精心设计 化静为动

精心设计化静为动
作者：白万珍
来源：《新课程学习·中》2014年第05期
我带了多年低年级的数学课，觉得低年级的学生难教。

因为他们年龄小、贪玩、注意力集中时间短，特别是一年级上学期，学生刚从学前班跨入一年级，他们还不习惯。

有的孩子在私人幼儿园读了几年，他们纪律差、习惯差，要把他们引上路，我抓住学生的特点，认真备课，精心设计教案，在教学中突出数学学科的特点、体现数学科学的精神实质；符合学生的认知规律和心理特征。

这样让学生化静为动，积极参与，激发学生的学习兴趣。

下面谈谈自己在平时教学中的一些做法。

一、创设情境，调动兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。

那么，如何激发学生的学习兴趣？让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。

我觉得情境教学非常重要。

如，在学习《认识分数》第一课时“分一分”时，在新课开始，我精心创设情境，放视频课件，小孩子们分蛋糕的情景，边放我边讲述（学生看着蛋糕，眼睛直直的，自言自语地说：“真漂亮的蛋糕，真好吃，我想吃。

”有的还流出了口水），然后我问学生：你们有什么发现吗？学生讨论开了，先分成了一样大小的2块，再分成了同样大小的4块……学生热情高，兴趣浓厚。

借此机会，揭示课题，进入新课的学习。

情境的创设除利用视频、课件激发学生学习兴趣外，还可以利用与教学有关的动画片、歌曲、玩积木、游戏来创设情境，激发学生学习兴趣。

因为一二年级学生年龄小，活泼、好动，注意力集中时间短，他们爱玩积木、玩游戏。

我根据他们的特征设计一些游戏创设情境。

如：在学习“认识平面图形”时，我放手让学生玩积木，要求是可以搭房子、摆机器人、搭桥等任何物品，这样学生在玩中学，学中玩，他们玩得愉快、轻松，而且在不知不觉中认识了平面几何图形——长方形、正方形、三角形、圆形。

可见，在教学中情境创设、兴趣的激发非常重要。

二、动手操作，培养能力
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，化抽象为具体，使难懂的知识变得浅显，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。

如：我在教学《认识分数》第一课时“分一分”时，采用投影演示“分桔子、分矿泉水、分苹果、折长方形、圆形、脸谱纸片、涂色等”过程，化静为动，一目了然。

通过学具的剪、折、涂，不但能提高学生的动手操作能力，而且通过自己操作得出的结果，印象深刻，记得牢。

所以，在教学中运用多媒体，采用直观的教学手段，能提高学生操作的速度和培养学生的各种能力，活跃思维。

三、巧设练习，方法多样
练习是教学的升华，是检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解和应用。

为了调动学生的学习积极性和主动性，能让全班学生积极参与到练习中来，我在设计练习时，根据学生的年龄特征、兴趣爱好，设计出了多种多样的题型。

如：游戏比一比（竞赛题）、猜一猜、摘一摘、跳一跳等题型。

一年级学生学了10以内加减法后，我就设计“摘一摘”这样的题型。

事先画好一棵苹果树，苹果上面写上算式，谁能很快说出得数，谁就能得到这个苹果。

学生们都想得到苹果，都把手举得高高的，学生的参与率、心情、表情无法形容（说对结果的学生得到一个剪纸苹果）。

教师还设计“比一比”之类的竞赛题，等这个教学内容学习结束之后开展这个活动。

活动时，我在课前印好了10以内加减法算式，活动开始，我就把课前印好的算式发给每个学生，在规定的时间内完成任务的学生，每人奖一朵“小红花”，正确率高的学生奖给剪纸“蝴蝶”或“动物”等。

这样的练习设计，学生既没感到枯燥无味，也没产生厌学心情，而是都在积极思考，积极参与，完成学习任务，达到了学习目标。

既巩固了知识，又训练了题型。

四、展示评价，体验成功
以展示、评价的形式来激励学生，这样给学生创造了轻松、自主、创新的学习氛围，激发了学生的学习兴趣和创作热情，大大活跃了学生的思维，发挥了每个人的聪明才智，突出了学生的主体地位。

如：操作课上我让学生展示自己的成功作品，让学生人人参与评价，让他们体验成功的喜悦。

哪怕学生的作品不完美，我也多给予肯定，不足的提一点希望，让每个学生体验到成功的喜悦。

练习课上经常展示一些作业，让学生参与讨论、评价，突出他们的主体地位。

哪怕只有一方面做得好，我也要给予鼓励和表扬，这样对他们的成长起着决定性的作用。

总之，教师要上好数学课，就要精心设计，引领学生走进灵动的生命课堂，让课堂成为学生学习的乐园，真正把学习的主动权交给学生，让学生化静为动，获取知识，提高能力，从中真正体验到学习的乐趣，感受到成功的愉悦。

（作者单位湖北省宜昌市宜都市姚家店镇中心小学）
编辑曾彦慧。