多媒体辅助下的综合法语课实践研究——以广西师范大学中外合作办学中法项目为例

异 ， 当一部分 的外语教 师致 力于 相
此 。季 月（０ ９ 认为多媒体 教学信 息的呈现 应 当考虑 学 习者 的需 求和认 悉度不高 ， ２０ ） 并且在初级阶段外教 的上课 效果不 明显 ， 时甚至 出现负迁 移 有
知 特 性 ， 出 了外 语 课 堂 教 学 信 息 的 呈 现 原 则 分 为 目标 、 道 、 制 、 互 、 的情况。另一方面 ， 提 通 抑 交 外方教师对我方学 生的专业能力 ， 习基 础不甚 了解； 学
够 帮助巩 固所 学语法和扩充词汇量。 多媒 体尤其是 互联 网的辅助 为综合 法语课教 学提 供 了新的实践 空间。 【 关键 词】多媒 体 互联 网 综合 法语课 法语教 学 Ｒｆｔ１ ｅｅｓ ｌ
２ 教师方面的问题 ： ． 一方面 ， 外方教 师流动 量大 ， 教材 、 学要求 熟 对 教
鲰 ｄ 每 每
多 媒 体 辅 助 下 的 综 合 法 语 课 实 践 研 究
以广西师范大学 中外合作 办学中法项 目为例
◆李 翼
（ 西师范大学 国际文化教育学院 ） 广
【 摘要】综合 法语课 的教 学 旨在培养 学生的听说读写译等综合能力。通过 对源 自法国或 者法语地 区视频材料 的带有具体任 务的观看 ， 能
遥 （０ ０ 就多媒体技术在基础综合法语 中的运用从课 程特点 、 ２ １） 教学 步骤提 教学也不能 回避学生对教学 的新 要 求， 传统语法 的平面 化、 向性 的教 学 单 形式和手段需要不断补充融 合了声音 、 图像、 文字和动 画的教 学情况 ， 以便
形象 、 真实地展示教学内容在实 际生活 中的表现 ， 并激发 学生学 习兴趣 和
成学业 ， 另一部分学生将重新选择专业分 流到相关 的学院继续学 习。中外 立性 ， 形成不同的心理表征。当我 们将 二者结合起来形成 整合的节 目或者
合作办学 的这一特殊性将给我 校 中外 合作办学 法语语 言教 学带来 诸 多的 报道信息时 ， 而且通过听觉教工 的语 词信息 方式 ， 够让学 生将注 意力更 能 问题 ， 例如 ， 如何 处理好正 常教学与法 国合 作院校 的 Ｄ Ｆ和 Ｄ Ｆ语言 考 多地释放在图像 中 ， Ｅ ＡＥ 进行图像记忆 区的深层 认知加 工 ， 能够 有效地 促进学 试 、 国驻 华使馆 的 Ｔ Ｆ应试 的问题 ， 法 Ｅ 在进行 法语语言教 学时如何考虑 与 习效 果 。 将来的相关专业进行衔接 ， 等等。 我们应该 更加重视课堂 的交互性活动 ， 向性的课件演示和讲 解已经 单 中外合作办学模式 中的法语语 言教 学不仅 要注重 学生 的法语 语言 能 不能满足 ９ ０后学生 的要求。外语课堂教学 中的信息 交流与互动要 侧重人 力的培养 ， 同时还应通过课程内容的学 习， 了解 法国基本情 况： 包括衣食住 人交互 ， 即师生交互和生生交互 。除了讲授 系统知 识之外 ， 教师也 应该给 行、 社交礼节 、 文娱体育、 医疗卫生、 风俗 习惯 、 经济 贸易、 政治 、 历史 和社会 学生充 足的实践进行信息筛选和认知加工 ， 以便 学生掌握学 习材料 并进行 问题等 ， 真正做到在国内就能为出国学 习先进 的专业技术做 好准备。 中外 反思。教师所设计 、 提供 的多媒体材料要 与所 上课 程 内容相 关、 相近 ， 设计 合作办学对高等教育中的法语 语言教育提 出不 同要求 ， 然而从 我校 中外合 不同层 次的问题 和场景 ， 织课 堂讨论 ， 组 激发 不同外语 层次 学生 的学习激
中外 合 作 办 学 中法 项 目对 综 合 法 语 课 程 的 要 求
、
随着全球教 育国际化战略 的推进 ， 中外合 作办学 已成 为高等教 育国际 参与课堂教学的积极性。 中外教 师的合作 教学形 式也使 得综合 法语课 的 化 的重要而活跃 的组成部分。经过社会各界 多年的努力 。 中外合作办学 正 形式更多样化和推广化 ， 多名 中外教 师可 同上一 门课程 、 门课程 的教学 一 成 为国际教育交流和实现众 多学子 留学梦 想 的重要手 段。通过 中外合 作 质量也不会随某位教师的离职而有大 幅度 的变化。 办学 的方式 ， 加强 国际间教育交流 ， 引进 国外 智力 ， 借鉴 国际成熟 的教 育管 １ 理论支持 ． 理经验和教学方法 ， 培养具有国际意识及 能紧跟世界潮流 的专业知识 的学 就认知速度而言 ， 们对图片 的加工远 远快于 对文字 的 ， 能捕捉更 人 并 生， 已经成 为教育 多元化背景下人才培 养模 式的重要途 径之一。 中外合 作 多的注意力和潜在内容。这就使得 法语 电视节 目、 闻报道 能够进入初级 新 办学作 为新 的人 才培养模式这几年在我 国得到了快速 的发展 ， 学生规模 不 综合法语课堂提供了有力的理论 依据。 多通道 的学 习效率 比 以往 的只 呈 断大。 以广西 师范大学为例 ， ２ ０ 从 ０ ６年 开始招生 中法合作办 学项 目学 生 ， 现语词材料的单通道学习效 果佳。当人 们看到语料时 ， 注意 力在词语信息 迄今为止法语 ２＋ ２项 目法学、 经济学和旅游 管理学专业 的学 生已达 ３ ７余 上 ， ４ 并在语词工作记忆区中加工 认知。 当人 们看到 图像信 息时 ， 意力在 注 人 。在这一群体 中， 经过 ２年项 目期 的学 习， 有一部 分学 生将 出国继续 完 图像信息上并在视觉工作记忆 区中加 工认知。这 两种加 工区域 的相对独
要 求对教 师提 出了多媒体技 术的应 用、 对教 材和教 学的 启发 、 与学生 的互
动、 在教学 中的总结研究 以及热爱教学持 之 以恒等五 种能力 的培 养。董遥 出了经验 的总结 。
一
二、 多媒体辅助下的综合法语课教学 策略 社会的不断进步 ， 多媒体技术 已经进 入普通 人家 ， 们的综 合法语课 我
界面设计和个别等六个方面。
有时是 了解后 ， 由于学生语言沟通能力欠缺 ， 使外方 的授课 效果欠佳 ， 往 往
对法语教学 中使用 多媒体 的研究则较英语更 为稀缺 ， 曾丽红 （０ ０） ２ １ 就 是一腔热情得不到预期的教学效果。而中方法语教 师是 人数较少 ， 教学 经 在教学方法上缺 乏创新。 教学方法 单一、 陈旧也是 提高教 学 多媒体 网络在互动式教学 中的作用进行 了分析 ， 优点是 能加大课堂 的信 息 验不够丰富 ， 量， 提高学生学 习的交互性 并能提高记 忆力 ； 缺点 在于缺 乏师 生的情感 交 效果的一大障碍。 流， 学生实 际掌握 内容的减少 以及受众的非普遍性。汪 秀华 （０ ０ 针对使 ２ １） 因此 ， 如何运用行之有效的教学方法来提高 中外合作办 学综合法语课 用 多媒体技术在 的大学 法语视 听说 的教 学的优势和 存在的问题 。 就课 程 堂 的教学效率和教学质量 ， 并 是我们需要亟待解决 的问题 。