新课标下初中数学新课如何引入

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某 队出线夺 冠率 等 ， 激发 学生 的求知 欲望 和学 习热情 。 （） ３ 故事 法 ： 学 的 发 展史 本 身 就 是 一部 多姿 多彩 的故 事 数 史 ， 数学 家呕心 沥血 孜孜 求索 的故 事 ｉ 闪耀广 大 劳动 人 民聪 有 有 明与智 慧 的故事 ； 我 国古 代 的数 学家 为 人类 做 出不朽 贡献 的 有 故事 ， 等等 ， 这些故 事 既能启 迪学 生 的智 慧 、 拓宽他 们 的视 野 ， 又 是很好 的引 入素材 。 例 １ “ 面直 角坐 标 系 ” ：平 的引 入 。可 先讲 解数 学 家 笛 卡儿 发明坐 标系 的过程 ： 笛卡 儿 潜 心研 究 能 否 用代 数 中 的计 算 来代 替 几何 中的证 明时 ， 有一 天 ， 梦境 中他 用 金钥 匙 打开 了数 学宫 在 殿 的大 门 ， 遍地 的珠 宝光 彩 夺 目。他 看见 窗框 角 上有 一 只 蜘蛛 在结 网。一个 念头 闪 过 脑 际 ： 眼前 这 一条 条 的 经 线和 纬 线不 正 是 自己研究 的直 线 和曲线 吗 ？惊醒 后 ， 感 终子 来 了 ： 只蜘 蛛 灵 那 的位置不是 可 以 由它到窗 框两 边 的距 离来 确定 吗 ？蜘蛛 在爬 行 过程 中结下 的网不 正是说 明直 线和 曲线 可 以 由点 的运动 而产 生 吗 ？由此 ， 笛卡儿 发 明 了直 角坐 标 系 ， 生 了解 析几 何 。引入 正 诞 题 ， 么用直 角 坐标 系来表 示点 的位置 ？ 怎 例 ２ “ 元法 ” 引入 。可 用 “ ：换 的 “曹 冲称 象 ” 事 中 以石 代 故 象等 故事 作 比喻 引 入 ， 些故 事 耐人 寻 味 ， 这 独具 匠 心 ， 给人 耳 目 新 的感 觉 。 （ ） 上启 下法 ： ４承 通过 复 习 旧知 识 引入 新 知识 ， 动 旧知识 推 向新知识 的扩 充和 迁移 ， 承上 启下 既 能使 学生 有准 备 ， 目的地 有 进 入新 课 学 习 ， 能 升 华 原 有 知 识 ， 助 学 生 形 成 科 学 的 知 又 帮
缸学教 育研 究
２１ 年 ０１
第２ 期
读 写算
新 课 标 下 初 中 数 学 新 课 如 何 引 入
赵 明 河
（ 川省 巴中市 通江县 龙凤场 乡小学 四 川 巴中 ６ ６０ ） 四 ３ ７ ０ Байду номын сангаас
１引言 。 、
“ 的开 始是成 功 的一半 ” 初 中数 学教学 更是 如 此 ， 堂 课 好 ， 一 的教学 目标 能否成 功 实 现 ， 大程 度 上 取 决 于 教师 对 新 课 引入 很 阶段教 学设计 的合 理程 度 。如何在 一 开始 就 能 抓住 学生 学 习 心 理特点 和情感 因素 ， 建合理 的课 堂 氛 围 ， 学 生对 教学 内容产 构 让 生 强烈 的求知 欲和 学 习 兴趣 ， 关 系 到 整 个教 学 活 动 的 高效 进 这 行 和有效 落实 。为此 ， 课 开 始 的第 一 句 话讲 什 么？ 第 一件 事 上 做 什么 ？怎样 恰到 好处 地引入 课题 ？ 这些 问题 的确很 有 必要 做 长期 的深 入探 讨 。本 文在 作者 多年 的 初 中数学 教 学经 验 的基 础 上 ， 合 “ 课 程标 准 ” 结 新 的主 旨， 论 了在 “ 课 程 标 准 ” 导 下 讨 新 指 初 中数学 的教 学引入 原则 和方 法 。 ２、 新课 程标 准” 导下教 学 引入 的原则 。新课 程标 准 … 指 “ 指 出 ： 学课 “ 数 不仅要 考 虑数 学 自身 的特 点 ， 应 遵 循 学生 学 习 数 更 学 的心理 规律 ”， 调 “ 学生 已有 的生 活经验 出发 …… ， 学 生 强 从 使 获得对 数学 理解 的 同时 ， 在思 维 能力 、 情感 态 度 与价 值 观等 方 面 都 得到 进步 和发展 ” 因此 ， 中数 学 课 的引 入 应满 足 如 下 原则 ， 初 和要求 ： （） Ⅱ １ 原贝 上要 突 出一个 “ ” ： 趣 字 兴趣 是 最好 的教 师 ， 以激 可 发 师生 的情感 ， 以唤起 学生 的学 习 动机 ， 导学 生成 为学 习 的 可 引 主人 ， 一个 成 功 的引入 可以保 证一 堂课成 功 的一半 ！ （） ２ 形式 上要 突 出 一个 “ ” ： 堂 引入 内容 的形 式 多 样 新 字 课 的。由于 每节 课的教 学 内容不 同 ， 学 目标 各 异 ， 教 教学 班级 的具 体情 况不 同 ， 以在 新课 的引入 上 要力 求 新颖 、 特 ， 样 ， 能 所 独 这 才 给学 生 常学常新 之感 ， 能使学 生 常保浓 厚的 学习兴 趣 。 才 （） ３ 内容 上要 突 出 一个 “ ” ： 疑 字 引入 新 课 是 课 堂 教 学 的 前 奏 曲 ， 根 据教 材 的 内容 和 学生 年 龄 特点 ， 要 向学 生提 出 新 颖 、 巧 妙的 问题 ， 学生 头脑 里产生 疑 问 ， 成学 生 “ 在 造 心求 通 而未 能得 、 口欲 言而不 能说 ” 的情 势 ， 而 唤起 学 生 强烈 的求 知 欲 ， 他们 从 使 以跃跃 欲试 的姿 态投入 到教 学活 动 中去 。 ３ “ 课程 标准 ” 、新 下数 学教 学引入 方法 。 对 于引入 的方式 ， 同教 学课题 、 同的教 师 会采 用 不 同 的 不 不 方式 ， 可取 得不 同的效 果 ， 便 因而引 入方 式也是 多种 多样 的 。 （） １ 实例 法 ： 学 源于 生活 ， 工 农业 生 产 和 日常生 活 中都 数 在 有广 泛 的应 用 ， 多 抽象 的数学 问题 ， 能从 学 生所 熟 悉 的浅 显 很 若 易懂 的 、 动活 泼 的事实 出发来 创设 情 境 引入 正题 ， 可 以深 入 生 就 浅出 ， 难 为易 ， 而 培养 学 生 的学 习兴 趣 ， 化 从 调动 他们 学 习 的 主 动性 和积极 性 。 例 ： 解直 角 三角形 ” “ 的引 入 。 设 置问题 ： 同学们 ， 如果你 们想 知 道我 们球 场 边最 高 的树 有 多高 ， 有些 什么 办法 ？ 都 甲说 ： 砍倒 量 （ 乱砍 违法 ） 但 ； 乙说 ： 上 去量 （ 枝经 不起 身体 的重 量 ） 爬 树 ； 丙说 ： 出身高 、 量 人影 、 影 ， 相 似 三 角形 的性 质 计 算 （ 树 用 但 需要 阳光 或月光 的配 合 ， 有其 它办 法吗 ？ 还 ） 当大家 冥思 苦想 ， 兴趣 正浓 时 ， 把握 时机 引入新 课 。 再 （ ） 味法 ： ２趣 兴趣 是最 好 的老师 ， 兴趣 是学 习 的源 泉 ， 发 学 激 习兴 趣 ， 动学 生 学 习 的积极 性 ， 仅 能使 学 生 热爱 数 学 ， 且 调 不 而 使他 们会 学 数学 、 学 数 学 、 好 数 学 ， 好 学 因此 激 发 学 生 的学 习兴 趣 和求 知欲是 提 高课堂 效率 的关键 。 例 ：概率 统计 ” “ 的引入 。首 先提 出一 个问题 ： 果从 我 们 年 如 级 随意 ５ 啪 ０位 同 学 ， 至少 有 两 个 人 生 日相 同 的 概 率 有 多 少 ？ （ ２ ％ 以上 （ ２ ％ 一５ ％ （ ５ ％ 一８ ％ （ ８ ％ 以上 。 Ａ） ０ Ｂ） ０ ０ Ｃ） ０ ０ Ｄ） ０ 请 同学们选 择 ， 多数人 会选 Ａ或 Ｂ， 但实 际概率 高 达 ９ ％ 以 ７ 上 。从 而补 充更有 趣 的是 当抽 ８ Ｏ人 时 ， 概 率 高达 ９ ． ９ ４ ， 其 ９９ １％ 几乎是 百分 之 百 了 ， 什 么 ？等 我 们 学 完 这 一 章 ， 就会 明 白 为 你 了 ， 至你还 可 以算 出 中 国体 育 彩 票 的 中奖 概 率 以及 世 界 杯 上 甚