小学语文：《孔明借箭》教案1(语文S版五年级下)
孔明借箭 教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)
孔明借箭教学设计教学教案设计(S版五年级下册)孔明借箭教学设计一：激发兴趣板题导课要说《三国演义》是部谋略的书，那么《孔明借箭》就是谋略中的谋略；要说《三国演义》是部智慧的书，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。
为什么这么说呢？今天我们就走近《孔明借箭》，感受诸葛亮的智慧。
板书课题：解说孔明就是家喻户晓的诸葛亮。
板书箭字，解说：主要材料是竹子，射向前方的武器。
二：指导学法，初读课文这是一篇文言文，读懂文言文可不是件容易的事情：可结合文下面的注释，联系前后文推想大体意思，粗知大意则可，不必死扣每一个字的解释，随着年龄的增长，文言知识的增多，一些意思自然就懂。
下面我们就以课文的前几句话为例子，看看怎样读懂文言文。
课文开始就说：却说鲁肃领了周瑜（yú）言语，言语是什么意思呢？有同学说了就是说的话，那放在句子中不通顺啊？再联系看过的影视资料知道，周瑜是鲁肃的上级，那上级说的话就是--命令。
径来舟中相探孔明。
径不太懂先不管，来舟中相探孔明，是怎样孔明呢？有同学说了是探望，我们就暂且理解为探望。
但是现在结合课文有个疑问就又产生了，周瑜这么好？要鲁肃来探望诸葛亮？带着这个问题继续往下读，当读到孔明曰：“公瑾（jǐn）使先生来探亮知也不知，便是这件事可贺喜耳。
”结合注释我们明白了，不是来探望孔明，而是来试探孔明，来探听消息的。
这样我们联系前后文，结合注释，大体就了解了课文的大体意思。
三：初读课文，整体感知1：学生自由读文，大体了解课文的大体内容。
2：交流检查难读的句子。
3：教师检查下列句子的朗读情况恐公瑾心怀妒忌，又要寻事害亮。
（指导学生只有理解古文的意思，才能读好古文的停顿。
恐/公瑾/心怀/妒忌，又要/寻事/害亮)4:检查概括文章的大体内容。
根据学生的回答把课文内容说具体，说简练。
、策略：假如学生说的很详细可根据说的内容按照原因、经过、结果。
概括出关键词语：妒忌借箭、得箭。
再指导简练的概括。
假如不会说，可反向引导，再连起来说。
课文28《孔明借箭》语文S版五年级下册语文教学设计
4.培养学生面对困难和挑战时，勇于担当、善于解决问题的能力。
5.培养学生的家国情怀，增强民族自豪感，树立正确的价值观。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古典文学有初步的认识和了解。在此基础上，他们对《孔明借箭》这一历史故事充满好奇，但可能对故事中的智谋、策略等方面的理解尚显不足。因此，在教学过程中，教师需要关注以下学情：
-教学设想实践：提出如“孔明为什么要借箭？”、“孔明的策略有哪些巧妙之处？”等问题，引导学生思考讨论，激发学生的思维活力。
3.结合多媒体教学，通过图片、视频等资料，帮助学生构建历史背景知识，增强对古典文学的兴趣。
-教学设想实践：展示与三国时期相关的历史图片和影视资料，让学生在视觉和听觉上感受历史氛围，提升学习兴趣。
2.掌握课文生字词，特别是多义字、易错字的辨析与运用，是本节课的难点。
-重难点解析：生字词的掌握是阅读理解的基础，多义字和易错字的正确使用对学生来说是个挑战，教师需要设计针对性的练习和活动，帮助学生巩固记忆。
3.培养学生的创造性思维和表达能力，提高写作水平。
-重难点解析：鼓励学生在理解课文的基础上进行创意表达，提高写作技巧，这需要教师提供恰当的写作指导和充分的表达机会。
3.小组讨论：学生分组讨论以下问题，并在下节课上分享讨论成果。
-问题一：孔明借箭成功的原因有哪些？请结合课文内容进行分析。
-问题二：从孔明借箭的故事中，我们可以学到哪些智慧和策略？
4.课后实践：要求学生课后查阅与三国时期相关的历史资料，了解历史背景，增强对古典文学的兴趣。
-学生可以整理查阅到的资料，以手抄报或PPT的形式展示三国时期的历史背景、人物故事等。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)1l
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。
（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。
（三）板书课题，齐读课题。
解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)e
3
句子一（展示课件第六屏）
1．自由读句子。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
3.
2．这句话是抓住孔明的什么进行描写？ 再读孔明的话，思考：军令状是什么 ？
明的“神机妙算”为文眼，从
“知天文、晓地理、识人心” 三个方面去感受人物性格特 点，并将其余人物性格特点的 分析融入 “识人心”中，使 教学线索清楚、层次分明。
2. 重点指导“集、跌、播、尝”等字的书写。 3. 4.
设计说明
字词教学仍是三年级 教学中不可忽视的内容， 与一、二年级不同的是， 应融合课文学习生字，在 对文本内容的理解的基础 上，加强对字词的理解和 记忆。
联系上下文理解词语： 你推我挤、 集合、 播种、 请你把找到的描写下雨声音的词语大声地读 以不同方式读屏幕上的字词，识记字形，感知词
重难点分析：
教学重点： 引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜
的性格特点。 教学难点：
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：
1.学生课前查找资料，了解时代背景。 2.《三国演义》的视频资料。 3.课件。
教学过程：
教学过程 设计说明 学生喜爱的电视连续剧，
（一）有感情地朗读课文两遍。
（二）抄写两遍生字词。 第二课时 一、导入谈话 谈话导入，使学生在 上节课我们初步感受了春天里的小雨那优美动 读课文前就先进入诗一般 听的旋律，这节课让我们再一次走进雨中，享受春雨 的美丽情境中和阅读期待 给我们带来的美好、和谐、生机和乐趣。 二、朗读感悟，理解课文，感悟春雨的声音美 （一） （ 展示课件第六屏） 。 配乐朗读，让学生整 认真听老师配乐朗读课文，说说：你听到了什 么？看到了什么？找出描写雨声的句子、 段落， 想想： 体感受春雨的声音美和形 这些声音有什么不同？为什么？ 对话 1：哪几段是描写雨的声音的？ 对话 2：作者听雨的地点有什么不同？ （屋前听雨、林中听雨） 象美，以听觉带动学生的 思想，激活其思维。 的兴奋中。
五年级下册语文教学设计-28《孔明借箭》语文S版
孔明借箭教学教案设计教材综合：１、本课节选自《三国演义》。
节选自我国最早一部长篇章回体历史小说。
是第四十六回《用奇谋孔明借箭献密(xian4 mi4)计黄盖受刑》的前半部分。
２、本文主要叙述诸葛亮利用江面大雾自曹军「借箭」的经过。
３、本文刻划人物入微：诸葛亮的神机妙算，周瑜的自负与嫉妒，鲁肃的憨厚……无不性格鲜明。
教学目标：1．认读9个字。
2．默读课文，看注释，了解课文内容。
3．写出孔明借箭成功的条件并与同学交流。
教学重点：了解课文内容和孔明借箭成功的条件。
教学难点(nan dian)：写出孔明(xie chu kong ming)借箭成功的条件。
学情综合：本篇课文篇幅较长，先生有过自己阅读较长课文的经历。
本篇课文的难点是找出孔明借箭成功的条件。
由于孔明借箭成功的条件是多方面的，可以概括地表述也可以具体地解说。
这就要求先生有很好的综合概括能力，这也是检验先生以往学习成果的好机会。
教学方法：自学讨论讲解教学理念：本课书的教学紧紧环绕课后思考练习展开，放手让先生自读自悟。
在此基础上让先生动笔把孔明借箭成功的条件写出来。
在自主阅读的实践活动中培养先生的语文能力。
教学准备：推荐课外读物课时划分：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入：同学们，你们知道我国四大名著吗？《三国演义》这部名著知多少呢？今天我们就来看里面的一个故事，“用奇谋孔明借箭”。
【设计意图：激发先生对我国历史名著的关注，兴趣】二、扫除障碍，划分层次。
（一）自学认读课文字词1、认读课文，做到正确、流利。
2、运用识字工具或交流查阅不认识的字词。
要求：自己读课文，联系上下文知道课文的大概意思能够读下来就可以了，不用咬文嚼字，明白每个字的意思。
3、勾出难词全班交流【设计意图：检测先生自先生字词的能力，对课文整体感知，锻炼先生总揽大意的能力】（二）全班交流通读全文1、由数名先生轮流朗读课文，教师随机校正。
2、出示生难词句，全班交流。
【设计意图：在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力。
五下第二十八课 孔明借箭（教案）
语文s版语文五年级下册
第28课孔明借箭 1课时教学设计
的句子？（瑜大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”）
（3）小组合作学习。
哪些地方能看出孔明“神机妙算”呢？认真阅读第二部分，找到相关句子填写下表。
句子说明问题
A.小组合作学习，师巡视指导。
B.全班汇报交流。
句子一：是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更盛，对面不相见。
孔明促舟前进，果然是好大雾！（前两天没动静，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
只有在这样的大雾天，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
）
句子二：遂命将二十只船，用长索相连，径望互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
《孔明挥泪斩马谡》
《三英战吕布》
《关云长刮骨疗毒》
《刘玄德三顾茅庐》
5.课堂小结：
你能根据下列提示，复述一下课文吗？
答应造箭
立军令状
准备船只
草船借箭
如期交箭
课堂小结四、课堂总结
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）感受到了诸葛亮的聪明机智和知识渊博。
（2）学习了课文感知作者叙述故事和刻画人物
的方法。
《孔明错箭》讲的是（周瑜）设计，妄想谋害
诸葛亮，诸葛亮巧施妙计，（草船借箭），（周瑜）
自叹不如的故事。
六、作业布置
1.分角色朗读课文并练习复述课文。
2.默读课文，想想孔明草船借箭这个故事的起
因、经过和结果，再说说课文的内容。
回顾总结收
获。
让学生学会概括
总结。
语文S版五年级下册《孔明借箭》语文教案
语文 S 版五年级下册《孔明借箭》语文教案
1．谈话导入：中国的四大名着是什幺？（《西游记》 、 《红楼梦》 、 《水浒
传》 、 《三国演义》 ）
2．教师：今天，我们一起走进《三国演义》 ，去读一读《孔明惜箭》这一 章节。
3．教师：通过自读，你们已经知道了孔明是何许人了吧？（诸葛亮）
答应造箭 立军令状 准备船只 草船借箭 如期交箭
2．学生先在小组内讲故事。
3．推荐代表在全班讲述故事。
五、学习课文第一自然段，初步体会周瑜和诸葛亮的为人。
1．分角色读课文第一、二自然段。其他同学思考：从对话中可以看出周
瑜和诸葛亮分别是什幺样的人？
2．讨论交流。
3．指名反馈，并说明自己判断的理由。
课文。
二、提纲导路，合作探究
1．借助拼音，学习并掌握本课的生宁新词。
2．说一说课文讲了一件什幺事。
3．画出课文中出现的人物，和同学交流文中人物留给你的印象。
三、学习生字，整体感知
（一）检查生字。
1．教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2．教师再强调。字音： 曹、晌、嘱、诈 ；字形： 瞒、擂、纳 。
诸葛亮则镇定自若。 三天造十万支箭 ，诸葛亮是怎幺做到的呢？我们下节 课再来学习课文。
七、布置作业
1．抄写本课的生字新词。
2．熟读课文，有感情地朗读课文。
3．联系课文，解释下列句子的意思。
⑴瑜大惊曰： 此人决不可留！吾决意斩之！
⑵鲁肃曰： 此人莫非诈乎？
⑶瑜大惊，慨然叹曰： 孔明神机妙算，吾不如也！
4．展示资料，简介历史背景。
孔明借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。称为魏、 蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联 合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮 孔明借箭 的 故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
(语文S版)五年级语文下册教案 孔明借箭 1
28.孔明借箭教材分析这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有删改。
本文的主人公诸葛亮，字孔明，早年隐居在襄阳隆中，他二十七岁时，刘备三顾茅庐，使得这位“躬耕陇亩”的“布衣”一举登上当时风云变幻、群雄角逐的政治舞台。
在他的辅佐下，刘备联合孙权，共抗曹操，取得了赤壁之战的胜利，奠定了鼎足三分天下的形势。
这个故事，就发生在赤壁大战之前。
全文以“借箭”为线索，按照“为什么借箭？”“怎样去借箭？”“借着箭没有？”的思路展开故事的情节，记叙人物的言行，突出地表现了诸葛亮的才智过人，也写出了周瑜的妒贤忌能、鲁肃的忠厚老实、曹操的谨慎多疑。
在行动步骤的安排上，一写诸葛亮吩咐把借来的二十只船用绳索连接起来驶向北岸；二写他等船靠近曹军水寨时，下令调头，一字儿摆开；三写他又叫船上的军士擂鼓呐喊；四写他在草船的一边受箭之后，又下令把船掉过来，再次逼进曹军水寨去受箭；五写他再下令叫船驶向南岸；六写他在船的两边都受满箭之后，吩咐军士们向曹操道谢。
这一切都部署得十分周密，表现出诸葛亮的深谋远虑、善于用计。
还值得一提的是：在写借箭的过程中，穿插了诸葛亮约鲁肃在船上饮酒这一场面，把诸葛亮的谈笑风生与鲁肃的吃惊神色对比着描写，为刻画这位政治家和军事家所具有的那种沉着镇定的非凡风度增添了光彩。
诸葛亮是文中着力赞美的人物，他面对周瑜的阴谋诡计胸有成竹、谈笑风生，避免了和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局，表现出他特有的风采。
教学设想通过人物语言来刻划人物形象及展开故事情节，是《草船借箭》一课的一大特色。
在讲授这篇课文时，注意分析人物的对话，对加深学生理解课文的思想内容，是很有益处的。
这篇课文写周瑜的“忌”和诸葛亮的“智”，故事自始至终的语言交锋都写得很生动。
一开始就让诸葛亮同周瑜展开了舌战。
如第二自然段，除了一两句简短的叙述性句子外，其余的文字全是周瑜和诸葛亮的对话。
两人一接触，周瑜就对诸葛亮说：“水上交战，用什么兵器最好”这既是疑惑而问，又是因忌才而试探。
孔明借箭l语文S版五年级下册语文优秀教学案例
3.角色扮演：让学生分角色朗读课文，增强他们对故事情节的理解和感悟。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“诸葛亮为什么选择在这个时候借箭？”“他为什么能够成功借到箭？”等。
2.鼓励学生提出自己的疑问，充分调动他们的思维，培养他们解决问题的能力。
1.故事情节与人物形象的深入解读：本案例以《孔明借箭》的故事情节为线索，引导学生深入文本，通过分析人物形象，使学生领会到诸葛亮的神机妙算和卓越才能。这种教学方式有助于学生理解古典文学的魅力，提高他们的语文素养。
2.多样化的教学活动：在教学过程中，我采用了问题驱动法、小组合作学习法等多种教学活动，激发学生的思考，培养他们解决问题的能力。同时，通过情景创设、问题导向等策略，引导学生深入文本，感受古典文学的魅力。
5.专业素养与人性化教学的结合：作为一名特级教师，我具备丰富的教学经验和专业知识，能够准确地把握教材内容，为学生提供高质量的教学。同时，我注重人性化教学，关注每一个学生的需求，充分调动他们的积极性，发挥教师的主导作用。
本案例通过以上五个亮点，成功地实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。在今后的教学工作中，我将继续努力，探索更多有效的教学方法和策略，为学生的成长贡献自己的力量。
3.引导学生从不同角度审视问题，提高他们的思维灵活性。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和心得，取长补短。
2.分配任务，让每个小组成员都有机会参与到课堂活动中，提高他们的团队协作能力。
3.小组汇报：鼓励学生代表小组进行汇报，锻炼他们的表达能力和沟通能力。
（四）反思与评价
孔明借箭教学设计3篇
孔明借箭教学设计3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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孔明借箭l语文S版五年级下册语文教学设计
4.组织学生进行角色扮演，让学生在情境中体验人物情感，提高学生的情感表达能力。
5.设计相关的写作练习，让学生将所学知识运用到实际写作中，提高学生的写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古典文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2.学习孔明的智慧，懂得在困难面前要勇敢、冷静、机智，培养学生的应变能力。
-引导学生关注人物形象，分析孔明的智谋，培养学生的批判性思维。
4.强化表达训练，提升口语水平
-设计相关的口头表达练习，如复述故事、讨论问题等，提高学生的口头表达能力。
-教师给予及时的反馈和指导，帮助学生改进表达方式，提高表达水平。
5.融合价值观教育，培养人文素养
-通过课文学习，引导学生认识到智慧、勇敢、诚信等品质的重要性。
-例如：“孔明曰：‘今夜星月皎洁，正是借箭好时机。’”解读这句话背后的含义。
（三）学生小组讨论
1.学生分小组，讨论以下问题：
-孔明为什么能够成功借到箭？
-你觉得孔明的智慧表现在哪些地方？
-从故事中我们可以学到哪些道理？
2.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.口头表达练习：
-请同学们用自己的话复述故事，注意语言表达的清晰和逻辑性。
孔明借箭l语文S版五年级下册语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“箭”、“借”、“智”、“谋”等，并了解其含义及用法。
2.阅读理解课文，了解课文主要内容，把握故事情节，分析人物形象，理解孔明借箭的智慧所在。
3.能够用自己的话复述故事，提高学生的口头表达能力。
4.学会通过课文学习，掌握一定的阅读策略，如预测、提问、概括等，提高阅读理解能力。
语文S版五年级语文下册教案孔明借箭
语文S版五年级语文下册教案孔明借箭教学目标•了解《孔明借箭》的情节，并理解其中的道理和智慧。
•培养学生分析问题、解决问题的思维能力。
•提高学生的语文阅读理解能力和综合运用能力。
教学重点•理解《孔明借箭》的主要情节和故事内涵。
•学会运用语文知识分析和解决问题。
教学难点•渗透伦理思想，培养学生的道德品质。
•引导学生深入思考与生活的联系。
•培养学生有效的团队合作意识和行动能力。
教学准备•课文《孔明借箭》的教材。
•讲解板书：关键词、重点句子。
教学过程Step 1 导入新课1.教师出示标题《孔明借箭》, 引导学生猜测故事内容。
2.通过教师的引导，学生开始讨论孔明和箭的关系，激发学生的学习兴趣。
Step 2 阅读理解1.教师让学生阅读课文《孔明借箭》。
2.学生先进行默读，然后再进行大声朗读。
3.学生自主交流，互相解读课文中的生词和难句，教师提醒学生注意关键词和重点句子。
4.教师给学生一些问题，引导学生深入思考课文中的情节和故事内涵。
Step 3 情节分析1.学生围绕课文《孔明借箭》中的情节展开讨论。
2.教师指导学生分析故事中孔明和刘备的智慧和勇气，并探讨如何将故事中的道理运用到实际生活中。
Step 4 相关活动1.分为小组活动，每个小组选取课文中的一段情节，编写简短的对话或小故事，展示给全班。
2.学生观摩其他小组的展示，进行评价和总结。
Step 5 反思总结1.教师和学生共同总结本节课的收获和心得体会。
2.学生表达自己的理解和想法，教师给予积极的评价和肯定。
课堂小结通过本节课的学习，学生了解了《孔明借箭》的故事情节和内涵，思维能力得到了锻炼，也培养了学生的合作意识和情感沟通能力。
学生通过小组活动，运用语文知识来分析和解决问题，提高了阅读理解能力和综合运用能力。
课后作业1.请学生根据自己的理解，用自己的话重新讲述一遍《孔明借箭》的故事。
2.学生写下在课堂上思考和讨论的问题，并对其中一个问题进行解答。
以上是《语文S版五年级语文下册教案孔明借箭》的教学内容和教学过程。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)1a
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：28 孔明借箭 块：教学设计—教案
设计思路：
《孔明借箭》是一篇精读课文。这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“ 用 奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。这是一个引人入胜的斗智故 教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生 动的。设计上主要体现以下几点： 1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。 2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方 面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人 心”中，使教学线索清楚、层次分明。 3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。 事， 着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
句子。
让学生初读课文，自学生 字词语，运用形声字的规律识
（二）检查初读情况： 字，体会汉字的精妙，感受汉 相机比较生字：晌——响（展示课件第四 字的魅力。 屏） 1. 读读词语，读准加点字的读音 。 晌午 响亮
3.
2. 比较两字的字形。 你能根据形声字的规律猜猜看“晌”是 4. 用这两个字练习扩词。 （三）学生对照注释自读课文，借助字典
3.句子训练： （1）联系上下文想一想：孔明为什么要把
船掉过来？用上“既……又……”说话。 （2）用关联词“既……又……”造句。 4． 因为孔明晓地理， 所以周瑜慨叹—— “孔 明神机妙算，吾不如也！ ” （生读） （ 展示课件第 九屏） 识人心
1.
设计的句子训练，既让学 生把握了文章的内容，也再次 练习了关联词的运用，体现了 语文学科的工具性这一特点。
句子三 （展。
的神机妙算？ （1）小组讨论：诸葛亮笑谁？笑什么？ （2）学生汇报，相机进行朗读指导。 笑曹操谨慎多疑，自信之笑。——那就自
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)1b
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。
（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。
（三）板书课题，齐读课题。
解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。
(语文S版)五年级语文下册第28课《孔明借箭》教案1
（语文S版)五年级语文下册第28课《孔明借箭》教案1教学准备：1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学安排：两课时第一课时教学目标：1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、学习生字新词。
3、初读课文，了解文章结构。
4、介绍文章的背景、人物。
教学过程：—、揭题激趣。
1．启发入题，了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。
是—篇历史题材的课文。
学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2．简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。
诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。
课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。
)二、自读课文。
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。
有不懂的问题可以提出来。
2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
3．填空练习，了解大意。
( )要( )三天赶造( )。
( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。
三、检查自学情况。
1．认读生字词。
(理解多音字及部分词语的意思)“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。
比较下面各组字，检查生字掌握情况：雷—擂内—呐属—嘱日—曰愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆2．初步理解课文意思。
3．指名逐节朗读课文。
(正音、评读)四、初读课文，理清脉络1．回答问题。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)m
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。
（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。
（三）板书课题，齐读课题。
解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3s
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。
（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。
（三）板书课题，齐读课题。
解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。
小学语文(S版)五年级下册(第十册)：《孔明借箭》教案-word
小学语文(S版)五年级下册（第十册）：《孔明借箭》教案教学目标：1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学重点、难点：1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学准备：1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学安排：两课时第一课时教学目标：1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、学习生字新词。
3、初读课文，了解文章结构。
4、介绍文章的背景、人物。
教学过程：—、揭题激趣。
1．启发入题，了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。
是—篇历史题材的课文。
学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2．简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。
诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。
课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。
小学语文五年级下册【小学语文(S版)五年级下册(第十册)：《孔明借箭》教案】
《小学语文五年级下册【小学语文(S版)五年级下册（第十册）：《孔明借箭》教案】》摘要：、助学生认识瑜、曰、吾、晌、嘱、擂，()向()借船然用草船向()借到了箭，难怪周瑜长叹声说（生）孔明神机妙算吾不如也（三）学生理以上容教师再引导学生突破难借箭起因（节）教学目标、指导学生运用已掌握各种方法把课通顺、引导学生通默把握课主要容弄清孔明借箭前因进步感知作者叙述故事和刻画人物方法3、引导学生系全容理全心句认识孔明、周瑜这两人物特、助学生认识瑜、曰、吾、晌、嘱、擂；会写曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐；理妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军无戏言等词语5、引导学生课外把对名著《三国演义》认识加深、扩教学重、难．让学生懂课基础上认识诸葛亮借箭成功主要原因是有胆有识足智多谋．能从课所描写人物性格体会首尾呼应作用教学准备、师生共《三国演义》有关孔明借箭容、集介绍诸葛亮及故事人物或相关3、船模型及相关演示材教学安排两课课教学目标、指导学生运用已掌握各种方法把课通顺、学习生新词3、初课了结构、介绍背景、人物教学程、揭题激趣．启发入题了出处《孔明借箭》这课节选《三国演义》四十六回用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑前半部分有所删改是历史题材课学习首先要弄清故事发生历史背景还要弄清故事写了哪几历史人物人物关系怎么样．简介背景了人物()东汉末年正值孙刘合抗曹诸葛亮奉刘备命到孙权那里助作战《孔明借箭》故事就发生这历史阶段也就是我们以前学《赤壁战》前()了曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样人关系如何?(曹操是汉室丞相周瑜是孙权手下将诸葛亮是刘备手下军师鲁肃是协助周瑜统率三军诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两合抗曹人课通孔明借箭事赞扬了诸葛亮聪明才智)二、课．借助词等工具请教老师和学通课有不懂问题可以提出．学生新词(划出生新词借助拼音准音系上下或理词义)3．填空练习了()要()三天赶造()()向()借船然用草船向()借到了箭三、检学情况．认生词(理多音及部分词语思)擂作l不成l；丞作g不成比较下面各组检生掌握情况雷擂呐属嘱日曰愉瑜昨诈吾语勿匆．初步理课思3．指名逐节朗课(正音、评)四、初课理清脉络．回答问题（理清借箭起因、、结这也是课二题）．借箭原因三天赶造十万枝箭借箭程准备逼近水寨面受箭另面受箭驶向南岸借箭结如期交货、周瑜叹3．据提纲给分段（l、然段）、二（39然段）、三（0然段）、这是按事情发展顺序给课分段五、己练习课六、布置作业、写生、新词、熟课二课教学目标、引导学生系全容理全心句认识孔明、周瑜这两人物特、进步感知作者叙述故事和刻画人物方法3、引导学生课外把对名著《三国演义》认识加深、扩教学程、复习导入学们这节课我们继续学习8课《孔明借箭》（出示课件题目）上节课我们已了了课这节课我们继续学习课二、深入学习课（）学习三段、请学们翻开迅速浏览课看看课哪词能概括诸葛亮特？（板神机妙算）、你从哪句话知道？生句瑜惊慨然叹曰孔明神机妙算吾不如也3、神机妙算是什么思？（惊人机智巧妙谋划形容有预见性善估计客观情势定策略）、针对神机妙算你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测什么要用神机妙算？神哪里？妙哪里？怎样神？教师择要板问题）（二）这节课我们就重研究诸葛亮神机妙算到底神哪里、妙何处？系全思考哪些地方体现了诸葛亮神机妙算？（可边默边勾划边批）生默课思考请学们分组研究这问题建议每组人员分工先是人课其余学边听边想课哪些材与这问题有关；完课相交流、讨论人准备汇报其余学准备补充（学生讨论教师巡视拨引导）讨论交流主要从以下几方面思考、是夜雾漫天长江雾气更甚对面不相见孔明促舟前进然是雾选择这样天气说明诸葛亮精通天、气象预测准确正因雾漫天什么都看不清曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭诸葛亮借箭妙计才得以实施⑴会不会是凑巧赶上雾满天呢？系上说说日却不见孔明动静；二日亦只不动至三日四更分孔明密请鲁肃到船（引导学生反复诵句要出诸葛亮胸有成竹、从容不迫悟到诸葛亮早三天前就已算准了这场雾）⑵我觉得这句子写得太罗嗦前两天不是没动静嘛没动静有什么可写？完全可以写成这样嘛三天四更候诸葛亮密地把鲁肃请到船里这样写既清楚又简练多改不改？什么？（组织学生议论）结只有这样写我们才能真正体会到诸葛亮胸有成竹看这就是神机妙算诸葛亮、遂命将二十只船用长相连径望北岸进发（把船只用绳连接起儿摆开既便统行动避免走散又不留空档使受箭面积）3、孔明叫把船只头西尾东带摆开就船上擂鼓呐喊（军事擂鼓呐喊既造声势又提示射箭方向）、鲁肃惊曰倘曹兵齐出如奈何？孔明笑曰吾曹操重雾必不敢出吾等只顾酌酒取乐待雾散便回吾曹操重雾必不敢出这是话有话、话有话呀你能把诸葛亮没说出话说出吗？（组讨论组织全班交流）学生交流提示雾这样曹操定不敢派兵出定会叫弓弩手朝我们射箭；雾这样曹操定不敢派兵出定会叫弓弩手朝我们射箭箭定会像下雨样；雾这样曹操定不敢派兵出定会叫弓弩手朝我们射箭这0万枝箭我是借定了你们真是诸葛亮知音啊既然如那课什么不把这些话写出呢？结如谈笑风生镇定若什么？因他深知曹操疑心重用兵谨慎看不清虚实情况下不会轻易出动只叫弓弩手朝他们射箭这样写不仅使课含蓄而且给者以思考回味余地5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出？出示操传令曰重雾迷江彼军忽至必有埋伏切不可轻动可拨水军弓弩手乱箭射约万余人尽皆向江放箭箭如雨发引导学生理曹操生性多疑再加上天气原因只叫弓琴手射箭而不派兵进攻正诸葛亮下怀这也是他事先算到6、孔明叫把船吊回头东尾西逼近水寨受箭面擂鼓呐喊什么？两面受箭既能多受箭又可保持船体平衡可见诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏安排巧妙你们说诸葛亮神不神？（生齐答神）妙不妙？（生齐答妙）7、什么候曹操才知道上当了？出示待至日高雾散这里船轻水急已放回二十余里追不及看诸葛亮也早已算准了借箭地理位置难怪周瑜长叹声说（生）孔明神机妙算吾不如也（三）学生理以上容教师再引导学生突破难借箭起因（节）学习方法分角色朗其他学生做人物心理分析周瑜表面客气设下圈套步步相逼话里藏刀置人死地而快诸葛亮表面糊涂早已察觉立下军令状胸有成竹置死地而生（四）出示讨论那么周瑜到底哪些地方不如诸葛亮呢？（提示讨论交流）生我觉得周瑜智商不如诸葛亮因周瑜想到是造箭而诸葛亮想到是借箭生周瑜胸襟不如诸葛亮周瑜心胸狭窄嫉贤妒能而诸葛亮宽厚待人善把握全局生诸葛亮考虑问题能力、观察事物能力掌握天、地理能力都要胜周瑜教师提示根区别提到箭周瑜想到是什么诸葛亮想到是什么？由你觉得两人真正差距是什么？（五）孔明借箭成功原因有哪些？、（①诸葛亮精通天气象利用有雾天气其借箭妙计才能实施②利用曹操谨慎、多疑性格特雾满天曹操看不清虚实不敢轻易出兵只得放箭③考虑周全安排巧妙诸葛亮用二十条船以绳相连排开两面受箭）、请学们己组织语言练习复述课3、题目孔明借箭箭是借吗？题目说孔明借箭合适吗？什么？、出示人借这件事赞美诸葛亮首诗夜浓雾满长江远近难分水渺茫骤雨飞蝗战舰孔明今日伏周郎这首诗是人用赞扬诸葛亮智慧引导学生齐、背诵；指出这首诗精炼地概括了草船借箭其骤雨飞蝗用比喻曹军射那么多箭要学生课把这首诗下背熟三、课外延伸、你还知道《三国演义》那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三人物谈谈己看法、有兴趣学可以看看《三国演义》四、布置作业、继续分角色朗课并练习复述课、继续课外物。
最新语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)
以“孔明神机妙算，吾不
（二）此时，说你们佩服诸葛亮的神机妙 如也！”为线索，贯穿全文教
算吗？周瑜也佩服得五体投地，请孩子们再读 学，反复朗读该句话，使孔明
“孔明神机妙算，吾不如也！”读出周瑜以及你 的“神机妙算”一步步走进学
们的佩服之情。（展示课件第十二屏）
生的心中，能由内而发地产生
四、再读课题，加深理解
4
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
信地读一读吧！
笑鲁肃忠厚老实，友善之笑。——那就友
善地读一读吧！
个性化的朗读指导，使学
笑周瑜阴谋破败，得意之笑。——那就得 生在主动积极的思维和情感活
意地读一读吧！
动中，加深理解和体验，有所
3. 还有哪些地方可以看出诸葛亮识人心？ 感悟和思考，受到情感熏陶，
教学目标：
1. 帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、 诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算” 等词语。
2. 指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 3. 引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一
步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 4. 引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特
点。 5. 引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：
教学重点： 引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜
的性格特点。
教学难点：
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：
1. 学生课前查找资料，了解时代背景。 2. 《三国演义》的视频资料。 3. 课件。
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教学设计128 孔明借箭教学目标：1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学重点、难点：1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学准备：1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学安排：两课时第一课时教学目标：1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、学习生字新词。
3、初读课文，了解文章结构。
4、介绍文章的背景、人物。
教学过程：—、揭题激趣。
1．启发入题，了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。
是—篇历史题材的课文。
学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2．简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。
诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。
课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。
)二、自读课文。
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。
有不懂的问题可以提出来。
2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
3．填空练习，了解大意。
( )要( )三天赶造( )。
( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。
三、检查自学情况。
1．认读生字词。
(理解多音字及部分词语的意思)“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。
比较下面各组字，检查生字掌握情况：雷—擂内—呐属—嘱日—曰愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆2．初步理解课文意思。
3．指名逐节朗读课文。
(正音、评读)四、初读课文，理清脉络1．回答问题。
（理清借箭的起因、经过、结果。
这也是在解决课后第二题）2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸借箭的结果：如期交货、周瑜叹服3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、这是按事情发展的顺序给课文分段。
五、自己练习读课文。
六、布置作业：1、抄写生字、新词。
2、熟读课文。
第二课时教学目标：1、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。
（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。
二、深入学习课文：（一）学习第三段1、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）2、你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”3、“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
）4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。
）（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。
）生默读课文，思考。
请同学们分组研究这个问题。
建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）讨论交流，主要从以下几个方面思考：1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。
孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。
“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。
至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。
”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。
）⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。
）小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。
大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”2、“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。
”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。
）3、“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。
”（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。
）4、“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。
’”“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。
）学生交流提示：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”小结：如此谈笑风生，镇定自若。
为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。
这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。
可拨水军弓弩手乱箭射之。
’……约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。
”引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。
6、“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。
”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。
）妙不妙？（生齐答：妙。
）7、什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散……这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。
”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）孔明神机妙算，吾不如也！”（三）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。
学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。
周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。
诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
（四）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（五）孔明借箭成功的原因有哪些？1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。
③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。
）2、请同学们自己组织语言，练习复述课文。
3、题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。
引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。
要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
三、课外延伸。
1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。
2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
四、布置作业：1、继续分角色朗读课文并练习复述课文。
2、继续阅读课外读物。