地方本科院校创新创业教育现状及对策探索
新工科背景下应用型本科高校创新创业教育研究与实践
新工科背景下应用型本科高校创新创业教育研究与实践发布时间：2022-11-16T01:12:05.060Z 来源：《教育学文摘》2022年7月14期作者：宁晶朱哈南[导读] 地方高校是应用型人才培养的主战场，随着“大众创业、万众创新”的提出和新工科建设的开展，探索培养复合应用型卓越人才的新方案、新模式、新方法，已成为地方高校人才培养教学改革的主要内容。
宁晶朱哈南哈尔滨石油学院摘要：地方高校是应用型人才培养的主战场，随着“大众创业、万众创新”的提出和新工科建设的开展，探索培养复合应用型卓越人才的新方案、新模式、新方法，已成为地方高校人才培养教学改革的主要内容。
与传统工科教育相比，新工科教育更强调培养学生的工程实践和创新能力，培养能够将创新思维转化为现实产品的卓越工程师。
高校毕业生是社会建设的重要力量，他们的创新精神、创业意识、创新创业能力对社会发展具有非常重要的作用。
关键词：创新创业；学科竞赛；实践平台；课程体系；高校引言在当前我国社会经济快速发展的背景下，高校教育模式也应发生一定的变化。
高校应积极了解社会形势对于创新性人才的需求，制定完善的教学计划，不断提升教师的教学理念，使教师了解创新创业教学模式并进行深入的分析，从而促进学生综合成长，实现为社会发展提供优秀人才的育人目的。
一、创新创业教育的基本内涵创新创业教育是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，培养大学生创业意识和创新能力。
创新创业教育是一种企业家精神教育，创新创业教育是高层次、高质量的素质教育，创新创业教育是一种开放创新式的教育理念，创新创业教育是一种新的生产力。
关于创新的含义可以理解为是做事情的新方法，是一种全方位的技术变革过程，既包括创意转化为改进技术，也包括不断开拓的精神和不断转变的技术思维，既可以是局部的改进，也可以是整体性的系统再造，创新的思想源泉来自观察和学习。
观察和学习使人敏锐，敏锐的心智能够产生理性的质疑，质疑导致问题导向性创新，进而形成科学思想和其应用的技术。
地方性商科类本科院校创业教育的创新研究
地方性商科类本科院校创业教育的创新研究摘要本篇论文阐明了地方性商科类院校的概念，解释了创业教育的内涵。
通过对国内外创业教育现状的分析，揭示了创业教育研究的重要性与紧迫性。
论文详细论述了地方性商科类本科院校创业教育的研究背景、研究目标、研究方法、研究内容与研究思路，指出了创业教育研究的创新之处。
关键词地方类；商科院校；创业教育；创新研究中图分类号g4 文献标识码a 文章编号 1674-6708（2010）33-0032-02地方性商科类院校是归属一定的地理区域的、以经济学和管理学为主体学科的高等院校。
它的目标定位是为区域经济服务，包括培养“商科”专门人才、发展“商科”科学研究、提供“商科”社会服务；其人才培养模式是培养创业型的经营管理人才。
创业教育是开发和提高学生创业素质的教育，是一种培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。
创业教育包含着三层目标。
第一层是通过学习了解创业（learn to understand entrepreneurship）；第二层是通过学习成为具有创业品质、精神和能力的人（learn to become an entrepreneurial）；第三层是通过学习成为经营企业的创业家（learn to become an entrepreneur）。
1 国内外现状分析彼得·德鲁克的《论创业经济学》风靡欧美大陆，约翰·奈斯彼特的《论创业主义》对美国经济的重新崛起起到推波助澜的作用，而戴维·西尔弗的《创业资本定律》又为无数创业者取得成功奠定了基础。
自1947年哈佛商学院的myles mace教授率先开设新创企业管理课程以来，全美至少开设一门创业课程的商学院已超过400家，其中开设4门以上课程的有50家以上，创业学已成为美国大学——尤其是商学院——发展最快的学科领域。
澳大利亚政府进行创业课程结构改革，开发出商业发展类模块化教材。
地方本科院校开展创业教育的问题与出路
地方本科院校开展创业教育的问题与出路摘要：地方本科院校开展创业教育要从自身的实际出发，从学生实际出发，加强创业教育的统筹规划和顶层设计，结合专业，整合校内外资源，注重创业教育模式的特色，增强创业教育的实效性。
本文以温州大学的做法为例，以期对创业教育的开展起到一定的借鉴作用。
关键词：创业教育；地方模式当前，创业教育是高等教育领域尤其是地方本科院校教育中的一个十分热门的话题，同时也是一个颇有争议的话题，创业教育对很多地方本科院校而言似“鸡肋”，弃之可惜、食之无味，又似当空皓月，让人望尘莫及。
一、当前地方本科院校创业教育存在的问题首先是教育系统性不强。
地方本科院校在办学总体水平和教育教学资源的综合实力上确实与重点建设院校、部属院校存在一定的差距，这一客观原因往往制约了教育理念的更新和教育观念的转变。
系统性不强还表现为对创业教育没有一个统筹规划，缺乏顶层设计。
很多地方本科高校只是开设个别商科课程，或者学生的创业实践还仅仅局限于社团活动的层面等，没有对全校的教育教学资源进行统一的整合和优化。
另外创业教育与专业教育结合不紧密。
现有的创业教育更多局限于操作层面，忽视相应的专业课程体系建设，导致创业教育与专业教育的脱节，使地方本科院校的创业教育在理论上缺乏系统性，实践中缺乏完整的体系。
其次是教育针对性不强。
很多地方本科院校在开展创业教育的问题上，定位不明确，针对性不强，没有从学校实际和学生层次实际出发，更多的是模仿或者照抄照搬国外高校、国内重点院校、试点院校的创新创业教育方式和方法。
这就造成自主的理论创新与结合本土实际较少，教育模式和方法单一化，没有结合地方本科院校大学生群体实际和学生层次、学科专业背景的差异性。
比如重点院校一般有着雄厚的学科基础和科研优势作为支撑，选择高科技创业是可行的，而对于学科基础和师生科技创新水平相对处于劣势的地方本科院校，依然要走以高科技创新为支撑的学生创业教育模式，实践证明可行性并不强。
大学生创新创业大赛项目成果转化现状分析与对策研究基于浙江十所本科院校的调查
大学生创新创业大赛项目成果转化现状分析与对策研究基于浙江十所本科院校的调查一、概括本文以“大学生创新创业大赛项目成果转化现状分析与对策研究——基于浙江十所本科院校的调查”对浙江十所本科院校的大学生创新创业大赛项目成果转化现状进行了深入调查与分析。
本文首先概述了浙江各本科院校在创新创业大赛中的表现和成果，然后分析了项目成果转化的现状及存在的问题，最后提出了相应的对策和建议，旨在推动大学生创新创业大赛项目成果的有效转化，提高高校创新创业教育水平。
浙江各本科院校在历届创新创业大赛中表现出色，取得了显著成绩。
这些院校通过培养学生的创新精神和实践能力，推动了创新创业教育的深入开展。
各院校还积极组织学生参加各类创新创业赛事，培养了学生的创业意识和创业能力，为地方经济发展和社会进步做出了积极贡献。
尽管浙江各本科院校在创新创业大赛中取得了丰硕的成果，但项目成果转化的水平仍然较低。
许多好的创意和想法未能转化为实际的产品或服务，造成了资源的浪费和效率的低下。
部分院校在项目成果转化方面缺乏有效的机制和支持，导致成果转化速度缓慢，甚至出现转化失败的情况。
建立健全项目成果转化机制：各院校应建立完善的项目成果转化机制，包括项目筛选、孵化培育、市场推广等环节，为项目成果转化提供有力保障。
加强与政府和企业的合作：各院校应积极与政府部门和企业建立合作关系，实现优势互补，推动项目成果的转化和应用。
提升教师的专业素养和创业能力：教师作为项目成果转化的关键力量，应不断提升自身的专业素养和创业能力，为学生提供更好的指导和支持。
激发学生的创新精神和实践能力：各院校应注重激发学生的创新精神和实践能力，通过开展创新创业课程、举办创新创业竞赛等方式，培养学生创新创业意识和能力。
完善项目评估和奖励机制：各院校应完善项目评估和奖励机制，对优秀项目给予更多的关注和支持，同时鼓励教师和学生积极参与创新创业工作。
1. 大学生创新创业大赛的背景与意义随着社会的不断发展和教育水平的不断提高，大学生的创新创业能力越来越受到重视。
关于地方本科院校开展创业教育的思考
黑龙江教育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏｇ ａｇＣｌ ｇ ｄｃｔｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｎｊｎ ｏｅｅｏ Ｅ ｕａｏ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｌ ｆ ｉ
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地方性高校大部分 尚未起步 ， 而仅仅将大学生创业教育局限 于就业指导课程 中的小部分 ， 以及定期地举办大学生创业计
因此 ， 开展创业教育势在必行 ， 它不 仅可 以缓解 目前大学毕 业生的就业压 力 ， 而且更 重要 的是通过创业教育可 以提高大
学生的综 合素质 ， 为我国建设 创新 型国家进行人才储备 ， 为
业不断涌现 ， 这种社会需求的特点 ， 给掌握 现代科学技术 、 富 有 冒险和创新精神的大学生创业提供０多年的历史 ， 是世 界上实行 创业教育最成功的国家 之一 ， 可以说大学生成功的创业驱使 美 国的经济飞速发展 ， 成为世界的经济大 国。而我国要 实现 经济结构的调整 ， 实现全 面、 调、 协 可持续发展 ， 需要更多 的 运作灵活的创 新产品和企业 ， 更多 的具有创业精 神、 创业能
划大赛等 ， 普及的学生人 数少之又 少 ， 大部分 的学生创业 意 识薄弱 ， 就业能力有待提高 。培养大学生创业 意识 和创 业能 力， 加强地方本科 院校 的大学生创业教育刻不容缓 。
收 稿 日期 ：０ ０— ９—１ ２１ ０ ６
快速发展社会经济满足社会需求打下坚实 的基础。 ３ ．是教育 自身改革和发展的需要
作者简介 ： 秀珠 （９ ．一） 女 ， 闽侯人 ， 林 １８ １ ， 福建 思政助教 ， 硕士 ， 从事思想政治教育研究 ； 叶瑞洪 （９ ４一）男 ， １６ ， 福建莆田人 ，
对新建地方本科院校创新创业教育状况的分析与思考
ｔ ｅＮｅ ｙ ｅ ｔ ｂ ｉｈ ｄ ｌ ｃ ｌ ｉ ｅ ｓｔ ｓａ ｅ ｅ ｔ ｈ ｗｌ － ｓａ ｌ ｅ ｏ ａ ｖ ｒ ｉ ｅ ｔＰｒ ｓ ｎ ｓ Ｕｎ ｉ
国家 教 育 部 ２ １ ０ ２年 启 动 了 国家 级 大学 生 创
中明确 指 出 ： 强大 学生 创新创 业教 育 ， 加 有利 于帮
转变 就业 观念 ， 立创 新 树 新 创 业 训练 计 划工 作 ， 颁发 了《 于做 好 “ 科 教 助 大学 生更 新 就业思 路 ， 关 本 强化 创业 意识 ， 极投 身社 会主 义现 代化 建 积 学 工程 ” 国家 级大 学生创 新创 业训 练 计划 实 施工 精 神 、
Ｚ ｉｇ ｈ ｎ ＵＯ Ｊｎ － ｏ ｇ
（ｉｐ ｎｈ ｉ ｏ ｌ ｎｖｒｔ； ｉ ａｓｕ ５ ０ １ ｈｎ） Ｌｕ ａｓｕ Ｎ ｒ ｉｅ ｉ Ｌｕ ｎｈｉ ３０ ， ｉａ ｍａ Ｕ ｓｙ ｐ ５ Ｃ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｈ ｅ ｌ — ｓ ｂ ｉｈ ｄ ｌｃ ｌｕ ｉｅ ｓｔ ｓ ａ ｅ ｂ ｉ ｇ ｉ ｈ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔａ ｄ ｔａ ｓｏ ａ ｏ ． ｄ ｈ ｗ ｏ ｃ ｒ ｕ ｅ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｅ ｎ ｗ ｙ — ｔ ｌ ｅ ｏ ａ ｎ ｖ ｒ ｉ ｅ ｒ ｅ ｎ ｎ ｔ ｅ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｎ ｒ ｎ ｆｒ ｔ ｎ Ａｎ ｏ ｔ ａ ｒ ｏ ｔｔ ｅａ ｓ ｉ ｍ ｉ ｙ ｈ
关 键 词 ： 建 地 方 本科 院校 ； 新 创 业 教 育 ； 状 ； 新 创 现 思考 中图 分 类 号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ｏ ５ ２ １）２ ０ ８ — ３ １７ 一 ５ｘ（ｏ ２ｏ — ０ ２ ０
地方本科院校创新创业教育研究
业状 态 。 为解 决大 学生 的就 业 问题 ， 近 年
经济 与贸易学 院 、 金 融与保 险学院 、 信息 与统计 学院 、 职业技 术学院等 ， 各 院系往
往就 自身的学科领域开课 ， 全校没有形成 统一的培养教学 目标和基础性课 程设 置 ，
来 各高校纷纷鼓励 大学生更新就业思路 、
创新 就业模式 ，开辟 多元化就业渠道 ， 特
别提倡 自主创业 和灵活就业 。２ ０ １ １ 届大 学毕业生 自主创业 比例为 １ ． ６ ％， 比前两年 有所增 长。 然而 ， 大学生们虽有创业热情 ，
０】 ７６ －０ ２
的财政 与货 币政策 ， 加上 国际贸易摩擦 频
发， 直接或间接地影 响了相关产业对 高校 毕业生 的需求 。特别是随着“ 无就业 的经
一
、
地 方 本 科 院 校 加 强 创 新 创 业 教 育
济增长 ” 的 出现 ， 传 统经济创 造新 岗位 的 能力有 限， 技术进步大大减少 了制造过 程 中的工作 岗位 。由此 ， 大学生创业成 为解 决高校毕业生就业 问题 的一个有效途径 。 最后 ， 地方本科 院校 开展 大学 生创 新
和研究 ， 而是出现了普遍 的创业模 式。这 种“ 创 业型大学 ” 拥 有一个 能够把知识 进
行商业化 与商 品化综合 的内部系统 ， 不仅 包含了用 于沟通或技术转移 的办公机构 ， 以在产业 界与学术界之 间架起桥梁 ， 而且
各 院系从事相关 创业教育 的教师 基本属 于单兵作战 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 相互之 间缺乏组织协调。
地方本科院校经管类专业大学生创新创业教育思考
地方本科院校经管类专业大学生创新创业教育思考【摘要】创新创业教育是高等教育发展的迫切需要，地方高校经济和管理类专业在创新创业教育中存在缺乏有效的制度安排、特色鲜明而富有成效的实践教学活动、必要的师资及其他物质条件等问题。
需要通过重新对创新创业教育进行科学定位、健全组织领导与优化制度安排、重构经管类课程体系等措施，不断推进创新创业教育工作，提升大学生创新创业能力。
【关键词】地方高校经管类专业创新创业教育自国家“十二五”规划实施以来，随着建设创新型国家发展战略的推进，各行各业更强烈体会到创新能力在自身发展与市场竞争中日趋重要，社会普遍认识到大学生创新能力的迫切性，对高校创新能力培养的要求也越来越高，各个用人单位都希望招聘的大学生有较强的创新能力。
一方面是社会对创新型人才的巨大需求量，另一方面却是大学生就业难、创业少的尴尬形势，这突显了大学生创新创业能力严重不足，高校创新创业教育严重滞后等问题。
为实现党的十八大提出的2020年建成全面小康社会的宏伟目标，高校亟需根据社会发展需要以及人才培养质量的要求，重新审视创新创业教育的本质，进行科学定位，将创新创业教育更好地融入高校人才培养体系之中，推动创新创业教育的深入发展。
一、创新创业教育的内涵与意义创新创业教育包括创新教育和创业教育两个方面。
其中，创业教育是提高大学生综合素质的一种教育模式，重在培养受教育者的创新能力和创业能力，其核心是培养有创造性的个体，而创新是创业的基础，创业与创新二者之间有着密不可分的联系。
教育部2010年颁布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，从我国高等教育现状和中长远发展目标出发，将高校创新教育与创业教育相结合，提出创新创业教育的表述，是十分恰当和必要的。
在高校开展创新创业教育是新时期对我国人才培养方式的需要和重大变革，是实施“提高自主创新能力、建设创新型国家”发展战略的需要，也是在当前就业形势日见趋紧下，提高大学生就业能力的有效措施。
试析新建地方本科院校创业教育模式研究
试析新建地方本科院校创业教育模式研究论文摘要：虽然我国在创业教育领域取得了一定的成效，但还存在着一定的问题：创业教育的认知观念不到位、课程体系不完善、师资队伍不完备、实践平台不丰富、服务体系不健全等。
究其原因，主要有以下几个方面：高校对创业教育的内涵把握不够；学生对创业教育的理解不够透彻；社会对创业教育的支持力度不够；政府对创业教育的政策不够明确等等。
基于目前我国高校创业教育存在的问题，文章以浙江万里学院为例，通过案例实证研究，来剖析浙江万里学院创业教育的现状，并在此基础上提出相应的对策，以期为我国同类型的地方本科高校开展创业教育提供一定的借鉴。
论文关键词：新建地方本科院校；大学生；创业教育自1999年我国高校扩招以来，大学生就业难的问题日趋严重，大学生就业问题成了关乎民生的大问题，引起了社会各界的广泛关注。
为了缓解大学毕业生的就业压力，国家出台了一系列优惠政策，引导和鼓励大学生自主创新创业。
随着各类鼓励和优惠政策的推出，大学生的自主创业取得了一定的成效，但总体情况仍不容乐观。
如何正确地引导大学生自主创新创业，提高其创业成功率，是大学校园创业教育面临的首要问题。
本文主要以具有地方特色的新建本科高校浙江万里学院（以下简称“我校”）为视角进行研究，以此来透视高校创业教育的现状，并对相关数据和材料进行分析，探讨并探索一套适合当前地方新建本科高校实际情况的创业教育体系，以期为同类型高校创业教育提供一定的借鉴。
一、问题的提出随着高等教育大众化的进一步推进，一批新建地方本科院校应运而生，其比例已占全国本科院校的1/3。
但大多数新建地方本科院校位于省会之外的地级市，受到了多方面条件的制约，步履维艰。
近年来，重点大学向着“有特色高水平”的方向发展，高职高专也是越办越红火，而新建地方本科院校则越来越强烈地感觉到自己“上不着天、下不着地”。
因此，如何定位办学目标、学科专业、服务面向、人才培养成为了新建地方本科院校发展的重要因素，而众多因素中人才培养的质量是关键；如何培养？培养什么样的人？培养的人才去向如何？其走出校园以后能否适应日趋激烈的市场竞争？这一连串的问题决定了新建地方本科院校的发展。
民办本科院校“大创”计划开展现状与思考——以广州工商学院为例
管理纵横民办本科院校“大创”计划开展现状与思考——以广州工商学院为例莫星忧，曹远明（广州工商学院，广东 广州 510850）摘 要：“大创”计划作为创新创业教育体系的重要组成部分，对培养和提高大学生创新能力、创业精神具有积极作用。
本文以广州工商学院为例，阐述了“大创”计划开展的现状，以项目为主线，总结了“大创”计划管理和推进过程中存在的问题并对其原因进行剖析，最后提出了几点建议，以期为同类院校开展、推进和管理“大创”计划提供经验参考。
关键词：创新创业；“大创”项目；建议大学生创新创业训练计划简称“大创”计划，是提高大学生创新能力和创业精神的重要途径，对培养大学生创新创业思维、塑造创新创业精神、强化创新创业能力发挥着重要作用。
2012年，教育部发布《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》（教高函〔2012〕2号）后，“大创”计划便成为大学生重要的创新创业活动之一。
广州工商学院作为应用型本科院校，“崇尚创新”是学院的办学理念之一［1］，因此，不断在激励机制、资源配置、师资力量、条件设施等方面进行改革，并全方位、多途径鼓励和支持学生参与到创新创业活动中。
“大创”计划作为学院创新创业教育体系的重要组成部分，自升本以来学校就不断加大资金投入、增加项目数量、升级项目级别，在“质”和“量”上都不断取得进步和突破。
然而，作为一所新设立的民办本科院校，与公办院校相比，在项目管理、实施推进、作用效益等多方面依然存在较大差距。
因此，本文以广州工商学院为例，阐述了学院“大创”计划开展的现状，总结了“大创”计划推进过程存在的问题，并提出相应的对策，对充分发挥“大创”计划在培养和发掘“双创”型人才的功能，为同类院校开展、推进和管理“大创”计划提供经验参考。
1 学生参与“大创”计划的现状2015年，即广州工商学院升本第二年，“大创”计划便成为学生创新创业活动中的重要组成部分。
2024年应用型本科院校毕业生自主创业现状的调查分析
2024年应用型本科院校毕业生自主创业现状的调查分析一、引言随着教育改革的不断深化和高等教育普及率的提升，应用型本科院校毕业生数量逐年增长。
在当前就业形势下，自主创业已成为越来越多毕业生选择的发展道路。
为了更好地了解应用型本科院校毕业生自主创业的现状，本文进行了深入的调查分析，旨在揭示存在的问题和挑战，并提出相应的对策和建议。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式，以全国范围内应用型本科院校的毕业生为样本，共发放问卷5000份，收回有效问卷4680份。
同时，针对部分典型创业者进行了深入访谈，以获取更为详细的信息。
三、调查结果1. 创业意愿与动机调查结果显示，约45%的毕业生表示有自主创业的意愿，其中，男生的创业意愿略高于女生。
创业动机主要包括实现自我价值、追求个人兴趣和事业成就感等内在因素，以及就业压力、市场需求等外在因素。
2. 创业领域与规模毕业生自主创业涉及的领域广泛，主要包括电子商务、教育培训、文化创意、科技研发等。
创业规模以小型微型企业为主，超过80%的创业企业员工人数在10人以下。
3. 创业困难与挑战创业过程中，毕业生面临的主要困难包括资金不足、市场竞争激烈、管理经验缺乏等。
同时，政策扶持不足、创业环境不完善等问题也对毕业生创业造成了一定的影响。
4. 创业支持与帮助大多数毕业生认为，政府和学校应该提供更为有效的创业支持和帮助。
其中，创业资金扶持、创业培训指导、创业政策优惠等是毕业生最为期待的支持措施。
四、问题分析1. 资金瓶颈资金是创业过程中最为关键的因素之一。
然而，大多数毕业生在创业初期往往缺乏足够的资金支持，导致项目难以启动或发展受限。
2. 经验不足毕业生在创业过程中往往缺乏必要的管理经验和市场认知，这在一定程度上增加了创业的风险和不确定性。
3. 政策支持不够虽然政府已经出台了一系列支持创业的政策，但在实际执行过程中，仍然存在政策宣传不到位、政策落实难等问题，导致毕业生难以真正享受到政策的优惠。
地方本科院校经管类专业创新创业教育模式的探索
念 。长期以来，教育界一直进行这一课题的探索与 实践。近年来，各高等院校尤其是地方本科院校对 创新创业教育越来越重视，认为对创新人才的培养 是 学校 长远 发展之 根本 。但 创新人 才 的培养 既没 有
现 成 的模式 可循 ，也没有 既定 的方法 可套 用 。本 文 拟 以创 新 创 业 教 育 面 临 的 困境 及 其 较 难 完 全 融 入
、
创 新创业 教 育概念诠 释
（ ） 一 创新创业教育的内涵
美 国创业研究学者 Ｈ Ｌ Ｓ１９ ） ＩＬ （９ ８￣出，创业教
育 的 目标 中最重要 的是 “ 加 学生对 新创事 业创 始 增 过 程 的认 知 与 了解 ” ，其 次 才是 “ 增加 学 生对 创 业
生涯 的职业 选择 ”Ｌ。世界 经济 合作 和发 展组 织 的 １ 】
【 中图分类号】 Ｇ ４ ６０
［ 文献标识码】 Ａ
［ 文章编号】 １７．９Ｘ２ １） — ０５０ ６４ ３ （０１ ５ ０５－ ４ ８ ０
１８ ９ ９年 由联合 国教科 文 组织召 开 的 “ 向 ２ 面 ｌ 世 纪 教 育 发 展 趋 势 国际研 讨 会 ”上 提 出的 创 业 教 育 ，其 核心 内涵 是关 于如何 进行 事业 心和开 拓技 能 的教育 。后 来该 组织 又多次 诠释创 业 教育 的基 本 概
５ ５
创新与 创业教 育
２ １ 年第 ２卷 第 ５期 ０１
在 严峻 的就业 形势 下 ，地 方本 科 院校 近 年来纷 纷 开展创 新创业 教 育， 引导大学 生树 立创 新意识 ， 以创业 带动就 业 。大学 生毕业 后合 伙或独 立 开办公 司成功 的事例在 各地 时有 发生 ，但 并不 能说 明创新 创业教育已取得成功，它还存在不少的误区： 是 认 为 增 设创 新创 业 课 程 就 是 重 视 创 新 创 业 教育 。近 年 ，地 方本科 院校 都十 分重视 对大 学生 创新 创业 的引导 、扶持 ，一般 在大 学一年 级就 开设 《 学 生职业 生涯规划 指 导》课 ，大 学三 年级 开设 大 《 大学 生就业指 导 》课 。但 从我们 的调研 来看 ，这 些职 业规 划和就 业指 导系 列课程 ，还没有 形成 比较 完善 和独 立 的体 系 。 二 是 认 为 重视 创 业 设 计 大 赛 就 是 重 视 创 新 创 业 教育 。 自 １９ ９ ８年 ，清 华大 学首 次举行 大学 生创 业设 计大 赛 以来 ，全 国高校校 园 内纷 纷开 展 了大学 生创 业设 计大赛 。 目前 ，创业 计划竞 赛与课 外科 技 学术 作 品竞赛 已成 为 “ 战杯 ” 挑 旗帜 下 的重要赛 事 ， 再加 上各 个学校 自己搞 的 “ Ｒ ”项 目，可 以说 ， ＳＴ 近年 高校 校 园内 的创业 设 计大赛 开展得 如火 如荼 。 但实 际上 ，由于学生 在搞创 业项 目时， 了解市场 ， 不 也不 懂政 策法规 ，不可 避 免地存 在一 定的盲 目性 。 再 加 上 创 业 中 真正 遇 到 的 困难 比创 业 计划 书 中多 得 多 ，光有理 想 的设计而 没有 合理 的风 险预期评 估 能力 ，真 正 的效 果还 是大 打折扣 。 三 是 认 为 开 展社 会 实 践环 节 等 同于 创 新 创 业 教育 。 目前 ，社会 实践 教学 已成为各 高校 尤其 是地 方本 科 院校正 常教 学活动 的重要 内容 。其 实践 教学 是由一系列环节组成， 由于实践环节之间还缺乏 但 必 要 的系统性 与层 次性 ，效果不 甚理想 。有些 高校 还鼓 励 大学生在 校 内打工 、兼职 走创业 之路 ，但 由 于 学校 的环境相 对封 闭、单纯 ，而 社会环 境要 复杂 得 多 ，这样 的创业 实践不 一 定能收 到很好 的效 果 。 二 、地 方本 科院校 创新创 业 教育面 临 的困境及 原 因分 析 上 面 分 析 了 目前 高校 在 开 展 创 新 创 业教 育 方 面 存在 的一些 误 区。究其 原 因，是 由于 我 国高校创 新 创业 教育 的总体 发展水 平不 高 ，基本 还处 于摸索 阶段 ，致使 创新 创业 教育还较 难完 全融 入专业 人才 培养体系，其在发展中还面临着一些困境。下面以 地方本科院校为例 ，分析在创新创业教育中面临的 主要困境及原因。
高等院校本科生接受创新创业教育的调查分析与对策研究——以东北林业大学农林经济管理专业为例
2023年9月中国林业经济September.2023第5期(总第182期)CHINA FORESTRY ECONOMICS No.5(Total 182)•研究报告•高等院校本科生接受创新创业教育的调查分析与对策研究 以东北林业大学农林经济管理专业为例朱洪革,蔡颖莉,张少鹏(东北林业大学经济管理学院,哈尔滨150040)收稿日期:2023-07-31基金项目:黑龙江省教育科学规划重点课题(GJB1421248)第一作者简介:朱洪革(1971-),男,黑龙江哈尔滨人,教授,博士,博士生导师㊂研究方向:林业经济理论与政策方面的研究㊂通讯作者:张少鹏(1994-),男,河北邢台人,博士,副教授,硕士生导师㊂研究方向:林业经济理论与政策㊂责任编辑:郑德胜摘㊀要:高等院校本科生创新创业能力对于推动我国创新创业发展进程的重要作用日益凸显㊂因此,如何培养本科生创新创业意识与能力成为现阶段高等院校关注的重点议题㊂以东北林业大学农林经济管理专业本科生为研究对象,对其撰写和发表学术论文㊁主持或参加科研训练项目以及参与学术或创业相关经历等三个方面的现状进行问卷调查㊂调查结果显示,研究对象中大部分本科生具有创新创业意识,但相关能力有待进一步提高㊂在此基础上,提出有助于培养高等院校本科生创新创业意识与能力的对策建议㊂关键词:创新创业教育;创新创业能力;农林经济管理;本科生中图分类号:F326.2文献标识码:A 文章编号:1673-5919(2023)05-0068-06DOI :10.13691/23-1539/f.2023.05.009The Investigation and Implication of Undergraduate Accessing to Innovation and Entrepreneurship Education in Universities A Case Study of the Agricultural and Forestry Economics and Management Major of Northeast Forestry University Zhu Hong -ge,Cai Ying -li,Zhang Shao -peng (School of Economics and Management,Northeast Forestry University,Harbin 150040)Abstract :The innovation and entrepreneurship ability of undergraduates in universities plays an in-creasingly important role in promoting the development process of innovation and entrepreneurship in China.Therefore,how to cultivate the awareness and ability of undergraduate innovation and entre-preneurship has become the focus of universities at this stage.This paper takes undergraduate students majoring in agricultural and forestry economics management,and conducts a questionnaire survey on the current situation of their writing and publishing academic papers,presiding over or participating in scientific research training programs,and participating in academic or entrepreneur-ial related experience.The investigation results show that most of the undergraduates have the awareness of innovation and entrepreneurship,but the relevant ability needs to be further improved.On this basis,this paper puts forward implications to help cultivate the awareness and ability of un-dergraduates in universities.Key words :Innovation and entrepreneurship education;Innovation and entrepreneurship ability;Agriculture and forestry economic management;Undergraduate students 1㊀引言自我国高等教育进入大众化教育阶段以来,高等教育规模发展如火如荼,高等教育毛入学率不断攀㊀㊀2023年第5期朱洪革,等:高等院校本科生接受创新创业教育的调查分析与对策研究研究报告升[1-2]㊂提高人才培养质量,重塑本科教育,是国家发展的迫切需求,是高校自身发展的内在要求,是人民群众接受教育的心理期盼[3-4]㊂这其中,高等院校本科生创新创业教育始终是我国政府重点关注的高等教育改革话题㊂尤其是在国家创新驱动发展战略的实施背景下,培养高等院校本科生创新创业能力也成为推动我国创新创业发展进程的有效举措[5-7]㊂为激发广大农林学子热爱农林事业㊁扎根农林业㊁献身农林业的高涨热情,有力促进农林类大学生教育培养和就业创业,2013年教育部㊁农业部㊁国家林业局下发‘关于实施卓越农林人才教育培养计划的意见“,正式启动卓越农林人才培养,全面开展拔尖创新型㊁复合应用型㊁实用技能型人才培养模式探索[8-9]㊂东北林业大学经济管理学院农林经济管理专业是国家级特色专业㊁教育部农林卓越农林人才培养计划改革试点专业㊁黑龙江省重点专业,也是东北林业大学特色专业和优势专业,其前身林业经济管理专业成立于1959年,是我国林业院校中开设最早㊁最具影响力的专业[10]㊂东北林业大学农林经济管理专业致力于培养掌握农村及林区社会经济调查㊁农林企业经营管理以及农林业技术经济分析等方法和技能,并且具有创新思维和创新能力的研究型人才,为本项目研究提供了具有特色化的实证研究对象㊂鉴于此,本文以东北林业大学农林经济管理专业为例,对其本科生的创新创业教育进行调查研究,以点带面地分析高等院校本科生创新创业教育的经验与不足,并在此基础上针对性地提出对策建议㊂2 研究设计与结果分析2.1㊀调查方式及对象本文主要采用问卷调查的方式对东北林业大学农林经济管理专业的本科生进行调研,共发放问卷121份,回收问卷121份,问卷回收率100%,其中有效问卷118份,问卷有效率达到97.52%㊂需要说明的是,由于在校大一年级的本科生课业较为繁重且对创新创业没有充分了解和接触,而在校大四年级的本科生的主要精力用于考研㊁出国以及就业,因此本文的调查对象主要是调查当期的东北林业大学经济管理专业在校大二年级(2018级)和大三年级本科生(2017级)㊂2.2㊀调查内容及目标本文以东北林业大学农林经济管理专业本科生创新创业教育情况为调查重点㊂根据已有文献的界定,创新创业教育是一种以培养学生创新创业基本素质为目标,致力于培育学生的创新创业意识㊁创新创业精神以及创新创业能力的教育活动[5-6]㊂在本文的调查中,主要讨论的是本科生创新创业意识和创新创业能力的现状与问题,调查内容包括以下三个部分:一是撰写和发表学术论文的现状调查,包括撰写学术论文的情况分析㊁发表学术论文的情况分析㊁撰写并发表学术论文的意愿分析以及撰写并发表学术论文意愿与学生成绩交叉分析等;二是主持或参加科研训练项目的现状调查,包括主持或参加科研训练项目的情况分析㊁主持或参加科研训练项目的意愿分析以及发表学术论文及参加科研训练项目的意愿综合分析;三是参与学术或创业相关经历的现状调查,包括参加学校社团或学术组织的情况分析㊁参加学术竞赛的情况分析以及主持或参加创业项目的情况分析㊂2.3㊀研究结果及分析2.3.1㊀农林经济管理专业本科生撰写和发表学术论文的现状调查(1)撰写学术论文的情况分析㊂在对 你是否写过学术论文? 这一问题的调查中,农林经济管理专业64名大二学生中有3人选择 是 ,占4.7%,有61人选择 否 ,占95.3%;而对于农林经济管理专业54名大三学生来说,有20名选择 是 ,占37.0%,有34名学生选择 否 ,占63.0%㊂由此可见,本专业大多数大二㊁大三同学没有撰写学术论文的经历㊂主要原因可能有:该专业大一至大三的课程中未对学生写作学术论文进行硬性要求;该专业大二㊁大三学生缺乏学术写作意识;学生能力未达到写作学术论文水平等㊂与此同时,大二几乎没有同学写过学术论文,而大三则有约三分之一的同学写过,大二至大三期间进行学术论文写作的人数明显增加,在这里列举几点主要原因:一是大二专业分流后,学生对自身专业研究方向更加明晰,对学习本专业知识的内驱力增强,学习更加深入;二是大二专业分流后的专业课以及专业导师会布置学术论文写作的相关任务;三是随着年级的提升,部分同学为了保研等目的开始有意识写作学术论文㊂此外,随着越来越多同学开始进行学术写作,由于从众心理也会有更多同学开始尝试写作学术论文㊂㊀㊀研究报告中㊀国㊀林㊀业㊀经㊀济2023年第5期(2)发表学术论文的情况分析㊂在对 你是否发表过学术论文? 这一问题的调查中,农林经济管理专业大二同学仅有1.6%选择 是 ,其余98.4%都选择了 否 ;而大三同学中有7.4%选择 是 ,有92.6%选择 否 ㊂由此可见,农林经济管理专业大二㊁大三同学几乎都未发表过学术论文,且大二与大三同学之间区别不明显㊂除了上文提及的学术论文写作人数少这一原因外,可以发现在写过学术论文的同学中,也只有少数人发表过学术论文,因此对于大多数大二㊁大三同学来说,其学术论文写作水平可能还难以达到发表程度㊂此外,对学术论文没有发表的意识和勇气或不了解学术论文的发表途径等也可能是其原因㊂(3)撰写并发表学术论文的意愿分析㊂在对 你是否有意愿撰写并发表学术论文? 这一问题的调查中,农林经济管理专业大二同学有92.2%选择 是 ,其余7.8%选择了 否 ;而大三同学中有70.4%选择 是 ,有29.6%选择 否 ㊂据此可知,本专业多数学生有意撰写并发表学术论文,说明多数同学对学术研究有一定兴趣和意识㊂同时可以看出,大二的有意愿人数比例比大三大㊂究其原因,其一是大三比大二更明确自己的目标是否在科研,目标不在科研的学生可能将精力转移到别处,其二,部分写过学术论文的同学发表失败,这可能导致其丧失发表论文的信心及兴趣㊂(4)撰写并发表学术论文意愿与学生成绩交叉分析㊂由表1可知,在农林经济管理专业大三学生中,成绩低于75分的人中无意愿发表学术论文的占多数,而成绩超过75分的学生多数有意愿发表学术论文,且成绩高于80分的同学几乎都有意愿撰写并发表学术论文㊂由此可见,农林经济管理专业大三学生发表学术论文意愿与成绩高低这一因素有关㊂成绩较好的学生,意愿普遍较强,其拥有相对较高的学术素养与自信,且在好成绩的正反馈下更有研究学术的兴趣和动力,成绩较低的的同学则相反㊂同时我们可以发现,成绩在中等以上的多数同学都有撰写和发表学术论文的意愿㊂表1 农林经济管理专业本科生撰写并发表学术论文意愿与学生成绩交叉分析单位:人㊁%是否愿意成绩70分以下70~75分75~80分80~85分85~90分90~95分频数占比频数占比频数占比频数占比频数占比频数占比是120.0545.51173.3685.77100.0888.9否480.0654.5426.7114.300.0111.1 2.3.2㊀农林经济管理专业本科生主持或参加科研训练项目的现状调查(1)主持或参加科研训练项目的情况分析㊂在对 你是否主持或参加过科研训练项目或大学生创新项目? 这一问题的调查中,农林经济管理专业大二同学有18.8%选择 是 ,其余81.2%选择了 否 ;而大三同学中有51.9%选择 是 ,有48.1%选择 否 ㊂可以看出,农林经济管理专业大二学生只有少部分同学主持或参加过科研训练项目或大学生创新项目,而大三年段的同学中,参加过的已过半数,这说明大二至大三期间有许多同学开始尝试参加科研或创新项目,但同时也有将近一半的同学仍没有参加过㊂(2)主持或参加科研训练项目的意愿分析㊂在对 你是否有意愿主持或参加科研训练项目或大学生创新项目? 这一问题的调查中,农林经济管理专业大二同学有90.6%选择 是 ,有9.4%选择了 否 ;而大三同学中有74.1%选择 是 ,有25.9%选择 否 ㊂这说明大二和大三都有多数同学对参加科研训练项目或大学生创新项目有意愿,普遍具有一定的创新和科研意识㊂而大二有意愿的同学占比高于大三有意愿的同学㊂(3)发表学术论文及参加科研训练项目的意愿综合分析㊂由图1反映的关系可以看出,大三所有发表过学术论文的同学都参加过科研训练项目或大学生创新项目,这说明只要合理安排时间,发表学术论文和参加科研训练项目或大学生创新项目是可以兼顾的,甚至发表学术论文有助于科研和创新项目的进行,因为优秀的学术论文写作能力可以运用于科研㊁创新项目的论文撰写,并且已写学术论文的研究方向还可转化为科研和创新项目,一举两得进行多样化研究,使这一学术问题研究深度和广度得以扩展㊂从图1还能看出,对于总体大三学生来说,撰写并发表学术论文比参加科研训练或大学生创新项目更困难㊂此外,农林经济管理专业大三同学中,有63.00%的同学对发表学术论文和科研训练项目或大学生㊀㊀2023年第5期朱洪革,等:高等院校本科生接受创新创业教育的调查分析与对策研究研究报告图1㊀大三学生有意撰写学术论文和有意参加科研训练项目之间的关系创新项目都有意愿,说明多数同学对学术科研有兴趣并乐意通过多种途径进行学习研究㊂总体来看,极大多数有意愿参加科研训练项目的同学也有意愿参加大学生创新项目,反之亦然㊂2.3.3㊀农林经济管理专业本科生参与学术或创业相关经历的现状调查(1)参加学校社团或学术组织的情况分析㊂在对 你目前是否参加学校的各种社团或学术组织? 这一问题的调查中,农林经济管理专业大二同学有81.2%选择 是 ,有18.8%选择了 否 ;而大三同学中有64.8%选择 是 ,有35.2%选择 否 ㊂从中可看出大二㊁大三多数同学目前有参加学校的各种社团或学术组织,这说明多数同学对各类社团或学术组织感兴趣,其原因可能有:为了培养兴趣和发挥特长㊁拓展朋友圈㊁便于进行学术研究和交流等㊂且从参加的人数占比来看,大二大于大三㊂一是因为大二的课业相对较轻,有更多可自己支配的时间,而大三有着更大的考研㊁保研或就业的压力以及较高强度的课程学习任务㊂二是因为大二对于社团与组织更加有新鲜感,兴趣更高㊂据表2可得,加权平均成绩在90分以上的大三同学目前都有参加社团或学术组织,这说明适当参加社团和学术组织并不影响学习成绩,且前5学期保持的好成绩也给了这些同学继续坚持参加社团和学术组织的信心,这点相比85~90分数段的同学可以看出,而85~90分数段的同学由于处于成绩较好,但仍需努力提高才能成功保研的境况,因此部分同学选择了舍弃社团和学术组织的保险举措㊂表2㊀农林经济管理专业大三学生参加学校各种社团或学术组织的情况与学生成绩交叉分析单位:人㊁%是否参加成绩70分以下70~75分75~80分80~85分85~90分90~95分频数占比频数占比频数占比频数占比频数占比频数占比是480.0654.5960.0457.1342.99100.0否120.0545.5640.0342.9457.100.0在对 你参加学校的各种社团或学术组织的情况 这一问题的调查中,农林经济管理专业大二同学有46.9%选择了 一直有参加,现在参加得比以前少 ,人数最多,有20.3%选择,其次是 以前参加过,现在没参加 ,有18.7%人选择,仅有1.6%的同学选择了 没参加过,以后也不想参加 ,占比最小,另外有18.7%的同学选择 一直有参加,且参加的组织数不变 ,有12.5%的同学选择 没参加过,以后想参加 ;而大三同学中选择最多的是 以前参加过,现在没参加 ,占48.1%,其次是 一直有参加,现在参加得比以前少 ,有29.6%名同学选择,选择人数最少的是 没参加过,以后想参加 没参加过,以后也不想参加 ,均占5.6%,还有11.1%的同学表示 一直有参加,且参加的组织数不变 ㊂综上,从总体来看,大多数大二大三学生都有过社团或学术组织经历,而大二有超过半数同学目前仍在参加,大三目前仍在参加的人数不足半数㊂可以发现,大三参加社团与学术组织的人数比例低于大二,且总体来说参加组织数只减不增,呈减少趋势㊂但有一点值得注意:虽然社团在大三高强度学习压力下可能被学生舍弃,但学术组织应该是有助于学习研究的地方,为何大三学生参加人数也在减少㊂这就说明可能存在学术组织促进学术研究交流的作用不明显的问题,可以对此进行改进,使更多学生在组织里能有所收获㊂(2)参加学术竞赛的情况分析㊂在对 参加学术竞赛情况 这一问题的调查中,农林经济管理专业大二同学多数选择 没参加过,但很想参加 ,占84.4%,只有6.3%同学 参加过校级 ,7.8%的同学 参加过院级 ,还有9.4%的同学 没参加过,也不想参加 ,没有同学 参加过省部级 或 参加过国家级 ;而大三同学中有42.6% 参加过院级 ,人数最多,只有5.6% 参加过省部级 ,人数最少,有31.5% 没参加过但很想参加 ,有29.6% 参加过校级 ,有7.4% 参加过国家级 ,还有16.7% 没参加过,也不想参加 ㊂由此可以看出,大二同学普遍没有省部级以上大型学术竞赛经历,没参加过学术竞赛的占大多数㊂大二㊁大三参加过竞赛的同学中,参加院级比赛的最多,校级次之,因为此类竞赛门槛较低,也较容易㊀㊀研究报告中㊀国㊀林㊀业㊀经㊀济2023年第5期获奖㊂大三有极少数同学参加了省部级以上学术竞赛,因为大三相比大二积累了更多学术知识㊁比赛经验和合适的队友,但进入省部级以上比赛难度仍然不小,名额也受限㊂(3)主持或参加创业项目的情况分析㊂在对 你是否主持或参加过创业项目? 这一问题的调查中,农林经济管理专业大二同学有7.8%选择 是 ,有92.2%选择了 否 ;而大三同学中有33.3%选择 是 ,有66.7%选择 否 ㊂从总体来看,大二㊁大三同学没有主持或参加过创业项目的占多数,这是因为创业项目具有相当大的难度,需要有时间㊁创意和勇气等㊂从相对数看,大三相比大二主持或参加过创业项目的人数占比多了约四分之一㊂这是因为大三同学对于创业项目的规则更加了解,且随着专业学习的深入,更可能拥有专利这一创业项目的关键要素㊂由表3可知,农林经济管理专业大三学生创业人数比例与学生成绩呈由负相关到正相关的关系㊂在成绩为80分以下的学生中,呈负相关关系,因为对于基础一般的同学来说,花较多时间创业有可能耽误学习时间;而在成绩为85分以上的学生中呈正相关,因为成绩越好的同学,对自己要求越高,越希望从创业项目中得到锻炼,且他们一般拥有较好的时间管理能力,因此能合理安排出时间参加创业比赛,此外他们过硬的专业知识有利于他们顺利完成创业项目㊂此外,在对 你是否有意愿主持或参加创业项目? 这一问题的调查中,农林经济管理专业大二同学有76.6%选择 是 ,有23.4%选择了 否 ;而大三同学中有68.5%选择 是 ,有31.5%选择 否 ㊂可以看出多数大二㊁大三学生有主持或参加创业项目的意愿,说明大部分同学紧跟时代潮流,拥有创业精神㊂与上述分析对比可以发现,大二㊁大三有意愿发表学术论文和参加科研㊁创新项目的学生人数均多于有意愿参加创业项目的人数㊂这是由于创业项目需要更多的资金,创业周期也比进行学术论文写作和科研㊁创新项目更长,创业成功的难度更不亚于另外两者㊂表3 农林经济管理专业大三学生参加创业项目的情况与学生成绩交叉分析单位:人㊁%是否参加成绩70分以下70~75分75~80分80~85分85~90分90~95分频数占比频数占比频数占比频数占比频数占比频数占比是240.0327.3426.700.0228.6777.8否360.0872.71173.37100.0571.4222.2 2.4㊀存在问题与原因分析通过对东北林业大学农林经济管理专业本科生在撰写和发表学术论文㊁主持或参加科研训练项目以及参与学术或创业相关经历等三方面的创新创业教育内容的现状调查可以发现,其接受创新创业教育在现阶段存在以下问题:首先,尽管有意愿撰写学术论文并有过学术论文撰写经历的本科生人数较多,表明农林经济管理专业教师对学生创新意识的培养有所成效,但是有学术论文发表经历的本科生人数较少,这在一定程度上说明学生的创新能力有待提升㊂此外,调查结果显示,成绩越好的学生,其撰写学术论文的意愿越强,但是这一结果也表明农林经济管理专业成绩较差学生的创新意识较低㊂其次,在科研训练项目主持或参与方面,大二学生的参与人数与大三学生相比,相差较为明显,说明农林经济管理专业在对大二学生的创新创业教育活动中,成效并不明显㊂最后,在学术或创业相关经历参与方面,除了社团参与之外,无论是大二学生还是大三学生,在创新竞赛和创业经历方面的参与比例均不高,其中大二学生的参与人数更少,表明农林经济管理专业的创新创业教育活动在本科生参与学术或创业相关经历方面的表现较差㊂产生上述问题的原因可能是:首先,对于多数本科生来说,其学术论文写作水平可能还难以达到发表程度,这一方面与学生对学术论文发表的意识和勇气不够有关,另一方面也可能是其不了解学术论文的发表途径㊂这说明,农林经济管理专业的创新创业教育在对学生学术论文投稿方面的指导和训练有所欠缺㊂其次,科研训练项目主持和参与往往需要学生具有一定的学术能力和团队意识,而大二学生仅仅经过一年的大学教育培养还很难具备上述能力和意识㊂这说明,农林经济管理专业的创新创业教育对大二学生的关注程度有所不足,而在其升至大三学年后,这种创新创业教育的培养周期无形中被缩短㊂最后,学术竞赛和创业项目通常具有相当大的难度,不仅需要学生付出足够的时间精力,还需要其具备相当的创意和勇气,这些特点导致本科生很难轻易地参与其中㊂而大三学生在经过两年大学教育培养后,㊀㊀2023年第5期朱洪革,等:高等院校本科生接受创新创业教育的调查分析与对策研究研究报告对于学术竞赛和创业项目的规则更加了解,且随着专业学习的深入,其创新创业能力也有了一定进步,因此参与率比大二学生要高一些㊂此外,创业项目需要一定的初始资金,并且其周期也较长,这也是本科生参与率较低的重要原因㊂这说明,农林经济管理专业的创新创业教育在对学生参与学术和创业相关经历方面的重视程度有待加强㊂3 研究结论与对策建议3.1㊀研究结论创新创业一直是国家关注的重点,对于创新创业意识和能力的培养也是人才培养的关键一环,因此本文以东北林业大学农林经济管理专业为例,对其本科生的创新创业教育进行了调查研究㊂结果显示:调研对象中大部分本科生具有创新创业意识,但相关能力有待提高㊂其中,在撰写和发表学术论文方面,农林经济管理专业本科生的学术研究意识有所提高并且学术研究氛围较好,但其学术写作水平有待提升;在主持或参加科研训练项目方面,农林经济管理专业多数本科生对此有参与意愿,且其中大部分与有意愿撰写学术论文的人群重合;在参与学术或创业相关经历方面,农林经济管理专业大部分本科生都有参加社团和学术组织的经历,但是参与学术竞赛和创业项目的人数较少㊂也就是说,东北林业大学农林经济管理专业本科生大部分具有一定的学术研究以及创新创业意识,表明创新创业教育对学生创新创业意识和能力的培养具有一定成效,但仍需继续完善教学模式,提高教学质量,尤其应持续加强对学生创业意识和能力的培养㊂3.2㊀对策建议探索㊁构建系统的本科生创新创业教育体系,不仅是高校发展的现实需要,也是落实教育供给侧结构改革的重要历史使命㊂高校应加强创新创业知识的教授与技能培训,为本科生创新创业意识和能力培养提供更加多元化的渠道㊂其中,就本科生学术论文写作和发表而言,可以在其培养计划中设置学术写作任务或开设学术论文写作相关课程,同时可以进一步组织学术论文写作培训课和学术论文研读会等,还可以通过开展与学术论文发表相关的科普讲座等,通过多种形式实现对本科生学术论文写作㊁投稿和发表等方面的指导和训练,从而更好地提升其创新水平;就本科生参与科研训练项目和学术竞赛而言,高校应当积极推动本科生从大一学年开始就积极了解创新创业相关科研项目和学术竞赛的信息,使学生在大二学年积极参与科研训练项目和各类学术竞赛,在此过程中,高校定期对本科生进行针对性指导与训练,使学生能够学到相关科研训练项目以及各类学术竞赛的系统知识;就本科生创业项目参与而言,高校还应尤为关注对本科生的创业教育支持,通过采取多元化措施为本科生创业意识和能力的培养提供渠道,例如,与企业创新主体合作,利用校企联动为本科生开展创业实习活动建立实践基地,为本科生创业实践孵化提供支撑,同时建立完善大学生创业园,并设置创业基金和定期开展创业讲座,为本科生参与创业项目提供基础和条件㊂参考文献:[1]王晓茜,张珏.高等教育高质量发展的理论意涵与实践进路[J].高校教育管理,2023,17(3):21-31.[2]宋海生.普及化阶段我国高等教育质量保障体系的现状㊁问题与优化路径[J].当代教育论坛,2023(2):40-48.[3]钟秉林.一流本科教育是 双一流 建设的核心任务和重要基础[J].中国高等教育,2017(19):16-17.[4]母小勇.一流本科教育:培养目标与实现路径[J].中国高教研究,2020(7):33-39.[5]冯晓东,罗迪,王晓墨,等.能源动力类大学生创新创业教育实践体系构建[J].高等工程教育研究,2019(S1):270-272.[6]顾莉丽,刘帅,姜会明.高等院校农业经济管理专业本科生创新创业教育调查与对策建议:以吉林农业大学为例[J].黑龙江畜牧兽医,2018(7):232-235.[7]孟国忠,朱南峰,王正,等.基于 卓越农林人才培养 的校外实践教学基地建设[J].实验技术与管理,2017,34(8):215-218.[8]王志平,衣翠珊,王树彬.构建 五位一体 创新创业教育新体系:内蒙古大学创新创业教育改革的探索与实践[J].中国大学教学,2017(6):29-32.[9]陈俭,詹一览,黄巧香.卓越农林人才培养计划下的创新创业实践教学探索[J].中国高等教育,2017(21):43-45.[10]朱洪革,曹玉昆,李微.大学生成长规律及创新人才成长特征的调查与分析:以农林经济管理专业为例[J].黑龙江高教研究,2016(5):25-28.。
地方本科院校创业教育校本课程开发的探索与实践
两 国政治 、文 化 、经济 的差 异 ，其适用 性 和效 果 大 打折扣 。
、
即使 是创业 教 育发展 相对 成 熟 的美 国，各 院校之 间其 创 业教 育课 程数 量与 体系 也各 有特 色 ，如百森 商 学 院创业 教育研 究 中心 为本 科学 生设立 的创 业 课程 包括 必修 课程 （新 生 管理 体 《 验 》《 企业 创立 》《 长型 企业 管理和 创 业企 新 成 业 融 资》 ）和 选修 课 程 （ 连 锁 经营 、授权 和 分 《 销 途径 》《 家庭 企业 管理 学》《 经营 和税 务》《 创 业 家 营销 》《 险投 资和成 长 资本 》《 风 创业 领域 专 题 》等 ）两 大类 ；芝 加哥 大学 致力 于将 “ 创 业 课程 的设计 让学 生置 身于 未来 企业 面 临的情 景 ，包括 设计 经营模 式 、分 析竞 争策 略 、营运 管理 、募集 资 金 、创 建 新公 司相 关 的法 律 和税 务 问题 等 ” ，创业 课程 达 到 １ ；哈佛 商 学 院 ８门 ＭＢ Ａ创 业课 程分 为 必修 的 《 业型 管理 者 》 创 和 选修的 《 社会 部 门 中的企业 领 导力 》 １ 等 ７门创 业 课程 系列 以及半 学期 结业 的 《 转型／ 变革 期 的 创 业 管理 》等 ８门创 业课 程 系列 ，一些 创业 教 育 课程 不 只 提供 给 ＭＢ 学 生 ，还 提供 给 有志 Ａ 于创业 的学 生 ；加 州大 学洛杉 矶 分校不 仅 重视 课 程 内容 的教 学 ，还 设 立教 学研 究 中心 ，组织 创 业协 会 ，募 集创业 基 金供学 生操 作 ，与 实习
我 国地 方本 科 院校 创 业教 育课 程 一定程 度 上 存在着 照 搬研 究 型大 学现成 教 材 的现 象 ，但 由于地域 差 异 、生源 差 异 以及 创 业 目标 差 异 ， 其 适用 性和 效 果大 打折 扣 。 而要 解决 这 一 问题 ， 自主 开发本 土 化创业 教 育课程 ，探 索形 成 校本 特 色 的创 业 教 育课程 体 系显得 尤 为重要 。 创 业教 育课 程建 设现 状 从创 业 教育 发达 国家 来看 ，一 些 高校 都建 立 了 比较成 熟 的创业 教 育课程 体 系 ，有 效 发挥 了创业 教育 的功能 。 国 白开 展创 业教育 以来， 我 创 业 教育课 程 建设 也取 得 了一定 的成 绩 ，一是 开 发 了一些 创 业教育 课 程 ，如 ：创业 学 、创业 管 理 、创新 与 创业 管理 、大 学生 创业基 础 、创 业 财 务基础 、创业 风 险管理 等 ；二是 组织 专家 编写 了一批创业教育培训教材 。截至 目前 ，我 国各类 创业 教 育课程 的教材 己达 上百种 。 是， 但 由于起 步较 晚 ，我 国创 业教 育学 术研 究还 处于 初 期 阶段 ，没 有形 成独 立 的学科 体系 ，一 般包 含 在 技术 经 济 学科 或 企业 管 理学 科 中 。［从 已 １ ］ 开设 创业 教育 课程 的大 学来 看 ， 以研 究型 大学 居 多 ，以高新 技术 创业 为研 究对 象为 主 ，教材 的开 发基本 沿 袭美 国的做法 ，一 些教材 明显是 从 国 内外 ＭＢ Ａ专 业 教材 改编而 成 ，由于 中 美
地方本科院校大学生创业教育服务体系的现状及问题研究
地方本科院校大学生创业教育服务体系的现状及问题研究开展创业教育服务体系是高等教育改革发展的必然趋势。
调查显示，地方本科院校创业教育服务体系存在诸多问题与不足，为促进地方本科院校创业教育健康、快速发展，营造浓郁的校园创业氛围，充分利用校内外各种资源，搭建创业教育实践平台，建设专兼职结合的高素质教师队伍。
而且对于创业课程更要突显实践性。
标签：地方本科院校创业教育服务体系近年来，国家高度重视开展大学生创业教育和创业保障机制的建立健全工作，对大学生自主创业和解决就业问题收到了较好的社会效果，但从总体上看，当前我国大学生创业教育服务体系还存在着不可忽视的问题，这些问题主要表现在：一是创业教育目的不明确。
大多数高校目前仍将创业教育局限于创业实务层面，热衷于组织学生开展相应创业教育活动和设立创业中心等。
二是创业教育保障体制不顺。
三是创业教育课程设置不合理及创业教育师资队伍缺乏，专业创业指导老师待遇得不到落实。
一、湖北文理学院大学生创业教育服务体系的现状湖北文理学院作为一所办在地市州的省属普通高校，高校主动作为，政府大力支持，企业全力配合，构建了高校、政府、企业“三位一体”的创业教育模式。
2012年4月，湖北文理学院被湖北省教育厅授予首批湖北省大学生十佳创业示范基地。
2013年12月，学校大学生创业基地被湖北省人力资源与社会保障厅评为“湖北省大学生创业孵化示范基地”。
学校积极探索孔明学院拔尖创新人才培养模式，荣获湖北省政府教学成果一等奖。
“孔明学院”人才培养试验已纳入湖北省拔尖创新人才培育试验计划和基地建设。
学校先后被教育部授予“全国本科教学工作优秀高校”，“全国普通高等学校毕业生就业工作先进高校”；被教育部、财政部确定为“人才培养模式改革实验区高校”、“中央财政与省共建高校”等荣誉称号。
学校积极开展创业工作，2012年4月，湖北文理学院被湖北省教育厅授予首批湖北省大学生十佳创业示范基地。
同年12月，学校毕业生徐晓莹获湖北省首届“大学生十佳创业之星”荣誉称号，省委书记李鸿忠亲自为其颁发证书。
“理实融合、产教协同”视角下创新创业型本科人才培养的探索与实践——以江西财经大学国际经贸学院为例
论点ARGUMENT 人才培育134基金课题：2018年江西省教育厅教学改革研究与实践项目“基于社会需求的多元化国际商务专业学位研究生培养改革研究”（项目编号：JXYJG-2018-082）；2022年江西财经大学校级教改项目“学科竞赛驱动国际经济与贸易专业实践技能型人才培养的研究与实践”（项目编号：JG2022018）。
“理实融合、产教协同”视角下创新 创业型本科人才培养的探索与实践——以江西财经大学国际经贸学院为例文/王树柏 毕云龙 刘森创新创业教育是推动中国特色社会主义高等教育体系创新发展的重要路径。
针对创新创业教育在理论联系实践、学校连接企业、融合专业教育等方面存在的问题，江西财经大学国际经贸学院创新性地提出“理实融合、产教协同”的创新创业型本科人才培养模式，即通过组成师生探究式学习共同体，强化“理实融合”，与知名企业深度合作，做实“产教协同”，着力提高应用型本科生的综合素质与实践能力。
党的二十大报告指出，要“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势”。
创新创业教育是新时期教育革新与进步的必经阶段，也是应用型高校培养综合型人才的重要方向。
本文以江西财经大学国际经贸学院（以下简称“学院”）为例，对其实施的“理实融合、产教协同”的创新创业型本科人才培养模式展开了探究，以期为全面提升高等教育教学水平和人才培养质量提供经验借鉴。
一、当前高校创新创业教育存在的不足（一）理论联系实践方面的不足现阶段，在许多应用型高校中，理论课程占比远大于实践课程，且实践课程的实操性不强。
在这种情况下，大学生的批判性思维和创新意识有待提高，解决复杂问题的能力更有待加强。
与此同时，大学生难以对接国家对应用型人才的要求，也难以满足社会对创新创业型人才的需求。
（二）学校连接企业方面的不足高校课程改革的审批流程通常较为复杂，容易导致改革内容滞后于企业实际需求，进而造成学生所学的知识技能不能有效匹配企业的用人需求。
对本科院校创新创业教育开展存在问题的思考
对本科院校创新创业教育开展存在问题的思考当下，创新创业教育已成为许多本科院校的重要教学内容之一。
无论是教育部门还是高校都非常重视创新创业教育的开展，因为这不仅符合时代潮流，也是培养学生创新能力、创业精神的重要途径。
尽管创新创业教育得到了高度的重视和推广，但在具体的开展过程中，存在着一些问题和挑战。
本文将对本科院校创新创业教育开展中存在的问题进行一些思考和探讨。
当前本科院校开展创新创业教育的主要问题之一是教学内容与实际需求脱节。
目前很多创新创业教育的课程设置还停留在理论层面，缺乏实际案例和实际操作的内容。
这使得学生学习的内容与实际社会需求之间存在较大的鸿沟，导致他们在毕业之后面临真正的创业机会时出现了一定的措手不及。
创新创业教育缺乏专业化和个性化。
在教学过程中，应该根据不同学生的兴趣、特长和发展需求，提供个性化的教学服务。
由于现实中教育资源的不平衡分布和师资力量的不足等原因，导致创新创业教育难以做到个性化的服务，这也成为限制创新创业教育发展的障碍。
创新创业教育的评估体系亟待完善。
目前，对于创新创业教育的评价体系还不够成熟，缺乏科学、全面、客观的评价标准。
在很多学校，创新创业教育的评估主要凭借考试成绩和论文发表等传统指标，而缺乏对学生创新能力和创业潜力的全面评估。
这样的评价体系未能对学生进行全面的素质评价，也未能有效地调动学生的学习积极性和创新潜能。
创新创业教育缺乏与社会实际需求的对接。
创新创业教育的目的是培养学生创新和创业的能力，但如果这些学生毕业后无法与社会需求对接，也就难以实现创新创业教育的目标。
学校应该加强与社会环境的对接，将学生的创新成果与社会需求相结合，提高学生的创业成功率。
创新创业教育缺乏与产业对接的机制。
在现实发展中，许多创新创业项目往往因为缺乏与产业对接的机制而无法得到有效的扶持，导致很多创业项目最终无法成功。
学校需要加强与产业的对接，积极与企业合作，为学生提供更多的实践机会和创业资源，使学生的创新创业能力得到更好的锻炼与提升。
地方本科院校在深化产教融合过程中面临的困境和解决策略
地方本科院校在深化产教融合过程中面临的困境和解决策略1. 引言1.1 研究背景地方本科院校在深化产教融合过程中面临的困境和解决策略引言地方本科院校一直在努力推动产教融合，加强与企业的合作，促进人才培养与产业需求的对接。
在这一过程中，地方本科院校也面临着诸多困境。
产业需求与人才培养之间存在脱节现象，学校的专业设置和课程体系与市场需求不完全匹配，造成毕业生就业难的问题。
师资和设施资源不足，影响了教学质量和科研水平的提升。
学校的管理机制不够灵活，制约了产教融合的深入发展。
深入研究地方本科院校在产教融合过程中所面临的困境以及解决策略，对于促进人才培养质量的提升，推动地方产业发展具有重要意义。
通过本文的研究，希望能够为地方本科院校在产教融合方面提供一定的借鉴和启示，推动产教融合工作不断向前发展。
1.2 研究意义地方本科院校在深化产教融合过程中面临的困境和解决策略引言产教融合是当前教育改革的重要方向之一，地方本科院校在深化产教融合过程中所面临的困境和解决策略具有重要的研究意义。
地方本科院校作为中国高等教育体系的重要组成部分，其产教融合的成功与否直接关系到地方经济的发展和创新能力的提升。
深入研究地方本科院校在产教融合中面临的困境，找到有效的解决策略，对于促进地方经济社会的可持续发展具有重要意义。
地方本科院校是培养高素质人才的重要机构，但在产教融合中面临的困境，比如产业需求与人才培养脱节、师资和设施资源不足等问题，严重影响了学生的专业素质和就业竞争力。
研究地方本科院校在产教融合中所面临的挑战，探索有效的解决策略，对于提高地方本科院校的教育质量和培养出更多适应市场需求的优秀人才具有重要意义。
对地方本科院校在深化产教融合过程中面临的困境和解决策略进行研究，对于推动地方高等教育体系的发展，提升人才培养质量具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是深入分析地方本科院校在产教融合过程中所面临的困境，探讨解决这些困境的有效策略，旨在为地方本科院校在推进产教融合中提供参考和借鉴。
高校开展创新创业教育的意义和途径研究--以宿迁学院为例
学习与思考总第420期高校开展创新创业教育的意义和途径研究——以宿迁学院为例刘小杰摘要:本文以宿迁学院为例，从加强创新创业教育必要性和所面临的问题出发，对创新创业教育存在的问题及其原因进行分析,提出了实施创新创业教育的对策。
通过课程体系、教学内容、教学方法的改革，以及第二课堂活动的开展，提高学生丝综合素质，增强学生的创新意识、创造精神和创业能力。
通过开设创业课程、建立创业基金、提供创业咨询等方式，使学生具备创业能力。
关键词：创新创业教育；现实意义;对策与措施中图分类号:D64 文献标识码:A文章编码:1672-3163（2019）04-00074-03进入21世纪，创新已是国家竞争力的核心指标，国家也提出大众创业、万众创新、教育先行的政策。
因此，在高校开展创新创业教育，培养具有高创造力的专业人才，是高校当前迫切需要解决的问题。
一、开展创新创业教育的意义（一）开展创新创业教育，是社会经济发展的内在需求，是推进国家创新发展战略之举。
创新是新时代民族进步的灵魂，创新科技是国家竞争力的核心。
我们国家提出要坚持走中国特色自主创新道路，实施创新驱动发展战略,科技创新和科技进步是重中之重。
培养创新创业型人才是经济社会发展对教育提出的新课题，也是高等教育本身要主动适应国家创新驱动发展战略的体现。
这就必然会促使高校深刻思考在新时代背景下，在教育理念、教学模式、培养人才上如何下功夫。
深化教育教学改革,改变传统教学模式,让创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，大力培养大学生的创新精神和创新意识,使创新更好地去促进创业，使创业更好地带动就业，不断地提高大学生的创新创业能力，从而促进经济发展社会进步。
（二）开展创新创业教育，有利于高校适应区域经济发展，发挥办学优势。
高校良好的发展与区域经济发展关系密切相关，高校办学定位要适应区域社会经济发展需求。
大力开展创新创业教育，有意识地培养学生的创业精神、创新意识,提高创业技能，可以适应区域经济发展的需要,为区域经济发展提供人才支撑。
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创新创业人才培养是国家实施“大众创业、万众创新”发展战略的根本需求[1]。
地方本科院校是实施开展大学生创新创业教育的主要力量，虽然近年来在开展创新创业教育方面有一定的成果,但仍存在诸多问题。
如何进一步做好地方本科高校创新创业教育，切实提升大学生的创新创业意识和能力，已成为迫切需要解决的问题。
1 地方本科高校创新创业教育的内涵及背景1.1 创新创业教育内涵创新创业教育主要是指兼顾创新教育和创业教育并以创业教育为重点，注重培养受教育者的创新能力、意识与思维[2]。
创新能力是指运用知识和理论完成创新过程、产生创新成果的综合能力。
创业教育是指经过加强学生素质教育,提升其创业能力，使得学生具备从事创业实践的能力及素质。
1.2 创新创业教育背景创新创业教育是推动高校教育改革的重要措施。
早在2002年，清华大学、中国人民大学、武汉大学等9所高校就被教育部确立为国内开展创业教育的试点学校，这标志着我国的创新创业教育开始启动。
2015年5月国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于深化高等教育创新创业教育改革的实施意见》(国发办(2015)36号)，为高等院校切实开展创新创业教育进一步明确了方向，并制定了切实可行的指导意见。
2 地方本科院校创新创业教育的现状2.1 理念滞后，对目标认识不足学校对创新创业教育的内涵及目标认识不足，在开展创新创业教育过程中局限于组织竞赛活动、开设创新创业课程等方面的工作；在创新创业教育工作中比较易忽视对学生创新创业意识的培养，过多注重专业理论知识的传授。
2.2 师资队伍建设不足学校缺少专业的创新创业任课和指导教师，多是以专业教师或学生辅导员等人员兼任创新创业课程教师。
学校对创新创业教育师资建设投入不足，缺少对创新创业教师队伍开展培训、学习及交流。
2.3 实践教学体系不够完善学校尚未形成系统、完善的创新创业教育实践教学体系。
创新创业教育课程没能和学生专业知识深度融合。
教师授课过程中偏重理论知识的讲解，缺乏对其实践能力的培养。
还有部分学校在实践教学过程中容易忽视创新设计和创业实践环节。
3 地方本科院校创新创业教育的对策探索3.1 完善人才培养方案(1)注重顶层设计和整体优化，将创新创业教育理念融入人才培养方案，进一步促进创新创业教育与专业教育的深度融合。
(2)根据专业特点制定创新创业人才培养标准，以确保学生创新创业的知识、能力、素质达到预期要求。
强化学生科研能力和创新思维训练。
(3)坚持多学科融合发展，探索设置跨专业、跨学科的课程体系，促进人才培养由单一的学科专业培养转变为多学科、宽口径培养。
3.2 健立完善创新创业教育课程体系(1)充分发挥第一课堂主渠道的作用，构建科学合理且能够有机衔接、依次递进的创新创业教育课程体系，并把此体系纳入学分管理系统。
(2)着力推进创新创业教育示范课程建设，大力推进创新创业教育精品课程的建设和共享，建设一批能够实现资源共享的视频公开课、慕课等开放课程。
借助网络课程平台、跨校修读等模式，引进一批创新创业课程资源，满足学生学习需求。
3.3 深化创新创业教育实践建设(1)加强校内实践教学平台建设，充分发挥实验教学资源对学生实践活动的支撑优势，加快建设校、院两级大学生实习实训基地建设。
推进校内教学实验室信息化管理平台建设，提高对实验教学资源的管理和利用效率。
(2)加强大学生校外实践基地建设，充分利用学校已有的实践实训基地、校外创业孵化基地资源为学生创新创业提供更多更有力的支持平台。
(3)依托社会资源开展各级各类、形式多样的创新创业实践活动，鼓励师生经常性的深入社会，广泛开展各类活动。
(4)发挥校企合作平台的作用，进一步深化校企合作平台保障与运行管理机制。
主动与相关企、事业及科研院所相对接，联合开展能够对区域经济发展产生一定经济和社会效益的项目研究。
DOI：10.16660/ k i.1674-098X.2016.25.156地方本科院校创新创业教育现状及对策探索刘宪杰 王荦 包琳 杨雅新(大连海洋大学 辽宁大连 116023)摘 要：创新创业教育是高校开展教育改革、促进创业就业的一项重要举措。
地方本科院校在开展创新创业教育过程中普遍存在教育观念落后、创新创业实践教学体系不完善等问题。
该文通过对问题分析，提出完善人才培养方案、加强创新创业教育师资建设、完善创新创业课程体系等建议，以完善创新创业教育体系。
关键词：本科院校 创新创业 对策探索中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2016)09(a)-0156-02（下转158页)(2)增加了以培养创新能力和工程实践能力为重点的综合性创新性实验，设计了一些丰富多样的贴近学生思维的实验内容，使学生实践能力得到了提高。
形成了基础性实验、综合性实验、设计性实验和研究创新性实验4个层次的实验教学体系。
(3)形成以项目为载体新型课外培训体制：为了强化学生的科学素质，提出“坚持科技竞赛四年不断线”的思路。
一、二年级以学科竞赛为主。
二、三年级以科研训练和创新性实验为主。
按照团队的方式组织和引导学生系统、完整参与到大学生科研训练计划、大学生创新创业训练计划等项目。
三、四年级以挑战杯等综合竞赛或者发表学术论文为主。
通过广泛宣传和组织，使学生积极参加大学生物理创新竞赛、大学生课外学术科技作品展等赛事。
在参与这些项目、赛事、活动等过程中，学生通过文献调研、模型建立、实验开展、程序设计、数据分析与整理、报告撰写等环节训练他们的逻辑思维，培养他们科学实验精神、科学探究态度以及创新能力，提升学生的科学素质。
2.3 提高学生创新能力采取以下人才培养手段来提高学生的创新能力。
(1)实施导师制度，实现学生个性化培养。
学生在大学阶段可以得到来自该专业具有高级职称的教师和博士组成的导师队伍的全程指导。
学生从大学一年级开始自主选择导师，导师根据学生的具体情况，实施个性化指导，指导学生进行科学研究，参加科技竞赛和毕业论文等。
通过这些手段和方法，学生个性得到充分尊重和发展，实践创新能力得到提高，能够更好适应社会对人才的需求。
(2)以科研促教学，提高教学质量，培养具有国际化视野的拔尖人才。
充分利用该校良好的研究条件、开放的学术氛围以及丰富的特聘专家等人才资源，定期安排国内外知名学者开办系列学术讲座或者给实验班学术开设学科前沿微型课程。
通过联合培养、暑期学校、短期考察等方式，分期分批将有潜力的学生送到国内外一流大学进行学习和交流，尽快融入科学研究的氛围中。
在工科背景下应用物理学专业的办学需要研究的课题还很多。
如何实现厚基础、注重科研与创新能力训练、个性化培养的人才培养模式，还需要在实践中进一步探索和研究。
参考文献[1] 贾时美，粟云.应用物理学人才培养模式改革探索[J].科技展望，2016,26(16):342.[2] 佟绍成，于自强，李昕.构建工科院校学生实践与创新能力培养体系的探索与实践[J].中国大学教学,2012(3):28-30.[3] 彭勇宜.应用物理学专业课程体系改革与教学内容的优化整合研究[J].教育教学论坛，2013(50):40-41.[4] 刘方方.应用物理学专业课程设置改革探索[J].技术与市场，2015(9):311.（上接156页)3.4 开展第二课堂实践教育活动(1)深入实施大学生创新创业训练计划，重点扶持一批如“互联网+大学生创新创业大赛”等影响力大、覆盖面广的竞赛项目。
(2)加强创新创业社团建设，营造创新创业教育氛围，引导社团打造品牌创新创业活动，邀请校内外创新创业人士担任社团指导教师。
通过举办创新创业论坛、沙龙活动、专家讲座等活动，促进创新创业教育水平提升。
3.5 改革教学方法和学籍管理制度(1)设立专门的创新创业教学改革专项项目，鼓励教师改革教学方法，积极、广泛地开展讨论式、参与式教学。
(2)设置合理的创新创业教育实践学分，制定创新创业学分的积累和转换制度，提高学生的参与意识、竞争能力和创新创业能力。
(3)学校可根据实际情况施行弹性学制，进一步放宽学生的修业年限，允许学生保留学籍、休学去进行创新创业。
3.6 建立创新创业教育激励及保障机制(1)完善教师参与创新创业教育工作的激励机制，将教师讲授的创新创业课程，计入教学工作量。
教师指导创新创业项目或参加高水平竞赛并获奖，可在职称评聘、岗位聘用中予以考虑。
制定奖励制度，对在创新创业教育中表现突出的教师和学生予以奖励。
(2)多方筹措资金，提高经费使用效益，要加大创新创业教育的扶持力度。
学校应逐年加大学生创新创业训练计划和科技竞赛专项资金投入。
(3)为创新创业活动免费开放学校的各级各类实验室、实验教学示范中心、实习训练中心等实践资源[3]，并安排教师指导学生安全有效地使用校内实践资源。
3.7 加强创新创业教学队伍建设(1)选拔具有理论知识扎实，创新创业经验丰富的校内教师和校外专家作为学校创新创业教师。
建立一支专兼职结合的高水平创新创业教师队伍。
(2)定期对创新创业教师队伍进行系统、深入培训学习。
支持、鼓励从事创新创业教育的教师、管理人员到企业、研究所等单位挂职锻炼，参与社会行业的创新创业实践，从而不断提高该校创新创业教育师资队伍的业务能力和专业素质。
(3)开展“创新创业优秀指导教师”“创新创业工作先进单位”等评选表彰活动，发挥优秀典型的示范引领作用，营造良好氛围。
参考文献[1] 丁瑞忠,王全文，吕海航.“立体式”创新创业教育模式探索—— 以鲁东大学为例[J].中国高校科技,2016(Z1):90-92.[2] 李秋莹.地方高校创新创业教育实践教学机制浅议[J].合作经济与科技，2016(6):130-131.[3] 杨为群,李勇江.搭建创新创业教育平台培养学生创新创业能力[J].中国高校科技,2015(3):72-74.[4] 国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见(国办发〔2015〕36号)[Z].2015-05-04.[5] 张清华,岑世宏.应用型本科创新创业教育的思考与探索—— 以郑州工业应用技术学院为例[J].中国高校科技，2016(1):84-87.[6] 李晓华,张丽萍,王晓凤,等.地方高校创新创业教育体系构建研究[J].河北科技大学学报,2015(4):84-89.。