浅谈小学数学有效教学的理论研究-精品文档
浅谈小学数学有效教学
浅谈小学数学有效教学河南睢县实验小学康喜兰数学是一门基础课程,在小学数学中,提高小学数学的教学效果对小学教师也提出了更高的要求,即如何以最小的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
数学的思想方法是蕴含在知识的发生、拓展、应用过程中动态形成的。
教师在课堂教学中常常结合解题策略的沟通、比较、总结中，渗透数学的思想，使数学课堂显示出丰富的教育内涵。
根据小学生的年龄特点，结合自己的教学小学数学思想方法主要有转化思想、分类思想、符号思想、集合思想、统计思想等等，这些都需要在教学过程中挖掘渗透。
一、激发学生的学习的兴趣，营造轻松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。
而培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。
如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。
比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。
等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这就很顺利、迅速的引入了统计的内容。
一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。
这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。
因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。
经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
浅谈小学数学有效教学的理论研究
浅谈小学数学有效教学的理论研究作者：刘继芳来源：《新课程·上旬》2018年第08期摘要：在学习阶段，数学是每名学生的必修课，是培养学生思维逻辑能力和创造能力的一门学科，小学数学课程是基础的数学课程。
在教学过程中，小学数学有效性学习对学生综合素质水平的提高起到了十分重要的作用，教师在教学过程中要遵守教学活动的规律，用最少的精力、人力和物力达到最好的教学效果与目的，是一种新兴的教育教学理念。
教师要通过培养学生的兴趣和自主学习来不断提高学生成绩，提高数学教学质量，从而提高数学有效性。
关键词：小学数学；有效教学；理论研究小学数学是数学知识启蒙和能力开发的关键阶段，如何引导学生自主有效地学习数学知识，是教师要面对的一个重点课题，在信息与科技高速发展的时期，数学教学也面临着全新的挑战，在教学过程中，教师要采取积极合理的教学方式，改变传统教学理念、创新改革教学方法，培养学生主动探究数学知识的意识，培养学生自主学习的能力，使学生能够主动地投入到课堂学习之中，充分发挥学生的主观能动性和创造性。
下文笔者就来谈谈小学数学有效教学的具体措施。
一、利用多媒体教学，提升数学有效性教学在信息与科技技术的熏染下，小学数学教师在教学过程中可以利用信息化的教学设施来提升数学教学的有效性，例如多媒体的有效利用。
多媒体教学以互联网和信息网络为依托，形象、生动和直观地把枯燥的数学教学内容立体地呈现在学生面前，在利用多媒体教学的过程中，通过影音成像系统，把在互联网中搜索到的学习资料如图片、文字、音频和视频等教学素材进行有效整合，教师利用多媒体的影音成像系统在课堂中充分吸引学生的注意力，使学生的大脑思维方向围绕着教师的教学思路，激发学生的自主学习潜力的提高和对数学知识的自主求知欲望。
例如，在小学一年级“认识图形”一课中，教师可以利用多媒体进行教学操作，教师在多媒体课件上制作出三角形、正方形和长方形，让学生通过多媒体立体成像系统来观察长方形、正方形和三角形等图形的区别，教师可以对学生说：“把两个三角形拼在一起是什么形状呢？或是把两个正方形拼接在一起是什么形状呢？”通过这种思维引导方式让学生更好地了解图形和图形之间的联系，加强小学生立体思维能力和想象力，提升数学有效性教学。
关于小学数学课堂提问有效性的研究文献综述
关于小学数学课堂提问有效性的研究文献综述三店街宋寨小学曹海英在我国，随着《数学新课程标准》的实施，学校教育特别是数学方面越来越重视培养学生的发散性思维能力。
学起于思，思源于疑。
思考从问题开始。
在课堂教学中，提问是锻炼学生思维的最重要的途径。
在小学数学课堂教学中有意识地提高课堂提问的有效性，有助于提高小学生的发散性思维能力，对提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，减轻学生负担更有着重要的作用。
一、研究背景及动态随着课程改革的不断深入发展，人们对课程改革的关注视角从转变教学方式向提高课堂教学的有效性转移，这反映了课程改革由表及里、由外到内的发展过程。
但由于教育工作者缺乏相关的经验，对课程新理念的不理解，或理解偏差、领会偏差，导致了效果不尽如人意，出现了课堂教学改革的实施走形式、过场子，低效化、教学内容泛化、教学目标重心偏颇、教学层次低下等现象，提高课堂教学的有效性成为深化课程改革的关键。
有效的数学课堂提问可以激发学生思维，唤醒学生的求知欲，集中学生的注意力，同时活跃课堂气氛。
不过，当我们深入小学，进入课堂，就不难发现，不少数学课堂提问存在着问题。
如问题琐碎，起不到激发学生思维、发展学生智力的作用；教师给学生思维的时间较少；课堂上大部分甚至几乎所有的问题都是由教师提出，学生提出的问题较少，甚至没有；等等。
在小学数学课堂中，提问的作用没有得到充分的发挥，低效提问、无效提问的现象普遍存在，提问失误、提问不良的情况也有出现。
这在一定程度上影响了数学课堂教学活动的开展，制约了课堂教学效率的提高。
因此，如何提高小学数学课堂提问的有效性，从而提高教学质量，这是小学数学教学中值得研究的重要课题。
“提问”是最古老的教学技能之一。
我国学者在古代就非常关注课堂提问，普遍主张“学须有疑。
”早在春秋时期，大教育家孔子就提出君子有九思，其中的一思则为“疑思问”；“学而不思则罔，思而不学则殆”；以及荀子的“不知则问，不能则学”、朱熹的“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进”等等。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
小学数学有效预习教学的研究
关重要 的 ，不仅是 现在 ，对 以后无论是学习还 是工作 自学能力都 是必不可少 的，因此可见课前预习对学 生学 习的重要性。
四、培养小学生课前有效预 习数学习惯 的策略 培养小学生 的数学课前 预习习惯 是一个循序渐进 的过程 ， 切 不 可 急 为活 跃 ，需 要 逐 步 引 导 和 鼓励 ，教师要通过系统的教学方法来逐渐培养 ，通过笔者多年的 研究经验 ，总结出具体 的有效措施 以下几点 ：１．强化学 生课 前预 习的思想意识 ，从观念上培养学生的 自主预习习惯 。首先要从根 本上使学生认识 到课前预 习的重要性 和有效性 ，因为 目前很多 甚至成绩较好的学生都对课前预习不够重视 ，要从观念上改变 学生们这种 “预习是浪费时间”的看法 。２．重视对学生预习方法 的指导 。有 了足够的思想认识但没有好 的预 习方法 同样于事无 补 ，作为数学教学者更应该对此重视 ，教会 了学生怎样有效 的进 行预习，也就教会 了他们怎样学习数学 。针对不 同的年级和不 同 学习程度 的学生有不同的方法 ，要因人而异 ，教师可以通过 布置 预习任务 、介绍详细预习措施 、课前提 问学生预 习情 况 、邀请有 经验同学介绍预习方法 、运用评价激励机制等等手段进行教学 ， 提高学生的数学课前预习兴趣 ，培养学生预 习习惯 ，让 学生逐渐 懂得预习的效果和益处 。３．为学生提供充足 的预习空间 ，确定预 习的范围。小学生往往处于 自学意识 和 自学能力的萌芽阶段 ，所 以必须给他们 提供一个 良好充足的空间和合适的范围 ，最好的 提供者当然无外乎家长和老师 ，教师可 以在课前流 出一段时间 供学生进行预习 ，同时沟通 家长督促学生进行课前 预习 ，在既定 范围内引导鼓励学 生进行 自学预习。 五 、结 语 小学生是祖国的花朵 ，培养他们的学习能力对 以后人才 的 培养 至关重要 ，尤其是数学这种涉及 到各行各业的学科 ，从小就 要为他们 打好基础 。小学生学 习数学的主动预习习惯 的培养是 一 个复杂性 的问题 ，也是一个要从长远来看待 的问题 ，需要认 真 对待的同时不断寻找有效实际的教学方法 ，作为教学者要不断 创新实践 ，努力在小学数学 的有效预习教学 中取得进步 和成果 ， 对教育事业做 出贡献 。
浅谈小学数学有效教学论文3篇
浅谈小学数学有效教学论文3篇在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展，发挥课堂教学的有效性。
本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学有效教学论文，欢迎阅读!浅谈小学数学有效教学论文篇一《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。
创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，加强动手操作，培养创新能力，不断探索有效的课堂教学，提高小学数学教学质量的途径。
一、创设和谐的学习氛围在教学中，和谐、宽松和自由化的学习氛围能够最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，同时也有助于培养学生的创新精神和意识。
在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展。
只有学生真正的喜欢教师，才会主动地投入到这位教师所教的学科中去，在课堂中认真听课，积极发言，才会对这门学科感兴趣。
数学知识本身具有很强的逻辑性和抽象性，学生学习起来也就有一定的困难。
教师只有在课堂上与学生建立起平等、民主、新型的师生关系，才能充分调动学生的兴趣，促使学生积极学习数学知识。
教师在平常的学习和生活中，要做学生的朋友，积极帮助学生解决生活中遇到的困难，与学生建立起良好的师生关系，摒弃传统师教尊严教学观念，促进教学效率的不断提高。
二、改变传统教学模式，优化良好师生关系改变传统教学模式，优化良好师生关系。
良好师生关系长期以来，教学一向强调“师道尊严”。
在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。
全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。
特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
小学数学有效教学研究论文3篇
⼩学数学有效教学研究论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效⾏为，⼜考虑学⽣学的有效⾏为。
本⽂是店铺为⼤家整理的⼩学数学有效教学研究论⽂，欢迎阅读! ⼩学数学有效教学研究论⽂篇⼀ 摘要：⼩学数学教学是学⽣成长的⼀个基础阶段，只有把⼩学数学基础打好，学⽣才能在未来的数学学习中⾛得更远。
在⼩学数学教学中，培养⼩学⽣的逻辑思维能⼒⼗分关键，就⼈教版⼩学数学教材为基础，结合⼩学数学教学实践经验，⼩学数学教学中思维导图的有效应⽤研究，希望能把数学课堂变得更加丰富多彩，让学⽣主动参与到数学学习中，更加⾼效地学习数学知识。
关键词：⼩学数学;教学;思维导图;有效应⽤ 伴随着社会的不断发展，教育改⾰不断⾛向道路转变的前沿，然⽽引导学⽣进⾏数学创造性思维活动的培养和锻炼成为数学教学的关键。
在⼩学⽣学习期间，⼤多数数学教学⽅式采取对⼩学⽣数学思维能⼒的培养。
⼀开始让⼩学⽣学习数学是具体形象的代表及其假设，让学⽣学习数学的⽅式，随着学⽣年龄的增长和课程改⾰的推进，慢慢地过渡到抽象的逻辑思维。
我们可以得出，教程改⾰不断深⼊，具体形象的思维能⼒的培养和抽象思维逻辑能⼒的加强成了教程改⾰进程中有待解决和实现的问题，，我们从以下三个⽅⾯探讨⼩学数学教学中思维导图的有效应⽤研究。
⼀、思维导图的概论 思维导图⼜叫⼼智图，是20世纪70年代英国学者东尼·博赞(Tony Buzan)提出来的：“它是表达发射性思维的有效的图形思维⼯具，虽然简单却⼜极其有效，是⼀种⾰命性的思维⼯具。
思维导图运⽤图⽂并重的技巧，把各级主题的关系⽤相互⾪属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜⾊等建⽴记忆链接。
思维导图充分运⽤左右脑的机能，利⽤记忆、阅读、思维的规律，协助⼈们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从⽽开启⼈类⼤脑的⽆限潜能。
思维导图因此具有⼈类思维的强⼤功能。
” 通过上⾯的定义，我们可以充分地掌握思维导图的重要性及⽆法替代性，不单是在⼩学数学学科中，现在思维导图已经成为各个学段运⽤最⼴泛的教学⼯具。
小学数学学习理论
小学数学学习理论在小学教育中，数学学习是至关重要的一门学科。
通过数学学习，学生能够培养逻辑思维、解决问题的能力以及运算能力等。
本文将探讨小学数学学习的理论，为教师提供一些指导和启发。
一、数学学习的阶段性特点小学数学学习的过程中，存在着不同阶段的特点。
在低年级，学生初步接触基本的数字概念和数学操作，如数的大小比较、数的加减法等。
在中年级，学生逐渐学习到几何形状、分数以及简单的代数等知识。
而在高年级，学生将学习更加复杂的数学内容，例如长方体的表面积和体积计算等。
因此，教师需要根据不同年级学生的发展水平来设计相应的教学内容和方法。
二、培养数学学习兴趣的重要性培养学生对数学学习的兴趣是数学教学的关键之一。
兴趣可以激发学生主动学习的欲望，提高学习效果。
教师可以通过丰富多样的教学方法和案例，让学生感受到数学在现实生活中的应用，从而提高学生对数学的兴趣。
同时，教师还可以设计一些趣味性的数学活动和游戏，增加学习的趣味性和互动性。
三、发展数学思维的重要性数学思维是数学学习的核心。
通过培养学生的数学思维，可以提高解决问题的能力。
数学思维包括逻辑思维、抽象思维、创造性思维等。
教师应该引导学生进行合理的思考和推理，培养他们分析问题、解决问题的能力。
同时，教师可以引导学生进行探究式学习，通过观察、实验和总结，发现问题的规律和规则，从而培养学生的创造性思维。
四、灵活运用教学方法在小学数学学习中，灵活运用不同的教学方法是非常重要的。
教师可以根据学生的能力和学习风格，采用多种教学方法，如直观教学法、游戏教学法、问题解决教学法等。
通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，教师还可以通过对学生进行个性化指导，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。
五、培养数学学习的习惯在小学数学学习中，养成良好的学习习惯对学生的发展至关重要。
教师可以引导学生制定学习计划，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。
同时，教师还可以鼓励学生进行数学思维的训练，如解题思路的分析、方法的选择等。
小学数学40分钟课堂的有效教学
浅谈小学数学40分钟课堂的有效教学随着新课改的进一步深化,素质教育的主战场已从课外转移到课内,将课堂教学素质化,才是新一轮课改的根本目的。
而课堂教学素质化的目标,就是要保证知识教学到位,知识与能力协调发展,并且能让学生感知、内化。
我们都知道,一切课堂教学活动只能限制在40分钟内进行。
40分钟是个常数。
只有节约时间,才能提高全课的信息量。
只有科学地用好40分钟,才能实现有效教学。
我的做法和体会是:一、追求课堂教学时间分配的科学性在教学过程中,师生都有很强的时间观念,如对每节课中的各个教学环节的教学时间要有个大致估算,对学生的各项活动都要限制进行,只有这样课堂教学才能做到“四了”。
即:讲了、练了、练后评了、下课前把作业本收了。
有的老师因时间观念不强或对时间把握不好,往往出现拖堂或把课堂任务转移到课外,通过加班加点来弥时间之不足,这都是不可取的。
老师要真正做到向时间要质量,就应做到“四个必须”:1、必须深入钻研教材,恰当划出每一课时的教学内容;2、必须充分了解学生,准确把握学生的学习能力;3、必须抓紧时间,保证各教学环节按时完成;4、必须提高应变能力,妥善处理好教学过程中的突发事件。
现在不少学校不少教师习惯于使用“特级教师教案选”、“教案集”。
诚然,这些“教案集”是编者的心血或许是成功的经验,有着一定参考价值。
但是,我们所面对的是活生生的人,一个个有一定思维能力的学生,就不能照搬这些教案了。
因此,我们必须静下心来研究教材,研究学生,认真备课,对现有的教案进行扬弃。
长期坚持下去,才能把握好时间。
“布置预习”、“限时练习”、“讲后即练”、“练后即评”等方法,都能达到“省时”的目的,亦是实现有效教学的重要保证。
二、取消低效环节或做法我曾听过一位老师的一堂课,课的开始从上一节课学生学习情况讲到限时作业情况,足足用了15分钟,这能有多大效果。
如果我们课头进行必要的复习铺垫后尽快地接触新授内容,学生旺盛的精力就能适时转移到新知的学习活动之中。
浅谈小学数学有效教学的理论研究
浅谈小学数学有效教学的理论研究作者：李娜来源：《科学导报·学术》2020年第29期摘要：有效教学即教育后有效，即学生在教师的教育后，获得了进步和发展。
在小学课堂上，教师应该以学生为本，采用恰当合适的教学模式，提高数学教学的有效性。
本文作者立足于自身的教学实践感悟，以“利用多媒体提升数学有效性教学”“小组合作，提升数学有效性教学”“建立融洽的师生关系”和“联系生活，创设有效教学情景”四个方面入手，进行了研究与探索。
关键词：小学数学;有效教学;理论小学生相较其他年龄段的学生而言，心智还没有发展成熟，教师在学生与学习之间起关键性的引导作用，教师应该抓住学生的特点进行教学，从而提高教学的有效性。
那么，到底如何提高课堂教学的有效性成为教师们颇为关心的一个重要问题。
如何使得学生重视学习，激发学生学习数学的兴趣，进而改善学生的数学成绩呢？笔者认为可以尝试从以下几个方面入手。
一、利用多媒体提升数学有效性教学多媒体在教学中的运用已经是很频繁、很常见了，多媒体无疑是教学的好帮手，多媒体能使得教学更加的有趣味性、更加能吸引学生的目光，集中学生的注意力，小学的学生因其年龄尚小，对多媒体展现出来的有趣、五花八门的形象和知识更加的感兴趣，因而利用多媒体可以提高学生对数学学习的兴趣。
激发学生对于学习数学的兴趣是十分必要的，不仅有利于帮助学好数学这一门课程，还有利于教师在学习和生活中更好的帮助学生，有利于建立良好的师生关系。
利用多媒体进行教学，不仅仅使得学生对学习有兴趣，而且可以帮助老师更好、更直观的进行教学展示。
教师利用多媒体展示一些图片和动画，吸引学生，还可以在多媒体上进行题目的展示，省去了在黑板上抄题的时间，还可以在多媒体上进行三维展示，帮助学生建立良好的空间想象能力。
例如在学习“观察物体”这一节内容时，有些学生的空间想象能力较弱，看到物体的图片难以想象物体的三视图，这种能力的缺失教师用文字表达来帮助学生，也是无法弥补的，笔者就运用了多媒体技术，在屏幕上旋转展示物体，然后让学生说出三视图，反复多次练习，就锻炼并且提高了学生的空间想象能力。
浅析小学数学有效教学的理论研究
浅析小学数学有效教学的理论研究
小学数学有效教学的理论研究是对小学数学教学内容、教学方法、教学策略等方面进
行探讨和分析的理论研究。
其目的是为了提高小学数学教学的质量和效果，使学生能够真
正理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学有效教学的理论研究中，首先要明确小学数学教学的目标和任务。
小学数
学教学的目标是培养学生的数学基本素养，包括数学知识、数学思维和数学方法的学习和
应用能力。
小学数学教学的任务是通过教学活动，引导学生主动学习数学知识，培养他们
的数学思维和解决问题的能力。
小学数学有效教学的理论研究需要研究教学内容的选择和组织。
数学是一门系统的学科，教师在选择和组织教学内容时需要考虑到数学知识的逻辑结构和学生的认知发展水平。
教学内容应具有系统性、层次性和重点性，以保证学生在学习过程中能够逐步掌握数学知
识和方法。
小学数学有效教学的理论研究需要探讨有效的教学方法和策略。
教学方法是教师在教
学过程中采用的教学手段和方式，教学策略是教师在教学中采用的一系列教学措施和方法。
有效的教学方法和策略可以帮助学生主动参与学习，激发他们对数学的兴趣和积极性，提
高学习效果和学习质量。
在小学数学有效教学的理论研究中，还需要研究评价教学效果的方法和标准。
评价教
学效果可以帮助教师了解学生的学习情况和学习效果，及时调整教学策略和方法，提高教
学效果。
评价教学效果的方法和标准应该符合数学教学的特点和要求，以评价学生对数学
知识的理解和运用能力为主要目标，注重对学生思维能力和解决问题能力的评价。
浅谈小学数学教学中的有效教学
浅谈小学数学教学中的有效教学小学数学教学是培养学生数学思维能力、提高学生数学素养的重要一环。
而有效的教学是小学数学教学的关键。
小学数学教学中，如何实现有效教学将影响学生学习成果的达成程度。
以下从教师、学生、环境三个方面探讨小学数学教学中的有效教学。
首先，教师是小学数学教学中最为重要的影响因素。
教师要具备出色的教学能力和高超的数学水平，同时能够融会贯通、处理好教学过程中的各个环节，使教学效果最大化。
在课堂教学中，教师要注重学生学情的掌握，因材施教，采用不同的教学方式、方法和手段，培养学生的数学兴趣、激发学生的学习潜能。
然而，教师也需要实现教学过程的有效管理，如课堂纪律的维护、时间的掌控、学生参与度的提高、学情反馈的及时处理等。
其次，学生也是小学数学教学中重要的一环。
教师需要根据学生的实际情况，采取针对性的教育方法，激发学生学习兴趣。
在学生的学习过程中，需要重视学习兴趣的培养、扩大学生的学习视野、授予学生更多的自主权，并适时予以鼓励和肯定，使学生更好地发挥自身的潜能。
在课堂上，教师要主动引导学生，帮助学生克服困难，引导学生积极思考，提高学生的自信心和耐心。
最后，环境也是小学数学教学中的重要因素。
优雅、舒适、整洁的教室和教具的准备都会影响学生的学习效果。
而教学资源的充分利用、课外活动的充实、家长和社区的支持等因素都可以对学生的数学学习产生积极的影响。
因此，教师需要注重教育环境的营造，为学生创造良好的学习、生活和思考环境，以实现更加理想的教育效果。
总之，在小学数学教学中，教师、学生和环境三个方面都是实现有效教学的重要一环。
教师要着重课堂教学中的设计、实施和管理，学生要建立积极向上的学习态度，环境要注重舒适感和教学资源的优化。
通过教师和学生的共同努力，以及教育环境的支持和优化，才能达到小学数学有效教学的目标。
小学数学有效教学的理论研究
2020年32期┆39 研究 小学数学有效教学的理论研究聂秀兰摘 要：随着教育教学不断改进，小学也应该探究课堂教学改革的途径，确保学生能够在新的教育时期接受真正有效的教育。
本文立足小学数学，从笔者实践出发，对小学阶段数学的有效教学策略进行了深入的探究，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学；大户学；有效教学面对蓬蓬勃勃的课堂教学改革浪潮，面对现代教育理念的冲刷，我们该如何突破“应试教育”的禁锢呢？如何有效地推进课堂教学改革在小学数学中的实施步伐呢？笔者认为，觉得必须立足于教师的教学思路，懂得不断的学习与创新，构建一套符合实际的教学模式，才能有效地落实课堂教学改革。
一、优化教学思路，形成学习习惯遵循“学为主体教为主导练为主线”的原则，少教多学，精讲多练，科学安排学、讲、练的时间，规范落实课堂教学“三分之一”要求，根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，用不同的教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
其一，以“目标教学”为主线，努力优化教与学的过程，以“学了什么、为什么学、怎么用”为教学源点，完善课堂教学环节，师生共同达到“心中有数”。
其二，提升师生的核心素养，积极倡导自主、探究和合作学习，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来，让效果“好”起来；使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。
二、注重课前预习，提高教学效率（一）培养学生自主学习能力学海无涯，在这个竞争激烈，生活节奏如此之快的社会，每个人都恨不得把一个小时当成2个小时来用，终身学习的理念已经得到了大多数人的认可。
而终身学习必须是建立在拥有一定的自主学习的能力之上的。
课前预习是学生在课堂之外的学习活动，没有教师以及其他人员的指导，是一个自学的过程，在这一过程中学生的自主学习能力得以培养。
但需要注意的是，万里长城不是一天建成的。
同理，自主学能力也是如此。
论小学数学有效教学
论小学数学有效教学论小学数学有效教学课堂教学是学生在教师的组织、指导和帮助下，继承人类知识财富，开发智能，完善人格，提高综合素质的主渠道。
课堂教学提倡有效教学，而有效教学则是指在单位时间内教师完成较多的教学任务、又使学生学到更多的知识、并切实提高学生实际运用能力的教学。
根据教学实践，笔者谈谈几点体会和做法。
一、根据学生个体差异制定目标现代学习论指出，促进学生的学习和发展才是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动的有效性的唯一标准。
由于“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界”，因此，教师在制订教学目标时，既要有整体性，使学生和谐、全面的发展，又要让不同学习能力的学生得到不同层次的发展。
在教学进度、时间都一定的情况下，面对学生的个体差异，可以设置不同层次的教学目标来组织教学。
如学习“分数化小数”时，可设计三层目标：第一层：能正确判断怎样的分数可化成有限小数；能努力参与数学活动，提高学习积极性。
第二层：能在探究“怎样的分数能化成有限小数”的过程中，归纳出怎样的分数能化成有限小数的过程。
第三层：能利用猜想、观察、分析等方法，了解数学的归纳思想、分类思想等。
二、组织有效的交流，提升情感与认识的有效参与变时，怎么办？最有效的办法就是先展示他们的思维过程，让大家正视它，然后运用已有的认知，在互动交流中促进学生情感与认知的有效参与，相互理解，相互启发。
三、还原知识的生命形态知识一般都是他人生命实践的结果。
小学数学教学，不仅要让学生学习外在于自己的符号化知识和显性化经验，更要让学生用特殊的方式认识和体验人类创造知识的生动过程，使学生与生产知识的人和历史进行对话，从而把他人生命实践的结果转化为自己生命实践的体验，把他人生命实践中的经验和智慧，通过自己的体悟和践行，转化为自己生命成长的重要资源和精神能量。
唯有如此，才有可能在教学中实现知识对学生而言的由“外”向“内”的真正转化。
以“圆的初步认识”为例，来还原知识的“生命形态”是：第一环节，感悟画圆原理，形成圆的核心概念（如：在不同情境中画圆，感悟事实，积累体验）。
小学数学课堂有效教学的研究
小学数学课堂有效教学的研究小学数学课堂有效教学的研究[摘要]随着我国教育事业的不断开展，小学教育作为根底性的教育得到了更多人的关注。
小学数学作为我国当今教育体系中一门重要的学科，其教育现状更是得到了家长与学生的高度重视。
近些年来，随着新课程标准的公布与实施，有效教学逐渐走进了人们的视野。
本文将以小学数学课堂有效教学的研究为题，对小学数学课堂有效教学的内涵进行分析，从小学数学课堂有效教学教学过程中存在的问题入手，提出小学数学课堂有效教学的对策。
[关键词]小学数学；课堂；有效教学；对策【中图分类号】G424.21在我国教育事业的不断开展中，家长越来越重视学生教育的培养以及综合素质的提高，社会更是需要大量的高素质人才来促进其开展。
在这样的大背景下，教育的各个阶段都受到了社会各界人士的广泛关注，小学教育作为一个特殊的教育阶段，更是得到了许多业界人士的关注。
在我国的教育体系不断更新升级的今天，新课程标准已经成为了教育人士进行教育活动的新的理念标准，学生的综合素质成为了教学活动的重要目标。
有效教学就是在此过程中应运而生的，一时成为了教育界课堂教学模式的关注点，有效教学理念的产生为实际的教学活动的实效性提出了更高的要求。
因此，本文以小学数学课堂为主要对象而进行了课堂有效教学的研究具有一定的社会现实意义。
一、有效教学的内涵从教育教学工作产生以来，教育业界人士一直在努力提高课堂教学的有效性，也一直在进行有效教学理念与实践的探索，但有效教育形成真实理论的时间并不长。
上个世纪的前期，有效教学的理念出现在美国，并引起了教育界一时的哄动。
所谓的有效教学，就是以提高教师在教育教学活动中的工作效率，大幅度提高学生的综合素质为教学目的的新型的现代化教学理念。
在我国的现行的新课程标准当中，关于有效教学的内容有几下几点，第一，学生的心智与情感的全面开展才是学生进行学习活动的本质所在，第二，学生的学习潜力是在学习的过程中释放出来的，而老师的职责就是去激发学生的学习潜能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学有效教学的理论研究
小学数学是数学知识启蒙和能力开发的关键阶段，如何引导学生自主有效地学习数学知识，是教师要面对的一个重点课题，在信息与科技高速发展的时期，数学教学也面临着全新的挑战，在教学过程中，教师要采取积极合理的教学方式，改变传统教学理念、创新改革教学方法，培养学生主动探究数学知识的意识，培养学生自主学习的能力，使学生能够主动地投入到课堂学习之中，充分发挥学生的主观能动性和创造性。
下文笔者就来谈谈小学数学有效教学的具体措施。
一、利用多媒体教学，提升数学有效性教学
在信息与科技技术的熏染下，小学数学教师在教学过程中可以利用信息化的教学设施来提升数学教学的有效性，例如多媒体的有效利用。
多媒体教学以互联网和信息网络为依托，形象、生动和直观地把枯燥的数学教学内容立体地呈现在学生面前，在利用多媒体教学的过程中，通过影音成像系统，把在互联网中搜索到的学习资料如图片、文字、音频和视频等教学素材进行有效整合，教师利用多媒体的影音成像系统在课堂中充分吸引学生的注意力，使学生的大脑思维方向围绕着教师的教学思路，激发学生的自主学习潜力的提高和对数学知识的自主求知欲望。
例如，在小学一年级“认识图形”一课中，教师可以利用多媒体进行教学操作，教师在多媒体课件上制作出三角形、正方形和长方形，让
学生通过多媒体立体成像系统来观察长方形、正方形和三角形等图形的区别，教师可以对学生说：“把两个三角形拼在一起是什么形状呢？或是把两个正方形拼接在一起是什么形状呢？”通过这种思维引导方式让学生更好地了解图形和图形之间的联系，加强小学生立体思维能力和想象力，提升数学有效性教学。
二、构建师生和谐关系，提升数学有效性教学
教师与学生之间构建良好的互动，创设师生互动课堂对培养良好的师生关系起着重要的作用，和谐的师生关系能够提高学生在课堂上的参与度，能够有效提高教学效果。
因此，以学生为主导位置，建立一个民主、轻松、和谐的教学课堂，还学生一个真正的学习天地，使学生对教师没有压抑感和惧怕感，对融洽师生关系提高教学效率有着积极重要的作用，在教学实践中，教师一定要把课堂的主动权交给学生，教师要懂得学生真正需要什么样的课堂、需要什么样的知识、需要什么样的教学方式，让学生真正成为课堂的主人，教师在教学中做适当的引导和点拨。
只有在这种气氛中，学生的大脑思维才能够彻底打开，处于最佳的学习状态。
教师在与学生接触过程中，要尊重每一名?W生的心理情感，保护小学生并不太成熟的心灵，鼓励学生勇于探索求知的心理和欲望，对学生做出的每个决定给予一定的肯定。
例如一个微笑、一次鼓掌或一个示意的点头或者一个很好的评价与鼓励，都能够鼓励学生学习数学的自信心，使学生的心里有种成功的满足感。
教师也可以参与到学生之间的小组合作讨论中来增进师生之
间的感情，以平等的姿态和学生相处，共同探讨问题，共同生活、共同交流思想。
三、利用数学游戏，提升数学有效性教学
在小学数学教学中，数学小游戏是学生喜欢的教学项目，在数学教学中开展游戏符合小学生的心理年龄特点，并在教学中会收到事半功倍的效果，有利于激发小学生的学习兴趣，提高小学生自主学习的信心与能力。
在学习乘除法的时候，教师可以准备一些学生平时喜欢的水果模型来进行教学，例如：小明的妈妈买了9个苹果，教师可以把苹果分成3等份，然后对学生说：“小明每天吃3个苹果，小明妈妈买的9个苹果小明可以吃几天呢？”等比较简单的游戏来激发小学生智力的开启，也吸引了小学生的学习兴趣。
或者是小学生都喜欢的猜数游戏，例如：豆豆的妈妈今年的年龄乘2，再加上10岁，正好等于100岁，大家能猜出来豆豆妈妈今年的年龄吗？教师在课堂中利用种这游戏
方式来对学生进行加减乘除法的教学会收到很好的教学效果，提升了数学教学的有效性。
在全球科学技术飞速发展的今天，数学教学也迎来了新的纪元，小学数学教学的有效研究已经成为教育工作者所关注的话题，数学有效性教学的前提必须是教师要有探索创新精神，充分挖掘每名学生的心理特征，根据学生不同的学习特点充分激发学生的学习兴趣及创造性思维能力，把学生放在课堂的主导位置上，提高学生参与课堂互动的积极性，对提高小学数学有效教学
起积极重要的推进作用。