浅析高校学部制改革
高校“学部制”改革的必要性及权利范式研究
第２ ６ 卷第 １ 期
２ ０ １ ３年 １月
潍 坊 工 程 职 业 学 院 学 报
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文章 编 号 ： １ ０ ０ ９— ２ ０ ８ ０（ ２ ０ １ ３ ） ０ １ —０ ０ ２ １— ０ ３
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一
“ 学部 制” 这一名称最 早起 源于 欧洲的 中世纪 ， 主要 是指
浅议我国高校学分制改革面临的问题及对策
浅议我国高校学分制改革面临的问题及对策摘要：学分制在我国高校的实施具有重要现实意义，加速我国高校学分制改革的步伐已势在必行。
针对我国高校学分制改革普遍存在的问题——学生选课的盲目性，教学计划的弹性不够，课程设置不尽合理，选课指导工作缺乏力度等，文章提出了完善我国高等教育学分制教学管理体制的一些具体措施。
关键词：学年制；选课制；学分制随着中国高等教育教学改革的深人，进一步加强高校的学分制改革已势在必行，本文从中国高校学分制改革的现状来分析，探讨中国高等教育学分制教学管理体制完善的措施。
一、学分制的历史及其内涵学分制最早产生并推广于美国，是在“选课制”的基础上发展起来的。
与传统意义上的学年制相比，学分制是一种以选课制为基础，以学分作为学生学习分量的计量单位的新型教学管理制度，从学分制产生来看，学分制具有“选课制”、“弹性学制”、“人才培养的多样化和个性化”等几个特征。
早在1872年，学分制便成为教学管理的一种制度在哈佛大学开始实行。
从新中国成立后，我国共出现了四次推广学分制的“高潮”。
第一次全国范围内实行学分制的“高潮”出现在1978年，当时，教育部提出有条件的学校可以试行学分制，南京大学、武汉大学、哈尔滨工程大学等少数重点大学率先开始实行学分制。
我国实行学分制的第二次“高潮”出现于1983年，学分制实施由部分重点大学扩大到非重点大学，由综合性、多科性院校扩大到单科性院校等其他类型的高校。
1985年5月颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要减少必修课，增加选修课，实行学分制和双学位制。
此后高校中出现了实行学分制的第三次“高潮”。
据不完全统计，到1986年为止，实行学分制的高校达到200余所，大多数重点院校实行了学分制。
1990以后，为了适应社会主义市场经济体制和科学技术迅速发展对高校人才培养的新要求，高校中出现了实行学分制的第四次“高潮”。
上海交通大学、清华大学、北京大学等开始推行学分制。
国内高校学部制改革情况
国内高校学部制改革情况随着高校管理体制改革的不断深入,一些高校特别是巨型大学正在积极尝试“学部制”改革,“学部制”遂成为当下高校管理领域的热点话题。
“学部制”改革不是简单的机构调整，而主要是为克服学院数量过多造成的弊端，促进相关院系、学科间交叉与融合的有效途径，旨在创新高校管理体制，创建现代大学制度。
下文主要从四个方面对我国高校学部制的实施状况予以梳理和简单分析。
一、学部制简介所谓“学部制”,是指在高等学校内部校和学院两个层次之间增加“学部”一级学术性组织或一级管理机构。
学部制是超越学院层次的更高起点、更高标准、更高要求的一种开放式跨学科组织，基本形式是在综合性大学里，学科相近的不同学院被整合在一起，形成“学部”，即院务会议领导下的学术指导、科研组织和协调机构。
《浙江大学关于调整和加强学部功能的若干意见（试行）》（2008年7月26日）中指出：“学部主要是进行学术分类管理的平台，是教授治学的重要组织形式，是受学校委托协调所辖学院（系）工作的机构。
”学部作为大学中的重要组织，起源于欧洲中世纪(约12世纪中期)大学的教师法团。
“学部”（faculty）一词最初是指某一学科领域，至13世纪中期它的外延扩大为某一学科领域的专家和大师聚集在一起，实施教学与研究的专门机构。
在德国，一般意义上的学部指的是拥有自治权限的大学教师组织。
在日本,由于推行1918年政府颁布的《大学令》，几乎所有的国立重点大学都实行学部制。
日本东京(帝国)大学是日本创办的第一所国立大学，现设有10个大学部，共537个讲座。
二、我国学部制改革概况近年来,北京大学、武汉大学、浙江大学等20余所大学陆续启动了学部制改革,为推进学部制改革积累了很好的经验。
目前，从学校网页的机构设置上清楚看到实行学部制改革的高校有：武汉大学、浙江大学、大连理工大学、北京师范大学。
还有一些学校仅在网上有报道该校已实行学部制改革，但从其网页机构设置中尚看不出已实行学部制，如：重庆工商大学、天津大学、西南大学、辽宁石油化工大学、国防科技大学、上海交大、中山大学、复旦大学、山东大学、华中师大，东南大学等。
中山大学推进学部制改革：经济与管理学部、医学部已成立
中山大学推进学部制改革：经济与管理学部、医学部已成立中山大学推进学部制改革：经济与管理学部、医学部已成立中山大学学部制改革启动后的近一个月，中山大学医学部宣告上线。
据中山大学方面消息，12月11日，正值秋季工作会议召开之际，中山大学在珠海校区举行医学部成立暨干部聘任仪式，聘任中科院院士宋尔卫为医学部主任。
中山大学医学部由中山医学院、公共卫生学院、药学院、护理学院、光华口腔医学院、医学院、公共卫生学院(深圳)、药学院(深圳)8个学院，附属第一医院、孙逸仙纪念医院、附属第三医院、中山眼科中心、肿瘤防治中心、附属口腔医院、附属第五医院、附属第六医院、附属第七医院、附属第八医院共10家直属附属医院及相关科研机构、实验平台等组成，医学部设置学术委员会、教学指导委员会和学位评定委员会，并设立综合管理处、医学教育处和医院管理处。
此前的11月12日，中山大学在广州校区南校园举行经济与管理学部成立暨干部聘任仪式，这是学校成立的首个学部，标志着中山大学学部制改革正式启动。
经济与管理学部由岭南学院、管理学院、旅游学院、国际金融学院和商学院五个学院组成;学科方面涵盖理论经济学、应用经济学、工商管理、管理科学与工程四个一级学科。
校长高松当时表示，根据学校新时期新阶段发展需要，结合前期大量调查研究和充分讨论，根据学校发展启动学部制改革，主要目的是完善学术治理体系，激发院系活力，促进学科交叉融合，构建“学校-学部-院系”三级学术治理体系，归根结底落脚于提升育人能力水平，更好地落实立德树人根本任务。
当时的消息还提到，中山大学医学部组建过程已基本完成，近期也将宣布正式开始运行。
接下来还将陆续在人文、社科、理学、工学和信息等学科组建学部。
在12月11日的中山大学医学部成立暨干部聘任仪式上，校长高松表示，成立医学部最重要的还是尊重和发挥医学教育的完整性优势，促进医学学科的可持续健康发展。
党委书记陈春声在总结讲话中表示，相信在学校优良的医学教育传统基础上，医学部在大家共同努力下，一定不会辜负医科师生的期望。
浅谈高校教育体制的改革
浅谈高校教育体制的改革高校教育体制的改革是当前中国教育界亟需解决的问题。
这个问题牵涉到高校教育的方方面面，从招生政策、课程设置、人才培养模式到教育资源配置等等方面都需要进行改革。
本文将从若干角度展开探讨高校教育体制改革的问题。
一、招生政策的改革高考是高校招生的主要途径。
当前高考制度存在着种种问题，例如高考内容不适应现代社会需要、分数歧视等。
我们应该考虑改革高考制度，推行多元化招生制度，如加大对中职生的招生力度、重视对社会精英人才的引进等。
此外，学校可以通过多方面的方式招收学生，如按照学生的特长特色进行招生、招生名额与高中招生质量直接挂钩等等。
二、课程设置的改革当前高校的课程设置存在着类似于“盲目扩张”的情况，导致大量的重复课程、冗余课程。
高校需要对课程进行重新评估，以符合现代社会的需求。
此外，高校应该提高对不同学生的课程设置，以满足不同学生的需求。
课程设置需要根据各个学生的特长、优势进行个性化的设计和安排。
三、人才培养模式的改革传统的人才培养模式强调的是知识面的扩展和扩大学生的知识面，但是这种模式对于学生的发展有着严重的局限性。
高校应该改变传统人才培养模式，推行“素质教育”，注重培养学生的创新思维和创造能力、实践能力和组织协调能力等等重要素质。
四、教育资源配置的改革高校教育资源配置不均，随着高校扩招的发展趋势，部分高校的教育资源无法满足教学需要，导致了高校教育质量下降的问题。
高校教育资源的配置应该更加平均、精准地进行，研究和推行资源共享的机制，通过各种渠道加强师资队伍建设，以保证高校教育能源和质量的稳步提升。
综上所述，高校教育改革是一项艰巨的任务，需要全社会不断关注和努力。
只有不断从各个方面深入的推行改革，才能够实现高校教育体制更有效的升级，更好的为社会提供人才储备，奠定国民经济的稳定发展基础。
浅析高校学部制改革
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岸科学研究院。从设置学部的数量来看 , 吉林大学 最多 , 有 9 个学部；北京师范大学和大连大学最少 , 只有 1 个学部。
三、学部制改革的意义 1）高校管理行政权让渡学术权。著名教育家 蔡元培先生曾经说过大学之道在于研究高升学问之 所，大学作为高等教育的重要场所，他的只能主要 是在于为社会培养人才，为建设社会储备精英，学 术研究是促进社会生产力的重要手段，科学不断发 展促进社会不断进步，大学的术数研究是科研的重 要基地，学生在导师的带领下一起探索或挖掘未知 之谜。一次，高校的学术活动的能力能不能得到充 分的发挥不在于研究人员自身，而是在管理科研人 员的组织部门，经费的投入，时间的规划，科研是 否得到充分的支持，谁说话算话，总而言之一个科 研过程的主动权是由行政人员还是专家教授有规则 的的掌控，直接关系到大学学术的发展氛围。这也 是当初北大建校初期提倡教授治校，专家管理的原 因之一。现如今高校管理要求更加科学民主，为适 应发展的大潮流进行学部制改革，让学科建设的行 政权让渡于学术权，让懂得本学科建设规律的专家 按照规章制度来合理监管本学科的发展，使得学术 发展更加具有方向性和权威性。但是由此高校的学 不也应该预防学术管理者去“学术化”，利用手 中的特权不为学科建设服务，谋取私利。因此，学 部制并不是完全没有约束，只是在学术发展这块更 加自由。2）学科联系紧密，知识综合化。随着知 识爆炸时代的来临，很多原本同根的的知识被不合 理的分工到不同的学员，而导致了一些学院培养人 才模式的损失。例如教育作为一级学科，下设有很 多类似的专业，语文教学专业，语文类的还分小学、 中学、高中，数学教学专业等，教育类，文学类可 以上设置一个学部，方便教师，同学之间的学术交
一、学部制改革 所谓学部制 , 是指在高等学校内部校和学院两 个层次之间增加学部一级学术性组织或一级管理机 构学部制改革不是简单的机构调整 , 而是克服学院 数量过多造成的弊端 , 促进相关院系、学科间交叉 与融合的有效途径 , 其旨在创新高校管理体制 , 创 建现代大学制度。当前我国学部制改革中的学部是 由中国科学院和中国工程院各学科按学科领域设置 的机构 , 由若干院士 ( 旧称学部委员 ) 组成 , 院士 由院内外著名科学家担任发展而来。 二、学部制的改革的现状分析 1999 年 , 北京大学为推进三级建制 , 两级管理 的管理体制改革 , 把教学单位分设为 : 人文学部、 社会科学部、理学部、信息与工程科学部、医学部、 跨学科类六个大类学部 , 开中国大学实行学部制之 先河。2011 年，合肥工业大学首先在行政管理部 门实行大部制改革，尝试将管理与服务职能、学术 权力与行政权力分离。行政管理部门分为五部两院： 校务部、教务部、财务部、总务部、国际事务部、 研究生院、科学技术研究院。该校的学部制改革也 在酝酿之中。2014 年华东师范大学学部制改革的 改革硕果累累地球科学学部下设地理科学学院、城 市与区域科学学院、生态与环境科学学院、河口海
高校学部改革实施方案最新
高校学部改革实施方案最新随着社会的不断发展和高等教育的不断完善，高校学部改革已成为当前教育领域的热点话题。
为了适应社会需求和培养更加符合时代发展要求的人才，高校学部改革实施方案也在不断更新和完善。
下面将就高校学部改革的最新实施方案进行探讨和分析。
首先，高校学部改革的最新方案着重于培养学生的综合能力。
在过去，高校学部的课程设置往往过于专业化，学生只注重自己专业领域的学习，忽视了其他方面的知识和能力。
而现在，高校学部改革方案提倡跨学科的学习和综合能力的培养，鼓励学生在学习中涉猎更广泛的知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
其次，高校学部改革方案还注重培养学生的实践能力。
过去，高校学部的教学往往停留在理论层面，学生缺乏实际操作和实践经验。
而现在，高校学部改革方案强调实践教学的重要性，鼓励学生参与实习、社会实践和科研项目，提升他们的实际能力和创新精神。
另外，高校学部改革方案还关注学生的终身学习能力。
随着社会的不断发展和知识的不断更新，学生需要具备不断学习和适应新知识的能力。
因此，高校学部改革方案提倡在课程设置和教学方法上注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使他们能够不断适应社会的发展和知识的更新。
最后，高校学部改革方案还强调国际化视野的培养。
在全球化的背景下，高校学部需要培养具有国际竞争力的人才。
因此，高校学部改革方案提倡开设国际化课程，鼓励学生参与国际交流和合作项目，培养他们具有国际视野和跨文化交流能力。
综上所述，高校学部改革的最新实施方案着重于培养学生的综合能力、实践能力、终身学习能力和国际化视野。
这些方案的实施将有助于高校学生更好地适应社会需求，成为具有竞争力的人才，推动高等教育朝着更加健康、全面发展的方向前进。
相信随着这些方案的不断实施和完善，高校学部改革将迎来更加美好的未来。
学部制改革实施方案
学部制改革实施方案一、背景与意义。
学部制是一种高校管理体制改革的重要举措，旨在优化学校组织结构，提升教学科研效益，推动学校内部管理体制的创新与完善。
学部制改革的实施对于提高学校整体教学质量、促进学科交叉融合、激发教师教学研究热情具有重要意义。
二、学部制改革的基本原则。
1. 教学与科研相结合原则，学部应该注重教学与科研的有机结合，推动学科建设和教学改革相互促进，形成良性循环。
2. 学科交叉融合原则，学部应该鼓励不同学科之间的交叉合作，促进学科间的资源共享和合作交流，提升学科创新能力。
3. 教师自治原则，学部应该尊重教师的专业特长和学术观点，给予教师更多的自主权，激发教师的创新活力。
4. 学生为本原则，学部应该以学生发展为中心，关注学生的个性化发展需求，为学生提供更多的选择和发展空间。
三、学部制改革的实施路径。
1. 设立学部，学校应该根据学科特点和教学科研需求，设立相对独立的学部，形成学科交叉、资源共享的组织结构。
2. 完善管理机制，学部应该建立健全的管理机制，包括学部领导班子、教学科研管理团队、教师评价激励机制等，确保学部内部管理的科学性和高效性。
3. 促进交叉合作，学部应该鼓励不同学科之间的交叉合作，建立学科交叉研究中心、交叉学科实验室等，推动学科交叉融合。
4. 加强教师培训，学部应该加强教师的培训和交流，提升教师的教学科研水平，激发教师的创新活力。
5. 关注学生发展，学部应该关注学生的个性化发展需求，推动课程设置和教学方式的创新，为学生提供更多的发展空间。
四、学部制改革的保障措施。
1. 加强政策支持，学校应该制定相关政策文件，明确学部制改革的目标、任务和措施，为学部制改革提供政策保障。
2. 资源投入保障，学校应该增加对学部的资源投入，包括人力、物力、财力等方面的支持，确保学部制改革的顺利实施。
3. 完善评价机制，学校应该建立健全的学部绩效评价机制，对学部的教学科研成果进行科学评估，激励学部内部的创新活力。
学科建设 学部制 改革创新 举措
学科建设是高等教育中一个重要的方面，涉及到学校的学科规划、学科布局、学科建设等方面。
随着社会经济的快速发展，学科建设的重要性日益凸显。
而学部制作为一种新的学科建设模式，更是引起了广泛关注。
一、学部制的概念学部制是指按学科学术规律和社会经济需求，将相关学科、专业组织成一定规模的教学、科研机构的组织形式。
学部是指学科的组织形式，其本质是一种学科的组织模式，是学科建设的新思路。
学部是根据学科的相似性、互补性和关联性把相关学科组织在一起，形成一个学科综合的教学、科研机构。
学部制的实质是将各个相关学科组织成一个统一的学科组织形式，实现学科之间的协同发展。
二、学部制的意义1. 促进学科之间的交叉融合学部制将相关学科组织在一起，促进了不同学科之间的交叉融合。
这有利于促进学科之间的相互贡献和学科间的交叉互补。
也有利于形成学科的交叉融合，促进了学科的发展和创新。
2. 提高学科建设的针对性和实践性学部制有利于提高学科建设的针对性和实践性，实现了学科的专业性和实践性的有机结合。
学部所包含的相关学科相互依存、相互支撑、相互推动，有利于优化学科布局，提高学科建设的针对性和实践性。
3. 优化学科资源配置学部制有利于优化学科资源配置，实现了学科资源的有效整合和利用。
通过学部制的建设，可以实现学科资源的优化配置，达到资源共享、师资共建、信息共享的目的，提高了学科建设的整体实力。
三、学部制的改革创新举措1. 加强学科规划和布局学部制的改革创新首先需要加强学科规划和布局。
学校应该根据学科的相似性、互补性和关联性，科学合理地组织学科，形成相对完善的学科布局。
2. 加强学科间的交叉合作学部制的改革创新还需要加强学科间的交叉合作。
学校应该鼓励跨学科的交叉合作，搭建学科交叉融合的评台，促进学科间的深度合作，实现学科建设的互补与提升。
3. 完善学科建设评价体系学部制的改革创新还需要完善学科建设评价体系。
学校应该针对学部制的特点和要求，建立科学合理的学科建设评价体系，为学科的持续发展提供科学的评价指标和评价标准。
高校学部改革实施方案最新
高校学部改革实施方案最新随着社会的不断发展和教育的不断进步，高校学部改革已成为当前教育领域的热点话题。
为了适应社会需求和培养更多的优秀人才，高校学部改革实施方案也在不断更新和完善。
下面就介绍一些最新的高校学部改革实施方案。
首先，高校学部改革实施方案需要注重专业设置的灵活性和多样性。
随着社会经济的发展和行业的变化，人才需求也在不断调整和变化。
因此，高校学部需要根据社会需求和行业发展情况，灵活调整专业设置，增设新的专业，调整现有专业，以适应社会对人才的需求。
其次，高校学部改革实施方案需要注重课程设置的创新和实用性。
传统的课程设置往往难以满足学生的实际需求和社会需求，因此需要对课程设置进行创新和调整。
高校学部应该注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，因此课程设置需要更加注重实用性和针对性，为学生的就业和未来发展提供更好的支持。
另外，高校学部改革实施方案还需要注重教学方法和手段的创新。
传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和潜能，因此需要对教学方法和手段进行创新。
高校学部应该注重引入现代化的教学手段和技术，如信息技术、实践教学、项目实践等，以提高教学效果和学生的学习积极性。
最后，高校学部改革实施方案还需要注重师资队伍建设和培训。
优质的师资队伍是高校教育的基础保障，因此需要加强对师资队伍的培训和引进。
高校学部应该注重引进具有实践经验和行业背景的教师，加强对教师的培训和考核，提高教师的教学水平和实践能力。
总之，高校学部改革实施方案的最新发展需要注重专业设置的灵活性和多样性，课程设置的创新和实用性，教学方法和手段的创新，以及师资队伍建设和培训。
只有不断更新和完善高校学部改革实施方案，才能更好地适应社会需求，培养更多的优秀人才，为国家的发展和进步做出更大的贡献。
高校学部改革实施方案
高校学部改革实施方案
随着社会的不断发展和变革，高校学部改革已成为当前教育领域的热点问题。
为了适应社会的发展需求，提高教育质量，促进学生全面发展，我们制定了以下高校学部改革实施方案。
一、深化课程设置。
针对当前社会对人才的需求，我们将优化课程设置，增设前沿课程和实用性强的专业课程，增强学生的实践能力和创新意识。
同时，注重跨学科融合，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
二、优化师资队伍。
学部将加大引进高水平教师和科研团队，提高教学科研水平。
同时，加强对教师的培训和激励机制，激发教师的教学热情和创新能力，为学生提供更优质的教学资源。
三、拓宽实习就业渠道。
学部将加强与行业企业的合作，拓宽学生的实习就业渠道，提高学生的就业竞争力。
同时，加强对学生的职业规划教育，引导学生树立正确的就业观念，提高就业质量。
四、强化学风建设。
学部将加强学风建设，提高学生的学习积极性和主动性。
加强学风建设，营造浓厚的学术氛围，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质。
五、加强教学管理。
学部将加强教学管理，建立健全的教学质量评估体系，加强对学生学习情况的跟踪和反馈。
同时，加强对学生的心理健康教育，关注学生的成长发展，提高学生的综合素质。
通过以上实施方案，我们将努力提高学部的教学质量，促进学生的全面发展，为社会培养更多优秀人才做出贡献。
希望学部全体师生能够共同努力，共同进步，共同实现学部改革的目标。
利益相关者视角下高校学部制改革探究
利益相关者视角下高校学部制改革探究面对当下高校人才培养模式创新、交叉学科研究的需要以及高校内部管理效率低下、学科壁垒森严的现实,传统的学院制模式已逐渐无法满足高校的发展需求。
为了适应经济社会对人才的需求和社会发展对学术研究的要求,学部制改革应运而生。
一方面,学部制改革是增强学校综合实力和核心竞争力的重要举措,能够推动整合学术资源,促进交叉学科研究,创新人才培养模式。
另一方面,学部制改革是深化大学内部治理模式改革的有益探索,在缩小管理幅度,提高管理效能方面发挥着积极作用。
目前,学部制改革在我国尚处于探索阶段,本文从利益相关者理论出发,研究学部制改革中不同利益主体对改革的态度及看法,以期为高校在推进学部制改革中提供现实依据与实际参考。
首先,论文以Z大学内管理人员、专任教师和学生三个利益相关群体为研究对象,采取问卷法和访谈法相结合的方式从学部制改革基础认知、支持程度、学部制改革动因三个方面获取其对学部制改革的态度及看法。
通过数据分析发现,管理人员对学部制改革的认同感高于专任教师和学生,在学部制改革的动因方面管理人员主要关注宏观层面的管理体制转型需要和思想观念的转变。
专任教师群体主要关注学术权力的作用是否能够通过学部制改革得以加强,以及在学术资源的整合方面是否具有更多的发言权。
相较而言,学生在高校内部治理决策中一直处于弱势地位,继而导致学生对学部制改革的关注度较低,认可程度比管理人员和专任教师也更低。
此外,在学部制改革中,学生更为关注的是人才培养模式的转变以及学术氛围是否能如预期得到加强。
进一步分析得出:管理人员、专任教师和学生三个群体对学部制改革的态度均受到学部制改革基础认知的影响,关于学部制改革的基础认知是影响三大群体对学部制改革态度的重要影响因素。
其次,以高校内不同利益主体对学部制改革的态度和看法为基础,结合其他相关数据和访谈资料对管理人员、专任教师和学生群体间的态度和看法存在的差异进行分析,结论如下:第一,管理人员相较于专任教师和学生对学部制改革的相关内容最为了解;第二,专任教师和学生群体存在明显的身份认同问题;第三,加强学术权力是专任教师最为关注的学部制改革方向,行政权力与学术权力的不平衡状态是高校在学部制改革中需要解决的问题;第四,管理人员在学部制改革面临主要障碍方面更为关注涉及政策、管理体制等宏观层面学校面临的障碍,学生更关注涉及态度和人员调整等微观层面的障碍,专任教师则最关注学术资源的整合、学术权力的加强等与之密切相关的问题。
守正创新循序渐进 科学推进学部制改革
守正创新循序渐进科学推进学部制改革学部制是高等教育的一项重要改革措施，其本质是要在高校内部建立行之有效的学科组织架构和管理体系，以进一步加强学科建设和学科交叉融合，提升高校教学与科研水平。
但是，学部制改革并非一蹴而就，需要守正创新，循序渐进，科学推进。
首先，守正是学部制改革的重要原则。
只有坚持正确的理论和方法，才能确保学部制改革的顺利推进。
在守正中，我们要始终把立德树人作为高等教育的根本任务，坚持以学生为中心的教育理念，注重培养学生的创新能力和综合素质。
同时，要坚持学术自由和学术独立，为教师提供广阔的学术空间和发展机会，以激发教师的创新活力和热情。
其次，创新是学部制改革的内在要求。
创新是推动学部制改革的原动力，也是提高高校学科建设和学科交叉融合能力的关键。
在创新中，我们要鼓励学科间的合作与交流，打破学科之间的壁垒，促进学科间的交叉融合和创新。
同时，要加强学科建设，推动学科专业的协同发展，形成优势互补、协同创新的格局。
此外，还要积极探索跨学科研究的新模式，促进学科交叉和融合，培养具有跨学科背景的人才。
再次，循序渐进是学部制改革的实施路径。
学部制改革必须立足实际，从易到难，循序渐进。
可以先在学科边缘试点改革，逐步扩大范围，稳步推进。
同时，要充分听取各方面的意见和建议，形成共识，确保改革的顺利进行。
在推进中，要注重学部建设的整体性和系统性，统筹推进，确保各项改革举措相互协调、相互支持，在实践中不断总结经验，不断完善制度和机制。
最后，科学推进是学部制改革的保障。
学部制改革必须坚持科学的理论指导和实践探索，注重运用科学的方法和手段，确保改革的科学性和可操作性。
在科学推进中，要加强数据分析和评估，及时反馈改革的效果和问题，及时调整改革的方向和策略，确保改革的稳步推进和取得实效。
总之，学部制改革是高等教育的一项重要改革任务，必须守正创新，循序渐进，科学推进。
只有坚定正确的理论和方法，注重学科交叉和创新，确保改革的整体性和科学性，才能推动学部制改革取得实效，提升高校的学科建设和综合实力。
守正创新循序渐进 科学推进学部制改革
守正创新循序渐进科学推进学部制改革守正创新，循序渐进，科学推进学部制改革是建设一流大学的重要举措。
学部制是高等教育管理体制的基本组织形式，其优势在于可以将学科集中起来，形成专业化的研究团队，提高研究水平和学科建设。
守正创新是学部制改革的核心理念。
守正，指的是保持学部制改革的正确方向，坚持以学科为中心，提高学科的核心竞争力。
在学部制改革中，要坚守学科优势，发挥学科特长，加强学科交叉和整合，形成协同创新的能力。
创新，指的是在守正的基础上，积极探索适应时代需求和高等教育发展的新模式、新机制。
通过创新，学部可以在培养人才、科学研究、社会服务等方面取得卓越成绩。
循序渐进是学部制改革的重要原则。
学部制改革是一项复杂的任务，需要有序地实施。
首先，应根据自身实际情况，确定改革的目标和方向。
其次，应制定详细的改革方案，明确改革的步骤和时间表。
再次，要全面考虑各方面的因素，科学地推进改革。
最后，要及时总结经验，不断调整改革策略，使改革工作更加精细化、准确化。
科学推进是学部制改革的方法论。
科学推进，需要根据实际情况，理性地制定改革政策和措施。
在推进过程中，要注重数据分析和评估，及时调整改革方向和路径。
同时，要与国内外一流大学开展广泛合作，借鉴其成功经验，提高改革效果。
此外，还要充分发挥教职工和学生的主体作用，加强参与和共建意识，形成共同推进学部制改革的合力。
综上所述，守正创新，循序渐进，科学推进学部制改革是建设一流大学的重要举措。
只有守正，保持学科优势；只有创新，适应时代需求；只有循序渐进，确保改革的踏实推进；只有科学推进，提高改革的效果，才能够达到学部制改革的目标，进一步提升高等教育的质量和水平。
学部制改革是大学发展的重要战略举措，其核心是守正创新，循序渐进，科学推进。
在守正创新方面，学部制改革要坚守学科优势，发挥不同学科的特长，促进学科间的交叉和整合。
通过培养专业化的研究团队，提高学科的核心竞争力，为解决学术、社会和经济问题提供有力支持。
“学部制”改革初探基于构建跨学科研究组织体系的思考
“学部制”改革初探基于构建跨学科研究组织体系的思考一、概述在当今日益复杂且多变的知识体系中，跨学科研究已成为推动学术创新、解决现实问题的重要途径。
传统的学科划分和组织体系往往限制了跨学科的交流与合作，使得学术研究的深度和广度受到制约。
“学部制”改革应运而生，旨在打破学科壁垒，构建更加灵活、高效的跨学科研究组织体系。
学部制改革的核心在于以问题为导向，以研究为中心，通过整合和优化资源配置，促进不同学科之间的交叉融合与协同创新。
它不同于传统的院系设置，更加注重学科的交叉性和综合性，有利于形成具有创新性和竞争力的研究团队。
学部制改革也有助于提高学术研究的开放性和包容性，吸引更多的优秀人才加入跨学科研究行列，共同推动学术进步和社会发展。
在构建跨学科研究组织体系的过程中，学部制改革需要充分考虑学科特点、研究需求和发展趋势，制定合理的组织架构和管理机制。
可以通过设置跨学科研究中心、实验室等平台，促进不同学科之间的交流与合作；建立科学的评价和激励机制，鼓励研究人员积极参与跨学科研究，并推动成果的转化和应用。
学部制改革是推动跨学科研究发展的重要举措，对于提升学术研究的创新能力和水平具有重要意义。
通过构建更加灵活、高效的跨学科研究组织体系，我们可以更好地应对复杂多变的现实问题，推动学术进步和社会发展。
1. 简述当前高等教育与研究领域的发展趋势与挑战高等教育与研究领域正面临着前所未有的发展趋势与多重挑战。
随着科技的飞速进步与全球化的深入发展，教育体系的变革与创新成为必然。
技术的发展为高等教育与研究领域带来了前所未有的机遇。
在线教育、远程教育、虚拟现实等技术的应用，使得教育方式更加灵活多样，学生的学习方式也发生了深刻变化。
大数据、人工智能等技术的引入，使得教育研究更加科学化、精准化，为学科发展提供了有力支撑。
全球化进程的不断推进也对高等教育与研究领域提出了新的挑战。
随着国际交流的日益频繁，学生需要具备更强的跨文化意识和国际视野。
中国大学学部制改革的问题反思
本世纪初，中国部分综合性或研究型大学开始进行学部制改革。
根据统计，截至2015年5月份，已进行或正在进行学部制改革的大学共有36所。
一方面，作为关涉中国大学内部管理体制和运行机制的一项重要改革，学部制改革在解决院系数量过多、提高管理效能，打破院系壁垒、克服学科划分过细，加强教授治学、彰显学术权力，改变人才培养模式、体现以人为本等方面确实取得了一定的成效，但由于学部制改革的时间较短，改革的成效还没有得到很好地呈现。
但另一方面，学部制改革是否真如期望的一样，只有成效没有问题呢，或者说学部制改革只有利处没有弊端呢？马克思主义唯物辩证法认为，任何事物都有两面性。
作为中国大学组织内部改革的一项新生事物，学部制改革也必然具有两面性，存在着正反两方面的问题。
为了能对今后更多的中国大学进行学部制改革提供借鉴和参考，本文基于对大连理工大学、浙江大学和江苏师范大学三所不同类型的大学学部制改革情况进行的问卷调查和访谈，进而对我国大学进行的学部制改革进行理论和主观层面的问题反思。
一、学部制改革是否是必要的实行学部制的首要目的就是克服学科划分过细、学科交叉融合不够的问题，从而解决学校创新能力不足、服务国家重大战略需求能力不够的问题。
那么要加强学科建设，克服学科划分过细、学科交叉融合不够的问题，成立和设置学部是否就是必要选择呢？从学科角度看，大学是由多学科组成的一个集合体，因此加强学科建设、促进学科发展是大学的重要任务。
从大学学科发展的历史来看，没有任何一种因素可以唯一决定大学学科建设模式，现代大学学科建设模式更多地表现为一种不同张力下的平衡［1］。
自现代大学建立以来，学科在现代大学中的组织形态相对比较稳定，主要以学部、学院、学系等组织形式存在。
随着科学技术的迅猛发展，特别是新兴学科和交叉学科的产生，从20个世纪60、70年代开始，世界各国的大学内部学科组织形态陆续发①基金项目：青岛农业大学人文社科研究基金项目“组织变革视域下中国大学学部制改革研究”（613Y26）。
中国大学学部制改革及其思考
中国大学学部制改革及其思考通过考察可以看出,作为组织的大学,不仅具有独特而鲜明的组织特性和结构特征,而且是多种属性的集合体。
其中学术属性是大学组织的本质属性,科层属性是在为学术属性服务过程中衍生出来的非本质属性,承担学术研究与传授知识是大学作为学术组织存在的最低限度要求和最基本社会使命。
与此相应,大学组织结构主要由学术组织结构和管理组织结构两部分构成,其中学术组织结构是大学组织的核心结构,管理组织结构主要是学术组织结构的辅助和服务结构。
学部就是在西方大学学术组织结构演变中形成的重要学术组织,在近千年的历史进程中,学部经历了从产生——发展——改革——再发展的变革与调整过程。
时至今日,学部依然是众多西方大学中重要的学术组织,学部制仍然是西方大学中重要的学术组织结构形式和管理模式。
中国大学在长期发展过程中形成了不同于西方大学的学术组织结构和管理组织结构模式。
在高等教育国际化、大众化、信息化大背景和中国社会快速变革时代的外部环境下,以学院制为主要学术组织结构和管理模式的中国大学,暴露出许多问题和不足,特别是大学内部的行政权力和学术权力关系失衡问题已成为影响和制约中国大学质量提升和内涵发展的主要问题。
无论是国家层面不断推进教育综合改革的意志,还是跨学科研究不断加强的趋势,抑或是大学内部学术组织不断要求学术自由的心声,都要求中国大学进行以学术组织变革为核心内容的改革与创新。
从本世纪初开始,中国部分研究型或综合性大学基于进一步激发内部学术组织创新活力,推动学术力量整合,增强学术研究能力和人才培养水平,彰显学术自由之目的,借鉴世界先进大学的经验和做法,陆续启动了学部制改革。
本文运用案例研究法对三所不同类型的大学学部制改革实践情况进行了呈现和分析,在此基础上,从学部制改革的学理支撑、类型划分和改革路径三个方面对中国大学学部制改革进行了学理层面的分析与解构,最后基于第三者的视角和主观的判断对学部制改革的成效和存在问题进行了剖析和反思。
高校制度改革的思考与实践
高校制度改革的思考与实践随着社会的发展和高等教育的普及，高校制度改革成为摆在面前的一项紧迫任务。
高校制度的改革不仅仅是对高校内部管理体制、课程设置和教学方法等方面的调整，更是对于高校与社会联系的再建立与再塑造，是对于高校教育理念和价值观念的重新审视。
本文将就高校制度改革进行深入思考，并探讨高校制度改革的一些实践经验。
思考一：高校内部管理体制的改革现代高校内部管理体制的改革已经成为一个迫切的任务。
高校内部管理体制的改革要强调教学与科研的统一，要注重人性化管理，要提高高校行政领导者的领导水平。
此外，高校内部管理体制的改革还要紧密关注师生关系的改善，要促进高校师生之间的互动和交流，提倡开放式的管理方式。
思考二：课程设置的改革课程设置是高校教学的核心，也是培养学生成果的重要保证。
面对社会发展的需要和学生个性化的需求，高校课程设置需要不断地进行革新和调整。
在新的课程设置中，要注重实践与理论相结合，要注重跨学科的交叉融合，要注重培养学生的创新能力和动手能力。
思考三：教学方法的改革高校教学方法的改革是高校制度改革的重要方面。
传统的教学方法过于注重教师的教育，而忽视了学生的自主学习和发展。
新的教学方法要注重创造性教学，要注重互动式教学，要注重学生的主动参与和体验式学习。
只有这样，学生才能真正地成为自己学习的主人，真正地把握学习的主动权。
实践一：强化与社会的联系高校应积极主动地与社会建立联系，在教学和科研中注重解决社会问题和提供社会服务，为社会的发展和进步做出贡献。
高校可以与企业合作，开展技术研究和科技转化；高校可以开设社会实践课程，让学生更好地了解社会的需求和问题；高校可以与地方政府合作，推动地方经济的发展和社会的进步。
实践二：培养学生创新能力高校应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
只有具备了创新能力和实践能力，学生才能适应社会的发展和变革，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
高校可以开展创新创业训练，提供实践机会和实践平台；高校可以鼓励学生参与科研项目，提供学术交流和展示的平台；高校可以积极创造创新的环境和氛围，激发学生的创新潜能。
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一、学部制改革 所谓学部制 , 是指在高等学校内部校和学院两 个层次之间增加学部一级学术性组织或一级管理机 构学部制改革不是简单的机构调整 , 而是克服学院 数量过多造成的弊端 , 促进相关院系、学科间交叉 与融合的有效途径 , 其旨在创新高校管理体制 , 创 建现代大学制度。当前我国学部制改革中的学部是 由中国科学院和中国工程院各学科按学科领域设置 的机构 , 由若干院士 ( 旧称学部委员 ) 组成 , 院士 由院内外著名科学家担任发展而来。 二、学部制的改革的现状分析 1999 年 , 北京大学为推进三级建制 , 两级管理 的管理体制改革 , 把教学单位分设为 : 人文学部、 社会科学部、理学部、信息与工程科学部、医学部、 跨学科类六个大类学部 , 开中国大学实行学部制之 先河。2011 年，合肥工业大学首先在行政管理部 门实行大部制改革，尝试将管理与服务职能、学术 权力与行政权力分离。行政管理部门分为五部两院： 校务部、教务部、财务部、总务部、国际事务部、 研究生院、科学技术研究院。该校的学部制改革也 在酝酿之中。2014 年华东师范大学学部制改革的 改革硕果累累地球科学学部下设地理科学学院、城 市与区域科学学院、生态与环境科学学院、河口海
四、学部制改革中的阻碍与决策 学部制改革在我国的号角并没有吹得很久， 知识摸石子过河探索过程，改革一定会出点一部分 人的既得利益，所以改革的阻碍也会存在。第一， 有一些人对学部制改革不了解含有抵触心理，有时 是反对改革的人。第二，作为一个新生事物，学部 内部的组织结构需要进一步完善，学部是否真实的 拥有实权关系着改革的力度与决心。第三，理清学 校，学部，学院三者的关系，使权力真正的下移， 可能使三者脱节。 学部制改革是为了高效管理学术化、高效化、 去行政化，人情办学目的，弄懂高校的教育目标， 教学、科研、为社会服务、培养更合适社会发展的 人才。因此学部制改革有利于精简机构，优化管理， 合理分配资源等等利益。那么如何减小阻力是每个 身处高教的人应该考虑的事情。笔者认为第一，学 部应该完善自己，制定一套切实可行，符合改革目 的的管理章程，内部优化结构。第二，着力进行传 统的管理模式改革，放权与学部制，让它尽快成长 为实体。第三，组件学科交叉团队，并选举一位通 识的领导，作为团队的核心。更有利于学科之间的 交流融合。（作者单位：安徽大学高等教育研究所） 作者简介：李萍（1991 ～）, 女 , 研究方向为 高等教育法学。 参考文献 [1] 邹晓东，吕旭峰“. 学部制”改革初探——— 基于构建跨学科研究组织体系的思考 [J]. 高等教育 研究，2010，（2）：27. [2] 崔民日实施学部制必要性的几点质疑 [J]. 教育理论研究，2012 年 5 月 .
浅析高校学部制改革
文 _ 李萍
读
教育教学
天 下
INSIGHT
摘要：近年来高效管理从各方面做出创新，为了是 使哥哥学科能够加强各自的优势，并且能够帮助到 其他相关联的学科成长起来。做大做强学校的学科 优势，一些学些做出了学不知改革的努力，也成大 部制改革。在学部中，学术的权利被重视，各学科 的带头人将作出最大的贡献。主要服务于学校的学 科建设和平衡学术权和行政权力。在学部中组件学 术委员会，吧学术的权利交由真正的教授。 关键词：学部；综合性大学；高校管理体制改革； 跨学科组织体系
岸科学研究院。从设置学部的数量来看 , 吉林大学 最多 , 有 9 个学部；北京师范大学和大连大学最少 , 只有 1 个学部。
三、学部制改革的意义 1）高校管理行政权让渡学术权。著名教育家 蔡元培先生曾经说过大学之道在于研究高升学问之 所，大学作为高等教育的重要场所，他的只能主要 是在于为社会培养人才，为建设社会储备精英，学 术研究是促进社会生产力的重要手段，科学不断发 展促进社会不断进步，大学的术数研究是科研的重 要基地，学生在导师的带领下一起探索或挖掘未知 之谜。一次，高校的学术活动的能力能不能得到充 分的发挥不在于研究人员自身，而是在管理科研人 员的组织部门，经费的投入，时间的规划，科研是 否得到充分的支持，谁说话算话，总而言之一个科 研过程的主动权是由行政人员还是专家教授有规则 的的掌控，直接关系到大学学术的发展氛围。这也 是当初北大建校初期提倡教授治校，专家管理的原 因之一。现如今高校管理要求更加科学民主，为适 应发展的大潮流进行学部制改革，让学科建设的行 政权让渡于学术权，让懂得本学科建设规律的专家 按照规章制度来合理监管本学科的发展，使得学术 发展更加具有方向性和权威性。但是由此高校的学 不也应该预防学术管理者去“学术化”，利用手 中的特权不为学科建设服务，谋取私利。因此，学 部制并不是完全没有约束，只是在学术发展这块更 加自由。2）学科联系紧密，知识综合化。随着知 识爆炸时代的来临，很多原本同根的的知识被不合 理的分工到不同的学员，而导致了一些学院培养人 才模式的损失。例如教育作为一级学科，下设有很 多类似的专业，语文教学专业，语文类的还分小学、 中学、高中，数学教学专业等，教育类，文学类可 以上设置一个学部，方便教师，同学之间的学术交
流更加容易组织，管理起来也是更加容易，提高管 理的效益。比如，海南师范大学的文学院和初等教 育学院，可以在一个学部下，学文学的很多学生有 志于从事教师行业，他们的学生可以接受初教的教 育专业课的学习，而初等教育学生也可以接受更加 具体的的文学知识学习，这对于语文方向的学生尤 其重要。3）学部制改革就旨在实现资源的优化、 整合及共享。在我国各大高校包括专科院校实体学 院的数量大多都是英美等著名大学两倍甚至更多， 结构过于庞杂不但对人员的多于实际需求量，人多活少。有了学部之后， 教师可以跨相关专业进行兼职，减少人力资源的闲 置浪费。