《草原》新_说课稿
草原说课稿
草原说课稿草原说课稿（通用3篇）草原说课稿1一、说教材《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。
作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，赞美了草原的美丽风光和民族团结。
文章在表达上颇具特色。
一是作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
这样安排使全文脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
二是课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，增强了语言的表现力。
三是情景交融，处处流露出作者的赞美之情。
二、说教学目标根据"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"的三维目标，我确定本课的教学目标为以下三点：1、会认"渲、勒"等6个生字；会写"毯、渲"等14个生字；能正确读写并理解"渲染、绿毯"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二段。
理解课文内容，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
3、揣摩优美语言，体会表达上的一些特点，学习作者书法情感的方法。
三、说教学重点、难点根据本文的特点和学生的实际，我确定了以下教学重、难点：教学重点是：理解课文内容，体会思想感情。
教学难点是：品味优美语言，体会表达方法，通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
四、说教法、学法语文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
课标还指出，学生是学习和发展的主体，要倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，我准备采用自主探究，点拨引导，自读自悟，大量实践的教法和学法。
五、说课时安排本课我打算用2教时完成。
六、说教学过程为了体现说课的完整性，我将本文教学的全过程陈述如下：（一）导入同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。
(人教新课标)语文五年级下册《草原》优秀说课稿
4.仿写练习：让学生模仿课文的写作手法，创作一篇以“我心中的草原”为主题的短文，培养他们的写作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课的学习过程，思考自己在理解课文、表达情感等方面的收获和不足。
2.同伴互评：组织学生相互评价，提出建议，帮助他们发现并改正问题。
3.教师评价：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，并提供有效的建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.抄写生字词，加深记忆。
2.根据课堂所学，以“我心中的草原”为主题，写一篇短文，不少于300字。
3.收集关于草原或民族风情的资料，为下一节课做准备。
本节课的主要知识点包括：1.认识和掌握课文中的生字词；2.理解课文内容，体会作者对草原的热爱之情；3.学习作者观察事物、表达情感的方法；4.了解草原的风土人情，感受民族文化的魅力。
（二）教学目标
知识与技能目标：1.能正确地朗读课文，理解课文大意；2.学会生字词，并能运用到实际语境中；3.能够用自己的话复述课文内容，体会作者对草原的热爱之情。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.运用多媒体手段，展示草原风光和民族风情的图片、视频，让学生直观感受草原的美丽，激发他们的学习兴趣；2.组织课堂讨论，引导学生分享对草原的认识和感受，提高他们的参与度；3.设计有趣的语言表达练习，如仿写、表演等，让学生在实践中提高表达能力，增强学习成就感；4.结合课文内容，开展民族风情主题活动，让学生深入了解民族文化，培养他们的民族自豪感。通过这些策略和活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
草原说课稿9篇
草原说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文六年级上册草原说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册草原说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册草原说课稿第1篇】大家好!很高兴今天能在这里和大家共同探讨《草原》一文的教学。
我的说课将从四个方面展开。
一、教材分析我首先要说的是教材分析。
《草原》是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。
《草原》是一篇景象融会的散文,重要报告了作者老舍老师第一次进入内蒙古大草原时所看到的优美景致，以及受到内蒙同胞热情款待的景象。
课文语言清新优美,线索清楚明白，称赞了草原的优美风景，表达了蒙汉两族人民的深知交谊，表现了故国事各族人民连合友好的各人庭。
所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。
课文的结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，浓缩了作者的情感，是学生理解的难点。
由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。
因此，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。
二、教学目标接着，我来说说教学目标。
知识目标：学习掌握有关生字新词，了解有关的民族风情。
能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
情感目标：让学生受到美的熏陶，激发热爱祖国和民族团结的情感。
本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课文读正确读流利，整体了解文章的主要内容。
第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。
今天，我重点要说的是第二课时的教学设计。
三、教学方法和学法接下来，我介绍一下本节课的教法和学法。
新课标强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时要重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将采用情境教学法、品读法和合作学习法进行教学。
2023年《草原》说课稿15篇
2023年《草原》说课稿15篇《草原》说课稿1一、说教材1、本课的地位不同地区的人们生活在不同的自然环境条件下，人他们的生产和生活各具特色，本课通过对和国内蒙古大草原的描述来突出草原人家的特色，从而增加学生对这一类区域生活的了解，感受世界的广阔无垠，生活和丰富多彩，人与地的密切关系、2、教学目标根据课标要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，设计了如下的学习目标：知识与技能：通过对内蒙古大草原的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活，感受多姿多彩的牧区生活。
过程与方法：能够从地图和相关资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。
情感态度与价值观：通过学习，让学生了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性。
3、教学重难点教学重点：草原文化的特色。
教学难点：内蒙古的自然条件对牧民生活、生产的影响。
二、说教法和学法1、说教法问题情境法：学起于思，思源于疑，问题是学习的动力，是思维的火花，通过让学生提出问题，解决问题，培养学生的创造性思维。
探究学习法：建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。
所以，我在教学中让学生进行合作探究，解决问题。
2、说学法把联系阅读法、感受信息法、讨论法与学生的各种活动结合起来，从而突破教学的重点和难点。
三、教学流程（一）师生互动，歌曲导入创设情境1、播放歌曲《天堂》，让学生观看、描述、猜想画面反映的是哪个区域的风光，由此引入内蒙古的话题。
2、教师进一步引导提问：你们喜不喜欢内蒙古？大家想进一步了解内蒙古吗？由此导入新课。
【设计说明】此环节作为新课导入部分，以直观的视觉效果引起学生的兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。
因此，在课堂上播放歌曲《天堂》，创设一种积极的教学情境，以形象的视觉效果引起学生的兴趣。
让他们感受内蒙古的风土人情，激发他们主动参与课堂的热情。
小学生草原公开说课稿5篇
小学生草原公开说课稿5篇说课稿是教师与学生互动的平台，通过充分倾听学生的意见和反馈，及时调整教学策略和教学效果，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
这里给大家分享一些关于小学生草原公开说课稿，供大家参考学习。
小学生草原公开说课稿【篇1】各位老师：大家好！我说课的题目是《草原》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材千里之行始于足下，而我的教学则始于对教材的认知。
《草原》是部编版六年级上册第一单元的第一篇课文，这个单元的主题是自然风情，作者老舍先生生动地描写了草原如诗如画的美丽景色以及蒙古族人们的能歌善舞，热情好客的品质。
课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入到了其中，给人身临其境的感受，令人回味无穷。
整篇文章层次清楚，易于朗读，非常适合六年级的学生去学习和诵读，感受蒙汉民族之间的深厚情谊。
二、说学情教学的主体是学生，所以教师的教学活动始终围绕“一切为了学生，为了学生的一切”展开，因此要切实做好学情分析。
我此次面授的学生是六年级的学生，此阶段学生能主动进行预习，能在预习本就课后题进行初步理解，在书上做简单批注。
绝大多数学生课上能认真听老师讲课，并能根据课前预习有侧重的记录或发问。
能对自己不清楚的、与自己意见不同的地方质疑，积极思考，敢于和老师、同学讨论交流。
这为本课的教学创造了良好的条件。
但此阶段学生年纪尚小，好奇心强，求知欲日益增加，认知能力有限，对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，需要教师以合适的教学方法加以适时引导。
三、说教学目标从课程标准中“全面学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1、会认并会写“羞”“陈”“蹄”等生字，正确、流利地朗读全文。
2、通过朗读课文和小组讨论的方法，赏析文中优美语句，分析修辞手法，感受大草原的美丽风光。
3、感受草原人民的热情好客以及蒙汉两族人民的深情厚谊。
《草原》说课稿
《草原》说课稿《草原》说课稿1一、教学分析：1、教材分析：歌曲《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。
所在单元“草原”，是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。
通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。
其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。
它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。
2、学生分析：新课标中指出：三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，是从低段向高段过渡的时期。
可以进行简单的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞涩。
二、教学目标：情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受内蒙古歌舞的民族风格。
知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。
能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力。
三、教学重点难点：教学重点：掌握筷子舞的一些基本动作，并能跟随音乐进行体验。
教学难点：视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及七度大跳处的音准把握。
四、学法指导：教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。
而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。
五、教学过程：（一）创设情境1、歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。
2、谈话法，引导学生说出对草原的印象及对蒙古族的了解。
（可以适当的借助图片进行引导）3、运用多媒体帮助学生加深对蒙古族生活风俗的认知，从而引入新课。
（用《草原上》伴奏曲为背景音乐）说明：以热烈欢快的歌表演开始这节课，有两个好处。
《草原》的优秀说课稿(5篇)
《草原》的优秀说课稿（5篇）《草原》的优秀说课稿1一、说教材有名作家老舍先生以他亲身的经受和感受写下了《草原》这篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的秀丽景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。
通过对草原景色美和人情美的不断熟悉这条明线，以及自己情感进展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的情深意重，充分表达出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
二、说教学目标：教学目标是课堂教学的动身点和归宿。
我将本课的教学目标确定如下：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。
2、通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
3、理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。
4、激发同学喜爱草原，喜爱草原人民的思想感情及喜爱西部的情感。
三、说重难点熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的情深意重是本课的重点。
通过语言文字绽开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃为本课的教学难点。
四、说教法：古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，为了到达目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：1、诵读法：在教学过程中，引导同学用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让同学在读书声中理解课文内容，受到美丽文字的熏陶。
2、谈话法：在教学过程中，多次采纳谈话法，让同学自主商量，汇报自己的收获。
五、说学法新课程强调落实同学的主体地位，引导同学主动的探究、讨论性的学习。
同时重视朗读的训练，因此在教学中我注意对同学进行以下学习方法的指导：1．预习方法的指导：在预习中注意让同学反复诵读，领悟文意，提出问题。
2．思维方法的指导：教学中，通过分析，引导同学抓住字词句的内在联系，诱导同学学会思索问题。
3．读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。
六、说教学过程：1．激趣揭题，通过我唱《秀丽的草原我的家》这首歌，激发同学爱好，揭示出本课课题《草原》2．初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。
六年级上课文草原说课稿5篇_1
六年级上课文草原说课稿5篇六班级上课文草原说课稿【篇1】《托起草原》是一篇语言美丽、景物描写极具画面感的抒情散文，通过多角度、多侧面的描写，呈现了“天下最美”的呼伦贝尔草原，思路清楚，结构明白；同时本文是高等教育出版社高一班级第一册第五单元中的第四课，是一篇选读课文。
本单元的重点是理清文章结构，把握文义。
散文的学习不同于其他文体的学习，它需要调动同学多方面的互动因素，共同完成对散文语言、写作技巧的品鉴和对主题的理解。
同学通过前三篇课文的讲解和学习，已把握散文赏读的一些方法、技巧，因此本文的学习是让同学进一步巩固和强化这些方法和技巧，加强对课文思想内容的把握，从而有效地提高阅读力量。
基于以上因素，确定教学内容如下：一．教学目标：（一）学问目标：①积累基础的字词、句以及与本文相关的文学常识。
②理清文章思路，把握文章结构，明确这篇散文的抒情技巧。
（二）力量目标：③品尝文章精致的语言，揣摩文中比方、排比等修辞手法的表达效果。
（三）情感目标：④体会的思想感情，理解文章的文化内涵，培育同学喜爱自然、喜爱民族文化的思想。
本文的教学重点是理清文章思路，把握文章结构，明确这篇散文的抒情技巧。
教学难点是体会的思想感情，理解文章的文化内涵，培育同学喜爱自然、喜爱民族文化的思想。
二．学情分析1．由于中职同学大多是中考失利的同学，文化课基础多数偏差，而且程度参差不齐。
2．通过前三篇课文的讲解，同学已具备散文观赏的肯定方法和技巧。
3．作为高一幼师专业的同学，好争论好争论。
经过一段时间的培育，已形成了小组争论、分析的习惯。
三．教法与学法。
吕叔湘先生说：“语文课既然是技能课，上课的时候，就应当以同学活动为主，老师的活动应当压缩到最低限度”。
而新课程理念同样强调同学的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本文教法的指导思想是：想方设法引起同学留意，引导他们乐观思维，热忱参加，独立自主的解决问题。
详细做法如下：提问法——逐步引导，逐步深化自主探究法——同学实践，巩固提高诵读法——反复朗读，把握语言特色争论法——乐观参加，总结规律点拨法——绽开联想，拓展思路其中争论法和点拨法是最基本的方法。
语文《草原》说课稿
语文《草原》说课稿语文《草原》说课稿（通用5篇）语文《草原》说课稿1一、说教材《草原》是一篇叙事散文，老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。
作者以生动、清新的笔触描绘了大草原美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。
通过对草原景色美和人情美的描写以及自己情感发展，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的一个大家庭，这是一篇融自然美、人情美、语言美文质兼美于一体的佳作。
下面我要说的是我为本课设置的教学目标和教学重难点：知识与技能目标：学会本课的生字，正确读写本课的生词。
过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和学习中让学生感受草原景色美、人情美。
领悟课文具体描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。
情感、态度与价值观目标：使学生受到民族团结友爱情感的熏陶，体会蒙汉人民之间的深情厚意。
根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：领悟课文具体描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。
依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：体会蒙汉人民之间的深情厚意。
二、说学情小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。
小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。
这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。
三、说教法1、情境教学法由于本文所说的事情和学生的现实生活距离较远，所以在教学中我会运用情境教学法，通过现场体验、情感表演等方法，让学生投入感情，在特定的情境中让学生体会作者期待民族团结的美好心愿。
2、多媒体辅助法我会运用课件出示图片、播放音乐，渲染气氛，达到教学目标。
3、朗读感悟法正所谓“书读百遍，其意自现”，虽然与课文中的事情距离很远，但是我希望学生能够在我的引导下，采用朗读体会法，通过默读、有感情朗读、男女分组朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。
部编版六年级语文上册1《草原》说课稿(附教学反思、板书)课件(共33张PPT)
5.在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天 底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信学生通过一次又一次地回扣中心 句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草 原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。
6.为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后 ，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然 段。在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。这一 整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅 蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。在此意境中，学生定能身 临其地步体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。
教学重点
深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学公道地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学到达和谐、完善的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律，本课教学我将重视以读为本，采用多种朗读情势， 如：默读、自由读、范读等，通过多层次的朗读，使学生体会草原的风 光美，并品味语言的表达效果；创设情境，帮助学生理解重点词句，启 示学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而 到达突破重难点的目的。
2.自读课文感悟美: (1)默读课文边读边想：自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象 ？ (2)学生默读课文,边读边思考。 (3)师生交流:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受。你是如 何感受到蒙汉两族人民的情谊很深的？
3.朗读品句，感受“风光美” 课文的第一自然段可谓描画草原美景的经典之作。于是，我先课件
三、说教学目标
1.能自主学习本课生字词语，理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 3.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 4.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。 5.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。
《草原》说课稿15篇
《草原》说课稿15篇《草原》说课稿1一、说教材《蒙古草原狼》是长春版九年级上册的一篇小说，节选自姜戎的长篇小说《狼图腾》，__既有利于学生面对同样问题的多角度思考，又有利于培养学生多角度理解和探究性阅读的能力。
这部作品颠覆了以往我们对狼蒂固根深的印象，让我们重新审视自然，重新为狼族定位，如果不是因为此书，狼，特别是蒙古的草原狼，这个中国古代图腾崇拜和自然进化的发动机，就会像某些宇宙的暗物质一样，永远被人类所唾弃。
长春版教材编者本着呵护孩子们成长的岁月，守望孩子们心灵的日出，拓展孩子们的人文视野，构建起他们的精神家园，突破常规，选择了这样一篇以狼为叙事主体的史诗般小说，挑战千百年来，占据正统主导地位的鸿学巨儒，畏狼如虎、憎狼为灾的观念，在物种迅速减少，人类社会的精神和性格日渐颓靡雌化的今天，让学生读到《狼图腾》这样一部震撼人心的作品，是大有裨益的。
二、说目标根据《新课程标准》确定了如下教学目标：知识与能力：梳理故事情节，培养概括能力，体会正面描写和侧面描写相结合的方法。
过程与方法：赏析精彩的细节描写，把握小说中狼的形象。
情感态度与价值观：感受狼的风采，体会狼的智慧，重新思考人与自然与动物的关系。
教学重点：赏析精彩的细节描写，把握蒙古草原狼的形象。
教学难点：对狼形象的重新认识和把握主旨。
三、说教法、学法：1．情境教学的方法：借助一些狼的图片和多媒体课件，借助课文语言入境，感受狼的风采。
设计情景以此沟通课文和学生的生活世界，创设情境，让学生入境，实现情感上的认同，利于学生形成自己个性化的理解。
2．小组合作探究的学习方法:精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。
3．情感体验法:个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。
和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。
部编版语文六年级上册草原说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册草原说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册草原说课稿第【1】篇〗一、说教学目标1、会认10个字，会写8个字。
2、自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，培养热爱家乡的情感。
二、说教学重点1、学会本课生字。
2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。
3、培养学生热爱家乡的情感。
三、说教学难点指导学生感受热爱家乡的情感，背诵课文。
四、说教学准备识字卡片、有关草原的风光片或。
五、说教学时数2课时。
六、说教学过程第一课时(一)观看草原的录像，激趣导入。
你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？(二)指导读课题，读出喜爱之情。
(三)初读课文，学习生字新词。
1、自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。
2、拼读会认字，注意读准字音。
3、小组内检查生字词读音的掌握情况。
4、教师检查字音的掌握情况。
(1)读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管”。
(2)开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。
(3)让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。
(4)自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。
5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。
(四)朗读感悟。
1、分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原？2、指名回答，老师贴图。
(枣红马、百灵鸟、小作者)3、学习“百”。
(1)这个字怎样记？(白加一横)(2)教师板书，学生注意观察占格。
(3)学生们练习书写，注意把第一笔横写长点儿。
4、学习课文内容。
提问：他们为什么这么喜欢草原？读文找答案。
5、自己读文，找答案。
谁找到了就告诉大家，自愿选择汇报。
(学生说哪部分内容，教师就和学生共同学习哪一小节)6、学习第一小节。
(1)师生配合读文。
(2)学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜欢草原？”(3)出示练习：草儿( )牛儿( )羊儿( )(4)指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。
部编版草原说课稿 4篇
部编版草原说课稿篇6一、说教材《草原》是人教版五年级下册第一单元的第一篇课文，该单元以“走进西部”为主题展开。
《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。
品味优美的语言，体会表达方法是本课教学的重点和难点。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课第二课时的教学目标确定为：1、掌握生字词，理解重点句。
2、有感情地朗读课文。
3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。
4、揣摩优美的语句，体会表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。
第一课时让学生初步感知课文，从地理位置上了解内蒙草原、了解西部大开发及西部大开发的意义，然后充分地让学生朗读课文，理清课文的脉络，对课文有个整体认识，知道课文从自然风光、民族风情两方面向我们展示了草原，知道了蒙古族人民远出相迎、热情款待、亲切联欢的场面是民族风情的具体体现。
为了体现感知体会的完整性，我把感受草原风光与人情的美好全部安排在了第二课时。
这里我向大家说的是第二课时的教学。
下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”由于孩子们绝大多数没见过草原，因此教学“自然风光”这部分时，我采用多媒体创设情景辅助教学。
借用多种资源，调动学生的感官，从而为理解课文内容服务，为品味优美的语言，体会表达方法作铺垫。
新课程标准强调落实学生的主体地位。
教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要引导学生主动地探索，研究性的学习。
《草原》说课稿——实用教学策略
《草原》说课稿——实用教学策略**草原**说课稿——实用教学策略一、课程背景《草原》是一本适合初中生阅读的中文课外读物。
通过讲述主人公在草原上的生活经历，本书旨在培养学生的阅读能力和对自然环境的关注。
本次说课将围绕实用教学策略展开，以提高学生的阅读理解和表达能力。
二、教学目标1. 培养学生的阅读理解能力，能够理解故事中的情节和主题；2. 提高学生的表达能力，能够用简洁准确的语言描述故事情节；3. 培养学生的创造思维，能够通过阅读启发想象力；4. 培养学生的合作意识，通过小组合作讨论和分享阅读体验。
三、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和表达能力；2. 教学难点：引导学生进行文本解读和创造性思考。
四、教学准备1. 课本《草原》；2. PPT展示；3. 教学素材：主要情节、人物角色、重要语句等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示草原的图片，引导学生了解草原的特点，并激发学生对草原的好奇心。
2. 集体阅读（10分钟）全班齐读《草原》第一章，让学生感受草原的美丽和神秘。
3. 小组合作（15分钟）将学生分成小组，每组选择一个章节进行阅读，并让学生记下最令他们印象深刻的情节。
然后，每组派一名代表向全班介绍他们选择的章节和情节。
4. 情节分析（15分钟）引导学生分析各组介绍的情节，通过提问的方式引导学生进行文本解读和思考。
5. 语言表达（15分钟）让学生选择一个自己喜欢的情节，用简洁准确的语言进行描述。
鼓励学生使用形象生动的词语，培养他们的表达能力。
6. 创造思考（10分钟）通过提问的方式，引导学生展开联想和想象，探讨草原给人们带来的美好和挑战。
7. 小结（5分钟）总结本节课的学习内容，鼓励学生通过阅读培养自己的阅读和表达能力。
六、教学反思本节课通过实用教学策略，培养了学生的阅读理解和表达能力。
小组合作和情节分析的环节充分激发了学生的思考和讨论能力。
通过创造思考的环节，培养了学生的想象力和创造力。
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学习结果
学习能力 评价内容 评价方式 教师点评 说 课 堂 评 价 小组评价 学生自评
学习态度
3
情感、态度和价值观：引导学生感受充满诗意的 草原风光，体会作者要表达的思想感情
教材分析 教学重点、难点
理解含义深刻的句子，品味、积累课文中优
美的语言是本课学习的重点。
重点
难点
通过语言文字展开想象，体会草原的美和蒙 汉情深为本课的教学难点 。
学情分析
五年级学生已具备初步的自学能 力，养成了自觉读书的习惯，但对于 学生来说，草原是遥远、陌生的，因 此，如何让学生突破时空障碍，与文 本对话，引导学生揣摩优美的语句， 感受草原的景美，体会作者的感情， 领悟课文表达上的特点，是学生学习 的要点。
教学模式
一：激情导入，创设“美” 二：初读课文，感知“美” 三、合作探究，发现“美” 四：品读体验，走进“美” 五：拓展视野, 延续“美”
教学设计
一、激情导入，创设“美”
1.播放歌曲《美丽的草原我的家 》，多媒体课件展示草原的美丽风光和 人土风情的画面。将学生带入草原高远 辽阔的境界，让学生说一说草原给自己 留下了什么印象。 2.今天，让我们跟随作者一起，走 进内蒙古大草原。板书课题，齐读。
候鄂温客姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍 有点羞涩，来给客人们唱民歌。
人情美
联
欢
小伙子们表演套马、摔跤，姑 娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞 的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古 马。
人情美
话 别
太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀！ 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
教学设计
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分 的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。这正 是──（课件出示：）“蒙汉情深何忍别，天涯碧 草话斜阳！”
在这一环节，通过播放歌曲，展示动人的画面，让学生在 美妙的音乐和唯美的草原画面中初步感知草原的美景。
教学设计
二、初读课文，感知“美”
1.检查词语的认读。 2.交流课前查找的关于老舍和草原的资料 3.说说课文主要讲了什么？
教学设计
三、合作探究，发现“美”
“风光美”和“人情美”哪种美深深打动了你？ 找出相关段落用心去读一读，独立思考后小组交流。 1.自读感悟。 2.合作探究。
说课前准备
学生准备： 收集有关草原风光的图片、文字资料，收集其 他表现民族团结的图片或文字资料，并将材料进行 归类整理，然后潜心阅读，做到学有所获。 教师准备： 自制课件：草原风光录像，歌曲《美丽的草原我的 家》，蒙古民族风情录像和图片资料；批阅学生的 课前预习作业，了解学生自主学习情况，拟出导学 方案。
风光美 那里的天比别处的更可爱, 空气是那么清鲜,天空是那么 明朗,使我总想高歌一曲,表示 我满心的愉快。 在天底下,一碧千里,而并 不茫茫。
草 原 的 天 空
天涯碧草
风光美
羊群一会儿上了小 丘,一会儿又下来,走到哪 里都像给无边的绿毯绣上 了白色的大花。
草原像绿毯 羊群像白花
教学设计
4、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 （2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 5.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一 首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话
人情美
迎 客
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上 出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣 裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们 飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。
人情美
待 客
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下， 谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不 大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部 向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。……这时
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册
《草
原》
四合小学 潘微微
一、教材分析
二、学情分析 三、教法、学法
“七说” 说课
四、教学模式 五、教学设计
六、板书设计
七、课堂评价
教材分析
《草原》这篇课文是小学语文五年级下册第一单元中的第 一篇课文。第一单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近 西部这片充满希望的土地。 《草原》这篇讲读课文是中国现代著名作家老舍先生写的 一篇散文。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那 一碧千里的草原风光，那马上迎客、激情相见、盛情款待、 依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都 令人难以忘怀，是一篇融自然美、人情美、语言美于一体的 佳作。学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉 两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识 西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺 垫。
教学目标
结合课程标准对小学高年级提出阅 读和识字方面的要求以及教材内容我确 立了本课的教学目标： 知识与技能目标： 学会本课14个生字。理解“渲 染”、“勾勒”、“回味”等词语。能正确、流 利、有感情地朗读课文。背诵课文第一、二自然 段。
1
2
过程与方法：仔细品味、积累课文中优美的语言，
体会表达上的一些特点。
说教法、学法
1. 诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文， 从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受 到优美文字的熏陶。 2. 谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨 论，汇报自己的收获。 3.多媒体情境教学法：在教学过程中，利用多媒体课件展现 美景，让学生在动听音乐中想象体会美的情境，受到美的熏 陶。多媒体演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。
教学设计
五、拓展视野景色，结合自己家乡的情况，能 不能对主人发出访问我们家乡的邀请？ 2、本文描写的是老舍先生50年代随同作 家协会第一次访问内蒙古草原所看到的景象， 今天的草原又是什么样的呢？
板书设计
草原
风光美 蒙汉情深 人情美
课堂评价
教学设计
（二）感悟“人情美”：
新课标指出“阅读是学生的个性化行 为，应让学生在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美 乐趣。” 因此学习草原人民的热情好客我们可 以用几个画面来展示，请学生快速阅读课 文用简短的话语概括画面的内容，引导学 生抓住重点词句充分体悟。