基于_大工程观_的保险精算实践教学改革探讨_陈迪红

第23卷　第2期2009年4月保险职业学院学报(双月刊)ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＩＮＳＵＲＡＮＣＥＰＲＯＦＥＳＳＩＯＮＡＬＣＯＬＬＥＧＥ(Ｂｉｍｏｎｔｈｌｙ)Ｖｏｌ.23　Ｎｏ.2Ａｐｒ.　2009基金项目:湖南大学实践教学改革项目。

作者简介:陈迪红(1963-),湖南茶陵人,湖南大学金融学院教授,研究方向:保险精算;张　宁(1979-),安徽桐城人,湖南大学金融学院讲师,博士研究生,研究方向:保险和社会保障精算。

基于“大工程观”的保险精算实践教学改革探讨陈迪红　张　宁(湖南大学金融学院,湖南长沙　410079) [摘　要]大工程观教育理念已经引起中国高等教育界的广泛关注和思考,它要求教育提供综合的知识背景,强调教学的实践性和培养学生的创造性。

本文将大工程思想引入保险精算教育中,提出了我国保险精算教育在知识系统性、实践能力和创新性等方面存在的一些问题。

然后从教师队伍、实验教学内容和实验室建设等角度,探讨了保险精算专业培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神的高级应用型人才的思路。

[关键词]大工程观;系统性;实践能力;创新精神;实验教学[中图分类号]Ｆ84;Ｇ4 [文献标识码]Ａ [文章编号]1673-1360(2009)02-0069-05[Ａｂｓｔｒａｃｔ]Ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｉｄｅａｏｆｌａｒｇｅ-ｓｃａｌｅｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｈａｓａｒｏｕｓｅｄａｂｒｏａｄａｔｔｅｎｔｉｏｎａｎｄｔｈｏｕｇｈｔｉｎＣｈｉｎｅｓｅｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｉｒｃｌｅ.Ｉｔｒｅｑｕｉｒｅｓｔｈａｔｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｈｏｕｌｄｐｒｏｖｉｄｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｂａｃｋ-ｇｒｏｕｎｄ,ｅｍｐｈａｓｉｚｅｏｎｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌａｓｐｅｃｔｓａｎｄｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅｃｒｅａｔｉｖｉｔｙｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ.Ｔｈｅｔｈｅｓｉｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｉ-ｄｅａｏｆｌａｒｇｅ-ｓｃａｌｅｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｉｎｔｏｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｉｎｓｕｒａｎｃｅａｎｄａｃｔｕａｒｙ.Ｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓｈａｖｅｂｅｅｎｐｕｔｆｏｒ-ｗａｒｄｉｎｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｉｎｓｕｒａｎｃｅａｎｄａｃｔｕａｒｙｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ,ｓｕｃｈａｓｓｙｓｔｅｍｉｃａｓｐｅｃｔｓｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ,ｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙ,ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｅｔｃ.Ｔｈｅｎｆｒｏｍａｎｇｌｅｏｆｔｅａｃｈｅｒｐｒｏｃｅｓｓｉｏｎ,ｃｏｎｔｅｎｔｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｃｏｎｓｔｒｕｃ-ｔｉｏｎｏｆｌａｂｏｒａｔｏｒｙ,ｔｈｅｔｈｅｓｉｓｄｉｓｃｕｓｓｅｄｎｅｗｐａｔｈｆｏｒｉｎｓｕｒａｎｃｅａｎｄａｃｔｕａｒｙｔｏｔｒａｉｎａｐｐｌｉｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｓｏｌｉｄｆｏｕｎｄａｔｉｏｎａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ,ｈｉｇｈｌｅｖｅｌｏｆｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ,ｅｘｃｅｌｌｅｎｔｄｉａｔｈｅｓｉｓａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｓｐｉｒｉｔ.[ＫｅｙＷｏｒｄｓ]Ｔｈｅｉｄｅａｏｆｌａｒｇｅ-ｓｃａｌｅｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ;Ｓｙｓｔｅｍｉｃｃｈａｒａｃｔｅｒ;Ｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙ;Ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｓｐｉｒ-ｉｔ;Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇ一、“大工程观”理念及其对保险学科的启示(一)“大工程观”教育理念“大工程观”最早于1994年由麻省理工学院院长乔尔·莫西斯在该学院名为《大工程观与工程集成教育》的长期规划中提出。

乔尔·莫西斯认为:“大工程观的术语是对为工程实际服务的工程教育的一种回归,而与研究导向的工程科学观相对立,强调知识的完整性、系统性”。

乔尔·莫西斯针对当时工程教育过分强调科学化和专业化,从而割裂了工程本身这种现象发展趋势,指出实践性和整体性是“大工程观”的本质特点。

乔尔·莫西斯的观点得到了广泛支持。

1995年,美国国家科学基金会发表了《重建工程教育:集中于变革———ＮＳＦ工程教育专题讨论会报告》,这个报告集中体现了“大工程观”的思想。

2006年6月,我国教育部战略研究重大专项“面向创新型国家建设的中国工程教育改革”第三次研讨会在徐州召开,此次会议纪要提出:要使课程设置从单一的“工程专业课程”传授转变为“大工程观、大系统观”为指导的课程架构体系。

所谓大工程就是建立在科学与技术之上的包括社会经济、文化、道德、环境等多因素的完整的工程涵义,建立在大工程基础上的工程教育理念即为大工程观教育理念。

大工程教育理念所倡导的工程教育改革方向是要使建立在学科基础上的工程教育更加重视工程实际以及工程本身的系统性和完整性。

具体来说,大工程观的“大”指综合性,即把工程活动所需要各种知识、技术、能力、方法、条件系统地整合到一起;大工程观的“工程”指实践性,即工程活动要直接面向应用,满足社会的具体需要。

为培养符合大工程观要求的应用人才,就必须使工程教育从模仿科学教育的侧重理论研究回归到重视工程实践。

“大工程观”教育理念要求学生知识的复合型和能力的多样性,要求所培养的人才,具备从事产品的设计、应用、管理等方面的能力,具备良好的较宽领域的适应能力。

因此,在“大工程观”背景下应用型人才的核心要素是:责任意识、实践能力、综合知识、系统思维、协作品质和创新精神。

(二)“大工程观”理念对保险学科的启示现代保险精算的发展日新月异,保险创新层出不穷,精算技术不断进步。

保险业的变革对保险人才培养也提出了新的要求。

现代保险业要求从业人员不仅掌握扎实的专业理论,还要熟悉相关学科的系统知识,更要求具有良好的实践能力。

只有真正能够解决实际业务中问题的人才能得到市场的认可。

在保险精算教育中,我们可以使用类似工程的方法,将工程学的思维引入到保险精算领域,结合金融、统计、人口等相关学科的理论知识,采用数学、工程、计算机、以及信息等技术来模拟开发设计保险产品、确定营销计划和管理模式。

培养出的学生应该是富有保险理论素养、掌握高级数学工具、具有工程思维,同时具备广阔人文关怀,能够进行复杂管理的复合型保险精算人才。

“大工程观”教育理念对保险学科的启示,就是要以大工程思想为指导,不仅让学生学习保险精算的理论知识,还应该围绕经济、技术和社会政治三个方面重新进行调整和综合,强调保险精算教育的系统性、实践性和创造性。

一方面,要密切关注国家教改动向,结合本校实际,在培养学生的“通”与“专”上找平衡点,学生不仅要学习专业系统内的知识,还要注意各门知识间的关联性,做到宽而专。

另一方面,要从提高实践管理能力角度增强师资队伍建设。

当前实习工作的边缘化、形式化和表面化,要提高学生实践动手能力,加强实习基地建设和实验室建设,构建保险精算实践教学平台。

此外,大工程观既强调技术属性,又要求体现社会属性。

大工程观要求学校培养的人才不仅具有良好的专业技术水平还要求具有良好的人文素质,包括协调能力、组织能力、领导能力、被领导能力和攻关能力等。

因此,当前的保险精算教育应紧紧依托金融保险行业,以大工程观理念培养学生的责任意识、实践能力、系统知识和创新精神。

要从课程设置、师资力量、办学设施、实习场所以及人文素质等方面做好“大工程观”教育办学体系的构建工作,为社会输送“用得上、信得过、提得起”的保险精算应用型人才。

二、我国保险精算教育现状与“大工程观“教育理念的冲突目前,我国保险院校在保险精算教育上与“大工程观”教育理念极不适应,主要表现在三个方面:(一)人才培养过程中忽视相关学科知识的系统性教育保险精算是一个应用型专业,它与金融、会计、统计、数学、法律以及人口等学科密切相关。

我国的保险院校由于受传统的重专业、轻基础思想以及功利主义价值取向的影响,忽视了知识的相关性问题,明显表现出与“大工程观”教育理念所要求的系统性特征不相适应。

具体表现在两方面:一是专业划分过细,相关学科课程不多,学生知识面太窄,知识融通性不够。

保险精算技术人才应具有有宽厚的金融、投资等大金融背景知识,如果没有坚实的基础理论、基础知识,就无法应对70保险职业学院学报(双月刊) 2009年第2期保险中出现的的复杂问题。

招生中应采取大类招生,拓宽专业,实施学分制,开设选修课,推行主辅修、第二学位制等。

二是人才的科学精神和人文精神的结合性不够。

由于中学过早实施文理分科,致使学生文化素质训练欠缺,全面素志培养不够。

在培养学生的人文素质方面应注重精神层面,学生是否具备人文素质不能仅仅理解为听过人文学科课程。

事实上,我国大学生不缺乏一般意义上的人文学科知识,真正缺乏的是人文精神。

这种现代意义上的人文精神是基于一种普遍的以人为本的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护和道德修养的不断提升。

(二)保险教育中实践能力的缺失随着国内保险业务的蓬勃发展,保险课程教学正在各大院校如火如荼地开展。

传统保险教学偏向原理性和理论性,缺乏教学的实践性,一味的灌输知识而忽视了培养学生处理实际问题的能力,导致了学生动手能力不强,不会解决实际问题。

教学方向与实际要求的距离越来越大,正日益制约着我国保险精算教育的发展,切实提高保险精算实践教学水平成已经为学术界和实务界普遍关注的焦点面向保险实务是保险教育的内在要求,也是我国保险激烈竞争对人才的迫切需要。

这方面恰恰是我国保险精算教育的缺陷所在,主要体现为:没有足够的保险实践训练;缺乏现代保险业务操作流程和管理的初步能力与素质;解决保险实际问题能力不强;对保险条款设计、产品开发的认识不足;缺乏对现代保险所必须具备的有关经济、法律、社会道德等方面知识的了解等等。

这些问题与大工程观教育思想要求系统性和实践性不相适应。

产生这些不适应的原因,主要是我国过去在计划经济条件下形成的传统教育思想和培养模式,不能适应现代保险市场激烈竞争对实用型保险精算人才的需要。

因此,大力发展我国的保险精算实践教学是顺应现代保险业发展的客观需要。

(三)对保险精算人才专业技术创新性培养不足创新不仅是专业技术的内在要求,而且也涉及高等人才的培养目标问题。

对于保险人来说,其任务就是为人们提供合适的保险产品和良好的服务。

保险精算专业人员只有做到在继承中有所创新,才能根据其战略目标和市场需求,开发出有自己特色的保险产品。

然而,我国的保险精算教育还未能把增强技术创新意识的要求贯穿于人才培养的全过程。

造成学生缺乏创新意识和能力的主要原因有:首先,教育者缺乏创新意识。

教师作为课堂教学的组织者和教育者,在创新教育中起着关键作用。

教师缺乏创新意识,也就不会产生具有创造性的教学和科研成果。

目前,不少院校由于教师教学量增加和科研任务的压力,许多教师只能采用传统的教学方法去应付学校交给的教学任务,没有精力去探索新的人才培养的模式和方法。