初中生物_物质运输的途径——血液循环教学设计学情分析教材分析课后反思

《物质运输的途径——血液循环》教学设计
课型：新授课
一、教学目标：
知识目标：
1.理解并掌握血液循环的途径。

2.明确血液循环的意义。

能力目标：
通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。

情感态度与价值观：
体会生命的奥秘，提高健康意识，激发学生的探索欲望。

二、教学重、难点：
重点：理解并归纳血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。

难点：通过切实、有效的观察和分析，获得感性认识，理解体循环与肺循环的关系，区分动脉血与静脉血。

三、教法、学法：
问题导入、自主学习、比较法、观察法、小组合作探究等。

四、课时：第2课时
五、教学过程：
奠定基础。

（四）
挑战自我：1、引导学生分析并动笔完成
课前的问题。

2、老师总体评价学生的表现
情况。

1、分析并动笔
完成课前的问
题。

2、核对、修改、
巩固。

完善课前问题，
巩固本节所学知
识，及时了解学
生的掌握情况。

板书设计：
物质运输的途径——血液循环
《物质运输的途径——血液循环》学情分析
一、从学生已具备的知识和技能分析：
如果说学生在生活中对血液还有一定直观感受的话，那么多数学生对心脏和血液循环的直观感受极少，恐怕学生所具有的经验或信息不外乎心脏在人体内大致的位置、心脏能为血液流动提供动力、血液是循环流动的等一些笼统而模糊的认识。

究竟血液在体内是沿着怎样的路径循环流动以及这样的循环流动有什么意义等是学生所陌生的。

二、从学段特点分析：
七年级学生虽较六年级学生已有了一定的自主学习能力和合作
探究能力，但由于本节知识非常抽象，集本章的重点、难点于一体，既是对吸收、呼吸知识的深化，又是学习尿的形成知识的前提。

所以，在很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的知识。

所以授课过程中，要注意做到以下几点：
1、根据实际需要，充分整合视频、图片、实物或模型等课程资源，以其生动形象、富于变化、联系生活等特点给课堂带来活泼的气氛,使抽象的知识形象化，使静态的思维材料动态化，直观生动地加深学生对抽象知识的认识和理解，激发学生的学习兴趣。

2、采用“先学后教”的方式，引导学生学会自主学习，重视对学生学习方法的指导，促使其发挥学习的主动性、积极性，大幅度地提高课堂效率，以达成学习目标。

3、鼓励学生敢于质疑、善于表达自己的观点，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，保护他们的学习积极性。

4、把生物教学与情感有机地结合起来，创造各种形式的合作学习活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验合作学习带来的成就感，发展团队合作精神。

5、课堂中采用学生的自我评价、生生评价、师生评价等多种评价手段，最大限度地调动学生学习的积极性。

《物质循环的途径——血液循环》效果分析从本节课的整体效果看，基本上达到了预设的要求，但仍有许多地方不尽人意。

现结合课堂教学实际和各个环节的预设效果作以简单的分析与总结：
导入部分：通过知识回顾与分析以及驱动问题的引领，调取学生的前概念，激发学习欲望，归纳血液流动的大致路线，为即将要学习的血液循环奠定基础。

课堂上，学生在问题的引领下，成功地归纳出了血液流动的大致路线，达到了预设的效果。

任务一“两大血液循环的路径”学习部分：
主要采用“学生自主学习——全班交流——观看视频——小组讨论，总结规律”的过程来达成课标要求之一：概述血液循环的途径。

全班交流环节中，老师适时地启发点拨了以下重点知识：体循环—点拨各级动脉、各级静脉、全身各处的毛细血管包括身体上部、下部和腹腔内的毛细血管。

因为其收集的是来自肺部的血液，并把这些血液泵至全身各处，所以叫体循环。