争吵2

《争吵》教学设计王玉姜亚杰
研读解析课文研读：
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。

学情分析：
课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。

在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。

设计理念：
创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。

教学目标：
1.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2.学习13个生字14个词语。

3.有感情朗读课文，体会人物的心理变化。

教学重点：理解课文内容，知道课文写了什么事
教学难点：理解父亲说的话的含义。

模式集体备课个性设计“主动参与”策略与方法课
前准备学生准备: 亚米契斯资料
教师准备：本课的有关课件
激发学生学习的兴趣
要求学生能正确、流利地
朗读课文、注意评价中促
进朗读能力的提高。

课中交流
第一课时
一、揭题质疑。

1、导语：同学之间、朋友之间有时也会为一点小事
而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今
天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中
我们也许会受到启发。

2、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，
争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样？这件事使
我们明白了什么。

）
二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请学生接读课文
2、纠正字形“哼”、“嫉”，正音“侍”是翘舌音。

让学生自由
发言
按要求读课
文
3指导书写生字“戒”（注意笔顺）
第二课时
一、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）
2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段
②指名回答
3、出示问题：“怎样争吵”。

①学生自读1—4自然段。

②指导朗读描写怎样争吵的句子。

a 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？
b理解“嫉妒”一词。

c指导朗读描写克莱谛生气的句子。

（第四自然段）
③解决“争吵后各有什么表现”的句子。

4、学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

（知错）a.“我觉得……多好！”（第5自然段前半部分）
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③（不认错）“我记起……怎么也说不出来”。

练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？
5、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段
②请提问的同学回答
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读14自然段
②讨论：理解父亲最后一句话的含义。

自读课文
自读课文
指导朗读
小组讨论
指导朗读
画出相关句
子
在学生初读课文后，让学
生说争吵的原因旨在检查
学生对上节课的掌握情
况，
课后拓展升华理解
讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？如果你在生活中碰到类似的事情，会如何处理？
深度反思。