口语交际与综合性学习

二. 邀请他人 例2. 4月23日，是“世界读书日”，班里准备在 这天下午3点，在本班教室开展关于读书的主题班 会活动。4月22日下午，你去邀请语文老师参加这 次班会活动。请你将对王老师说的话写在下面。 • 解析：既然是邀请他人，所以首先一定要说明邀请对 方参加什么活动，邀请的原因是什么。其次是要将活 动安排的相关细节及注意事项告诉对方，诸如时间、 地点、参加人员，做些什么样的准备等。 • 答案示例：王老师，明天下午3点，我们班在教室里 开读书主题班会，请您到现场指导。
口语交际与综合性 学习
简单的事情重复做，你就是专家； 重复的事情用心做，你就是赢家。
“匠人”
“专业化教师”
一、口语交际与综合性学习的地位不容忽视。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 口语交际、综合性学习、识字与写字、阅读、写作
二、概念解读
口语——口语表达，交际——沟通交流。
重在交际与实践
四. 采访他人 例4. 有人把生活垃圾倒入河里，河水被严重污染。 为此，某中学决定组织一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ社会调查，呼吁大家 保护环境。假如你是这所中学的学生，准备采访 一位正在河边晨练的老人，向他了解对这一污染 现象的看法，你会怎么说？请写出来。
• 解析：采访是人与人的交际，是信息的交流，也是情 感的交流。所以采访前要做好充分的准备，要明确采 访的主题，所采访的对象以及要提出的问题等。要让 被采访者敞开心扉，努力搭建心灵沟通的桥梁；采访 者也要打开自己的心胸，以心换心，以诚换诚，以情 换情。 • 答案示例：老大爷，您好！我是某中学的学生，想问 一下，有人把生活垃圾倒入河中，对这种做法您怎么 看？
五. 介绍他人 例5. 逸夫中学举办“追念王选，勇于创新”座谈 会。根据下面提供的材料，请你以会议主持人的 身份把王选简要介绍给同学们（不超过30字）。 材料：王选，江苏无锡人。王选同志是著名的科 学家、中国计算机汉字激光照排技术创始人。曾 一手创办了北大方正集团，生前任北大方正集团 董事、方正控股有限公司首席科技顾问。他领导 科研集体研制出的汉字激光照排系统为新闻、出 版全过程的计算机化奠定了基础。 • 解析：介绍他人就是让大家对被介绍人有一个基本的 了解。介绍时，一般只介绍姓名、单位、职务，有时 也可强调其才能、成果，便于新结识的人相互了解与 信任。 • 答案示例：王选是著名科学家，汉字照排技术与北大 方正集团创始人。
——教学建议
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体 发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与生活实践的紧密结合。 综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动， 在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求 积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自 然、社会和他人互动中的应对能力。 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神， 主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教 师在各环节的指导作用。 综合性学习应强调合作精神，注重培养学生策划、组织、协调和实 施的能力。 综合性学习的设计开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领 域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。 积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支 持和丰富语文综合性学习。
七、口语交际解读
——教学策略
一是联系阅读教学，开展口语交际训练。 二是联系作文教学，开展口语交际训练。 三是联系现实生活，开展口语交际训练。 四是联系综合性活动，开展口语交际训练。 五是结合各种训练方式，开展口语交际训练。
朗读、复述、讨论、讲解、三分钟演讲、编演课本剧 口头作文 、作文评议 、演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵会、 故事会、联欢会、座谈会、主题班会
研究小组 研究内容 小组成 其余学 员 生任务
帮助小组成员 搜索信息、制 作幻灯片
第一小组 民居瑰宝——陕 西党家村 第二小组 空中楼阁——傣 家竹楼 第三小组 陕北土窑洞
第四小组 山西平遥民居
研究 方式 方法 网络
课题名称 研究组成员
山西平遥民居
研究计划
研究目的：进一步了解平遥的民居文化，体会这个人杰地 灵的地方的人文地理特点。 研究内容：平遥民居文化的特点；平遥山区村庄的形成原 因；平遥建房的风俗 研究过程：网络搜索、查阅资料、整理材料、制作幻灯片
三. 劝阻他人 例3. 几个中学生在放学的路上发现了一只受伤的 小鸽子，他们好奇地围上去。其中一个同学说： “我来把它的毛拔光，看看它还能不能活”。 假如当时你也在场，你想劝阻他，你将怎样说？ （说话要注意场合和对象，做到简明、连贯、得 体） • 解析：劝告是一种常见的口语交际形式。劝告的关键 在于双方要处于平等地位，要讲究一定的技巧，以达 到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理 压人；要让对方心服口服。如果正面劝告，就对被劝 告者直陈道理，注意因势利导，层层深入；也可以直 话曲说，通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告 目的。 • 答案示例：你看，它都受伤了，你还忍心再伤害它吗？ 再说了，鸽子也有生命，凡是生命我们都应该尊 重。
一、播放古曲，营造氛围，主持人回忆学过的诗词。 二、腹有诗书气自华——背诵古诗 以小组为单位，上台抽签背诵指定的主题，评委打分。 三、别出心裁品古诗——品评古诗 以小组为单位，用不同形式来表现《水调歌头》的内 容。评出表演奖、品评奖、创意奖。 四、动笔尝试写古诗——创作古诗 咏物类，述怀类，记游类，叙事类。评比等次。 五、 分门别类辑古诗——诗集展示 学生交流编辑的诗集，小组投票选出最佳诗集。
八 年 级
①清楚连贯地表达思想观点， 不离话题 ②听出讨论的焦点，有针对性 的发表意见 ③师生自行设计
六、口语交际解读
——规律遵循
（一）首先要教会学生“倾听”
五心：专心、耐心、细心、虚心、用心
（二）接着要教会学生“根据场合表达应对”。
理清思路、调整节奏、表情动作
（三）学会演讲、讨论
方法指导、全员参与、时间充足
• 答案示例：作为“爱心城市”的一员，我们有责任去 帮助贫困山区的同学。同学们，献出你的一份爱心， 为他们捐出几本书，让他们也能和我们一样享受阅读 的快乐吧！
一、综合性学习解读
——阶段目标
1、自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程 中，体验合作与成功的喜悦。 2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出 研究主题，制定简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中 获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研 究报告。 3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点 问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、 图画、照片等展示学习成果。 4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料 与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
五、综合性学习解读
——教学流程
1、活动设计（制定计划、知识、资料的准备）
2、学生的组织分工（发动布置、讨论具体措施）
3、活动的实施（督促指导、了解进展）
4、成果展示（展示多样）
5、活动评价（设置奖项，评出优秀小组及个人）
综合性学习——民居文化
活动设想：
1、查阅资料，搜集信息 2、组合、整理相关信息 3、以小组为单位。相互交流、评议， 确立研究主题，制作幻灯片 4、各小组选派代表展示研究成果
七、综合性学习解读
1、调——调整顺序
——教材使用
2、并——合并内容
3、化——化大为小、小题大做
4、换——变换主题
5、删——大胆删除
八、综合性学习解读
切实地方文化
——设计原则
贴合学生实际 鼓励学生在生活中发现问题
实践操作：
一、情境模块——简单介绍，并利用网络资源出 示民居图片，创设情境。 二、任务模块——分别探讨，确定主题，搜索特 色民居及相关文化。
三、资源模块——利用网络给学生提供相对具体 的研究内容。 四、评价模块——从学生任务的完成、搜索整理 信息的能力、口头及书面表达能力等方面进行评 价。
学生分组示例：
成员分工 研究方法
成果展示：空中楼阁——傣家竹楼
一、空中楼阁——汉人的笑话
二、空中盖房由来的传说
孔明说、凤凰说、动物说
三、气候分析
四、竹楼特点分析——悬空、屋顶坡度大、窗户 小、下面镂空、竹子墙壁薄 五、竹楼文化 六、竹楼的悲哀
六、综合性学习解读
——注意事项
误区---- 非语文（语言文字的运用） 误区---- 随意娱乐（学校教育的一部分） 误区---- 资料堆砌（过程中的摸索与修正） 误区---- 道德宣教（道德只能影响不能传授） 误区----教师包办（活动主体是学生） 误区----评价功利（“怎么做的”比“做得 怎么样”重要，“怎么发现的”比“发现了 什么”重要）
四、口语交际解读
——教材编排
1、课文后面的探究练习中设置
2、主题单元后面的专项设置
五、口语交际解读
年 上 级 七 年 级 册 下 ①与人交流注意对象、 场合，用语文明得体 ②说话有要针对性，有 吸引力，善于打动别人 ③婉转拒绝 ①当一次主持人 ②一姿一容总关情 ③假如我是导游
——教材编排
册
①做一回小记者 ②劝告 ③话须形象才动人
通过综合性学习，
积 极 的 情 感 体 验
学生
——
学会做事：组织、策划活动。 学会思考：关注现象，提出问题。 学会研究：有效使用资料进行研究。 学会学习：独立进行学习活动。 学会合作：与同伴共同学习。 学会交流：有效展示活动成果。

自主学习 主动参与 乐于探究
勤于动手
二、综合性学习解读
三、综合性学习解读
1、综合性
——基本特点
2、开放性：形式开放、资源开放、
场所开放、结果开放
3、实践性 4、创新性
四、综合性学习解读
年 级 七 年 级 八 年 级 上 册 下
——教材编排