小学数学计算比赛场次说课稿
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿(1)
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿 (1)一. 教材分析北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》这一节课，主要让学生理解和掌握用排列组合的方法解决实际生活中的问题。
通过前面的学习，学生已经掌握了排列、组合的基本概念和方法，本节课是在此基础上进行拓展和应用。
教材通过给出一个比赛场次的安排问题，引导学生运用排列组合知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对排列组合有一定的了解。
他们在解决实际问题时，能够运用所学的知识，但有时候会因为情况复杂而难以理清思路。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生分析问题，帮助他们理解和掌握排列组合在实际问题中的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握排列组合在实际问题中的应用，提高学生解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过解决比赛场次的安排问题，培养学生逻辑思维能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：排列组合在实际问题中的应用。
2.教学难点：分析问题，找出解决问题的突破口。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个比赛场次的实际案例，引发学生思考，引入排列组合的知识。
2.讲解新课：讲解排列组合在比赛场次安排中的应用，引导学生理解排列组合的原理。
3.案例分析：分析不同比赛场次的安排，让学生动手实践，巩固所学知识。
4.小组讨论：让学生分组讨论，提出解决问题的方法，培养学生的团队合作能力。
5.总结提升：总结排列组合在实际问题中的应用，引导学生学会分析问题、解决问题。
6.课堂练习：布置一些类似的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》的说课稿
北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》的说课稿一、教材分析《比赛场次》是北师大版六年级数学上册数学好玩中的内容，本课从学生喜爱的体育比赛项目入手，通过引导学生感受生活中的数学，体验数学在生活中的运用，从而激发学生的学习兴趣，并帮助学生掌握基本的统计方法。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础和统计能力，同时也对数学游戏和体育比赛产生了浓厚的兴趣。
因此，通过本课的学习，可以进一步巩固学生的统计方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
三、教学目标1. 知识与技能：通过观察、实验、推理等活动，让学生了解比赛场次的计算方法，并能够解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、交流讨论等方式，让学生经历统计的过程，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：让学生感受到数学与生活的密切联系，体验到数学在生活中的运用价值，激发学生的学习兴趣和自信心。
四、教学重难点1. 教学重点：掌握比赛场次的计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：能够根据实际情况灵活运用所学知识解决实际问题。
五、教具准备多媒体课件、记录表、统计表等。
六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过多媒体展示一些体育比赛的图片，并提问学生：“你们知道这些体育比赛的场次是怎么计算的吗？”引导学生思考，从而引出本课的主题——《比赛场次》。
2. 探索新知，学习基本方法（1）讲解比赛场次的定义和计算方法通过多媒体展示定义和计算方法，并由教师进行讲解和示范。
同时，让学生了解为什么要计算比赛场次以及计算比赛场次的意义。
（2）小组合作，探究规律将学生分成若干小组，让他们探究比赛场次的计算方法和规律。
通过小组讨论和交流，让学生自己发现并总结出比赛场次的计算方法和规律。
同时，教师巡视指导，及时解决学生在探究过程中遇到的问题。
3. 巩固练习，掌握基本技能（1）完成教材中的练习题让学生独立完成教材中的练习题，并让学生进行展示和讲解，加深学生对比赛场次计算方法的理解和掌握。
《比赛场次》教学设计7篇
《比赛场次》教学设计7篇《比赛场次》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。
2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
3、情感态度与价值观目标在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。
【教学重难点】教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
【教学过程】一、创设情境，谈话导入体育与数学。
上一周我们学校刚开完田径运动会，同学们很积极地参加了，看得出你们都喜欢体育运动。
在2008年第29届奥运会上我国乒乓球运动队的队员们，经过自己的奋力拼搏，取得了优异的成绩，包揽了乒乓球项目的全部金牌，获得4金、2银、2铜。
非常了不起呀！其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。
今天这节课我们就要来探索数学与体育中的问题：比赛场次（课件出示课题，随即板书）二、联系生活，自主探究。
（25分钟）（一）出示问题一，利用学过的列表法和画图法解决问题。
1、出示问题一，认识单循环制比赛师：为了增强体质，提高国球质量，我校六（1）班将选出4名同学进行乒乓球比赛。
（课件出示）问题是：如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？认识“单循环制”：对于这个问题，同学们认为应该抓住什么条件？（每两个同学之间都进行一场比赛）我们把这种比赛方式叫做单循环制。
2、学生独立解决。
师：要解决这个问题，你会采用什么方法？（列表、画图）师：请同学们用学过的方法试一试，计算一共要比赛多少场次。
学生独立尝试解决。
3、交流解决方法展示学生的解决方法一：列表法师：提问（1）表格是如何建立的？（根据参加比赛的人数列出表格。
北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》说课稿
北师大版六年级数学上册《数学好玩》之《比赛场次》说课稿尊敬的各位同事们，大家好！今天我将为大家呈现一节北师大版六年级数学上册的课程，主题是《数学好玩》中的《比赛场次》。
这节课旨在通过实际案例和数学模型的构建，引导学生们理解和掌握数学在实际问题中的应用，同时提高他们的逻辑推理和数学应用能力。
一、课程背景在我们的生活中，比赛是随处可见的一种活动。
无论是学校、社区还是职业场所，我们都会遇到各种各样的比赛。
那么，比赛场次这个问题，大家是否曾经思考过呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。
二、教学目标1.知识与技能：通过探究比赛场次的问题，使学生能更好地理解并掌握组合、排列等数学概念，能运用这些概念解决实际问题。
2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的数学思维能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：让学生感受到数学在实际生活中的应用价值，激发他们对数学的兴趣和热爱。
三、教学内容及教学方法本节课我们将从两个角度来探讨比赛场次的问题：个人和团队。
首先，我们将从个人的角度出发，探讨一场比赛中个人参赛者的比赛场次。
然后，我们将从团队的角度出发，探讨两个团队之间的比赛场次。
为了使大家更好地理解这个问题，我们将采用案例分析法和小组讨论法进行教学。
1. 个人角度的比赛场次问题首先，我们设想一个简单的情况：两个人进行一场比赛。
在比赛中，每个人都要与对方进行一场比赛。
那么这场比赛的比赛场次是多少呢？这个时候，我们可以采用组合的概念来解决问题。
即从2个人中选择1个人进行比赛的组合方式有2种。
因此，这场比赛的比赛场次是2场。
接下来，我们可以进一步拓展这个问题，设想有n个人参加比赛的情况。
根据组合的概念，我们可以得出n个人两两进行比赛的比赛场次是n(n-1)/2场。
在这个过程中，我们通过观察和推理，得出了解决此类问题的方法：即从n个人中选择k个人的组合方式是n(n-1)(n-2)...(n-k+1)/k!种。
这种方法可以用于解决更复杂的问题，例如：n个人两两进行比赛的总场次数是n(n-1)/2场。
北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》的说课稿
北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》的说课稿一、教材分析《比赛场次》是北师大版六年级数学上册第六单元数学好玩中的内容。
这个内容是在学习了用列表、画图等策略寻找简单实际问题中事物隐含的规律的基础上，进一步学习用列表、画图等策略寻找简单实际问题中事物隐含的规律，并尝试用数学方法解决生活中的实际问题。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、思考、推理和验证的能力，对于一些简单的实际问题，他们已经能够通过自主探究和合作交流的方式解决。
同时，他们也具备了一定的数学素养，能够运用数学符号表示数量关系和变化规律。
但是，对于一些较为复杂的实际问题，他们还需要进一步学习和掌握更多的数学方法和策略。
三、教学目标1. 知识与技能：通过观察、思考、推理和验证，使学生进一步学习用列表、画图等策略寻找简单实际问题中事物隐含的规律，并尝试用数学方法解决生活中的实际问题；进一步发展学生的观察、思考、推理和验证的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、交流讨论等方式，使学生能够自主探究和合作交流解决实际问题的方法和策略；通过具体实例的讲解和演示，使学生能够更好地理解和掌握解决实际问题的方法和策略。
3. 情感态度价值观：通过学习《比赛场次》这个内容，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强他们对数学学习的兴趣和信心；同时，通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学重难点1. 教学重点：使学生能够通过观察、思考、推理和验证，进一步学习用列表、画图等策略寻找简单实际问题中事物隐含的规律，并尝试用数学方法解决生活中的实际问题。
2. 教学难点：使学生能够通过小组合作、交流讨论等方式，自主探究和合作交流解决实际问题的方法和策略；通过具体实例的讲解和演示，使学生能够更好地理解和掌握解决实际问题的方法和策略。
五、教学过程1. 导入新课：通过简单的实例导入新课，引导学生思考如何计算比赛场次的问题。
2. 自主探究：让学生自主探究如何计算比赛场次的方法。
北师大版数学六年级上册《数学好玩 比赛场次》说课稿
北师大版数学六年级上册《数学好玩比赛场次》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册《数学好玩比赛场次》这一章节，主要让学生通过不同类型的比赛场次，深入理解排列组合的知识，感受数学在实际生活中的应用。
教材通过丰富多样的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的排列组合基础，对于简单的排列组合问题能够独立解决。
但他们在面对复杂问题时，可能会出现思路混乱、不知从何下手的情况。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理清思路，分步解决复杂问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握排列组合的基本方法，能够解决实际生活中的排列组合问题。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，感受数学在实际生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握排列组合的基本方法，能够解决实际生活中的排列组合问题。
2.教学难点：引导学生理清思路，分步解决复杂排列组合问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、小组合作、讨论交流的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的排列组合问题，引发学生思考，导入新课。
2.自主学习：让学生独立解决一些简单的排列组合问题，巩固基础知识。
3.小组合作：让学生分组讨论，共同解决复杂排列组合问题。
4.交流展示：各小组展示解题过程和结果，互相学习，取长补短。
5.总结提升：教师引导学生总结排列组合的解题方法，提升学生解决问题的能力。
6.课堂练习：布置一些实际生活中的排列组合问题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出排列组合的关键点，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿(3)
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿 (3)一. 教材分析北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》这一节内容，主要让学生通过实际的比赛场次问题，进一步理解和掌握排列组合的知识，提高解决实际问题的能力。
教材通过具体的实例，引导学生发现和总结排列组合的规律，从而解决复杂的比赛场次问题。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的排列组合知识，对于简单的排列组合问题能够独立解决。
但是，对于稍微复杂一些的比赛场次问题，还需要进一步的引导和训练。
因此，在教学过程中，我要充分考虑学生的实际情况，通过合理的教学设计，帮助学生理解和掌握比赛场次问题的解决方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握排列组合在解决比赛场次问题中的应用。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际问题，培养观察、分析、归纳的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握排列组合在解决比赛场次问题中的应用。
2.教学难点：学生能够对于复杂一些的比赛场次问题，独立思考和解决。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、讨论法、练习法等教学方法，并结合多媒体教学手段，引导学生通过观察、思考、讨论，自主探索排列组合在解决比赛场次问题中的应用。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个学校运动会比赛场次的实际问题，引导学生思考如何安排比赛场次。
2.探究新知：学生独立思考，尝试解决实际问题，教师引导学生发现和总结排列组合的规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法，教师引导和总结。
4.练习巩固：学生独立解决一些类似的比赛场次问题，教师给予指导和反馈。
5.总结拓展：学生总结本节课的学习内容，教师给予评价和鼓励。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。
我将设计如下板书：比赛场次问题排列组合的应用八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习册的完成情况来进行。
比赛场次(说课稿)-2022-2023学年数学六年级上册 北师大版
比赛场次一、教学目标1.了解比赛的含义和重要性。
2.理解各种比赛场次的规则和制度。
3.了解赛场上的常见术语与用语。
4.学会运用数学知识在比赛中取得好成绩。
二、教学准备1.教师准备PPT以及相关课件资料等教具。
2.学生准备笔记本电脑、书本以及笔等教学用具。
三、教学过程1.引入比赛是一项极具竞争性的激烈活动，受到很多人员的喜爱与热爱。
在生活中，比赛无处不在，人们生活中的每个方面都有各种各样的比赛。
那么，你们知道各种比赛场次的规则和制度吗？有哪些常见术语和用语呢？并且把我们学过的数学运用到实际比赛中，会是一种怎样的体验呢？2.比赛场次的分类常见的比赛大致可以分为以下几类：•体育运动比赛：如奥运会、世界杯等。
•学科竞赛比赛：如数学、物理等学科的比赛。
•电子竞技比赛：如LOL、DNF等大型游戏比赛。
•手工制作类比赛：如钟表、手工编织等。
•模拟经营类比赛：如模拟城市等等。
3.赛场上的常见术语和用语比赛中常见的一些术语和用语，如：成绩、排名、得分、领先、穿透等等。
这些术语和用语，在比赛时，需要我们牢记以便及时掌握比赛情况。
4.运用数学知识在比赛中取得好成绩在比赛中我们不仅要有良好的气质，还需要具有一定的数学素养。
比如说，在游戏中，我们需要算时间以及适当的休息和集中精力去完成最后的竞争，这就需要我们的数学知识。
另外，在一些学科竞赛比赛中，数学知识的应用尤为明显，比如：初中数学竞赛和小学奥数竞赛。
这些比赛的题目难度高，需要学生们具备较高的数学素养和解题能力。
因此，在平时的学习中，我们应该加强与扩展数学知识的学习，为参加各种比赛的获奖做好准备。
四、教学总结比赛场次是我们重要的运动和竞赛活动，从中，我们可以学到很多，如：竞技、压力等不同的积极体验。
此外，比赛也要求我们在平时加强对自己的训练和锻炼，提高自己的能力。
最后，我们必须要学好数学知识，才能在一些竞赛场次中取得好成绩。
比赛场次 说课
《比赛场次》说课稿一、教材分析：《比赛场次》是小学数学北师大版义务教育课程标准试验教材六年级上册第三章《数学与体育》中的内容。
在此之前四年级的数学学习中，学生已初步学习了有关比赛场次的列表及画图等解决方法,这为本节的学习起了良好的铺垫作用。
本节内容是综合实践部分，因此，在培养学生的综合能力这一部分中占据着重要地位。
教学内容及学生状况分析：“体育中的数学”是通过研究体育中“比赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起，探索人数或队数与场次之间的数量关系，增强应用数学的意识，熟练运用图示、列表、连线，计算等不同的解决问题的办法，学会有序思考，突出表现为由画图、列表到总结规律的方法解决实际问题。
教材将知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际价值。
本节为实践活动课，学生都会参加学校的体育运动，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，并在不同层面上有过思考。
基于这一点，书中的问题，部分学生是可以解决的，但要将生活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会有序思维的方法。
教学目标：根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定本节课的目标是：1、理解单循环赛、淘汰赛的意义，发现单循环赛、淘汰赛的比赛场次与参赛队数的关系，能正确计算出比赛场次。
2、亲历探究比赛场次的过程，进一步掌握用列表法或画图法来解决实际问题的方法，增强学生数学思维的有序性与数学归纳推理能力。
3、在解决实际问题的过程中体会数学与生活的紧密联系，增强数学的应用意识。
教学重点、难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：探究发现单循环赛，淘汰赛的比赛场次与参赛队数的关系，正确计算出比赛场次。
在理解题意的基础上，让学生独立思考，自主探索，用自己的方法来解决问题，然后通过讨论交流发现《比赛场次》中的规律并计算出比赛场次，突出重点。
计算比赛场次 说课稿
数学广场——计算比赛场次说课稿大场中心小学姚勇一、教材分析《计算比赛场次》是沪教版四年级数学下册第五单元数学广场中的知识，数学广场是教材中的一个重要内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法。
而这节课的内容和三年级学习的搭配有着一定的联系，更进一步展示出了列表等方法，对于五年级的可能情况个数的学习也是铺垫。
从三年级到五年级逐步学习用连线列表等方法解决生活中的实际问题，从简单的搭配到计算比赛场次再到计算可能情况的个数。
符合上海教材一贯的螺旋式上升的方法。
二、教学目标1、借助连线、列表的方法进行有序思考，经历解决计算比赛场次问题的过程。
2、在问题解决的过程中,培养学生有序思考问题的能力。
3、通过观察和思考,锻炼学生寻找规律,初步建模的能力。
4、感受数学与现实生活的密切联系，能够解决生活中类似比赛场数问题教学重点：通过解决问题发展学生综合运用意识和推理能力。
教学难点：学生解决问题时综合运用意识和初步建模的意识。
三、教学策略关注数学知识产生和发展的过程，培养孩子解决问题的能力。
对于四年级学生来说，如果只是简单的教授公式，或者通过简单的探究得出公式，这样的学习对于孩子解决问题的能力没有太大帮助，所以这节课着重于孩子用各种方法探究解决比赛场次的问题，而后自然地进行计算方法的推导与理解。
通过这一次的探究学习，培养孩子们使用已有的知识，或者使用连线列表等方法解决问题的能力。
四、教学过程1、情景引入，融合品德教育一开始从排球这项体育运动引入，孩子马上能联想到中国女排，进而对于女排精神进行简单的介绍，并鼓励孩子学习女排精神。
将品德教育贯彻在课堂一开始的引入环节。
而后通过女排巴西奥运会的比赛情况，进行学习探究。
2、层层探究，引发冲突在女排小组赛的比赛情况中，先分清中国队的比赛情况，并学习用简洁的方式进行记录，进而展示出了第一种的记录方式，搭配的方法。
并总结出每个球队的比赛场次，于是就有了知识点上的冲突。
通过每个球队比赛的场次和球队数量所得到的乘积数，是包含着重复的量的，为什么会有重复以及到底情况如何？就是这节课重点的探究活动。
北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》说课稿
北师大版六年级数学上册《数学好玩》中《比赛场次》说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要为大家分享一节北师大版六年级数学上册《数学好玩》中的《比赛场次》的课程。
在这节课中，我们将通过一些有趣的活动和问题，来探索如何计算比赛场次。
一、教学目标1.知识与技能：通过画图、列表和计算等活动，探索并理解比赛场次的计算方法，能够正确解答相关问题。
2.过程与方法：通过小组合作、交流讨论等方法，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提升学生的数学思维。
3.情感态度价值观：让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和合作意识。
二、教学内容与过程1. 导入新课首先，我会向学生们展示一个简单的比赛场景，并提出一个问题：“如果我们想要知道这个比赛的胜者是谁，需要知道什么信息？”学生们会回答：“需要知道比赛的场次和每场比赛的结果。
”于是，我将引入本课的主题——比赛场次。
2. 探究新知接下来，我将组织学生们进行一个模拟比赛。
我们假设有5个队伍参加比赛，每个队伍都要和其他4个队伍比赛一次，那么总共需要比赛多少场呢？学生们可以通过画图、列举等方式来计算比赛场次。
例如，第一个队伍要和其他4个队伍比赛，第二个队伍要和其他4个队伍比赛……以此类推，最后把每个队伍的比赛次数相加即可得到总场次。
探究活动完成后，我将引导学生们总结出计算比赛场次的方法：n(n-1)/2，其中n表示参赛队伍数。
3. 巩固练习接下来，我们将进行一些练习题以巩固所学的知识。
我将给出不同的参赛队伍数，让学生们计算出相应的比赛场次。
学生们可以通过小组合作或独立完成这些练习题。
4. 拓展应用在这个环节中，我将引导学生们解决一些更复杂的问题。
例如，如果我们要计算一个有32个队伍参加的比赛的总场次，该如何计算呢？这时候，我们可以使用公式n(n-1)/2来进行计算。
5. 课堂小结在课程的最后，我将对本节课所学内容进行总结。
学生们可以回顾所学知识，提出自己的疑问或建议，以便更好地掌握本节课的重点和难点。
北师大版数学六年级上册《比赛场次》说课稿2
北师大版数学六年级上册《比赛场次》说课稿2一. 教材分析北师大版数学六年级上册《比赛场次》这一节课，主要让学生理解和掌握利用列举法解决实际问题的方法。
通过分析教材，我了解到这一节课的内容是在学生已经掌握了列举法的基础上进行进一步的拓展和提高。
教材中通过引入比赛场次的问题，让学生学会如何利用列举法解决实际问题，并且通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我对学生的学情进行了分析。
根据我的了解，六年级的学生已经掌握了列举法的基本概念和方法，但是他们对于如何利用列举法解决实际问题可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要引导学生将所学的列举法应用到实际问题中，并通过解决实际问题，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我设定了以下教学目标：1.让学生理解和掌握利用列举法解决实际问题的方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
四. 说教学重难点根据教材内容和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.利用列举法解决实际问题的方法。
2.如何引导学生将所学的列举法应用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法与手段：1.采用案例教学法，通过引入比赛场次的问题，让学生学会如何利用列举法解决实际问题。
2.采用引导发现法，引导学生将所学的列举法应用到实际问题中，培养学生解决问题的能力。
3.利用多媒体教学手段，展示比赛场次的问题，引导学生进行思考和讨论。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过引入比赛场次的问题，激发学生的兴趣，引导学生思考如何解决实际问题。
2.讲解：讲解利用列举法解决实际问题的方法，引导学生理解并掌握解决实际问题的步骤。
3.实践：让学生分组讨论，每组解决一个实际问题，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿 (3)
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿 (3)一. 教材分析北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》是一节实用性很强的课程。
在这一节课中，学生需要了解比赛场次的安排方法，掌握简单的排列组合知识，能够灵活运用到实际生活中。
教材通过实例引入，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的乐趣和实际意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对排列组合有一定的认识。
他们在生活中也经常会遇到需要安排顺序或者选择的问题，因此，他们对本节课的内容有一定的生活经验。
但是，如何将实际问题转化为数学问题，如何运用排列组合的知识解决问题，还需要在课堂上进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解排列组合的基本概念，掌握简单的排列组合方法，能够解决实际生活中的比赛场次问题。
2.过程与方法：学生通过解决实际问题，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学的乐趣，增强对数学的兴趣，认识到数学在生活中的实际意义。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解排列组合的基本概念，掌握简单的排列组合方法。
2.教学难点：学生能够将实际问题转化为数学问题，灵活运用排列组合的知识解决问题。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际问题中发现数学问题，运用数学知识解决问题。
同时，我会运用多媒体手段，如图片、视频等，辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的比赛场次问题，引导学生思考如何安排比赛场次。
2.新课导入：介绍排列组合的基本概念和方法，让学生了解排列组合的应用。
3.实例讲解：通过实例，让学生理解排列组合的原理，并学会运用排列组合的方法解决问题。
4.实践环节：让学生分组讨论，自己设计比赛场次安排，并交流分享。
5.总结提升：引导学生总结排列组合的应用规律，提高解决问题的能力。
6.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》这一节的内容，主要让学生掌握用排列组合的方法来解决实际生活中的比赛场次问题。
教材通过实例引入，让学生感知到问题的实际背景，进而引导学生用排列组合的知识去解决实际问题。
这部分内容既巩固了学生对排列组合的理解，又提高了他们解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了排列组合的基本知识，对于如何用排列组合的方法解决问题已经有了一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，可能会因为情况复杂而无法正确列出所有的可能性，这就需要老师在教学中引导学生如何把实际问题转化为排列组合问题，并教会他们如何有条理地列出所有可能性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解比赛场次问题的实际背景，掌握用排列组合的方法解决比赛场次问题。
2.过程与方法：学生能通过实例，感知问题，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能体会到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解比赛场次问题的实际背景，掌握用排列组合的方法解决比赛场次问题。
2.教学难点：学生如何把实际问题转化为排列组合问题，并有条理地列出所有可能性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究，合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示实例，引导学生直观感知问题。
六. 说教学过程1.导入：通过一个学校的篮球比赛实例，引导学生感知比赛场次问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生思考如何用排列组合的方法解决比赛场次问题，让学生列出所有可能性。
3.讲解与演示：通过多媒体课件，展示排列组合的过程，让学生理解并掌握解决比赛场次问题的方法。
4.练习与拓展：给学生出示不同类型的比赛场次问题，让学生独立解决，提高他们的解决问题的能力。
5.总结与反思：让学生回顾本节课所学的内容，总结解决比赛场次问题的方法，培养他们的反思能力。
北师大版数学六年级上册《数学好玩比赛场次》说课稿
北师大版数学六年级上册《数学好玩比赛场次》说课稿一. 教材分析《数学好玩比赛场次》这一节内容是北师大版数学六年级上册的一部分。
在本节课中，学生将要学习如何合理安排比赛场次，以及如何使用简单的数学方法来解决实际问题。
教材通过具体的案例和活动，引导学生理解和掌握比赛场次安排的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在学习这一节内容之前，学生已经学习了相关的基础知识，如排列组合、图形的变换等。
他们对数学问题有一定的分析能力和解决能力。
然而，对于一些复杂的问题，他们可能还需要进一步的引导和指导。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习情况，并根据他们的实际水平进行适当的调整。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握比赛场次安排的方法，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：学生通过参与实践活动，培养观察、思考、交流和合作的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握比赛场次安排的方法。
2.教学难点：学生能够将比赛场次安排的方法应用到实际问题中，并解决复杂问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和参与度。
1.问题驱动法：通过提出问题和案例，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的团队合作能力和交流能力。
3.实践活动法：引导学生参与实践活动，亲身体验和感受比赛场次安排的过程，提高学生的实践能力。
六. 说教学过程1.导入：通过引入一个实际的比赛场次安排问题，引起学生的兴趣，并激发他们的思考。
2.探究：引导学生通过观察和分析案例，发现比赛场次安排的方法和规律。
3.实践：学生分组进行实践活动，亲身体验和感受比赛场次安排的过程，培养学生的实践能力。
4.分享：学生分组分享自己的实践经验和解决问题的方法，促进学生之间的交流和合作。
小学数学说课稿【优秀6篇】
小学数学说课稿【优秀6篇】篇一：十分钟小学数学面试说课稿[模版篇一说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是---号考生，今天我说课的题目是-------，下面我将从教材分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计这几个方面来展开我的说课。
一教材分析本节课是人教版义务教育课程标准，----年级上册第---单元的内容，探究学生在学习了------------的基础上进行教学的，是学生进一步学习-----------的基础，本节课的内容是本单元的重要组成部分，同时也是帮助学生建构知识体系的重要环节。
二教学目标基于以上对教材的分析，依据新课程以生为本的教育理念，结合---年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：了解---------，掌握--------的方法过程与方法目标：经历探究----------的过程，培养学生------------的能力。
情感态度与价值观目标：让学生体验学习数学的乐趣，感受数学在生活中的应用价值。
根据以上对教材的分析和教学目标的制定，我把-----------作为本节课重点，把---------作为难点三教法学法新课标要求，学生是学习和发展的主体，为让学生充分理解，掌握本节课教学内容，结合学生理解能力，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取讲授引导法，练习法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到活动中来，乐于学习，勤于思考。
在学法上倡导自主学习，合作学习，探究学习法，于是把学习的主动权交还给学生，通过自主思考，合作交流，讨论探究等方式展开。
四教学过程根据以上的分析我将本节课设计如下环节：环节1：创设情境，引入新课为了激发起学生的学习兴趣和探究欲望，结合学生的知识基础和生活经验，我通过情景导入的方法引入新课，孩子们，请认真观察这幅图，你发现了什么？同学们可能会说----------，在学生纷纷发言的基础上，我适时总结出与本节课相关的数学信息，引入新课，出示课题。
比赛场次说课稿
比赛场次说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《比赛场次》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《比赛场次》是人教版小学数学六年级上册第八单元《数学广角——数与形》中的内容。
这部分内容主要是通过探究比赛场次的计算方法，让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
在教材中，通过引导学生思考“六（1）班 10 名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？”这一问题，让学生经历列表、画图等方法的探究过程，从而发现规律，总结出计算比赛场次的方法。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学思维能力和解决问题的能力，他们能够在教师的引导下，通过自主探究和合作交流来解决问题。
但是，对于较为复杂的数学问题，学生可能会感到困难，需要教师给予适当的指导和帮助。
此外，学生在之前的学习中已经接触过了找规律的内容，为本节课的学习奠定了一定的基础。
但是，如何将实际问题转化为数学问题，并运用数学方法进行解决，对于学生来说仍然具有一定的挑战性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生理解并掌握计算比赛场次的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2、过程与方法目标：通过列表、画图等方法的探究，培养学生的观察、分析和推理能力，提高学生解决问题的策略水平。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探究活动中体验数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解并掌握计算比赛场次的方法。
教学难点：发现比赛场次的规律，并能够运用规律解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：启发式教学法、直观演示法。
在教学过程中，我通过创设问题情境，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
比赛场次说课稿 (5)
一、说教学理念以培养学生的核心素养为终极目标，鼓励学生由浅入深通过列表、画图，寻找规律，体现数形结合思想，促进学生递进式的思维发展，培养独立思考及合作交流、学以致用的综合能力。
二、说教材《比赛场次》类似问题在三、四年级学生有过初步接触，本节课是在此基础上的进一步发展，意在让学生去经历从简单的情形开始的思维过程，体会解决问题的策略，六年级大部分学生从生活经历看有计算简单的比赛场次的经验，从已有的知识储备看，初步学会了用列表或画图的方法解决有关问题，具备了探究性学习的能力.基于以上两点，我拟定了以下三维教学目标：1、知识与技能：2、过程与方法：3、情感态度价值观：依据三维目标和学生的实际情况我确定了本节课的教学重点\教学难点三、说学法教法我们提倡核心素养下的有效数学教学要建立在“自主、合作、探究”之上，并遵循以学定教的原则，本节课学生将采用前置学习、小组合作、实践探究的学习方法，相对应的教法选择为学案引领、微课点拨、组织展示。
教学准备：导学案、多媒体课件。
四、说教学过程本节课我将从四个环节进行教学第一环节创设情境，激趣导入.同学们，你们知道中国的国球是什么球吗？了解淘汰赛、单循环赛吗？2016年奥运会上我国乒乓球军团取得了几枚金牌？（经过前置学习，学生会争先恐后地回答这一系列的问题。
尤其是说到我国囊括男单、女单、男团、女团4枚金牌的时候，显得特别兴奋和自豪，我顺势进行热爱祖国和热爱体育锻炼的教育，其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。
这节课我们就来研究体育中的其中一个数学问题—比赛场次。
）(板书课题）第二环节自主探究，合作交流.1、首先我出示了第一个活动,(导学案问题3)我让学生汇报。
接着展示学生作品.及时表扬鼓励,并提醒学生不管是画还是数都要注意的序、不重复、不遗漏。
（这一活动在新知的探究前唤起学生原有知识的回忆，通过画图、列表可以帮助我们解决问题，初步感悟解题策略，也为形成问题冲突做好铺垫。
2022-2023学年四年级下学期数学计算场次(说课稿)
2022-2023学年四年级下学期数学计算场次（说课稿）一、教学目标1.学生能够准确理解数学计算的概念，能够掌握简单的加、减、乘、除四则运算方法。
2.学生能够运用所学知识解决实际问题，提高数学的应用能力。
3.学生能够积极参加数学计算场次活动，提高课堂及竞赛表现。
二、教学内容1. 数学计算竞赛概述本次数学计算竞赛是为了检测学生对加、减、乘、除四则运算的掌握情况，以及发展学生的计算思维和应用能力。
竞赛采用定量评分，按分数排名，并设立优胜者，为学生的学习、竞赛提供更加积极的动力。
2. 计算场次内容本学期的计算场次共分为6场，每场的内容如下：场次1：加法本次比赛重点考察学生对加法的掌握程度。
题目难度适中，运用加法解决实际问题的综合应用题较多。
场次2：减法本次比赛重点考察学生对减法的掌握程度。
题目难度适中，涉及到速度、时间、距离、温度、货币等实际问题。
场次3：加减混合本次比赛主要涉及到加减混合运算，难度较前两场有所加大，需要注意数的进位、借位、对齐等问题。
场次4：乘法本次比赛主要考察学生对乘法的认识和掌握，涉及到面积、周长、体积、速度等实际问题。
场次5：除法本次比赛重点考察学生对除法的掌握程度，难度相对较高，答题所需的思维难度也相应提升。
场次6：综合运算本次比赛涉及到常见的加、减、乘、除四则运算和各种应用题，需要学生从综合视角考虑问题，训练学生的全局思维。
3. 比赛方式个人赛个人赛是学生单独参加的比赛形式，每个学生独立解决各自的试卷。
比赛时间为50分钟，题量共20道，分值共100分。
个人赛采取定量评分的方式进行，按照成绩从高到低排名。
团队赛团队赛分为小组赛和总决赛两个环节。
小组赛分为四个小组进行，各小组选派一名代表参加总决赛。
团队赛采取分组竞技的方式进行，每个小组有一名代表参加总决赛。
三、教学重点和难点重点•数学计算概念的理解。
•四则运算方法的掌握及应用。
•运用数学知识解决实际问题的能力。
难点•高难度的综合训练。
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小学数学计算比赛场次说课稿
一、说教材
《比赛场次》是北师大版六年级上册内容，这一题材在生活中比较常见三年级下学期学生有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。
本节课是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过画图或列表发现规律，让学生去经历这样一种思维过程，体会解决问题的策略，感受知识在生活中的应用。
同时引导学生将数学眼光转向社会、生活，提高学生解决实际问题的能力，培养学生应用数学的意识。
基于这个指导思想，我把本节课的重难点定位于让学生从具体的操作方法中找寻实际问题中蕴含的简单规律，让学生体会策略、经历过程，而不是套用公式计算；
学情分析及目标设定：六年级的学生已经在前面的“组队方案”教学中初步学会用列表或画图的方法解决有关组合问题，再加上他们的年龄特点是乐于探究、善于合作，经过几年的合作学习，他们已经具备了探究性学习的能力，再结合本节教材的特点，我拟定了以下三维教学目标：
1、知识与技能
会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单规律，体会图
表的简洁性和有效性。
2、过程和方法
了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题策略，提高解决问题能力；
3、情感目标
在学习活动中体会数学问题的探索性，感受发现规律的乐趣。
二、说教法学法
美国著名的认知心理学家奥苏泊尔认为：新知识往往是在旧知识的基础上引伸和发展起来的。
本节课即是三年级基础上的进一步发展。
当教师提出“8名同学进行乒乓球比赛”的实际问题时，根据迁移的规律学生可能会用三年级时学过的画图或列表的办法尝试解决问题，但同时又感觉到由于比赛的人数增加原有的方法比较麻烦。
在学生产生需求时，教师恰到好处地引导学生从简单的情形开始寻找规律。
本节课经历找规律的两种方法。
第一种是列出表格找规律。
学生的表格只要合理就应肯定。
第二种是画图找规律。
尽可能的用多种画图的方法找规律。
引导学生认识到教材提供的两种方法都是用点表示学生，用两点之间的连线表示两名学生之间的一场比赛，通过数连线条数的方法来寻找比赛场数的规律。
两种方法的本质是一致的，只是呈
现的方式略有不同。
教学中，除了让学生体会列表、画图的方法，还渗透给学生一些学习方法：观察的方法，培养学生的观察能力；小组合作学习的方法，让学生在自己独立思考的基础上，积极交流，培养合作学习，团结协作的精神。
三、说教学过程
本节课分四个环节设计教学。
第一环节创设情境，提出问题
出示8名学生进行乒乓球比赛的情境图。
引导学生提出数学问题：8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？
培养学生的问题意识，并引导学生想办法解决，激发了学生的求知欲，促进学生积极地学习。
第二环节自主探索，体会多样的解题策略我对这个环节进行片段教学。
（出示问题）8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？
师：同学们有信心解决这个问题吗？同学们先独立思考，用你们学过的方法试一试。
待大多数学生形成初步认识后，再组织学生在小组里
交流。
学生可能会用三年级时学过的画图或列表的办法尝试解决问题。
让学生展示结果。
有的小组反馈可用列表的方法。
（投影出示表格）有的小组反馈可用画图的方法。
（投影出示图形）
师：用列表、画图的方法很好，但是你们有什么想法吗？（学生可能说：很麻烦，因为人数增加了。
可能说：人数越多越麻烦。
有的可能会说：会不会有规律呢？）
这时（投影出示表格）
师：根据这张表格，你发现了什么？（先小组讨论，再全班交流）（学生可能会说：2名学生要比赛1场，3名学生就增加2场，共3场。
）只要学生说得合理，教师都应给予肯定。
多让几个同学回答交流，引导学生发现其中所蕴涵的规律。
接着，让学生把上述表格填写完整，并让学生说一说为什么可以这样填。
最后，让学生解决“一共要比赛多少场？（8名学生）这个问题。
根据学生的回答，教师板书如下。
1+2+3+4+5+6+7=28（场）
师：用画图的方法同样能发现规律吗？
投影出示图表1，教师先说明：这种方法是用点表示学生，用两点之间的连线表示两名学生之间的一场比赛，通过数连线条数的方法来寻找比赛场数的规律。
师：通过观察上面的图表，你有什么发现？
让学生想一想，议一议、说一说他们发现的规律。
如果有时间，可出示图2，同样让学生说一说他们发现的规律。
通过交流，引导学生发现：上面两种方法本质是一致的，只是呈现的方式略有不同。
2名学生时，只有1条线；3名学生时，就增加了2条线。
1+2=3（条）；4名学生时，增加了4条线，1+2+3=6（条）；5名学生时，增加了5条线，1+2+3+4=10（条）；由此可见，5名学生时，比赛场次为从1加到4；6名学生时，比赛场次为从1加到5，以此类推。
最后，让学生解决“一共要比赛多少场？（8名学生）这个问题。
根据学生的回答，教师板书如下。
1+2+3+4+5+6+7=28（场）
师：刚才发现的两种方法与以前学过的方法有什么不同？
指名回答，通过交流引导学生发现规律解决问题的简洁性和有效性。
第三个环节巩固练习，培养学生的应用意识
完成课本第44页练一练的1、2题。