【配套K12】高中数学奥赛辅导系列 函数的基本性质(2)教案

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函数的基本性质教案

函数的基本性质教案

函数的基本性质教案一、教学目标1. 让学生理解函数的概念,掌握函数的基本性质,包括单调性、奇偶性、周期性等。

2. 能够运用函数的基本性质解决实际问题,提高学生的数学应用能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容1. 函数的概念及定义2. 函数的单调性3. 函数的奇偶性4. 函数的周期性5. 函数的基本性质在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:函数的基本性质,包括单调性、奇偶性、周期性。

2. 教学难点:函数性质的证明和应用。

四、教学方法1. 采用讲授法,系统地讲解函数的基本性质。

2. 利用实例进行分析,帮助学生理解函数性质的应用。

3. 引导学生进行自主学习,培养学生的逻辑思维能力。

4. 利用小组讨论,提高学生的合作能力。

五、教学过程1. 导入:通过生活中的实例,引导学生认识函数,激发学生的学习兴趣。

2. 讲解:讲解函数的概念,定义,并引入函数的单调性、奇偶性、周期性等基本性质。

3. 分析:分析函数性质的证明方法,并通过实例进行分析,让学生理解函数性质的应用。

4. 练习:布置练习题,让学生巩固所学内容。

5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调函数基本性质的重要性。

6. 作业布置:布置课后作业,巩固所学知识。

7. 课后辅导:针对学生学习中遇到的问题进行辅导,提高学生的学习能力。

六、教学评价1. 评价方式:采用课堂表现、课后作业和单元测试相结合的方式进行评价。

2. 评价内容:(1) 函数概念的理解和运用;(2) 函数单调性、奇偶性、周期性的理解和证明;(3) 函数性质在实际问题中的应用能力。

七、教学资源1. 教材:《数学分析》;2. 教学课件;3. 实例素材;4. 练习题库;5. 课后辅导资料。

八、教学进度安排1. 第1周:讲解函数的概念及定义;2. 第2周:讲解函数的单调性;3. 第3周:讲解函数的奇偶性;4. 第4周:讲解函数的周期性;5. 第5周:函数性质在实际问题中的应用。

高中数学教案《函数的基本性质》

高中数学教案《函数的基本性质》

教学计划高:《函数的基本性质》一、教学目标1.知识与技能:学生能够理解并掌握函数单调性、奇偶性的定义及判断方法;能够运用函数图像理解并阐述这些性质;能够识别并解决与函数基本性质相关的简单问题。

2.过程与方法:通过观察、分析、比较等数学活动,引导学生发现函数的基本性质;通过小组讨论、合作探究等学习方式,培养学生团队协作和问题解决的能力;通过练习和实践,提高学生应用函数性质解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣和好奇心,培养学生的数学审美意识和严谨的科学态度;通过探索函数性质的过程,让学生体会数学中的对称美、和谐美,增强对数学美的感受力。

二、教学重点和难点教学重点:函数单调性、奇偶性的定义、性质及判断方法;函数图像在理解函数性质中的应用。

教学难点:理解函数单调性、奇偶性的本质,能够灵活运用这些性质解决问题;通过函数图像准确判断函数的性质。

三、教学过程1. 引入新课(约5分钟)情境导入:通过生活中的实例(如气温变化、股票价格波动等)引出函数的概念,让学生感受到函数在生活中的广泛应用。

提出问题:设问“这些函数有哪些共同的特点或性质?”引导学生思考并引出函数的基本性质——单调性和奇偶性。

明确目标:介绍本节课的学习目标,即掌握函数单调性、奇偶性的定义、性质及判断方法,并能够通过函数图像理解这些性质。

2. 讲授新知(约15分钟)定义讲解:详细讲解函数单调性(增函数、减函数)和奇偶性(奇函数、偶函数)的定义,结合实例帮助学生理解。

性质阐述:阐述函数单调性和奇偶性的基本性质,如单调函数的图像特征、奇偶函数的图像对称性等。

示例分析:通过具体函数示例(如一次函数、二次函数、反比例函数等),分析它们的单调性和奇偶性,加深学生的理解。

3. 观察探究(约10分钟)图像观察:利用多媒体展示不同函数的图像,引导学生观察图像的特点,尝试从图像中判断函数的单调性和奇偶性。

小组讨论:组织学生进行小组讨论,分享各自观察到的图像特征和判断结果,相互纠正错误,共同探究函数性质的图像表示方法。

高中数学教案:函数的概念与基本性质

高中数学教案:函数的概念与基本性质

高中数学教案:函数的概念与基本性质函数的概念与基本性质一、导入在高中数学课程中,函数是一个非常重要的概念。

它不仅在数学本身具有广泛的应用,也在其他学科中发挥着重要的作用。

了解函数的概念以及掌握其基本性质,对于理解和运用数学知识都有着至关重要的意义。

本教案旨在帮助学生深入理解函数的概念,并掌握函数的基本性质。

二、函数的定义1. 函数的概念:函数是两个集合之间元素间对应关系的特殊类型。

通俗来说,就是将自变量映射到因变量上。

2. 函数符号表示:通常我们用f(x)来表示一个函数,其中f为函数名,x为自变量。

三、函数图像与解析式1. 函数图像:通过绘制函数对应关系中所有点所构成的图形而得到,可以直观地反映出自变量与因变量之间关系的规律。

2. 解析式:也称作方程式或表达式,在数学中用符号和式子来描述一个函数。

四、常见类型的函数及其性质1. 线性函数:- 定义:线性函数描述了自变量和因变量之间的成正比关系,通常以y=kx+b的形式表示。

- 性质:线性函数的图像是一条直线,且斜率k决定了直线的倾斜程度,截距b则决定了直线与y轴的交点。

2. 幂函数:- 定义:幂函数是自变量的某个非负指数次方和一个常数之积。

- 性质:幂函数分为奇数次幂函数和偶数次幂函数两类,其图像形状和对称性取决于是否为奇偶次幂。

3. 指数函数:- 定义:指数函数描述了以某个常数为底,自变量为指数的指数值和一个常量之积。

- 性质:指数函数有着特殊的增长规律,其图像在原点上方且递增。

4. 对数函数:- 定义:对数函数是指一个正实验值和底相应指数值之间的对应关系。

- 性质:对数组可以将乘法运算转化为加法运算,并且具有特殊的递减规律。

五、基本性质1. 函数定义域与值域:- 定义域:自变量取值范围,在没有限制条件时通常为实数集合。

- 值域:函数所有可能的输出值的集合,在图像上通常表现为函数曲线所覆盖的区间或点集。

2. 奇偶性:- 奇函数:满足f(-x)=-f(x)的函数,其图像关于原点对称。

函数的基本性质单调性教案

函数的基本性质单调性教案

函数的基本性质——单调性教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解函数单调性的概念,掌握判断函数单调性的方法;(2)能够运用单调性解决实际问题,如求函数的最值等。

2. 过程与方法:(1)通过观察实例,引导学生发现函数单调性的规律;(2)利用数形结合,让学生理解函数单调性的几何意义。

3. 情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)函数单调性的概念及其判断方法;(2)单调性在实际问题中的应用。

2. 教学难点:(1)理解函数单调性的几何意义;(2)如何运用单调性解决实际问题。

三、教学过程1. 导入:通过实例引入函数单调性的概念,激发学生的兴趣。

2. 新课讲解:(1)介绍函数单调性的定义及判断方法;(2)利用数形结合,讲解函数单调性的几何意义。

3. 案例分析:分析具体案例,让学生学会运用单调性解决实际问题。

4. 练习巩固:布置练习题,让学生独立完成,检验对单调性的掌握程度。

5. 课堂小结:总结本节课的主要内容,强调单调性在数学中的重要性。

四、课后作业1. 完成练习册的相关题目;2. 选取一个实际问题,运用单调性进行解决。

五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高学生对函数单调性的理解和运用能力。

关注学生在学习过程中的情感态度,激发学生对数学的兴趣。

六、教学活动设计1. 互动环节:学生分组讨论,举例判断给定函数的单调性;2. 探究活动:学生自主研究,分析函数单调性在实际问题中的应用;3. 小组合作:学生分组完成课后作业,相互检查,共同提高。

七、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,评价学生的学习状态;2. 练习完成情况:检查学生课后作业的完成质量,评价学生对单调性的掌握程度;3. 实际问题解决:评估学生在探究活动中的成果,检验学生运用单调性解决问题的能力。

高一数学上册《函数的基本性质》教案、教学设计

高一数学上册《函数的基本性质》教案、教学设计
2.学生的数学思维能力、逻辑推理能力和直观想象力发展不平衡,部分学生对数形结合的方法还不够熟悉。教师应针对这一情况,设计丰富的教学活动,提高学生的数学素养。
3.学生在小组合作学习中的参与度有待提高。教师应关注学生的个体差异,调动每个学生的积极性,使他们在合作交流中发挥自己的优势,共同进步。
4.学生对于数学知识在实际生活中的应用认识不足,教师可通过引入实际问题,让学生体会数学知识的价值,激发学生学习数学的兴趣。
6.教学评价,关注成长
在教学过程中,教师应关注学生的成长和发展,采用多元化的评价方式,如课堂表现、作业完成情况、小组合作交流等,全面评估学生的学习效果。
7.创设互动氛围,激发学生学习兴趣
8.融入信息技术,提高教学质量
利用多媒体、网络等信息技术手段,丰富教学资源,提高教学质量。如通过数学软件绘制函数图像,让学生更直观地感受函数性质。
3.结合所学函数性质,尝试解决以下拓展性问题:
(1)已知函数f(x) = x^3 - 6x^2 + 9x + 1,判断其奇偶性,并求单调区间。
(2)已知函数g(x) = 3cos(2x) + 4sin(x),求最小正周期及一个周期内的单调区间。
4.请同学们预习下一节课内容,了解函数的极值及其在实际问题中的应用。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论,勇于表达自己的观点,培养学生自信、勇敢的品质。
4.通过解决实际问题,让学生认识到数学知识在生活中的重要作用,增强学生应用数学知识解决实际问题的意识,提高学生的社会责任感。
在本章节的教学过程中,教师应以学生为主体,关注学生的个体差异,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过讲解、示范、讨论等多种教学手段,使学生在掌握函数基本性质的基础上,提高自身的数学素养和综合素质。同时,注重培养学生的团队合作精神,使其在合作交流中相互学习、共同成长。

函数的基本性质教案设计

函数的基本性质教案设计

函数的基本性质教案设计教案设计:函数的基本性质教学目标:1.理解函数的定义和概念;2.了解函数的基本性质:定义域、值域、奇偶性和单调性;3.掌握函数的基本性质的判定方法和图像描述方法;4.能够运用函数的基本性质解决简单的问题。

教学内容:一、函数的定义和概念1.什么是函数?2.函数的记法和图像表示;3.函数的自变量和因变量;4.函数与方程的关系。

二、函数的基本性质1.定义域:如何确定函数的定义域?a.根据实际问题及函数表达式的限制;b.根据函数的图像和特性进行判断。

2.值域:如何确定函数的值域?a.根据函数的图像和特性进行判断;b.利用函数的性质推导。

3.奇偶性:a.奇函数的定义和特性;b.偶函数的定义和特性;c.奇偶函数的图像特点。

4.单调性:a.递增和递减函数的定义和特性;b.单调函数的图像特点;c.如何判断函数的单调性。

教学过程:第一步:引入问题(5分钟)教师通过提问的方式引入函数的概念,例如:“我们在日常生活中常用到的数学关系是什么?”“你能否举出一个函数的例子?”“函数和方程有什么区别?”等。

第二步:函数的定义和概念(10分钟)通过讲解和示例展示函数的定义和概念,包括函数的记法和图像表示,函数的自变量和因变量,函数与方程的关系。

第三步:函数的定义域和值域(15分钟)通过示例和练习,教师引导学生学习函数的定义域和值域的确定方法,并进行讲解和答疑。

第四步:函数的奇偶性(15分钟)通过讲解和示例,教师介绍奇函数和偶函数的定义和特性,并展示函数的图像特点。

学生在教师指导下进行练习,巩固奇偶函数的判定方法。

第五步:函数的单调性(20分钟)通过讲解和示例,教师介绍递增和递减函数的定义和特性,并展示单调函数的图像特点。

学生在教师指导下进行练习,掌握函数单调性的判定方法。

第六步:综合练习(20分钟)教师布置一些综合练习题,要求学生运用函数的基本性质解决问题,并在教师的指导下进行讨论和解答。

第七步:总结归纳(5分钟)教师引导学生总结函数的基本性质和判定方法,并进行概念梳理。

配套K12高考数学二轮复习 函数 2.函数的性质学案 理

配套K12高考数学二轮复习 函数 2.函数的性质学案 理

二轮复习专题二:函数§2.2 函数的性质【学习目标】1.结合具体函数,了解函数奇偶性、周期性的含义.2.会运用函数图像理解和研究函数的奇偶性、周期性.【学法指导】1.先认真阅读教材和一轮复习笔记,处理好知识网络构建,构建知识体系,形成系统的认识;2.限时30分钟独立、规范完成探究部分,并总结规律方法;3.找出自己的疑惑和需要讨论的问题准备课上讨论质疑;4.重点理解的内容:函数的奇偶性及周期性。

【高考方向】函数奇偶性及周期性。

【课前预习】:一、知识网络构建1. 函数的奇偶性中有哪些常见结论?2. 函数的周期中有哪些常见结论?二、高考真题再现[2014·安徽卷] 设函数f (x )(x ∈R )满足f (x +π)=f (x )+sin x .当0≤x <π时,f (x )=0,则f ⎝ ⎛⎭⎪⎫23π6=( ) A.12 B.32C .0 D .-12三、基本概念检测1、若函数))(12()(a x x x x f -+=为奇函数,则a= A .21 B .32 C .43 D .12. 设函数()f x 和g(x)分别是R 上的偶函数和奇函数,则下列结论恒成立的是A .()f x +|g(x)|是偶函数B .()f x -|g(x)|是奇函数C .|()f x | +g(x)是偶函数D .|()f x |- g(x)是奇函数3、函数11y x =-的图像与函数2sin (24)y x x π=-≤≤的图像所有交点的横坐标之和等于(A )2 (B) 4 (C) 6 (D)8 4. 已知定义在R 上的奇函数()x f 和偶函数()x g 满足()()2+-=+-x x a a x g x f ()1,0≠>a a 且,若()a g =2,则()=2fA. 2B. 415C. 417D. 2a【课中研讨】:例1、已知函数)(x f 是定义在实数集R 上的不恒为零的偶函数,且对任意实数x 都有 )()1()1(x f x x xf +=+,则)25(f 的值是例2、已知偶函数()f x 在区间[0,)+∞单调增加,则满足(21)f x -<1()3f 的x 取值范围是 (A )(13,23) (B) [13,23) (C)(12,23) (D) [12,23)例3、函数()f x 的定义域为R ,若(1)f x +与(1)f x -都是奇函数,则( )(A) ()f x 是偶函数 (B) ()f x 是奇函数(C) ()(2)f x f x =+ (D) (3)f x +是奇函数例3、()()()()()[]()()()[]上的根在闭区间)求判断函数的奇偶性(上只有且在闭区间上满足在设函数2012,201202)1(0317,0,77,22-===+=-+=-x f f f x f x f x f x f R x f【课后巩固】1、已知函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧x 2+1,x >0,cos x , x ≤0,则下列结论正确的是( ) A .f (x )是偶函数B .f (x )是增函数C .f (x )是周期函数D .f (x )的值域为[-1,+∞)2、已知定义在R 上的奇函数)(x f ,满足(4)()f x f x -=-,且在区间[0,2]上是增函数,若方程f(x)=m(m>0)在区间[]8,8-上有四个不同的根1234,,,x x x x ,则1234_________.x x x x +++={}(){},下列正确的有最近的整数,记做叫离、若x x x f x m x m Z m m x m -==∈+≤<-,,,21213 (1)⎥⎦⎤⎢⎣⎡21,0,,值域为定义域为R (2)对称图象关于Z k k x ∈=2 (3)周期T=1 (4)()上递增,在⎪⎭⎫ ⎝⎛-21,21x f【反思与疑惑】:请同学们将其集中在典型题集中。

函数的基本性质教案

函数的基本性质教案

函数的基本性质教案教案标题:函数的基本性质教案教案目标:1. 理解函数的定义及其基本性质;2. 掌握函数的图像、定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性等基本性质;3. 能够运用函数的基本性质解决实际问题。

教学准备:1. 教师准备:教案、教学课件、黑板、白板、彩色笔等;2. 学生准备:教材、笔记本、作业本等。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过提问或展示一道函数图像,引发学生对函数的认识和兴趣;2. 教师简要介绍函数的定义,并与学生一起回顾函数的概念和基本符号。

二、讲解函数的基本性质(20分钟)1. 函数的图像:a. 通过示意图展示不同函数图像的特点,如线性函数、二次函数、指数函数等;b. 引导学生观察函数图像的特点,并总结出函数图像的一般规律。

2. 函数的定义域和值域:a. 解释函数的定义域和值域的概念;b. 通过具体函数的例子,引导学生确定函数的定义域和值域。

3. 函数的单调性:a. 定义函数的单调性,并介绍增函数和减函数的概念;b. 通过函数图像和函数表达式,引导学生判断函数的单调性。

4. 函数的奇偶性:a. 解释函数的奇偶性的概念;b. 通过函数图像和函数表达式,引导学生判断函数的奇偶性。

5. 函数的周期性:a. 介绍周期函数的概念;b. 通过具体函数的例子,引导学生判断函数的周期性。

三、练习与巩固(15分钟)1. 学生个人完成练习题,巩固函数的基本性质的判断方法;2. 学生互相交流答案并讨论,教师及时纠正错误。

四、拓展与应用(10分钟)1. 教师提供一些实际问题,要求学生运用函数的基本性质进行分析和解答;2. 学生个人或小组完成拓展应用题,提高对函数基本性质的应用能力。

五、总结与反思(5分钟)1. 教师与学生一起总结函数的基本性质,并强调其在数学和实际问题中的重要性;2. 学生对本节课的学习进行反思,提出问题和建议。

教学反思:通过本节课的教学,学生能够理解函数的基本性质,并能够运用这些性质解决实际问题。

高中数学教案函数的基本性质

高中数学教案函数的基本性质

高中数学教案函数的基本性质教案概述:本节课主要介绍函数的基本性质,包括定义域、值域、奇偶性和周期性等。

通过讲解理论知识和引入实际问题,培养学生对函数性质的理解和运用能力。

教学目标:1.理解函数的定义域和值域的概念;2.掌握函数的奇偶性和周期性的判断方法;3.能够应用函数的基本性质解决实际问题。

教学重点:1.强化函数的定义域和值域的概念;2.提高判断函数的奇偶性和周期性的能力;3.发展解决实际问题的能力。

教学难点:1.理解函数值域的概念;2.掌握函数奇偶性和周期性的判断方法。

教学准备:1.教师准备:教案、课件、黑板、粉笔;2.学生准备:课本、作业本。

教学流程:Step 1:导入与复习(10分钟)1.引导学生回顾上节课的内容,复习函数的定义及其表示方法。

2.引入问题:小明前一天起床时间和当天感冒的程度存在一定的关系,试以小明前一天起床时间为自变量,当天感冒程度为因变量,确定函数的定义域和值域。

Step 2:探究函数的定义域和值域(25分钟)1.讲解函数的定义域:函数的自变量的取值范围称为函数的定义域,记作D(f)。

2.举例说明定义域的确定方法:让学生尝试确定其他函数的定义域。

3.讲解函数的值域:函数的因变量的取值范围称为函数的值域,记作R(f)。

4.通过实际问题引导学生确定函数的值域,如小明的感冒程度等级。

Step 3:探究函数的奇偶性(25分钟)1.讲解函数的奇偶性:若对于定义域内的任意x,都有f(-x)=f(x),则函数为偶函数;若对于定义域内的任意x,都有f(-x)=-f(x),则函数为奇函数。

2.给出函数图像,让学生判断其奇偶性。

3.通过实际问题引导学生思考函数的奇偶性,如一个物体下落的高度与时间的关系。

Step 4:探究函数的周期性(25分钟)1.讲解函数的周期性:若存在一个正数T,对于定义域内的任意x,都有f(x+T)=f(x),则函数为周期函数。

2.给出函数图像,让学生判断其周期性。

3.通过实际问题引导学生思考函数的周期性,如一辆车的速度与时间的关系。

函数的基本性质教案

函数的基本性质教案

函数的基本性质教案一、教学目标1. 了解函数的定义及其基本性质,理解函数的概念。

2. 掌握函数的单调性、奇偶性、周期性等基本性质,并能够运用这些性质解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容1. 函数的定义及表示方法2. 函数的单调性3. 函数的奇偶性4. 函数的周期性5. 实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:函数的基本性质,包括单调性、奇偶性、周期性。

2. 教学难点:函数性质的证明和应用。

四、教学方法1. 采用讲授法,讲解函数的基本性质及其证明方法。

2. 利用例题,展示函数性质在实际问题中的应用。

3. 引导学生进行小组讨论,培养学生的合作能力。

4. 利用信息技术辅助教学,提高教学效果。

五、教学过程1. 引入新课:通过复习初中阶段的知识,如一次函数、二次函数的性质,引出高中阶段函数的基本性质。

2. 讲解函数的定义及表示方法,让学生理解函数的概念。

3. 讲解函数的单调性,引导学生掌握单调性的证明方法,并通过例题展示单调性在实际问题中的应用。

4. 讲解函数的奇偶性,引导学生掌握奇偶性的证明方法,并通过例题展示奇偶性在实际问题中的应用。

5. 讲解函数的周期性,引导学生掌握周期性的证明方法,并通过例题展示周期性在实际问题中的应用。

6. 课堂练习:布置有关函数基本性质的练习题,让学生巩固所学知识。

7. 总结:对本节课的内容进行总结,强调函数基本性质的重要性。

8. 布置作业:布置有关函数基本性质的作业,让学生进一步巩固所学知识。

9. 课后反思:根据学生的课堂表现和作业完成情况,对教学进行反思,为下一步教学做好准备。

10. 教学评价:通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈,对学生的学习情况进行评价,为后续教学提供参考。

六、教学评价1. 学生能够准确地描述函数的基本性质,包括单调性、奇偶性和周期性。

2. 学生能够理解并应用函数的基本性质解决实际问题。

3. 学生能够通过实例展示对函数性质的理解,并能够进行简单的证明。

【配套K12】高中数学奥赛系列辅导材料 数论函数教案

【配套K12】高中数学奥赛系列辅导材料 数论函数教案

数论函数【内容综述】本讲介绍数论中常见的一些函数的概念、性质及其应用,主要有除数函数——自然数n的正因数的个数函数;——自然数n的全部正因数的和函数;欧拉函数——设n是大于1的自然数,则欧拉函数是表示与n互素且不大于n的自然数的个数;(高斯函数或称方括号函数[X]在下讲介绍)为书写清楚,同学们应熟悉连加符号“”与连乘符号“”:;特别是“”表示对称式的和;“”表示对称式的积abc……;【要点讲解】§1.约数个数函数§2.约数和函数§3.欧拉函数φ(n)★★★§1.约数个数函数定义1 设,则的正约数的个数称为函数。

定理1 设,且是质数,则略证:由乘法原理,约数系由、、…、的不同取法而生成,它们的取法分别有种(含不取该约数的1种取法),故得证例1. 求24的正约数个数。

解:事实上,易求得约数分别是1,2,3,4,6,8,12,24;个数正是8个。

§2 约数和函数定义设,,则称的正约数和为函数。

定理2 自然数的正约数和函数(其中为的素数,)。

略证注意到(),展开后,其项数恰为的约数个数,又每项皆形如,可见每项皆自然数的约数且每个约数只出现一次,由此可见该积即,于是有例2. 求780的正约数和。

解:定理3 若、是互质的自然数,即(a,b)=1,则证明:设,,∵,故与各不相同(i=1,2,…,j=1,2,…,m)§3.欧拉函数定义设互素且不大于的自然数的个数(),称为欧拉函数。

如,易证是素数(∵每个小于的自然数都与它互素);反之可见,若是合数,必有。

关于欧拉函数,有以下性质定理定理4设P是素数,且则证明∵P是素数,显然有与互素的充要条件是,即有:,反之若,且知在1和之间,有以下个数是p的倍数:,而其余的数都与互素,从而可知不超过且与互素的自然数个数。

当自然数的素因数分解式中,不只包含一个素因数时,有定理5 设大于1的自然数的素因数分解式为,其中则有证明:因为素因数的个数,故考虑采用数学归纳法(下设表有k个素因数的自然数)。

函数的基本性质教案

函数的基本性质教案

函数的基本性质教案函数的基本性质教案教学目标:1. 了解函数的定义和基本性质;2. 熟悉函数的图像;3. 能够根据函数的性质进行函数的图像绘制。

教学重点:1. 函数的定义;2. 函数的性质。

教学难点:1. 根据函数的性质进行函数的图像绘制。

教学准备:1. 教师准备:教材、教具、笔记等;2. 学生准备:课本、作业本。

教学过程:一、导入新课(5分钟)教师先向学生展示一张包含多个函数图像的幻灯片,让学生简单观察每个函数图像,并回答一些问题,如图像中的函数有什么特点?是否有交点?交点的特征是什么等。

二、知识讲解(10分钟)通过对观察到的函数图像进行讨论,引出函数的定义。

然后,教师进一步讲解函数的性质,包括奇偶性、单调性、周期性、对称性等。

同时,教师还要向学生解释,如何通过函数的性质来判断函数图像的特点。

三、教学练习(10分钟)教师设立一些简单的函数,并要求学生判断函数的性质,并画出函数的图像。

教师可以针对每个函数给予学生一定的提示,让学生能够通过函数的性质来判断。

四、学生合作探究(15分钟)学生们分成小组,每个小组分配一个函数,要求他们根据函数的性质,通过计算和分析来确定函数的图像特点,并使用工具(如Geogebra等)绘制出函数的图像。

学生们可以互相讨论和交流,以便更好地理解函数的性质。

五、小结归纳(5分钟)教师提醒学生关于函数的性质和如何通过性质来判断函数图像的方法,并概括出一些关键点和规律。

六、实际应用(10分钟)教师设计一些实际问题,并要求学生运用所学的函数性质来解决问题。

这些问题可以是有关距离、速度、图像等方面的应用题,通过解决这些问题,学生可以更好地理解函数的意义和应用。

七、课堂练习(15分钟)教师根据教材或其他资料,设计一些困难程度适中的练习题,并要求学生在规定时间内完成。

教师可以提供一些提示或指导,帮助学生解决问题。

八、课堂讨论(5分钟)教师和学生一起讨论练习题的解答,并解释解决问题的步骤和方法。

函数的基本性质教案

函数的基本性质教案

函数的基本性质教案教案标题:函数的基本性质教案教案目标:1. 了解函数的定义和基本性质;2. 掌握函数的定义域、值域、奇偶性、单调性等基本性质的计算方法;3. 能够应用函数的基本性质解决实际问题。

教学重点:1. 函数的定义和基本性质;2. 函数的定义域、值域、奇偶性、单调性等基本性质的计算方法。

教学难点:1. 如何灵活应用函数的基本性质解决实际问题。

教学准备:1. 教师准备:教学投影仪、教材、教案、示例题、练习题;2. 学生准备:课本、笔记本。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师出示一个函数的图像,让学生观察并回答:这个图像是什么?怎么判断它是一个函数?2. 引导学生回顾函数的定义,简要解释函数的含义和基本性质。

二、讲解函数的基本性质(15分钟)1. 函数的定义域和值域:a. 介绍函数的定义域和值域的概念;b. 讲解如何确定函数的定义域和值域;c. 通过示例题进行实际操作和计算。

2. 函数的奇偶性:a. 解释函数的奇偶性的概念;b. 教授奇函数和偶函数的定义;c. 引导学生通过函数的表达式判断函数的奇偶性;d. 通过示例题进行实际操作和计算。

3. 函数的单调性:a. 解释函数的单调性的概念;b. 教授递增函数和递减函数的定义;c. 引导学生通过函数的导数判断函数的单调性;d. 通过示例题进行实际操作和计算。

三、练习与拓展(20分钟)1. 学生进行课后练习题,巩固函数的基本性质的计算方法;2. 引导学生应用函数的基本性质解决实际问题,如利用函数的定义域和值域求解方程等。

四、总结与反馈(10分钟)1. 教师对本节课的重点内容进行总结,并强调函数的基本性质的重要性;2. 学生提问和解答疑惑;3. 布置课后作业。

教学延伸:1. 学生可以通过查阅相关教材和参考资料,进一步了解函数的基本性质的应用;2. 学生可以通过解决更复杂的问题,拓展对函数的基本性质的应用能力。

教学评估:1. 教师观察学生课堂表现,包括积极性、参与度和问题解答能力等;2. 教师布置的课后作业,检查学生对函数的基本性质的理解和应用能力。

函数的基本性质(教案)

函数的基本性质(教案)

函数的基本性质教学目标:1. 了解函数的定义和基本概念。

2. 掌握函数的域和值域的概念。

3. 理解函数的单调性、连续性和可导性的概念。

4. 学会运用函数的基本性质解决实际问题。

教学内容:第一章:函数的定义与域1.1 函数的定义1.2 函数的域第二章:值域2.1 值域的概念2.2 确定函数的值域第三章:函数的单调性3.1 单调性的定义3.2 单调性的判定第四章:函数的连续性4.1 连续性的定义4.2 连续性的判定第五章:函数的可导性5.1 可导性的定义5.2 可导性的判定教学方法:1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生通过实例来理解函数的基本性质。

2. 使用多媒体辅助教学,通过动画和图形来直观展示函数的单调性、连续性和可导性。

3. 组织小组讨论和实践活动,培养学生的合作能力和解决问题的能力。

教学评估:1. 课堂讨论和提问,评估学生对函数基本性质的理解程度。

2. 布置课后习题和作业,巩固学生对函数基本性质的掌握。

3. 进行定期的测验和考试,检验学生对函数基本性质的掌握情况。

教学资源:1. 教科书和参考书籍,提供详细的知识点和实例。

2. 多媒体课件和教学软件,提供直观的图形和动画展示。

3. 在线学习平台和论坛,提供额外的学习资源和交流平台。

教学计划:1. 第一章:2课时2. 第二章:2课时3. 第三章:2课时4. 第四章:2课时5. 第五章:2课时教学总结:通过本章的教学,学生应该能够理解函数的定义和基本概念,掌握函数的域和值域的概念,理解函数的单调性、连续性和可导性的概念,并能够运用函数的基本性质解决实际问题。

函数的基本性质(续)教学内容:第六章:函数的极值与最值6.1 极值的概念6.2 函数的最值第七章:函数的周期性7.1 周期性的定义7.2 周期函数的性质第八章:函数的奇偶性8.1 奇偶性的定义8.2 奇偶函数的性质第九章:函数的图像9.1 图像的性质9.2 图像的变换第十章:函数的极限10.1 极限的概念10.2 极限的计算教学方法:1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生通过实例来理解函数的极值、周期性、奇偶性、图像和极限的基本性质。

函数的基本性质(教案)

函数的基本性质(教案)

函数的基本性质教学目标:1. 理解函数的概念及其表示方法。

2. 掌握函数的单调性、奇偶性、周期性等基本性质。

3. 学会运用函数的基本性质解决实际问题。

教学内容:第一章:函数的概念与表示方法1.1 函数的定义1.2 函数的表示方法1.2.1 解析法1.2.2 图象法1.2.3 列表法第二章:函数的单调性2.1 单调增函数2.2 单调减函数2.3 单调性判断方法第三章:函数的奇偶性3.1 奇函数3.2 偶函数3.3 奇偶性判断方法第四章:函数的周期性4.1 周期函数的定义4.2 周期函数的性质4.3 周期性判断方法第五章:函数的基本性质的应用5.1 实际问题举例5.2 函数性质在解决问题中的作用教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入函数的概念,引导学生回顾已学的数学知识,为新课的学习做好铺垫。

2. 提问:同学们,你们认为函数是什么?函数有哪些表示方法?二、新课讲解(20分钟)1. 讲解函数的表示方法,包括解析法、图象法和列表法,并通过实例进行演示。

2. 讲解函数的单调性,引导学生理解单调增函数和单调减函数的概念,并介绍单调性判断方法。

3. 讲解函数的奇偶性,引导学生理解奇函数和偶函数的概念,并介绍奇偶性判断方法。

4. 讲解函数的周期性,引导学生理解周期函数的定义和性质,并介绍周期性判断方法。

三、课堂练习(15分钟)1. 针对本节课的内容,设计一些练习题,让学生巩固所学知识。

2. 引导学生独立完成练习题,并对答案进行讲解和分析。

四、课堂小结(5分钟)2. 强调函数的基本性质在实际问题中的应用。

五、课后作业(课后自主完成)1. 根据本节课所学内容,设计一些课后作业,让学生进一步巩固函数的基本性质。

2. 要求学生在课后独立完成作业,并按时提交。

教学评价:1. 通过课堂讲解、练习和课后作业,评价学生对函数的基本性质的理解和掌握程度。

2. 结合学生的实际问题解决能力,评价学生运用函数的基本性质解决实际问题的能力。

函数的基本性质教案

函数的基本性质教案

函数的基本性质教案
一、函数的定义:
函数是一个或多个输入(自变量)对应到一个输出(因变量)的关系式。

通常用 f(x) 表示,其中 f 是函数的名称,x 是自变量。

二、函数的基本性质:
1. 定义域:函数的定义域是自变量 x 的取值范围,也就是函数可以接受的输入的值。

例如,对于函数f(x) = √x,它的定义域
是x≥0,因为不能对负数开平方根。

2. 值域:函数的值域是函数的所有可能的输出值的集合。

例如,对于函数 f(x) = x^2,它的值域是y≥0,因为平方的结果总是
非负数。

3. 奇偶性:一个函数在定义域内的对称性。

如果对于任何 x 都有 f(x) = f(-x),则函数是偶函数;如果对于任何 x 都有 f(x) = -
f(-x),则函数是奇函数。

例如,函数 f(x) = x^3 是奇函数,因
为对于任何 x 都有 f(x) = -f(-x)。

4. 单调性:函数在定义域内的增减性质。

如果函数的导数恒大于0,则函数是递增的;如果函数的导数恒小于0,则函数是
递减的。

例如,函数 f(x) = x^2 在 x>0 的区间上是递增的,而
在 x<0 的区间上是递减的。

5. 极值与最值:函数在定义域内的最大值和最小值。

函数的最大值或最小值称为极值,它们通常发生在函数的驻点或者边界
点。

例如,函数 f(x) = x^2 的最小值是0,但它没有最大值。

6. 趋势:函数的整体形状和趋势。

例如,函数 f(x) = x^2 的图像是一个开口朝上的抛物线,它在 x=0 处达到最小值。

高中数学奥赛学案:函数的基本性质

高中数学奥赛学案:函数的基本性质

§4函数的基本性质函数的性质通常是指函数的定义域、值域、解析式、单调性、奇偶性、周期性、对称性等等,在解决与函数有关的(如方程、不等式等)问题时,巧妙利用函数及其图象的相关性质,可以使得问题得到简化,从而达到解决问题的目的.I.函数的定义设A,B都是非空的数集,f是从A到B的一个对应法则.那么,从A到B的映射f:A→B就叫做从A到B的函数.记做y=f(x),其中x∈A,y∈B,原象集合,A叫做函数f(x)的定义域,象的集合C叫做函数的值域,显然C B.II.函数的性质(1)奇偶性设函数f(x)的定义域为D,且D是关于原点对称的数集.若对任意的x∈D,都有f(-x)=-f(x),则称f(x)是奇函数;若对任意的x∈D,都有f(-x)=f(x),则称f(x)是偶函数.(2)函数的增减性设函数f(x)在区间D′上满足:对任意x1, x2∈D′,并且x1<x2时,总有f(x1)<f(x2) (f(x1)>f(x2)),则称f(x)在区间D′上的增函数(减函数),区间D′称为f(x)的一个单调增(减)区间. III.函数的周期性对于函数f(x),如果存在一个不为零的正数T,使得当x取定义域中的每个数时,f(x+T)=f(x)总成立,那么称f(x)是周期函数,T称做这个周期函数的周期.如果函数f(x)的所有周期中存在最小值T0,称T0为周期函数f (x )的最小值正周期.例题讲解1.已知f (x )=8+2x -x 2,如果g (x )=f(2-x 2),那么g (x )( )A.在区间(-2,0)上单调递增B.在(0,2)上单调递增C.在(-1,0)上单调递增D.在(0,1)上单调递增2.设f (x )是R 上的奇函数,且f (x +3)=-f (x ),当0≤x ≤23时,f (x )=x ,则f (2003)=( )A.-1B.0C.1D.20033.定义在实数集上的函数f (x ),对一切实数x 都有f (x +1)=f (2-x )成立,若f(x)=0仅有101个不同的实数根,那么所有实数根的和为( )A.150B.2303C.152D.23054.实数x ,y 满足x 2=2xsin (xy )-1,则x 1998+6sin 5y =______________.5.已知x =9919 是方程x 4+b x 2+c =0的根,b ,c 为整数,则b +c =__________.6.已知f (x )=ax 2+bx +c (a >0),f (x )=0有实数根,且f (x )=1在(0,1)内有两个实数根,求证:a >4.7.已知f (x )=x 2+ax +b (-1≤x ≤1),若|f (x )|的最大值为M ,求证:M≥21.8.⑴解方程:(x +8)2001+x 2001+2x +8=0 ⑵解方程:2)1x (222221)1x (1x 1x 4x 2-=++++++9.设f (x )=x 4+ax 3+bx 2+cx +d ,f ⑴=1,f ⑵=2,f ⑶=3,求41[f ⑷+f (0)]的值.10.设f (x )=x 4-4x 3+213x 2-5x +2,当x ∈R 时,求证:|f (x )|≥21课后练习1. 已知f(x)=ax 5+bsin 5x +1,且f ⑴=5,则f(-1)=( )A.3B.-3C.5D.-52. 已知(3x +y)2001+x 2001+4x +y =0,求4x +y 的值.3. 解方程:ln(1x 2++x)+ln(1x 42++2x)+3x =04. 若函数y =log 3(x 2+ax -a)的值域为R ,则实数a 的取值范围是______________.5. 函数y =8x 4x 5x 4x 22+-+++的最小值是______________.6. 已知f(x)=ax 2+bx +c ,f(x)=x 的两根为x 1,x 2,a >0,x 1-x 2>a 1,若0<t <x 1,试比较f(t)与x 1的大小.7. f(x),g(x)都是定义在R 上的函数,当0≤x≤1,0≤y≤1时. 求证:存在实数x ,y ,使得8. 设a ,b ,c ∈R ,|x|≤1,f(x)=ax 2+bx +c ,如果|f(x)|≤1,求证:|2ax+b|≤4.9.已知函数f(x)=x3-x+c定义在[0,1]上,x1,x2∈[0,1]且x1≠x2.⑴求证:|f(x1)-f(x2)|<2|x1-x2|;⑵求证:|f(x1)-f(x2)|<1.课后练习答案1.解:∵f⑴=a+bsin51+1=5设f(-1)=-a+bsin5(-1)+1=k相加:f⑴+f(-1)=2=5+k∴f(-1)=k=2-5=-3选B2.解:构造函数f(x)=x2001+x,则f(3x+y)+f(x)=0。

高中数学教案:函数的性质与应用 (2)

高中数学教案:函数的性质与应用 (2)

高中数学教案:函数的性质与应用一、函数的基本性质1.1 定义及记法函数是一个将一个集合中的每一个元素映射到另一个集合中的元素的规则。

一般使用f(x)或y来表示函数。

在表示函数的定义域和值域时,需要注意分类讨论与区间表示方法。

1.2 函数的奇偶性若对于任意的x,f(-x) = -f(x),则称函数为奇函数;若对于任意的x,f(-x) = f(x),则称函数为偶函数。

奇函数的图像在原点对称,偶函数的图像关于y轴对称。

1.3 函数的单调性如果在定义域的任意两个数x1和x2上,当x1 < x2时,有f(x1) < f(x2),则称函数在该区间上是递增的。

如果在定义域的任意两个数x1和x2上,当x1 < x2时,有f(x1) > f(x2),则称函数在该区间上是递减的。

单调函数可以通过绘制函数图像或求导数来判断。

1.4 函数的周期性如果存在正数T,对于任意x在定义域上,有f(x + T) = f(x),则称函数为周期函数。

周期函数可以通过绘制函数图像来观察函数的周期性。

二、函数的应用2.1 函数模型函数可以用来描述各种实际问题中的变化规律。

通过观察问题的特征和给定条件,可以建立函数模型来求解问题。

例如,求解物体的运动问题时,可以利用函数模型来描述物体的位置随时间的变化关系。

2.2 函数的最值函数的最值是指函数在定义域上取得的最大值和最小值。

最值可以通过求导数或列出表达式的值来确定。

最大值和最小值在实际问题中常用来表示最佳解以及顶点等重要的信息。

2.3 函数的图像与平移函数的图像可以通过绘制函数的图像来观察函数的特点。

对于常见的函数形式,可以通过平移图像来得到新的函数图像。

平移图像的方法是在原始函数上对输入或输出进行加减操作,得到新函数的图像。

2.4 函数的复合函数的复合是将一个函数的输出作为另一个函数的输入。

通过函数的复合,可以建立更复杂的函数模型来描述问题。

函数的复合可以通过将内层函数的输出代入外层函数来进行计算。

高中优秀教案高一数学教案:《函数的简单性质》教学设计(二)

高中优秀教案高一数学教案:《函数的简单性质》教学设计(二)

高一数学教案:《函数的简单性质》教学设计(二)高一数学教案:《函数的简洁性质》教学设计(二)教学目标:1.进一步理解函数的单调性,能利用函数的单调性结合函数的图象,求出有关函数的最小值与最大值,并能精准地表示有关函数的值域;2.通过函数的单调性的教学,让同学在感性认知的基础上学会理性地熟悉与描述生活中的增长、递减等现象.教学重点:利用函数的单调性求函数的值域.教学过程:一、问题情境1.情境.(1)复述函数的单调性定义;(2)表述常见函数的单调性.2.问题.结合函数的图象说出该天的气温改变范围.二、同学活动1.讨论函数的最值;2.利用函数的单调性的转变,找出函数取最值的状况;三、数学建构1.函数的值域与函数的最大值、最小值:一般地,设y=f(x)的定义域为A.若存在x0A,使得对任意xA,f(x)f(x0)恒成立,则称f(x0)为y=f(x)的最大值,记为ymax=f(x0).若存在定值x0A,使得对任意xA,f(x)f(x0)恒成立,则称f(x0)为y=f(x)的最小值,记为ymin= f(x0).注:(1)函数的最大值、最小值分别对应函数图象上的最高点和最低点,典型的例子就是二次函数y=ax2+bx-c(a0),当a>0时,函数有最小值;当a<0时,函数有最大值.(2)利用函数的单调性,并结合函数的图象求函数的值域或函数的最值是求函数的值域或函数的最值的常用方法.2.函数的最值与单调性之间的关系:已知函数y=f(x)的定义域是[a,b],a<c<b.当x[a,c]时,f(x)是单调增函数;当x[c,b] 时,f(x)是单调减函数.则f(x)在x=c时取得最大值.反之,当x[a,c]时,f(x)是单调减函数;当x[c,b] 时,f(x)是单调增函数.则f(x)在x=c时取得最小值.四、数学运用。

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函数的基本性质(二)
基础知识:
函数的周期性
如果函数y =f (x )对于定义域内任意的x ,存在一个不等于0的常数T ,使得 f (x +T )=f (x )
恒成立,则称函数f (x )是周期函数,T 是它的一个周期.
一般情况下,如果T 是函数f (x )的周期,则kT (k ∈N +)也是f (x )的周期.
例题:
1. 已知函数f (x )对任意实数x ,都有f (x +m )=-f (x ),
求证:2m 是f (x )的一个周期.
证明:因为f (x +m )=-f (x )
所以,f (x +2m )=f [(x +m )+m ]
=-f (x +m )
=f (x )
所以f (x )是以2m 为周期的周期函数.
2. 已知函数f (x )对任意实数x ,都有f (x +m )=f (x -m ),求证:2m 是f (x )的一
个周期.
证明:因为f (x +m )=f (x -m )
令x -m =t ,则x +m =t +2m
于是f (t +2m )=f (t )对于t ∈R 恒成立,
所以f (x )是以2m 为周期的周期函数.
3. 已知函数f (x )对任意实数x ,都有f (x +m )=
1()1()
f x f x -+,求证:2m 是f (x )的一个周期.
证明:由已知f (x +2m )=f [(x +m )+m ] 1()
1()
1()11()1()11()f x m f x m f x f x f x f x -+=
++--+=-++ =f (x )
所以f (x )是以2m 为周期的周期函数.
4. 已知函数f (x )对任意实数x ,都有f (x +m )=-
1()1()
f x f x -+,求证:4m 是f (x )的一个周期.
证明:由已知f (x +2m )=f [(x +m )+m ]
1()
1()
1()11()1()11()
1()f x m f x m f x f x f x f x f x -+=-
++-++=---+=- 于是f (x +4m )=-1(2)
f x m +=f (x ) 所以f (x )是以4m 为周期的周期函数.
5. 已知函数f (x )对任意实数x ,都有f (a +x )=f (a -x )且f (b +x )=f (b -x ),
求证:2|a -b |是f (x )的一个周期.(a ≠b )
证明:不妨设a >b
于是f (x +2(a -b ))=f (a +(x +a -2b ))
=f (a -(x +a -2b ))
=f (2b -x )
=f (b -(x -b ))
=f (b +(x -b ))
=f (x )
∴ 2(a -b )是f (x )的一个周期
当a <b 时同理可得
所以,2|a -b |是f (x )的周期
6. 已知函数f (x )的定义域为N ,且对任意正整数x ,都有
f (x )=f (x -1)+f (x +1)
若f (0)=2004,求f (2004)
解:因为f (x )=f (x -1)+f (x +1)
所以f (x +1)=f (x )+f (x +2)
两式相加得0=f (x -1)+f (x +2)
即:f (x +3)=-f (x )
∴ f (x +6)=f (x )
f (x )是以6为周期的周期函数
2004=6×334
∴ f (2004)=f (0)=2004
7. 已知对于任意a ,b ∈R ,有f (a +b )+f (a -b )=2f (a )f (b ),且f (x )≠0
⑴求证:f (x )是偶函数;
⑵若存在正整数m 使得f (m )=0,求满足f (x +T )=f (x )的一个T 值(T ≠0) ⑴证明:令a =b =0得,f (0)=1(f (0)=0舍去)
又令a =0,得f (b )=f (-b ),即f (x )=f (-x )
所以,f (x )为偶函数
⑵令a =x +m ,b =m
得f (x +2m )+f (x )=2f (x +m )f (m )=0
所以f(x+2m)=-f(x)
于是f(x+4m)=f [(x+2m)+2m]
=-f(x+2m)
=f(x)
即T=4m(周期函数)
8.数列{a n}中,a1=a,a2=b,且a n+2=a n+1-a n(n∈N+)
①求a100;
②求S100.
解:由已知a1=a,a2=b,
所以a3=b-a,a4=-a,a5=-b,a6=a-b,a7=a,a8=b,……
由此可知,{a n}是以6为周期的周期数列,
于是a100=a6×16+4=a4=-a
又注意到a1+a2+a3+a4+a5+a6=0
S100=a1+a2+a3+……+a96+a97+a98+a99+a100
=0+a97+a98+a99+a100
=a1+a2+a3+a4
=a+b+(b-a)+(-a)
=2b-a
9.对每一个实数对x,y,函数f(t)满足f(x+y)=f(x)+f(y)+xy+1,若f (-2)=-2,试求满足f(a)=a的所有整数a.
解:令x=y=0,得f(0)=-1
再令x=y=-1,得f(-2)=2f(-1)+2,又f(-2)=-2
所以f(-1)=-2
又令x=1,y=-1,可得f(1)=1
令x=y=1得f(2)=2f(1)+1+1=4
令y=1,得f(x+1)=f(x)+x+2
即f(x+1)-f(x)=x+2 ①
当x取任意正整数时,f(x+1)-f(x)>0
又f(1)=1>0
所以f(x)>0
于是f(x+1)=f(x)+x+2>x+1
即对任意大于1的正整数t,f(t)>t
在①中,令x=-3,得f(-3)=-1,进一步可得f(-4)=1
注意到f(x)-f(x+1)=-(x+2)
所以当x≤-4时,f(x)-f(x+1)>0
即f(x)>f(x+1)>f(x+2)>……>f(-4)=1
所以x≤-4时,f(x)>x
综上所述,满足f(a)=a的整数只有a=1或a=-2
10.设f(x)是一个从实数集R到R的一个映射,对于任意的实数x,都有|f(x)|≤1,
并且f(x)+
1311
()()()
4267
f x f x f x
+=+++,求证:f(x)是周期函数.
证明:由已知f(x)+
13716 ()()() 424242 f x f x f x
+=+++
所以
7136 ()()()() 424242 f x f x f x f x
+-=+-+
1912
()()
4242
......
4942
()()
4242
f x f x
f x f x
=+-+
=
==+-+

42497
()()()()
424242
f x f x f x f x
+-=+-+①
同理有
714943 ()()()() 42424242 f x f x f x f x
+-+=+-+

497431
()()()()
42424242
f x f x f x f x
+-+=+-+②
由①②
42497 ()()()() 424242 f x f x f x f x
+-=+-+
431
()()
4242
442
()()
4242
......
8442
()()
4242
f x f x
f x f x
f x f x
=+-+
=+-+
=
==+-+
于是f(x+1)-f(x)=f(x+2)-f(x+1),记这个差为d
同理f(x+3)-f(x+2)=f(x+2)-f(x+1)=d
……
f(x+n+1)-f(x+n)=f(x+n)-f(x+n-1)
=……
=f(x+1)-f(x)=d
即是说数列{f(x+n)}是一个以f(x)为首项,d为公差的等差数列
因此f(x+n)=f(x)+nd=f(x)+n[f(x+1)-f(x)]对所有的自然数n成立,
而对于x∈R,| f(x)|≤1,即f(x)有界,
故只有f(x+1)-f(x)=0
即f(x+1)=f(x)x∈R
所以f(x)是周期为1的周期函数.
习题:
1.函数f(x)是定义在R上的奇函数,且f(-1)=3,对任意的x∈R,均有f(x+
4)=f(x)+f(2),求f(2001)的值.
2.设f(x)是定义在实数集上的以2为周期的周期函数,且是偶函数,当x∈[2,3]
时,f(x)=x,那么,当x∈[-2,0]时,求f(x)的解析式.
3.已知函数f(x)对任意实数x,都有f(x+m)=-
1
()
f x
,求证:2m是f(x)的
一个周期.
4.已知函数f(x)对任意实数x,都有f(x+m)=
()
()
af x b
cf x a
+
-
(其中:a,b,c∈R,
且a2+bc≠0),求证:2m是f(x)的一个周期.
5.已知函数f(x)对任意实数x,都有f(m+x)=f(m-x),且f(x)是偶函数,
求证:2m是f(x)的一个周期.
6.已知函数f(x)对任意实数x,都有f(m+x)=f(m-x),且f(x)是奇函数,
求证:4m是f(x)的一个周期.。

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