我要的是葫芦 公开课
《我要的是葫芦》的说课稿8篇
《我要的是葫芦》的说课稿8篇《我要的是葫芦》的说课稿1寓言《我要的是葫芦》讲解并描述了一个农民种了一棵葫芦，叶子被虫子吃了许多，邻居劝他治虫，他不光不听，还说：“我要的不是叶子，而是葫芦〞。
最终，叶子被吃光了，他却连一个葫芦也没得到。
学习目标是：1、会认6个生字，会写8个字。
2、精确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取中葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。
在设计教学时，我试图以学生为主体，表达学生的主体性，让新课程的这个理念在我的课中有所表达，下面我从以下3个方面来说一说。
1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。
这一理念不仅强调了学生学习方式的改变,而且强调了学习和进展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正确实认和敬重。
要使学生真正成为语文学习的主人,必需做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。
二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。
三要敬重学生的独特差异,追求学生进展的独特化,激发学生的创新意识,培育他们的创新能力。
在课文导入时，我先画了学生熟识的东西：葫芦，〔但对于葫芦这两个字并不认识〕学习了生字，让学生对葫芦这两个字，形和字义统一。
然后我画了一棵葫芦苗，以学生喜爱的故事的形式引入课文，并带出了一个问题：那棵葫芦渐渐地长大，长得怎么样呢，揭示了课题。
这样，从生活和故事引入课文的学习，激发学生学习的兴趣。
接着我没有采纳公开课最常用的听录音配乐朗读课文，而是沿用最简洁的形式：老师范读课文，目的有三：帮助学生正音，建立课文的生字正确认读的概念；其二，激发学生自己朗读、学习课文的兴趣；其三，是给学生一个无形的影响，更加喜爱、亲近老师，从而喜爱我的课。
同时，在老师范读课文后，我就支配学生自学课文，读准生字和课文，并与同桌合作学习生字，再全班小朋友沟通，合作解决葫芦是怎样渐渐长大的，自主的基础上合作商量，提高了学习的效率。
《我要的是葫芦》公开课教案
《我要的是葫芦》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生关注并理解《我要的是葫芦》的故事主题。
1.2 教学内容介绍本节课的教学目标和内容。
通过问题引导：“你们曾经有没有想要得到一样东西却得不到的经历？那时的感受是怎样的？”引发学生思考和共鸣。
1.3 教学方法采用问题导入法，激发学生的兴趣和思考能力。
第二章：故事梗概2.1 教学目标帮助学生理解《我要的是葫芦》的故事情节。
培养学生的概括能力和表达能力。
2.2 教学内容概述《我要的是葫芦》的故事梗概，引导学生关注故事的主要角色和事件。
通过图片或视频资料，帮助学生形象地理解故事情节。
2.3 教学方法采用讲述法和图片/视频展示法，生动形象地介绍故事梗概。
第三章：角色分析3.1 教学目标帮助学生理解《我要的是葫芦》故事中的角色特点。
培养学生的观察力和分析能力。
3.2 教学内容对《我要的是葫芦》故事中的主要角色进行分析，包括角色的性格特点、行为动机等。
引导学生通过故事内容或图片资料，观察和分析角色的特点。
3.3 教学方法采用案例分析法，引导学生观察和分析角色的特点。
第四章：故事讨论4.1 教学目标引导学生深入思考《我要的是葫芦》故事中的主题和寓意。
培养学生的批判性思维和表达能力。
4.2 教学内容将学生分成小组，让学生就《我要的是葫芦》故事中的某个主题或情节进行讨论。
引导学生思考故事中的道德观念、人生价值观等。
4.3 教学方法采用小组讨论法，培养学生的合作和表达能力。
5.1 教学目标5.2 教学内容引导学生思考故事给自己带来的启示或感悟。
5.3 教学方法第六章：创意活动一角色扮演6.1 教学目标提高学生对《我要的是葫芦》故事角色的理解。
培养学生的创造力和表演能力。
6.2 教学内容学生分组，每组选择一个角色，进行角色扮演活动。
学生通过表演来展现角色的性格特点和故事情节。
6.3 教学方法采用角色扮演法，鼓励学生发挥创意和表现力。
第七章：创意活动二故事漫画创作7.1 教学目标提升学生对《我要的是葫芦》故事情节的理解和记忆。
14 我要的是葫芦 公开课一等奖创新教案(2课时)
14 我要的是葫芦公开课一等奖创新教案（2课时）《我要的是葫芦》教学设计【教材分析】《我要的是葫芦》选自统编版小学语文二年级上册第五组14课。
本篇课文是一篇寓言，文章语言优美，通俗易懂却饱含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。
通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应。
同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。
【教学目标】1.通过多种识字方法，随文认识“谢"、“盯”、“赛"等8个生字，了解“葫芦“、“葫芦藤”等事物。
2.图文结合，感知课文内容，能够正确、流利地朗读课文。
3.通过对比，进一步了解葫芦的生长过程以及事物之间的联系。
【教学课时】第一课时【教学过程】提前板书部分课题：我要的是板块一激趣导入，初识葫芦1.同学们，你们看过《葫芦娃》的电影吗？葫芦娃们可真机智勇敢啊！你们喜欢他们吗？在现实生活中，葫芦可是真的存在哦！让我们一起来欣赏图片——葫芦。
（读字卡：葫、芦，芦单独读第二声。
词卡：葫芦，读好“芦"的轻声）。
2.板贴“葫芦”，补充完整课题。
3.出示“葫芦藤"图片，正确认读“藤”（1）见过挂在藤上的葫芦吗？（出示图片）那葫芦藤在哪里呀？谁来指一指。
（2）谁能把“藤"的后鼻音读好？（拿出词卡）指名读，齐读。
（3）其实不止葫芦有藤，生活中还有哪些藤？拓展：西瓜藤、南瓜藤、葡萄藤。
4.葫芦不仅可以做成乐器，还可以制成各种工艺品，而且可以装水、装酒，嫩的时候还能炒着吃呢。
5.今天，我们要学习的课文就和“葫芦”有关，一起来读读课题。
要点：揭题，读题，注意停顿，突出“我要的是——葫芦"。
板块二初读感知，巧记生字过渡：让我们打开课本，翻到64页，一起来读读这个故事。
读之前，请听清楚要求——1.初读课文，出示要求（1）自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
我要的是葫芦公开课教学设计3篇
我要的是葫芦公开课教学设计1教材分析：这是一篇寓言，讲的是一个人种葫芦的故事。
这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
这篇课文是按事情发展的先后顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者讲了一个可笑的故事。
文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。
第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫，但他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。
第四自然段讲叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。
这个故事成为了警示人们的极好教材：不能孤立的看问题，有错就要该正，不要等到问题严重了而受损失。
学生分析：二年级的学生都有了一定的语文学习能力和技巧。
具有一定的朗读能力、背诵能力，能在老师的指导下透过课文的内容去了解课文所表达的情感和道理；掌握了一定的认字技巧和写字技能。
具有一定的生活经验和学习经验，能在理解课文的基础上进行情感朗读和发散性思维。
重视学生在教学过程中的.主体地位，不以教师的分析代替学生的阅读实践，同时重视阅读习惯的培养——不动笔墨不读书；学生对文本的反应都是以个体的形态呈现的，本节课重视了学生的独特感受和体验；在低年级的阅读教学中，情景设置是一种非常好的阅读教学手段，在本课中有所运用。
教学目的：知识与技能：1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十个生字。
培养学生联系上下文理解词语的`能力。
过程与方法：1、主识字为主，师引导识字为辅，并引导归纳识字方法。
2、学生读中悟、悟中读，自主讨论，明白课文所说的道理。
《我要的是葫芦》_公开课课件
二年级上册语文课件-14 我要的是葫芦 人教版部编版(共23张PPT)[1]
• 你能出长大的葫芦吗？
二年级上册语文课件-14 我要的是葫芦 人教版部编版(共23张PPT)[1]
•
1.这场世界上苦难最深重的经历告诉 世人： 在困境 中，我 们可以 把好处 和坏处 对照起 来看， 并且从 中找到 一些东 西来宽 慰自己 。
•
2. 它们都太骄傲自大了。铁罐以为自 己比陶 罐坚硬 ，总是 傲慢地 奚落陶 罐，可 多年后 陶罐依 然美观 ，而自 己却无 影无踪 ；北风 自以为 吹口气 就能掀 开行人 的衣服 赢得太 阳，行 人却反 而把衣 服裹得 更紧， 太阳不 声不响 却让人 们感到 温暖而 自觉脱 了衣服 。
•
3.从音乐科的特点出发，贯彻德、智 、体、 美、劳 全面发 展的方 针，为 提高民 族素质 奠定基 础，寓 思想政 治教育 于学科 教学中 。
14我要的是葫芦
一、说教材 《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中
的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，简 短精悍。讲一个人种葫芦，不听邻居的劝告， 不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结 果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了， 课文通俗易懂，但意义深刻。 二、学情分析 我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。 领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他 们很好的理解课文。
二年级上册语文课件-14 我要的是葫芦 人教版部编版(共23张PPT)[1]
• 学了这篇课文你明白了什么？
二年级上册语文课件-14 我要的是葫芦 人教版部编版(共23张PPT)[1]
二年级上册语文课件-14 我要的是葫芦 人教版部编版(共23张PPT)[1]
第二年，那个人又种下了 一棵葫芦……
我要的是葫芦公开课教学设计一等奖3篇
我要的是葫芦公开课教学设计11第一课时教学目标：1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学过程：一、观赏葫芦，引入新课1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。
2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。
（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。
）3.教师范读课文，请学生猜故事名字。
4.教师补充板书课题，学生读好课题。
设计意图：通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。
二、初读正音，整体感知1.请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。
2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。
3.教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。
随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。
“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，可以在初读中随文识记。
三、图文对照，梳理因果1.学习第一自然段第一至三句。
（1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。
思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？（2）结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。
（3）感受葫芦的生长顺序：①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？动笔画出短语：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。
②用“△”标出一连串的动词。
③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。
（教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。
）（4）指导朗读，规范学生语言。
①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。
②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。
出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。
设计意图：探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。
部编我要的是葫芦说课稿7篇
部编我要的是葫芦说课稿7篇部编我要的是葫芦说课稿7篇部编我要的是葫芦说课稿1教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画——葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先。
再。
最后。
来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。
谁来试一试。
我要的是葫芦教案|我要的是葫芦优秀教案2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
范读。
你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）（1）“那个人每天都要去看几次。
《我要的是葫芦》公开课教案3篇
《我要的是葫芦》公开课教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我要的是葫芦》精美公开课课件(第一课时)
花谢以后，藤上挂 了几个小葫芦。多么可 爱的小葫芦哇！
他盯着小葫芦自言自 语地说：“我的小葫芦， 快长啊，快长啊！长得赛 过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对 他说：“你别光盯着葫芦 了，叶子上生了蚜虫，快 治一治吧！”
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 多么可爱的小葫芦哇！ 他盯着小葫芦自言自语地说：“我 的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过 大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别 光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治 一治吧！”
(1)自由朗读第一自然段。 (2)一边读，一边数，这段话有几句话。 (3)小葫芦是怎么长出来的？请用“———” 画出描写小葫芦生长的句子。
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出
了几朵雪白的小花。花谢以后，藤
hú lu
葫芦
hú
lú
葫
芦
葫 芦
葫芦做成的水瓢
葫芦做成的酒壶
葫芦做成的茶壶
1
3
2
4
邻桌
邻国
邻 国
邻桌
邻国 邻居
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 多么可爱的小葫芦哇！ 他盯着小葫芦自言自语地说：“我 的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过 大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别 光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治 一治吧！”
每 棵
一拳一尺一寸
小葫芦慢慢地变黄了，一 个一个都落了。
花谢以后，藤上挂了 挂 几个小葫芦。
（ 可爱的 ）小葫芦
可爱的（
）
多么可爱的小葫芦哇！
可爱的（
）
多么可爱的______！
多么可爱的______！
多么美味的汉堡包啊！
多么_____________！
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗教学目标1.认写本课生字，积累优美词句。
2.理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互联系的。
3.分角色蓝度课文，并能续编故事。
教学准备教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文cd学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料教材简析事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。
本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文生动有趣，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。
全文有四个自然段。
第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。
第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，希望它快一点长大。
第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。
第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了，小葫芦变黄了，都落了。
教学本课，应该知道学生在反复朗读课文的基础上，抓住葫芦生长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要讲述的道理。
本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。
建议本课用1~2课时。
解读与提示第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。
教学时，可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子，抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对照理解二、三句话的意思。
这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。
教学时要让学生区别。
“谢”在本课是脱落的意思。
可结合生活实际来理解。
“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。
可采用换词比较法，把“挂”与“长”、“结”进行比较，体会用词的形象性、准确性。
我要的是葫芦(公开课)
我要的是葫芦（公开课）教学目标：1．会认6个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
复习字词，开火车读。
二．学习二、三自然段1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看着，细心呵护着，怎么会一个一个都落了呢？）2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。
你看，剧团寄来了一封信。
（课件出示）招聘启示为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。
招聘演员两名：葫芦主人、邻居。
谁愿意？招聘要求：1、会读：认真读读课本2、3自然段，用“——”勾出“葫芦主人”所想所说的句子；用“～”勾出“邻居”所说的话，好好读一读。
2、会说：同桌分角色认真练习“葫芦主人”和“邻居”的对话。
一边读一边想象和体会。
3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。
欢迎同学们踊跃报名参加。
“葫芦剧团”2022-11-223、为了当上演员，我们一起努力吧！4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。
（1）第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。
勾出葫芦主人和小机灵的话。
（2）看看你勾对了吗？师引读。
（课件）：“葫芦主人”——有几只虫子怕什么？——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”“邻居”——你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！“葫芦主人”——什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
恭喜大家通过了第一关。
（3）第二关：谁会说同桌分角色练习对话。
一个当“葫芦主人”，一个当“邻居”。
练得如何，我来检查一下：请“葫芦主人”举起你的手。
“邻居”两手放好坐端正。
A有几只虫子怕什么？①一天，“葫芦主人”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）：有几只虫子怕什么？②葫芦主人，你在说这句话的时候是怎么想的？（有几个虫子不用怕）（了解蚜虫：昆虫，身体卵圆形。
14-我要的是葫芦ppt市公开课金奖市赛课一等奖课件
一治，他不听，结果____小__葫__芦一个状一元成才路 个都
落了。 第10页
状元成才路
状元成才路 状元成才路
读课文第一自然段，说说葫芦长什么 样子。
细长葫芦藤上长满 了绿叶，开出了几朵雪 白小花。
第11页
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
状元成才路
不在意及邻居诚恳劝说语气。
第32页
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
参考答案：因为他不知道叶子和葫芦关 系，不愿治叶子上蚜虫。叶子被蚜虫吃光后， 不能给葫芦输送营养，葫芦只能慢慢地变黄， 掉落。
第33页
读一读，注意句子不一样语气。
有几个虫子怕什么！ 满不在意语气 有几个虫子不可怕。 必定语气
xiè yá
状元成才路 状元成才路
一棵葫芦 藤叶 花谢 蚜虫
状元成才路
dīnɡ
ɑ
sài
状元成才路
心想 盯着 啊 比赛 邻居 状元成才路
ɡǎn
感到
ɡuài
奇怪 状元成才路
màn状元成才路
慢慢地
状元成才路
自言自语 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
治疗
第5页
葫芦藤谢蚜盯
啊赛感怪慢
第6页
第27页
板书设计
我要是葫芦 叶子（长满） 葫芦（可爱）
不治
生虫
落了
第28页
随堂练习
状元成才路 状元成才路
1.依据拼音写词语。
状元成才路
yì kē ( 一)棵(
状元成才路
huā xiè qí ɡuài
我要的是葫芦(公开课)
我要的是葫芦(公开课)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第四单元第一课《我要的是葫芦》。
本课主要讲述了主人公种葫芦的过程，以及他对待叶子和葫芦的态度，最终导致葫芦被虫子吃掉的故事。
通过本课的学习，让学生理解课文内容，体会种葫芦的过程，明白事物之间有联系，不能只看表面，要看到本质的道理。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱生命，珍惜食物的价值观，明白事物之间有联系，不能只看表面，要看到本质的道理。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
难点：理解课文中的道理，培养学生关爱生命，珍惜食物的价值观。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、葫芦模型学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师展示图片，引导学生观察葫芦的外形特征，激发学生对葫芦的兴趣，进而引入课文《我要的是葫芦》。
2. 自读课文（5分钟）学生自读课文，教师巡视指导，纠正发音，帮助学生理解生字词。
3. 讲解课文（15分钟）教师引导学生分析课文内容，讲解主人公种葫芦的过程，以及他对待叶子和葫芦的态度，让学生明白事物之间有联系，不能只看表面，要看到本质的道理。
4. 实践练习（5分钟）学生分角色朗读课文，体会主人公的情感变化，培养学生的团队协作能力。
5. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书设计如下：种葫芦葫芦叶子虫子联系表面本质七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，画出主人公种葫芦的过程。
3. 思考一下，我们在生活中有没有只看表面，没有看到本质的时候？我们应该如何改正？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片引入，激发学生对葫芦的兴趣，自读课文，引导学生独立思考，讲解课文，让学生明白事物之间有联系，不能只看表面，要看到本质的道理。
我要的是葫芦课市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件
我会写
13/30
多么可爱小
葫芦哇！
你能找找可爱 小葫芦是什么
样子吗？
14/30
细长葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵 雪白小花。花谢以后，藤上挂了几个小 葫芦。
15/30
那个人天天都要去看几次。
16/30
那个人天天都要去看几次。
这说明了 什么？
说明了种葫芦人十分喜爱小葫芦
17/30
细长葫芦藤上长满了
小葫芦 南瓜 小花 葫芦藤
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23/30
14 我要是葫芦
葫芦
营养 间接伤害
叶子
吃 蚜虫
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我会写
25/30
14 我要是葫芦
学了这篇课文，我明白了：
事物之间都是相关系，不能简 单地看问题。
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又到了种葫芦季节，这回他会怎么做呢？
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我会讲故事
第二年,那个人又种下了葫芦,
过了一些日子，( )葫芦藤上又
长满了( )色叶子，开出了几朵(
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我会写
8/30
我会写
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14、我要是葫芦10/30Fra bibliotek我要是葫芦
读读课文， 这个人要葫芦, 他得到葫芦了 吗?
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从前，有个人 种了一棵葫芦。细 长葫芦藤上长满了 绿叶，开出了几朵 雪白小花。花谢以 后，藤上挂了几个 小葫芦。多么可爱 小葫芦哇！那个人 天天都要去看几次。
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14、我要是葫芦
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hú lu
葫芦
2/30
我要是葫芦
自读课文，想一想 课文讲了一个什么故事。 不认识字词先自己拼读。 并圈出生字。
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hú lu téng yá
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确认读和理解生词，如“葫芦”、“藤”、“叶子”等。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和口语表达能力。
学生通过观察图片，培养观察和描述能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够体会故事中主人公对葫芦的喜爱，培养对自然和生命的热爱。
学生能够理解故事中的道理，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介《我要的是葫芦》是一篇关于一个小孩喜爱葫芦的故事。
故事通过小孩与老人的对话，揭示了事物之间的联系和因果关系。
2.2 生词学习学生学习生词“葫芦”、“藤”、“叶子”等，并通过朗读课文，巩固记忆。
2.3 课文朗读与理解学生分段朗读课文，理解课文大意。
教师提问，帮助学生深入理解故事情节。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过展示葫芦的图片，引起学生对葫芦的兴趣。
学生分享他们对葫芦的了解和印象。
3.2 生词学习教师引导学生学习生词，并通过朗读课文，巩固记忆。
3.3 课文朗读与理解学生分段朗读课文，教师提问，帮助学生深入理解故事情节。
教师引导学生讨论故事中的道理。
3.4 小组活动学生分组，讨论故事中的情节和角色，并分享他们的讨论结果。
3.5 总结与反思教师引导学生总结故事中的道理，并反思自己在生活中是否也存在类似的问题。
第四章：教学评价4.1 学生朗读表现评价学生在朗读课文时的发音、语调和表达能力。
4.2 学生讨论参与度评价学生在小组讨论中的参与程度和观点表达。
4.3 学生对故事道理的理解评价学生对故事中的道理的理解程度，以及能否运用到生活中。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《我要的是葫芦》的课文文本，方便学生朗读和理解。
5.2 图片素材提供与课文相关的葫芦、藤、叶子等图片，帮助学生更好地理解课文内容。
5.3 教学课件制作教学课件，包含生词学习、故事情节分析等环节，帮助学生更好地学习和理解。
部编版我要的是葫芦课公开课教案课课公开课教学设计实录
最新部编版《我要的是葫芦》优质课公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“葫芦”、“藤”等词语，理解课文内容，了解种葫芦的人和邻居之间的对话。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生阅读理解和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生珍惜劳动成果，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、教学重点1. 生字词的正确认读与理解。
2. 课文内容的理解与分析。
三、教学难点1. 理解种葫芦的人和邻居之间的对话，体会其中的道理。
2. 学会联系事物之间的联系，懂得珍惜劳动成果。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情境教学法，让学生在具体情境中体验、感受。
3. 采用讨论法，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入新课教师出示实物葫芦，引导学生说出“葫芦”的特点，从而引出课文《我要的是葫芦》。
2. 初读课文学生自读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3. 学习生字词教师出示生字词，引导学生认读、理解，对重点生字词进行讲解。
4. 理解课文内容教师提问，引导学生通过朗读课文、小组讨论等方式，深入理解课文内容，体会种葫芦的人和邻居之间的对话。
5. 拓展延伸教师出示相关情境，让学生运用所学知识解决问题，联系事物之间的联系，懂得珍惜劳动成果。
6. 小结课堂7. 布置作业学生回家后，和家长分享本节课的学习内容，完成相关作业。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作交流能力等。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，关注学生对生字词的掌握情况和课文内容的理解。
3. 学习效果评价：通过课后访谈、提问等方式，了解学生对课文内容、道理的理解和运用情况。
七、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
1. 准备实物葫芦，用于课堂导入。
2. 准备生字词卡片，方便学生认读和学习。
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识和理解生字词，并能运用到实际情景中。
学生能够通过课文学习，领悟到文章所传达的道理和价值观。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解和表达能力。
学生通过讨论、思考，培养批判性和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观：学生能够认识到保护环境、珍惜资源的意义，培养环保意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个年轻人种葫芦的故事。
故事中，年轻人种下的葫芦越来越大，但他却不知道葫芦里装的是什么。
他打开葫芦，发现里面装的是虚无缥缈的东西。
2.2 教学重点：学生能够理解课文的大意，把握故事的发展脉络。
学生能够认识和理解生字词，并能运用到实际情景中。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入问题，激发学生的兴趣：“你们听说过种葫芦的故事吗？你们想知道葫芦里到底装的是什么吗？”3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意。
学生找出并学习生字词，理解其含义。
3.3 合作学习：学生分组讨论，共同解答问题：“故事中的年轻人为什么不知道葫芦里装的是什么？这个问题给我们带来了什么启示？”3.4 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑惑。
教师通过PPT或黑板，展示生字词的含义和用法。
3.5 练习与巩固：学生进行阅读理解练习，回答相关问题。
学生进行生字词练习，巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 评价方法：学生自主评价：学生通过自我反思，评价自己在课堂上的学习表现。
同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴和学习。
教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行评价。
4.2 评价内容：学生对课文大意的理解程度。
学生对生字词的掌握情况。
学生在讨论和思考中的表现。
第五章：教学资源5.1 教学资源：PPT或黑板：用于展示生字词和故事情节。
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计
一、教案基本信息教案名称：《我要的是葫芦》语文公开课教案设计学科领域：语文年级：一年级课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中的比喻和拟人手法，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的问题分析和解决能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和判断，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）懂得付出努力才能收获成功的道理，培养学生的勤奋精神。
三、教学重点与难点重点：1. 课文朗读与生字词的学习。
2. 理解课文中的比喻和拟人手法。
难点：1. 课文中的寓意和道理的理解。
2. 比喻和拟人手法的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 案例分析法：分析课文中的比喻和拟人手法，培养学生的问题分析能力。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示葫芦实物或图片，引导学生谈论对葫芦的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，理解课文大意，并圈出生字词。
教师巡视课堂，给予个别辅导。
3. 合作探讨学生分组讨论，探讨课文中的比喻和拟人手法，分享学习心得。
教师引导学生积极参与讨论，给予评价和指导。
4. 课堂讲解教师讲解课文内容，引导学生理解课文中的寓意和道理。
重点讲解比喻和拟人手法，让学生学会运用。
5. 实践演练学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，体会比喻和拟人手法的运用。
教师评价学生的表现，给予指导。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7. 作业布置学生回家后，用所学到的比喻和拟人手法，写一段话描述家庭或学校中的某一情景。
8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，总结教学经验，为下一节课的教学做好准备。
我要的是葫芦 优质课公开课教案 (4)
一、导入新课
1、图片展示葫芦娃，激发学生的兴趣，谈话导入。
2、提示“葫芦”的读音，注意轻声，多种方式读课题。
二、字词学习
1、自读课文，勾画字词。
2、练读字词。
3、检查认读情况。
提示“邻”、“治”的读音，齐读、开火车读词语。
4、书写生字“挂”、“每”
（1）观察“挂”、“哇”，说特点，重点学习“圭”的笔画，以“挂”
为例指导书写，写空说笔画。
（2）指导学习“每”的笔顺，写空说笔画，
（3）学生练习书写，教师巡视指导。
（4）展示佳作，点评。
三、学习课文
1、这篇课文讲了一件什么事？
2、这个人中的葫芦长什么样？
（1）指名说答案，齐读。
（2）小葫芦的生长顺序是怎样的？（依据学生答案图片和文字进行板书）
（3）识记词语搭配（齐读，屏幕接读，师生配合，男女接读）
3、这么可爱的小葫芦你喜欢吗？种葫芦的人喜欢吗？从课文
里找出依据来。
（重点分析“每天”、“盯着”）
4、这个人这么喜欢小葫芦，最后得到了吗？你从哪里看出来
的？
5、为什么小葫芦一个一个都落了？
6、蚜虫这个凶手在杀害小葫芦的时候有人发现吗？都是谁发
现了？
7、两次发现蚜虫，这个人分别是怎么说的、怎么想的？
（1）指名说
（2）屏幕展示，学习反问句，分析反问句和陈述句的不同语气。
8、这个喜欢小葫芦的人最终没能得到小葫芦，错在哪里了
呢？（提示：葫芦和叶子有什么联系？屏幕揭示答案）
四、总结学习
学习了这篇课文，你明白了什么道理？
五、巩固练习
完成填空：
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，他地说：“”。
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14.我要的是葫芦
细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦
teng
藤
(瓜藤，青藤, 葫芦藤）
细长的葫芦 藤上长满了 绿叶，开出 了几朵雪白 的小花。花 谢以后，藤 上挂了几个 小葫芦。 多么 可爱的小葫 芦哇！
哇
挂
dīng
他盯着小葫芦自 言自语地说： “我的小葫芦， 快长啊，快长啊！ 长得赛过大南瓜 才好呢！”
生字宝宝
葫 哇
芦 盯
藤 邻
叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。
没过几天， 叶子上的 蚜虫更多 了。小葫 芦慢慢地 变黄了， 一个一个 都落了。
想想为 什么会 这样？
如果你是那个种葫芦的人，明年 再种葫芦，又有蚜虫的时候，你 会怎么做呢？
任何事物都是有联系的，而且 要虚心的接受别人的劝告，还 要读一些科学方面的书来增加 知识。
蚜虫是一种昆虫，在植物嫩芽上吸取植 物的汁液，使植物卷叶，凋萎，严重时甚至 枯死。蚜虫的繁殖能力很强,对植物危害极大， 是害虫。
有几个虫子怕什么! 有几个虫子不可怕。
邻居说：“你别 光盯着葫芦了，叶 子上生了蚜虫，快 治一治吧！”
那个人奇怪地说：“什么？ 叶子上的虫还用治？我要的 是葫芦。”
一个邻居看见了， 对他说：“你别 光盯着葫芦了， 叶子上生了蚜虫， 快治一治吧！” 那个人感到很奇 怪，他说：“什 么？叶子上的虫 还用治？我要的 是葫芦。”