数学教学需要渗透美育教育
谈在数学教学中的美育教育
谈在数学教学中的美育教育
在数学教育中，美育教育的目的是培养学生的美感、审美能力
和美学品味，从而进一步提高学生的文化素养和综合素质。
很多人
认为数学是一门枯燥乏味的学科，然而，美育教育通过引入数学中
的美感元素，让学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
美育教育在数学学科中的运用，主要包括以下几个方面：
1. 引入艺术元素：数学教师可以通过数学画册、数学展览等形式，让学生欣赏数学中的美感元素，如数学公式的优美性质、数学
图形的美妙之处等。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学
习积极性。
2. 培养审美能力：数学教师可以通过让学生分析、评价不同数
学形式之间的美感差异，从而提高学生的审美能力。
例如，让学生
通过比较不同函数图像的优美程度，从而培养学生对函数图像的审
美能力。
3. 培养创造力：数学教师可以通过设计创新性的数学问题、引
导创造性的解题方法，激发学生的创造力和想象力。
例如，让学生
在解决数学问题中，发挥自己的想象力，提高自己的解题能力。
总之，美育教育在数学教学中十分重要，可以丰富学生的思维，提高学习兴趣，增强学生的创造力和想象力，从而达到提高学生综
合素质的目的。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透一、利用美的图形丰富数学教学在小学数学教学中，图形是一个非常重要的内容，学生从一年级开始就要学习和认识各种各样的图形，如三角形、四边形、圆等。
美育渗透在图形教学中可以丰富教学内容，激发学生对图形的审美情趣。
在教学中可以引导学生观察不同形状的建筑物、自然景观等，让学生思考这些图形的特点和美感，促使学生对图形的认识不再停留在形状本身，而是从中感受到美的魅力。
教师还可以组织学生进行一些美术活动，让学生用各种材料制作各种各样的图形，从而培养其动手能力和审美观念，同时也丰富了数学教学内容。
二、培养学生对数字的美的感受数字是数学的基础，也是数学中非常重要的一个内容。
在小学数学教学中，教师可以通过一些方式来培养学生对数字美的感受。
教师可以给学生讲解一些有趣的数字故事，让学生从中感受到数字的神奇和美妙；还可以引导学生参加一些数字游戏，让他们在游戏中感受到数字的乐趣；教师还可以让学生在数学的计算中体会到数字之间的美感。
通过这些方式的引导，可以培养学生对数字的美的感受，使他们在学习数学时更加愉悦和感到乐趣。
三、结合数学与美术的教学美术和数学是两门看似迥然不同的学科，但是通过教学的结合，可以使两者相互渗透，达到教学的双赢效果。
在小学数学教学中，可以引导学生利用各种图形设计出美观的图案或者空间结构，让学生在设计的过程中运用到数学的知识，同时也体验到美术的乐趣。
可以让学生通过折纸的方式制作出各种图形，从而结合数学的几何知识和美术的造型能力；还可以让学生通过简单的色彩组合，设计出美观的图案或者图形，从而培养学生对色彩和空间的感知能力。
通过这些活动的引导，不仅可以激发学生的创造性思维，还可以培养其美术修养，提高其审美情趣。
四、利用美育元素进行数学启发美育渗透在小学数学教学中可以起到非常积极的作用，不仅可以提高学生的审美情趣，培养其艺术修养，更可以激发学生的学习兴趣和动手能力。
在数学教学中，教师应该充分利用美育的理念和方法，让学生在数学学习中感受到美的力量，培养其对数学的热爱和求知欲。
在小学数学教学中渗透美育教育的重要意义
16美眉 2023.04下教研与美育美育园地在小学数学教学中渗透美育教育的重要意义辛荣春（甘肃省陇南市武都区城关小学，甘肃 陇南 746000）摘 要：在传统的教学模式中，因为教学进度较快，所以学生能够从中获得的收获十分有限，很难达到学以致用的效果。
所以需要在教学中整合现代化教学策略，促进学生的综合素质发展，实现教学模式的创新。
在小学数学教学中，除了要进行知识的教授以外，也要重视美育教育的渗透，让学生能够学会领悟美和感知美，从而达到素质教育的要求，促进学生的良好发展。
本文首先对于小学数学教学中渗透美育教育的现状进行分析，从而对于小学数学教学中渗透美育教育的重要意义进行探讨，最后对于小学数学教学中渗透美育教育的策略进行研究。
希望通过本文，能够为小学数学中美育教育工作的顺利开展提供一些参考和帮助。
关键词：小学数学；美育教育；渗透策略引言在小学教育体系中，数学这门学科对于学生基本能力的要求比较高，因此学生需要具备一定的逻辑能力和思考能力。
对于小学数学教师而言，需要从时代发展的角度出发，采用先进科学的教学理念创新数学教学模式，将美育教育的内容融入到教学活动中，使数学这门学科对于学生产生更强的吸引力，让原本较为枯燥乏味的数学知识变得更加生动有趣，学生在领悟美和感知美的过程中逐步掌握更多的数学学习技巧。
在这个过程中，前期的准备工作是非常重要的，需要教师花费大量的时间去研究美育元素，找到最为适合的渗透点，降低学生的负担和压力，让学生能够变得更加自信和主动。
一、小学数学教学中渗透美育教育的现状分析通过研究发现，很多小学数学教师在进行美育渗透的过程中都会存在一定程度的行为、思想偏差，所能够获得的美育教育渗透效果十分有限，学生无法从中感受到数学中所包含的美育元素，仍然会对数学产生消极应对的心理。
具体来看，小学数学教学中渗透美育教育的现状主要涉及到这样几个方面：首先，一些数学教师并未重视挖掘分析数学教材，对其中所蕴含的和谐美和灵巧美缺乏足够的了解，学生在学习过程中所具备的能动性十分有限。
[小学数学,教学中,美育]例谈小学数学教学中的美育渗透
![[小学数学,教学中,美育]例谈小学数学教学中的美育渗透](https://img.taocdn.com/s3/m/9551b23f0975f46526d3e19d.png)
例谈小学数学教学中的美育渗透例谈小学数学教学中的美育渗透古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数学，哪里就有美。
”数学之美充满了整个世界，其完整的结构、对称的图形、合理的布局、简洁的形式，无不体现出美的因素。
数学教学虽然重在落实基础知识，培养基本技能，发展数学思维，但也不可忽视美的渗透与教育。
在小学数学教学中渗透美育，可以激发学生的学习兴趣，引导学生形成良好的情感环境和意志品质，并形成主动学习的态度。
因此，我们必须重视在小学数学教学中渗透美育，帮助学生感受数学中的美，学会欣赏数学中的美，并不断地去表现和创造数学的美，以提高学生的数学素养。
一、巧妙展现——感知数学美美到处都有，对于小学生来说，不是缺少美，而是缺少发现美的能力。
数学中，同样处处蕴含着美的因素，如数的美、形体美、对称美、统一美、简洁美等。
但是，这些美没有像美术作品那样外显，小学生很难感受和意识到，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教学内容中蕴涵的美的因素，要根据教材的特点，把蕴涵在教材中的美，采取直观的手段展现给学生，引起学生的注意和兴趣，让学生发现美，感知美，享受美。
1感受数学算式的规律美。
爱因斯坦说过：“这个世界可以由音符组成，也可以由数学的公式组成。
”算式虽然只是由10个阿拉伯数字组成，但却展示了数学的规律美。
教师如果能结合教学内容，揭示算式的规律美，就能使学生在掌握知识的同时，享受数学的美。
例如，在教学《两位数乘三位数》后，教师先出示四道算式：1×1=11×11=111×111=1111×1111=11111×11111=111111×111111=1111111×1111111=学生通过刚才发现的规律，很快地写出了正确的答案。
然后教师将所有的算式板书在一起，再次引导学生对发现的规律进行一次回顾，让学生感受算式的规律美。
在上述的例子中，教师先让学生计算四道题目，实际上是有意识地引导学生发现数学美，在这过程中感受这样的算式存在的规律，再要求学生利用发现的规律去解决类似的问题。
如何在数学教学中渗透美育教育
学的板书等作出审美 示范， 创设思维情境 ， 把数学美 的简单统一 、 和谐对称 愉快 的学习环境和 气氛， 引导学生按 照美的规律 去发现美 、 受美、 感 鉴赏 美 进行审美教 育 ， 高审美能力 ， 提 培养 审美意识。它的核心 是通过 等特征融贯在 教学的整个过程 中， 使学生在 美 的享受 中获得 知识 ， 解知 和创 造美 ， 理 识， 掌握知识 ， 在潜移默化 中理解数学美 的真正含义 。 情感教 育。 让学 生在美 的熏陶 中开启心 灵 ， 以自己的 知、 、 意 情去追 求客观 教师 通过 引导学 生对所 学 知识进 行前 后 比较 ， 归纳 总结 ， 揭示 内 在 世界 的真 、 美， 善、 引起精神上 的升 华 ， 生情 感共鸣 ， 到美 化心 灵， 化 产 起 净 陶冶情操 的效果 ， 对培 养学 生良好 的个 性 品质和 形成他 们正确 的人 规律 ， 形成 有序 结构 体 系 ， 教 给 学 生 归纳 整理 的 方 法 等 手 段融 贯 数 感情 ， 并
寻 启 密切相 关；２ 结合教材内容 ， （） 向学生介 绍数 学的发展史 和进展情况 以及在 含条件 ， 求其 它证法。数学 美的诱 发力 唤起 了学生 浓厚的 兴趣 ， 迪 了
社会主义现代化建设 中的广 泛应用 ， 学生 看到数 学的 用处 ， 使 明确今 天的 他们 的思维活动 ， 经过观察 、 分析 、 联想 ， 的同学给 出了一 些新颖证 法 ， 有 其 学习是 为了明天的应用 ；３ 根据教材 内容 ， 常有选择地 向学生介绍一 些 中提 出了一种三角证法。学生亲身感受到 数学的奇异 之美 ， （） 经 陶醉到创 造数
◆ ◆ ◆ ◆
如 何 在 数 学 教 学 中渗 透 美 育 教 育
◆邓 鹏
湄潭 ） （ 贵州省湄潭县黄家坝中学 ， 贵州
浅议初中数学教学的美育渗透
浅议初中数学教学的美育渗透1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学知识的学习对学生的综合素质有着重要的影响。
数学不仅是一门学科，更是培养学生思维、逻辑和分析能力的重要工具。
通过学习数学，学生可以提高自己的思维能力和解决问题的能力，培养自己的创新意识和创造力。
初中数学知识也是学生未来学习更高级数学和其他理工科学科的基础。
在高中阶段和大学阶段，学生将接触到更深层次的数学知识，而初中数学知识的扎实与否将直接影响到学生未来学习的效果和学术成就。
1.2 美育在数学教学中的作用美育在数学教学中的作用体现在许多方面。
美育可以帮助学生更加深入地理解数学知识。
通过美学的引导，学生可以从不同的视角和角度去感受数学的美感，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
美育可以培养学生的审美情趣和创新思维能力。
在数学教学中，引入美学元素可以帮助学生培养审美能力，培养学生对美的感知和鉴赏能力，从而激发学生的创造力和想象力。
美育还可以促进学生的综合素质提升。
通过将美学与数学教学相结合，可以使学生在学习数学的过程中不仅提高数学能力，同时还能培养学生的审美情感、创造力、想象力和批判性思维，全面提升学生的综合素质。
美育在数学教学中扮演着重要的角色，为学生的数学学习和综合素质提升提供了新的途径和方法。
2. 正文2.1 数学教学中的美学与美育数学教学中的美学与美育是指在教学过程中注重培养学生对数学之美的感知能力和审美情趣。
美学是一门研究美的学科，涉及美的产生、演变和表现形式等方面的内容。
在数学教学中，美学的运用可以让学生更加深入地理解数学知识，激发学生学习的兴趣和潜力。
美育是培养学生的美感和审美情趣，使其具备欣赏、表现和创造美的能力。
在数学教学中，美育的目的是通过艺术、文学等多种形式的表达，让学生感受到数学之美，激发他们对数学的热爱和兴趣。
数学教学中的美学与美育不仅可以提升学生的学习动力和兴趣，还可以促进学生的综合素质的全面发展。
通过将美学与数学教学相结合，可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情趣和艺术素养，提高学生的综合素质和学习效果。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透小学数学教学是培养学生综合素质的重要环节，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在数学教学中得到有效的渗透。
美育不仅仅是在绘画、音乐、舞蹈等艺术课程中体现，同时也可以通过数学教学来进行融入。
本文将从数学教学中的美育渗透角度进行浅析，探讨如何将美育元素融入小学数学教学中，以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
一、数学与美育的融合数学的几何图形充满了美的元素。
在数学教学中，可以通过展示一些美丽的几何图形来吸引学生的注意力，激发他们对几何图形美感的体会。
展示一些具有对称美感的几何图形，引领学生对图形对称性的认识，从而培养学生的审美情趣。
在教学中也可以引导学生观察日常生活中的几何图形，发现生活中的美。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中感受到美的存在，从而增强他们对数学学习的兴趣。
数学公式和数学定理的简洁美也是数学中的美育元素。
在数学教学中，老师可以通过解题过程来向学生展示数学公式的简洁之美。
通过变形、化简等过程，让学生感受到数学方法的巧妙，培养学生对数学美感的领悟。
在教学中也可以适当介绍一些著名的数学定理，让学生了解数学世界中的美丽和深刻。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中不仅仅获得知识，还能够感受到数学的美育价值。
二、美育在数学教学中的渗透方式美育要想在数学教学中得到有效的渗透，需要教师在教学过程中有意识地将美育元素融入激发学生对数学的兴趣和热爱。
在数学教学中，美育可以通过以下几种方式得到渗透：为了有效地在小学数学教学中渗透美育元素，教师可以采取一些实施策略，增强学生对数学的美感体验，提高他们的学习热情和学习成绩。
具体的实施策略包括：教师可以通过课堂教学的组织来融入美育元素。
在教学中，老师可以结合多媒体展示、实物展示等方式，向学生展示数学中的美感元素。
通过多媒体展示一些美丽的数学图形，让学生在视觉上感受美的存在。
也可以引导学生通过实物展示、手工制作等方式来感受数学的美感，增强学生对数学的美育体验。
美育在小学数学中如何进行渗透
美育在⼩学数学中如何进⾏渗透 美育是指培养学⽣认识美、爱好美和创造美的能⼒的教育，也称美感教育或审美教育，是全⾯发展教育不可缺少的组成部分。
以下是店铺精⼼整理的美育在⼩学数学中如何进⾏渗透，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
随着素质教育的不断深化，越来越认识到⼩学各科教学是⼀个不可分割的整体，它们互相联系，相互渗透，共同促进学⽣的全⾯发展。
在⼩学数学教学中，我们不仅要对学⽣进⾏基础知识教学，同时也要对学⽣进⾏美育的教育。
在此，笔者提出了美育在⼩学数学中如何进⾏渗透的⼏点建议，为⼀线的教育⼯作者提供⼀些参考！ ⼀、⼩学数学教学中加强美育的重要性 1、加强美育，促进学⽣在愉快的⽓氛中学习数学 在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反能寓教于乐，让学⽣在愉快的⽓氛中进⾏学习，促使数学教学的顺利进⾏。
数学教学中美的形式，绝不仅限于算术美、图形美等，在多数情况下，更应该强调教师的教学艺术，要求教师⽤⽣动的语⾔，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书，去创设⼀个美好的教学情景。
只有在这种美的教学情景中，才能使学⽣的识记能⼒、思维能⼒、欣赏能⼒和感情的陶冶同时活跃起来，否则就会使学⽣感到烦躁。
从这⾥我们可以看到在数学中实施美育对于让孩⼦们在愉快的⽓氛中进⾏学习是多么的重要。
2、加强美育，充分开发学⽣的⾮智⼒因素 ⾮智⼒因素主要指动机、兴趣、情感、意志和习惯等等。
随着素质教育的不断深化，我们越来越认识到，发展智⼒、培养能⼒的问题，决不能单纯依靠智⼒因素，还应该把眼光放到具有极⼤潜能的⾮智⼒因素上。
⽽审美教育，则为我们充分开发⾮智⼒因素开辟了⼴阔的途径。
3、加强美育，发展学⽣的创造能⼒，提⾼学⽣的素质 创造美是审美教育的最终⽬的。
美的事物能唤起⼉童的愉悦，反过来，⼜能激发⼉童去创造。
因此，在⼩学数学教学中，通过实施美育来促进学⽣创造思维的发展是⼗分必要的。
创造性思维具有⾮同再现性思维的新颖⽽独特的特点。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透1. 引言1.1 美育在小学数学教学中的作用美育在小学数学教学中的作用是非常重要和不可或缺的。
通过将美育元素融入数学教学中，可以让学生在学习数学的同时培养审美情感和艺术鉴赏能力。
美育可以帮助学生提升对美的感知能力，激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情感，使他们在学习和生活中更加积极、热情和有活力。
美育还可以促进学生的综合素质的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的自信心和创造力，培养学生的审美情感，丰富学生的情感体验，促进学生心灵的成长。
在小学数学教学中，注重美育的渗透不仅可以提升学生的学习效果，还可以促进学生全面发展和综合素质的提高。
1.2 美育渗透的意义美育在小学数学教学中的作用是不言而喻的，它能够促进学生的审美情感和创造力的培养，提高他们的综合素质和人文素养。
而美育渗透的意义则更为深远，它不仅是为了让学生在数学学习中感受美的存在，更重要的是通过美的观察和体验，激发学生对数学的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
美育渗透还可以帮助学生培养自信心和情感表达能力，让他们在数学学习中更加愉悦和自信。
美育渗透在小学数学教学中的意义在于丰富和深化学生对数学的理解和感受，促进他们全面发展和提高学习效果。
在当今社会，培养学生的综合素质和人文素养已经成为教育的重要目标，而美育渗透正是实现这一目标的有效途径之一。
通过将美育元素融入小学数学教学，可以更好地培养学生的审美情感，激发其学习兴趣，提高学习效果，为其未来的发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 小学数学教学中的美育概念小学数学教学中的美育概念是指在数学教学过程中注重培养学生的审美情感和艺术修养，通过美的表达和体验，促进学生对数学知识的理解和学习兴趣的培养。
美育概念强调数学教育不仅仅是灌输知识和技能，更应该注重学生的情感体验和审美感受，使数学变得更具有吸引力和生活情趣。
在小学数学教学中，美育概念的核心是将抽象的数学概念与现实生活中的美化元素相结合，通过丰富多彩的教学方法和活动，让学生在学习数学的过程中感受到美的存在和魅力。
数学教学渗透美育工作总结
数学教学渗透美育工作总结
近年来，随着教育理念的不断更新和发展，美育已经成为教育工作中不可或缺的一部分。
而在数学教学中，如何将美育工作渗透进去，成为了教育工作者们需要思考和探索的问题。
在这篇文章中，我们将总结数学教学渗透美育工作的一些经验和做法，希望能够为广大教育工作者提供一些借鉴和参考。
首先，数学教学渗透美育工作需要从课程设置入手。
要通过设计丰富多彩的数学教学内容，引导学生去感受数学之美，培养学生的审美情感和审美能力。
在教学中，可以通过数学的历史、数学的应用、数学的思想等多个方面来展现数学的美，激发学生对数学的兴趣和热爱。
其次，数学教学渗透美育工作需要注重教学方法的创新。
传统的数学教学往往以灌输知识为主，忽视了学生的主体地位和创造性思维。
而通过采用启发式教学、探究式教学等方法，可以让学生在数学学习中感受到美的乐趣，培养他们的创造性思维和审美情感。
最后，数学教学渗透美育工作需要注重学生的素质教育。
数学教学不仅仅是为了学生的学科知识水平，更重要的是培养学生的综合素质。
在数学教学中，可以通过引导学生解决实际问题、培养学生的逻辑思维、培养学生的合作精神等多种方式来渗透美育工作，使学生在数学学习中得到全面的提升。
总之，数学教学渗透美育工作是一项复杂而又重要的工作。
希望广大教育工作者能够在日常的教学实践中，不断探索和总结经验，为数学教学渗透美育工作贡献自己的力量。
只有这样，我们才能真正实现数学教育的目标，让学生在数学学习中得到全面的提升，培养出更多的优秀人才。
数学教学渗透美育工作总结
数学教学渗透美育工作总结
在当今社会，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质。
而美育作为教育的重要组成部分，不仅能够丰富学生的精神世界，还能够提高学生的审美情趣和创造力。
数学作为一门重要的学科，如何将美育融入数学教学中，成为了教育工作者们需要思考和探索的问题。
首先，数学教学要渗透美育，需要注重培养学生的审美情趣。
在数学教学中，教师可以通过引导学生观察数学中的美，如几何图形的对称美、数列的规律美等，让学生从中感受到美的存在和魅力，激发学生对数学的兴趣。
同时，教师还可以通过数学作品的赏析和分析，引导学生欣赏数学的美，提高学生的审美情趣。
其次，数学教学要渗透美育，需要注重培养学生的创造力。
数学作为一门富有创造性的学科，教师可以通过设计富有创造性的数学问题和活动，激发学生的创造力。
同时，教师还可以引导学生学习数学的历史和发展，让学生了解数学家们的创造过程和思维方式，从而启发学生的创造力。
最后，数学教学要渗透美育，需要注重培养学生的综合素质。
数学教学不仅仅是传授数学知识，更是培养学生的综合素质。
教师可以通过数学教学，培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力等，从而提高学生的综合素质。
总之，数学教学要渗透美育，需要教师们不断探索和实践，注重培养学生的审美情趣、创造力和综合素质，让学生在学习数学的过程中感受到美的存在和魅力，提高学生的审美情趣和创造力，培养学生的综合素质。
只有这样，才能真正实现数学教学渗透美育的目标。
数学教学如何渗透美育
数学教学如何渗透美育让同学发现美，鉴赏美小同学年龄比较小，关于美的鉴赏往往是只停留关于表面的鉴赏。
他们对审美对象的鉴赏往往只是觉得这个东西外表很好看，美丽。
但不能进一步领会美的内涵。
因此，当同学关于审美的对象有一定的美感，有一定的感知时，教师要启发同学联系自身的体验，联系生活实际来鉴赏，来体会美的内涵。
在教找规律的知识时，当同学掌握规律的特点后，我用多媒体浮现出一副副日常生活中的有排列规律的事物，让同学在观察中在视觉上享受着排列的事物给人一种整齐美，间隔美。
例如，通过红绿黄灯的颜色变化和公路上不同颜色车辆组成不同图形相成的规律美。
同学在视觉上享受颜色的规律和图形变化的规律美，同时为了让同学进一步体会规律美，我联系同学的生活实际，让同学去感受人们有规律的行走的画面，让同学推断这些人的行为对错，体会规律在中交通秩序的美，我们每个人都要遵守交通秩序，才干体现自己的素养美。
又如，在教学自然数的序数含义时，我以多媒体的画面展现出一副排队买票的人们的情景，我引导同学仔细的观察这副图，让同学知道图上的人是有顺序排队的卖票，接着让同学联系到自己在平常如果要去动物买票时，要乘坐共车时也要排队上车等，来体会要遵守社会规则是一种真正的美，从而培养同学鉴赏美丑的能力。
学会审美美和创造美我们感知美，鉴赏美的最终目的是为了审美和创造美。
当同学对数学的美有所感知，有所鉴赏的基础上。
我们教师要给同学时间和空间去把对数学的美体现出来，创造出来，从而到达渗透美的教育的目的。
例如;在教学在数学图形的变化时，为了让同学去发现美和创造美，我在同学对图形变化中教学所创造出来的图形有所鉴赏的基础上，让同学利用图形的变化来〔制定〕出生活中各种各样的美丽的图案。
当同学们看看自己制定出来的一副副精美的作品时，他们会感觉数学无处不存在于在我们的生活中，同时也享受数学的美带来的无限乐趣，享受数学美的魅力。
2数学课的教学方法巧设疑问，提升教学效果课堂教学中巧设疑问，不仅可以把同学所学到的数学知识转化为技巧、技能，由理性逐步转化为感性，更能激发同学的学习兴趣。
在数学课堂教学中如何渗透美育教育
在数学课堂教案中如何渗透美育教育美育教育就是通过各种美的事物培养审美感知力、审美理解力、审美评价力和审美创造力，培养良好的人格品质和启迪智慧的一种教育活动。
但人们常想：数学与美学，一个属于自然科学，一个属于社会科学，一个冷峻、一个炽热，一个精密，一个洒脱，二者似无多大联系，数学好似一位戴着厚眼镜片、头上布满了皱纹的学者，他永远运用一种机械的、冷漠的声调重复着没完没了的推理和计算，如此这般的数学怎么能和美联系在一起呢？其实不然，数学不但拥有真理，而且还具有至高的美，它的内容、方法和表现形式中，蕴藏着无限的美学因素。
数学中的美，自古以来，都被人们所欣赏。
如那令人心驰神往的优美和谐的“黄金分割”，那被誉为雄伟壮丽的科学宫殿的欧几里德平面几何，那二百多年来是多少科学家为之倾倒的，竞相攀登，而至今仍未摘取下来的数学皇冠上的明珠----“歌德巴赫猜想”……正如一位英国的数学家所说的：“哪里有数学，哪里就有美。
”所以在数学课上应科学的把数学这种独特的“美”与知识交融在一起，它一方面给学生展示了一个五彩缤纷绚丽多彩的数学世界，使学生改变数学枯燥无味的成见，激发数学学习的兴趣，维持学习热情，一方面通过渗透美育教育，使美学的方法进入数学，这将有利于学生更好的理解、掌握和运用数学，提升数学才能，为“终身学习”打下良好的基础。
所以，教师应当努力发掘数学中美的因素，实施美的渗透，使学生受到美的熏陶，获得美的感受，发展审美情趣、提高审美能力，进而成为个性全面和谐发展的新型人才。
那么，如何在数学课上渗透美育教育呢？任何一次审美活动，都必须经历感受—体验---创造这三个最重要、也最基本的审美心理层次，所以我认为应从以下三方面着手。
一、挖掘美的实体，引导学生审美感知：德国诗人席勒说过：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
”美育，是从对美的事物感知而开始的。
数学美不像艺术的美那样外显和鲜明，小学生的认知特点又带有很大的具体形象性，所以在教案时就应该注意丛数学知识中挖掘和捕捉美的实体，创设美的意境，引导学生审美感知，让他们耳闻目染，领略数学王国的万千美景。
感受美·欣赏美·创造美浅谈小学数学教学中的美育渗透 (8)
感受美·欣赏美·创造美浅谈小学数学教学中的美育渗透本论文旨在探讨小学数学教学中的美育渗透问题，通过感受美、欣赏美、创造美三个方面来分析数学教学中美育的渗透与实践。
本文将结合教学实例来说明美育在小学数学教学中的重要性和可行性。
一、美育对小学数学教学的意义美育是指在教学实践中通过艺术活动与美学教育，培养学生的审美情趣、创造能力和文化素养。
在小学数学教学中，美育体现为使学生在学习数学的过程中，能够感受和欣赏数学之美，同时也能够通过创造性的思维和实践体验来探索和发现数学之美。
美育与数学教学的结合，可以培养学生的审美情趣和创造能力，提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以增强学生对数学的理解和应用能力。
二、感受美感受美是通过艺术欣赏与体验，让学生感受到美的存在。
在数学教学中，可以通过美妙的数字和图形，让学生感受到数学之美。
例如，在学习欧拉公式的过程中，教师可以通过欣赏有关欧拉公式的图形，让学生感受到数学图形的美妙。
在学习三角函数中，可以通过黑板绘制和教师的讲解，让学生感受到三角函数的美妙与普适性。
通过给学生多方面的数学感性体验，激发学生对数学之美的追求。
三、欣赏美欣赏美是让学生通过学习和欣赏艺术作品，来体验艺术之美。
在数学教学中，欣赏美可以体现在学习中的任务设计和教学内容上。
例如，在学习计数学时，可以让学生在实践中进行统计数据的收集和分析，从而让学生体验到计数学的实用性和艺术性。
在学习几何学时，可以通过讲解和操练，让学生掌握各种几何图形的特征和属性，欣赏几何学中的对称和比例之美。
让学生在欣赏中学习、在学习中欣赏。
四、创造美创造美是让学生通过自主实践和创新，来实现艺术之美。
在数学教学中，可以通过数学实践和探究，让学生发挥自己的想象力和创造力，主动创造属于自己的数学之美。
例如，在学习平面几何时，可以让学生自主设计多种几何图形，发挥自己的创造性思维，让学生在“发明”中学习。
在学习数字时，可以让学生编写数字故事、游戏等，培养学生对数字的感性认识和创造性想象力。
高中数学渗透美育的教案
高中数学渗透美育的教案
课题：数学与美育的结合
年级：高中
时间：1课时
教学目标：
1.了解数学与美育的互相关联和相互促进的意义。
2.培养学生对数学的兴趣和认知，提高数学的学习效果。
3.激发学生的创造力和审美能力，提高学生的综合素质。
教学重点与难点：
重点：让学生了解数学与美育的关系，培养学生的综合素质。
难点：如何巧妙地将数学和美育相融合。
教学准备：
1.多媒体设备。
2.美术作品或音乐作品的示例。
3.相关课件和教学素材。
教学过程：
1.导入（5分钟）：
老师利用多媒体设备播放美术作品或音乐作品，让学生欣赏并思考，引出数学与美育的关系。
2.理论讲解（10分钟）：
老师介绍数学与美育的互相关联和相互促进的意义，让学生了解数学在美育中的作用。
3.案例分析（15分钟）：
老师选取一些数学问题，如黄金分割、斐波那契数列等，与学生一起探讨数学之美，引导学生通过数学方法来欣赏美术作品或音乐作品。
4.小组讨论（15分钟）：
让学生分组讨论如何将数学与美育相结合，提出自己的看法和建议，并展示他们的成果。
5.总结（5分钟）：
老师对本节课的内容进行总结，并强调数学和美育的重要性和必要性。
6.作业布置：
布置作业，让学生整理感想或在学习中发现的数学与美育的联系，并写成一份短文。
教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了数学与美育的联系，培养了对数学的兴趣和认知，同时也提高了学生的审美能力和综合素质。
希望学生能够在日常学习和生活中，多关注数学与美育的结合，创造更多美好的作品和体验。
数学教学中的美育渗透
数学教学中的美育渗透
戴悦
成功的教学给人一种美的享受,数学教学则是在教师指导下的一种特
殊审美过程。
在小学数学教学中如何进行美育渗透,全面提高学生的素质,
这是当前小学数学教师探索实践的一个重要课题。
一、在美的情境中引发兴趣
枯燥的数学练习不仅无法持续学生的兴趣,更谈不上感受数学的美。
因此,针对小学生年龄特点和心理特点,采用多种形象、生动、妙趣横生的
练习形式,有助于学生保持兴趣。
二、在美的情境中引导探究
数学课堂教学的呈现形式要丰富多彩,可以将实物照片、素描、文字、表格、图形、字母等多种形式结合起来,使学生积极、主动地参与整个学
习过程,加深对所学内容数学意义的理解。
如小学数学第十册“美丽的校园”这部分教学内容,其中有一项活动是让学生运用前面所学的测量、平
面图形、比例尺等知识,绘制校园的平面图。
教师可以通过让学生经历动
手测量、收集数据、确定位置和比例尺,绘制校园平面图的全过程,发展学
生结合应用数学知识的能力,为将来进行简单的课题研究和数学建模打下
基础。
同时,也可以采用小组合作的形式,使学生形成良好的合作意识和合
作能力。
三、在美的情境中体验成功
总之,教师在数学教学活动中积极有效地进行美育渗透,在课堂上能把
学生的热情最大限度地调动起来,让他们在快乐民主的氛围下,在积极参与
的过程中,在不断成功的体验中,觉得数学课有趣极了,数学知识非常有用,从而让数学课插上快乐的翅膀,让学生在美的陶冶中积极主动地学好数学,使学生真正领略到数学世界千变万化的美。
在小学数学教学中进行美育渗透的研究 (3)
在小学数学教学中进行美育渗透的研究一、研究背景在当前教育中，数学教学越来越强调学生的全面发展，而非仅仅关注其学术能力的提升。
同时，艺术教育也逐渐受到关注，得到更多的支持和推广。
因此，如何将美育教育与数学教育有效结合，成为当前教育工作者所关注的热点问题。
二、研究内容本文以小学数学教学为研究对象，探讨如何在其中进行美育渗透。
美育教育主要包括美术、音乐、舞蹈等多个方面，我们在这里以美术教育为例进行研究。
具体内容包括以下三点：1、数学教学中的美术元素美术与数学之间并非毫无联系，数学中也存在大量美术元素，如几何图形、平面色彩等等。
在教学中，可以充分利用这些元素，让学生更好地掌握数学的基础知识，同时也感受到美术的魅力。
例如，在学习三维立体图形时，可以让学生观察一些有趣的立体图形，在小组内尝试用纸板、颜料等材料制作自己的三维立体图形，从中感受到几何变化的美妙之处。
2、数学教学中的美术作品在教学中，为学生提供一些优秀的美术作品，不仅可以更准确地解释数学概念，同时也可以让学生感受到艺术的魅力。
例如，在学习圆锥、圆柱体积时，可以为学生展示一些圆锥、圆柱体的艺术作品，让学生观察其中的规律和特点，从而更好地理解相关概念。
3、数学教学中的美术活动美术活动是美育教育中重要的一部分。
在数学教学中也可以引入相应的美术活动，让学生在活动中更好地体验数学知识，并培养其对美术的兴趣和爱好。
例如，在学习数字1时，可以让学生在纸上画出数字1，然后将其用颜料涂满并制成小鱼等有趣的形状，营造出有趣的艺术氛围，提升学生对数学的兴趣。
三、研究美育渗透在小学数学教学中逐渐得到应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也可以培养学生的审美能力和创造能力。
在具体实践过程中，要科学合理的结合不同的美育元素，让其能够更好地与数学知识相互融合，形成有机的整体。
对于教师而言，应积极探索和学习美育渗透的相关知识和技能，更好地运用于教学实践中。
小学数学教学中学生数学模型思想的培育研究数学模型是数学教育的重要内容之一。
数学教学渗透美育工作总结
数学教学渗透美育工作总结
近年来，随着教育理念的不断更新和改革，教育工作者们逐渐认识到了美育在
学生成长中的重要性。
而数学教学作为学生学习的重要组成部分，也需要渗透美育工作，促进学生的全面发展。
在数学教学中，如何将美育工作融入其中，成为了教育工作者们需要思考和探索的问题。
首先，数学教学渗透美育工作需要从教学内容入手。
数学作为一门抽象的学科，很容易让学生产生学习上的厌倦和抵触情绪。
因此，在教学中，教育工作者们可以通过引入一些与美育相关的内容，如数学与艺术的结合、数学与音乐的结合等，来激发学生对数学的兴趣，增强其学习的积极性。
其次，数学教学渗透美育工作需要从教学方法入手。
传统的数学教学方法往往
偏重于灌输式的教学，缺乏趣味性和互动性。
而美育注重培养学生的审美情感和创造力，因此在数学教学中，可以引入一些富有趣味性和互动性的教学方法，如游戏化教学、小组合作学习等，让学生在学习数学的过程中体验美的魅力，激发其学习的热情。
最后，数学教学渗透美育工作需要从教育环境入手。
良好的教育环境对学生的
成长至关重要，而美育工作可以为教育环境的营造提供有力支持。
在数学教学中，可以通过布置美丽的教室环境、举办数学与美术、音乐等相关活动等方式，营造浓厚的美育氛围，让学生在美的环境中学习数学，感受美的力量。
综上所述，数学教学渗透美育工作是一项复杂而又重要的工作。
教育工作者们
需要不断探索和实践，寻找适合学生的教学内容、方法和环境，让数学教学成为美育工作的重要载体，促进学生的全面发展。
相信在不久的将来，数学教学渗透美育工作将会成为教育工作者们的共同追求和努力方向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学教学需要渗透美育教育
作者：王桂芳
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第10期
摘要：随着教育改革的深化，《新教育》理念的产生，“应试教育”早已成为“过去式，“素质教育”才是当下“进行时”。
人的素质结构表现于多个方面：如知识、能力、思想、习惯、观念、意志、兴趣、品德等。
数学教学如何适应这个要求？现就教育方针中的美育教育在数学教学中的结合问题，阐述一些见解，企望引起同行的共议，以推动数学教育的发展。
关键词：数学教学美育教育渗透
一、渗透美育教育是数学教学的变革
数学教学发展为数学教育，是对数学自身价值的重新认识，也是对数学教学“育人功能”的高度评价，无疑是一大进步。
数学教育应包括美育教育，这种深层性的认识，早已被教育工作者提出和论证，也被少数教育工作者接受并付诸实践。
然而，整个数学教学实践中，美育教育还未取得广大数学教师的共识，还未被视为“教学过程”。
特别是有的虽口头上承认而在教学中却不去实施，以至数学教学长期跳不出旧有的框架，习惯地把美育教育单纯地看成是一个专业化的教学科目，只重于知识的传授和特定能力的培养，忽视了德育功能，缺乏美育情趣。
无疑，客观上削弱了数学的魅力和教育性。
二、数学本身存在着科学美
数学是以罗辑思维为构架研究客观世界的数量关系和空间形式的科学。
从美学角度看，数学有它自身的美。
这种美，是内容美与形式美的统一，也可视为形象美与观念美的结合，统称为感性与理性兼备的科学美。
德国数学家庞莱说：“感觉数学的美，感觉数与形的调和。
感觉几何的优雅，是所有真正数学家都知道的真的美感。
”未有感受到数学美的人，其实还未步入数学的门槛；感悟到数学的美，才是对数学的奥秘和真谛有所认识和理解。
具体说，数学美突出表现在五个方面：（1）简洁美。
如数学符号与数学公式，用“△”表示三角形，用an表示n个a相乘，用S=πr2表示圆的面积公式等，无一不显示其简洁美。
（2）统一与和谐美。
统一与和谐也是数学内涵的本质特征。
从黄金分割，实数与数轴上的点，函数的图象与其解析式中都反映了数与形之间的统一与和谐。
（3）有序美。
如有序数对、有序数组、多项式的排列及几何图形，方程按本质属性分类，均是有序的美。
（4）对称美。
如几何中的轴对称和中心对称，利用对称性添加辅助线，代数中的对称多项式，数学概念的对偶性。
日常生活中见到的“北大方正”“中国联通”“工商银行”等商标图案都具有强烈的美感。
（5）奇异美。
数形结合是奥妙的。
有些问题，看起来难以解答，但通过特殊的方法，如换元法、反证法等。
把问题化难为易，体现数学思想和方法的奇异与灵巧。
从而也引起了人们极大的兴趣与关注。
三、数学教学可创造教学美
教育家夸美纽斯说：“教学是一种艺术，是一种教员和学生都感到愉快的艺术。
”教学艺术是指富有创造性的教学方法和技巧，理所当然地包含教学过程对美的创造，即教学美。
教学美可分为教学中创设的环境美，学生的学习美和老师表现出来的情境美。
情境美应侧重于四方面：（1）语言美。
数学教学语言除要求准确精练外，还要求有科学的特点，有启发性和思考性，有幽默感和潜台词，使语言成为打动学生心扉、启迪学生思维、激励学生学习的有力手段。
（2）板书演示美。
工整美好的文字，布局合理的板书，正确鲜明的画图，精致的教具和灵巧的演示操作，能直接给学生视觉神经产生美感，达到终生难忘的效果。
（3）教态仪表美。
教师的教学态度热情亲切，可激励学生积极学习，教师仪表端庄文雅，能使学生心旷神怡，敬仰老师。
（4）教学设计美。
教学程序安排有节奏感，解决重难点的技巧具有多样性，即使是同类的内容，但每次都不重复，都有新意，体现教师的教学设计独具匠心，给学生美的感受。
同时，一样内容的数学课，有的教师上的平淡无味，学生讨厌。
有的教师上得生动活泼，学生入迷，两者差异，与其说是教学技艺的不同，倒不如说是对教学美的创造力不同，当代数学教学成功的秘诀，在与创造教学美。
前面说过美不仅是多向的，而且是多层次的，多格调的。
不论哪种形式，教师首先由较高的知识水平和艺术素养，对教学内容理解深透，运用自如，作艺术加工。
其次要有强烈的审美意识，有创造美的能力，能够在平淡的教材中找出闪光点，在三尺讲台上，从语言、板书、演示、教态、教学程序等方面，创造美感。
四、渗透美育教育可优化课堂教学
数学教学中表现美的内容较多。
如何渗透？首先要防止三种倾向：一是不能把美育教育作为数学教学的主要内容或平行内容，造成喧宾夺主；二是不能美的内容随意夸大，无限发挥，弄成牵强附会；三是不能无中生有，强硬加工穿插，以至弄巧成拙。
所谓渗透，应是在教学过程中作“适当”的结合，即（1）对数学美的内容要尽量挖掘，选准，作中肯而扼要的点评，引导学生审视、鉴赏。
（2）注重创造教学美，从教学各环节来展示美感，使学生受到美的熏陶。
（3）鼓励学生塑造学习美，要求学生规范学习，作为工整，积极上进，形成学习行为美。
如果教学中能坚持细水长流的渗透，必然能潜移默化的培养学生的审美意识，审美情趣和审美能力，达到提高素质的目的。
数学教学渗透美育教育势在必行。
其优越性可概括为“五个有利”：（1）有利于诱发学生的数学兴趣。
美具有愉悦性，渗透美育教育可使美感对学生产生诱发力和吸引力。
学生对数学美的感觉越深，越能激发他们对数学的追求与爱好，从而使学习活动成为满足精神需求的自觉行为。
变苦学为乐学。
（2）有利于贡固所学知识。
美具有鲜明性，渗透美育教育能把知识的结构、特色、规律，以直觉的形式展现在学生面前，使学生看得更形象清晰，理解更透彻。
（3）有利于发展学生能力。
鉴别美需要观察、对比、想象、分析，概括等心理活动。
这种心理过程就是使学生的观察力、判断力、分析能力和思维能力等得到有效训练的过程。
（4）有利于完善学生素质结构。
美育是“五育”之一，关系到人们内在人性和心灵的塑造。
美育教育能
培养高尚情操，能掏冶感情，净化思想，美化人生，促进良好的行为品德的形式，逐步做到全面发展。
五、结束语
爱因斯坦说：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是一个专家。
”因此，仅仅“用专业知识育人是不够的”，在数学教育中把数学知识教学和美育教育结合起来，使学生既学到专业知识，又能产生对美的追求。
这不但适应素质教育的要求，而且对提高学生的素养，培养良好的个性品质都具有重大意义。
故此，数学教学需要渗透美育教育。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.
[2]陈心五.中小学教育策略.人民教育出版社.
[3]萧宗六.学校管理学.人民教育出版社，2002.。