2019年人教部编版初一语文下册第六单元全单元教案
部编版七年级语文下册第六单元全套教案
部编版七年级语文下册第六单元教案《伟大的悲剧》教学设计【教材分析】本文选自部编新人教版七年级语文下册第六单元第一课。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一事件，读来令人感动，令人震撼。
本单元选这篇文章正是要让学生感受他们的精神和品质。
【学情分析】初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，所以在学生学习知识的过程中，也要培养学生的优秀品质。
本文是学生接触的第一篇传记文学，培养学生勇于探索的精神和集体主义观念及正确对待成败的问题，是我本节课思考的重点。
【教学目标】【知识与技能】1．快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点，体会作者感情。
2. 品味意味深长的语句。
【过程与方法】快速默读，重点朗读，通过自主、合作、探究的学习方式品味文中的细节。
【情感、态度与价值观】1.培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
2.激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重点】理解文章内容，把握人物的品格和精神。
【教学难点】揣摩语言，品味文中的细节。
【教学方法】小组合作学习质疑讨论点拨法【教学工具】多媒体【教学课时】两课时第一课时【教学目标】1.快速默读课文，抓住课文主要信息，2.概括内容要点，体会作者感情。
【教学重点】能流畅地朗读全文，理解课文思想内容。
【教学难点】抓住重点句段，体会作者的感情。
【教学过程】一、情境导入这是南极（播放南极视频），曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。
1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
部编人教版七年级下册第六单元《综合性学习我的语文生活》优秀教案
部编人教版七年级下册第六单元《综合性学习我的语文生活》优秀教案教学目标：知识与能力：使学生充分认识到语文与生活的密切联系，从而培养学生在生活中观察语文、学习语文、运用语文的好习惯。
过程与方法：引导学生搜集家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，体现观察与思考、应用与创造、掌握收集、处理信息的方法。
让学生利用丰富的网上资源和课处资料，自主学习与探究。
情感态度与价值观：让学生写出对自己社会生活中语文运用的独特感受和真切体验，使学生体验到参与、合作的快乐。
活动重点：认识语文在生活中的运用。
活动难点：创作广告与写作。
教学课时： 1课时教学过程：一、导入语文是百科全书式的学科,语文也是非常生活化的课程,语文不仅仅是一本教科书,更是形式多样的生活!“问渠哪得清如许,为有源头活水来”这个活水就是生活，让我们走进我的语文生活，展现自己的风采！网络用语从媒体学语文手机短信流行歌词人名从名字中学语文地名俗语二、我的语文生活向群众学语文谚语从传统文化中学语文对联商业广告从广告中学语文公益广告向群众学语文歇后语网络流行语随着网络文化的兴起，网络流行语也成为人类语言发展长河中一道奇异的风景。
随着学生上网人数的逐渐增多，他们的作文也不可避免地受到网络流行语的影响。
网络语言之所以能如此吸引人，与它自身的幽默诙谐、标新立异密不可分。
猜猜下列网络语言的意思：“菜鸟”：就是“新手”的意思。
“大虾”：是“大侠”的谐音，指“计算机高手”。
（由于一些水平较高的电脑爱好者，因长期沉迷于电脑而弯腰驼背，形似“大虾”。
）“东东”：网上不叫“东西”叫“东东”。
“伊妹儿”：“E-mail”（电子邮件）。
“886”：表示“Ｂye-bye喽”。
大家还能举出一些网络用语吗？"网络流行语"主要具有以下特征： １、创造性。
网民们挖空心思“创造出”令人感到新奇的网语，大有“语不惊人死不休”的劲头。
 ２、方便性。
【部编版】2019年春学期七年级语文下册第六单元集体备课教学案集
备课组
七年级备课组
主备人
教
者
课题
21 伟大的悲剧
单元（章节）课时
授课时间
教师复备 栏
知识 1.理解、积累字词知识。 与技 能 2.了解南极探险的有关知识。
教 过程 1.快速默读课文，概括内容要点。
学 与方 2.理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
目
法 3.体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。
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一行对探险的执着、坚毅与勇气。 （2）强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键时刻为
了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都 做到了。奥茨选择走向暴风雪以减轻同伴的负担，就是撼人心魄的例证。
（3）诚实、守信。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们 勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一 事业正是他自己所热烈追求的”。
教 过程 1.利用各种媒介获得有关“神舟五号”太空飞行的资讯，了解本文的背景。 学 与方 2.快速浏览课文，把握文章的主要内容，领会运用心理描写塑造人物、 目 法 表现人物性格的方法。 标
情感 态度 学习航天勇士尊重科学、坚韧严谨的探索精神，激发热爱科学、勇于追 与价 求理想的奋斗精神。 值观
1.利用各种媒介获得有关“神舟五号”太空飞行的资讯，了解本文的背 景。（重点）
指导
学案主导法，点拨法，检测法。 合作探究法，小组讨论法，展示法。
教学 辅助手段
传统教学
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一、新课导入 中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是《三体》。而《三体》的作者正 是刘慈欣。刘慈欣是亚洲首位获得“雨果奖”的科幻作家。今天让我们 一起来学习他的《带上她的眼睛》，感受科幻小说的无穷魅力吧！ 二、新课展开 【初读课文，整体感知】
精编人教部编版七年级语文下册第六单元教案教学设计含反思
人教部编版七年级语文下册第六单元教案教学设计含反思21 伟大的悲剧1．学习浏览的阅读方式，提高阅读速度。
2．把握作者表达的思想感情，深入体会“伟大的悲剧”的含义。
3．关注文本令人难忘的细节，理解文本表现出的人物崇高精神品质。
4．学习团结协作，勇于为热爱的事业而献身的精神。
第1课时一、导入新课这是南极(播放南极视频)，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。
1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃文斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？学生可能的回答：成功、失败。
要求学生简单陈述理由。
那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
二、教学新课目标导学一：初读全文，了解作者作者介绍。
斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利著名作家、小说家、传记作家。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。
最善于写孤独的人的奇特遭遇。
其代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》、传记《三位大师》等。
目标导学二：整体感知，理清线索学生快速默读课文，多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。
1．了解课文大意，用四字短语梳理脉络情节。
明确：奔向南极——绝望而归——带信作证——归途遇险——悲壮覆灭2．快速阅读全文，找出课文中“悲剧”的具体表现，在课文中勾画出来。
明确：失败之悲、作证之悲、失望之悲、死亡之悲等。
3．斯科特一行南极探险，遭遇灭顶之灾，可为什么说他们的悲剧是“伟大”的？明确：请学生自主归纳出“伟大”的含义：勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……4．复述课文内容。
(提示六要素)明确：课文主要写了在1912年，斯科特探险队五人，筋疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地牺牲的故事。
目标导学三：分析细节，品析人物1．斯科特一行返程之行面临着哪些困难？明确：线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……2．条件如此恶劣，斯科特一行仍然坚持他们的信念，你从中总结出他们具有什么样的品质？将具体描写他们的句子勾画出来，用精练的词语概括一下人物的特点。
七年级语文(下)第六单元教案.doc
课型：自读课预设目标：教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式通过默读、垂点朗读，体味关键语句教具与学具准备：录昔机教学预案与教学改进:忧郁怂恿蜷伏惩戒污涩怅然2 •解释下列词语。
⑴郁闷怂恿蜷伏惩戒断语⑵学生完成正音、解词。
⑶用一句话概括文章主要内容。
明确：写“我”家三次养猫的经历。
⑷学牛.默读课文，思考以下问题：①播放思考题幻灯片一。
显示第二屏(如卜思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为儿部分？②学生思考、讨论、发言。
③在讨论的基础匕明确思考题一：文章可分为三部分。
笫一部分(1-2)写养第一只猫的经过。
第二部分(3-14)写养第二只猫的经过。
第三部分(15-34)写养笫三只猫的经过及感受。
(三)教师小结我曾经看过这样一篇文章，外国人眼中的中国人，中国人并不是没有礼貌也不是没有修养，他们的礼貌和修养是因地而异，因人而异的，刚才的翩翩君了转眼间便对服务生呼來喝去，颐指气使。
细心思量，我们为什么会轻易拿出自己的脾气，就是因为我们対他的轻视，对他生命形式的轻视。
这就是善良的人们为什么会做出不善良的举动！仁者以天地万物为一体，所有的生命都有具不可替代的作用，不管他是否完美，他都有受到尊重的权利。
我们対生命的尊敬更应尊敬因弱小而恰恰缺少尊敬的生命，尊重生命平等的法则。
教学后的感悟打反思:课型：自读课预设目标：教学理念与教学方式：白主、合作、探究的学习方式通过默读、重点朗读，体味关键语句教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进:第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。
因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。
由于冇前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过火Z大，悔恨Z深，因而更冇丿J地突出了文章的中心。
⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。
①播放思考题幻灯片三。
思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化？思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么？文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾冇什么特点？第一次养猫：当二妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。
七年级语文教案下第六单元完整教学设计
七年级语文教案下第六单元完整教学设计前言七年级语文教学是初中阶段的重要环节，第六单元是词语辨析与运用的阶段。
本文旨在探讨如何设计一份完整的教学计划，帮助学生在词语用法方面进行提升。
一、教学目标1. 帮助学生掌握汉字的基本知识和用法，了解汉字的结构和发展过程。
2. 帮助学生发现和分析汉字容易混淆的用法，增加对汉字的理解。
3. 在此基础上，帮助学生掌握正确的用法，并且能够在日常生活中灵活运用。
二、教学内容1. 汉字对比：比较相似的字形，如“党、养、熊、准”等。
2. 汉字辨析：词汇混淆常见字，如“如、若、似、差不多”等。
3. 汉字指导：如何用好词语，特别是保持用词精准、避免套话等。
三、教学过程1. 导入本节课的主要内容是词语辨析与运用，在学习汉字方面，需要仔细观察，细节极为重要。
我想问大家，你们在日常学习和生活中会遇到哪些词汇混淆的情况？2. 模板选择教师应根据学生的学习基础和词汇量，在多种词语对比中选择合适的模板，既要考虑模板的难度，也要考虑学生的理解力。
3. 步骤安排（1）第一阶段：回顾基本词汇需要对基本汉字进行回顾。
教师可以简单介绍一些常见的汉字，例如“爱、好、聪明、努力”等。
（2）第二阶段：讲解词语对比接下来，教师应根据所选的模板，对相关汉字进行详细解释。
在比较相似的字形时，特别要注意字义的区别，避免形近义远的错误。
（3）第三阶段：巩固练习通过论述汉字的用法，教师可以让学生进行相关习题，以巩固所学内容。
同时，教师还应在试题中穿插例句，帮助学生体会每个汉字的具体用法。
（4）第四阶段：运用在本阶段，需要针对特定场景进行语言运用的练习，让学生感受到词语的实用价值。
四、教学评估1. 教师在教学中应适时进行调查，了解学生对于此次教学的理解程度。
2. 在巩固练习和运用环节中，可以评估学生对于所学汉字的掌握程度。
3. 在教学结束后，教师应该考核这一节课的学习成果，以期促进学生进一步巩固所学内容。
结语在本节课的教学中，教育者应注重词汇、语法等基础知识的传递和建设。
人教版初中语文七下第六单元整体教学设计
人教版初中语文七下第六单元整体教学设计《人教版初中语文七下第六单元整体教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容【单元目标】1.探险是人类的一种探求未知的伟大精神，通过本单元四篇课文的学习，让学生理解并体验这种探险与科学幻想在人类科学发展史中的伟大价值。
2.浏览是随着阅读量的扩大而必然出现的一种阅读方法，让学生尝试并逐渐学会运用这种阅读方法，以利于不断拓展自己的闶读范围和阅读视野.3.通过本单元的学习培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。
本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。
传记文学《伟大的悲剧》科威特等人为探险事业而牺牲的事迹读来震撼人心。
传纪文学《太空一日》中国首飞航天员杨利伟的认真严谨、一丝不苟人敬仰。
科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想和细腻的情感描写来塑造热爱生活、大义大勇的地航员，人性的光辉和魅力冲击读者心灵。
笔记小说《河中石兽》启发人们思老什么才是检验真理的正确标准。
本单元的课文国内外兼具，让学生体验人类与生俱来的永不停息的伟大探险精神，让学生感受严谨的科学态度和大胆的质疑精神，从而激励学生培养科学态度和创新精神。
本单元大部分课文篇幅较长，适宜进行浏览训练。
每篇文章“浏览”训练皆有法可依，或抓时间、地点、事件等重要信息，兼留意每段首句，或借助各部分小标题，或带上问题去一目十行，迅速提取字里行间的主要信息。
本单元主题教学第一课时可采取整体集中训练“浏览”方法的方式，多篇“横向”关联教学，便于学生整体把握而非零碎感知。
本单元在训练“浏览”的基础上，还需要引导学生精读科学探险者探求未知领城的可贵精神。
本单元主题教学的第二、三课时教学设计，我们大胆尝试横向对比不同作品塑造的人物精神品质，同中求异，再顺势探究科学的思辨、质疑精神.单元教学目标(一)知识与技能1.识记、理解本单元重点生字词，能结合语境解释重点词语的含义。
2.掌握重点作家、作品等文学常识.3.丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力.4.了解课文的主要内容.5.理清课文的写作思路，并说出它的作用.(二)过程与方法1快速浏览课文，把握课文要点，能概括故事情节。
人教部编版七年级语文下册第六单元单元主题教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入了解了《黄河颂》这篇课文，探讨了如何通过诗歌表达爱国情感，并通过实践活动和小组讨论加深了理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的思想和行动，并在适当的场合中表达对祖国的热爱和赞美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《黄河颂》的基本内容。这是一首赞颂黄河、表达民族自豪感和爱国情怀的诗歌。它通过描绘黄河的伟大形象，传达了中华民族的精神风貌和坚定信念。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文，看作者是如何通过具体的语言和形象来表现主题的。这个案例将帮助我们理解如何运用诗歌形式表达深厚的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的比喻、象征等修辞手法，以及如何理解黄河作为民族精神的象征。对于难点部分，我会通过对比其他文学作品，帮助学生理解这些修辞手法的作用和效果。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“如何通过诗歌表达爱国情感”。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的文化传承与理解素养，通过学习《黄河颂》、《老山界》等课文，感悟民族精神，了解历史文化，增强民族自豪感。
2.培养学生的思维发展与提升素养，学会运用对比、衬托等写作技巧分析课文，提高学生的思辨能力和文学鉴赏水平。
3.强化学生的审美鉴赏与创造素养，引导学生发现课文中的美，激发学生的创作灵感，尝试仿写或创作文学作品。
人教版七年级语文下册第6单元综合性学习我的语文生活(教案)
在今天的教学过程中，我发现同学们对于成语和古诗词的应用表现出很高的兴趣。在导入新课的时候，通过提问同学们在日常生活中使用语文的情况，我发现他们有很多鲜活的例子可以分享，这为我们的课堂讨论营造了一个很好的氛围。
课堂上，我尝试用生动的案例和实际操作来讲解成语和古诗词的知识点。从同学们的反馈来看，这种方法帮助他们更好地理解了这些原本可能觉得枯燥的概念。尤其是在案例分析环节，我注意到同学们听得非常认真，有的还积极地做笔记，这让我感到很高兴。
此外，从同学们的讨论成果来看，他们对成语和古诗词的理解还有待提高。在接下来的课程中，我会着重讲解一些容易混淆的成语和古诗词，通过对比和练习，帮助他们更准确地把握这些知识点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“成语和古诗词在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：一是提高学生的文化素养，通过学习本单元课文，使学生深入感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感；二是培养学生的语言表达能力，通过开展各类语文实践活动，提升学生在日常生活和学习中运用语言文字准确、得体、生动地表达观点和情感的能力；三是锻炼学生的思维品质，引导学生主动思考、发现、分析并解决语文问题，提高学生的思辨能力和创新意识；四是强化学生的审美鉴赏能力，通过欣赏和创作语文作品，培养学生对美的感知、理解和创造能力。这些核心素养目标将有助于全面提升学生的语文综合素质，符合新教材对学生能力培养的要求。
【人教部编版】2019年春七年级下册语文：作文教案第6单元《语言简明》
《语言简明》教案设计教学目标知识与技能： 1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
过程与方法：1．在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
2．修改习作，使其更加简明。
情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。
教学重点：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学难点：体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学课时：2课时教学步骤：一、故事导入古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了，说：“不该走的走了。
”另一个客人暗想：“原来我是该走的。
”也扭头里去了。
王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
——语言不简洁清楚。
二、写作指导（一）“语言简明”的含义和要求1、“语言简明”的含义简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。
用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
2、“语言简明”的基本要求（1）语言表达要明白易懂。
要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
（2）语言表达要准确、规范。
【复习必备】2019七年级语文下册 第六单元综合复习教案 新人教版
第六单元综合复习教学目标：1、学习积累本单元生字、词汇、文学常识、文体知识等基础知识。
2、品析课内精彩段落。
3、培养学生对知识的拓展、迁移能力，培养课外阅读类文的习惯。
教学重点：积累本单元生字、词汇、文学常识、文体知识等基础知识。
教学难点：阅读兴趣及其能力的培养。
教学方法：知识讲解归类，训练巩固，竞赛活动。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、导入新课：古人云“温故而知新”，本节课主要的学习任务是复习、巩固第一单元的学习内容，希望同学们能结合自己的学习情况，及时地查缺补漏。
（出示复习目标）1、学习积累本单元生字、词汇、文学常识、文体知识等基础知识。
2、品析课内精彩段落,了解考题类型，归纳阅读方法技巧。
3、培养学生对知识的拓展、迁移能力，培养课外阅读类文的习惯。
二、单元重点字词知识归类：圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）没啮（niè）齿溯（sù）流欤（yù）曳(yè) 铁钯(pá) 臆（yì）断拽、无垠、癫狂、凛冽、吞噬、销蚀、羸弱、步履、告罄、毋宁坚持不懈、千辛万苦、风藏露宿、夜不成眠、筋疲力尽、毛骨悚然、耀武扬威、怏怏不乐、姗姗来迟、忧心忡忡、畏缩不前、鲁莽大胆、语无伦次、精打细算点缀漫步迟钝闲暇凸现拍摄蔚蓝合拢吟唱孤零零不期而至心有灵犀天涯海角三、重点文学常识归类：1、斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。
最善于写孤独的人的奇特遭遇。
其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感觉》《人的命运转折点》（又译《人生转折点》）、《一个陌生女人的来信》（又译《一个陌生女子的来信》）。
2、杨利伟，中国进入太空的第一人。
中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。
2019人教版七年级下册(部编版)第六单元整合单元教学设计精品教育.doc
追随探险脚步，体验探险之旅对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从文中获得对自然、社会、人生的有益启示。
读作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
初中阶段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。
浏览的评价重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。
单元教材分析：本单元的主题是探险，内容令人耳目一新。
探险，是人类对未知的探寻，也是对自身的挑战。
从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就是人类的足迹。
《伟大的悲剧》写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友在归途中壮烈覆灭的故事，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度，为斯科特一行的南极探险悲剧作传，给人以精神上的震撼和启迪。
《太空一日》对于进入太空的所见、所闻、所感，杨利伟不遗余力地作了最为全面而详尽的描述，跟随他的经历，我们将感受到真实的太空旅行的美妙和神奇，学习英雄杨利伟严谨的科学态度、坚定的意志、献身的精神和对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。
《带上她的眼睛》通过写“我”带着一个神秘的小姑娘的“眼睛”去草原度假的故事，呼吁人们热爱生活，用心体会生活。
《河中石兽》叙述了三种寻找河中石兽的方法，告诉人们：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就做出判断是不对的。
写作要求我们在写作时语言要尽可能精炼，不重复、罗嗦，同时表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
就文体而言，《伟大的悲剧》是人物传记，《太空一日》是自传经历，《带上她的眼睛》是科幻小说，《河中石兽》是文言文。
删繁就简、明确表达的作文指导——语言简明1修改之旅四、课例展示课例展示一：单元字词积累课余映潮老师说过：中学语文阶段的字词积累教学是读写教学中非常重要的内容之一。
新部编人教版七年级语文下册第六单元教学设计
七年级语文下册第六单元教学设计新人教版一、单元教学目标（一）知识与能力：积累理解生动的词语和优美深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。
（二）过程与方法：在理解课文的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
（三）情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
二、各单篇教学指要《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。
其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。
《斑羚飞渡》一文描述了一群斑羚在被狩猎队追杀而被迫逃到悬崖边时，采取牺牲老弱的一半来挽救少壮的一半的方法以求得种群生存的机会，热情地讴歌了它们崇高的献身精神。
学习本文，我们可以感受到斑羚崇高的精神境界，领略它们飞渡时的壮美。
文章在详略安排、选材剪材、场面描写等方面都有可指导学生学习的地方。
《华南虎》一诗写于一个最没有诗意的时期——七十年代初，表现了当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈于黑暗、追求光明的思想感情。
教学本文，可以引导学生结合此诗的创作背景，分析“华南虎”的象征意义，感受华南虎执着的灵魂和自由的精神，进而理解作者的思想感情，尽量在鄙弃庸俗、保持独立人格方面给学生以启示。
要对学生进行朗读指导，通过指导品味重点诗歌语言的含义。
《马》是一篇语言生动的科学小品文，作者饱含感情地描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间处处流露出作者对“被人养育”、“经过训练”、“供人驱使”的马的深刻感情，对“在无垠的草原上自由自在生活着的马匹”的由衷赞美。
学习此文，要积累文中生动优美的语句，了解文中对马的人格化描写，《狼》这篇文章通过一个屠夫战胜两只狼的故事，告诉我们：对任何敌人都不能抱轻敌和侥幸的心理，更不能有仁慈心肠，只有随时识破它们的阴谋，起来斗争，把它们打倒，才能战而胜之。
【人教部编版】2019年春七年级下册语文：第六单元教学设计
教师复备栏1.理解、积累字词知识。
2.了解南极探险的有关知识。
1.快速默读课文，概括内容要点。
2.理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
3.体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。
激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
难点1.了解茨威格及相关背景；能抓住典型事件和人物，把握课文内容。
（重点）2.学习本文运用动作、心理描写等刻画人物形象的方法；体会环境描写的作用；体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
（难点）（包括引入新课，课小结作业布置。
）2.速读课文，了解课文大意，用四字短语概括文章的故事情节。
（按时间顺序） 奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭3.文中哪句话是作者对整个事件的评价？它有什么作用？ 一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
它的作用是揭示文章的主旨。
【感悟精彩句子】 1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？） 在这里，作者站在斯科特一行人的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
但事实上作者本人并不这么认为，理由是：作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
2.挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
（国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴们的心情。
此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。
3.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
(联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？) 联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人、朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。
部编版七年级语文下册第六单元教案
课时教案课时教案课时教案耐人寻味：形容意味深长，值得仔细体味。
惊心动魄：使人神魂震惊。
三、整体阅读感知1.快速浏览全文，借助各部分的小标题，把握每一部分的主要内容。
点拨：“我以为自己要牺牲了”——第一部分：起飞时的生死考验。
我看到了什么——第二部分：太空中的真实所见。
神秘的敲击声——第三部分：飞船上的声音探究。
归途如此惊心动魄——第四部分：返回途中的惊险际遇。
2.本文是按照什么顺序来写的？本文是按照时间顺序叙述的。
3.以“我感受到……”的句式，表达阅读这篇文章后的感受。
四、感受英雄形象意外情况心理活动或举动第一次共振叠加，五脏六腑似乎都要碎了。
非常痛苦，以为要牺牲了，顽强忍受。
第二次产生本末倒置的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。
靠意志克服，眼睛闭着猛想,最终得以适应。
第三次出现神秘的敲击声。
很紧张，边听边看，冷静观察。
第四次返程时舷窗出现裂纹。
紧张、担心，通过观察判断应该没事。
第五次抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。
让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。
五、作业预习课后问题快速浏览全文研读赏析畅谈感受板书设计太空一日“航天英雄”——杨利伟教学反思课时教案鼓掌欢呼。
从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。
2.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
点拨：这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人、战友的爱。
三、拓展延伸通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”吗？点拨：杨利伟是中国人民解放军航天员大队的首飞航天员，圆满完成了中国的第一次载人航天飞行任务。
在充满不可预料的各种危险和意外情况之下，杨利伟为了国家、民族的利益，具有不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，所以被称为“航天英雄”。
四、小结同学们，从这篇课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船时奇妙的身体感受。
他在太空飞行14圈，看见了许多太空奇景，也遇到了很多危险，经历了很多惊心动魄的时刻。
最新部编版七年级语文下册第六单元教学设计精品教案
最新部编版七年级语文下册第六单元教学设计精品教案第六单元教学设计教材分析探险是人类对未知世界的探寻，也是对自身的挑战。
探险过程中的任何艰难险阻，都抑制不住人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。
而科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。
本单元主要选取探险和科幻方面的文章，内容令人耳目一新，一定程度上表明了我们对“探险”这一过去被人们相对忽视的人类文化活动的价值倾向，旨在引导学生从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力。
《伟大的悲剧》是一篇人物传记，通过对英国探险家斯科特和队员们在南极探险归途中悲壮覆灭的描写，歌颂了他们勇于探索、为事业而献身的崇高精神。
《太空一日》这篇自传的作者是中国首飞航天员杨利伟，他在文章中讲述了自己进入太空一日的亲身经历和感受，生动而真实地展现了太空探索的神奇与艰险。
《带上她的眼睛》这篇科幻小说讲述了“我”带着一位被困地心的女地航员的眼睛旅行的故事，呼唤人们关注生活，要时刻让眼睛探索到世界的美好，表达出对人类整体命运的深切思考。
《河中石兽》这个文言故事用僧人、讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的三种不同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，主观臆断。
本单元“写作”的主题是“语言简明”，旨在让学生懂得写作中语言简明的重要性，学会修改、锤炼语言，写出简洁明了的好文章。
本单元“综合性学习”的主题是“我的语文生活”，旨在通过开展一系列活动，引导学生懂得语文学习的外延与生活的外延相等，语文学习的机会无处不在，自觉在生活中学语文、用语文。
本单元“名著导读”的主题是“《海底两万里》：快速阅读”，旨在让学生通过阅读《海底两万里》这部科幻名著，完成相关的专题探究任务，训练并掌握“快速阅读”这种基本的阅读技巧。
本单元“课外古诗词诵读”安排了《泊秦淮》《贾生》这两首唐诗以及《过松源晨炊漆公店(其五)》《约客》这两首宋诗。
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21 伟大的悲剧1．学习浏览的阅读方式，提高阅读速度。
2．把握作者表达的思想感情，深入体会“伟大的悲剧”的含义。
3．关注文本令人难忘的细节，理解文本表现出的人物崇高精神品质。
4．学习团结协作，勇于为热爱的事业而献身的精神。
第1课时一、导入新课这是南极(播放南极视频)，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。
1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃文斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？学生可能的回答：成功、失败。
要求学生简单陈述理由。
那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
二、教学新课目标导学一：初读全文，了解作者作者介绍。
斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利著名作家、小说家、传记作家。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。
最善于写孤独的人的奇特遭遇。
其代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》、传记《三位大师》等。
目标导学二：整体感知，理清线索学生快速默读课文，多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。
1．了解课文大意，用四字短语梳理脉络情节。
明确：奔向南极——绝望而归——带信作证——归途遇险——悲壮覆灭2．快速阅读全文，找出课文中“悲剧”的具体表现，在课文中勾画出来。
明确：失败之悲、作证之悲、失望之悲、死亡之悲等。
3．斯科特一行南极探险，遭遇灭顶之灾，可为什么说他们的悲剧是“伟大”的？明确：请学生自主归纳出“伟大”的含义：勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……4．复述课文内容。
(提示六要素)明确：课文主要写了在1912年，斯科特探险队五人，筋疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地牺牲的故事。
目标导学三：分析细节，品析人物1．斯科特一行返程之行面临着哪些困难？明确：线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……2．条件如此恶劣，斯科特一行仍然坚持他们的信念，你从中总结出他们具有什么样的品质？将具体描写他们的句子勾画出来，用精练的词语概括一下人物的特点。
学生可能找到的几处：(1)在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
明确：斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“为他人做证”。
体现出他们具有诚实守信、高洁的品质。
(2)负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。
他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。
明确：在离死只有寸步之遥的时候仍然坚持科考，体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱，对死亡的无惧。
(3)不幸的奥茨不仅感觉到……要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己……奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。
”明确：探险需要团结协作，在关键时刻为了保护同伴，有时需要勇于献出自己的生命。
奥茨顾全大局，具有强烈的集体主义精神。
(4)谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。
但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
明确：没有人去和他握别，是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦，害怕自己因感情崩溃而会阻止奥茨英勇无畏的选择。
大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么，但是奥茨的存在无疑会拖累队伍。
这体现出斯科特一行强烈的团队精神和顾全大局的意识，以及奥茨对自己荣誉的珍视。
(5)“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止”“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：‘请把这本日记送到我的妻子手中！’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’”。
明确：斯科特在临死之前想到的不是自己，而是祖国、家人，他在临死之前饱含感情写下遗书，既表现了他对死亡的坦然接受，又体现了他对妻子深深的爱。
我们不难看出斯科特的坚毅勇敢、顽强不屈。
3．本文还写到了哪些人物？有什么作用？明确：埃文斯、鲍尔斯，虽着墨较少，却从侧面烘托了科考队员不畏艰难、坚毅执着的优秀品质。
三、板书设计第2课时一、导入新课从古到今，涌现了一批又一批的探险家，如哥伦布、张骞、徐霞客、杨利伟，还有我们讲到的阿蒙森、斯科特等。
探险如此危险，是什么驱使着他们呢？让我们一起来探讨。
二、教学新课目标导学一：联系全文，探究主旨1．作者为什么给失败者斯科特作传？明确：这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”作为一位伟大的作家，茨威格更多想到的是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。
而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。
按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会引发人更长久的思考。
2．斯科特一行人探险的意义是什么？明确：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。
目标导学二：品味语言，揣摩语意同学们默读课文，边阅读边思考下面问题。
1．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
(作者在这里要表达的是什么意思？他同意这种说法吗？)明确：作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败之后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
但事实上作者本人并不这么认为，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
2．挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
(国旗为什么会“耀武扬威”“扬扬得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？)明确：作者在这里采用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。
此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。
这真是“以我观物，物皆着我之色彩”。
表现出斯科特内心的沮丧、失落。
3．但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
(联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？) 明确：“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好过往和他对遥远的祖国、亲人、朋友的怀想，它们与现实形成了鲜明的对照。
海市蜃楼是美好的，却是虚无缥缈、无法实现的。
这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
目标导学三：分析情感，拓展延伸1．齐读最后一个自然段。
边读边思考：最后这一段表达的是什么意思？在全文中起什么作用？明确：表达了作者对斯科特崇高的赞誉。
斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比高尚。
壮丽的毁灭，虽死犹生。
这一段在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
这是作者的议论，表现了作者对这些科考队员的赞美。
2．假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息时，你最想说的话是什么或者最想做的事是什么呢？学生自由发挥，合理想象，教师给予评价。
22 太空一日1．运用浏览的方法快速了解文章主要内容，把握文本的结构特点。
2．品味文章语言，体会作者严谨、科学的态度，感受字里行间蕴含的情感。
3．了解我国宇航员的优秀素质，学习他们的崇高精神。
一、导入新课2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。
作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。
这一天，多少祖国儿女翘首以盼！大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的太空一日。
二、教学新课目标导学一：速读课文，整体感知1．文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步？2．读了“我以为自己要牺牲了”这一部分，你知道作者这种想法的原因吗？(用文中语句回答)明确：共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。
我几乎无法承受，觉得自己快不行了。
3．在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么？“我”没有看到长城，却为何要写它？明确：(1)看到的地球只是一段弧；(2)可以准确判断各大洲和各个国家的方位；(3)祖国的各个省份“我”大都看到了；(4)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
因为“有一个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。
我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那个说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。
4．“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案”的现象？明确：(1)都会产生一种“本末倒置”的错觉；(2)时不时会出现神秘的敲击声。
5．“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？明确：返回舱的舷窗出现裂纹，“外边可是1600～1800℃的超高温度”。
目标导学二：细读课文，探究质疑1．结合课文，体会下面句子蕴含的情感。
(1)就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。
明确：杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人们松了一口气，发射现场紧张的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人的鼓掌欢呼。
(2)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
明确：分辨不清的灰白，以及夜晚的红晕，是祖国的首都，是自己的战友和亲人所在的地方，是自己登上太空后非常挂念的地方。
深沉和热爱之情溢于言表。
(3)过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。
我知道：他们找到飞船了，外边来人了！明确：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁。
悬在心上的大石头终于落地了。
2．本文在形式上有什么特点？明确：采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。
3．杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。
试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。
明确：①“那些物体悬浮在飞船外面，无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是些什么。
”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。
②“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。