儿童发展与教育心理学全套课件718p
儿童教育与发展心理学培训ppt
学龄期
儿童的情感体验更加丰富和深 刻，能够理解并表达较为复杂 的情感，如内疚、羞愧等。
情感发展与教育实践
家庭环境
家庭环境对儿童情感发展具有重 要影响。家长应营造温馨、和谐 的家庭氛围，关注孩子的情感需 求，给予孩子足够的关爱和支持
。
学校环境
学校环境对儿童情感发展也有重 要影响。教师应关注学生的情感 需求，给予学生足够的关注和支 持，同时培养学生的情感表达能
儿童早期
1-3岁，开始形成独立意识，尝 试与他人互动。
儿童中期
4-6岁，开始形成社会规范意识 ，能够理解和遵守简单规则。
儿童晚期
7-12岁，开始形成道德意识， 能够理解和遵守复杂规则。
社会性发展与教育实践
01
02
03
家庭环境
家庭氛围、亲子关系、父 母的教育方式等都会影响 儿童的社会性发展。
幼儿园环境
、听等。
2-7岁，开始用符号思考 ，但思维不可逆，以自
我为中心。
7-11岁，开始理解事物 的逻辑和规则，但思维 仍需具体事物的支持。
11岁及以上，能够进行 抽象思维和推理，具有
解决问题的能力。
认知发展与教育实践
针对不同发展阶段的特点，设 计适合的教学内容和教学方法 。
提供丰富多样的环境和刺激， 促进儿童感知、注意、记忆、 思维等认知能力的发展。
教育目标
培养儿童良好的品德素质、知识 技能、身心健康和社交能力，为 其未来的发展奠定坚实的基础。
教育原则
尊重儿童个性差异、关注儿童情 感需求、注重实践操作、提倡家 庭教育与社会教育相结合等。
02
儿童认知发展与教育策略
儿童认知发展阶段
感知运动阶段
前运算阶段
儿童发展与教育心理学 PPT课件
2。肛门期（1-3岁）
性兴趣集中在---肛门区域， 排泄活动—--产生区域愉快、满足感觉。
3。前生殖期（性器期）（3-6岁）
性兴趣集中在---性器官。 有性别意识 变得依恋异性父母一方-“恋父、母情结”。
4。潜伏期（6-12岁）
* 性发展呈现一种停滞或退化的现象；相当平静 * 主要活动是学习——获得快乐。
1。 优点： （１）开创了无意识研究的新纪元。
（2）关注个体早期经历的研究
（３）关注人类情感的研究
2。局限：
• 把个体发展的基本动力归为性本能，过分 强调性本能在心理发展中的作用，忽视意 识的作用。
• 把变态心理普遍化绝对化。
• 忽视社会文化环境对人的影响。
三、弗氏理论对小学教育的启示
1。引导学生把精力用与学习游戏等活动 在活动中体验快乐、释放精力
2.狭义的（儿童） 人从出生—›心理成熟心理积极变化.
3。人的心理的组成
认识\ 心理过程 情感\
意志过程 心理 注意
个性心理 个性倾向性 个性心理特征
二。 影响心理发展的主要因素
遗传 人的心理发展在 环境与教育
个体主观能动性
共同作用下发展起来的
（一）遗传素质-----物质基础
1、遗传与成熟-------------提供可能性，
儿童发展与教育心理学
伍新春教材 2012.3 ***
第一章 儿童心理与教育心理学概述
• • 儿童发展与教育心理学的历史与现状 • 儿童发展与教育心理学的研究对象与任务
第一节
儿童发展与教育心理学的研究对象与任务
一.概念p11
研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学 .
兼跨发展心理学与教育心理学两大领域的一门交叉学科.
儿童发展与教育心理学完整全套教学精品课件
儿童发展与教育心理学完整全套教学精品课件一、教学内容本节课我们将在儿童发展与教育心理学这一学科领域中，深入探讨教材第四章“儿童认知发展与学习”部分。
详细内容将包括儿童认知发展阶段理论，如皮亚杰理论；儿童注意力、记忆、语言和问题解决能力发展特点；以及如何根据这些特点设计适宜教育活动。
二、教学目标通过本节课学习，学生应能够理解并描述儿童认知发展基本理论，掌握儿童在注意、记忆、语言及问题解决方面特点，并能够将这些理论应用于实际教育实践中。
三、教学难点与重点本节课教学难点在于理解并内化不同认知发展理论，以及如何将这些理论与实际教学相结合。
重点是儿童注意力和记忆力培养策略，以及促进儿童问题解决能力教学方法。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）：通过展示一段幼儿园课堂视频，引导学生观察儿童在解决问题时表现，并思考其背后心理发展因素。
2. 理论讲解（20分钟）：介绍皮亚杰认知发展理论，并讨论儿童在各个发展阶段特点。
3. 例题讲解（15分钟）：结合具体案例，分析如何根据儿童认知特点设计教学活动。
4. 随堂练习（15分钟）：学生分组讨论，设计适合不同年龄段儿童教学小游戏。
5. 课堂讨论（10分钟）：每组分享设计成果，全班讨论其有效性和可行性。
六、板书设计儿童认知发展主要理论注意力、记忆力、语言、问题解决能力发展特点教学活动设计原则七、作业设计1. 作业题目：选择一个年龄段儿童，设计一个旨在提高其注意力或记忆力教学活动，并说明理论依据。
答案示例：为56岁儿童设计一个配对游戏，通过图片和单词配对提高其记忆力和语言能力。
理论依据为皮亚杰象征性游戏阶段理论。
2. 作业题目：分析一个实际教育案例，探讨其依据儿童发展与教育心理学理论。
答案示例：分析某小学一年级数学课堂，通过使用教具和实物操作来帮助学生理解数字概念，依据为维果茨基近端发展区理论。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将对本节课教学效果进行反思，特别是学生对于理论应用到实践中理解程度。
儿童发展与教育心理学完整全套教学课件
儿童发展与教育心理学完整全套教学课件教案设计教学内容：本节课的主要内容是儿童发展与教育心理学的第一章，其中包括儿童发展的基本理论、心理发展的影响因素、心理发展的评估方法等。
具体的教学内容如下：1.1 儿童发展的基本理论1.2 心理发展的影响因素1.3 心理发展的评估方法教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握儿童发展的基本理论，了解心理发展的影响因素，掌握心理发展的评估方法，提高学生对儿童发展与教育心理学的认识和理解。
教学难点与重点：重点：儿童发展的基本理论、心理发展的影响因素、心理发展的评估方法。
难点：儿童发展的基本理论的理解和应用，心理发展的影响因素的综合分析，心理发展的评估方法的实际操作。
教具与学具准备：教师准备PPT课件、案例分析、小组讨论材料等。
学生准备笔记本、笔、小组讨论所需的材料等。
教学过程：一、情景引入（5分钟）教师通过播放一段关于儿童发展的视频，引导学生思考儿童发展的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、基本理论讲解（15分钟）教师通过PPT课件，详细讲解儿童发展的基本理论，包括心理发展的阶段理论、心理发展的个体差异理论等，引导学生理解和掌握这些理论。
三、案例分析（15分钟）教师提供一些案例，让学生运用所学的理论进行分析，帮助学生更好地理解和运用儿童发展的基本理论。
四、小组讨论（10分钟）学生分成小组，讨论心理发展的影响因素，分享自己的看法和经验，促进学生之间的交流和合作。
五、评估方法讲解（10分钟）教师讲解心理发展的评估方法，包括标准化测试、观察法、访谈法等，引导学生掌握这些方法的实际操作。
六、随堂练习（5分钟）教师提供一些练习题，让学生进行随堂练习，检验学生对心理发展的影响因素和评估方法的理解和掌握程度。
板书设计：教师在黑板上板书本节课的主要内容和框架，包括儿童发展的基本理论、心理发展的影响因素、心理发展的评估方法等，帮助学生形成清晰的学习结构。
作业设计：1. 请简述儿童发展的基本理论，并运用所学的理论分析一个儿童发展的案例。
第一篇 儿童发展及教育心理学绪论PPT课件
竞技（体育）
❖ 内容 技能学习、竞赛心理、运动对人的意义、
从事运动的动机，以及运动员之间、教练员 和运动员之间、运动员和观众之间的相互关 系，心理训练和运动心理治疗方法
工业（工程）
❖ 工作环境是否适合于保证人的安全、健康和 舒适，并保证生产的高效率
❖ 照明、颜色、疲劳、效率
消费（广告）
研究消费者购买、使用商品和劳务的行 为规律。涉及商品和消费者两个方面。与前 者有关的研究包括广告、商品特点、市场营 销方法等；与后者有关的研究包括消费者的 动机、态度、情感、爱好以及决策过程等。
❖ 简言之，儿童发展与教育心理学是研究儿童身心发展特点及 规律和学习特点及规律的科学。
科学的儿童心理学的产生
❖ 德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W.T.Preyer， 1842——1897）是儿童心理学的真正创始人。他对自己的 孩子从出生到3岁每天进行系统观察，有时也进行一些实验 性的观察，最后把这些观察记录整理成一部有名的著作《儿 童心理》（1882），标志着科学儿童心理学的正式诞生。 普莱尔则成为科学儿童心理学的真正奠基人。
2、情绪情感过程：是人对客观事物的态度体验， 以人的需要为基础的。
3、意志过程：人自觉确定目的，有意识地组织、 调节行为，并与克服困难相联系的心理过程。
心理状态
第一章
心理状态是指心理活动在展开时刻与 活动过程中，所具有的独特状况和相对稳 定的状态。
特点有：综合性
动态性
个性心理
第一章
1、个性心理倾向性——需要、动 机、和价值观
儿童发展与教育心理学
❖ 儿童发展与教育心理学是一门兼跨儿童心理学与教育心理学 两大领域的交叉学科。
❖ 儿童发展心理学是发展心理学中专门研究儿童时期身心发展 特点和规律的科学，也称儿童心理学，是心理学的基础学科 之一；
发展与教育心理学全套313页PPT课件
• （四）心理发展的主动性与被动性
• （五）心理发展的方向性与不可逆性
• （六）心理发展的不平衡性
• 心理发展具有不平衡性，具体表现在：不 同系统在发展速度、起始时间、达到成熟 水平方面不同；同一机能系统特性在发展 的不同年龄阶段有不同的发展速率。
三、心理发展的关键期
• 1.心理学家所讲的关键期，是指人或动物的某些 行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以 适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好 的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能 力的缺失。
• 局限：揭示儿童心理发展的年龄偏向滞后； 只注意到普遍性规律，忽视特殊性规律。
• 教育意义：教育要符合儿童的心理发展特 征，教育要适应儿童的心理发展。教育要 照顾儿童的个别差异。
二、维果斯基的认知发展理论
• 列夫·维果斯基（Lev Vygotsky,1896-1934）是前苏 联杰出的心理学家，社会文化历史学派（维列鲁 学派）的创始人，前苏联心理科学的奠基人之一， 他所创立的文化历史理论对心理学发展产生了广 泛而深远的影响。他在短暂而辉煌的一生中，对 普通心理学、儿童心理学和教育心理学等学科都 作出了贡献，并留下了186种200多万字的文献著 作。
• （三）遗传与环境在心理发展中的交互作用 • 遗传与环境对心理发展的作用并不是孤立的，而
是相互依存、相互渗透的。 • 首先，遗传是心理发展的必要物质前提，并奠定
了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的 高低限度，但不能限定发展的过程以及所达到的 水平； • 其次，在遗传所规定的范围内，儿童的发展水平 是由环境决定的。 • 此外，遗传与环境对心理发展的相对作用在个体 发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一 样：在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理 机能受遗传的制约作用较大；而较复杂的高级心 理机能则更多受环境的影响。
儿童发展与教育心理学完整全套教学课件
儿童发展与教育心理学完整全套教学课件一、教学内容本课件依据《儿童发展与教育心理学》教材第四章“儿童认知发展与学习”展开，详细内容涵盖儿童认知发展的基本理论、学习心理学的关键概念、儿童记忆与思维策略的养成、以及如何在实际教学中应用这些理论促进儿童学习。
二、教学目标1. 让学生掌握儿童认知发展的基本阶段与特点。
2. 培养学生运用学习心理学理论分析并指导实际教学活动的能力。
3. 帮助学生理解并实践有效的儿童记忆与思维策略。
三、教学难点与重点教学难点：儿童认知发展理论的实际应用与学习策略的指导。
教学重点：儿童认知发展的阶段划分、学习心理学的核心概念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、挂图。
2. 学具：学习手册、练习册、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段儿童学习活动的视频，引发学生对儿童学习心理的思考。
2. 理论讲解：a. 简介儿童认知发展理论，明确各阶段特点。
b. 阐述学习心理学的核心概念，如动机、策略等。
3. 例题讲解：分析实际教学中遇到的问题，引导学生运用所学理论进行解决。
4. 随堂练习：分组讨论，让学生设计针对特定年龄阶段儿童的学习活动。
5. 应用与实践：分享优秀教学案例，讨论如何在实际教学中应用学习心理学理论。
六、板书设计1. 儿童认知发展基本阶段2. 学习心理学核心概念3. 儿童记忆与思维策略4. 教学实践案例分析七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述儿童认知发展的四个阶段及其特点。
b. 请结合实际教学，设计一个针对特定年龄阶段儿童的学习活动，并分析其心理学原理。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本次教学，反思自己在理论掌握与实际应用方面的不足，提高教学水平。
2. 拓展延伸：a. 阅读相关学术文章，深入了解儿童发展与教育心理学的前沿动态。
b. 参观优秀幼儿园，观察并分析其实际教学活动中的应用与策略。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性；2. 教学目标的实践性；3. 教学难点与重点的明确性；4. 教学过程的互动性；5. 作业设计的有效性；6. 课后反思与拓展延伸的深度。
《儿童教育心理学》课件
耐心倾听孩子的感受和需求，理解他们的情绪和想法，给予积极的 反馈和支持。
提供专业帮助
在必要时寻求专业心理咨询或治疗的帮助，帮助孩子应对心理问题 。
05
儿童教育心理学的研究方法
Chapter
观察法
总结词
通过系统观察儿童在自然环境中的行为 ，收集数据并分析其心理特征的方法。
VS
详细描述
观察法是儿童教育心理学中常用的一种研 究方法。研究者通过直接观察儿童在日常 生活、学习、游戏等活动中的表现，记录 他们的行为、言语、情绪等反应，并分析 这些反应所反映的心理特征。观察法可以 提供较为真实和自然的数据，有助于深入 了解儿童的心理发展特点和规律。
儿童性别角色的发展
性别角色定义
性别角色是指个体在社会中因性别不 同而形成的不同的行为特征和角色分 工。
影响因素
发展阶段
儿童的性别角色发展可以分为三个阶 段，即性别认同、性别恒常性和性别 角色行为。
性别角色的形成受到家庭、学校、同 伴群体、媒体等多方面因素的影响。
儿童友谊的发展
友谊定义
友谊是指个体与同龄人之间建立 的亲密关系，是儿童社会性发展
发展阶段
儿童的道德发展可以分为三个阶段，即前习俗水 平、习俗水平和后习俗水平。
04
教育心理学在儿童教育中的应 用
Chapter
针对不同年龄段的教育策略
婴儿期
建立良好的亲子关系，提供安全感和稳定性，促进语言和认知发 展。
学前期
培养孩子的社交能力，鼓励探索和发现，促进创造力发展。
学龄期
注重学科知识的传授，培养学习能力和习惯，促进全面发展。
儿童在这个阶段开始能够进行基 本的逻辑思维，例如分类、排序 等。他们开始理解一些抽象概念 ，如时间、空间等。
儿童发展与教育心理学教学课件
04
儿童情感和社会性发展
情感和情绪的发展
儿童情感发展 的阶段：从婴 儿期到青少年 期，情感逐渐
丰富和复杂
情感表达的方 式：从最初的 哭、笑、闹， 到语言、行为、 表情等多种方
式
情绪调节能力 的发展：从最 初的无法控制， 到逐渐学会自 我调节和控制
社会性发展的 影响：家庭、 学校、同伴等 社会环境对儿 童情感和社会 性发展的影响
自尊和自我意识的发展
自尊：儿童对 自己的评价和
态度
自我意识：儿 童对自己的认
识和了解
自尊和自我意 识的发展阶段： 婴儿期、幼儿 期、学龄期、
青春期
自尊和自我意 识的影响因素： 家庭、学校、 社会、同伴等
人际关系和社会交往的发展
儿童情感和社会性发展的重要 性
儿童人际关系的发展阶段
儿童社会交往能力的培养方法
作能力
探究式学习法： 让孩子通过探 究和实践，主 动获取知识和
技能
信息技术与教 育心理学的结 合：利用信息 技术手段，提 高教学效果和
效率
教育心理学原 理在儿童教育 中的应用：结 合教育心理学 原理，制定适 合孩子的教育
方法和手段
教育评价和反馈的机制与实施
教育评价：对儿童学习成果进行评估和反馈 反馈机制：通过反馈，了解儿童学习情况，调整教学方法 实施方法：采用多种评价方式，如课堂观察、作业评价、测试等 反馈方式：口头、书面、行为等多种方式，及时、准确、具体地反馈给儿童和家长
儿童知觉的发展：从简单的感知觉发展到复杂的知觉，如空间知觉、时间知觉等
教育心理学在教学中的应用：通过设计合适的教学活动，促进儿童感知觉和知觉 的发展
记忆和思维的发展
思维发展：从具体形象思维 到抽象逻辑思维，从自我中 心思维到社会性思维
《儿童心理学》儿童心理发展与早期教育ppt课件
通过本课件，我们将探讨儿童心理发展的重要性以及儿童早期教育的目标和 关键方法。让我们一起了解和提升儿童的心理成长吧！
儿童心理发展的重要性
1 塑造未来
儿童的心理发展在塑造其未来性格和能力方面起着至关重要的作用。
2 社会适应力
良好的心理发展可以帮助儿童更好地适应社会环境并与他人建立良好的关系。
促进社会适应
早期教育培养儿童的社交技能和情商，帮助他们 更好地适应社会环境。
奠定基础
早期教育为儿童的学习和发展奠定了坚实的基础， 并影响其未来的学习动机和兴趣。
打破贫困循环
通过提供资源和机会，早期教育有助于消除贫困 对儿童发展的不利影响。
提升儿童心理发展的方法
1 家庭支持
建立健康稳定的家庭环境，提供情感上的支持和安全感。
儿童早期教育的目标
1 全面发展
培养儿童的智力、情感、身体、社交和道德等多个方面的能力。
2 激发创造力
通过提供丰富的学习经验，激发儿童的想象力和创造力。
3 培养自信
帮助儿童建立积极自信的心态，发展良好的自我形象。
儿童早期教育的重要性
关键时期
早期教育是儿童最敏感和可塑性最高的时期，对 其终身发展具有决定性影响。
结论和要点
1 儿童心理发展
儿童心理发展在塑造其未来和适应社会方面至关重要。
2 早期教育的目标
儿童早期教育的目标是培养全面发展和自信心等多个方面的能力。
3 方法和环境
家庭支持、适宜的学习环境和多元文化环境等可以提升儿童的心理发展。
2 适宜的学习环境
创造丰富多彩的学习环境，鼓励儿童主动探索和学习。
3 亲子互动
与儿童进行有效的互动，鼓励他们表达情感、分享想法和解决问题。
儿童心理发展与教育PPT培训课件
动作发展
婴儿通过抓握、听觉、视 觉等动作来探索世界，逐 渐发展出身体协调能力和 运动技能。
语言发展
婴儿开始发出简单的音节 和词语，逐渐发展出语言 理解和表达能力。
幼儿期心理发展
认知发展
幼儿开始有意识地进行思 考和解决问题，发展出想 象力和创造力。
社会性发展
幼儿逐渐对社交产生兴趣， 与同龄人和成人建立关系， 表现出合作和竞争行为。
情绪管理
幼儿开始能够控制自己的 情绪，逐渐表现出自我调 节能力。
儿童期心理发展
知识学习
儿童开始接受正式教育，学习各 种知识和技能，逐渐发展出自主
学习和思维能力。
自我意识
儿童开始意识到自己的存在和自我 价值，表现出自尊心和自信心。
道德发展
儿童逐渐形成自己的道德观念，能 够判断是非对错，培养良好品德。
儿童心理发展与教育的相互促进
教育者需要了解儿童心理发展的特点和规律，根据不同年龄段的需求和特点，制定合适的教育计划和 活动方案。通过科学的教育方法和技术手段，促进儿童心理的健康发展。同时，教育者还需要关注儿 童的情感需求和个性差异，提供有针对性的支持和指导。
儿童心理发展与教育的相互促进是一个长期的过程，需要教育者和家长共同努力。家长需要关注孩子 的成长过程和心理需求，提供温暖的家庭环境和情感支持。同时，家长也需要与教育者保持密切的沟 通和合作，共同促进孩子的全面发展。
家园共育
加强家庭与学校的合作，共同参与儿童的教育过程，促进儿童全面 发展。
03
儿童心理发展与教育的关系
心理发展对教育的影响
兴趣和动机
儿童心理发展过程中，兴趣和动机是影响学习的重要因素。了解儿童心理发展的特点，有 助于教育者设计更符合儿童兴趣和需要的教育活动，激发他们的学习动力。
儿童发展与教育心理学PPT课件
四、认知发展与教学心理学取向使儿童 发展与教育心理学的研究对象窄化
20世纪60年代以后,心理学科学取向转 变为认知发展与教学心理学取向
三个重要原因 布鲁纳:结构主义教学改革运动 过于偏重知识教学,忽视人格的培养
五、社会性发展与成就动机研究使儿童 发展与教育心理学迈向全人发展的轨道
(背景:人本主义,社会文化历史发展理论,信
中医即中国传统医药学，是形成于 数千年 前的中 国，是 建立在 人们与 疾病长 期斗争 的经验 总结。 习樟恕 ９食鱿 治饕蕉 灾瘟撇 涣说募 膊≈
至于循证医学、比较医学、后现代医 学、行 为医学 等所谓 “医学 ”，都 称不上 一门独 立的医 学科学 ，关于 这一点 在灵魂 医学有 关章节 中将有 相关点 评。
(2)认为具有某种学科的知识就能 教授这门学科
(3)认为学会教学仅仅是一个经验 积累的过程
教师从新手到专家的过程划分为五个 阶段: 新手水平、高级新手水平、胜任水平、 熟练水平和专家水平
专家型教师: 学科知识专长、课堂管理专长、教授 专长、诊断专长
(二)发展与教育心理学有助于促进教 师的专业成长
У
Ю砺厶 逑 - 东方医学和西方医学（即西医）的融 合形成 现代系 统医学 。该体 系所涉 及的一 切问题 不管从 广度上 ，还是 从深度 上，都 应该远 远超过 现有的 中西医 学理论 ，并将 现有中 西医学 理论纳 入自己 的理论 框架范 围之内 。为了 肩负起 这一历 史使命 ，原创 人生、 医学理 论体系 ——灵 魂医学 soul medicine应运而生，她不但从 宏观上 或战略 上圆满 解释并 解决了 存在于 人类医 学及人 文社会 科学史 上的一 切疑难 模糊问 题，而 且还能 够使人 们得以 启迪人 生，不 得不重 新认识 人类自 身、不 得不重 新认识 人类赖 以生存 的这个 多维世 界对象 的医学 科学， 故不能 解现今 医学分 为传统 医学、 基于“ 生物-医 学模
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育心理学》
实证主义取向促使发展与教育心
理学走向科学化 四项著名的发展与教育心理学的 研究计划
①儿童阅读心理的研究 ②智力与智力测量的研究 ③天才儿童的研究 ④天性与教养问题的研究
本 学 科
一、本课程的研究对象
（二）课程的含义 1、儿童心理发展特点与规律的研究是基础
2、学生学习过程与学习条件的揭示是重点
3、将发展特点与学习规律应用于教学实践是目 的
课程含义的概述：
基础理论 + 社会应用 即：是研究儿童心理发展特点与学习规律及其教 学应用的科学。 返回
二、本课程的研究内容
第一章 儿童发展 教育心理学概述
课程考核安排
学时安排：51 学分：3 参考书目：
1.刘电芝.儿童发展与教育心理学.人民教育 出版社.2006 2.朱智贤.儿童心理学.人民教育出版社.2009
考核方式：考试 平时30%+期末70%
案例一
开学第一周，琼斯先生试图教授一年级
下，1933年秋，30所实验中学的代表和实验指 导委员会一起开会，对实验研究工作做了安排， 并制定了实验工作计划。在1933-1941年的实验 期内，各实验中学可以自行设计课程和方法， 既反映社会的需求，又反映学生的兴趣和需要； 学院和大学招收各实验中学推荐的学生入学， 并对他们入学后的表现进行抽样调查；实验指 导委员会负责协调和指导工作。
件） “仁者不忧”（有道德的人有道德情感） “苟至于仁，无恶也”（道德意志的作 用） “先行其言，而后从之”（道德言行一
②知识学习：同样知、情、意、
行并重
“学而不思则罔，思而不学则怠” “知之者不如好知者，好知者不如
乐知者” 荀子后来做补充，特别强调“知” 之后的“行”
（二）教育科学取向下儿童发展与 教育心理学的希望与挫折
的学生在课堂上应该怎样做。他说： “当我提问时，你应该举起右手，我将 会叫你回答。你们能够像我这样举起右 手吗？”
二十双手举起来了，但都是左手。
案例二
刘易斯女士所教的四年级学生对交家庭作
业越来越漫不经心，为此，她决定在班上 确立一条规矩。她对全班同学说：“本周 不交家庭作业的同学将不能参加野营活 动。”碰巧，一位女生的妈妈在那周生病 住院。这位女生因为家中出现此事以及对 母亲生病的担忧，有一份家庭作业没有完 成。刘易斯向全班同学解释说，该女生没 交家庭作业是个例外，因为她的妈妈病了。
15
2017/10/6
1862-1915 德国
①儿童身心发展的 特征与成人身心发 展的差异 ②儿童身心发展的 过程及其个性禀赋 的差异 ③儿童学习与疲劳
莫依曼
2、中国古代发展与教育心理学 （1）人性论与教育的功能 孔子 孟子 荀子
孔子——“性相近，习相远” 人的本性来源于遗传，但是“中
2017/10/6 13
1776—1841 德国
①人类的心灵兼 具有知、情、意 三种功能； ②教育应以道德 为先； ③重视儿童兴趣 的培养； ④重视教学的程 序。
14
3
2017/10/6
1782-1852 德国
①家庭是学校教育
福禄贝尔
的基础，父母的爱 是子女人格发展的 动力 ②自由与创造是人 类的天性 ③重视团体游戏的 社会化教育功能 ④重视儿童感觉与 知觉的发展
学科研究内容： 五个要素：（学习与教学的要素）
学生、教师、教学内容、教学媒体、教
学环境。
三个过程：（学习与教学的过程）
学习过程、教学过程、评价—反思过程。
返回
三、本课程的历史演进
（一）古代哲学心理学时期
1、西方古代发展与教育心理学思想（1）形式训练说
17世纪开始，欧洲的教育界开始流行以 官能心理学为基础的形式训练说。
（2）科学心理学诞生之前的四位著名
的学者：裴斯塔洛齐、赫尔巴特、福禄 贝尔、莫依曼
1746－1827 瑞士
①人性中包含原始性、
社会性和道德性三个层 面，教育的功能就在于 克制人的原始性而发扬 其道德性 ②强调以爱为教育的中 心 ③在教学上强调使学生 的头、心、手三方面均 衡发展 ④重视儿童的个性发展
但是全班同学都不乐意，他们说：“规
则就是这么定的。她没有交作业，所以 不能参加野营。”
案例四 武汉“全陪”老师,三年教室办 公
第一节 儿童发展与教育心理学的性质
一、本课程的研究对象 二、本课程的研究内容 三、本课程的历史演进
一、本课程的研究对象
理样 学 的 儿 （一）本课程的学科特征 、课 童 教 程 发 1、它不同于儿童心理学 育？ 展 联系：研究客体一致，研究内容交叉 心它 与 理与 教 区别：研究的着重点不同 学心 育 是 理 心 2、它不同于教育心理学 一学 理 种 、 学 * 3、本课程侧重于应用性和社会性 最终目的 什儿 是 心理学 发展心理学 儿童心理学 么童 一 关发 门 教育心理学 系展 什 教育学 ？心 么
21
荀子——性恶论（“人之性恶，
其善者伪也”） 人天生性恶，必须由学习来矫正 其本来性恶。 教育具有“化性起伪”的功能， 借助教育的外铄力量来改变人 性—外铄论。
BC325—BC235
2017/10/6
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（2）道德教育与知识学习（德
育与智育）
①道德教育：知、情、意、行四者并重 “未知，焉得仁”（道德认知是先决条
人以上可以语上”，环境使人的 习性发生变化。教育对于人是必 要的，它具有改变人的性情的功 能。
BC551～BC479
2017/10/6
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孟子——“性善论” 人有善端，顺乎人性发展，可
形成合乎教育理想的仁、义、 礼、智的行为。 要通过教育发展人的善端--内 发论。
BC372—BC289
2017/10/6
结果并未达到预期的理想
2、进步教育运动
时间：20世纪初期 发起国家：美国 核心人物：杜威 基本主张：①学校即社会 ②学生中心 ③ “做中学” ④教育本身无目的 “八年研究”计划失败
“八年研究”计划
在卡内基基金会（Camegie Corporation）和普 通教育委员会( General Education Board)的资助