基于“微课”的翻转课堂模式在英语教学中的应用——以《艺术类大
基于微课的翻转课堂模式在英语教学中的应用研究论文
基于微课的翻转课堂模式在英语教学中的应用研究论文基于微课的翻转课堂模式在英语教学中的应用研究论文经济的快速发展和科技的不断进步对大学英语教学提出了新的要求。
传统的教学模式正受到来自新技术和新理念的冲击与挑战。
随着互联网技术的广泛应用和快速发展，有利于培养学生的自主学习能力的“翻转课堂”的教學理念得以普及和推广。
“翻转课堂，就是在课前将提前设计好的教学视频传给学生，利用课余时间通过观看视频学习其包含的新知识点，课堂上在老师引导下共同完成作业，解决答疑，分享交流与协作探究的创新型教学模式。
”“翻转”既可以指教学过程的换位，也可以指教学场所的转变。
简言之，“翻转课堂”实现了教学在时间、地点和方式方法上的机动灵活。
一、“翻转课堂”教学模式的定义“翻转课堂”教学模式的出现和广泛应用意味着新型的教学模式的优点正越来越多地得到师生的认可。
与传统的教学模式相比，基于微课的“翻转课堂”满足了学生自主学习的需要，也锻炼培养了学生的能动性和独立发现问题、解决问题的能力。
基于微课的“翻转课堂”将教学内容化整为零，化繁为简，具有形式多样、主题明确、形象生动、结构紧凑等特点。
“在此教学模式中，学生主要通过课外完成知识学习，在课堂上在老师的指导下，消化巩固所学知识，提高了学生的学习效果与能力。
”不可否认，“翻转课堂”优化了教师的教学模式和学生的学习模式。
二、当前大学英语教学中存在的问题当前大学英语教学存在很多亟待解决的问题。
首先，教学模式陈旧单一。
大部分的大学英语教学仍然沿用传统的教授式的教学方式，没有将学生放在教学的主体位置。
这很大程度上限制了学生创造力和自主学习能力，也不利于学生学习兴趣的培养。
其次，课堂教学活动形式缺少变化，无法调动学生的参与积极性和主动性。
大学英语公共课一般为合班上课或大班上课，因此课堂活动的`开展受到时间和空间的限制。
大部分的课堂活动都是以教师提问和分组练习的形式进行的。
有限的活动形式不仅无法达到有针对性的操练的目的，也无法帮助教师获得有效、准确的反馈。
基于微课的翻转课堂模式在艺术专业大学英语教学中的应用
习和 学生反 思 ，让学 生畅 所欲 言 ，充分 发表 自己的想法 和
作 视频 ：然 后 ，学生 在家 中或 课外 根据 不 同的手段 ，来观 观 点，并 与老 师深入 互动 ，讨 论 的 内容 可 围绕该 课文 的主 看 教师 所创 作 的视频 ；最 后 。回到 课堂 上师 生面对 面 交流 题 展 开 ，设 计不 同的 交际活 动 。 和 完成 作业 。因此 ，翻 转 课堂 也就 是结合 现代 教 育媒体 资 四 、结语 源 ，将传 统 的 教学 流 程做 了 “ 颠倒” ， 即知 识传 授 环 节前 通过 基于 微课 的翻 转课 堂教 学使 教师 因材 施教 的手段
（ 二）课 前微课 的学 习 创作微 课 之后 ，教师 要在 课前 及时 发布 给学 生 。学生 可 以结合 自身 条件 ，利用 网络 自主学 习、移 动 学习 、碎 片 化学 习等 多种 方式 学 习教师 上传 的微课 视频 。在 学 习过程
微课 和 翻 转 课 堂 的概 念 和 优 点 微 课 的全称 是微 型视 频 网络课 程 ，其是 以微 型教 学视 频为 主要 载体 ，针对 学科 的知识 点或 教学环 节而 设计 开发 的一种 基 于情 景化 并支 持多种 学 习方 式的在 线视 频课 程 资 源 。微 课 的雏 形最早 见于 美 国北爱荷 华大 学学者 Ｍｃ Ｇ ｒ ｅ ｗ 提出的 ６ ０ 秒 课 程及 英 国 纳皮 尔 大学 Ｋ ｅ ｅ 提 出的 一分 钟演 讲 。微 课 作 为 信 息 化 学 习 资源 ，具 有 短 小 易学 ， 内 容精 炼 ，技 术成 本 低 ，方 便 易用 ，能 够 及 时反 馈 等多 种优 点， 因此 ，在 目前 教育 领域被 众多 教育工 作者 广受追 捧 。 翻 转课 堂 ，最 早开 始 于科 罗拉 多州林 地公 园高 中 ， 由 乔 纳森 ・ 伯 尔曼 和 亚纶 ・ 萨姆 斯 提 出，首 先 其是 由教师 创
基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用
作者简介：闵敏（1984—），女，云南大理人，博士，讲师，研究方向为英美文学。 166
外语翻译
语学习，学生可以自由安排学习时间，在一定程度上掌握学 习进度，还可以在学习遇到问题时按下暂停，立即查阅资 料，在解决问题后再继续学习，保证在学习过程中遇到的疑 难问题在第一时间得到解决[6]。在微课学习过程中还可以记 录问题，留到课堂上与老师和同学进行探讨，增强课堂学习 的实效。 2.3 扩展教学素材，进行教学反思
英语教学内容的连续性比较强，如果某一部分内容没 有学懂弄会，某些单词与语法没有掌握，容易形成恶性循 环，让同学们丧失学习英语的积极性。微课学习时，如果遇 到了难点问题，同学们可以通过回放视频，对难点问题进行 多次学习，持续加深学习效果。对于相对简单的英语学习内 容，可以进行倍速学习，节约学习的时间。通过微课进行英
1 现阶段大学英语教学存在的问题
在我国对外开放不断扩大的背景下，英语的应用机会 越来越多，因此，大学英语教学得到了学生及教师的重视。 但是在大学英语的教学中，还存在一定的问题，制约着大学 英语教学水平的提升。 1.1 教学形式单一，教学理念固化
在以往的大学英语教学实践中，老师的教学方式大多 集中于课堂讲解，老师按部就班地讲解英语知识点，学生被 动地接受知识，这种教学形式不利于调动学生积极性，增强 学生学习的自主性[1]。随着教育形式的不断发展，这种传统 的课堂教学形式已经无法适应新时代对大学英语教学的要 求。信息技术的广泛应用，可以实现英语课堂教学模式的创 新，将微课引入大学英语的教学实践中，有助于提升大学英 语的教学效果。
传统的英语课堂教学，更加侧重对英语读写能力的培 养，不少同学学会的是“哑巴英语”，学了很多的英语单词， 但是缺乏对发音的辨析与比较，无法运用英语与别人交流[3]。 因此，许多学生的听说能力普遍弱于读写能力。传统的教学 理念远远不能满足英语实际运用的要求，因此，在大学英语 的教学过程中，应当更加注重对听说能力的训练。
基于微课的“翻转课堂”模式在初中英语教学中的实践应用精品文档4页
基于微课“翻转课堂”模式在初中英语教学中实践应用随着现代教育技术快速发展，越来越多先进教育技术被广泛运用到学科教学活动中，为学科教学质量切实提升以及学生学科专业综合素质更好发展产生了巨大推动意义。
“微课”与“翻转课堂”便是其中颇具影响力先进教育技术，其科学、合理搭配使用使基于微课“翻转课堂”教学模式自此诞生，并取得了显著教育影响力。
以下，笔者仅结合自身初中英语教学实践经验，基于微课“翻转课堂”教学模式在英语学科中运用展开初步剖析与剖析。
一、微课、翻转课堂概念阐述及特点介绍（一）概念阐述1.微课概念阐述微课是“微型视频网络课程”简称，是以教师精心编制教学视频为载体进行学科知识点讲授，其中，包括与特定教学内容密切相关背景知识扩充、重难点讲解、练习反馈等不同内容。
微课，无论是制作还是播放都依赖于高质量网络环境，随着现代网络信息技术快速发展，微课作为传统教学资源一种补充形式，在学科教学中得到了广泛普及，拥有广阔应用前景。
2.翻转课堂概念阐述翻转课堂也可称为“颠倒课堂”，具体是指学生在课下通过观看视频展开自主学习，而教师则在课堂上主要针对学生自学过程中所遇到难题进行有针对性讲解与阐释，以达到帮助学生“答疑解惑”良好目。
可以说，翻转课堂下学习主动权真正落到了学生手中，“课上信息传递，课下消化吸收”传统格局也被打破，转而改为学生“首先在课下消化吸收信息，随后在课上进行信息传递”，这一课堂教学模式翻转显然更有助于促进学生更加积极、主动地吸收知识、消化知识，并促进包括自主剖析学习能力等素质在内综合素养更好发展。
（二）特?c介绍1.微课特点（1）“微”“微”是微课一大显著特点，教师一般会将时间控制在5～8分钟，最长不会超过10分钟，也正是因为如此，下载微课所需要网络流量较少，非常适合学生在课余时间利用电脑设备或手机客户端进行下载，并以此为基础进行微课学习活动。
（2）主题突出鉴于微课“微”特点，教师在利用微课资源时通常会将教学内容进行高度概括，并由此提炼出某节教学内容精华与核心部分，这么一来，微课视频往往能体现出“主题突出，教学内容具体分明”特点，而这很显然为学生清晰掌握教学内容，并做到有针对性剖析性学习奠定了良好基础。
基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语课堂教学中的应用
2020年第02期学术专业人文茶趣基金项目：浙江越秀外国语学院2016课堂教学质量提升项目“基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语课堂教学中的应用研究”（JGY1619）的阶段性成果。
作者简介：张金玉（1980-），女，吉林吉林人，硕士，副教授，研究方向：英语教学、翻译理论。
收稿日期：2020年1月21日。
1大学英语课堂教学目前存在的问题1.1班额较大，很难进行有效互动目前越秀大学英语课堂教学中语言类专业每个班级的学生人数基本在30人左右，对于大学英语教学来说人数基本可以，但是非语言类专业的学生人数都在40人左右，甚至个别班级超过40人，这样的班级人数给大学英语课堂教学带来了巨大挑战。
教师在课堂教学中很难展开有效的互动，所以只能采取教师自己讲授的方法，导致学生课堂参与感下降，学生的主观能动性很难得到有效调动，课堂教学效果自然会打折扣。
学生没有足够的互动和信息输出的机会。
1.2课堂教学信息输入不足，学生课堂的获得感较低由于大学有任课教师要兼顾听说读写等多个方面的教学，教师课堂上要兼顾的内容太多，导致课堂整体输入不足，信息输入有限，不能满足学生对于课堂教学内容的要求。
信息量的输入不足导致整个课堂教学效率的低下，不能有效地培养学生的英语应用能力。
1.3学生的学习主动性缺乏，学习方法不得当目前的越秀学生，尤其是大一的新生，学习目的不明确，学习方法不得当，导致课前预习不足，课后没有及时的复习，对教学内容的掌握不扎实。
课后作业完成存在敷衍现象，不能有效地反映出学生的真实学习水平。
1.4学生的英语应用能力亟待加强由于课堂教学学生人数较多，课时有限，教师很难开展有效的英语应用方面的练习。
学生被动学习的状态很难改变，学习的积极性比较难调动。
2基于微课的“翻转课堂”的尝试随着信息技术的发展，基于微课的“反转课堂”教学模式逐渐被大学英语教学接受。
翻转课堂教学模式改变了传统教学模式中教师的角色，教师从课堂的主导者逐渐转变为课堂教学活动的组织者、监督者、检测者和反馈者。
基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用
基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用作者：张黎王海杰来源：《教学与管理(理论版)》2015年第06期摘要微课对于实施翻转课堂教学的重要性已引起众多学者的关注和重视，微课是翻转课堂的基础，翻转课堂是微课发展的载体。
本文在分析翻转课堂与微课关系的基础上，设计了基于微课的英语翻转课堂教学流程图，并以英语应用文写作为例具体阐述了如何实施基于微课的翻转课堂教学。
关键词微课翻转课堂知识传授知识内化近两年来，一种新的视频教学模式“微课”成为我国教育研究与应用领域的热门现象。
一些致力于研究翻转课堂的学者也意识到了微课对于实施翻转课堂教学的重要作用，如郭绍青、杨滨、王秋月、刘锐、王海燕、卢海燕等人。
目前翻转课堂已经引起我国教学工作者的关注和重视，我国已有多所学校作为教学改革试点，开始了翻转课堂教学实践探索，并取得了良好的教学效果，如重庆聚奎中学、深圳南山实验中学、山东昌乐一中。
而关于英语翻转课堂教学模式的研究和实践很少，基于微课的英语翻转课堂教学模式的应用研究更是寥寥无几。
一、翻转课堂与微课的关系1.微课是翻转课堂的基础翻转课堂是将知识传授与知识内化进行颠倒安排的一种教学组织形式，学生在课外通过观看教师录制的教学视频进行自学。
而众所周知，学生的课外时间并不多，除去吃饭、休息、娱乐的时间，剩下的学习时间最多三四个小时，而且要完成多门课程的学习任务。
如果一门课程的教学视频时间过长，势必会给学生造成巨大压力。
因此短小精悍的微课是非常适合课外自学的一种教学组织形式。
微课内容精炼，学生能够轻松地抓住学习重点，提高学习效率；微课时间较短，学生在观看过程中不会疲劳，注意力分散的几率较低；微课观看方便，学生可以使用任何多媒体移动设备，如手机、电脑，随时随地观看；微课内容丰富，包含文字、图片甚至电影片段，学生可在轻松的氛围下学习新知识，减轻学习压力。
微课作为“翻转课堂”的重要组成部分，直接决定课堂前知识传递效果，影响课堂内教学活动设计，从而影响最后的教学效果。
基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语课堂教学中的应用研究 文档
基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语课堂教学中的应用研究1.引言全球信息技术迅猛发展促进教育理念不断更新和教学形式多样化，MOOC、微课和翻转课堂等一系列教学模式的出现，某种程度上颠覆传统教学模式，给大学英语教学带来新的机遇和挑战。
随着我国大学英语教学改革不断深入，大学英语课程总课时在逐渐缩减，但英语作为提高当代大学生外语综合能力和人文素养的通识课程重要性却与日俱增。
怎样在有限的大学英语课堂上有效提高学生英语语言应用能力，是每个英语教学者须思考的问题。
近年来，基于微课的翻转课堂教学模式已成为国内大学英语教学界研究热点，大量学者和教师将该模式应用到课堂教学实践中去，取得较好的教学效果。
2.概念界定2.1 微课2008年，美国新墨西哥州圣San Juan学院的教学设计师David Penrose，提出“微课程”（Micro-Lecture）概念，并最早将“微课”用于教学。
微课，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源（关中客，2011）。
教师在课前设计并录制1-10 分钟内的视频或音频，指导学生学习课程材料和探索课堂学习任务。
微课的短小精悍，符合学习者注意力的变化规律，使学生能够在注意力最为集中的时间段内，学习某个知识点或教学环节，从而取得最有效的学习效果。
2.2 翻转课堂翻转课堂（Flipped Classroom）是对传统教学模式和老师角色的翻转，将以前“先教后学”的模式（老师课堂授课→布置家庭作业→学生课下练习）逆序转换为“先学后教”的模式（学生课下完成知识学习→课堂上师生、生生互动→学生课下复习）；老师从以前单纯的知识传授者转变为导学者、促学者、?u学者，学生也从以前被动的知识接受者成为学习活动的主动参与者。
通过线上线下的混合式学习，以达到更好教育效果。
基于微课的翻转课堂模式在英语教学中的应用
基于微课的翻转课堂模式在英语教学中的应用作者：钟义铭来源：《成才之路》2019年第09期摘要：将微课和翻转课堂两种教学模式相结合开展英语教学，突破了传统教学模式的局限性，可以活跃课堂氛围，有利于学生自主学习。
在英语教学中应用基于微课的翻转课堂模式时，教师应合理开展微课的设计、制作工作，注重微课资源库的组建、编写工作，合理设计问题和调整授课进度。
关键词：英语教学;微课;翻转课堂;教学模式中图分类号：G633.41;G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）09-0072-01英语是一门实践性较强的学科，但目前学生的英语学习缺少实践，学习效果并不理想。
随着信息化时代的到来，各种高新设备以及信息化技术逐渐应用到教学活动中。
在此背景下，英语教学模式以及教学形式都发生了明显的转变。
微课主要是指在信息技术的基础上，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
翻转课堂主要是指重新调整课堂内外时间，将学习的决定权交由学生，力求提高学生的主动学习能力。
教师在英语教学过程中合理使用微课和翻转课堂，将两种教学模式相结合，可以让学生在课堂上集中注意力，提高课堂学习效果。
本文就对微课支持下的翻转课堂模式有效应用策略进行探究。
一、“微课”支持下的翻转课堂模式的概念阐述翻转课堂又可以称之为“颠倒课堂”，主要是指教师合理调整课堂内外时间，将学习权交给学生自己负责，进而可以让学生在英语学习中更加集中注意力，有效提高学习效果。
微课支持下的翻转课堂模式主要是以信息技术为支撑，将英语教学内容有机组合，制作成为教学短视频，然后分享给每一位学生，让学生在课下进行观看，自主学习，更好地理解英语知识点，然后再将学习中遇到的问题进行记录，在课堂上向教师询问，请教师答疑解惑。
这种方式可以帮助学生更好地掌握英语知识，做到个性化学习，真正实现“因材施教”，提高英语課程的教学质量。
二、微课支持下的翻转课堂教学模式的优势将微课与翻转课堂两种教学模式相结合，是教学中的一种创新，在英语授课过程中具有无可比拟的优势，具体体现在以下几个方面：第一，“微课”支持下的翻转课堂模式可以有效提高学生的自主学习能力，让学生在学习过程中不再依赖教师，变被动为主动，课堂上敢于用英语发言，对英语单词的发音掌握得更加准确。
基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用作者：亓晓莉来源：《新教育时代·教师版》2019年第29期摘要：以“微课”为主的翻转课堂在高中英语教学中实现了师生地位的翻转，学生的课堂主體地位得到了突显。
随着新课改的不断深入，高中英语教学领域诞生出了诸多新颖的教学理念，而以“微课”为主的翻转课堂模式正是在上述背景下在高中英语教学之中得到了相对广泛的应用。
但结合实际教学现状分析，这一模式的实践应用仍存在诸多问题，为了更好的发挥微课翻转课堂教学模式的优势我们需要对其进行改革。
以下笔者对此类问题进行了研究，希望对进一步优化高中英语教学有所帮助。
关键词：“微课” 翻转课堂高中英语应用在经济高速发展的影响下，教育主管部门对教学制度以及教学模式优化改革问题的关注度也在不断提升。
英语几乎已经成为大部分高中生学习的难点，学生需要花费大量的时间背单词、练语法，但却无法取得理想的效果。
说到底是因为没有掌握正确的方法、更没有找准自己在英语学习中的兴趣点，以“微课”为主的翻转课堂模式对学生学习效率的提升以及高中英语教学工作的优化推广有着非常重要的意义。
一、当前“微课”翻转课堂应用于高中英语教学的成果现阶段，虽说很多学校都已经在开始使用“微课”展开教学，但很多时候微课完成的却只是概括或缩略教学内容的任务。
虽说作为辅助课堂教学的手段而存在，但我们还是应当进一步挖掘其作用。
传统英语教学模式下，教师需要对教学内容进行准确、细致的详解，在“深度剖析”之下，教学视频也就变成了可有可无的存在。
学生的课堂主体地位更难以得到有效发挥。
当然，对这种教学模式进行改革则需要从其源头着手。
眼下微课已在高中英语教学中得到了相对广泛的应用，在此基础上转变教师与学生间的角色定位，进而引进翻转课堂模式对教学质量的提升有着非常重要的意义。
改革之后，教师不再是英语课堂教学工作的领导者以及决策者，需要依靠微课来引导学生进行自主学习、完成对于知识点的探究，我们要做的是给学生提供教学服务，而不是布置带有指令性质的学习任务。
基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用随着信息技术的快速发展，翻转课堂模式逐渐应用于高中英语教学中，取得了显著的效果。
而基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用更是进一步提高了教学效果。
本文将从“微课”翻转课堂的定义、特点和优势三个方面进行分析，以期探索其在高中英语教学中的应用。
我们需要了解什么是“微课”翻转课堂。
所谓“微课”，是指通过手机、平板电脑等移动学习终端播放的较短的教学视频，其时长通常在3-10分钟之间。
而翻转课堂则是一种以学生为中心的教学模式，通过预习、课堂和复习三个环节重新安排了学习过程。
基于“微课”的翻转课堂则是将这两种教学模式相结合，既利用了短视频的优势，又能够真正实现学生自主学习。
我们来看看基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的特点。
该模式能够提供生动有趣的教学资源。
视频教学资源可以通过图像、音频、动画等多种形式展现，增强学生的学习兴趣和参与度。
该模式可以更好的满足学生的个性化学习需求。
学生可以自由选择时间、地点进行学习，根据自己的学习进度进行课程学习。
该模式可以提高学生的学习效果。
短视频形式的学习资源更容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
该模式可以增强学生的自主学习能力。
学生通过预习和复习环节，能够更好地掌握学习内容，培养自主学习的能力。
我们来分析一下基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用。
教师可以制作相关的英语教学微课，将知识点以短小精悍的形式进行呈现。
学生在课前可通过手机、平板等移动学习终端观看微课，对该知识点有一个初步了解，并做好笔记和预习。
在课堂环节，教师可以通过活动、讨论等形式，引导学生运用所学知识进行互动交流，从而加深对知识的理解和运用。
在复习环节，教师可以提供相关的习题或作业，学生可以通过微信、邮件等方式进行完成并提交。
这样一来，学生就可以在课堂外灵活学习，利用课堂时间更有效地与教师和同学互动，提高学习效果和学习层次。
基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用【摘要】本文通过对翻转课堂模式和微课的定义进行介绍，探讨了在高中英语教学中应用这一模式的意义。
具体分析了微课在高中英语教学中的应用场景，与传统教学方法的对比，以及如何通过微课提升学生学习效果和帮助教师提高教学质量。
提出了在高中英语教学中实施翻转课堂模式的具体步骤，并总结了基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的优势和未来发展方向。
通过本文的研究，可以为高中英语教师提供实用的教学方法，促进学生的学习效果和教学质量的提升。
【关键词】关键词：翻转课堂模式、微课、高中英语教学、应用场景、学习效果、教学质量、实施步骤、优势、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 翻转课堂模式的定义翻转课堂模式是指将传统教学中教师在课堂上讲授知识的环节，通过录制视频或利用其他数字化工具提前完成，让学生在课前通过自主学习的方式获取知识内容，而课堂时间则用来进行讨论、实践和深化学习的教学模式。
这种模式打破了传统教学的时间和空间限制，激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了教学效果。
通过翻转课堂模式，学生可以在课堂外通过观看微课视频等形式独立学习，提前了解新知识，课堂上更多的时间可以用来解答疑惑、进行讨论、展开实践等互动式教学活动。
这种教学模式不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养学生的自主学习能力和团队合作意识，是一种颠覆传统教学方式的创新模式。
1.2 微课的概念微课是一种利用短小、精美的视频资源对知识点进行讲解和展示的教学模式。
这种教学方式将传统课堂教学中的知识讲解部分转移到了视频中，学生在课前观看相关微课视频，通过视频学习相关知识点，为课堂上的深入讨论和实践活动做好准备。
微课的概念来源于“微笑”和“微软”，反映了微课在课程教学中所具有的轻松、简洁、便捷的特点。
通过微课，学生可以在任何时间、任何地点通过移动设备观看视频学习，有助于学生自主学习、灵活安排学习时间。
微课中的视频资源往往为生动形象的动画或人物讲解，能够吸引学生的注意力，增强学习兴趣和记忆效果。
基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
2020年12月DANGDAIJIAOYANLUNCONG科研课题013基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用陈芳芳(福建省莆田第二中学福建莆田351100)【摘要】翻转课堂是新课改下新型的一种教学模式,其打破了传统固有学习方式，要求学生课下学习、课上交流，对于学生自主学习能力发展有极大影响。
在高中英语教学中，借助微课实施翻转课堂，能让学生实现英语知识深入探究，对此，文章从微课及翻转课堂相关概述出发，分析了翻转课堂在高中英语教学的实施价值，并介绍了具体实施策略。
【关键词】微课;翻转课堂；高中英语；应用【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2〇95_6517(2〇2〇)12-001：3-〇2Application of Flipped Classroom Model Based on Micro Class in Senior High School English TeachingCHEN Fangfang(Putian No.2 Middle School,Pudan351100,China)【Abstract】Flipped classroom is a new teaching mode under the new curriculum reform.It breaks the traditional inherent learning mode and requires students to leam after class and communicate in class,which h as a great impact on the development of students' autonomous learning ability.In senior high school English teaching,the implementation of flipped classroom with the help of micro class can enable students to achieve in—depth exploration of English knowledge.In this regard,starting from the overview of micro class and flipped classroom,this paper analyzes the implementation value of flipped classroom in senior high school English teaching,and introduces the specific implementation strategies.【Keywords】Micro class;Flipped classroom;High school English;Application英语本身是一门实践性很强的学科，而在以往的高中英语教学 中，教师过于看重学生的英语考试成绩，忽视了学生英语实践能力培 养，造成了学生的英语综合水平差。
基于“微课”的翻转课堂模式在英语教学中的应用——以《艺术类大学英语》为例
基于“微课”的翻转课堂模式在英语教学中的应用——以《艺术类大学英语》为例作者：叶一迷来源：《校园英语》 2019年第31期【摘要】随着现阶段英语课程的改革，以“微课”为基础的翻转课堂等教学模式的出现，在进行《艺术类大学英语》课程教学过程中，明显改善了课堂教学的质量与效率。
学生在这种全新模式的应用下，有效地提高了英语学习效率，增强了相互之间的合作交流，同时还能深入的吸纳课堂知识。
增强学生的自助学能力，扩张学生的思维逻辑能力等方面，有着极大的帮助。
本文主要是以《艺术类大学英语》课程为前提，分析了翻转课堂模式下《艺术类大学英语》微课教学的创新引用，以期实现改善现阶段英语教学方法，增强教师的授课质量。
【关键词】微课；翻转课堂；英语教学【作者简介】叶一迷(1998.04.24-)，女，浙江台州人，浙江理工大学，本科，研究方向：英语教育。
英语教学属于高校对学生展开素质教育最为重要的学科之一，不仅能够增强学生的个人综合素质，同时还能对学生在未来社会中的工作存在十分重要的意义。
现阶段，英语教学属于学校必备的课程，属于大多数学校的必修课。
然而，就英语课程教学而言，大多数学校还存在一定的问题，传统的教学模式已经无法适应现代化的发展，造成了学生对英语兴趣的丧失。
“微课”的出现，成了《艺术类大学英语》展开教学的全新领域，通过运用翻转课堂的模式，从而实现教学质量的稳定提高。
一、基于“微课”的翻转课堂模式概述1.微课内涵。
“微课”属于运用多媒体技术进行授课的模式，主要是以网络为前提条件，利用短视频的形式，将教学内容呈现在学生面前，具备了效率好、时间少以及模式创新等特点。
“微课”的核心内容就是多媒体教学，通过对知识点进行全方位的剖析，实现针对性讲解。
2.翻转课堂的内涵。
从本质上来分析，翻转课堂属于把传统课堂进行颠覆，改变原有的教学模式，让学生能够在课外展开自主学习，然后和老师之间展开互动，通过发现其不足，从而增强学生的学习能力，这种模式又被称之为“倒课堂”，老师主要是起引导作用，学生成了课堂中的主导者，能够有效地增强学生的学习实践能力。
基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
外语教学与研究2021.5基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用在高中英语教学中,如果教师只是让学生按照传统的背诵法来记忆不同的单词或者句式,学习效果可见一斑。
因此,在当前的高中英语课堂上,教师需要选择更为前沿的教学手段来提升教学质量。
经过实践证明,以微课为基础的翻转课堂教学模式,可以有效地改变传统英语教学僵局,提升课堂教学效果。
因此,在高中英语课堂上,教师可以有效应用这一课堂教学模式,让英语教学变得更为生动。
由此,本文就围绕着基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的实际应用进行探究。
1.分析基于“微课”的翻转课堂模式内容及应用优点微课是一种结构化数字资源,一般是通过课堂教学视频来呈现碎片化的学习内容,与微课相同,翻转课堂同样也是以视频作为基础来实施教学,这种课堂模式体现了学生在学习中的主动权。
在教学之前,教师会让学生先结合视频内容来进行自主学习,在学生完成自主学习之后,教师再和学生交流,帮助学生深入地掌握内容。
基于“微课”的翻转课堂模式就是以视频为核心,帮助学生提前了解内容,通过运用这一课堂模式,可以发展学生的学习能力,在以往的英语课堂上,教师会采用由点及面的教学方式为学生分析文章内容,在这个过程中,学生只是亦步亦趋地跟着教师学习。
在应用基于微课的翻转课堂模式时,可以诱发学生自主思考,增强学生的学习探索欲。
其次,通过应用基于微课的翻转课堂模式,还能够有效增强教学的生动性,在之前的英语课堂上,教师习惯大量地进行讲解。
在这个过程中,学生容易产生烦闷情绪,而在采用翻转课堂模式时,教师会通过生动且具有趣味性的视频来为学生展示教学内容,通过这样的方式,可以让学生眼前一亮。
2.剖析如何在高中英语教学中有效运用基于“微课”的翻转课堂模式2.1巧妙制作视频,引导学生有序学习翻转课堂模式的一大显著特征就是教师和学生的之间的地位转化,之前教师在课堂上主要采用先教后学的模式,而在翻转课堂上,教师采用先学后教的模式。
基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用摘要】随着新课改的深化发展和我国高考体制不断地变革，微课、翻转课堂等教学创新模式逐渐的应用到了课堂教学中，但还需要得到进一步的推广。
高中英语是高中阶段的一门重要学科，如何发挥微课和翻转课堂的教学优势是高中英语教师需要思考的主要问题。
本文是笔者对基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用的浅薄见解，以就教于方家。
【关键词】微课；翻转课堂；高中英语随着我国经济的不断发展，国家对于教育体制和模式改革重视程度也在不断地提升。
微课作为信息技术下的产物，它以短小的视频形式呈现教学重难点，课后学生还可以通过移动设备随时随地进行学习，微课逐渐在课堂教学中得到了应用并且受到了教师的青睐。
新课改强调以学生为本，因此翻转课堂教学模式逐渐地被应用到了课堂教学中。
如何借助微课落实翻转课堂模式，有效地提升高中英语教学质量是当前高中英语教师需要关注的重点内容，下面将就此课题进行论述。
一、基于微课的翻转课堂模式的内涵翻转课堂是借助建构主义和自主学习理论为指导的一种教学模式，它需要凭借信息技术作为支撑。
传统的教学模式是教师在课堂中讲授知识，学生课下进行知识的巩固练习，但是翻转课堂将这样的教学模式进行了颠倒，使课堂成为教师和学生答疑解惑、分享交流的场所，而真正的学习被转移到了课下。
在翻转课堂模式下，学生可以根据自己的实际情况利用提供的学习资料完成自主学习，能够把握自己的学习节奏，如此翻转可以满足学生个性化的学习需求；而教师可以借助课堂讨论和活动更加全面地了解学生，为学生提供更加针对性的辅导。
《普通高中英语课程标准》（2017年版）明确提出英语教学要保持学生对英语学习的兴趣，倡导自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，侧重学生综合能力的发展。
高中英语教材密度大、难度高，需要学生掌握的单词、短语和语法知识相对较多，因此很多学生在学习中会因畏难而逐渐失去学习兴趣，最终弃学英语。
这就需要我们教师积极探索、不断创新教学模式。
基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用
基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用随着教育技术的不断发展，翻转课堂教学模式在教育教学领域中逐渐受到关注和应用。
翻转课堂是一种将课堂内外教学环境进行颠倒的教学模式，通过让学生在课堂外进行预习和课后复习，而将课堂内的时间用于师生互动和学习内容的深化理解。
基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用，能够有效提升学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的自主学习能力和批判性思维的发展。
本文将从微课和翻转课堂教学模式的概念、初中英语教学中微课的应用、基于微课的翻转课堂教学模式的实施策略和效果评价等方面进行探讨，为英语教学实践提供一些借鉴和思考。
一、微课和翻转课堂教学模式的概念1. 微课的概念微课是一种简短小巧的教学视频，通常不超过15分钟，通过视频、音频、动画等多媒体技术，将教学内容进行精心设计和制作，便于学生随时随地进行学习。
微课的特点是短小精悍、形式多样、内容丰富，能够提高学习者的学习积极性和学习效果。
2. 翻转课堂教学模式的概念翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学方式的教学模式，它强调学生在课堂外进行预习和课后复习，而将课堂内的时间用于学生与教师的互动和知识的应用和深化。
通过翻转课堂，学生能够在学校之外获得更多的学习时间和更自主的学习方式，从而提高学习效果。
二、初中英语教学中微课的应用1. 微课在英语听力和口语教学中的应用通过微课，学生可以随时随地进行英语听力和口语的练习，从而提高英语的听说能力。
教师可以制作一些有趣的英语情景对话或者英语歌曲的视频，让学生在课外进行欣赏和模仿，从而增强英语的学习兴趣和学习动力。
2. 微课在英语阅读和写作教学中的应用针对不同难度和题材的英语阅读材料，教师可以制作相应的微课视频，引导学生进行阅读理解和写作训练。
通过微课的阅读引导和写作指导，学生可以更好地理解和运用英语知识，提高英语的阅读和写作能力。
3. 微课在英语语法和词汇教学中的应用通过形象生动的微课视频，教师可以生动地讲解英语的语法规则和词汇知识，激发学生的学习兴趣，并通过丰富多样的例句和练习，帮助学生更好地掌握英语的语法和词汇知识。
基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用作者：李星来源：《新课程》2022年第04期目前，高中英语教学中普遍存在学生兴趣薄弱、教学模式滞后的问题，导致大部分高中生对英语知识及技能的学习停留在“形式”层面。
基于“微课”的翻转课堂教学模式可以充分发挥现代化课堂结构优势，凸显学生在教学活动内的主体性地位，并有助于践行教育信息化基本要求。
将该模式运用于高中英语教学中，需要教师掌握微课及翻转课堂的基本概念、内涵及实施步骤，结合具体教学内容精心设计教学活动，重塑教与学的关系。
一、基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用价值在传统高中英语教学模式下，教师往往以知识为本位，侧重于提升知识传输密度与速度，忽视学生内在需求、年龄特点与自主学习动因。
学生亦步亦趋地跟随教师积累语言知识、领会语篇内涵、建构语法体系，将英语词汇、语法、句式等视作相互独立的基本单元。
此种教学模式违背了“二语”习得规律，弱化了学生的主体地位，制约学生个性发展及综合思维提升，不仅会降低学生英语能力，而且不利于学生身心健康发展。
在高中英语教学中应用基于微课的翻转课堂模式，一是能够丰富英语教学资源，使学生通过阅读接触大量语言材料并利用直觉初步感知形成语感，把握英语语音、语义及结构形式的内在关联，既可以拓宽学生英语知识视野、深化学生感性体验，又能培育学生连贯性与系统性语言思维;二是可以凸显学生在英语教学中的主体性地位，着眼于学生核心素养培育，立足英语教学基本要求与翻转课堂实施步骤，能够激发学生求知欲与好奇心，真正将课堂塑造为学生自发成长的主阵地、思维训练场，有助于提升学生学习主动性及英语教学质量[1]。
二、基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用策略（一）课前：筹划微课资源，利用微课指导学生自主预习在课前预习阶段，学生预习的主要目标在于提前清扫知识障碍、从整体上掌握本节课学习重难点，并在预习中获得感悟、思考，能够自主掌握英语词汇、基本句式等语言理论知识。
基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用
基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用一、翻转课堂模式的基本原理和优势翻转课堂模式是指将传统的教学模式颠倒过来，将课堂上的教学内容转移到课外去完成，把原本应该在课外完成的练习、作业等移到课堂上来讲解和完成。
翻转课堂的主要特点是学生在课堂上进行学习内容的预习、复习等，在课外进行知识和技能的掌握和实践。
基于“微课”的翻转课堂模式，就是利用微课的形式来进行预习和复习，让学生在课外通过观看微课视频来掌握知识点和技能。
这样在课堂上，老师就可以更多地进行案例分析、问题解答、实践操作等活动，让学生在实践中进一步掌握和应用知识，从而提高学习效果。
翻转课堂模式的优势主要有以下几个方面：翻转课堂能够提高学生的学习兴趣和主动性，因为学生在课外通过观看微课视频来掌握知识点，可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，不受时间和空间的限制。
翻转课堂能够培养学生的自主学习能力和实践能力，在课堂上，学生可以更多地进行问题解答、案例分析等活动，培养他们的思维能力和实践能力。
翻转课堂能够提高教师的教学效率和质量，因为老师可以更多地进行个性化教学，关注学生的学习情况和问题，提高教学的针对性和实效性。
在高中英语教学中，基于“微课”的翻转课堂模式得到了广泛的应用。
基于“微课”的翻转课堂模式能够更好地满足学生的个性化学习需求。
在英语学习中，不同学生的英语基础、学习兴趣和学习方式各不相同，通过微课的形式，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容和学习方式，从而更好地提高学习效果。
基于“微课”的翻转课堂模式能够激发学生学习英语的兴趣和积极性。
英语学习是一个比较抽象和复杂的过程，通过微课的形式，可以将抽象的知识点转化成生动形象的图像和声音，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更主动地进行学习和思考。
基于“微课”的翻转课堂模式能够促进学生的英语口语和写作能力的提高。
英语学习中口语和写作能力的培养非常重要，通过微课的形式，可以让学生更多地进行听说读写的训练，提高他们的英语口语和写作能力，从而更好地掌握和运用英语。
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262019年31期总第471期高等教育研究
ENGLISH ON CAMPUS 基于“微课”的翻转课堂模式在英语教学中的应用——以《艺术类大学英语》为例
文/叶一迷
【摘要】随着现阶段英语课程的改革，以“微课”为基础的翻转课堂等教学模式的出现，在进行《艺术类大学英语》课程教学过程中，明显改善了课堂教学的质量与效率。
学生在这种全新模式的应用下，有效地提高了英语学习效率，增强了相互之间的合作交流，同时还能深入的吸纳课堂知识。
增强学生的自助学能力，扩张学生的思维逻辑能力等方面，有着极大的帮助。
本文主要是以《艺术类大学英语》课程为前提，分析了翻转课堂模式下《艺术类大学英语》微课教学的创新引用，以期实现改善现阶段英语教学方法，增强教师的授课质量。
【关键词】微课；翻转课堂；英语教学【作者简介】叶一迷(1998.04.24-)，女，浙江台州人，浙江理工大学，本科，研究方向：英语教育。
语》在进行微课的制作过程中，针对各个单元与小节展开归纳，并且在容易出错的难点，进行详细剖析，将其放置在微课环节中的重难点部分。
通常状态下，每一小节知识点内容，能够用一节微课进行制作，然后将其制作成“微客群”。
与此同时，还能在视频制作的过程中，加入动画或者趣味视频等。
通常情况下，微课视频8分钟是对知识进行讲解，1分钟则是实施归纳总结。
2.将微课与传统教学相融合。
短视频属于微课教学中最为核
心的内容，在微课教学过程中，通常会对其中一项知识点展开详细分析，从而增强授课效率。
如《艺术类大学英语》，在非常少的时间内把有关文化交流、艺术背景以及英语学习等相关内容融合在一起，不仅能够让学生了解到文化艺术，同时还能提高学生的学习兴趣，在刻下的点击率也是非常多。
学生还能将其下载下来，带回家学习，极大地增强了学生的自主学习能力。
与此同时，教师还需要针对翻转课堂中的微课资源实施归纳汇总，分辨出学生在学习《艺术类大学英语》中的重难点，然后再进行深入规划。
利用学生学习《艺术类大学英语》这门课程的兴趣，让学生根据喜好，选择自己感兴趣的微课。
3.信息技术与翻转课堂的结合。
由于信息技术的发展，微课教育的运用也越来越频繁，在学校展开《艺术类大学英语》的教学过程中，教师需要增强个人思想逻辑能力，并且紧跟时代的发展。
首先，教师需要根据多媒体技术来进行教学内容的完成，由于《艺术类大学英语》其单词量非常庞大，并且生词也较多，所以大多数单词都需要学生深入进行分析了解。
因此，教师可以运用《艺术类大学英语》中的某些单词的文化背景，让学生了解到英语单词的实用性，教师则是能够通过播放该文化背景的相关电影给学生欣赏。
四、结论总而言之，在信息化技术发展的背景下，微课教育已经成为人们关注的重点，并且微课制作也成了翻转课堂教学中最为核心的部分，针对更详细的知识点，设计出更具有代表性的教学资源。
翻转课堂在微课英语教学中的应用，实现了传统授课模式与信息技术的有效融合。
微课翻转课堂的教学模式，主要是以学生为核心，通过短视频，来增强学生的兴趣，从而让英语教学质量有效提高。
参考文献：[1]秦婕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用
[J].农家参谋,2019(11):236+246.
英语教学属于高校对学生展开素质教育最为重要的学科之一，不仅能够增强学生的个人综合素质，同时还能对学生在未来社会中的工作存在十分重要的意义。
现阶段，英语教学属于学校必备的课程，属于大多数学校的必修课。
然而，就英语课程教学而言，大多数学校还存在一定的问题，传统的教学模式已经无法适应现代化的发展，造成了学生对英语兴趣的丧失。
“微课”的出现，成了《艺术类大学英语》展开教学的全新领域，通过运用翻转课堂的模式，从而实现教学质量的稳定提高。
一、基于“微课”的翻转课堂模式概述1.微课内涵。
“微课”属于运用多媒体技术进行授课的模式，主要是以网络为前提条件，利用短视频的形式，将教学内容呈现在学生面前，具备了效率好、时间少以及模式创新等特点。
“微课”的核心内容就是多媒体教学，通过对知识点进行全方位的剖析，实现针对性讲解。
2.翻转课堂的内涵。
从本质上来分析，翻转课堂属于把传统课堂进行颠覆，改变原有的教学模式，让学生能够在课外展开自主学习，然后和老师之间展开互动，通过发现其不足，从而增强学生的学习能力，这种模式又被称之为“倒课堂”，老师主要是起引导作用，学生成了课堂中的主导者，能够有效地增强学生的学习实践能力。
二、英语教学现状1.教学形式过于单一。
现阶段，高校英语教学依然是利用传统的教学模式，应试教育存在着教学模式单一，教学内容枯燥等特点，并且大多数学生在对乏味的英语课堂教学，总是难以提起兴趣。
教师若是依然运用传统的教学方法，则会造成教学质量无法得到提高，同时还会延缓英语课堂教学的进展。
2.教学差异中拥有不明显性。
对于学生而言，他们的性格特点、逻辑分析能力以及行为态度等都不一样。
如果教师运用“以偏概全”的英语教学模式，让这种模式应用于所有的学生当中。
通常这种教学模式，会存在非常机械化的授课，并且若是学生拥有个体差异，学生的理解能力较差时，则会产生学习《艺术类大学英语》参差不齐的现象。
长此以往下去，会让大多数学生对学好《艺术类大学英语》完全没有信心，并且产生抵触英语学习的心理特征。
三、基于“微课”的翻转课堂模式在英语教学中的应用
1.微课制作。
微课的制作与翻转课堂存在非常紧密的联系，想要保证微课质量的高低，则需要根据课堂制作与设计进行优化。
因为微课的时间较短，因此需要教师对其展开详细的策划，针对教学内容进行明确的划分，拟定细致的教学大纲。
如《艺术类大学英。