2019-2020-05看电视教学实录教学反思 最新推荐-推荐word版 (4页)
《看电视》教学反思（精选19篇）
《看电视》教学反思（精选19篇）《看电视》教学反思篇1现在的孩子都是家长手心里的宝，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。
因此，孩子的娇气与蛮横是每一个家庭的必然。
怎么改变孩子的现状呢?趁着第二单元的学习主题，我便尝试着让孩子们改变自我。
瞧!在教学《看电视》一课之前，我布置学生回家预习课文，并额外地布置学生回家观察爸爸妈妈、爷爷奶奶在家里爱看的电视节目。
第二天的课上，导课时，学生们都很高兴地把昨天自己观察到的情况告诉了我。
此时的我，并没有揭穿孩子们的做法，而是将话题一转，说：“小朋友们，现在我们要去一个人家看看，瞧瞧他们一家是怎么看电视的”。
学生们都跃跃欲试，因为昨天的预习学生基本知道了每个人都爱看什么电视。
点了一名平时还爱发言的学生回答之后，我又顺势问：“爸爸为什么把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧?”有些反应比较快的学生就说：“那是因为爸爸爱奶奶呗!”真好，学生能答到这份上，应该就是能理解课文要表达的主题了。
“是呀，爸爸爱奶奶，所以把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧。
现在你们知道奶奶为什么又把京剧换成足球赛吗?”学生们几乎不用思考，都说“因为奶奶也爱爸爸!”“是呀。
因为爱，所以爸爸和奶奶互相让着电视节目。
”请小朋友们再仔细看看图，奶奶在看足球赛时表情如何?“拍手欢笑。
”“谁能说说这又说明什么呢?”“这还是说明奶奶爱我和爸爸。
”……几个小节教学之后，我不忘趁热打铁，对学生进行思想教育：“那能告诉老师，以前，你们家看电视是怎样的吗?是不是以你看电视为主的呢?”有不少学生沉默了，还有的低下了头。
“从今天起，你又会怎么做?是继续看你喜欢的动画片，还是把精彩的电视让给爸爸妈妈或者爷爷奶奶呢?”学生们都举起了手，大声地说：“我不会再抢电视看了!”“我要把好看的电视留给我爱的家人看!”会读课文，还要教学生学会爱长辈、爱家人。
《看电视》教学反思篇2现在的孩子都是家长手心里的宝，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。
《看电视》教学反思5则
《看电视》教学反思现在的孩子都是家长手心里的宝，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。
因此，孩子的娇气与蛮横是每一个家庭的必然。
怎么改变孩子的现状呢？趁着第二单元的学习主题，我便尝试着让孩子们改变自我。
瞧！在教学《看电视》一课之前，我布置学生回家预习课文，并额外地布置学生回家观察爸爸妈妈、爷爷奶奶在家里爱看的电视节目。
第二天的课上，导课时，学生们都很高兴地把昨天自己观察到的情况告诉了我。
此时的我，并没有揭穿孩子们的做法，而是将话题一转，说：“小朋友们，现在我们要去一个人家看看，瞧瞧他们一家是怎么看电视的”。
学生们都跃跃欲试，因为昨天的预习学生基本知道了每个人都爱看什么电视。
点了一名平时还爱发言的学生回答之后，我又顺势问：“爸爸为什么把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧？”有些反应比较快的学生就说：“那是因为爸爸爱奶奶呗！”真好，学生能答到这份上，应该就是能理解课文要表达的主题了。
“是呀，爸爸爱奶奶，所以把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧。
现在你们知道奶奶为什么又把京剧换成足球赛吗？”学生们几乎不用思考，都说“因为奶奶也爱爸爸！”“是呀。
因为爱，所以爸爸和奶奶互相让着电视节目。
”请小朋友们再仔细看看图，奶奶在看足球赛时表情如何？“拍手欢笑。
”“谁能说说这又说明什么呢？”“这还是说明奶奶爱我和爸爸。
”……几个小节教学之后，我不忘趁热打铁，对学生进行思想教育：“那能告诉老师，以前，你们家看电视是怎样的吗？是不是以你看电视为主的呢？”有不少学生沉默了，还有的低下了头。
“从今天起，你又会怎么做？是继续看你喜欢的动画片，还是把精彩的电视让给爸爸妈妈或者爷爷奶奶呢？”学生们都举起了手，大声地说：“我不会再抢电视看了！”“我要把好看的电视留给我爱的家人看！”听到这样的回答，我乐了。
语文教学，不光是教学生会学生字，会读课文，还要教学生学会爱长辈、爱家人。
《看电视》教学反思《看电视》是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
《看电视》教学反思12篇
《看电视》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《看电视》教学反思
《看电视》教学反思1.《看电视》教学反思1《看电视》是一首短小的儿童诗，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地把家庭的温情和尊老爱幼的好风尚融为一体。
课文十分贴近学生的家庭生活，可以使学生感到真实和亲切。
在课文的开始，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，我接着问学生都喜爱看哪些电视节目，爸爸妈妈喜欢看哪些电视节目，这很符合学生的.生活实际，于是气氛也被调动了起来。
学生年龄小，应该结合看图，我却忘了。
可是由于昨天在课堂上领着同学们读课文和标生字了，预习效果好，所以学习起来很愉快，孩子们不吃力。
教学过程中我用了加分减分的方式实施奖惩，孩子们的听课效果比较好。
比较满意的是让大家每读一次课文，就有一个提问：1、课文讲了什么事？2、奇妙在哪里？3、秘密是什么？通过这三个问题，整个教学过程结构合理，思路清晰。
小组合作学习生字，对于一年级，我采用两人一组的形式，通过两种形式，一个是单认字，一个是组词认，并借助笔把彼此不会的字圈起来，便于针对难点学习，减轻老师负担，效果较好。
整个教学自我感觉还不错，下节课进行朗读训练和写字训练，并对二类字进行一字多组词的训练。
第二课时，生字教学放手还是不够，教师应只对难字指导，那样留给孩子更多的写字时间。
2.《看电视》教学反思2今天，我执教第二单元的第一篇的课文《看电视》一年级的学生通过上个学期的学习认识不少汉字，也积累了不少识字方法，因此在本节课中尽量放手让学生识字。
上课开始，我先引导说话练习，"大家来说说各自最喜欢的电视节目"我一说完，教室里热闹极了，小朋友们争先恐后的回答，因为这是小孩子最喜欢的话题，课堂氛围很热烈。
接着趁热打铁，运用多媒体播放大家喜欢的'"大风车"快乐大本营"等画面，孩子们被鲜艳夺目的画面吸引了，渐渐安静了。
课本上的9个汉字和儿歌，我用小黑板出示，先引导大家自由朗读，初步认识这些汉字，没料到大部分同学都已经认识了，还有学生竟然会用自己的方式识记个别汉字，如"孙"是一个小子，云+力就是"动"。
看电视教学反思范文(精选9篇)
看电视教学反思范文（精选9篇）看电视教学反思范文身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是为大家整理的看电视教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
看电视教学反思1今天我和同学们一起学习了第二册第五课《看电视》。
整篇课文围绕着“我”家看电视的“奇妙现象”展开。
家里的人都把电视换成别人喜欢的频道，在换来换去间体会出一种浓浓的情、深深的爱。
课堂上，我先让学生谈谈自己家看电视谁喜欢什么频道，喜欢看什么，怎么才能看自己喜欢的节目，有的学生说爸爸最霸道，看球赛不准我看动画片，有的说我陪妈妈一起看韩剧，有的说我妈妈说我半小时之内写完作业就让我看动画片，听着学生或撅着小嘴的稚嫩话语，或遗憾的口吻，或得意的炫耀，或自满的陶醉，我皱眉说我遇到了特殊的一家人，他们看电视啊非常有趣，老师有很多不明白的地方，谁愿意做小侦探帮老师分析下？学生们都睁大了眼睛，竖起了耳朵开始听我讲故事——读课文。
讲了两遍后我问学生：“球迷爸爸为什么不看精彩的球赛，而换成了奶奶爱看的京剧？”我猜啊是爸爸怕球赛输球了不敢看。
同学们都抢着回答说：“是爸爸爱奶奶。
让给奶奶看”有的说：“我们要尊老爱幼，奶奶最老。
所以奶奶先看”说完还用不屑的小眼神看看我，那小神气劲像是在说，这都不知道？当我问到“那为什么奶奶又把京戏换成了球赛”时，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同学说：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要爱自己的孩子啊”还有的说“奶奶知道爸爸让着她，他也想爸爸开心啊”……后来妈妈又出现，大家又把电视换成了妈妈喜欢的，总之，孩子们整节课都充满着“爱”的内容，孩子们用各种他们知道的爱的句子表达着他们的心意！有的说尊老爱幼，有的说大爱无疆，有的说不以小事而不为，还有的同学居然说出了赠人玫瑰，手有余香，让我惊叹不已！分析完课文我们又回归了生活，让他们重新回想了一下他们回家的表现，他们的小表情似乎变了很多，皱着小眉头思考着刚上课时自己说出的话，然后默默地举起小手，有的对我说回家后我要陪爸爸看球赛，给爸爸递个大苹果吃，爸爸上班很辛苦，有的说回家妈妈做饭我要墩地，做妈妈的小帮手，有的说我可以帮奶奶烧火做饭。
(多篇)《看电视》教学反思
《看电视》教学反思《看电视》教学反思1上午第二节课，我和同学们一起学习了第二册第五课《看电视》。
整篇课文都在写“我”家看电视的“不正常现象”──每个人都主动放弃自己喜欢的电视节目，换成别人爱看的频道，字里行间蕴含着一种浓浓的情、深深的爱。
但授课中发生的事情却使我的心异常沉重。
课堂上，讲到文中情深之处，我问学生：“球迷爸爸为什么不看精彩的球赛，而换成了奶奶爱看的京剧？”有的同学抢着回答说：“可能比赛输了，爸爸不愿看了。
”有的说：“可能爸爸困了。
”当我问到“奶奶为什么又把京戏换成了球赛”时，有的同学说：“奶奶累了，不愿看了呗！”……总之，没有一个孩子涉及到“爱”的内容，哪怕一个字眼！孩子们的表情是天真的，这确实是孩子们真实心灵的再现，没有掺杂任何伪装的成分。
在他们的小小心眼里首先想到的是个人的意志，幼小心灵的概念里还没有渗透进给予他人爱的意识。
可见，平时“爱”在孩子们的内心世界里是多么贫乏！课后，我陷入沉思。
可以说现在的家长给予孩子的爱太多太多，千般呵护，万般疼爱，岂不知父母只是机械地单向地去爱孩子，而从不曾教孩子如何爱他人；孩子们则一味地接受、索取爱的甘露，而从不曾从心底培植“爱”，这谈何爱的回馈？善良的为人父母者，可曾想过爱的简单累积岂能等于爱的质量？长期下去，一个连父母、家人都不爱的人，长大以后如何谈得上爱社会呢？虽然现在社会上下都在提倡给孩子们更多的爱、更多的关注、更大的发展空间，让他们充分发挥自己的个性，但我认为，在提倡这些的同时，更应注意在生活的一点一滴中培养孩子对家人、同学、师长乃至整个社会的爱。
《看电视》教学反思2现在的孩子都是家长手心里的宝，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。
因此，孩子的娇气与蛮横是每一个家庭的必然。
怎么改变孩子的现状呢？趁着第二单元的学习主题，我便尝试着让孩子们改变自我。
瞧！《看电视》一课之前，我布置学生回家预习课文，并额外地布置学生回家观察爸爸妈妈、爷爷奶奶在家里爱看的电视节目。
2023年《看电视》教学反思(15篇)
2023年《看电视》教学反思(15篇)《看电视》教学反思1（588字）<<看电视>>是一篇短小的诗歌，生动地描写了一家四口看电视的场面，巧妙地将一个家庭的温情与尊老爱幼的风尚融为一体。
语言通俗易懂，朴实无华，饱含温情，作者还以“奇妙”为线索贯穿全诗，首尾呼应。
我在教学本首小诗时，先给同学们提出这样几个问题，你们爱看电视吗？最爱看什么电视节目？你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈爱看电视吗？他们各自最爱看什么电视节目？平时在家你们是怎样看电视的？让同学们在小组中进行讨论交流。
过了一会，我又分小组进行汇报。
同学们都争先恐后的抢着发言，说出了自己家人各自喜欢观看的电视节目和自己家看电视的时间安排。
这时我就顺势引导，我们今天学习的小诗中看电视讲到了那些电视观众呢？他们又是怎样安排看电视的呢？这时学生们探求知识的积极性被调动起来了，教室里呈现出一片书声琅琅，积极思考、学习的热烈景象。
当学习课文进入到爸爸明明是个足球迷却换成京剧；奶奶看京剧入了迷却换成球赛的时候，各小组同学争着发言，展示自己的见解，有发言、有补充、有辩论，激发了每个学生参与学习、讨论的热情，整个课堂呈现出合作探讨的热烈气氛，让老师也真正看到了学生成了踏踏实实学习的主人。
通过学习本诗，增强了独生子女爱父母，爱家庭的观念，同时通过学生的积极发言，也增强了学生们的口头表达能力的训练。
《看电视》教学反思2（1222字）《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本单元以"规则"为主题，目的是引导学生认识规则的重要性，懂得遵守规则的必要性，从而提高每个人遵守规则的自觉性。
从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的.不守规则的场景："往狗熊嘴里扔饼干、糖果";"翻越界栏横穿过街";"把果皮往长椅上一搁";"硬挤乱插"……这些素材富有生活气息，学生很容易理解。
看电视教学反思(15篇)
看电视教学反思(15篇)看电视教学反思1今天上午第二节课讲的这篇课文，感慨颇多。
原以为课文内容很简单：识字，读诗歌，了解内容，写字。
教学时我把第一项任务处理的不够紧凑，不合理，使得学生注意力高度集中的10--20分钟的大好时间浪费了，以至于后面理解课文时，学生坚持不住了。
另外，让学生理解课文的时候，问题的'设计不够精练，教学环节不合理，不够贴合学生的认知实际，导致我提出问题学生表现的木然，不知所措，如：爸爸是个什么样的人？“奇妙”是什么意思？体现在哪些地方？令我感到意外的是有个学生回答“奇妙”的意思时说：有个小姑娘种了一棵树，第二天早上一看，这棵小树长大了。
我马上意识到这个孩子的意思是借助一个小故事来说明这个词语的意思为奇怪。
如果第二节课时，我还需要把课文的内容好好的理解一下。
把诗歌的2--4小节逐节进行分析。
因为我班的孩子还没有学会读文思考，没学会与老师和同学学习交流。
然后进行识字教学。
希望下节课的教学效果能使得达成度高点。
看电视教学反思2现在的孩子都是家长手心里的宝，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。
因此，孩子的娇气与蛮横是每一个家庭的必然。
怎么改变孩子的现状呢？趁着第二单元的学习主题，我便尝试着让孩子们改变自我。
瞧！《看电视》一课之前，我布置学生回家预习课文，并额外地布置学生回家观察爸爸妈妈、爷爷奶奶在家里爱看的电视节目。
第二天的课上，导课时，学生们都很高兴地把昨天自己观察到的情况告诉了我。
此时的我，并没有揭穿孩子们的做法，而是将话题一转，说：“小朋友们，现在我们要去一个人家看看，瞧瞧他们一家是怎么看电视的”。
学生们都跃跃欲试，因为昨天的预习学生基本知道了每个人都爱看什么电视。
点了一名平时还爱发言的学生回答之后，我又顺势问：“爸爸为什么把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧？”有些反应比较快的学生就说：“那是因为爸爸爱奶奶呗！”真好，学生能答到这份上，应该就是能理解课文要表达的主题了。
《看电视》教学反思
《看电视》教学反思《看电视》教学反思1如今的孩子都是家长手心里的宝，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。
因此，孩子的娇气与蛮横是每一个家庭的必定。
怎么转变孩子的现状呢？趁着其次单元的学习主题，我便尝试着让孩子们转变自我。
瞧！《看电视》一课之前，我布置同学回家预习课文，并额外地布置同学回家观看爸爸妈妈、爷爷奶奶在家里爱看的电视节目。
其次天的课上，导课时，同学们都很兴奋地把昨天自己观看到的状况告知了我。
此时的我，并没有揭穿孩子们的做法，而是将话题一转，说：“小伴侣们，如今我们要去一个人家看看，瞧瞧他们一家是怎么看电视的”。
同学们都跃跃欲试，由于昨天的预习同学基本知道了每个人都爱看什么电视。
点了一名平常还爱发言的同学回答之后，我又顺势问：“爸爸为什么把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧？”有些反应比较快的同学就说：“那是由于爸爸爱奶奶呗！”真好，同学能答到这份上，应当就是能理解课文要表达的主题了。
“是呀，爸爸爱奶奶，所以把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧。
如今你们知道奶奶为什么又把京剧换成足球赛吗？”同学们几乎不用思索，都说“由于奶奶也爱爸爸！”“是呀。
由于爱，所以爸爸和奶奶相互让着电视节目。
”请小伴侣们再认真看看图，奶奶在看足球赛时表情如何？“拍手欢乐。
”“谁能说说这又说明什么呢？”“这还是说明奶奶爱我和爸爸。
”几个小节教学之后，我不忘趁热打铁，对同学进行思想教育：“那能告知老师，以前，你们家看电视是怎样的吗？是不是以你看电视为主的呢？”有不少同学静默了，还有的低下了头。
“从今日起，你又会怎么做？是连续看你喜爱的动画片，还是把精彩的电视让给爸爸妈妈或者爷爷奶奶呢？”同学们都举起了手，大声地说：“我不会再抢电视看了！”“我要把好看的电视留给我爱的家人看！”听到这样的回答，我乐了。
语文教学，不光是教同学会同学字，会读课文，还要教同学学会爱长辈、爱家人。
《看电视》教学反思2《看电视》是一篇布满温情、布满爱的课文，假如能正确引导同学好好领悟其中的内涵，同学爱家的情感将会得到肯定的升华。
【word版】看电视教学反思
看电视教学反思看电视教学反思1《看电视》是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。
作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙—放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。
最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者的思考—每个人的心里都装着一样什么东西？教学中，我着重从以下几个方面引导学生学习课文。
一年级语文下册看电视教学反思一、谜语导入，激发兴趣在导入新课时，我出示谜语让学生猜。
师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天变花样。
——打一家用电器”（谜底：电视）接着问：你最喜欢看什么电视节目？你知道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目？然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人？他们在做什么你知道他们在看什么节目吗？最后师过渡引入课题。
用谜语引出电视，意在激发学生的学习兴趣。
出示课文插图，引导学生看图和“我们今天学习的课文《看电视》，讲的就是这家人看电视的事。
他们家看电视真有些奇妙。
我们一起到文中去看看吧”，调动了学生学习课文的兴趣。
二、难易结合，学习生字这课的生字很多，所以我把它分成两组。
难易分开。
对于简单的一组，里面的字同学们大多数都认识，个别人记不住。
我就让记住的同学教教他们。
然后重点处理下一组较难的字。
这样避免了浪费时间，又突出了识字的重点。
三、多元朗读，提高能力朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的`感受力、品评力的有效手段。
在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。
这节课比前几节课强一些，但是还存在着很多的问题。
在识字的最后忘记检查生字这个环节了。
低年级的课是以读代讲，但是这节课学生明显读的少。
再设计说话的时候较难，以至于孩子们照着例子也说不话。
2023年《看电视》教学反思15篇
2023年《看电视》教学反思15篇《看电视》教学反思1今天上午第二节课讲的这篇课文，感慨颇多。
原以为课文内容很简单：识字，读诗歌，了解内容，写字。
教学时我把第一项任务处理的不够紧凑，不合理，使得学生注意力高度集中的10--20分钟的大好时间浪费了，以至于后面理解课文时，学生坚持不住了。
另外，让学生理解课文的时候，问题的设计不够精练，教学环节不合理，不够贴合学生的认知实际，导致我提出问题学生表现的木然，不知所措，如：爸爸是个什么样的人？“奇妙”是什么意思？体现在哪些地方？令我感到意外的是有个学生回答“奇妙”的意思时说：有个小姑娘种了一棵树，第二天早上一看，这棵小树长大了。
我马上意识到这个孩子的意思是借助一个小故事来说明这个词语的意思为奇怪。
如果第二节课时，我还需要把课文的内容好好的理解一下。
把诗歌的2--4小节逐节进行分析。
因为我班的孩子还没有学会读文思考，没学会与老师和同学学习交流。
然后进行识字教学。
希望下节课的教学效果能使得达成度高点。
《看电视》教学反思2《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。
在教学的整个过程中，我以课文的“奇妙”为线索贯穿全文诗，让学生反复读课文，在读中理解：“我家看电视奇妙在哪里？”通过学生的反复朗读和全班的交流，同学们知道了爸爸把自己最爱看的球赛换成了京剧给奶奶看，奶奶有又把京剧换成了球赛给我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把电视换成了妈妈爱看的频道。
让学生知道“奇怪”的原因是——全家每个人的心里都装着一个互相关爱的亲情。
从而揭示了课文的主题。
我在教学中注重学生思想教育和参与性，让学生真正成了学习的主人。
通过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
例如：在学习课文时，我提出了这样一个问题：“你的爸爸、妈妈或爷爷、奶奶最爱看什么节目呢？”当老师把这个问题面向全体学生提出后，请学生在小组中进行交流，过一会儿再请学生发言，同学们讨论的很热烈，有的学生说：“我的爸爸爱看新闻联播。
《看电视》教学反思15篇_3
《看电视》教学反思15篇《看电视》教学反思1《看电视》生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
语言朴实无华，却饱含深情。
教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。
仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。
学生探求知识的积极性被调动起来。
教室里呈现出书声琅琅、主动思考、热烈交流的景象。
交流时，同学都争着发言，展示自己的学习成果。
一个学生站起来说：“老师，我觉得‘爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉’，这个‘关’字用得不对。
”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生提出这样的问题。
教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用‘关’字而应该用‘换’字。
”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常好，到底是用‘关’字还用‘换’字呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这们同学一样，勇敢地说出自己的见解。
”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂。
《看电视》教学反思2《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，达到启迪思想，提高语文素养的目的。
《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。
教学这一课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。
《看电视》教学反思_1
《看电视》教学反思《看电视》教学反思1《看电视》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。
马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。
”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点：１、关注了学情的变化课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。
如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。
在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。
２、注意培养学生独立学习的能力高明的教师应该教学生“学会学习”。
只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。
在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。
《看电视》教学反思2今天我和同学们一起学习了第二册第五课《看电视》。
整篇课文围绕着“我”家看电视的“奇妙现象”展开。
家里的人都把电视换成别人喜欢的频道，在换来换去间体会出一种浓浓的情、深深的爱。
课堂上，我先让学生谈谈自己家看电视谁喜欢什么频道，喜欢看什么，怎么才能看自己喜欢的节目，有的学生说爸爸最霸道，看球赛不准我看动画片，有的说我陪妈妈一起看韩剧，有的'说我妈妈说我半小时之内写完作业就让我看动画片，听着学生或撅着小嘴的稚嫩话语，或遗憾的口吻，或得意的炫耀，或自满的陶醉，我皱眉说我遇到了特殊的一家人，他们看电视啊非常有趣，老师有很多不明白的地方，谁愿意做小侦探帮老师分析下？学生们都睁大了眼睛，竖起了耳朵开始听我讲故事——读课文。
讲了两遍后我问学生：“球迷爸爸为什么不看精彩的球赛，而换成了奶奶爱看的京剧？”我猜啊是爸爸怕球赛输球了不敢看。
同学们都抢着回答说：“是爸爸爱奶奶。
让给奶奶看”有的说：“我们要尊老爱幼，奶奶最老。
《看电视》语文教学反思
《看电视》语文教学反思《看电视》语文教学反思1《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，达到启迪思想，提高语文素养的目的。
《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。
教学这一课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。
对于这些方式，我都表示许可。
在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：围绕“每个人心里都有一个秘密，到底是啥？”仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。
在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。
学生探求知识的积极性被调动起来。
教室里呈现出书声琅琅、主动思考、热烈交流的景象。
交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。
有发言，有补充，有辩论，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出探讨的气氛。
在教学的整个过程中，我注重学生的参与性，学生真正成了学习的主人。
通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
另外，我觉得在教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。
提高语文教学质量的关键在于课堂教学方式上的改变和教学模式的改变，教学模式的根本上改变使课堂教学有了生气：尤其是课活课，确确实实看见学生当了课堂主人。
看电视教学反思（精选8篇）
•••••••••••••••••看电视教学反思（精选8篇）看电视教学反思（精选8篇）身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的看电视教学反思（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
看电视教学反思1电视在每个家庭中是非常常见的家用电器，几乎每个孩子都非常喜欢看电视。
今天教学的课文《看电视》很有必要，它让孩子们学会了谦让的美德。
在教学设计中，我立足于体现基础改革的新理念，紧紧围绕“奇妙”，运用看、读、演、议等方式，通过品词品句、以读代讲、演中拓展，把词语理解、朗读与感知、理解课文有机地融为一体，引导学生积极与文本作者进行心灵对话，达到理解内容、体会情感、积累知识之目的。
上完这一课后，颇有感触。
1、把“读”作为教学主线，陪养和发展学生的语感在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想——重复—重复—再重复。
在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行了感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。
也许，这就是语文教学中整合思想的一种体现吧。
2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受阅读是学生个性化的行为。
要珍惜独特的感受、体验和理解。
提倡多角度、有创新的阅读。
我在教学中，让学生充分“张扬”自己，如“读了这句话你想问什么？”“‘我们’家的电视还会变频道吗？为什么？”这些开放性的问题。
都使学生对课文作出了各自独特的思考，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。
3、多元朗读，培养学生能力本课教学设计中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、演、议中体会“关爱他人”这一中心。
在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象，读读背背中深化课文中心。
总之，教学这一课文，学生受益非浅，自己也觉得很成功。
《看电视》教学反思
《看电视》教课反省《看电视》教课反省1在课文开始从前，我以谜语指引学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读一读课文，我感觉这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水平其实不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不理解了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去找寻答案。
在自己熟读的过程中间，慢慢地学会了课后的生字新词。
教课生字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，而后剖析生字的构造，部首，组词，接着用竞赛的方式小组进行选词造句，以便培育学生的说话能力，但这节课还有好多不足之处，如：小组合作没有表现出来，生字的识记能力没有表现等，此后有待更正。
《看电视》教课反省2上午第二节课，我和同学们一同学习了第二册第五课《看电视》。
整篇课文都在写“我”家看电视的“不正常现象”──每个人都主动放弃自己喜爱的电视节目，换成他人爱看的频道，字里行间包含着一种浓浓的情、深深的爱。
但讲课中发生的事情却使我的心异样深重。
讲堂上，讲到文中情深之处，我问学生：“球迷爸爸为何不看出色的球赛，而换成了奶奶爱看的京剧？” 有的同学抢着回答说：“可能竞赛输了，爸爸不肯看了。
”有的说：“可能爸爸困了。
”当我问到“奶奶为何又把京戏换成了球赛”时，有的同学说：“奶奶累了，不肯看了呗！” 总之，没有一个孩子波及到“爱”的内容，哪怕一个字眼！孩子们的表情是天真的，这的确是孩子们真切心灵的再现，没有混杂任何假装的成分。
在他们的小当心眼里第一想到的是个人的意志，幼当心灵的观点里还没有浸透进赐予他人爱的意识。
可见，平常“爱”在孩子们的内心世界里是多么困穷！课后，我堕入深思。
能够说此刻的家长赐予孩子的爱太多太多，百般珍爱，万般喜爱，岂不知父亲母亲不过机械地单向地去爱孩子，而从未曾教孩子如何爱他人；孩子们则一味地接受、讨取爱的甘露，而从未曾从心底培育“爱”，这谈何爱的回馈？和善的为人父亲母亲者，可曾想过爱的简单积累岂能等于爱的质量？长久下去，一个连父亲母亲、家人都不爱的人，长大此后如何谈得上爱社会呢？固然此刻社会上下都在倡导给孩子们更多的爱、更多的关注、更大的发展空间，让他们充足发挥自己的个性，但我认为，在倡导这些的同时，更应注意在生活的一点一滴中培育孩子对家人、同学、师长以致整个社会的爱。
看电视教学反思_3
看电视教学反思看电视教学反思1《看电视》是一首短小的诗歌，它生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙的将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体，主要体现了一家人互相关爱，互相谦让，互相体贴，和睦相处的主旨。
作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，中间三小节则具体写到我家看电视的奇妙之处：放弃自己爱看的节目，换成家人爱看的频道。
为了培养学生的阅读能力、体会__的内涵，陶冶道德情操，我巧妙设计教学的每一个环节。
基本能够达到预想的教学目标，但是也留下了不少遗憾和值得深思的地方。
一、读出“秘密”、感受“奇妙”。
课堂上由题目入手，采用趣味猜谜语的方法，极富激情地让学生进入课文学习的角色中。
引入题目后，我让学生学习本课的生字词，小组讨论采用何种方式记住本课的生字，找出能够采用同一种方式记住的生字。
学生积极讨论，积极发现，展示自己。
然后我让学生把生字词放入课文中自由读课文，思考“这家人看电视，到底奇妙在哪里？”学生通过读课文，大部分能够找到课文中相关的语句，但是部分学生不能整体把握，只能说出一个地方。
根据学生的回答，我再一个小节一个小节的让学生读、思。
在理解词语的基础上理解课文，引导学生理解家人之间的互相关爱。
学习最后一小节时，让学生根据教师的讲解来思考“秘密是什么？”在理解课文的接触上，学生很容易就能找到这个秘密，那就是“爱”。
二、方法指导、能力培养。
在教学中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。
我觉得一年级学生虽然年龄小，但他们学习的潜能是巨大的。
三、动态课堂，彰显精彩。
当然，这堂课也有许多不足，它给了我今后如何进行课堂教学一个启示，告诉我课堂上要针对学情变化发展灵活组织教学。
学生还小，把课堂都放给学生还不是很合适，部分学生能够很好的自我控制，参与小组合作，积极展现自己，但是仍有些学生不能控制住自己，不知道该学什么，所以对全班的掌控还不能做到游刃有余。
《看电视》教学反思_1
《看电视》教学反思《看电视》教学反思1《看电视》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。
马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。
”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点：１、关注了学情的变化课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。
如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。
在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。
２、注意培养学生独立学习的能力高明的教师应该教学生“学会学习”。
只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。
在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。
《看电视》教学反思2语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。
”“要珍惜独特的感受、体验和理解。
”“提倡多角度、有创新的阅读。
”本课教学依据课程标准要求，让学生全方位、多角度了解、领悟课文内容，收到了较好的教学效果。
朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。
在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。
在默读、合作读、引读中探究课文内容。
我还重视引导学生展开想象理解词语，例如：“疲劳”这个词语，让学生先联系生活经验想一想意思，在想象一下妈妈“疲劳”的样子，并用几句话说一说。
像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。
《看电视》教学反思3今天我和同学们一起学习了第二册第五课《看电视》。
《看电视》教学反思
《看电视》教学反思《看电视》教学反思1《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。
在教学中，我先让同学初读课文，在了解课文大致内容后，认真读课文，说说你有什么疑问。
当同学提出第一个问题“我们全家看电视为什么很奇异？”时，我感到很兴奋，预备带着同学通过学文去解决这个问题。
可是，一个同学说：“老师，我还有问题。
”这时，我有些迟疑，让他们连续问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性呢？不让同学们提问会不会损害同学提问的主动性呢？这些念头在我脑海中一闪而过，我确定让同学连续提问，同学们又提了不少有价值的问题。
虽然他们的问题中有些比较浅显，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥时”等词语的意思，可是这可以立刻请同学准时帮助解决。
有些问题有肯定的针对性，可留待讲读课文时解决。
从同学每一节课的提问来看，他们所表现的是有区分的，有层次的。
我准时阻挡了同同学对某些学困生所提问题的嘲讽，并借助语言、手势、眼神予以充分的确定和欣赏，爱护了他们的自尊心、主动性，让他们敢于提问、乐于提问。
《看电视》教学反思2在课文开头之前，我以谜语引导同学进入课文，当同学猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，由于每个同学的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些力量好的同学能够找到答案，而接受力量较弱些的同学就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去查找答案。
在自己熟读的过程当中，渐渐地学会了课后的生字新词。
教同学字时，我先让同学自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的结构，部首，组词，接着用竞赛的方式小组进行选词造句，以便培育同学的说话力量，但这节课还有许多缺乏之处，如：小组合作没有表达出来，生字的识记力量没有表达等，今后有待改正。
《看电视》教学反思3《看电视》生动地描绘了一家四口看电视的场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。
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05看电视教学实录教学反思最新推荐
文章摘要:本文章的主要内容是关于05看电视教学实录教学反思最新推荐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、让学生敢问乐问
【一年级下册《看电视》教学片段】
师：（初读课文后）读课文时有没有遇到难题？看看谁是今天的问题专家？
生：我想知道“奇妙”是什么意思？
师：（板书：奇妙）谁来说说？
生：我知道！我可以用分解法来解释，“奇”就是奇怪的意思，“妙”就是美妙的意思。
也是“奇怪美妙”的意思。
生：不对！我认为“奇”应该是奇特的意思。
生：不对！我觉得是“希奇”的意思。
（场面有点乱，几种意见相持不下。
）
师：看大家讨论得这样热烈，说明这个问题提得不错！大家找找“奇妙”躲在课文的哪个地方？找出有关句子来读一读。
生：在第一节。
（生读句子。
）
生：在最后一节也有。
（生读句子。
）
师：谁能根据课文内容用这个词提一个问题？
（课堂一下子安静下来。
）
生：为什么说“我们家看电视，真有些奇妙”？
生：为什么课文的前面说“我家看电视，真有些奇妙”，课文的最后一节还要
说“我家看电视，可真有些奇妙”？
生：为什么前面的“奇妙”后面用的是横线，最后一节的“奇妙”后面用的是
感叹号？
师：（板书：──）这个符号不叫横线，叫“破折号”。
生：那什么叫“破折号”？有什么用啊？
师：这些问题都提得很好，你们能通过读课文自己解决吗？
生：老师，我还想提问题。
师：好，你问吧。
生：什么是“咿咿呀呀的”？
（许多学生都笑出声来，还说：“这都不懂啊？”该生脸都红了。
）
师：你们别笑，能提出问题就说明他认真读书，认真思考。
我想他肯定没听过
京剧，谁来帮帮他？
生：“咿咿呀呀”就是这样。
（学唱京剧，全班哄堂大笑。
）
师：学得真像，懂得联系生活实际来理解词语，真棒！
生：“精彩”是什么意思？
生：爸爸明明是足球迷，为什么要把精彩足球赛关掉？
师：（板书：精彩）非常好，你问到关键了，待会儿读到这一段时，大家可要
认真思考。
生：“打盹”是什么意思？
生：（生笑）这有什么难的！我知道，就是“打瞌睡”嘛！
师：谢谢你帮他，不过，可别笑他，学问学问，不懂就问嘛！
生：那么，“打盹”和“睡觉”不是重复吗？能不能只说“我和爸爸都在睡觉”或“我和爸爸都在打盹”呢？
师：好问题！（师笑着看了看刚才回答问题的男生）你还能帮他解答这个问题吗？
生：（搔了搔头，不好意思地笑了。
）
师：那好，我们读课文的时候再来解决，还有问的吗？
生：“啥时”是什么意思？
生：奶奶为什么不看电视，只看我们？
生：“直叫”是什么意思？
生：“快射门”后面为什么用感叹号？
生：我觉得“好球，好球，”后面也可以用感叹号，为什么课文用的是“逗号”？
生：我们家每个人心里装的秘密到底是什么呢？为什么不说你也知道？我就不
知道呀。
……
【教后反思】
一直以来，课堂上的提问是教师才有的“特权”。
教师问，学生答，似乎天经
地义。
而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，
在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑深层次的
思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。
因此，在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自
主提问，以学定教。
当学生提出第一个问题时，我非常高兴。
高兴的是学生提
的“奇妙”一词刚好是课文的文眼，与我心中确定的教学思路是一致的。
接着，我因势利导，让学生根据“奇妙”一词继续提问题，应该说学生提的三个问题
是十分精辟的，我是既意外又得意，这说明一段时间来对学生问题意识的培养
是颇有效果的。
因而，我急着让学生按这条思路走下去，马上就问：“你们能
通过自己读课文来解决这些问题吗？”准备引入下一阶段的学习，没想到，学
生说：“老师，我还有问题要问。
”我一时有点犹豫，让他们继续问下去吗？
会不会打乱课堂教学的条理性？会不会影响教学的节奏？还好，我意识到如果
一意孤行阻止他们的提问，会扼杀了他们提问的积极性？不利于培养学生的问
题意识呢。
于是，我让他们继续提问，果然，学生又提出了不少有价值的问题。
课后想想，我心中固有的教学模式还是在不断地发挥作用，我差点又屈服于习
惯的力量。
我想，老师有容纳学生提问的雅量，学生才有想提问题的欲望吧。
后来提的问题中，有些问题提得较为浅显，比如“咿咿呀呀”“直叫”“啥时”等，可以马上就请同学及时帮忙解决；有的问题比较有针对性，就留待讲读课
文时再随机解决。
从所提问题中可以看出，每个学生在一节课里，所表现出来
的最近发展区是有区别的、有层次的，这也是正常的。
我及时阻止了同学对某
些学困生所提问题的嘲笑，并借助语言、手势、眼神，给予充分的肯定和赞赏。
保护他们的自尊心，保护他们提问、回答问题的积极性，让他们敢于提出问题，乐于提出问题。
内容概括：这篇介绍了关于05看电视教学实录及反思，希望对你有帮助！。