现代医学模式与口腔医学教学改革
新时代背景下口腔医学专业建设思考与探索
新时代背景下口腔医学专业建设思考与探索新时代背景下，随着人民生活水平的提高和医疗健康意识的增强，口腔健康问题受到越来越多人的关注。
作为医学领域中的一个重要学科，口腔医学专业建设也面临着新的挑战和机遇。
本文将从教育培养模式、课程设置、实践教学等方面，探讨如何建设高水平的口腔医学专业。
一、教育培养模式的改革在新时代背景下，口腔医学专业的教育培养模式需要进一步改革创新。
传统的教育模式注重理论教学，而实践技能教学相对较少，难以满足社会的需求。
因此，应该在教学内容和教学方法上进行改革，重视以能力培养为主的教学模式。
首先，加强临床实践教学，提高学生的临床能力。
在教学上，要加强与实际临床工作密切相关的课程设置，结合真实的病例进行教学，提高学生的诊断和治疗能力。
其次，注重培养医疗团队合作精神。
在现代医疗体系中，医疗团队协作已经成为一种趋势。
因此，口腔医学专业的教育培养应该注重培养学生的团队协作精神，为日后的职业生涯打下良好的基础。
二、课程体系的完善课程设置是口腔医学专业建设的一个重要环节，需要制定科学、全面、系统的课程体系。
特别是随着口腔医学技术的不断发展和更新，课程设置需要不断更新和完善。
针对当前口腔医学面临的问题和发展趋势，课程设置应该注重以下几个方面：1、传统口腔医学课程体系的完善。
依据国内外先进的口腔医学课程体系，完善基础理论课程以及口腔临床诊断、治疗和预防等专业核心课程。
2、引进新兴技术课程的设置。
结合当前国内外口腔医学新兴技术和新领域的发展，增加相关课程设置。
比如，数字化口腔诊疗、3D打印技术在口腔修复方面的应用等。
3、提高口腔医学面向全民口腔健康服务的课程设置。
除了传统的临床治疗类课程外，还应该设置面向全员口腔保健、口腔卫生等课程，提高全民口腔健康服务水平。
三、实践教学的加强口腔医学专业的实践教学是非常重要的。
学生通过实践教学才能真正掌握理论知识和技能。
实践教学应该与课程设置、教学模式、考核评价相结合，实现传统实践教学和新兴技术实践教学的有效融合。
口腔医学临床教学改革与实践
２２ 培 养 实 习 生语 言 沟 通能 力 ．
３３ 训 侏 综合 分析 问题 能 力 ．
带教教 师运用 口腔科 常见病例 ， 从检查 、 断、 诊 临床操作到 复诊各步骤进行分析 、 理， 处 帮助实习生更加全面 、 深入地 理解
理论知识应用到 临床诊治过程 中，达到加强基本理论训练 、 提
高专 业 理 论 水平 的 目的。
医疗质量既包括治疗技术， 也包括服务质量。 这就要求执业
医师 不 但 要 掌握 精 湛 的 医疗 技 术 ，而 且要 在 日常 工 作 中 体 现 对 患者 的人 文关 怀 ， 这 样 才 能得 到患 者 的认 可 ［ 只有 ２ 】 。
１ 加 强 实 习生 法 制 与 医德 教 育
中设法增强患者信心， 调动患者积极性。
３ 强化 口腔医学综合技能培训 ３１树 立“ 患者 为中心” ． 以 的服务理念 当前 的医学模式强调“ 以患者为 中心” 这就要求带教教师 ， 在实习生 剐开始接诊患者时， 就强调他们所 面对 的是人， 而不是 病。从采集病史到 临床操作， 都应从患者的角度 出发， 考虑患者 的心理和生理承受能力 。 在接诊时， 应考虑患者受牙病的折磨 和 看病 的恐惧心理， 尽量安抚患者， 让其愉快地接受治疗 。在 临床 操作时， 动作要轻柔 ， 患者张 口期间 ， 避免压迫 患者头部 、 拉痛患 者 口角。 为了让实 习生有更多的体会， 可让他们模拟 医生 和患者 角色进行体验 。 ３２ 丰富 口腔医学专业知 识 ．
１１ 带教教 师介 绍相关 医疗 法律法规 ．
联系 当前的热 点问题和 自身实 际， 带教教师 向实习生讲解
《 执业 医师法》既是对执业医师的约束 ，也是对执业 医师的保 护； 同时介绍《 医疗事故处理条 例》 的特点 ， 要求实 习生 书写医
国内外口腔医学教育比较分析
教学 大 纲 ： 国各牙 学 院 口腔 医 学专 业 本 科 的 美 教学 大纲 是各 不相 同 的 ， 在 同一 时期 其 主要 内容 但 基本 一致 。 目前 的主要 内容 分 三大 部分 ： 职业 化 ； ① ②患 者 和 口腔 环境 的评 估 ； ③恢 复 最佳 的 口腔健 康 、
育 模式 进 行 了一 些 改 革 。为 了 探 讨 符 合 我 国 国 情 的 、 应世 界发 展潮 流 的 口腔 医学 教育 模式 ， 适 有必 要 继 续 比较分 析 国 内外 口腔 医学 教 育 的差 异 。
１ ．学制设 置
系， 不设 临 床 医学课 程 ， 充 足 的 口腔基 础 医学 、 有 口 腔 临床 医学 及相 关人 文科 学 的训 练 时间 。
别 承担 教学 任务 。
加拿 大牙 科 医师林 则在 成都 华西 协合 大学 医科 中设 牙科 系 。１５ ９４年 我 国 口腔 医学 教育 全 面 学 习苏 联 ， 将 口腔 医学从 原有 的 十几个 分科 归 为 口腔颌 面外科 学、 口腔 内科 学和 口腔 矫 形科 学 三 大专 业 为 主 体 的 Ｅ腔 医学 教 育 体 系 ｊ 目前 现 有 的 教 学 体 系 在 沿 Ｉ 。 用 前苏 联 的教学 模 式 的 基础 上 ， 照 欧美 的 口腔 教 参
京 口腔 医学
２１ 第 ２ ０ ２年 ０卷 第 ３期
Ｂ ｉｎ ｏｒａ ｏ ｔｍ ｔｏｙ Ｊｎ ０ ２， １ ０， ｏ３ ｅｉ ｇＪｕ ｌ ｆ ｏ ａｏ ｇ ｕ ｅ １ Ｖ０ ｉ ｎ Ｓ ｌ ２ ．２ Ｎ ．
．
口腔 医学 教 育 比较 分 析
范 志朋 余浞 杨 东梅
新时期口腔医学继续教育的认识以及思考
新时期口腔医学继续教育的认识以及思考随着科学技术的发展，医学模式由传统的生物医学模式转变为生物心理一个社会一个医学模式，医学工作者要适应并跟上社会的发展与进步，除了客观条件外，必须不断提高个人的综合素质。
因此，教育思想必须更新，教育方法亦应相应改变，应把一次性学校教育转变为阶段性分专业的终生教育。
医务工作者要不断学习新技术、新理论和新方法，跟上科学技术快速发展的步伐。
1 新时期医学继续教育的必要性与特点继续教育是新时期教育理念的重要体现。
进入21世纪，教育理念已发生了重大变革，高等教育不再是终结教育，学校教育不仅仅是人生早期的职前教育，而已进步到对整个人生负责的重要位置。
教育的目的在于使受教育者更快、更好的理解、适应和创造社会，教育活动的空间从封闭到开放，教育对象从限制到全民，教育制度从刻板到灵活，弹性学制已成为现实，未来的教育无疑是知识容量的增长、质量的深化和能力的强化。
继续教育是科技迅猛发展的内在要求。
“科学技术是第一生产力”，从X线理论的出现到应用于临床，经历了18年，雷达理论到研制应用经历了5年多时间，而激光的发现到应用仅有2年，不难看出科学技术发展是逐渐加速的，这就要求教育必须要跟上时代发展的步伐。
现有的情况是教师知识更新迟缓、教学内容相对滞后、教材更新周期较长，只有重视继续教育，才能为科学研究更快更好的输送高素质人才，适应科学技术飞速发展的要求。
科学技术的发展使得计算机、网络普及化，信息高速流通，也为继续教育提供了无限的发展空间和新的方式手段，医学新技术、新业务也借此迅速推广开来。
继续教育是我国教育迎接世界挑战的必要形式。
我国加人WTO后，发达国家可以到国内来办学或通过网络对我国教育施加影响，加之他们知识更新速度快，知识面宽广，注重培养学生应变能力、创造能力、个性发展的优势，对我国的教育体制会产生巨大的冲击，如果不改革在校教育，不注重继续教育，就有可能被挤出教育服务市场。
我国高等教育的需求矛盾有逐年增长的趋势，但所培养的学生有知识结构不完整、能力匾乏的倾向，教师队伍也存在一些面对国际市场精神准备不足、实际能力准备不足的现象，要克服不足，做好迎接挑战的充分准备，就必须一边改革原有的在校教育模式，一边大力发展继续教育。
口腔医学技术专业“三元联动式”现代学徒制改革成效
［摘要］口腔医学技术专业以培养高素质技术技能型口腔工艺技术专门人才为目标，适合现代学徒制人才培养模式。
以“口腔医学技术专业‘三元联动式’现代学徒制”为名，经山东省职教学会立项进行改革探索，将学校本位的在校学历教育、企业工作本位的师徒岗位培训教育和学生毕业后的继续教育三个阶段作为三元，“三位一体，统筹兼顾”，从供给侧进行结构性改革，校企双主体联合育人，持续诊改，显著提高了口腔医学技术专业人才培养的质量。
［关键词］口腔医学技术专业；“三元联动”；现代学徒制；“双主体育人”［中图分类号］G717［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）01-0080-02口腔医学技术专业“三元联动式”现代学徒制改革成效①赵玮，周恒忠*，徐珊，王颖（淄博职业学院医学技术学院，山东淄博255314）我国借鉴英、德等国现代学徒制的成功经验，自２０１１年提出试行现代学徒制，旨在培养具有必要理论知识和较强实践技能的高素质、技术技能型专门人才。
职业院校与用人单位在政府的引导下通力合作，在实践教学环节中采用以“师父带徒弟”为主的形式培养人才。
自２０１５年以来我国从国家、省、校不同层面开展现代学徒制试点、总结和推广。
我院口腔医学技术专业院级立项进行现代学徒制改革试点，同时经省职教学会立项进行研究。
一、口腔医学技术专业开展现代学徒制的优势和必要性口腔医学技术专业在口腔科学中占有非常重要的地位，是一门综合性很强的技术，口腔医师委托义齿制作人员为患者制作义齿修复体和矫治器，要求口腔技术人员必须具备高超的加工技艺，否则难以胜任。
随着义齿加工业的发展，新技术、新材料、新设备不断涌现，尤其是计算机辅助设计、３Ｄ打印的出现，使义齿加工业对口腔医学技术人才的需求越来越大，对从业人员技能水平和综合素质提出了更高要求，迫切需要能够应用新技术、新材料的口腔医学技术高端人才。
口腔医学技术专业与义齿加工企业深度融合开展现代学徒制，以培养具有扎实的专业理论知识和较强实践技能的高素质技术技能型专门人才，在满足企业用工需求的同时，实现学生与学徒身份的蜕变。
口腔医学教学改革中BOPPPS_教学模式的应用
CHINA HEAL TH INDUSTRY传染病病房属于医院中十分特殊的科室，应对此科室加强管理。
但是，我国部分医院在对传染病病房管理当中存在着极多的问题，较多医院均难以对不同传染疾病患者做好有关隔离工作，使传染病房发生交叉感染的概率显著增加，会对正常实施护理工作产生不利影响。
同时，因为传染病房的工作环境与任务十分特殊，护理人员工作量大，使护理人员的身心与社会均造成极大的压力，导致其在正常工作当中易有倦怠感出现，所以对于此类病房应采用合理的管理模式。
分层管理模式属于护理管理中新型的一种管理模式，能够将明确医务人员工作责任与工作范围，可将医患沟通优化，对提升临床护理质量有一定的促进作用[1-5]。
本文选取2020年5月—2022年10月山东颐养健康集团淄博医院传染病病房内15名护理人员为研究对象，分析分层护理管理模式应用价值，现报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选取本院传染病病房内15名护理人员为研究对象，文化水平：本科5名、大专5名、研究生及以上2名、中专3名。
护理人员于2020年5月—2021年10月实施常规护理管理模式（对照组），于2021年11月—2022年10月实施分层护理管理模式（观察组）。
1.2 方法对照组常规护理管理法：应为患者合理管理床位，护理人员应该将各项工作责任全面落实，定时接受护理技能以及操作技能等方面的培训，且应为护理人员合理排班等等。
观察组常规分层护理管理模式：①级别分层：成立分层护理管理小组，Ⅰ级（初级，分层护理管理小组小组组员）：责任护理人员学历应为大专或者以上，工龄在4年或者以上，应对理论知识及技术操作熟练掌握，且应该具有极强的表达能力，可以将患者各项护理要求满足，且可使患者心中满足感提升。
由队长负责带领组员开展相关工作。
科室内护士长带领全部团队对分层护理管理方案设计。
Ⅱ级（中级，小组组长）：大专或以上学历且具备主管护师和护师职称，工龄在2年或者以上的护理人员承担责任队长一职，其有着熟练的操作技能和极强的沟通及带教和应变能力，对病区患者具体情况全面掌握，检查、且督促护理工作落实情况，并且定期对护理记录单的书写质量进行检查，对患者对健康教育知识掌握度进行了解；可按照患者身体情况，以及护理总量为队员分配工作任务，对新老队员合理搭配，且于护理管理高峰阶段，应将队员数量增加。
浅析口腔医学专业人才培养模式的发展趋势
浅析口腔医学专业人才培养模式的发展趋势摘要：本文分析了我国口腔医学人才培养模式改革与创新的内外动因和基本特征，指出我国口腔医学人才培养模式改革与发展的三个趋势，适应现代社会发展需求，以国际医学教育质量标准为导向，坚持中国特色发展口腔医学教育。
关键词:口腔医学；人才培养模式；基本特征现代医学模式已经向更加理性的"生物-心理-社会"医学模式转变，这种新的医学模式对医学人才提出了更高的要求。
要成为一名较好的口腔医生，就必须认识到，现代临床医学不仪要有精湛的专业技术，还要有良好的医德医风；不仅要关注治愈牙病，还应关注患者身体、心理及家庭、社会环境等的协调平衡。
特别是高职高专教育，其肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才的使命，在国民教育体系中占有重要地位。
因此，发展高职高专教育，就要在突出办学特色、加强专业知识、技能培养的同时，重视学生核心能力的培养。
而学生评价体系的构建又是其中的重要环节。
1、我国口腔医学专业人才培养模式改革与发展的动因作为高等医学教育的重要组成部分，我国口腔医学专业人才培养模式改革与创新具有自身动因。
社会发展外部动因,社会的迅速发展不断提高着人民群众的生活质量，不仅使人民群众口腔保健意识空前提高，而且也使人民群众对口腔医疗服务质量提出更高要求，尤其是不同人群对口腔医疗服务的需求差异也日益彰显，导致口腔医疗服务需求日趋多元，这些都对口腔医学专业人才培养的规格和类型等提出了新的挑战。
与此同时，社会的快速发展也导致地区发展不平衡，口腔医疗服务也存在着东西部地区、城市与农村、不同社区的不均衡问题。
不断满足不同区域口腔医疗服务差异需求与人才层次需求是现代口腔医学教育及其人才培养应当予以关注和解决的问题。
现代社会科学技术的发展，以及人的主体意识和病人维权意识的提高等等，这些因素都以不同方式对口腔医学人才培养施加着不同程度的影响。
现代医学模式与医学服务模式的转变使得传统的生物医学模式指导下的口腔医学人才培养模式的不足与弊端日益凸显，影响了现代口腔医学人才培养的质量和水平。
现代医疗模式下的合格口腔医疗人才培养——浅谈口腔医学本科专业教学改革
入 ２ Ｏ世 纪 后 期 ， 由于 医 学 发展 的社 会 化 ， 学 理论 的整 体 化 和 医
信 息 化 以及 疾 病 谱 的改 变 ， 国精 神 病 学 ， 美 内科 学 教 授 恩 格 尔
提 出 了生 物 一 心 理 一社 会 医 疗模 式 ， 得 到 了广 大 医学 家 的认 并 可， 从此 医疗 模 式 也就 转 变 成 为 现 代 医 疗 模 式 ． 即生 物 一心 理
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２６
中
医学教 学与教 育 ・
现 代 医疗 模 式 下 的合格 口腔 医疗 人 才培 养
— —
浅谈 口腔 医学本 科 专 业 教 学 改革
高 志 刘 国庆 李 倩 杨 炼 曾 佳 邱 丽 华 庞 谅 ， ， ， ， ， ，
期 内可 有 效 地 修 复 缺 损 的 牙 列 ， 善 美 观 ， 而从 长 远 来 看 ， 改 然 它
可 能 是 一 只 “ 性 拔 牙 器 ” 造 成 余 留牙 的 松 动 脱 落 ， 不 知 不 慢 ， 在 觉 中损 害患 者 的 长远 利 益 。还 有 ， 正 畸治 疗 中设 计 不 当 造 成 在 颞 下 领 关 节 紊 乱 的不 良后 果 ； 义 齿 修 复 中 因应 用 不 当材料 及 在 不 良修 复体 使 患 者 致 炎 、 敏 、 畸 、 癌 等 等 。 由此 可 见 ， 致 致 致 无 近 、 期 损 害应 是 口腔 医 师 医疗 活 动 的基 本 要 求 。然 而 在 实 现 远 “ 无 ” 则 中 ， 实 现 无 近 、 期 损 害 是 最 困 难 的一 项 ， 要 求 三 原 要 远 它
医生 和 病 人 在 社 会 活 动过 程 中形 成 了 一 种 特殊 的 人 际关 系— — 医患 关 系 。传 统 的 医 疗 过 程 ， 生 拥 有 诊 疗 的 绝 对 权 医 利 ， 患 者基 本 处 于 被 动状 态 。 医生 只根 据 教 科 书 上 的 原 则 和 而 患者 的身 体 病 理 情 况 决 定 治 疗 方 案 ， 本 上 不 考 虑 患 者 的心 理 基 状 态 ， 考 虑 他 们 对 疾 病 的认 知 和 治 疗 要 求 。 而 “ 病 人 为 中 不 以 心 ” 现 代 医 疗 模 式 下 ， 患关 系 已 经 发 生 了变 化 ， 今 法 律 规 的 医 现 定 患 者 在 就 医时 拥 有 知 情 权 和 选 择 权 ， 出 现 医 疗 纠 纷 ， 证 若 举
新时代背景下口腔医学专业建设思考与探索
新时代背景下口腔医学专业建设思考与探索随着社会的不断发展和进步，口腔医学在享有更高的社会地位和发展空间的也面临着多方面的挑战和机遇。
新时代的背景下，口腔医学专业建设亟需进行深入思考和探索，以适应社会发展的需求并取得更好的发展。
一、新时代背景下的社会需求随着人们生活水平的提高，口腔健康意识逐渐增强，口腔医学的需求也日益增长。
而且，随着我国人口老龄化问题的日趋严重，口腔医学的需求将会更加迫切。
现代社会的快节奏生活也给口腔健康带来了诸多挑战，口腔医学在预防、治疗、修复等方面的需求都呈现出多样化和个性化的特点。
口腔医学专业需要更加注重对这些需求的解决和满足，引导口腔医生不断提升自身的专业技能和综合素质。
随着科技的不断进步，口腔医学也不断迎来了许多新技术和新装备。
在牙科诊疗方面，数字化影像技术、激光治疗技术、3D打印技术等的应用，使得口腔医学工作更加精准、高效和便捷。
信息化、智能化的医疗设备也为口腔医学的发展带来了更多的可能性。
口腔医学专业的建设需要与时俱进，多渠道引入科技前沿，加强技术创新和研发，提高口腔医生的科技水平和应用能力。
三、新时代背景下的综合治疗模式随着医学的不断发展和社会的进步，医疗模式也在不断进行转变。
综合医疗模式已经成为了医疗领域的主流，口腔医学作为医疗卫生事业中的重要组成部分也需要适应这一变化。
口腔医学专业的建设需要重视综合治疗模式的提升，加强与其他医学专业的交流和合作，发挥口腔医学在整体医疗中的优势和特长，为患者提供更为全面的医疗服务。
四、新时代背景下的国际交流与合作随着全球化发展的进程，口腔医学的国际交流与合作也越来越重要。
通过与国外口腔医学专业进行合作交流，可以不断获取国际先进的科研成果和医疗技术，提升口腔医学专业在国际上的影响力和竞争力。
也有助于培养具有国际视野和综合素质的口腔医生，提高口腔医学专业的国际化水平。
在新时代的背景下，口腔医学专业的建设也需要进行教育模式的创新。
应该注重培养学生全面发展、创新意识和实践能力，让学生在专业知识之外，还懂得团队合作、沟通协作和创新创业。
口腔医学实践教学改革探索
口腔医学实践教学改革探索摘要：在现代医学不断发展过程中，口腔医学也日渐趋于多元化、综合化，这对口腔医护人员提出更高要求。
在此背景下，急需加快口腔医学教学改革，以不断提升口腔医学教学效果，合理增加素质教育比重，从而培养更多高素质的口腔医学专业人才。
关键词：现代医学；口腔医学；教学改革现代医学发展趋于多极化，在疾病管理、治疗以及控制方面要综合考虑心理、环境、社会、生物学等多项因素。
口腔医学作为现代医学重要组成部分，为充分适应现代医学发展，必须加快口腔医学教学改革步伐，合理规划改革方向与步调，着重改革口腔医学教学内容、类型，关注培养医学学生临床技能，并加强师资队伍建设。
一、现代医学发展态势在现代医学领域，口腔医学属于关键组成部分，也随着现代医学的变化发生一定改变。
现代口腔医学逐渐朝着多元化、综合性方向发展，这就对口腔医护人员提出更高要求和更大挑战，急需推进口腔医学教学改革。
近年来，现代医学发生巨大改变，一方面，以往医学领域认为人类死亡的主要影响因素是生物学，而现代医学认为导致人类死亡是多种因素共同作用的，包括生物学因素、行为因素、环境变化因素等，这体现出现代医学逐渐朝着多极化方向发展[1]。
在疾病管理方面，除了要对个体因素加以考量，还要对社区等更大群体因素进行考虑。
另一方面，在现代医学多极化发展背景下，在疾病治疗以及控制过程中需要综合考虑心理、环境还有社会因素等。
为紧随现代医学发展步伐，并满足相关发展需求，要求现代医学学生既要扎实地掌握理论知识，完整的建立知识结构，还要具备良好的职业素质和专业技能，比如判断能力、创新能力、分断能力、观察能力、思维能力等，使知识、素质与能力有机结合，在掌握基本医学理论基础上，不断提升临床思维能力、科研水平以及临床技能水平等。
二、现代医学发展下的口腔医学教学改革策略1、改革教学类型为紧随现代医学发展步伐，需要在口腔医学教学改革过程中结合应用创新启发型、整理总结型等教学类型。
现代医学发展趋势下的口腔医学教学改革探索
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西北 医学教 育 ２０ 年１月 ０８ ０ 第１卷 第５ ６ 期
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现 代 医 学 发 展 趋 势 下 的 口腔 医 学 教 学 改 革 探 索
人才培养模式 中如何注重全 面素质 教育 ， 怎样处 理好 医学基础 知识教育 与临床实践能力训 练的辩 证关 系， 培养 学生 的创新 意
识和提高专业英语 水平 ， 创造有利于学 生个性 发展的环境 条件 ，
积极 与 国 际 医学 教 育 接 轨 是 个 十 分 重 要 的课 题 。既 往 的教 育 模
ｔ ｉ ｉ ｇ ｏ ｄ ｃ ｌ ｓ ｄ ｎ ｓ ｅｌｄ ａ ｉ ｈ ｅａ ｉｎ ｈｐ ｂ ｔ ｅ ｎ ｂ ｉ ｄ ｃ ｎ ｗｌｄ ｅｅ ｕ ａ ｉｎ ａ ｄ ｃｉ ｉａ ｒ ｃｉ ａ ａｎ ｒ ｎ ｎ ｆｍｅ ｉａ ｔ ｅ ｔ ，ｗ ｌ ｅ ｌ ｔ ｔｅ ｒ ｌｔ ｓ ｉ ｅ ｗ ｅ ａ ｃ ｍｅ ｉａ ｋ ｏ ｅ ｇ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ｃ ｐ ａ ｔ ｌ ｔ ｉ － ａ ｕ ｗ ｈ ｏ ｓ ｌ ｏ ｎ ｌ ｃ ｒ ｉ ｇ，ａ ｄ ｄ ｖ ｌ ｐ ｓ ｄ ｎ ｓ ｗ ｒ ｎ ｓ ｆｉｎ ｖ ｔ ｎ ａ ｄ ｉ ｒｖ ｈ ｉ ｄ ｃ ｎ ｌ ｈ ｎ ｎ ｅ ｅｏ ｔ ｅ ｔ ’ａ ａ ｅ ｅ ｓｏ ｏ ａｉ ｍｐ ｏ ｅ ｔｅ ｒｍｅ ｉａ Ｅ ｇｉ ． ｕ ｎ ｏ ｎ ｌ ｓ
口腔医学教学模式探究5篇(口腔医学的创新教学模式研究)
口腔医学教学模式探究5篇口腔医学的创新教学模式研究口腔医学教学模式探究摘要：在口腔医学专业学生中开展早接触临床教学模式，能够使学生更早接触真实的口腔医疗环境，对今后要从事的职业有明确认识，提高专业认可度，最大程度地激发学生学习热情。
另外，要特别重视医患沟通技能培养，加强学生对医患矛盾现状的认识，让学生获得更多与患者交流的机会，提高自信心，为后期专业课程学习及临床实习打下坚实基础。
关键词口腔医学教学模式口腔医学教学模式探究:口腔医学的创新教学模式研究1实验设计1.1教学内容的整合对“牙齿深龋治疗”所涉及的基础学科及临床学科相关内容进行整合，合并为一个新的教学模块，实现基础与临床、诊断与治疗、理论与技能的多重结合。
教学团队中相关学科教师共同参与教案设计。
教案以临床病例的形式进行整合，循序渐进地将下颌第一磨牙深龋病例所涉及的不同学科知识逐一展开。
教学内容涵盖了口腔基础医学部分和口腔临床医学部分，基础部分着重复习口腔解剖生理学、口腔组织病理学和口腔材料学中的相关内容；临床部分则包括口腔内科学中窝洞充填及口腔修复学中嵌体修复的理论讲授与技能训练。
1.2教学时序的安排该教学模块共15学时，依据临床疾病的诊疗程序与教学便利整合为3个单元，每个单元5学时（为整个半天），间隔约周，以便学生课前预习与课后消化。
第一教学单元的教学内容以口腔内科学为主，涉及下颌第一磨牙的牙体解剖特点，深龋的临床表现、鉴别诊断及病理机制，深龋的充填治疗原则与方法，充填所用材料。
教师讲授及操作示教约2学时，学生进行龋病的充填治疗实验操作3学时。
第二教学单元的教学内容以口腔修复学为主，涉及嵌体的适应证、修复原则和制备方法，嵌体材料的选择。
教师讲授及操作示教约2学时，其余3学时为学生嵌体洞型预备与蜡型制作的实验操作。
第三教学单元的教学内容为深龋治疗方法的比较与选择，充填治疗及嵌体修复的临床并发证等。
采用小组辩论模式，教师做引导，学生分为两个小组，分别对充填治疗和嵌体修复的优缺点进行比较，讨论不预设答案，最后由教师进行总结与评价。
浅议师德之于护德对护士生的影响
28如何表达有效的信息、提升病人的信任度、提高相互协作和沟通的技能已成了近来的教学重点，而且事实表明，行为科学正为改善病人的口腔健康和口腔保健发挥着重要的作用。
口腔医生对口腔行为学的兴趣正在不断增长。
口腔行为学是指运用心理学、社会学、社会人类学以及与之相关的经济学、伦理学和交流学等知识，去理解或解释人的口腔健康行为，以利于口腔医生在临床实践中有效地表达自己所需的信息、提升患者的信任度、提高医患间相互沟通的技巧、减少医患纠纷[．]．在我国口腔医学教学中，口腔行为学基本是一个空白，部分院校仅在《医学心理学》等教材中涉及到现代医疗模式一一新的生物医学模式，很多临床医师仍未意识到主动去理解和沟通患者的重要性，这也是患者不理解一些医疗结果而产生医疗纠纷的重要原因[7]．因此，让学生掌握一定的口腔医学心理与行为学知识，对于成为有用的现代口腔医学人才显得非常重要和必须．近一年来，我们在学生临床实习阶段开始尝试融人《口腔行为学)知识教学，医患沟通技巧培训，逐步加强。
以病人为中心”意识，满足不同患者的医疗需要．在实习中，指导教师言传身教，学会耐心地倾听、适当的解释、必要的健康保健知识宣教，用专业的心理治疗技术配合常规的治疗方法，帮助病人缓解心理压力，释放不良情绪，有针对性的治疗病人口腔及躯体疾病，以达医学教学与教育中国医药指南2008年7月第6卷第14期到身心同治的目的‘们．同时，这样的教学实践也为现代医疗模式下的口腔医学本科教学改革增添了新的思路和途径．参考文献：[1]周学东，石冰，于海洋．口腔医学教材建设与创新人才培养[J]．华西口腔医学杂志，2008，(1)：8．[2]张红艳．现代医学模式与口腔医学教学改革口]．中国农村卫生事业管理，2002，(6)：16．[3]韩德民，王浩，卢婕．医学模式和医疗模式的再审视[J]．中国医院，2003．7(11)：5．[4]沈强，陈卓辉，高峰．人世后口腔医患关系面临的问题和对策[J]．广东牙病防治，2002．10(4)：270．[5]何志成，苏国同．良好医患关系的基础一一医患沟通[J]．中华现代医院管理杂志，2003．1(2)：65．[6]宋光保主译．口腔行为学[M]．北京，人民卫生出版社，2004：1．[7]孙仁刚，张莹．口腔行为学在老年口腔疾病诊治中的应用口]．中国民康医学，2008．2(20)：4．[8]程湘，李真，杨鹰．改善医患关系培养医学生的医生角色口]．西北医学教育，2004．12(4)：280．浅议师德之于护德对护士生的影响李平芳，王采会(四川省阿坝卫校624000)摘要：师生关系是一种特殊的人际关系，教师的品德与素养会对学生未来的行医模式产生直接和深远的影响，高尚的护理道德品质对护理学发展起着积极的推动作用，教师应该通过自身的人格魅力影响学生——培养学生对未来患者的尊重、平等意识等良好的护理道德．关键词：师德；护理道德；师生关系中图分类号：R192文献标志码：B文章编号：167l-8194(2008)14-028—02在信息、科技、生产、经济高度发展的今天，联合国为2l世纪提出的教育口号。
现代医疗模式下的合格口腔医疗人才培养——浅谈口腔医学本科专业教学改革
26医学教学与教育现代医疗模式下的合格口腔医疗人才培养——浅谈口腔医学本科专业教学改革高志1，刘国庆1，李倩1，杨炼1，曾佳1，邱丽华2，庞谅2(1．重庆医科大学第二临床学院口腔病学教研室400010；2．重庆医科大学附属口腔医学院颌面外科教研室400015)关键词：口腔医学；人才培养；教学改革中图分类号：文献标志码：A文章编号：167l-8194(2008)14～026-03随着知识经济时代的来临，高等教育已从经济社会的边缘走到了经济社会的中心，我国国民经济的快速发展和传统医疗模式向现代医疗模式的转变，对口腔医疗人才的培养提出了更高的要求[1]．医学模式是一种医学教育观念、教学方法、管理方式和医学人才教育的基础，顺应现代医疗模式是医学教育改革成功的前提，现代社会的发展对口腔医学教育提出了更高的要求，改变现代医学模式下的传统的教学模式，重视心理、社会因素在口腔医学中的作用，是我们培养合格的现代口腔医疗人才的必然要求[2]．．1现代医疗模式对口腔医师的理论和实践技术要求不同的医疗模式反映不同历史阶段医学发展的特征，水平，趋向和目标．在医学发展史上曾经有过神灵主义模式，自然哲学的医疗模式，机械论的医疗模式和生物学医疗模式．进入20世纪后期，由于医学发展的社会化，医学理论的整体化和信息化以及疾病谱的改变，美国精神病学，内科学教授恩格尔提出了生物一心理一社会医疗模式，并得到了广大医学家的认可，从此医疗模式也就转变成为现代医疗模式，即生物一心理一社会医疗模式脚．现代医疗模式的最突出特点是把过去。
以诊疗疾病为主”转变为。
以病人为中心”的医疗思想。
这就意味着人们已经认识到医疗的对象是人，而人是有思想、有感情的，有精神活动的．患者出现机体疾病时，一方面可能会伴有情绪障碍，同时对所患疾病还可能有自己固有的认知．因此，一名合格的医生在诊疗疾病中不仅要有治疗疾病本身所需要的扎实的理论知识和熟练的操作技术，而且也应该重视看病的人，重视患者的情绪和对疾病的认知，以取得患者的理解和配合，提高治疗效果．龋病、牙周疾病、牙颌畸形、牙列缺损等口腔疾病是人类的多发病、常见病，其就医行为的主要特点是需要长期的治疗和定期的保健．口腔疾病的诊疗其实践性强，对于医生的理论联系实际能力和操作技术要求较高。
对国内外口腔医学教育体系的对比分析
对国内外口腔医学教育体系的对比分析摘要：现代医疗科学技术蓬勃发展，口腔医学属于医学大类，也焕发出新的活力。
本文全方位、多角度的分析我国口腔医学教育体系现状，对比分析国内外的招生方式和途径、教学制度以及实践教育的模式。
文章通过对国内外口腔医学整个教学体系的交叉比较，建议在口腔医学的教学、实践和教育制度的建立上，能够在立足国情、保留特色的基础上，适当的借鉴国外的先进经验，不断改革创新，让国内口腔医学培养出更多更好的专业人才。
关键词：口腔医学教育对比分析专业人才【中图分类号】r-1【文献标识码】b【文章编号】1671-8801（2013）02-0146-01改革开放30多年来，人民生活水平大幅度提高，在党中央的领导下，已实现城乡基本医疗保障制度全面覆盖。
这就意味着，医疗护理人员的数量将逐渐增加，专业技术技能也势必要提高。
口腔医学属于医学大类，在当今国内医疗科技日新月异的国情下，在国际医药卫生事业继续开拓创新的世情下，有必要对比分析国内外口腔医学的教育体系，探讨出一条适合中国口腔医学的教育模式，对国外教育的方式方法取其精华，去其糟粕，以培养出更多更好为人民服务的专业技术人才为己任。
1国内外口腔医学教育的发展进程我国口腔医学教育自加拿大牙科医师林则（a.w.lindsay）于1917年在四川成都华西协和大学（现已与四川大学合并）设立牙科系开始，至今已有近一个世纪的发展历程。
新中国成立后，陆陆续续有牙医学系或牙医学专科学校成立，但为数不多。
与当时的美国、日本牙医数量相比，落后一大截，更遑论人口比。
牙医学系附属于医学专业，没有设立独立的科系。
直到1952年才成立专门的一级专业命名为口腔系，自此，牙医学更名为口腔医学，在医药院校的口腔医学高等教育与医疗系的高等教育是平行的一级专业。
在后来的不断发展中，相继成立了口腔内科学、口腔外科学、口腔修复学等研究方向，极大的丰富了口腔医学。
在不断的向前探索中，形成了中国口腔医学教育模式。
口腔医学教育新模式的思考
育模式已不能适应今天 口腔医学发展的要求 ， 构建有
利于创 新型人 才 培养 的医学 教育 模 式 势在 必 行 。而 这种新模 式 的构建 是 在对 传统 口腔 医学 教育 模 式进
行改革 基础上 建立起 来 的 ｊ 。 １ 优化 课程体 系 整合教 学 内容 设 置课程 模块
人才培养的要求 ， 需要设置三大类选修课 ： 第一类是
３ 加强实验、 实践 环 节 的教 学 促进 学 生 知 识 、 能
以学科 为 中心 的课 程体系 ， 分强调学 科 自身 的 过 系统性 ， 视 了学科 之 间 的联系 ， 以使 学 生 对生 命 忽 难
现象形成综合 、 整体 的概念 。课程 门数繁多、 课程 内
容 交叉 、 复 、 重 脱节 ， 生 负担 过 重 ， 识 陈 旧。优 化 学 知 课 程体 系 ， 从学 生 的角 度 出发 ， 整个 课 程体 系分 是 把
思 维的培养 。改革教学 方法 ， 首先应强 调学 生的 主体
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
识灵活运用 、 一反三 、 举 解决 实际问题 的能力。其 次 ， 价 的形 式应 多样 ， 分 利 用 书 面考 试 、 验 操 评 充 实
作、 临床技 能考 核等 各种形 式 的不 同特点 ， 从不 同侧
论轻 实践 ， 共性轻个性 。现代 的 口腔 医学 已经发 展 重 成 为一 门重 要 的学 科 ， 而不 仅 是一 门技术 、 艺 。它 工 涉及 学科极为 广泛 ， 以医学 为背 景 ， 同时结合 材料 学 、 工艺 学 、 力学 、 美学 等 相关 学科 。 目前 的 口腔 医学 教
为 五大模块 ： 公共 基 础 、 医学 基 础 、 专业 基 础 、 腔临 口Ｊ 床专 业 、 防医学 。其 中公共基础 模块 又可细 分 为人 预 力、 素质 的协 调发展 口腔医学是一 门实践 性 、 务 性很 强 的学 科 ， 服 它 对 于学生能力 和素质 的培养起 了关键 性 的作 用 。在
深化口腔医学教学改革 提高教师的教学水平
课程各 ２门， 使选修课学分 占整个学分 的比例提高至 ２ ％￣ 。 ５２ 右 Ｅ
实行理工结合 ， 文理渗透 ，学科交叉 ， 科生 教育与研究生教 本
导思想 ，并做好学院的学科定位 在充分调研 的基础 上， 定了我 院的办学指导思想。 制 确立 “ 本科教育是立 院之本 ”的办学理念 ，以教学 、科研、医疗 为
・２ｌ ・ ２
临床学科 的实 习周数 （ 如增设 口腔正畸学毕业实习 ） 。
２１ ． Ｏ在第 ｌ Ｏ学期安排 ５ ５周时间， ． 对本科生进行科研 实
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健康教 育 ・
２７ ５ 第 卷 ５ ＷｄＨ ｔ ｉｔ ０ 年 月 ４ 第 期 ｏ ｅｈ ｇ ０ ｄ ＡＤｅ ｓ
深化 口腔 医学教学改革 提 高教师 的教学水平
苏 剑 生
（ 同济大学口腔 医学院 ２０ ７ ０ ０２）
［ 摘
要］ 本 文介 绍 了同济大学 口腔 医学院深化 口 医学教 学改革的措 施与方法 ，指 出了通过 实施人才培养模式创新和教 腔
学 内容创新 ，可提 高人才培 养质量 ， 促进教师 的教 学水平明显的提 高。
关键 词：口腔 医学 教学
中图分类号：Ｒ８ ７
高等 学校 的中心任 务是培养人才 ，而人才培养 的中心环 节是教学 ，因此教学始 终是学院的工 作中心。本科教育又是
高等 教育 的主体与基础 ，抓好本科教育是提 高高等教学质量
量、高水 平、高知名度 ，具有 同济特色 的一流 的口腔医学院。 ２进 一步改 革课程体系和教学 内容 ，实施创新人才培养模式 ２ １从 单一 的生物 医学模式逐 步过渡到 生物一 心理一 社 ． 会 医学新 的医学教学模式 ， 从单纯传授知识 、 分段 式教学模式 逐步形成 以能力培养为主 的渐进式一体化教学模式。 从分段式 教学模式 改为交叉式、相 互渗透、循序渐进式的教学模 式，学
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中 国农 村 卫 生 事 业 管理 ２ ０ ０ ２年 ６月 第 ２ ２卷 第 ６期
・２ ・ ３
现 代 医学 模 式 与 口腔 医学 教 学 改 革
张 红艳 （ 安徽 医科 大 学 口腔 医 学院 。 安徽 合 肥 ２ ０ ３ ） ３ ０ ２
视 心理 、 会 因素在 口腔医学 中的作用 。 社 关键词 ： 学模式 ； 医 口腔 医学 教 育 ； 革 改
文献标识码 ： Ａ 中图分类号 ： ８ Ｒ７ —４ 文 章 编 号 ： ０ ５ ５ １ （ ０ ２ ０ — ０ ３ ０ １ ０ —９ ６ ２ ０ ） ６０ ２ —２
Ａｂ ｔ ａ ｔ： ｔｅｒ ｏｆｍ ｅｄ ｃｎｅ ｓ ａｓ ｏｎ ｔ ｉ ｏ ｏ ｄｕｃ ｔｏ ｌ ｅ ｈ ｓ ｒ ｃ Ｐａ ｔ ｎ ｉ ｉ ｉ ｂ ｅｄ ｉｓ ｄｅ ｌ ｇｙ ｅ ａ ｉ ｎａ ｍ ｔ ｏｄ， ａ ａ ｇ ｗ ｙｓ ｏｆ ｍ ｎａ ｅｍ ｅ ａ ｎｔ ｎｄ ｑｕａ ｉｙｉ ｌｆ ｎｇ ｐｅ ｓ ｒ ｏｎｎ ｌ ｎ ｍ ｅ ｅ ｉ ｄ￣ｉ ｎｅ． ｔ ｉ ｌｏ ｈｅ ｐｒ ｒ ｑｕｉｉｅ ｏｆｓ ｃ ｓ ｕｌｒ ｆ ｍ ｎ ｅ ｉ ａ ｄｕ ｔｏｎ， ｈ ｃ ｓ ａ ｃ Ｉ ｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｅ ｓ ｔ ｕｃ ｅｓ ｆ ｅ ｏｒ ｉ ｍ ｄ ｃ ｌｅ ｃａ ｉ ｗ ｉ ｈ ｉ ｃ ｏｍ ｐ ｉｈｅ ｌｓ ｄ ｂｙ ｇｅ ｔｎ ｒｄ ｏｆｔ ｒ ｄｉｉ ｎａ ｒ ｐ ｃ ｉｅｓ Ｔ ｈｅ ｄｅ ｅ ｏ ｔｉ ｇ ｉ ｈｅ ｔ ａ ｔｏ ｌｐｅ ｓ ｅ ｔｖ ． ｖ ｌ ｐｍ ｅｎ ｆ ｍ ｏ ｒ ｏｃｅ ｙ ｓ ｓ ａ ｓ ｉｌ ｉ ｔ ｏ ｄｅ ｎ ｓ ｉｔ ｅｔ ｔｌ ｇｈｅ ｅ ａ ｔ ａ ｏ— ｈ ｒ ｄ ｍ ｎｄ ｏｎ ｓ ｏｍ ｔ
ｃａ ａ ｔ ｓ，ｏｌ ｎ ｈｕｍ ａ ｔ ａ ｏｌ ｉｌｆ ｃ ｏｒ ｒ ｅ ｉ ｎ ｓ ｏｍ ｔ ｏｇｙ． Ｋｅ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ： Ｐａｔｅ ｎ ｏｆｍ ｅ ｃｎｅ； ｔ ｍ ａ ｏｌ ｃ ｌｅ ｕｃ ｔｏｎ； ｅｆ ｍ ｔｏｎ ｔ ｒ ｄｉｉ ｓｏ ｔ ｏｇｉａ ｄ ａ ｉ ｒ ｏｒ ｉ
人格 的人 被无 情分 解 了［ 。 】 ］
的伦 理 、 会 和 审美 价值 。 社 而在 口腔 医学专 业 临 床课 程
教学 可 分 为 ３种 形 式 ： 一 是“ 其 听大 课 ” 即教 师 占用 大 ， 量 的临 床课 时间 讲授 临 床基 本 理论 ； 二 是 ： 合 大课 其 结 讲 授 内容 ， 实验 室 的模 型上 练 习操 作 ； 三是 ： 整 在 其 在 个 理 论 学 习之 后 ， 阶段 去 各科 进 行 临床 实 习 ， 分 为病 人 作 治疗 。 过这 种 方 式培 养 出来 的医学 生 重 治轻 防 ， 通 重
保健 、 口腔 疾 病预 防 及 口腔 疾 病 医疗 的多 种需 求 。
１ ２ 教 育 方 法 落后 ． 在教ห้องสมุดไป่ตู้学 方法 上 ， 般 是先 基 一
础后临床 ， 以课 堂 为 中心 ， 以教 师 为 中心 的单 纯 传授 知
识 的教 学 方式 。 基 础课 程 学 习 阶段 ， 多 医学 生致 力 在 很 于追 求 生 物 医学 的科 学 知识 理 论 和技 能而 忽 视 了 医学
视治 病 ， 视 病人 ， 视 对 口腔 疾 病 的 预 防 ， 视 药 物 忽 忽 重
１ １ 课 程 结构 不舍 理 ．
在 课程 结 构 上 ， 国的 口 我
腔 医学 教育 长 期 以来 一 直 承 袭 苏 联 的体 制 ， 即前 ３年 （ ５年 制 本科 专 业 ） 医学 系 同步 走 ， 两 年 基 本 学 指 与 后
习 口腔 专业 课程 ， 因学 时 所 限 ， 口腔 医学 生 所需 的许 多 专业 和 基础 课 程如 口腔 微 生物 学 、 口腔 药物 学 、 口腔 免 疫学 、 医学 美学 等 课程 学 时不 足 或无 法 开设 ， 而人 文 社 会 医 学 教 育 课 程 如 医 学 社 会 学 、 为 医 学 、 学 伦 理 行 医 学、 医学 心 理学 、 生法 学 等 课 程 则严 重 不 足 ＿ 。培 养 卫 － ２ ］
现代 医学 模 式 要求 口腔 医学 教 学 必 须 面 向 ２ １世 纪， 培养 出具 有创 新精 神 、 践能 力 和创 业 精 神 的高 素 实
质 的 口腔 医学 人 才 ， 口腔 医学 教 育 顺 应 生 物 、 理 、 心 社 会 的 医学模 式 已成 为 必然 。 １ 国 内口腔 医学 教 学现 状 分析
目前 我 国的 口腔 医学 教 育基 本 上 沿袭 生 物 医学 模 式。 它遵 循 着部 分一 整 体一 部 分 的思 路 ， 人 体 各部 分 在 研究 的基础 上认 识 整 体 。这种 方法 将机 体 看 成是 各 个 部分 的简单 相 加 ， 孤立 、 面 、 止地 看 待 问题 。 片 静 学生 看 到 的 只 是器 官 和 组织 标 本 ， 他们 将 来 要 面 对 的 具 有 而
摘要 ： 医学 模 式 是 一 种 医 学 教 育 观 念 、 学 方 法 、 理 方 式 和 医学 人 才 教 育 的 基 础 ， 应 新 的 医学 模 式 是 医 学 教 教 管 顺 育 改 革 成 功 的前 提 ， 代 社 会 的 发 展 对 口腔 医 学 教 育 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 变 生 物 医 学 模 式 下 的 传 统 的 教 学 模 式 ， 现 改 重