七年级生物上册《13绿色植物的光合作用》课件新人教版
合集下载
人教版七年级上册生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》PPT课件(第1课时)
蓝色
1 绿叶在光下制造的有机物是淀粉； 2 光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
想一想
为什么绿色植物制造有机物必须有光？
光是一种能量，叶绿体是能量转换器。 绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提 供的能量在叶绿体中合成淀粉等有机物。并 且把光能转变为化学能，储存在有机物中。
萨克斯的经典实验
该实验证明了绿叶在光 下可以产生淀粉；
提出问题
光合作用发生的场所是叶绿体吗？
作出假设
光合作用发生的场所是叶绿体。
制订计划
1. 暗处理一昼夜； 2. 移到阳光下照射； 3. 脱色； 4. 碘液检验； 5. 观察颜色变化。
银边天竺 葵
实施计划
实验结果：
得出结论
光合作用发生在叶绿体中。
绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了
淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机
小烧 酒杯精
沸水
黄白色的叶片
是不是可以证明淀粉是绿叶在光下制造的？ 不可以。 因为这些操作并不能证明有机物是在光下 制造的，还是在黑暗中制造的。
实验探究
实验目的：
探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
提出问题：
光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？
实验探究
作出假设：
光是绿叶制造有机物不 可缺少的条件。
想一想
绿色植物制造的有机物，有什么作用？
细胞的生活是需要物质和能量的。
细
有机物
胞
中
的
物
质
无机物
糖类 脂质 蛋白质 核酸
水 无机盐 氧气
有机物是构建植物细胞的原料。
细胞壁主要成分：纤维素 细胞膜主要成分：蛋白质和脂质 细胞核中含有遗传物质
绿色植物的呼吸作用课件人教版生物七年级上册
七年级上册生物第三单元第四章
绿色植物的呼吸作用
一、想一想，议一议
在卧室里摆放花盆
晚上在树林里锻炼
不科学。
白天有光时，绿色植物同时进行光合作用 和 呼吸作用 ， 可更新居室的空气。 晚上无光时，绿色植物只进行 呼吸作用 ，会消耗氧气， 排出二氧化碳，影响室内空气质量。
一、绿色植物呼吸作用的过程 演示实验1
讨论：种子在萌 发过程中发生了 能量变化吗？
甲瓶
乙瓶
种子萌发释放热量
二、绿色植物呼吸作用过程演示实验： 升高
不升高
解释： 种子在萌发过程中，其中的有机物（贮存着化学能）
被氧化分解，释放出 能量 ，一部分用于种子萌发， 一部分以 热能 的形式散失了。（128页）
结论：呼吸作用分解 有机物，释放 能量 。
B.蒸腾作用产生了热量
C.呼吸作用产生了热量
D.都有可能
2.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措
施是（ D ）
A.大量使用有机肥料 B.大量使用无机肥料
C.大量浇水
D.中耕松土
3.植物进行呼吸作用的部位是（ D ）
A.绿色部分
B.叶片
C.种子
D.植物体有生命的部分
4.农田和花盆要经常松土的最主要意义是什么？
知识回顾
光合作用的公式：
二氧化碳+水 气
1.光合作用的场所是
叶绿体
光
有机物（淀粉）+氧
叶绿体
2.光合作用的原料是 二氧化碳，水 3.光合作用的条件是 太阳光（光能） 4.光合作用的产物是 有机物，氧气 5.光合作用的物质转变是 无机物
有机物
6.光合作用的能量转变是 光能
化学能
7.光合作用的实质是_制__造__有__机_物__，__储__存__能_量_
人教版七年级上册生物第三节_绿色植物的光合作用课件
（二）指导自学：学生完成学导案中的“导 学”部分。
• • • • • • • • “导学”练习： 叶绿体 光能 二氧化碳 水 1.绿色植物通过______，利用______，把__________和______合成储存能 淀粉 氧气 量的________（主要是_______）并释放出________的过程，叫做光合作 有机物 用。 二氧化碳和水 光 叶绿体 2.光合作用的原料是__________，动力是_______，场所是________，产 有机物和氧气 物是__________。 物质转变 3.实质：光合作用包含两种变化：一是_________，即二氧化碳和水等简单 的_______，转变成淀粉等复杂的_________；二是__________，即 无机物 有机物 光能 _________转化为储存在有机物中的_________。 化学能 4.1）光合作用制造的有机物，不仅为自身的生长发育提供了营养物质，而且 也是动物和人的______来源。 食物 2）光合作用储存在有机物中的能量是动物、植物和人体生命活动的 能量 ________来源。煤炭、石油和天然气等燃料里的能量也是植物亿万年前通过 光合作用积蓄的。 二氧化碳 氧气 3）光合作用吸收__________释放________，维持了大气中的氧气和二氧化 碳的平衡。 检查学生自学的成果，及时发现学生中存在的问题，如：学生容易混淆转变 和转化，叶绿体和叶绿素，无机盐和无机物等。
4 松开拇指，把带火星的细条插入试管内。 5 观察发生的现象。
这说明了什么？
结论
带火星的木 条插入试管 内能够重新 燃烧起来
说明植物光合作用 能产生氧气
释放氧气
绿色植物 光合作用
地球大气中的氧气主要来自 绿色植物的光合作用
七年级生物上册第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用(第一课时)
七年级生物上册第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用（第一课时）教材分析在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这个重要的生理现象。
虽然学生有了一定的知识基础，光合作用的原理比较抽象。
初一的学生相对应的知识铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，能够使学生从理论上理解到绿色植物光合作用的重要性。
通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。
通过实验还能够培养学生的实验操作技能、合作精神和探究水平。
所以本节知识要用具体的，形象的实验实行教学。
让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。
本节知识点较多,例如光合作用的原料、条件、产物、公式、概念、实质及实验的原理等。
教学中应注重知识点的落实，为学生下一步学习植物的呼吸作用打下良好的基础。
教学目标1、通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。
知道光合作用的原理在农业生产上的应用。
2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作水平的训练，进一步培养学生对知识点的应用水平。
3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习气氛的培养；对科学知识探索精神的培养。
教学重点探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
教学难点提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。
教学准备课前由实验小组的同学与教师共同实行（1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等）（2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片实行上下遮盖。
（3）首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。
教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。
教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，即时练习落实知识，教师参与，适时引导。
教学程序一、情景激疑：教师讲述：记得在一个春光明媚的周日，我领着三岁的女儿来到了植物园。
七年级生物上册《光合作用》课件
1.C 2.C 3.C 4.A 5.D 6.C 7.C 8.B 9.D 10.C
11.A12.A
13（1）不变；甲处没有叶绿体 ，不能进行光合作用 （2）不变； 乙处没有光照，不能进行光合作用 （3） 变； 丙处有叶绿体，在光下制造了淀粉
（4）甲、丙；乙、丙
14.（1）叶 （2）二氧化碳； 氧气(yǎngqì) （3）B
（2）遇碘变蓝是什么物质的特性？（ 淀粉）
（3） 说明了什么问题？（结论）
——淀粉是光合作用的产物(chǎnwù)，
光是光合作用的必要条件。
12/11/2021
天津外国语大学附属滨海外国语学校
第七页，共十五页。
1暗处理(chǔlǐ)
2部分(bù fen)遮 光
3照光
4酒清脱色
(tuō sè)
5清水漂洗
课本(kèběn)63-64页
12/11/2021
天津外国语大学附属滨海外国语学校
第二页，共十五页。
目的(mùdì)：
使叶片(yèpiàn)内的淀粉耗尽或运走。
暗处理(chǔlǐ)
12/11/2021
原理：经过一段时间的黑暗条件，
叶片中原有的淀粉，一部分通过
叶脉运输到植物体的其他器官储 存或利用；另一部分则直接在叶 片中用于呼吸作用的消耗。这样
——难溶于水 助燃(zhùrán)，能使带火星的细木条 或卫生香重新燃烧
（3）我们怎样收集和检验这些气体呢？
——排水法收集，是否能使带火星的细木条复燃
（4）将快要(kuàiyào)熄灭的细木条插进管内，观察到什
么现象？这个实验可以说明什么？
——使带火星的木条复燃。绿色植物在光合作用过程中产
生了氧气。
天津外国语大学附属滨海外国语学校
11.A12.A
13（1）不变；甲处没有叶绿体 ，不能进行光合作用 （2）不变； 乙处没有光照，不能进行光合作用 （3） 变； 丙处有叶绿体，在光下制造了淀粉
（4）甲、丙；乙、丙
14.（1）叶 （2）二氧化碳； 氧气(yǎngqì) （3）B
（2）遇碘变蓝是什么物质的特性？（ 淀粉）
（3） 说明了什么问题？（结论）
——淀粉是光合作用的产物(chǎnwù)，
光是光合作用的必要条件。
12/11/2021
天津外国语大学附属滨海外国语学校
第七页，共十五页。
1暗处理(chǔlǐ)
2部分(bù fen)遮 光
3照光
4酒清脱色
(tuō sè)
5清水漂洗
课本(kèběn)63-64页
12/11/2021
天津外国语大学附属滨海外国语学校
第二页，共十五页。
目的(mùdì)：
使叶片(yèpiàn)内的淀粉耗尽或运走。
暗处理(chǔlǐ)
12/11/2021
原理：经过一段时间的黑暗条件，
叶片中原有的淀粉，一部分通过
叶脉运输到植物体的其他器官储 存或利用；另一部分则直接在叶 片中用于呼吸作用的消耗。这样
——难溶于水 助燃(zhùrán)，能使带火星的细木条 或卫生香重新燃烧
（3）我们怎样收集和检验这些气体呢？
——排水法收集，是否能使带火星的细木条复燃
（4）将快要(kuàiyào)熄灭的细木条插进管内，观察到什
么现象？这个实验可以说明什么？
——使带火星的木条复燃。绿色植物在光合作用过程中产
生了氧气。
天津外国语大学附属滨海外国语学校
七年级生物 绿色植物的光合作用课件
结论
光合作用需要二氧化碳
第十七页，共二十五页。
探究光合作用需要(xūyào)水的实验？
限于中学生的知识水平还较基础(jīchǔ)和实 验器材，我们只做理论上的推导
结论(jiélùn)
光合作用还需要水
第十八页，共二十五页。
光合作用的反应过程(guòchéng)可表示
二为氧：化碳 +光水 (èr yǎng huà tàn)
能量：光能——化学能，而且贮藏在有机物 中。
第二十二页，共二十五页。
阳光(yángguāng) （光能）
有机物（化 学能）
水
二氧化碳 (èr yǎng huà tàn)
光合作用
(guānghézuòyòng)
氧气
构成生物体 供生命活动需 要
供生物呼吸
第二十三页，共二十五页。
谢谢 指导 (xièxie)
有机物（淀粉）+氧
气
叶绿体
植物光合作用的过程主要包含(bāohán)了以
下两方面的变化：一方面，把简单的无机物制 成了复杂的有机物，并放出氧气，发生了物质 转化；另一方面，把太阳能变成贮存在有机物 里的化学能，实现能量的转化。
第十九页，共二十五页。
光合作用 的表达式 (guānghé-zuòyòng)
通过上面的实验已经知道了光合作用在阳 光下能生成淀粉和氧气，那么光合作用还需要 (xūyào)二氧化碳吗？
探究光合作用需要(xūyào)二氧化碳的实验
第十四页，共二十五页。
(èr yǎng huà tàn)
二
A
氧
化
吸碳
收
剂
(èr yǎng huà tàn)
二
氧
释 放
七年级生物上册第一章第三节绿色植物的光合作用
照射时，放进去的那支燃烧的蜡烛，却可继续燃烧，很久也没有熄灭（如图）。那棵在阳 光照射下的绿叶薄荷，究竟显示了什么样的神通呢。1.通过小组的合作探究，阐明光合作用 的原料、条件、产物等
Image
12/12/2021
第十六页，共十六页。
C.不扔垃圾
D.多植草坪多种树
第十一页，共十六页。
3.光合作用(guānghé-zuòyòng)的C场所是（ ）
A.绿叶
B.叶片
C.叶绿体
D.叶肉细胞
4.把叶片放入酒精隔水加热的目的是（ ） C
A.溶解淀粉
B.将淀粉煮熟
C.把叶绿素溶解到酒精中
D.使淀粉分解
第十二页，共十六页。
5.光合作用(guānghé-zuòyòng)进行的时C 间是（ ）
A.白天
B.白天和黑夜
C.有光时
D.黑夜
6.在做绿叶在光下制造淀粉的实验中，要将天竺葵放在黑暗
中一昼夜，目的是（ ）A A.消耗叶片中的淀粉
B.使叶肉中的淀粉到叶片上
C.停止光合作用，使淀粉到叶肉细胞
D.储备养料，准备进行光合作用
第十三页，共十六页。
7.17世纪，比利时科学家范•海尔蒙特将一棵柳树幼苗栽入装有
12/12/2021
第十五页，共十六页。
内容(nèiróng)总结
第三节 绿色植物的光合作用。二百多年以前，有位科学家做过这样的实验：他把一支 燃着的蜡烛，放进玻璃罩里，由于蜡烛燃烧不断消耗氧气，一会的功夫，罩里的氧气耗尽
No (hào jìn)，蜡烛便熄灭了。可是，当他在玻璃罩下放上一棵长满绿叶的薄荷，并受到阳光的
第三节 绿色植物(lǜsè zhíwù)的光合作用
第一页，共十六页。
Image
12/12/2021
第十六页，共十六页。
C.不扔垃圾
D.多植草坪多种树
第十一页，共十六页。
3.光合作用(guānghé-zuòyòng)的C场所是（ ）
A.绿叶
B.叶片
C.叶绿体
D.叶肉细胞
4.把叶片放入酒精隔水加热的目的是（ ） C
A.溶解淀粉
B.将淀粉煮熟
C.把叶绿素溶解到酒精中
D.使淀粉分解
第十二页，共十六页。
5.光合作用(guānghé-zuòyòng)进行的时C 间是（ ）
A.白天
B.白天和黑夜
C.有光时
D.黑夜
6.在做绿叶在光下制造淀粉的实验中，要将天竺葵放在黑暗
中一昼夜，目的是（ ）A A.消耗叶片中的淀粉
B.使叶肉中的淀粉到叶片上
C.停止光合作用，使淀粉到叶肉细胞
D.储备养料，准备进行光合作用
第十三页，共十六页。
7.17世纪，比利时科学家范•海尔蒙特将一棵柳树幼苗栽入装有
12/12/2021
第十五页，共十六页。
内容(nèiróng)总结
第三节 绿色植物的光合作用。二百多年以前，有位科学家做过这样的实验：他把一支 燃着的蜡烛，放进玻璃罩里，由于蜡烛燃烧不断消耗氧气，一会的功夫，罩里的氧气耗尽
No (hào jìn)，蜡烛便熄灭了。可是，当他在玻璃罩下放上一棵长满绿叶的薄荷，并受到阳光的
第三节 绿色植物(lǜsè zhíwù)的光合作用
第一页，共十六页。
《植物的光合作用》PPT课件
1864 Julius Sachs
整理课件
15
观察在照光的叶绿体中淀粉粒会增长 光合作用的另一个产物是有机物
光能
CO2+H2O 绿色植物 （CH2O）+O2 细菌的光合作用
十九世纪的三十年代 C B Van Niel
某些细菌 醋酸 琥珀酸 H2S
CO2+2H2S
（CH2O）+H2O+2S
比较 植物释放的氧来自水，而不是二氧化碳
叶绿醇 是叶绿素分子的亲脂部分,是长链 亲脂“尾巴”,伸入类囊体内
“头部”是金属卟啉环,Mg偏正电荷,N原 子偏带负电荷,呈极性,具亲水性(可和蛋白质结 合),排列在类囊体脂类的表面.
整理课件
22
㈡叶绿素的化学性质 ⑴不溶于水 而溶于有机溶剂
用水配85%丙酮提取叶绿素
⑵皂化作用
C32H30ON4Mg COOCH3 +2KOH
h 普朗克常数 1.58×10-34卡.秒
c 光速 3×1010㎝/秒
COOC20H39 C32H30ON4Mg COOK
+CH3OH
+C20H39OH
COOK
皂化叶绿素 叶醇 整理课件
甲醇
23
⑶形成去镁叶绿素
phMg+2H+ 褐色
H
Ph
+Mg++
H
H
ph H + Cu++(Zn++)
绿色
phCu(Zn)+2H+
整理课件
24
三,叶绿素的光学性质 ⑴吸收光谱
波长在600-660nm的红光 波长在430-450nm蓝紫光 绿光吸收最少
整理课件
15
观察在照光的叶绿体中淀粉粒会增长 光合作用的另一个产物是有机物
光能
CO2+H2O 绿色植物 （CH2O）+O2 细菌的光合作用
十九世纪的三十年代 C B Van Niel
某些细菌 醋酸 琥珀酸 H2S
CO2+2H2S
（CH2O）+H2O+2S
比较 植物释放的氧来自水，而不是二氧化碳
叶绿醇 是叶绿素分子的亲脂部分,是长链 亲脂“尾巴”,伸入类囊体内
“头部”是金属卟啉环,Mg偏正电荷,N原 子偏带负电荷,呈极性,具亲水性(可和蛋白质结 合),排列在类囊体脂类的表面.
整理课件
22
㈡叶绿素的化学性质 ⑴不溶于水 而溶于有机溶剂
用水配85%丙酮提取叶绿素
⑵皂化作用
C32H30ON4Mg COOCH3 +2KOH
h 普朗克常数 1.58×10-34卡.秒
c 光速 3×1010㎝/秒
COOC20H39 C32H30ON4Mg COOK
+CH3OH
+C20H39OH
COOK
皂化叶绿素 叶醇 整理课件
甲醇
23
⑶形成去镁叶绿素
phMg+2H+ 褐色
H
Ph
+Mg++
H
H
ph H + Cu++(Zn++)
绿色
phCu(Zn)+2H+
整理课件
24
三,叶绿素的光学性质 ⑴吸收光谱
波长在600-660nm的红光 波长在430-450nm蓝紫光 绿光吸收最少
3.4绿色植物通过光合作用制造有机物课件2022--2023学年人教版生物七年级上册
从器官水平来看（连线）
苹果、雪梨 黄豆、花生 芝麻、向日葵 甘薯、莲藕
蛋白质、脂质 糖类 淀粉 脂肪
从个体水平来看，构成植物体干重的绝大部分物 质是 有机物 ，只有极少部分是无机盐 。
(2)绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
绿色植物通过光合作用制造的有机物，。 不仅满足了自身 生长 、 发育 、 繁殖 的需 要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本 的 食物 来源。
光合作用的产物： 有机物（主要是淀粉） 光合作用的条件： 光 光合作用的场所： 叶绿体
5、光合作用在植物的什么部位进行？
绿色植物并不是只有 叶片 才能制造有机 物，事实上，凡是植物的 绿色 部分，细胞中含 有 叶绿体 就都能够制造有机物。但是 叶片 是 绿色植物制造有机物的主要器官。
6、光合作用制造的有机物有什么用途？
黄白色
蓝色
阅读P119—P121，思考以下问题
1、“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤怎样，请 把每个步骤用两三个字概括。
2、从实验可出，叶片的 见光 部分遇到碘液变成 了 蓝 色，实际是 淀粉 遇到碘液变 蓝 色，说明叶 片的见光部分产生了有机物--- 淀粉 。
3、实验中，见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产 生淀粉，说明 光 是绿色植物光合作用制造有机物不 可缺少的条件。
人和动物的绝大部分的食物最终来自 哪里？
绿色植物 绿色植物制造的有机物养活了地球上 几乎所有的生物。
第一节 绿色植物通过光作用制造有机物
学习目标： 1、绿色植物制造有机物需要哪些条件？ 2、制造的有机物主要是什么呢？
一、探究绿叶在光下制造有机物
目的： 探究绿色植物的叶片在光下进行光合
作用时，可以产生淀粉。
人教版生物七上.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 同步课件
2、能量转化：把_光__能__转变成_化__学__能__。
光合作用公式
条件
二氧化碳 +水 原料
光能
叶绿体
有机物
+氧气
（储存能量）
场所
产物
光合作用的实质：光能 无机物
化学能 有机物
场所 条件 原料 产物
能量 转变
光合作用
叶绿体 光 二氧化碳、水
有机物、氧 制造 有机物, 贮存 能量。
1.光照 2.温度
3.光合作用的本质是( B ) A.合成有机物，释放能量 B.合成有机物，贮存能量 C.分解有机物，释放能量 D.分解有机物，贮存能量
4.养有金鱼的缸内，常养一些水草，它
对金鱼的作用是（ B ）
A.使金鱼有较好的活动场所
B.光合作用释放出氧气，有利金鱼的呼吸
C.使金鱼获得光合作用的产物——有机物
？你知道吗 ……
光合作用除了有机物外， 还产生了什么？
二、光合作用还能产生氧气
实验结论：光合作用还产生氧气
二氧 化碳
பைடு நூலகம்氧气
水
有机物
光合作用示意图
二氧化碳 氧气
有机物 水
二氧化碳+水 有机物 +氧气
光合作用的实质 1、物质转化：_二__氧__化_碳__和_水__转变为
_有__机__物__和__氧__气__；
二氧化碳 吸取剂
（氢氧化钠）
清水
检 查 照光2小时 淀 粉
现象：无二氧化碳的不变蓝色；有二氧化碳的变蓝色 结论：植物光合作用需要二氧化碳。
科学研究表明，水也是 光合作用的原料之一！
请同学们开动脑筋，自己设 计一个实验来证明光合作用需要 水……
圆圈内 的叶片就没 有水供应了
光合作用公式
条件
二氧化碳 +水 原料
光能
叶绿体
有机物
+氧气
（储存能量）
场所
产物
光合作用的实质：光能 无机物
化学能 有机物
场所 条件 原料 产物
能量 转变
光合作用
叶绿体 光 二氧化碳、水
有机物、氧 制造 有机物, 贮存 能量。
1.光照 2.温度
3.光合作用的本质是( B ) A.合成有机物，释放能量 B.合成有机物，贮存能量 C.分解有机物，释放能量 D.分解有机物，贮存能量
4.养有金鱼的缸内，常养一些水草，它
对金鱼的作用是（ B ）
A.使金鱼有较好的活动场所
B.光合作用释放出氧气，有利金鱼的呼吸
C.使金鱼获得光合作用的产物——有机物
？你知道吗 ……
光合作用除了有机物外， 还产生了什么？
二、光合作用还能产生氧气
实验结论：光合作用还产生氧气
二氧 化碳
பைடு நூலகம்氧气
水
有机物
光合作用示意图
二氧化碳 氧气
有机物 水
二氧化碳+水 有机物 +氧气
光合作用的实质 1、物质转化：_二__氧__化_碳__和_水__转变为
_有__机__物__和__氧__气__；
二氧化碳 吸取剂
（氢氧化钠）
清水
检 查 照光2小时 淀 粉
现象：无二氧化碳的不变蓝色；有二氧化碳的变蓝色 结论：植物光合作用需要二氧化碳。
科学研究表明，水也是 光合作用的原料之一！
请同学们开动脑筋，自己设 计一个实验来证明光合作用需要 水……
圆圈内 的叶片就没 有水供应了
人教版七年级生物上册第一章《生物圈中有哪些绿色植物》课件
能结种子的植物称为种子植物。种子植 物包括两大类群：裸子植物和被子植物。
观察与思考
将课下采集或老师提供的果实（如苹果、桃、 梨、葡萄、豆荚）切开或剥开，观察种子的着生 位置。
观察松的种子在球果中的位置。
讨论 1.哪些植物的种子是裸露的？
松、银杏等裸子植物的种子 外面没有果皮包被着，种子 是裸露的。
白网纹草（双子叶植物） 银线鸟巢凤梨（单子叶植物）
课堂小结 谈谈你在这节课中，有什么收获？
课后作业 完成练习册本课时的习题。
墙苔
树干上的苔藓
地钱
观察与思考
观察当地常见的苔藓植物。
讨论
1. 与 藻 类 植 物 相 比 ， 苔 藓 植 物 的 生活环境有什么不同？
2.从形态上看，苔藓植物与藻类植 物有哪些主要的区别？这与它们的生 活环境有关吗？
葫芦藓
苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似 茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也 没有叶脉，根非常简单。
菜 豆
胚芽：将来发育成茎和叶
种 胚 胚轴：发育成连接根和茎的部位
子
胚根：发育成根
子叶：两片，储存营养物质
胚轴 胚芽 胚根
子叶 种皮
菜豆种子的基本结构模式图
玉米种子的结构
果皮和种皮：保护种子的内部结构
玉 胚乳：储存营养物质
米
胚芽：将来发育成茎和叶
种
胚轴：发育成连接根和茎的部位
子胚
胚根：发育成根
子叶：一片，转运营养物质
3.遇碘变蓝是淀粉的特性。玉米胚乳遇碘 变蓝说明什么？
说明胚乳中含有淀粉
4.菜豆种子和玉米种子的结构有哪些不同 点和相同点？请你根据观察结果完成下表：
种子类型
不同点
观察与思考
将课下采集或老师提供的果实（如苹果、桃、 梨、葡萄、豆荚）切开或剥开，观察种子的着生 位置。
观察松的种子在球果中的位置。
讨论 1.哪些植物的种子是裸露的？
松、银杏等裸子植物的种子 外面没有果皮包被着，种子 是裸露的。
白网纹草（双子叶植物） 银线鸟巢凤梨（单子叶植物）
课堂小结 谈谈你在这节课中，有什么收获？
课后作业 完成练习册本课时的习题。
墙苔
树干上的苔藓
地钱
观察与思考
观察当地常见的苔藓植物。
讨论
1. 与 藻 类 植 物 相 比 ， 苔 藓 植 物 的 生活环境有什么不同？
2.从形态上看，苔藓植物与藻类植 物有哪些主要的区别？这与它们的生 活环境有关吗？
葫芦藓
苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似 茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也 没有叶脉，根非常简单。
菜 豆
胚芽：将来发育成茎和叶
种 胚 胚轴：发育成连接根和茎的部位
子
胚根：发育成根
子叶：两片，储存营养物质
胚轴 胚芽 胚根
子叶 种皮
菜豆种子的基本结构模式图
玉米种子的结构
果皮和种皮：保护种子的内部结构
玉 胚乳：储存营养物质
米
胚芽：将来发育成茎和叶
种
胚轴：发育成连接根和茎的部位
子胚
胚根：发育成根
子叶：一片，转运营养物质
3.遇碘变蓝是淀粉的特性。玉米胚乳遇碘 变蓝说明什么？
说明胚乳中含有淀粉
4.菜豆种子和玉米种子的结构有哪些不同 点和相同点？请你根据观察结果完成下表：
种子类型
不同点
七年级生物 《植物的光合作用》 ppt课件
结论：光合作用是绿色植物在阳光下把二 氧化碳和水合成有机物（主要是淀粉）， 同时放出氧气的过程。光合作用可以用下 列的式子：
光
二氧化碳
水
叶绿体
淀粉
氧气
光合作用的意义
生物体构成 光（能量） 有机物 含能量
供生命活动需要
水 光合作用 氧气 二氧化碳 供生命呼吸
结束
植物的光合作用.
植物制造了淀粉
碘酒 吗这 植 ？些 物 让淀 种 我粉 子 们是 里 先从 含 组土 有 做壤 丰 一中 富 个吸 的 实收 淀 验来 粉 。的 ，
土 壤 浸 出 液
谷 米 汤 含 淀 粉 现象和原因
现象和原因
分别向稀米汤和土壤中滴入一滴碘酒。米 汤里有淀粉，淀粉遇碘会显蓝色；土壤浸 出液不显蓝色，表明无淀粉。
有些植物的叶片不全呈绿色，如银边吊兰的叶片中间绿 色，周边白色。我们用这样的叶片进行上面的检查淀粉 的实验。 NEXT
光合作用需要叶绿素
检查淀粉
实验 表明
实验表明Biblioteka 光合作用只有叶绿素才能进行。
光合作用放出氧气
实验现象
实验接果
`现象和结论
现象： 单独密封在玻璃罩的老鼠马上 死 去，与绿色植物一起的老鼠活很长时间
这个实验表明绿叶在光下能够通过光合作用 制造淀粉。
植物怎么进行光合作用 有人做了下面的实验，它们的材料是什么呢？
光 合 作 用 需 要 二 氧 化 碳
照光2 小时
检 查 淀 粉
A二氧化碳吸收剂 B二氧化碳释放剂
分析
分析原因
实验表明，光合作用需要空气中 的二氧化碳。科学家通过实验证 明，光合作用还需要水。
我们知道，植物从土壤中吸收的是水和无机盐，那么 绿色植物中的淀粉是从哪里来的吗？我们在做一个实 验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
叶肉
C3植物和C4植物叶片结构特点
比较项目
维管束鞘细胞 细胞 大小 叶绿体
叶肉细胞 排列 叶绿体
植物种类 C3植物
小
不含 叶绿体
疏松
含正 常环 含正 含有无 绕在维管 常叶 基粒的 束鞘细胞 绿体 叶绿体 外
叶肉细胞 叶绿体
维管束鞘细胞 叶绿体
CO2 PEP
C4
C4
CO2
C3 C3途径 C4途径 C3途径
C3
叶肉细胞 叶绿体
维管束鞘细胞 叶绿体
CO2
酶
PEP
C4
C4
CO2
酶
C3
C5
丙酮酸
ADP ATP
+ Pi
(CH2O)
•
谢谢
C5
丙酮酸
ADP ATP
C3
+ Pi
(CH2O)
C3植物和C4植物光合作用途径比较
CO2 项目 CO2 固定 的受 的第 一产 植物 体 物
ATP和 CO2还 NADP 暗反应 CO2固定 原的场 的场所 H的作 的途径 所 用对象
C3 植物
C5
C4 PEP 植物 (C ) 3
叶肉细胞 叶肉细 的叶绿体 胞的叶 C3 基质 绿体基 质 叶肉细胞 维管束 和维管束 鞘细胞 C4 鞘细胞的 叶绿体 叶绿体基 基质 质
光合作用发现 M.卡尔文应用14C标记的 CO2示踪,发现碳同化的初 级产物是 C3，并确定二氧 化碳的受体是C5。
经8年左右的时间弄清了光 合作用中二氧化碳同化的循 环式途径。为此，他被授予 1961年度的诺贝尔化学奖 金。
科学家们将 CO2固定后直接形成 C3的途径 叫做 C3 途径，将具有 C3 途径的植物叫做 C3植物。 如：大麦、小麦、大豆、水稻 将 CO2 固定后首先形成 C4 的途径叫做 C4 途 径，将这类具有C4途径的植物叫做C4植物 如：高梁、玉米、甘蔗、苋菜