谈和谐师生关系的构建

绪论：本文从教育工作的内涵和外延为出发点，运用正反两方面对照的方法，谈及其必要性、可能性和应避免的问题，来阐述构建和谐师生关系至关重要。

本论：一、和谐师生关系构建的必要性〈一〉、新课程对和谐师生关系的呼唤〈二〉、师生关系的现状及其影响1、师生关系的现状2、培养学生的创新意识和能力3、极大地影响了心理健康、品学兼优的好学生〈三〉、现实条件下构建和谐师生关系的可能性1、教师能够尊重学生、信任学生、赏识学生2、学校有较宽松的教学环境3、建立了完善的教学管理体制二、小学构建和谐师生关系的主要措施〈一〉、坚持以人为本，建立亦师亦友的新型师生关系〈二〉、结合理论学习和实践尝试〈三〉、教师自我调整〈四〉、正面肯定学生能力，正确评价学生的学习效果〈五〉、完善个性和个人魅力，对学生作到真情关爱三、小学构建和谐师生关系应避免的主要问题〈一〉、避免不正确的学生观导致不恰当的教育行为〈二〉、避免口号式关爱学生，而忽视良知教育〈三〉、避免法律意识不强，从而加剧师生间的对立〈四〉、避免学校中普遍存在的“轻重之分”〈五〉、避免家校隔离，促使家校融洽结论：本文通过对构建和谐师生关系的研究得出以下结论：一、要充分发挥现有教师自身方面的优势，搞好基础教育建设二、大力培养专业教师人才，造就一带技术骨干教师队伍三、政府和社会各界要大力支持教育事业，促进教育事业现代化四、分析教育方面的优劣势，找准教育工作的切入点五、加强师德修养，对学生真情关爱，促进和谐师生关系的构建谈和谐师生关系的构建李云内容摘要：从科学发展观的角度发挥现有教师自身方面的优势，造就一支技术骨干教师队伍。

分析教育方面的优劣势，促进师生关系和谐，并加强师德修养，对学生做到真情关爱。

关键词：和谐师生关系构建科学发展观新课程随着社会的发展和中国经济的繁荣，中国已经逐步走在了世界的前列。

科学发展观、构建和谐社会正与时俱进得伴随着中国经济拔地而起、飞速发展，这不仅是一个广大的时代课题，也是今后成功的需要，那么这种大好形势下，作为一名教育工作者，构建和谐师生关系是至关重要的。

一、教育工作的内涵和外延和谐师生关系主要是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是融洽的，在师生情感关系中是真挚的。

其核心是师生之间心理相容，心灵悦纳。

互相尊重，互相关心、互相学习、互相影响、互相理解、互相信任。

构建和谐的师生关系是构建和谐社会、构建和谐校园的需要。

和谐的师生关系，其内涵表现在以下四个方面：〈一〉、坚持以人为本的理念，遵循民主与平等。

这是和谐师生关系确定的前提。

科学发展观的核心是以人为本，坚持以人为本的理念，构建和谐的师生关系是实现社会主义和谐社会的必然要求，必须树立以人为本的理念，遵循民主平等的原则。

凸显师生关系的民主平等性是对传统师生关系的反思与挑战，是社会文明进步的标志。

其核心是要求人们把师生看成完整人格上的“人”，而不是“物”，强调师生彼此敞开心扉，直言不讳，进行真正的对话，交流和沟通，把师生关系看成挚友关系，从而达到相互理解的境界。

〈二〉、对话与理解。

这是和谐师生关系的目标追求。

对话不仅仅是指两者之间狭隘的语言谈话，而是指双方的“敞开”和“接纳”，是对双方的倾听，是指双方共同在场，互相吸引，互相包容，共同参与的关系，这种对话更多地是指相互接纳和共同分享，指双方的交互性和精神的互相承领。

沟通是一门艺术，师生沟通体现师生之间相互的欣赏与尊重；老师与家长的沟通，达到共同督促，共同培养学生的目的。

〈三〉、合作与互动。

这是和谐师生关系的发展动力。

在合作的师生关系中，教师不再专制，学生不再盲从，师生却将成为共同学习，共同生活得主人。

互动的师生关系是指在交往的过程中而形成的互相理解、互相学习、互相影响的关系。

互动的师生关系是传统的“教师优势文化”师生关系的一种突破，从而确定了学生在和谐师生关系中的地位和作用。

显现师生关系的合作互动性，既体现师生对教育实践活动价值的尊重，又体现了时代发展对新兴师生关系中学生主体的渴求。

〈四〉、情感与交融。

这是和谐师生关系的发展基础。

师生关系更多地是一种情感关系，只有师生情感交融，才谈得上真正的心灵沟通和真正和谐的师生关系。

要做到师生情感交融，教师首先要真诚地关爱学生。

教师对学生的真诚关爱，能使学生产生被重视感和安全感，并能缩短师生之间的心理距离，这是师生情感交融的基础。

和谐师生关系其外延表现在为学生提供和谐的成长环境，促进学生学习和身心健康，全面提高学生综合素质，不断提升教育教学质量。

二、和谐师生关系构建的必要性〈一〉、新课程改革对和谐师生关系的呼唤。

基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的总要方针，全面推进素质教育，新课程的培养目标应体现时代要求，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础和知识与基本技能的过程，同时成为学习和形成正确价值观的过程。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和“过于注重书本知识”的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决为题的能力以及交流与合作的能力。

为什么说新课程在呼唤着和谐的师生关系?第一、新课程以发挥人的潜能，全面提高人的素质为己任，不单纯的传授知识。

这是和应试教育有着本质的区别，而人的潜能需教师、学生共同去发现。

潜能的发挥要教师引导，也要学生配合。

所以，整个教育过程都要有一个良好的情感基础，而不是照本宣科、强塞硬灌就可以完成的。

由此，师和生都不能忽略其作用。

两者之间相互作用，方能完成的任务。

第二、新课程要求教师面对主体学生，每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点可能实现自我价值。

己任面向全体学生，就要使学生“亲其师而信其道”。

师生关系不健全，这自然难以做到。

可见，新课程不能离开和谐师生关系。

否则，教育的目标任务都不能完成，新课程只能成为一句空话。

第三、在新课程背景下，教师应由教学中的主教转向“平等中的？？”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

交往论承认教师与学生都是教育过程的主题，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，既师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。

师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。

〈二〉、师生关系的现状及其对实施新课程、培养有创新意识人才的影响。

1、师生关系的现状。

在传统的师生人际关系中，否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性。

强调外部环境和力量对学生的作用与影响。

吧学生当成接受知识的被动载体。

甚至师生违背心理，不愿交往和沟通。

学生见到老师不是心存畏惧，走路绕道走，说话不敢正视。

这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好的人格的养成，阻碍了教育教学的发展。

2、培养学生的创新意识和能力。

加强课堂的教学组织，激活教学氛围，是实现师生交往互动式教学的关键。

教师要创设宽松的课堂环境，通过课前准备来创设问题情境激起学生的求知欲、好奇心、使学生有话敢说，鼓励学生主动表达自己的主张和见解。

在分析、判断、讨论、辩解中提高对知识的理解程度和运用能力，教师要淡化权威意识，允许学生怀疑教材，反驳师说，对学生的奇思异想及时反馈和鼓励，使学生感到教师对自己的尊重和重视，增强学习的自信心和创新意识。

在教学中，教师不妨与学生角色环卫，自己走下讲台当学生，而让学生走上讲台充分展示自己优秀的一面，培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。

3、极大地影响了心理健康、品学兼优的好学生。

鼓励先进、鞭策落后。

品学兼优的好学生，学习起来更轻松。

更有信心、更有学习兴趣，进步慢的学生会鼓起勇气，不甘落后，用于直追，形成了一个良好健康、积极向上的学习氛围。

当人和谐师生关系不是一朝一夕能构建的，它是教师艰劳动的结果。

最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育”。

只有对学生倾注感情，才能获得学生的信任和尊重。

“三人行，必有我师焉”。

挖掘学生身上的向师性因素可以强化激励学生的自信心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。

“火车跑得快，全靠车头带”说的就是这个道理。

〈三〉、现实条件下，构建和谐师生关系的可能性。

目前，广大的教师、学生、家长和社会各界都认识到了教育的重要性，进入21世纪以来，家长的文化水平和知识层次都有了很大的提高，社会对文化的需求也越来越高，为此，这就为构建和谐师生关系的可能性打下了良好的基础，具体表现在以下方面：1、教师能够尊重学生、信任学生、赏识学生因为只有尊重学生，学生才会有言敢发，有话敢讲，只有真心做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情，清理相济的目的。

教师能够放下“师道尊严”的架子，心胸豁达、炙热认真、一视同仁，给孩子以信心开启学生潜能之门。

2、学校有较宽松的教学环境传统的应试教育体制片面强调升学率，学生课业负担重，抹杀了学生的个性爱好，从而导致了教师、学生与家长之间的唱反调，学生缺乏学习兴趣。

现实条件下，学生想学、学生要学，学生也可以上讲台给老师讲课，宽松了教学环境，使师生关系得到了和谐发展。

3、建立了完善的教学管理体制近年来，不少的地方都制定了反校园体罚的法律，体罚学生的教师必须承担严厉的法律责任，在法律效力的震慑下，校园体罚学生现象大大减少，这就说明了制度建设的重要性。

目前，我国相应出台各种各样的《教师法》、《教师师德修养》、《教师的各项规章制度》，都为和谐师生关系的构建提供了强有力的保障。

三、小学构建和谐师生关系的主要措施〈一〉、坚持以人为本，建立亦师亦友的新型师生关系加强师德修养，热爱学生、了解学生、循循善诱、诲人不倦、奉公守法、关心集体、谦虚谨慎、团结协作，与家长社会密切配合，共同教育学生。

忠于职守、尽心尽责、以身作则、为人师表。

在政治思想方面，应该具有正确的世界观、坚定地信仰、崇高的生活目标，在个人品格方面，应该具有无私、善良、宽厚、惜时守信、胸怀磊落等美德；在治学精神方面，应该具有刻苦勤奋、勇于探索的精神；在文明习惯方面，应该谈吐文雅、庄重幽默、衣着整洁、举止得体。

陶知行主张“以人教人”，要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守得则，教职员躬亲共守。

从科学发展观的角度，实事求是，面对学生的优缺点进行家庭走访，与家长沟通、交流，使情感共融师生之中。