沪科版化学高一下《探究电解质溶液的性质》
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.1电解质的电离电解质和非电解质》219沪科课标教案教学设计
1电解质和非电解质教学设计独山县民族中学杨娜【教材分析】化学核心素养从知识和能力角度而言,就是要帮助学生获得结构化,生态化的知识,形成基于证据推理的理性思维能力及其具有创新意识和责任当担的实践能力。
化学概念是学生理解化学知识、建构化学知识体系、形成化学思维、生成化学观念、掌握化学方法的基础。
因此,将化学核心素养的培养落实到化学概念教学之中有着重要的意思。
学好这一节内容,能揭示溶液中化学反应的本质,既巩固了前面已学过的电离初步知识,又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础,掌握正确的学习方法、培养核心素养有重要的作用。
【学情分析】物质在水中会发生什么变化?酸、碱、盐的水溶液为什么能够导电?酸、碱、盐有阴阳离子就一定能导电吗?这些对学过初中化学的学生来说,都是有待于进一步探讨的问题;这节课可结合之前刚学过物质分类及其方法,再由宏观物质引入微观物质的学习,带领学生走进离子反应的课堂,主要内容为学习电解质、非电解质和电离的概念以及电离方程式的书写。
课堂中通过使用实验、视频、图片等直观教具以及实验事实,帮助学生建立和理解抽象概念。
【核心素养培养目标】1、能通过实验探究溶液的导电性,讨论和交流得出电解质和非电解质的概念。
2、能在探究中寻找证据进行推理,学会透过宏观现象审视变化的微观本质,从微观的角度认识电解质电离的过程,掌握电离方程式的书写。
3、通过对电解质的实验探究的了解,关注化学与生活的联系,注重培养学生安全意识,培养学生化学学科素养。
三、教学重点:电解质的概念四、教学难点:电解质概念的理解;电离角度认识酸碱盐的本质2教学流程教师活学生活动设计意图新课导入【创设情景】播放一男子在潮湿工作环境中触电身亡视频,引发学生思考引起导电的物质是什么?【板书】第二节离子反应认真观看。
以身边安全事故导入,激发学生的探究欲,同时也在化学教学中插入安全教育。
互动体验互动游戏【追问】湿的手去触摸电源开关,是什么物质引起导电?接着做水导电实验。
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.1电解质的电离电解质和非电解质》223沪科课标教案教学设计
第七章探究电解质溶液的性质7.1电解质的电离(第一课时)教材分析:本节内容是教材第七章探究电解质溶液的性质第一节电解质的电离第一课时内容。
电离理论是中学化学重要基础理论之一,本节课又是学习电离理论的基础。
通过本节内容的学习,形成电解质、非电解质以及强弱电解质等基本概念,并从物质结构角度进一步探究溶液导电的原因以及影响溶液导电性强弱的因素,为进一步探讨电解质在水溶液中的表现以及相互反应的规律,增强对溶液中化学反应本质的认识做好铺垫,为后续学习打好基础。
本节内容理论性强,对前面所学物质结构知识内容要求高,迁移难度较大,课堂教学展开可能会有较大困难。
教学目标一、知识与技能1、理解电解质与非电解质,强弱电解质的概念。
2、理解电解质的电离过程。
3、理解溶液导电的原因以及影响溶液导电性强弱的因素。
二、过程与方法1、通过硝酸钾、蔗糖固体,硝酸钾、盐酸、氢氧化钠、蔗糖等水溶液,以及熔化的硝酸钾和蔗糖等导电性实验的比较,领悟比较性实验研究、分析、归纳的科学方法。
2、结合物质结构的知识,尝试解释导电的原因,领悟物质结构决定物质性质的学科思想。
三、情感态度与价值观学习有关阿伦尼乌斯因电离理论而获得诺贝尔化学奖的史料,理解勇于创新,坚持探索的科学精神是宝贵的精神财富。
教学重点与难点重点:理解电解质、非电解质的概念,强弱电解质的概念。
难点:电离的概念,用物质结构知识解释电离。
教学设计思路通过硝酸钾、蔗糖固体,硝酸钾、盐酸、氢氧化钠、蔗糖等水溶液,以及熔化的硝酸钾和蔗糖等导电性实验的比较、分析、归纳得出电解质和非电解质的概念,理解电解质与非电解质的区别:电解质必须满足三个条件:一是化合物、二是在水溶液里或熔化状态下、三是能自行理解成自由移动的离子。
混合物和单质既不是电解质,也不是非电解质,而蔗糖、酒精是纯净的化合物是非电解质;理解电解质与金属导电的区别。
结合离子化合物、共价化合物的知识,在解释实验现象的过程中,理解电解质导电的原因是电解质在溶于水或熔融状态下,发生电离,电解质溶液中或熔融态的电解质有自由移动的离子,因而导电,即电解质因电离而导电;理解常见的酸、碱、盐是电解质。
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1高中化学离子反应与离子方程式教学设计——黄世旭一、教材分析本章从化学学科的内容方面展开,对于学生发展自身的科学素养、有效地学习高中阶段的化学,具有非常重要的承前启后的作用。
从化学反应的分类来看,本节涉及了化学反应分类的3个标准之一:反应中是否有离子参加,是高中化学的新知识。
离子反应、离子方程式是重要的化学基础知识,也是学习高中化学其他内容的重要知识基础,因此是本节的重点内容。
鉴于教材侧重于对离子反应的概念和发生条件的认识,而对离子反应发生的条件的涉及也仅限于溶液中复分解反应,对离子方程式的书写,仅要求掌握书写方法。
因此,学生通过实验现象推导本质的科学学习方法,层层深入的推导将实验和知识点密切联系是本节关键,同时升华知识,让学生归纳离子方程式书写注意事项。
二、学情分析1、知识能力:学生已学习电解质的内容,会书写电离方程式;具有一定分析问题,解决问题的能力。
2、学生特点:很强的好奇心和求知欲。
3、存在问题:动手能力较差。
学生尽管普遍对实验感兴趣,但在实验过程中不一定能够积极主动地观察、思考和探索本质。
三、课标要求内容要求学习活动建议学业要求通过实验事实认识离子反应及其发生的条件,实验及探究活动:探究溶液中离子反应的实质能利用离子反应概念对常见的反应进行分类和分析说明。
四、教学设计思路1、知识回顾:引入易溶、易电离电解质在溶液中以离子形式存在,书写电离方程式巩固之前所学内容,为离子反应概念做铺垫。
2、实验探究:Na2SO4溶液分别与KCl溶液、BaCl2溶液反应,通过对比实验现象引出离子反应的概念。
3、概念理解:学生判断反应类别、分析离子反应概念。
4、知识归纳:归纳离子方程式书写要点。
5、知识迁移:化学反应根据是否有离子参与划分为离子反应和非离子反应6、知识运用:通过书写过程掌握用实际参与离子表示离子反应。
五、关键词2师生互动、学生互动、教材回顾、多媒体使用、讲练结合六、教案课题《离子反应与离子方程式的书写》教学目标【知识与技能】学生通过观察及操作CuSO4溶液与BaCl2溶液的反应,由实验现象推断出离子反应概念,同时掌握简单的离子方程式的书写;【过程与方法】学生通过交流CuSO4溶液与BaCl2溶液反应的现象,养成探究的良好习惯,初步学会通过实验来研究化学知识的学习方法;【情感态度价值观】学生体验到实验是学习化学知识和方法的重要途径,培养自身的合作精神和严谨求实、敢于探索的科学态度。
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第二节离子反应(2)——离子反应的实质和反应条件【学习目标】1.知道离子反应的实质和离子反应发生的条件。
2.学会用离子方程式表示溶液中的离子反应。
【学习重点】1.离子反应发生的条件2.离子反应方程式的书写【预备知识】1.常见的强酸有___________、___________、___________,常见的强碱有___________、___________、___________、___________。
常见的可溶性盐有___________、___________、___________、___________、除__________以外的硫酸盐、除___________以外的氯化物。
2.写出下列物质在水溶液中的电离方程式。
CuSO4:_________________BaCl2:_________________NaCl:_________________FeCl3:_________________AgNO3:_________________Ba(OH)2:_________________【学习过程】一、离子反应及离子方程式的书写1.概念:由于电解质溶于水后发生________成为离子,所以电解质在溶液中的反应必然有_______参加,这样的反应称为离子反应。
〖实验〗观察实验完成表格:(1)向盛有2mLNaCl溶液的试管中加入2mLCuSO4溶液现象:___________________________________________________ ________________________分析:CuSO4和NaCl在水溶液中不会发生反应。
结论:____________________________离子可以在水溶液中共同存在。
(2)向盛有2mLBaCl2溶液的试管中加入过量CuSO4溶液现象:___________________________________________________ _________________________分析:CuSO4和BaCl2在水溶液中会发生_________,生成_________________________。
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第二章第二节离子反应第二课时离子反应及其发生的条件第一部分:知能准备【学习目标】(1)掌握基本的离子方程式的书写(2)在探究离子反应发生的条件的过程中培养科学兴趣和实验能力【课前预习】下列物质中,属于电解质的是(),属于非电解质的是(),属于强电解质的是()。
A氯化钾B.酒精C.氨气D.蔗糖E.氢硫酸F.硫酸氢钠G.一水合氨H.液氯I.铜J.CaCO3第二部分:课堂【课堂引讨——展示互动一】【实验探究】实验现象1.向盛有5mLCuSO4溶液的试管里加入5mL稀NaCl溶液。
2.向盛有5mLCuSO4溶液的试管里加入5mLBaCl2溶液。
结论:1.CuSO4溶液和NaCl溶液混合后。
2.CuSO4溶液和BaCl2溶液反应的实质是和的反应,即SO42-+Ba2+=BaSO4↓一、离子反应1.离子反应定义:2.离子方程式定义:用表示离子反应的式子叫做离子方程式。
3.离子方程式的书写书写离子方程式的步骤分为四步:“写、拆、删、约、查.........”。
(1)“写”化学方程式,必须根据实验事实。
(2)“拆”把易溶于水、易电离的物质写成离子形式,把难溶的物质、气体和水等仍写成化学式。
(3)“删”两边相同的离子,去除与离子反应无关的离子。
(4)“查”两边原子个数和电荷数是否相等、反应条件、沉淀符号、气体符号等。
【精编精练】请写出下列反应的离子方程式下表是几种不同的酸与不同的碱发生反应的化学方程式和离子方程式。
化学方程式离子方程式NaOH+HCl=NaCl+H2OKOH+HCl=KCl+H2O2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O2KOH+H2SO4=K2SO4+2H2O从上述四个方程式中你发现了什么问题?你能说出离子方程式与化学方程式有什么不同吗?【归纳总结】离子方程式的意义【即时反馈】写出下列反应的离子方程式1.Zn+CuSO42.FeCl3+KOH3.NaOH+CH3COOH4.CuSO4+Ba(OH)25.CaCO3+HNO36.铁片放入盐酸中7.Fe2O3溶于稀H2SO48.稀硫酸与氢氧化钾溶液反应9.硝酸与澄清石灰水反应【课堂引讨——展示互动二】【实验探究】现象及离子方程式1.向盛有2mLNa2SO4溶液的试管里加入2mLBaCl2溶液。
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.2研究电解质在溶液中的化学反应离子反...》157沪科课标教案教学设计
-1-离子反应【考试说明】了解电离、电解质、强电解质和弱电解质的概念。
了解离子反应的概念,了解离子反应发生的条件。
能正确书写简单的离子反应方程式。
【主干知识整合】定义有离子参加(或生成)的反应本质反应体系中某些离子因为反应而减少或消失或生成某些离子类型①非氧化还原反应(复分解反应、水解反应、络合反应)②氧化还原反应【能力摸底】(单项选择题)1.下列表示对应化学反应的离子方程式正确的是()A.FeCl3溶液与Cu的反应:Cu+Fe3+=Cu2++Fe2+B.NO2与水的反应:3NO2+H2O=2NO3-+NO+2H+C.醋酸溶液与水垢中的CaCO3反应:CaCO3+2H+=Ca2++H2O+CO2↑D.向NaAlO2溶液中通入过量CO2:2AlO2-+CO2+3H2O=2Al(OH)3↓+CO32-2.下列离子方程式表示正确的是()A.用Na2S去除废水中的Hg2+:Hg2++S2-=HgS↓B.从酸化的海带灰浸出液中提取碘:2I-+H2O2=I2+2OH- C.向污水中投放明矾生成能凝聚悬浮物的胶体:Al3++3H2O=Al(OH)3↓+3H+D.稀硫酸与氢氧化钡溶液反应:H++SO42-+Ba2++OH-=BaSO4↓+H2O3.能正确表示下列反应的离子方程式为()A.硫化亚铁溶于稀硝酸中:FeS+2H+=Fe2++H2S↑B.NH4HCO3溶于过量的NaOH溶液中:HCO3-+OH-=CO32-+H2O C.少量CO2通入苯酚钠溶液中:C6H5O-+CO2+H2O→C6H5OH+HCO3-D.金属钠溶于CuSO4溶液中:2Na+Cu2+=2Na++Cu判断离子能否共存-2-4.常温下,下列各组离子在指定溶液中一定能大量共存的是()A.1.0mol/L的KNO3溶液:H+、Fe2+、Cl-、SO42-B.甲基橙呈红色的溶液:NH4+、Ba2+、AlO2-、Cl- C.pH=12的溶液:K+、Na+、CH3COO-、Br-D.与铝反应产生大量氢气的溶液:Na+、K+、CO32-、NO3- 5.室温下,下列各组离子在指定溶液中能大量共存的是()A.饱和氯水中:Cl-、NO3-、Na+、SO32-B.C(H+)=1.0×10-13mol/L溶液中:C6H5O-、K+、SO42-、Br-C.无色溶液中:SO42-、K+、Cl-、Cu2+D.由水电离的c(OH-)=1.0×10-12mol/L溶液中:NO3-、I-、Na+、Al3+6.能在水溶液中大量共存的一组离子是()A.H+、I-、NO3-、SiO32-B.Ag+、Fe3+、Cl-、SO42-C.K+、SO42-、Cu2+、NO3-D.Al3+、Ca2+、Cl-、HCO3-【要点热点探究】探究点一、离子方程式的书写及正误判断考向立意:结合元素化合物的知识,借助典型反应实例,考查离子方程式的书写规范,属于化学用语的考查范畴。
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.4电解质溶液在通电情况下的变化电解...》37沪科课标教案教学设计
课题名称电解池第一课时教师姓名潘丽萍教学目标知识与技能1、了解电解池的工作原理2、学习科学探究的基本方法过程与方法通过对电解氯化铜原理的实验探究,课堂讨论交流,培养学生观察、分析、推理、归纳、总结、探究等能力,巩固实验探究的一般方法。
情感态度价值观通过分组实验和讨论,体会小组合作学习的乐趣,从而激发学习化学的兴趣。
教学重点难点重点:电解池的工作原理难点:电解池的工作原理教学方法实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学等方法教学过程教师活动学生活动新课引入科学史话引入:1799年意大利物理学家伏打发明了伏打电池后,次年,英国化学家用伏打电池进行电解水的试验,奇迹发生了。
经鉴定,水在通电的情况下生成了氢气和氧气。
简介电解水的装置:有电源,两根石墨棒作为两个电极,与电源正极相连的电极叫做阳极,与电源负极相连的电极叫做阴极。
大胆猜想:电可以分解水,那CuCl2溶液在通电时会不会发生化学变化呢?两极析出或逸出的产物可能是什么?两极上可能会出现什么现象?观看科学史话猜想实验探究(学生分组实验)电解CuCl2溶液强调实验操作要点:1、将石墨棒分别插入盛有CuCl2溶液的U型管口两端。
将连有红色导线的铁夹夹在电池的正极,连有黑色导线的铁夹夹在电池的负极。
注意:两铁夹不能相互接触,避免造成短路。
2、观察U形管内两极的现象和试纸颜色的变化。
观察动手做实验并观察现象,完成导学案活动一动画模拟氯化铜溶液电解的工作原理过程中可将与黄色导线相连的石墨棒取出,观察石墨棒底部的变化。
做完实验后,将两个铁夹取下。
并完成导学案中的活动一。
待学生完成后,请一位学生分享自己的实验成果。
活动二:电解时,为什么会有铜和氯气生成?请同学们讨论以下问题1:通电前,CuCl2溶液中存在哪些阴阳离子?如何运动2:通电后,这些离子的运动如何变化?3、通电后,离子在阳极和阴极各会发生什么样的电极反应?写出两极的电极反应式、反应类型及总反应(请同学上讲台板演),强调反应条件—电解。
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.1电解质的电离弱电解质的电离平衡》190沪科课标PPT课件 一等奖
【科学视野】结合化学平衡常数可知定义、表达式:
➢对于一元弱酸 HA H++A-
c ( H+) .c( A-)
Ka=
c(HA)
➢对于一元弱碱 NH3•H2O NH4++OH-
Kb=
c (NH4+).c(OH-- ) c(NH3•H2O)
三、电离平衡常数
1、定义和表达式
➢对于二元弱酸 ( H2CO3 )
的数目相等 D、 H+浓度保持不变
5/28/2020
课堂练习2 2、下列说法正确的是( B )
A、电解质在水溶液中都存在电离平衡状态 B、弱电解质达到平衡时,分子电离为离子,离子
结合为分子的过程依然在进行,没有停止 C、当NH3·H2O达到电离平衡时,溶液中的NH4+、
NH3·H2O、OH-的浓度相等 D、当NH3·H2O达到电离平衡时,加水稀释, OH-
o υ结合
电离平衡状态
t
t
二、弱电解质的电离平衡
1、电离平衡的建立
继续完成下表: BOH电离过程中体系各粒子浓度的变化。例如:NH4+和OH-
c(B+)
c(OH-)
c(BOH)
等体积等浓度的B+、 OH-溶液相混合时
最大
达到电离平衡前
减小
达到电离平衡时 不变
最大
减小 不变
0
增大 不变
5/28/2020
第一步电离:H2CO3
H+ + HCO3-
c ( H+) .c(HCO3-)
K1=
c(H2CO3)
第二步电离:HΒιβλιοθήκη O3-H+ + CO32-
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.4电解质溶液在通电情况下的变化电解...》22沪科课标教案教学设计
CC教学设计选修4第三单元第三节电解池(第1课时)设计人:罗志杰一.教材分析:本课时内容是人教版选修教材《化学反应原理》第四章第三节,教材主要介绍了电解原理以及电解原理的应用。
电解属于电化学知识范畴,是中学化学理论体系不可缺少的一部分,本课时内容是人教版选修教材《化学反应原理》第四章第三节,教材主要介绍了电解原理以及电解原理的应用。
电解属于电化学知识范畴,是中学化学理论体系不可缺少的一部分。
本节课主要说两个方面,一是电解原理,二是电解原理的应用。
电解原理研究的是电能转化为化学能,属于电化学基础的基本内容。
二.学情分析:知识角度,高二学生在必修1必修二和选修四中已经学习过氧化还原反应、离子反应、原电池的相关知识,同时物理学中电学知识也相当丰富,学习本节内容并不陌生,难度不大。
因此在学习这部分内容的时候,应该注意尽量使知识简单化,重点掌握电解池原理和常见题型的解题技巧,降低学生的学习难度。
三.维教学目标1.知识与技能:(1)初步掌握电解反应产物的判断方法(2)知道电解池和原电池的区别和联系(3)能够正确判断电解池的阴阳极2.过程与方法通过电解氯化铜溶液实验现象分析,让学生体验科学探究3.情感态度与价值观通过实验探究培养学生透过现象看本质的方法四.教学重难点理解电解原理,电极的区分五.教学过程课前准备,教师准备课件和教学设计引入:同学们,上节课我们学习了原电池,还记得我们是如何区分原电池的正负极吗?这节课,我们一起来学习我们生活中进场应用到的电解池。
1.以电解氯化铜为例子进入新课[实验4-2]:P79通过实验,让学生总结现象现象:(1)与负极相连的石墨棒上逐渐覆盖了一层红色的铜(2)与正极相连的石墨棒上有使湿润的KI淀粉试纸变蓝的气体Cl22.练习六:总结正阳氧(指正极相连的是阳极,发生氧化反应,常作为还原剂)负阴还(指负极相连的是阴极,发生氧化反应,常作为氧化剂)阴极反应式Cu2++2e-还原反应阳极反应式2Cl--2e-=Cl2↑氧化反应六.作业布置课后习题1.2.3题七.板书第四章第三节电解池电解池一:电解池规律小结正阳氧(指正极相连的是阳极,发生氧化反应,常作为还原剂)负还(指负极相连的是阴极,发生氧化反应,常作为氧化剂)阴极反应式Cu2++2e-=Cu还原反应阳极反应式2Cl--2e-=Cl2↑氧化反应。
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.2研究电解质在溶液中的化学反应离子反...》153沪科课标教案教学设计
7.2研究电解质在溶液中的化学反应(第1课时)【学情分析】教材的地位和作用:本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。
从教材的体系看,它是学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化。
从研究方法看,它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能,学好这一内容,能揭示溶液中化学反应的本质,有助于学生建立从离子角度认识化学反应的本质,即微粒观。
本节的知识顺序是:强弱电解质的概念离子反应离子方程式的意义正确书写离子方程式,课时安排为二课时,第一课时为学生认识离子反应,理解离子方程式的意义,初步学会书写离子方程式。
本节课的重难点是:实验现象的分析、本质的理解,离子方程式的书写方法。
学生情况分析:在本课前学生已知道复分解反应、酸碱盐在水溶液中的电离,会书写电离方程式,会区分常见的强电解质和弱电解质。
未知或个别差异主要在表现在以下几个方面:1、大部分学生对强弱电解质概念已经掌握,对强电解质在水溶液中以离子形式存在,弱电解质在水溶液中大部分以分子形式存在有一定认识,但理解上学生存在差异。
2、大部分学生知道溶液的导电性与自由移动的离子浓度有关,但运用溶液导电性实验证明离子浓度大小等实验原理不太清楚。
3、学生对复分解反应发生的条件已有一定的认识,溶液中的复分解反应和置换反应学生已经能够写出化学方程式,但是不能从离子浓度减少的微观角度理解离子之间的反应。
4、学习本节课前,学生已经初步接触了一些水溶液中的反应,但不大会用离子观点去分析,思维分析过程中仍然障碍重重,比如在某些反应中不同的反应物却有相同的现象,产物也相同或相似,这些反应是否有实质性的联系呢?等等。
【教学设计】本节课主要是通过两个导电性实验:一是硫酸和氢氧化钡溶液的反应;二是氢氧化钠和硫酸溶液的反应帮助学生理解,溶液中当生成沉淀、水(弱电解质)时造成溶液离子浓度减少,使离子反应发生。
通过六张任务单的学习,通过观察,猜想、设计实验、分析归纳及抽象思维,探索验证实验以及学生动手实验进行推理和综合分析,知道离子反应的本质,认识离子反应发生的条件,知道离子方程式的意义,初步学会一些简单离子反应的离子方程式书写,学会科学研究的一般方法和过程。
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.4电解质溶液在通电情况下的变化电解...》26沪科课标PPT课件 一等奖
点是产品中混有
杂质,该杂质产生的原因
是。
6.①2H2O-4e- 4H++O2↑(或4OH--4e2H2O+O2↑)
②由于阳极室OH-放电,造成H+浓度增大,通过 阳膜扩散进入产品室,而原料室中的H2P可 以通过阴膜进入产品室,二者反应生成
H3PO2
③H3PO4(或P) 由于H3PO2具有还原性,电解 时就会有H3PO2在阳极放电而被氧化生成 H3PO4
2H2O-4e-= O2↑+4H+ D. 制备 1 mol (CH3)4NOH, a、b 两极共产生 0.5 mol 气体
4.工业上采用如下图所示的方法获得金属Mn,
B极为
极,若没有阴离子交换膜,Mn2+
将在D极发生反应生成MnO2,则电极反应式
为
。
5.电解法制取KH2PO4 的原理如图所示,一定条件下, 还可得到NaClO3 在_____室(填标号)可得到KH2PO4;写 出产生ClO3-的电极反应式_____________。
A. 通电后中间隔室的 SO 24-向正极迁移,正极区溶液 pH 增大 B. 该法在处理含 Na2SO4 废水时可以得到 NaOH 和 H2SO4 产品 C. 负极反应为 2H2O-4e-===O2↑+4H+,负极区溶液 pH 降低 D. 当电路中通过 1 mol 电子的电量时,会有 0.5 mol O2 生成
三、离子交换膜的应用 2.制备物质
典例探究 2. (2016·新课标Ⅰ卷)三室式电渗析法处理含 Na2SO4 废水的原理 如右图所示,采用惰性电极,ab、cd 均为离子交换膜,在直流电场的作用下, 两膜中间的 Na+和 SO 24-可通过离子交换膜,而两端隔室中离子被阻挡不能进
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.1电解质的电离弱电解质的电离平衡》188沪科课标教案教学设计
7.1电解质的电离(共3课时)第3课时弱电解质的电离平衡[单元规划]许多化学反应变化发生在水溶液在,参加反应的物质多为酸、碱、盐等电解质。
酸、碱、盐之间的反应本质上是离子反应。
电解质溶液与人类的生产、生活和生命活动密切相关。
按照“认识电解质—辨析强弱电解质—电解质的电离、电离方程式—弱电解质的电离平衡—水的电离—溶液pH与酸碱性的关系—电解质溶液的离子反应—电解质盐类的水解”这一内容整合思路,将上述内容加以整合,形成主题为“电解质溶液”的单元。
[单元教学目标]学科核心素养单元教学目标宏观辨识与微观探析1、能复述电解质和非电解质的概念,从宏观和微观相结合的视角分析与判断电解质和非电解质。
能复述强电解质和弱电解质的概念,从宏观和微观相结合的视角分析与判断强电解质和弱电解质。
2、能复述电离的概念,从宏观和微观相结合的视角描述氯化钠等离子化合物与氯化氢等共价化合物电离的过程。
解释电离和导电的关系。
能结合实例书写常见强电解质、水、一元弱酸、弱碱以及碳酸分步电离的电离方程式,并归纳电离方程式的书写方法。
3、从宏观和微观相结合的视角判断电离平衡的概念、特征,说出水的离子积含义和表达式、pH的定义和数学表达式,并进行简单计算。
4、解释溶液酸碱性的本质,解释pH与溶液酸碱性的关系。
5、从宏观和微观相结合的视角解释离子方程式的意义,结合实例书写离子方程式,并归纳离子反应发生的条件。
6、运用分析、类比、演绎等方法对宏观现象进行微观解释,剖析盐类水解的应用实例,体验从平衡观和微粒观来理解宏观现象的重要意义。
变化观念和平衡思想运用平衡移动原理解释温度、浓度等对电离平衡移动的影响。
运用平衡移动原理解释温度、外加酸或碱等对水的电离平衡移动的影响。
证据推理和模型认知根据实验证据推出合理结论,构建电解质溶液中各种微粒之间相互依存、各种变化之间相互制约的关系,与生产、生活实际结合,应用勒夏特列原理和盐类水解知识分析和解决生产、生活中简单的化学实际问题。
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.3盐溶液的酸碱性盐类的水解》106沪科课标教案教学设计
-1-7.3盐溶液的酸碱性2019、5、30[设计思想]本节包括三个部分:建立盐类水解的概念;探讨盐类水解的本质和规律;运用盐类水解的知识。
其中,盐类水解的概念是基础,旨在揭示盐类水解的实质,并为研究盐类水解规律提供依据。
盐类水解的规律是核心,它是盐类水解原理的具体化,并使盐类水解一般概念得以直接应用。
盐类水解的利用,则是通过具体的情境及实例,促进对盐类水解及其规律的理解、巩固和深化。
本节是前面所学的电解质的电离、水的电离平衡和水的离子积,以及平衡移动原理等知识的综合应用。
在进入本节内容的学习前,学生已经掌握了强弱电解质的概念以及水的电离等知识,且具备一定的逻辑推理能力和抽象思维能力。
本节课教学设计从实验测定盐溶液pH出发,与已有知识形成认知矛盾,进而深入探究。
因此教学流程的安排分三大块:实验探究——理论分析——应用提升,突出学生主体性地位,着重强化对理论分析的严谨推进,让学生以主动的姿态进行科学论证,同时初步掌握对科学理论的基本学习方法。
一、教学目标1、知识与技能(1)、理解盐类水解的概念。
(2)、知道盐溶液酸碱性的基本规律。
(3)、知道盐类水解的应用。
2、过程与方法(1)、初步应用盐类水解的知识解释一些联系工农业生产和日常生活的化学问题。
(2)、通过对盐类水解导致水溶液酸碱性的探究,认识实验探究与科学抽象地分析、归纳、推理的有机统一,学习科学探究问题的方法。
3、情感态度与价值观(1)、感悟化学是一门很有用的科学。
(2)、逐步形成善于观察,勤于思考的科学态度。
通过“透过现象看本质”,感悟感性认识与理论认识的关系。
二.教学重点和难点1.重点盐类水解概念及规律;体验理论和实验相结合的研究方法。
2.教学难点水解实质的理解及规律的应用;感悟由个别到一般,由实验到理论再到实验的研究方法-2-三.教学流程1.流程图四、教学过程:略五.主要板书7.3盐溶液的酸碱性一、盐溶液的酸碱性(是怎样?)强酸强碱盐溶液pH=7强酸弱碱盐溶液pH<7强碱弱酸盐溶液pH>7谁强显谁性二、盐类的水解(为什么?)1、盐类水解的本质:在溶液中盐电离出的某种离子与水电离出的H+或OH—结合生成弱电解质的反应。
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.2研究电解质在溶液中的化学反应离子反...》156沪科课标教案教学设计
离子方程式的书写【课前练笔】【练习一】指出下列离子反应的类型并写出其对应的离子反应方程式。
1、实验室用二氧化锰和浓盐酸制氯气,2、实验室用高锰酸钾和浓盐酸制氯气,3、实验室用氯酸钾和浓盐酸制氯气,4、电解饱和食盐水,5、大理石和稀盐酸反应,6、实验室用硫酸铝和氨水制备氢氧化铝,7、氢氧化钡和稀硫酸反应,8、氢氧化铁胶体的制备,9、明矾净水的原理,10、泡沫灭火器的原理,11、氯化铝和硫化钠溶液混合,12、用硫氰酸钾检验3价铁,13、银氨溶液的制备,【知识梳理】一、离子反应1、定义:2、类型:3、条件(1)(2)(3)(4)二、离子方程式1、定义:用来表示离子反应的式子。
2、书写:直接法和间接法方法一:写、拆、删、查一般不能拆成离子的有:难溶物质、挥发性物质、难电离物质、单质、氧化物(水溶液中)弱酸的酸式酸根。
方法二:四步法直接书写。
(1)、确定反应类型(4种)找出反应物离子(2)、根据反应原理确定生成物及离子(复分解交换、氧化还原升降)(3)、配平方程式(元素守恒、得失电子守恒、电荷守恒)(4)、补齐条件(看题目题设)【练习二】1、工业上常用(NH4)2S2O8检验工业废水中的Mn2+,若观察到无色溶液变为紫红色,则可判断废水中含有Mn2+,还原产物与盐酸酸化的BaCl2溶液混合产生白色沉淀,则写出无色溶液变为紫红色的离子反应方程式:。
2、Na2S2O5可用作食品的抗氧化剂。
在测定某葡萄酒中Na2S2O5残留量时,取50.00mL葡萄酒样品,用0.01000mol·L1的碘标准液滴定至终点,消耗10.00mL。
滴定反应的离子方程式为_____________3、已知CuCl难溶于水,但可以溶解在氨水中,且在空气中被氧化为深蓝色溶液,则写出该反应的离子方程式:。
4、向四羟基合铝酸钠溶液中通入过量CO2。
5、向溴化亚铁溶液中通入少量氯气。
【难点突破】对于一些与“量”有关的离子反应来说,要根据题目的题设进行书写。
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.2研究电解质在溶液中的化学反应离子反...》168沪科课标教案教学设计
离子反应及其发生的条件课前3分钟内容:天气渐渐变冷,同学注意保暖。
路面有结冰时路远的同学注意行车安全不要骑快车。
按时到校要有冬练三九的勇气和气魄。
一、教学目标(一)知识与技能1、通过设计硫酸铜与氯化钡反应的实验,自己推断出离子反应的概念。
;2、通过分析实验事实,说出离子交换引起的离子反应发生的条件3、学会简单离子反应的离子方程式的书写方法。
(二)过程与方法1、通过交流硫酸铜溶液与氯化钡溶液反应的现象,养成探究的良好习惯;2、从几组探究实验中,得到离子反应的条件,体验科学探究过程;3、通过本节内容的学习,使学生初步学会通过化学实验来研究化学知识的方法。
(三)情感态度与价值观1.通过实验探究,体验实验是学习化学知识和方法的重要途径;2、通过实验交流,培养学生的合作精神和严谨求实、敢于探索的科学态度;3.通过讨论与交流等活动,学会与他人进行交流,养成反思的习惯。
二、教学构思(一)教学重点和难点重点:离子反应的实质和离子反应发生的条件。
难点:离子反应发生的条件、离子反应方程式的书写。
(二)教学设想和策略在上一节课,学生已经学习了电解质的概念,知道了酸、碱、盐在水溶液中的电离。
因而学生很容易了解电解质在溶液里所起的反应的实质是离子间的反应。
在此基础上,即可很自然地转入到对离子反应的讨论。
通过【学生实验探究1】和【学生实验探究2】对现象的分析,引导学生得出CuSO4溶液和BaCl2溶液反应的实质是溶液中的Ba2+和SO42-反应,从而引出离子方程式的概念。
通过“是不是溶液混合就会发生离子反应呢?”过渡到对离子反应发生的条件的探究。
然后,通过【学生实验探究3】的实验设计和结果分析,总结出离子互换型离子反应发生的条件。
学生知道了离子反应的本质,了解了离子互换型离子反应发生的条件后,再来简单介绍离子方程式的书写方法。
这样设计主要有两好处:一是学生很快的知道哪些离子可以反应(或参加反应),直接写出表达式,再配平,改进了传统的“写”、“拆”、“删”、“查”书写步骤过于机械化而造成的思维定势。
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.1电解质的电离强电解质和弱电解质》206沪科课标教案教学设计
弱电解质的电离平衡教学设计本章是上一章化学平衡理论的延伸和扩展。
第一节弱电解质的电离的课标要求主要是认识电解质的强弱和能用化学平衡理论描述电解质在水溶液中的电离平衡。
本节理论性较强,是理论与实践相结合的一节,掌握方法是学好本节知识的关键。
在具体的学习中,注意与初中和高中必修内容的衔接,增强知识的逻辑性,以化学平衡理论为指导,引出一系列新知识点;同时通过实验加强科学方法、科学态度的学习,加强能力和技能培养。
教学目标知识与技能目标:1.掌握强电解质与弱电解质的概念;2.了解弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响过程与方法目标:从化学平衡移动的角度理解电离平衡和移动的结果,体会重要的学习方法(类比迁移)。
情感、态度价值观目标:通过本节课的学习,意识到整个自然界实际就是各类物种相互依存、各种变化相互制约的复杂的平衡体系教学重点强、弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡教学难点弱电解质的电离平衡教学方法实验法、比较法等教学用具试管、试管架、药匙、气球、pH试纸及比色卡、镁条、盐酸、醋酸、氯化钠晶体、醋酸钠固体教学过程[课堂活动][实验导入][实验1]取一支试管,将晶体Na2SO4·10H2O、BaCl2混合,引导观察。
[实验2]另取一支试管,将Na2SO4、BaCl2溶液混合,引导观察。
1、比较[实验1、2],上述复分解反应必须在什么条件下进行?——实验证明:必须在水溶液中进行。
2、为什么反应一般要在水溶液中进行呢?——尽管Na2SO4·10H2O中有Na+和SO42-,、BaCl2中Ba2+、Cl-,但不能自由移动,虽然混合却不发生反应,所以混合却不易发生反应。
而一旦加入水便产生了自由移动的Na+、SO42-和Ba2+、Cl-,相遇便发生了反应,这就是溶液中的离子反应。
接下来的学习我们要来研究物质(电解质)在溶液中的行为。
【板书】第二单元溶液中的离子反应第一节弱电解质的电离平衡[知识回顾][问]什么叫电解质?[生]在水溶液或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.1电解质的电离强电解质和弱电解质》203沪科课标教案教学设计
课题名称:《弱电解质的电离》教学设计宣城三中刘乐三维目标:知识与技能:1、能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡,以及温度、浓度等外界条件对电离平衡的影响。
2、了解电离平衡常数及其意义3、能应用电离平衡有关知识解决实际问题。
过程与方法:1、通过实验,培养学生观察、分析能力,掌握推理、归纳、演绎和类比等科学方法2、通过化学平衡知识复习以及图表分析,运用归纳、比较、推理、迁移的方法,建立电离平衡概念,学习分析影响电离平衡的因素的方法。
3、通过实际问题的解释,培养学生应用掌握的知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观:通过对弱电解质电离平衡的学习,体会自然界物质间相互对立统一,彼此依赖的和谐美以及“透过现象看本质”的辩证唯物主义的思想。
教学重点:温度、浓度对电离平衡移动的影响。
教学难点:电离平衡的建立。
课型:新授课教具:盐酸醋酸镁条PH试纸碳酸钠硼酸教学活动流程设计:一、检查导学案(课前完成)二、自主学习合作探究:探究实验3-1盐酸、醋酸和镁条的反应的现象及溶液的PH。
探究实验3-2碳酸钠分别硼酸和醋酸的反应现象。
一、学生成果展示:学生探究实验展示二、教师精讲:[实验3-1]分别取1mol/L的HCl、CH3COOH2mL与镁条的反应,测这两种酸的pH。
[提示]本次实验需使用pH试纸测定pH。
由于我们没有使用过,所以在使用强请大家注意阅读一下前面有关的说明。
取出的酸做好标记进行区别,以备下一个实验使用。
试剂pH与镁条反应的现象1mol/LHCl1mol/LCH3COOH教学步骤、内容教学方法、手段、师生活动[分组实验1]首先让我们一起来做一个实验:向两支分别盛有0.1mol/L醋酸和饱和硼酸的试管中滴加等浓度的Na2CO3溶液,观察现象,并思考产生现象的原因。
[总结]学生:醋酸与碳酸钠反应有气泡[引导]师:反应能发生的原理是什么?生:强酸制弱酸。
师:为什么强酸能制弱酸呢?[引言]通过这节课的学习,我们就可以解决这个问题。
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.3盐溶液的酸碱性盐类的水解》74沪科课标教案教学设计
1盐类的水解教学设计一.教学目标1.初步掌握盐类水解的概念,理解盐类水解的实质,并能够运用盐类水解知识判断盐溶液的酸碱性。
2.学会正确书写盐类水解的离子方程式。
二.教学重点、难点盐类水解的本质,理解强酸弱碱盐与强碱弱酸盐水解规律。
判断盐溶液的酸碱性三.教学过程(一)探究溶液的酸碱性【新课导入】将酸和碱按照强弱可以分为强酸弱酸和强碱弱碱,盐可以分强酸强碱盐、强酸弱碱盐、弱酸强碱盐和弱酸弱碱盐,那盐是显酸性碱性还是中性,通过测NaCl,Na2CO3,NH4Cl,CH3COONa,AlCl3五种溶液的PH来确定溶液的酸碱性。
学生开始实验。
学生通过实验回答各种盐溶液的酸碱性,并通过生成盐的酸和碱的强弱来确定盐的类型。
引出问题:盐既不能电离出H+,也不能电离出OH—,为什么盐溶液会有不同的酸碱性呢?接着分析NH4Cl显酸性,CH3COONa显碱性的原因。
(二)盐溶液的酸碱性的原因1.CH3COONa溶液呈碱性的原因1、在CH3COONa溶液中哪些物质发生了电离2、它的溶液中有哪些离子3、哪些离子可以结合成弱电解质4、生成弱电解质以后对水的电离平衡有哪些影响?CH3COONa===CH3COO--+Na++H2OH++OH-c(H+)<c(OH—)CH3COOH CH3COO—+H2OCH3COOH+ OH—CH3COONa +H2OCH3COOH+NaOH【解释】CH3COONa溶于水时电离出CH3COO—与水电离出的H+结合生成少量弱2电解质CH3COOH,消耗了溶液中的H+,使水的电离平衡正向移动,溶液中OH—随之增大,达到新平衡时,c(H+)〈c(OH—),溶液呈碱性。
2.NH4Cl溶液呈酸性的原因(1)在NH4Cl溶液中有哪些物质发生了电离?(2)在NH4Cl溶液中有哪些离子?(3)溶液中哪些离子可以结合成弱电解质?(4)生成弱电解质对水的电离平衡有没有影响?怎么影响?NH4Cl===NH4++Cl-+H2OOH-+H+c(H+) >c(OH—)NH3.H2ONH4++H2ONH3.H2O+H+NH4Cl+H2ONH3.H2O+HCl【解释】NH4Cl溶于水时电离出NH4+与水电离出的OH—结合生成少量弱电解质NH3.H2O,消耗了溶液中的OH—使水的电离平衡正向移动,溶液中H+增大,达到新平衡时,C(H+)>C(OH—),溶液呈酸性。
高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.1电解质的电离电解质和非电解质》228沪科课标教案教学设计
教学设计课题名称:电解质和非电解质学科年级:高一化学教材版本:沪教版一、教学内容分析物质在水中会发生什么变化?酸、碱、盐的水溶液为什么能够导电?酸、碱、盐的构成中有阴阳离子就一定能导电吗?这些对学过初中化学的学生来说,都是有待于进一步探讨的问题;同时对这些问题的探讨可从另外一个角度对化合物进行分类,从而引导学生从不同的视角来认识化合物。
在建立电离概念时,利用学生已经知道的酸碱盐溶液具有导电性和阴阳离子的知识。
这一节中的概念比较抽象,我们的学生基础不是很好,这就要求教师尽量使抽象的概念形象化,使用实验、视频、图片等直观教具以及实验事实,帮助学生建立和理解概念。
要注重学生的日常概念对化学概念的影响,教师要运用各种策略引发学生的已有认识,让学生有机会说出自己的想法,并让他们进行充分的讨论交流,引导学生大胆的质疑和假设,在探究体验中构建概念。
物质在水溶液中的状态和行为是一个重要的认识领域,很多化学反应都是在水溶液中进行的,因此非常有必要让学生进入这个认识领域。
电解质在人类的生产、生活中有着非常广泛的应用,它们与人类的生命活动密切相关,因此认识电解质具有重要的意义。
二、教学目标(一)知识与技能目标1、学生掌握电解质、非电解质的概念;2、掌握常见的电解质和非电解质;3、掌握电解质电离的过程;4、从电离的角度认识酸、碱、盐。
(二)过程与方法目标1、在电解质知识学习中,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
2、通过寻找“常见电解质和非电解质”的活动,培养学生科学探究的基本方法。
(三)情感态度与价值观目标1、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导,让学生感受到化学学习中的逻辑美;2、通过“身边的化学——下雨报警器”,让学生感受到化学就在我们的身边,让学生关注化学与生活的联系。
四、教学策略选择与设计为了实现教学目标,突出重点,突破难点,本节课采取播放视频实验的形式化抽象为具体,化无形于有形。
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问题讨论: 1、往醋酸溶液中加入少量的下列物质 对醋酸的电离平衡有何影响? 加Zn粉、盐酸、NaOH溶液、 CH3COONa(s)、NaCl(s)、Na2CO3 2、0.3mol/L醋酸溶液中[H+]是 0.1mol/L 醋酸溶液中[H+]的三倍吗? 3、压强对电离平衡有无影响?
7.2 研究电解质在 溶液中的化学反应
第七章 探究电解质溶液 的性质
7.1 电解质的电 离
一、电解质和非电解质
电解质:在水溶液或熔化状态下能导电的化合物 非电解质:在水溶液和熔化状态下都不导电的化合物
注意:
单质既不是电解质也不是非电解质 CO2、NH3等溶于水可导电,但导电物质不是本身,所以不 是电解质 难溶的盐(BaSO4等) 在熔化时能导电,也是电解质(水溶液中 溶解的可以电离)
归纳:
一般酸、碱、盐、金属氧化物(金属氮化物、金属碳化物)为 电解质 大多数有机物为非电解质
二、电解质的电离
电离:电解质溶于水或受热熔化时,离解成自由移动离子的过程
思考:电解质在水溶液中电离与熔化状态下电离 在水溶液中: : 有什么不同? •• 在熔化状态下
对于离子化合物,, 水分子不断进攻阴离子和阳离子 •• 对于离子化合物 由于受到热量的作用 ,结构中的离, 使它们被水分子包围后”拖”入水溶液中,成为水合 子键被破坏,阴阳离子之间的相互作用减弱,离子从 离子.这样,就造成了离子之间的距离拉远,不同离子 不能自由移动变为能自由移动 . 之间的作用减弱,所以离子能自由移动了 . •• 对于共价化合物 ,即使破坏其中的共价键 ,由于共价 对于某些共价化合物 ,分子本身电荷分布不对称 ,一 端带部分正电荷,另一端带部分负电荷 .而水分子也 键被破坏后产生的是原子 ,不能导电.且较多的共价 是电荷不对称,这样形成的水合离子可以看成为电解 化合物熔化时破坏的不是共价键 ,而是更弱的分子间 质分子”离子化”了,产生了自由移动的离子. 作用力.由此,共价化合物熔化时不发生电离.
4. 离子反应的发生条件 氧化还原离子反应和非氧化还原离子反应,各自发生 的条件是不同的。 (1)氧化还原离子反应: 按氧化还原反应的条件进行。 离子中高价元素一般具有氧化性(SO42- 、 NO3- 、 ClO- 、MnO4- 、Fe3+ 、Ag+ 、H+ 等);离子中的 低价元素具有还原性(S2- 、I- 、 Cl- 、等)。 强的氧化剂和强的还原剂反应生成相应弱还原剂和弱 氧化剂。 离子反应进行的程度,取决于氧化剂和还原剂的相对 强弱。 氧化剂或还原剂越强,离子反应进行的越完全。
3.离子反应的类型
(1)离子间互换的非氧化还原反应: 中和反应、复分解反应 如:AgNO3+NaCl=AgCl↓+NaNO3 Ag++Cl-= AgCl↓ CuSO4+Ba(OH)2=BaSO4↓+Cu(OH)2↓ Cu2++SO42-+Ba2++2OH-=BaSO4↓+Cu(OH)2↓
(2)氧化还原离子反应: 置换反应、部分化合、分解反应等 ①离子与离子间的反应 2KMnO4+16HCl=2KCl+2MnCl2+5Cl2↑+8H2O 2MnO4-+16H++10Cl-=2Mn2++5Cl2↑+8H2O ②离子与原子间的反应 CuSO4+Fe=FeSO4+Cu Cu2++Fe=Fe2++Cu ③离子与单质分子间的反应 2Br-+Cl2=Br2+2Cl④离子和化合物之间的反应 MnO2+4HCl=MnCl2+Cl2↑+2H2O MnO2+4H++2Cl-=Mn2++Cl2↑+2H2O ⑤分子和分子间的反应 Cl2+H2O=H++Cl-+HClO
平衡移动原理——勒夏特列原理 如果改变影响平衡的一个条件(如浓度、 温度或压强等),平衡就向能够减弱这种 改变的方向移动
弱电解质的电离平衡 特征—— 逆、等、动、定、变 平衡移动分析—— 勒夏特列原理 影响因素—— 内因(分子本身结构组成) 外因 ①温度 : 电离为吸热过程,温度升高向电离方向移动 ②浓度 : 溶液浓度越小,电离向正向移动
(1)强电解质 —强电解质完全电离,书写时用“=”或“→”
练习:写出下列电解质的电离方程式: HCl、H2SO4 、CH3COOH、H2S、 KOH、 NH3· H2O、Cu(OH)2、NaCl、 CH3COONH4、K2CO3、KHCO3、KHSO4
四、弱电解质的电离平衡
_____________ __________ ______________ 电离平衡:一定条件下,当弱电解质分子电离成离子的 ___________________________ 速率等于离子重新结合成分子的速率时,电离过程就达 到了平衡状态
一、离子反应
1.离子反应定义
有离子参加的或生成的反应称为离子反应 例如:Ba(NO3)2+K2SO4=BaSO4↓+2KNO3 H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O 酸、碱、盐在溶液中发生的反应实质是离子反应 在Fe+CuSO4=FeSO4+Cu反应中 实际是Fe与Cu2+的反应;Fe+Cu2+=Fe2++Cu 该反应虽不是复分解反应,但是离子反应。
三、强电解质和弱电解质
强电解质:在水溶液里几乎完全电离的电解质 弱电解质:在水溶液里只有部分电离的电解质 强电解质: 离子化合物和部分(一般指强)极性键化合物 包括强酸、强碱、某些盐、金属氧化物 (金属氮化物、 金属碳化物) 弱电解质: 部分(一般指弱)极性化合物 包括弱酸、弱碱、水
强酸: H2SO4、HNO3、HCl、HBr、HI、HClO4等
弱酸: H2SO3、H2CO3、H3PO4、HClO、HF、 H2SiO3(难溶)等
强碱: NaOH、KOH、Ba(OH)2、Ca(OH)2等 弱碱: NH3· H2O、(可溶) Mg(OH)2、Fe(OH)3、Cu(OH)2 (难溶)等
电解质的电离方程式书写
→” (2)弱电解质 —弱电解质部分电离,书写时用“ ←
2.离子反应ห้องสมุดไป่ตู้实质:
某种离子的数目发生变化(减少或增加)
例如:Ba2+和SO42-可以发生反应
因为它们生成BaSO4沉淀,从微观看由于生 成BaSO4沉淀,使Ba2+和SO42-浓度减少。
又如:当KCl和NaNO3混合,没有生成难溶 或难电离或气体物质,从微观看,反应物 四种离子数目没有改变,所以它们没有发 生离子反应。