【精编】2019人教部编版七年级上册第三单元第10课《再塑生命的人》教案1.docx
人教版七年级上册(部编版)第10课《再塑生命的人》教案设计
（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。）
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。（板书文题、作者）
（二）“教育的奇迹”──莎莉文老师简介
那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
二、资料助读:
（一）“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
人教部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教案
2.教学难点
a.课文深层含义的理解：本节课的难点在于如何引导学生深入挖掘课文深层含义，理解作者对生命的独特见解。
-举例：设计具有启发性的问题，如“为什么说生命需要再塑？”等，引导学生进行思考和讨论。
b.批判性思维与创造性思维的培养：培养学生从不同角度审视生命问题，形成自己的见解，并提出创新性的观点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了再塑生命的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对再塑生命的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
c.体会作者对生命的感悟。
5.教学难点：
a.理解课文深层含义，挖掘生命主题。
b.引导学生联系生活实际，发表自己的看法。
6.课文内容：
a.课文朗读。
b.生字词学习。
c.课文主要内容分析。
d.课文主题探讨。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《再塑生命的人》，提高学生对语文知识的理解和运用能力，掌握文章的语言特点和表达方式，增强语感，提升文学鉴赏能力。
-举例：组织课堂辩论赛，让学生针对某一观点展开辩论，锻炼批判性思维和创造性思维。
c.情感态度与价值观的引导：如何让学生在学习过程中，自然地产生对生命的热爱、尊重和珍惜，是教学的难点之一。
-举例：通过讲述生活中的真实案例，引导学生体会生命的可贵，培养积极向上的情感态度和价值观。
四、教学流程
【部编】初一语文人教版七年级上册第10课[再塑生命的人]教案
![【部编】初一语文人教版七年级上册第10课[再塑生命的人]教案](https://img.taocdn.com/s3/m/62a189e3aef8941ea76e05c4.png)
再塑生命的人教学目标知识目标1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
能力目标1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
德育目标1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
课时安排:一课时教学过程[教学步骤]提前布置学生预习，朗读课文并了解作者一、导语设计:（多媒体显示）同学们，你们觉得什么样的人可以称之为杰出？（才能或成就出众）马克·吐温就曾经说过：十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑；一个是海伦·凯勒。
拿破仑·波拿巴是法兰西第一共和国执政、法兰西第一帝国皇帝，是一位卓越的军事天才。
他多次击败保王党的反扑和反法同盟的入侵，捍卫了法国大革命的成果。
他颁布的《民法典》更是成为了后世资本主义国家的立法蓝本。
他执政期间多次对外扩张，形成了庞大的帝国体系，创造了一系列军事奇迹。
（可略带一些）而海伦·凯勒又创造了哪些奇迹，有何才能和成就呢？学生回答他们所了解的作者的情况。
师补充。
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
（1）一岁半时突患急性脑充血病，高烧昏迷，醒来后两耳失聪，双目失明，不能说话。
（2）后进入纽约赫马森聋人学校上学，学习了数学、自然、法语、德语。
之后还进入哈佛大学拉德克利夫学院读书，入学考试全部通过，英文和德文还取得了优等成绩。
（3）创作《假如给我三天光明》《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我生命的故事》等作品，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版七年级上第三单元第10课《再塑生命的人》教学设计
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
B、贝多芬谱写《命运交响曲》；C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
F、张海迪自学成才；G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
教具
多媒体
教法
探究法
一、检查预习：
1、作者简介：
海伦·凯勒19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
幼年因高烧而导致失明，失聪。
成就：掌握了五国语言，完成了一系列著作，有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。一生致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
板
书
设
计
理解、关爱、教育
莎莉文老师------------------------“我”
（光明的使者、（井房散步、解释“爱”的含义）（好学敏思，
走进，体验自然，唤醒灵魂，开启心智
出色的教育-----------------坚忍不拔艺术家）无比的敬爱，感激
3.在老师到来前，海伦在怎样的一个世界里？她又处在怎样的一种状态？在书中找出原句。
4.海伦•凯勒是怎样的一个人？结合具体内容说说海伦性格中的特点。
热爱生活、敏而好学、坚忍不拔
5.文题中的“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？
再次拥有光明、希望、快乐和自由表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
2、生字：
搓(cuō)捻(niǎn)怦(pēng)譬(pì)如繁衍(yǎn)
【核心素养】第10课《再塑生命的人》一等奖创新教学设计 部编版语文七年级上册
【核心素养】第10课《再塑生命的人》一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《再塑生命的人》是统编版初中语文七年级上册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“生命的赞歌"。
这篇课文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，主要讲述了作者在莎莉文老师的帮助下，重新获得了光明、希望、快乐和自由的故事，表达了作者对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
2. 学情分析：七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思维能力，但对于这类自传体散文，学生可能会感到陌生和难以理解。
因此，在教学中，教师需要采取有效的教学方法，帮助学生理解文章的内容和情感，体会作者的坚强和乐观。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和品味文章的语言，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析和探究文章的主题和情感，培养学生的思维能力和创造力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价文章的艺术特色，培养学生的审美能力和审美创造能力。
4. 文化的理解和传承：通过了解和传承文章所蕴含的文化内涵，培养学生的文化素养和文化传承意识。
三、教学重点难点1. 教学重点：- 理解文章的内容和情感，体会作者的坚强和乐观。
- 品味文章的语言，感受作者的语言魅力。
2. 教学难点：- 理解莎莉文老师对作者的影响和意义。
- 探究文章所蕴含的文化内涵和人文精神。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言魅力和情感内涵。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生探究文章的主题和情感，加深对文章的理解。
3. 探究法：通过探究文章所蕴含的文化内涵和人文精神，培养学生的思维能力和创造力。
4. 多媒体教学法：通过多媒体教学手段，展示文章的背景资料和相关图片，加深学生对文章的理解。
五、教学过程（一）导入新课同学们，今天我们来学习一篇新的课文——《再塑生命的人》。
这篇文章是海伦·凯勒所写，讲述了她在生命中遇到的一位重要人物——莎莉文老师，以及莎莉文老师如何帮助她重新获得光明和对生命的感悟。
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文主题的理解：本节课的核心是让学生深入理解《再塑生命的人》所表达的主题思想，即教育对人的成长和生命价值的重塑作用。教师应通过课文讲解、讨论分析，引导学生把握这一主题。
1.提升学生的文学素养，培养审美鉴赏能力，通过对课文内容的深入理解，感受作者用词造句的精妙，提高对语文美的感知和鉴赏；
2.增强学生的思维素养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ锻炼逻辑思维和批判性思维，通过对作者情感变化的剖析，培养学生独立思考、深入分析问题的能力；
3.强化学生的文化素养，了解并尊重不同文化背景下的教育观念，激发学生对多元文化的兴趣和包容性；
-作者情感变化的把握：分析海伦·凯勒在遇到安妮·沙利文老师前后的心理变化，理解她对老师的感激之情，认识到教育对个人命运的影响。
-生字词的掌握：重点讲解和练习课文中出现的生字词，如推拿、救济、慰藉等，确保学生能够正确书写并理解其意义。
-文学手法的学习：分析课文中运用的比喻、排比等修辞手法，以及景物描写对表达情感的作用。
1.讨论主题：学生将围绕“教育在我们生活中的重要性”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
1.知识与技能：
人教版七年级上册(部编版)第10课《再塑生命的人》教案 (1)
情感、态度与价值观
在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
重点
从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
难点
1、侧面描写和衬托的手法的运用。
2、细节描写的作用及疑难句子的含义。
教学方法
朗读指导法、圈点勾画法、分组分层法、
4、本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多笔墨写自己？
以小组为单位，用加分形式，鼓励学生大胆展示，组织其他生进行评议
鼓励学生自主学习，有集体荣誉感，更多的了解文章，为理解作者情感做铺垫。
2、培养学生辨别能力及表达能力
课堂训练
学习本文写人的方法，运用动作描写写一个自己熟悉的人
组织学生完成练习，根据不同层次的学生进行不同程度的要求
教学准备
PPT课件
课堂流程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
由海伦的简介入题，引出课题
简介，引课题，并板书
倾听入境，可以与教师互动
吸引学生的学习兴趣
了解作者，掌握字词
1、了解作者
海伦·凯勒出生十九个月就失去了视力和听力，不久就变哑。有幸的是，在莎利文老师的帮助下，开始学习生涯，凭着顽强的毅力念完大学，成了美国著名的女作家及教育家。
代表作：《我的一生》，《海伦·凯勒日记》
2、安妮·莎利文
波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，从20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师，直到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦·凯勒，引她进入新的世界，成就一番伟大的事业。
3、扫清字词障碍，读准字音、认清字形
正音：
读准字音：无垠yín毛坯pī绚xuàn丽筑巢cháo覆fù盖骚sāo动凝níng
人教部编版七年级语文上册第三单元第10课 再塑生命的人 教案
《再塑生命的人》教案【教学目标】1.知识与技能反复朗读课文，学习并能够读写本课2020字词，理解并运用9个成语。
理清文章思路，把握文章以感情变化为线索的叙事特点。
学习侧面烘托的写法。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
读悟结合感受作者的情感变化。
3.情感态度和价值观领会莎莉老师隽永的爱心和高超的教育艺术体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
【教学重点】学习本课侧面烘托的写法及作者的感情变化。
【教学难点】领会莎莉老师隽永的爱心和高超的教育艺术。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 板书课题《再塑生命的人》及作者海伦·凯勒。
2. 观看视频：我们一起来看一段视频资料，了解作者海伦·凯勒不平凡的一生。
3.继续认识作者。
海伦·凯勒：美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
她先后完成了14本著作，代表作《假如给我三天光明》等。
二、初读感知（一）初读课文，扫清文字障碍。
1．初读课文勾画生字词。
2.出示生字词。
感慨绽开搓捻争执惭愧激荡拼凑企盼悔恨3．请同学读一读，注意读准字音。
4.学习成语并理解成语意思。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
疲惫不堪：形容非常疲乏。
不求甚解：常指学习或研究不认真、不深入。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
油然而生：自然地产生（某种思想感情）。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
请同学联系课文内容理解，希望同学们积累下来，活学活用。
（二）读课文：层次划分，概括段意。
1.读课文。
把文章分为两部分，并概括段意。
2.请同学概括教师小结。
（1）第一部分（1-5段）：莎莉文老师来“我”家任教第一天，是“我”人生中最重要的一天。
人教部编本初中语文七年级第三单元第10课《再塑生命的人》教案
2.学习课文中的生字词，如：再塑、毅力、慈爱等；
3.分析课文中的重要句子，如：对比、排比句式的运用；
4.体会课文所表达的情感，引导学生关爱他人，珍惜生命。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，通过学习课文《再塑生命的人》，使学生能够理解和感悟作者海伦·凯勒在逆境中展现出的坚强意志和积极向上的精神风貌，培养其面对困难时勇敢坚持的品质。
4.学生小组讨论环节，我鼓励同学们提出自己的观点和想法，充分调动了他们的思维活跃度。但在讨论过程中，我也发现部分同学在表达观点时不够清晰，需要提高他们的逻辑思维和语言组织能力。
5.总结回顾环节，我对本节课的重点内容进行了梳理，希望同学们能够将所学知识内化于心，外化于行。但从课后反馈来看，部分同学对课文主题思想的感悟仍有所欠缺，需要在今后的教学中进一步强化。
（2）感悟课文所传递的珍惜生命、关爱他人的主题思想。
难点解释：学生对主题思想的感悟可能存在难度，需要教师引导学生在了解海伦·凯勒生平事迹的基础上，深入思考如何关爱他人，珍惜生命。
（3）运用课文中的修辞手法进行写作实践。
难点解释：学生在掌握了修辞手法后，如何将其运用到自己的写作中，需要教师通过写作练习、指导等方法，帮助学生突破这一难点。
（4）培养学生的批判性思维和创新思维。
难点解释：如何引导学生从多角度思考问题，培养其批判性思维和创新思维，是教学过程中的一个难点。教师可以通过设置讨论话题、组织小组活动等方式，激发学生的思维活力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难时勇敢坚持的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索海伦·凯勒坚强、勇敢、积极向上的精神世界。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案【导语】《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。
”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。
本文讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。
小编准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案教学目标：1. 了解并学习故事的主要内容和情节。
2. 通过故事中人物的性格与行为，培养学生关爱困境中的人的情感。
3. 引导学生理解故事中的教育意义，培养学生正确的价值观和人生观。
4. 提高学生的阅读能力和理解能力。
教学重点：1. 掌握故事的主要内容和情节。
2. 运用合适的阅读技巧和方法，理解故事中的教育意义。
教学难点：1. 分析故事中人物的性格及其变化。
2. 理解故事中的教育意义。
教学准备：教材《语文》第10课教学内容、图片、多媒体设备。
教学过程：1. 导入新课：通过展示一张插图，引导学生猜测故事情节，并提出问题：“你认为故事中发生了什么？为什么？”以激发学生的学习兴趣。
2. 学习故事：学生跟读故事，教师引导学生理解故事的情节，帮助学生掌握故事的主要内容。
如果学生遇到难懂的词汇或句子，教师及时解释。
3. 理解故事：教师提问引导学生进行故事分析：（1）故事的主要人物是谁？（2）故事最初的情节是什么？为什么鲁迅医生要去乡下？（3）故事中的老头发生了什么事情？为什么？（4）鲁迅医生是怎么帮助老头恢复健康的？（5）整个故事给你的启示是什么？4. 课文鉴赏：通过展示相关图片，引导学生品味和感悟课文的意境和情感，理解故事的深层含义。
5. 拓展延伸：通过学习故事，引导学生思考如何关心和帮助那些处于困境中的人。
可以组织学生进行小组讨论，或写一篇心得体会。
6. 拓展阅读：根据学生实际情况，选择一些与故事主题相关的文章，进行拓展阅读。
可以让学生选择感兴趣的文章进行阅读，并进行简单的讲解和讨论。
7. 课堂练习：教师组织学生进行课堂练习，检验学生的理解和运用能力。
8. 课堂总结：教师进行课堂总结，回顾本节课的重点内容，巩固学生对故事的理解和教育意义的领悟。
9. 课后作业：布置课后作业，要求学生完成相关练习题或写一篇学习心得体会。
以上教案仅供参考，具体教学内容和方式可根据实际情况进行调整。
部编版七年级上册第10课《再塑生命的人》教案
具体举例：
-在学习词语理解和运用时，教师可以结合课文中的具体语境，解释“再塑”一词如何表现了作者生命历程的转变，并通过例句展示其用法。
-对于文章结构的掌握，教师可以通过绘制思维导图，帮助学生清晰地看到三个阶段的发展脉络，理解每个阶段的重点和意义。
2.思维发展与提升：培养学生从作者的经历中提炼出自强不息、感恩图报的核心价值观，激发学生对生命意义的思考，提高分析问题和解决问题的能力。
3.文化传承与理解：了解海伦·凯勒的人生故事，感悟生命的顽强和坚韧，领会人文关怀，尊重和关爱他人，传承中华民族优秀传统文化。
4.审美鉴赏与创造：引导学生品味课文中的美好词句，提高文学鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，培养审美情趣。
2.教学难点
-情感体验：学生需要理解并感受海伦·凯勒在困境中求生的心理历程，这对于缺乏相似生活体验的学生来说可能存在难度。
-语言表达：如何引导学生运用课文中的语言和修辞进行创造性表达，对于部分语言表达能力较弱的学生来说是一个挑战。
-思维深度：课文中涉及的生命意义和价值观的探讨，要求学生具备一定的抽象思维和深度思考能力，这是学生需要突破的难点。
-在情感体验方面，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟海伦·凯勒的经历，增强学生对文本情感的理解。
-针对语言表达难点，教师可以设计一些口头表达或写作练习，如仿写一段描述自己克服困难的经历，鼓励学生使用课文中的词语和修辞手法。
-对于思维深度和文学鉴赏，教师可以提出一些引导性问题，如“海伦·凯勒的故事给你什么启示？”或“课文中的某个比喻为什么能给人留下深刻印象？”，通过小组讨论和分享，帮助学生深入思考并欣赏文学之美。
统编版初中语文七年级上册第十课《再塑生命的人》教案
统编版初中语文七年级上册第十课《再塑生命的人》教案教学目标：1.了解一位勇敢坚强的残疾人——张海迪，并感受他的人生态度，提高学生自立自强、乐观自信和勇敢拼搏的精神。
2.通过学习张海迪的故事，了解“中国残疾人福利基金会”以及残疾人的生存现状，培养学生尊重、包容、关爱他人的良好品质。
3.通过朗读文本家访、分角色阅读等活动，提高学生口语表达和阅读能力。
学情分析：《再塑生命的人》是一篇生动感人的故事性语言作品，以一位勇敢坚强的残疾人——张海迪为主人公，讲述了他面对挫折、突破自我的成长经历和生活态度，既能引导学生发扬自立自强、乐观自信和勇敢拼搏的精神，也能培养孩子尊重、包容、关爱他人的良好品质。
教学重难点：1.理解课文中的重点词汇、短语和句子，把握文章大意。
2.感受张海迪责无旁贷的人生态度，仿效他面对挫折、实现自我价值的精神品质。
3.提高学生的朗读技巧和口语表达能力，培养他们独立思考、自由表达和勇于发言的能力。
教学方法：1.阅读教学法（朗读、家访）2.小组合作学习法3.情感教育法教学过程：一、导入环节（5分钟）1.问好。
导入本次教学。
2.板书“再塑生命的人”，问道：展示这个掌声是送给谁的？3.呈现张海迪的照片，询问学生：你们对张海迪了解多少？你们知道残疾人需要的是什么吗？二、朗读环节（20分钟）1.家访朗读：安排学生到不同的课堂上，选一名同学当志愿者，由老师拿着故事卡在黑板屏幕上放映图文，让学生听说家访故事。
2.分角色阅读：学生分成若干小组，每组分角色朗读本文（感受慷慨激昂的张海迪、感恩流泪的父母、和蔼可亲的医生、关心支持的同学、有梦想的自己），通过感受张海迪对生命的认可和对未来的期望，激发学生对拼搏的信心和自信的勇气。
三、阅读理解环节（30分钟）1.语音与意义配对：老师播放素材录音，让学生边听边找出包含在录音中的重点疑问词汇、短语和句子；并听单词的句子加强印象，以满足反转测验。
2.双语配对阅读：让学生找出文章中的重点并标出，了解作者想要传达的思想和应传达的信息，以及文章中的阅读障碍，通过此项练习，提高学生的阅读和理解能力。
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。
今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。
我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版七年级上第三单元第10课《再塑生命的人》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上第三单元第10课《再塑生命的人》教案，主要包括以下内容：
1.理解课文主题，了解海伦·凯勒的成长经历和沙利文老师的教育方法。
2.分析课文结构，掌握课文中的关键词语、精彩语句和段落。
3.学习作者通过具体事例来表现人物性格和情感的手法。
此外，在实践活动环节，我发现学生在分组讨论和实验操作过程中表现出较高的积极性。他们能够围绕主题展开讨论，并在小组内进行有效沟通。但在成果展示环节，部分学生仍然存在表达不清晰、逻辑性不强等问题。为了提高学生的表达能力和逻辑思维，我将在今后的教学中，加强对他们的指导，帮助他们整理思路，提高语言组织能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中关爱他人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次教学活动中，我深刻感受到了《再塑生命的人》这一课文的独特魅力。通过引导学生学习海伦·凯勒的故事，我看到了他们在课堂上积极思考、主动参与的热情。然而，教学过程中也暴露出了一些值得我反思的问题。
首先，我发现学生在理解课文主题时存在一定难度。他们在讨论关爱他人这一话题时，往往只能从表面现象进行分析，难以深入挖掘课文中蕴含的深刻内涵。为了帮助学生更好地理解课文，我尝试采用了情境创设、角色扮演等方法，让他们身临其境地感受海伦·凯勒在沙利文老师帮助下成长的过程。但显然，这些方法在实践中的应用仍需进一步优化。
2019七年级语文上册 第三单元 第10课《再塑生命的人》教案 新人教版
10 *再塑生命的人教学目 标知识与技能 1、朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
2、学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。
过程与方法 体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式情感态度与价值观1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
课时安排1课时导入(文本导入):海伦·凯勒,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人,她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天,让我们一起走进《再塑生命的人》,去见证一个病弱生命的顽强成长的足迹,去认识引领她的人生走向光明的莎莉文老师。
1.作者简介海伦·凯勒(1880—1968),19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力,在安妮·莎莉文老师的帮助下,掌握了英、法、德等五种语言,完成了她的一系列著作,并致力于为残疾人造福,建立慈善机构,被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像,荣获“总统自由勋章”等奖项。
马克·吐温也给了她极高的评价:“19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦。
”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
2.知识链接海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病,致使双目失明、双耳失聪,随之又丧失了说话的能力。
从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。
17岁,海伦·凯勒考进哈佛大学,还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。
大学期间,她开始写作。
毕业后,她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作,最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
第三单元第10课《再塑生命的人》教案
第三单元第10课《再塑生命的人》教案教学目的1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点、难点1．理清结构，全面把握文章内容。
2．文章文笔优美，充满诗情画意。
教学时数：一课时。
教学过程一、预习1．给下列加点字注音。
搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ) 觅食(mì) 惭愧(kuì) 譬如(pì) 栖息(qī) 小憩(qì) 遨游(áo) 花团锦簇(cù) 冥思遐想(xiá)2．解释下列词语。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
二、导人1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
三、阅读课文，整体感知明确：这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。
课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
四、学习课文围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
学生默读课文，讨论交流。
明确：第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。
有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。
这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
【精品教案】部编版七年级上册第10课《再塑生命的人》教案
10.《再塑生命的人》教案一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．理一理文章的写作思路。
明确：第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
明确：主要写了三件事：(1)老师教“我”认识具体事物。
(2)老师教“我”认识和理解大自然。
(3)老师教“我”理解“爱”的含义。
3．找出文中表示“我”感情变化的词语。
明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
4．找出文章的纲领句。
明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
目标导学二：理解内容，探究主旨1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。
明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。
这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。
(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。
从此，海伦开始大量认识具体事物。
2．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
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10 再塑生命的人
教学目标
1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。
3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重难点
1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。
2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
学情分析
七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外
阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。
这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中
能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。
课时分配
1课时
教学过程设计
一、导入新课
以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
二、理清“重塑生命”的历程
整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？
明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。
2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。
3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)
①生命的原貌：我的生命________(像大雾中的航船，课文第4自然段)
海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。
由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。
我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了________(文字，课文第13自然段)
莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。
——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。
莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
——可见老师的教学方法好，教学效果显著。
小结：从小生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。
三、领略“再塑生命”的艺术
围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。
海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
她站在台阶上等待。
后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
”
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“dol l ”。
还教我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(st and)、“行”(walk)这些词。
特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。
从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
3．赏读课文：用“我喜欢文中的____________，因为____________”的形式说话，品析文中的人物形象。
提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活……
喜欢莎莉文，因为她富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导…
4．课堂探究：应该如何理解题目中的“再塑生命”？(抓住重点句子)表达了作者怎样的感情？ 学生讨论后回答，教师可适当讲解：
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其比喻义)。
②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
5．讨论交流：文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。
再举一两个你自己的老师(也像莎莉文一样注意教育方式)，使你豁然开朗的例子。
结束语：
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。
这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。
同时文章文笔优美，充满诗情画意。
【板书设计】
再塑生命的人⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫老师来前，“我”的心理状态⎩⎪⎨⎪⎧痛苦心情渴望光明 老师来后，“我”的生活⎩⎪⎨⎪⎧教“我”识字认识事物“我”感到幸福感激崇敬。