环保教育与地理教学
如何在初中地理教学中进行环保教育
时， 可结合生 活中频繁接触 的一次性筷 子展开 ， 启发学 生观察用完 的一次性筷子是怎样处 理的？学生很快得
出结论 ： 当垃圾扔掉 。告诉学生最早发 明一次性筷子 的 是 日本人 ， 可是 日本人对用过的一次性筷子的处理不是 作为垃圾遗弃 ， 而是 回收起 来用来造纸 ， 到 了可持续 做 利用 。 ２ ． 注意采用互动教学 ： 将地理课堂教学的 “ 课堂 ” 含 义广 义化 ， 包括一般意义上学校 的课堂 ， 也包括网络 、 社
【 教育研究】
如何在初 中地理教学 中进 行环保教 育
纪秀 花
（ 山东省惠 民县李庄镇 中学 ， 山东
惠民
２１１） ５７ ２
摘要 ： 环境保护是我 国的一项基本 国策 ， 环境教 育与地理教 育的 关系密不可分 ， 有相互 包容 的部分 ， 有紧密联
系的部分 ， 也有 重叠的部分。 文重点介绍如何在地理教 学中教会 学生正确认识和对待环境 问题 ， 本 培养 学生正确的
避害 ， 使晋陕等沿 河省区ｆ 现 了田园似锦 、 麦丰收 的 ｝ ｛ 棉 喜人景象 ． 生态面貌发生 了 大变化 ：这样既体现 了爱 同主 义教 育 ， 义进 行了具 体生动的环境教育 ， 环境保 寓
护 教 育于地 理 课 堂 中 ＝
三、 不断研究学 习教学方 法的改革 ， 把环境 意识的
式 的专题 纪念活动 ， 向群众宣传 环保知识 、 环保 如 开展 知识竞赛 、主题班会 、 、 编写黑板报 、 演讲 比赛等开 发适
合学生年龄特点的环保活动 。 ３ ． 开放性教 学 ， 强环境教 育 ， 重视 加 培养 学生 的多 方 面才 能。所 谓开放性教学就是指环境 教育 中利用 一 些开放性教 学材料 ， 这些材料不 限于常用的课本 ， 教师 不给 出固定格 式的结论 ，而是 由教 师指导学生通过搜
寓环保教育于地理教学中论文
寓环保教育于地理教学中环境问题已成为当今世界的重大问题，环境问题直接关系到人类的生存与发展状况。
地理学科主要讲述的是人地关系即人类社会与地理环境的相互影响、相互作用、相互制约的关系。
因此，在地理教学中渗透环保教育是每个地理教师义不容辞的责任。
一、在地理课堂上进行环保教育通过地理教学，首先让学生认识人与自然环境相互依存的关系。
让学生树立起在合理利用环境资源的同时，还要有保护环境的新观点。
要做到这些，我认为，在教学中可以采取以下方法：1、授课时直接呼吁学生保护环境，增强学生环保意识。
在教学中，涉及到环境保护的问题时，应适时的进行环保理念教育。
比如讲“土地资源遭毁灭性破坏”时，教师绘声绘色地描述美国“黑风暴”事件：1934年5月9-11日，黑风暴从美国西海岸刮起，一直吹到东海岸，形成东西长2400千米、高达3千米的灰黄色尘土带。
风暴以超过100千米/小时的速度向东推进，风暴过处昏天暗日，纽约市区白天不得不打开电灯。
风停后，尘粒落下，使半个美国铺上了一层沙粒。
这样的语言创设了一种环境，使学生陶醉，并从中了解了风暴给人类带来的灾难，同时更深刻地理解了保护土地资源，制止掠夺性开发的重要意义。
如提到白色垃圾时，除了讲解它是固体废弃物污染外，还告诉学生日常生活中我们用的盒饭盒、塑料袋都归为此类，并抓住时机适时地呼吁：同学们平时有污染环境的行为吗？社会是由许多个体成员组成，如果每个成员都向环境中扔一个塑料袋，自然界中将多了多少白色垃圾？你们计算过吗？长而久之，人类就悲惨地生活在白色垃圾之中了吗？而我们自己——人类本身就是这个罪魁祸首。
这时，学生就会认识到平时不注意的“小事”，它带来的后果将是人类社会环境的大事。
所以教育学生应从我做起，从小事做起，保护人类生活的环境。
2、教师通过讨论的形式让学生悟出对环境保护的重要。
课堂讨论、辩论，为学生提供了自我表现的机会，让学生通过事实和依据，有理有据的语言表明观点，说服他人，从而达到教学效果，例如“大气温室气体使全球变暖”这一论题。
地理教育中对学生环保意识培养论文
浅谈地理教育中对学生环保意识的培养摘要：环境保护一直是我们的一个共同话题，不仅思品课提过，地理教学中也科学的解说过环保的意义和重要性，培养学生环保意识，使他们能在实际生活中采用适当的方式处理与环境相关的事宜。
更好的保护环境。
关键词：环境保护地理教学方式环保意识教育涉及地理、生物、化学等多个学科，其中，与地理学科关系极为密切，可以说环保意识和可持续发展的观点，贯穿于整个高中地理教材的始终。
那么如何在地理教学中使学生培养学生环保意识，在实际生活中采用适当的方式处理与环境相关的事宜。
更好的保护环境呢？一、明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务地理教育可以提供大量“关于环境”的知识：如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着。
在实际教学中，要注重培养学生正确的人口观、资源观、环境观，因此，地理教育应帮助学生提高环保意识，通过各种丰富多样课外活动，让学生在环境中亲身体验和感受各种环境问题，端正环保态度，帮助环境教育成为“为了环境的教育”，向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，并投身于环保事业二、充分挖掘现行高中地理教材中能够进行环保高中地理课本中，有许多章节都涉及到“关于环境”的知识。
联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有一半以上的标题与地理有关。
在实际教学中，首先挖掘教材中能够进行环保意识培养的内容：如社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训；自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责。
然后，我总是不失时机地，利用各种资料向学生阐释人地关系，使学生明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念，培养中学生正确的人口观、资源观、环境观；培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
浅谈地理教学中的环境保护教育
浅谈地理教学中的环境保护教育地理教育是培养学生地理意识和环境保护意识的重要途径之一。
在地理教学中，环境保护教育的目的是通过教学内容的设置和教学方法的运用，培养学生的环境保护意识，使他们能够主动参与到环境保护活动中，为实现可持续发展贡献自己的力量。
地理教学中应注重培养学生的环境问题意识。
地理教育是学生了解地球和地球环境的重要途径。
教师可以通过丰富的教学资源，引导学生了解地球的自然环境和人类活动对地球环境的影响，使学生明白环境问题的严重性和紧迫性。
通过教学内容的设置，教师可以帮助学生了解气候变化、水资源短缺、土地退化等环境问题，培养学生的环境问题意识。
地理教学中应加强环境保护知识的传授。
地理学科中有丰富的环境保护知识，教师可以将这些知识融入到具体的教学内容中，使学生能够了解环境保护的基本原理和方法。
在教学气候变化时，教师可以介绍减少温室气体排放、发展可再生能源等相关知识，引导学生了解气候变化对环境的影响，并提出保护环境的方法。
地理教学中还可以通过案例教学等方式，引导学生了解环境保护的实际意义。
通过学习一些成功的环境保护案例，学生可以了解到环境保护的重要性和可行性。
教师可以引导学生分析这些案例中的成功因素，并将其运用到自己的生活中。
通过学习垃圾分类的案例，学生可以了解到垃圾分类对环境的减轻压力，进而积极参与到垃圾分类活动中。
地理教学中应鼓励学生参与到环境保护活动中。
教师可以组织学生参观当地的环保设施，了解环境保护的实际工作，并积极参与到环保活动中。
教师可以组织学生参加校园环保志愿者活动，清理校园垃圾，种植绿化植物等。
通过参与实际的环保活动，学生可以更深入地了解环保工作的重要性和实际困难，培养他们的环保意识和责任感。
在地理教学中渗透环保意识教育的研究——以福安五中初一年段的地理环保教育为例
色 污 染 随处 可 见 …… 整 个 校 园环 境 没 有 清 洁 可 言 。 此 ， 者 深 为 笔 刻 认 识 到地 理 教 师在 地 理 教 学 中结 合 相 应 的 教 学 内容 加 强 对 学
生 进 行环 保 意 识 教育 的重 要 性 和 紧 迫 性 。
２ 研 究 目的 ： 过 渗 透 环 保 意 识 教 育 的研 究 ， 到 一 些 怎样 ． 通 得
① 地 理 教 学 中进 行 环 保 意 识 教 育 的 基 本 模 式 ：课 前三 分钟 环保 知 识 教 育— — 课 中 根 据 教 材 内容 强 调 环 保 重 要 性 —— 课 后
布 置 一些 相关 的环 保 作 业 —— 定 期 反 馈 、 交流 、 报 —— 教 师 总 汇 结 评 价 ； 环 保 作 业 的呈 现 方 式 ： 保 知 识 黑 板 报 、 保 知 识手 ② 环 环 抄报 、 保 小 论 文 、 保 志 愿 者 活 动 、 环 环 环保 知识 竞 赛 、 境调 查 报 环
４研 究创 新 点 ： 生环 保 意 识 呈 现 明 显 的 改观 ， 习 生 活 中 ． 学 学 自觉 践 行 环 保 ， 践 能力 提 高 ； 参 与 实 验 研 究 班 级 的 学 生 在 校 实 使 园环 保 、 洁 卫 生 方 面起 到先 锋 模 范作 用 。 同 时 ， 从 实 践 中得 清 把 到 的有 效 环 保 意 识 教 育 模式 纳入 正 常 的 教 学轨 道 中 。 ５研 究 成 果 综 述 ： 究报 告 。 ． 研
一
① 首 先 阅 读 文 献 资料 和 观 察 校 园 生 活 实 际 来 选 定 科 研 课 题， 为本 课 题 的研 究 奠 定 坚 实 的 理论 基 础 和 实 践 条 件 ； 鉴 相 关 借
发挥地理教学在环保教育中的作用
保 教 育 重 要 而 有 效 的途 径 。 们 要 充 分 利 用 现 有 的课 本 和 身 边 的 活教 材 ， 增 强 他 们 的 环 保 意 识 ， 我 来 激发 他 们 强烈 的环 保 责 任 感 ． 而 从 推 动 环 保 事 业 的发 展 ， 为人 类 与 环 境 共 存 和 协 调 发展 作 出应 有 贡 献 。 【 键 词 】 理教 学 ； 保 教 育 ； 用 关 地 环 作
在人 类 的历 史 进 程 中 ， 着 社会 生产 力 和 生产 关 系 的 发 展 ． 随 人类 利用 自然 和改 造 自然 的 能 力 不 断 增 强 ，创 造 物 质 财 富 的 能 力 不 断提 高 ， 质 财 富 得 到 不 断 充裕 的 同 时 ， 类 也 给 自 己 的生 物 人 存 环 境 带来 了许 多 问题 ，环 境 问 题 正 影 响 和 威 胁 人 类 的 生 存 和 发 展 ， 且 日益 严 重 。 因 此 ． 青 少 年 学 生 进 行 环 保 教 育 刻 不 容 而 对 缓。 地理 教 学 是 推 动 环 保 教 育 重 要 而 有 效 的 途 径 。 们 要 充 分 利 我 用 现 有 的课 本 和身 边 的活 教 材 ， 增 强 他 们 的环 保 意 识 ， 发 他 来 激 们 强 烈 的 环保 责 任 感 。 而 推 动 环保 事 业 的发 展 ． 人 类 与 环 境 从 为 共存 和协 调 发 展 作 出应 有 贡 献
环 保 小 课 题 或 作 环 保 调 查 等 ， 学 生 在 环 境 中 亲 身体 验 。 过 在 让 通
各 种 环 境 中 的探 索 活 动 ， 高 学 生 解决 实 际 问题 的技 能 。 提 ２引 导 学 生 养 成 良好 的行 为 习 惯 。 ． 良好 行 为 习惯 的形 成 ， 是 一 朝一 夕便 可做 到 的 ， 从 现 在 不 要 做 起 ， 我 做 起 ， 小 事 做 起 。这 种 “ ” 单 是 参 加 一 些 集 体 活 从 从 做 不
地理教学中的环保教育
发 利用等诸 多知识 ，在初 中地理教 材 （ 一） 明确地 理教 育在 学 生环保 （ 三） 改 变教 学方 法 ，运用 多种 中都得到 了具体 的体 现 ，对于世界 自 意识培养 方面 的 目标和任 务。地理教 方 式对学生进行 环保教 育。在地理教 然 资源和 中国 自然资源 提出 了合 理利 育 可 以提 供 大量 “ 关 于 环 境 ” 的知 学过程 中 ，我们要 打破 传统 的过于死 用 和保护问题 。 识 ，如人 口 、资源 、环境 及其相 互 间 教师在讲授 这些课程 时 ，不仅 要 为主体 、以教师为 指导的教学 方式转 讲 清楚 自然 资源 的概念 ，还要详 细传 变 。比如 ，在课堂 上 ，可 以尝 试组织 授 有 关 自然资 源 的 利 用 和保 护 的 知 生生互 动 、师生互 动 、合作探 究 ，让 识 。如讲授 长江的治理 时 ，先要讲 清 生 提高环保 意识 ，通过 丰富 多样 的课 学生 在轻 松 的课 堂氛 围中掌 握知 识 ， 楚长 江的基本 概况 ，再让学 生展示 收 外 活动 ，让学 生在环境 中亲 身体 验和 培养 学 生 自主 学 习与 合 作 学 习 的能 集 的有关长江部 分流域 给人们带来 危 感 受各 种环 境 问题 ，端 正环保 态 度 ， 力 ，并能够 进行学 习探究 和提 高环保 害的资料 图片 ，分析灾 害产生 的原 因 和危 害。 同时 ，还 应全面介 绍新 中国 向学生 阐释人 地关系 ， 从 而培养 他们 意识 。
个重 要方 面 。在初 中地 理 教学 中 ， 渗透环保 教育 ， 使 学生确 定正确 的人
一
中 教会 学 生 正 确认 识 和对 待 环 境 问 被掩埋 在泥沙之 下 。通过 这一历史 事 当前 ，环境 教育 的重 点 ，不仅 是把环 题 ，培养 学生正确 的环境 意识 ，使他 例 ，让 学生认识 到破坏环 境足 以导致 境科学知识 系统地传 授给学 生 ，而且 们能够在 实际生活 中采用适 当 的方 式 丧家 亡国 。再 如 ，我 国黄 河流经 的黄 更重要 的是 教会学生 正确认识 和对待 土 高 原 地 区 的地 貌 ，看 上 去 千 沟 万 环境 问题 ，培养学生 正确 的环 保意识 在生 活中 ，经 常有人抱 怨 ：空气 壑 ，满 目疮痍 ， 情 景凄凉 。然而在历 和环 保道德 ，养 成 良好 的环保 行 为 ， 质量差 、水资源遭 受污染 、沙尘天气 史上 ，它 曾是 “ 草丰林茂 ，沃野千 里 所 以在地 理教学 中 ，我们应该 通过爱 １ 导学 生 的 日常行 为 ， 多等 。但很 少有人 反省 自己的行 为是 的绿 洲 ” 。正 是 由于 长年 的开 垦 ，毁 护校 园环 境和 弓 否危害 了环境 。所 以说人们 的环境 意 草放 牧 ，毁林种 粮 ，植被 遭受严重 破 培养学生 的环保地球 的生态 埋 了古文 明” 。讲 的是 四大文 明古 国 环境 ，是人类 刻不容缓 的任务 。环境 之一的古 巴 比伦王 国 ，在公元前 五千 保护作 为我 国一项基 本国策 ，是 可持 年左右 ，他 们就发 明了楔形文 字 ，创 续 发展的重要 举措 ，也 是素质教 育 的 立了数学 、天文和 历法 ，铺设 了有路 面的街道 等等 ，是 当时世界上 最繁华 节 ，这 时地理 老师就可 以组 织学生 到 的城 市 。然 而 ，由于人 们长期滥伐 森 校外参 加植树活 动 ，让学生 参与环境 口观 、资源观 、 环 境观 以及可持续 发 林 ，过度放牧 ，陡坡垦殖 ，造成严 重 保护 ，在植树 劳动中提高环保 意识 。 展观念 ，是时代赋 予 中学 地理教 育的 水 土流失 ，最终 ，这块肥 沃的土地 上 （ 四） 帮助 学 生树 立起保 护 环境 从 我做 起 、从 小事 做 起 ” 的观 念 。 使命 。教 学重点包 括如何 在地理 教学 洪水 横流 ，田园荒芜 ， 古 巴 比伦完 全 “
地理教学中的环保教育
约两个多亿的严重损失。而造成这些严重后果 的直接责任者 不
可 由学校请 当地环保战线的专家或工作人员做 报告 ；也可
利用幻灯 、 黑板报 、 图片展 、 风光纪 录电影 、 唱等多 说 是 自然界 ， 而是人类 自身 。长江流域植被遭受严重破坏 ， 加剧 了 师生动手 ，
环境保护 ， 教育为本 。在学校 Ｅ常教学活动 中 ， ｌ 注意环境教
学生首先要成 为大 自然的优 秀管理 员 ， 自己做起 ，从小事做 境保护的宣传教育方法 。 从
起， 讲究环境卫生 ， 节约用水 用电 ， 爱护树 木花草 、 护环境 ， 爱 积
另外 ， 经常组织一些环境方面的知识竞赛 ， 开展保护 环境热
极地种草栽树 ， 养树 ， 养学生 良好的环保行为可从 自己做 爱家园等 主题 的演讲 活动 ， 爱树 培 对身边 环境问题 的调查 、 研讨认 证 ，
起， 从小事做起 ， 如整理 、 分类生 活垃圾 ， 免使用或重复使用塑 得出一些合理的改进措施和方法 ， 避 再进行广泛宣传 ， 力争 取得 良
．
料袋 ， 节约用水 ， 拒绝一 次陛筷子等 。开展回收可再生资源 的活 好的社会效果 。 动， 养成 良好 的行为习惯 ， 积极主动参加 环保宣传教 育活动 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ投
广阔的空间与活动场所 ， 没有了环境也就没有 了我们 人类。 如果 动并呼吁全社会为 了这一代和将来世世代代 而保 护地球 ，改善 盲 目、 掠夺 式的发展生 产和消费 ， 必将 导致资源 的缺乏和枯竭 ， 环境 。通过一系列的主题 日活动 ，学生们都感到我 国人 口基数 环境的污染和恶化 ， 其结果将危害人类 自身。如 ，９８ ７月至 大 ， １９ 年 人均资源相对紧缺 ， 环境污染 比较严重 。
谈怎样在地理教学中渗透环保教育
地 理 教 学 中 来 。 样 就 可 改 变 教 学 中 学 生 使 环 保 教 育 真 正 成 为 中学 素 质 教 育 的重 要 这
３ 加强地理教学的开放性 ， 让学 生深 “ 着 听 ” 坐 的局 面 ， 学 生 真 正 参 与 到 学 习 内容 。 让 入大 自然 。 强学生的环 保观念 增 过 程 中来 ， 整 个 教学 过 程 充 满 活 力 。 在 使 如
一
求学生对 每个问题都得 出一致的看法 ， 而 作 ， 会 交 往 。 也 正 是 在 新 课 程 素 质 教 学 这 应 鼓 励 学 生 提 出 不 同 的 看 法 和 独 特 的 意 育 的 要 求 。 见 ， 师再 根 据 一 定 的 科 学 原 理 引 导 学 生 教 讨 论 所 得 结 论 的 合 理 性 ， 后 得 出 一 个 或 ５ 学以致用 ， 最 加强环保宣传和环保行
２ １ Ｎ０ ． ０ ００ １
Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ｔ ｏ ｌ ｎ ａｔｏｎ Ｈｅｒ ｄ ｛Ｂ ｃＢ （ ｎ ｎ ｏｖ ｉ ｅｌ
理 论 前 沿
谈怎样 在地理教学 中渗透环保教 育
滑 红 梅 （ 山东省菏泽市 实验中学 山东菏泽 ２ ４ ０ ） ７ ０ ０ 摘 要 ： 入新世纪 ， 们已经 意识 到所 面临的置严峻 的环保危机 ， 进 人 它将对未来 的人 奏生存 和发展 产生深 远的 影响。所 以保 护地球 的生 态环保 ， 是人 类刘不容缓的任务 。环保保 护作为我 国的一项基本 国策 ， 是可持续发展的重要 的举措 ， 也是 素质教 育的一个重要方 面。在初 中地理教 学中怎样渗 透环保教 育更是加 强初 中生环保教 育 ， 高他们综合 素质的十分重要的途径 。学习环保知识 ， 强环保 意识 ，提 高 提 加 环保 能 力也是他 们跨入 社会的 重要 一 面。那 么， 怎样在 地理教 学 中渗 透环保教 育呢？
在高中地理教学中渗透环保教育的措施
保 的责任 感和使命感 。一
的行动升华环保意识
理论联 系实 际 ，适 时开 展一 些 活 （ 作者单位 ：河 北省迁 安市 第二
危 害人类 自身 ，从而使 学生 形成 正确 动 ，通过 亲 身实践 ，积极 参与 ，使 学 中学 ）
１５ ２
２ １ 年４ ０ ０ 月中 第１ 期 总第１ ７ １ ９ 期 中国 教育技术装备
圈
ｉ．９９ ｊ ｉｓ ．６ １４９ ．００ ｉ．２ ０ ３ ６ ／ ． ｓｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ｉ １ ５
在高中地理教学中渗透环保教育的措施
■ 陈 小玲
随 着 社 会 经 济 的 迅 速 发 展 ， 人 的环境观及 环保意识 。
生升华环保意 识。 Ｉ）倡 导 学 生 每 天 做 一 些 随 手
们生 活水平 的提 高，环 境 问题 也越 来 ２结合第二课堂 ，深化教学内
越 严重 。环境 问题 已影 响到人 们 的 日 常生活 。如 何保护环 境 ，恢 复生态 ，
容 ，培养学生的环保 意识
可做 的 环 保 小 事 。 比如 ，在 教 室 里 灯 ， 关 水 龙 头 ，节 约 资 源 ；使 用 布
高 中地理 教材 是围绕 人类 和环境
３关注生活中的环保热点 ，在 教学中及时渗透环保热 点的 动 态信 息
除了充分 挖 掘 教材 ，笔者 还 经 常
地球 日、６ 曰世 界环境 日等 ，都结 月５ 合 当届 主题 ，举行专题 活动 。 ３） 引 导 学 生 利 用 幻 灯 、 黑 板
保 教育渗 透于 地理 教学之 中。笔者就 教学 内容 ，又培养学生 的环保 意识 。 教学实践 ，谈几 点环保 教育 的做法 。
效 开 展环 保 教育 。 比如３ ２ 月ｉ 日植树
在初中地理教学中渗透环保教育
在初中地理教学中渗透环保教育长安实中环境教育地理教学专题总结在初中地理教学中渗透环保教育长安实验中学张玲环境保护是我国的一项基本国策。
中学生将是二十一世纪的主人，从某种意义说，中学生环保意识水平的高低，直接影响着我国目前和今后的环保工作，进而影响到我国国民经济的可持续发展。
为此，国家提出了“环境保护，教育为本”的口号，而作为一名中学地理教师，结合课堂教学对中学生进行环保教育则是义不容辞的责任。
在长期的地理教学实践中，为把环境教育渗透到教学中、努力培养学生的环保意识，我作了以下几点尝试：一、结合校本教材，加强危机感教育随着新世纪的到来，伴随着经济的繁荣，环境危机也成为一个全球性的问题：森林急剧减少，水土流失，土壤沙漠化，大气、土壤、水遭到严重污染，臭氧层出现空洞工业和城市建设布局不合理，工业生产排出大量的“三废”，各种化学产品和有机农药的不合理利用，导致人类的身心健康和生存环境面临着严峻的挑战。
为了让学生了解日趋严峻的全球环境危机，增强学生的危机感，进而增强学生的环保意识和责任感，我结合校本教材设计了多节环保教育课，以下为其中一节的教案：《中国的生态环境问题》教学目的：使学生了解我国生态环境日趋恶化的主要表现；所带来的严重危害；解决措施以及绿色革命的主要内容。
教学重点：我国生态环境日趋恶化的主要表现及严重危害。
教学过程：（导入新课）播放VCD光碟中有关环境污染、我国首都北京春季受沙尘暴袭击的资料片断，进入本课主题：我国生态环境正日趋恶化。
（新课教学）我国生态环境日趋恶化的主要表现：水土流失日趋严重。
（目前全国水土流失面积达367万平方公里，占总国土面积的38%）土地沙漠化面积不断扩大。
（乱伐森林、滥垦草地，造成水土流失严重，沙漠扩大。
目前全国土地沙漠化面积已达262万平方公里，并且每年以2460的速度扩展）大气污染严重。
3江河水质污染、恶化。
多样性受到严重破坏我国生态环境日趋恶化带来的严重危害：加剧贫困程度。
初中地理教学中的生态环境保护教育
初中地理教学中的生态环境保护教育随着经济的不断发展，环境问题越来越受到人们的关注。
初中地理作为一门与环境息息相关的学科，在生态环境保护教育中发挥着重要的作用。
本文将从初中地理教学入手，探讨如何更好地进行生态环境保护教育，提高学生的环保意识和社会责任感。
一、加强地理教材的生态环境保护内容初中地理教材是进行生态环境保护教育的重要载体。
在编写教材时，应该注重生态环境保护内容的科学性、实用性和趣味性，让学生在学习地理知识的同时，了解生态环境保护的重要性。
例如，可以增加有关气候变化、水资源、土地资源、生物多样性等方面的内容，让学生了解人类活动对环境的影响，以及如何采取措施保护环境。
二、注重实践教学，开展生态环保活动初中地理教学应该注重实践教学，通过开展生态环保活动，让学生亲身感受生态环境保护的重要性。
例如，可以组织学生参观污水处理厂、垃圾填埋场等场所，了解环境污染的危害和治理方法；可以组织学生参加植树造林、清洁海滩等环保活动，培养学生的环保意识和责任感。
此外，还可以通过开展地理知识竞赛、环保主题班会等活动，提高学生的环保意识和参与度。
三、加强师生互动，培养学生的环保习惯在地理教学中，教师应该注重与学生的互动，了解学生的环保意识和行为习惯，及时纠正学生的错误观念和行为。
可以通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生关注环境问题，思考如何采取措施保护环境。
同时，教师应该以身作则，带头践行环保行为，为学生树立榜样。
此外，还可以通过家庭作业、社会实践等形式，鼓励学生参与环保活动，培养他们的环保习惯。
四、加强环境教育宣传，营造良好的社会氛围生态环境保护教育不仅仅是学校和教师的责任，也需要全社会的共同努力。
政府、媒体、社区等应该加强环境教育宣传，营造良好的社会氛围。
例如，可以通过宣传栏、电视、网络等途径，宣传环保知识和政策；可以在学校、社区、公共场所等设立环保宣传牌或标识，提醒人们关注环境问题；可以组织各种形式的环保活动，如环保演讲比赛、环保知识讲座等，提高公众的环保意识和参与度。
怎样在地理教学中渗透环保教育
怎样在地理教学中渗透环保教育在《基础教育课程改革纲要》中明确提出”要使学生具有初步的环境意识”，新课标也强调，”增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
因此，在地理教学实践中，应逐步培养学生的环保意识。
1.充分挖掘现行教材中能够进行环保意识培养的内容，通过课堂教学使学生获取环保知识要讲清中学地理教材中有关自然资源的利用和保护的知识。
初中地理教材中的世界气候，自然景观的地区差异，世界的自然资源和中国的气候、河流、湖泊，中国自然资源的合理利用和保护，及中国的区域地理差异等知识。
教师讲授时，不仅要讲清楚自然资源的概念，而且要详细讲解有关自然资源的利用和保护的知识。
在讲授黄河时，要说明黄河及流域概况的知识，同时要指出，黄河所流经的黄土高原在历史上是一片”草丰林茂，沃野千里的绿洲”，但由于常年毁林开荒，植被遭到严重破坏，造成大量的水土流失和生态失调，导致泥沙淤积下游，形成地上”悬河”，给广大民众带来忧患。
同时还应着重介绍，解放以来黄河两岸的人民在党的领导下，坚持治理改造黄河，化害为利，趋利避害，使晋陕等沿河省区出现了田园似锦、棉麦丰收的喜人景象，生态面貌发生了巨大变化。
这样既体现了爱国主义教育，又进行了具体生动的环境教育，寓环境保护教育于地理课的教学之中。
新的课程标准把环保、人口、可持续发展等，作为高中地理教学的重点，高中地理教材把人类对生活的地理环境、人类活动与地理环境的关系作为核心内容，使学生树立人与自然协调的可持续发展观念，培养学生关注和保护环境的意识。
因此，通过讲解使学生认识到自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立”保护环境光荣，破坏环境可耻”的新型社会主义荣辱观。
高中地理教育中培养学生的环保意识探讨
高中地理教育中培养学生的环保意识探讨如今经济快速发展的背景下，我国的环境问题也愈加的突出，已经给人们的生活以及社会的发展带来了很大的威胁，保护环境已经上升成为热点话题。
地理作为高中阶段的重要内容，更应该在高中地理教学中积极加强对学生环保意识的培养，指导学生要对资源进行合理的利用，引导学生树立可持续发展的学习观念，让学生在学习和生活中更好的践行环保意识，更好的保护人们赖以生存的环境，本篇文章主要分析高中地理教学中培养学生环保意识的有效对策[1]。
标签：高中地理教育;学生环保意识;培养探讨引言随着新课程改革的不断推行，对高中地理教学也提出了新的教育任务，即加强对高中生环保意识的培养，引导学生认识到人与自然之间的发展关系，切实的提升学生的环保意识，进而为社会发展培育更多的高素质人才。
实际上，地理与环保教育之间有很紧密的联系，地理教学在学生环保意识的培养过程中有很大的优势，所以高中地理教师应该合理的利用好地理教学的优势，有效的加强和落实对学生的环保教育，激发和培养学生的环保意识，促进学生综合水平的提升[2]。
1、高中地理教育中学生环保意识培养的重要性地理教学与环境教育之间有重要的联系，在环保意识的培养方面有得天独厚的优势。
如今随着经济的建设和发展，自然资源没有得到合理的开发和利用，给生态环境也带来了很大的污染和破坏，环境问题日益突出，已经威胁了人类的生存和发展。
在高中地理教学中，培养学生的环保意识是新课改的最新需求，对地理教学以及学生的学习和发展均有重要意义，首先，在高中地理教学中，培养学生的环保意识，能够让教师充分的挖掘教材中的环保知识，不仅可以丰富地理教学内容，还能激发学生的地理兴趣，引导学生充分的认识到人与自然发展的重要性，能够认清生态环境的发展现状，加强对环保工作的重视，可以指导学生从日常生活小事出发，更好的践行环保观念，实现对环境的保护;其次，环保意识的培养，可以指导学生树立正确的价值观和人生观，能够让高中生不断的完善和规范自身的行为和习惯，让学生养成良好的环保习惯，进而更好的实现人与自然的和谐发展。
在地理教学中如何培养学生环保意识,开展环保教育论文
浅析在地理教学中如何培养学生环保意识，开展环保教育内容摘要：日趋严重的环境问题，触目惊心的事实，时刻提醒我们：进行环保教育势在必行。
在地理教学过程中培养环保意识，开展环保教育，促进学生科学素质的提高。
关键词：地理教学；环保意识；环保教育【中图分类号】g633.55环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。
也许21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题，而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。
我国在1992年召开的全国第一次环境工作会议上，提出了“环境保护，教育为本”的口号，环境教育逐步纳入学校教育体系，渗透到各个学科里。
地理作为研究人类与地理环境关系的学科，与环境关系最为密切。
普通高中地理课程标准，在必修课中选进了大量的环境教育内容，增设了“环境保护”的选修模块，作为培养学生环境观和资源观的重要依托，为学校对学生进行环境教育提供了很好的平台。
一、培养环保意识，开展环保教育的重要性早期人类过着逐水草而居的生活，人与环境简单和谐。
随着生产力水平的提高，社会经济的发展，在“征服自然，改造自然”口号的驱使下，疯狂地掠夺大自然。
而人类自身的生存和发展也受到了严重的威胁。
人类不但掠夺式地开发着自然资源，还不断向环境排放废弃物，超过了环境的净化能力，出现了环境污染、生态破坏、资源短缺一系列严重的、全球性的环境问题。
（一）环境污染人类时刻在向大气排放着各式各样的有害气体，使地球大气的质量在急剧下降。
有害物质的超标，严重威胁着人类的健康。
改善温室效应、酸雨、臭氧层空洞等全球性问题已刻不容缓。
全球已有20多亿人缺乏清洁用水，每年有2.5亿人因水污染问题而染病或死亡。
我国被联合国列为全世界13个贫水国之一，每天排放污水在1亿吨以上，全国85﹪以上的河流受到不同程度的污染。
我国约有7亿以上的人口饮用大肠杆菌超标的水，有近2亿的人饮用受到有机物污染的水。
（二）生态破坏全球耕地每年的表土流失量约有240亿吨，我国就流失约50亿吨。
生态文明教育融入中学地理课堂的教学设计
生态文明教育融入中学地理课堂的教学设计生态文明是当今世界所面临的重要命题之一，而教育是培养未来人才的重要途径。
将生态文明教育融入中学地理课堂教学，对培养学生的环境意识和保护意识具有重要意义。
下面我们就来设计一份生态文明教育融入中学地理课堂的教学设计，以期能更好地培养学生的环保意识和责任意识。
一、教学目标1.了解生态文明的概念与内涵。
2.认识生态环境保护的重要性与必要性。
3.掌握一定的环保知识和技能。
4.提高对环保问题的关注度和责任感。
三、教学方法1.讲授与示范相结合。
通过讲授生态文明的概念与内涵，引导学生了解生态环境保护的必要性。
2.案例分析。
通过案例分析环境问题的现状与挑战，引导学生深入了解环境问题的严重性。
3.实地调研。
组织学生进行环保实地调研，让学生亲身感受环保工作的重要性。
4.小组讨论。
组织学生进行小组讨论，分享环保知识与技能，以提高对环保问题的关注度和责任感。
五、教学工具1.图片、视频及其他多媒体设备。
2.教材及相关参考书籍。
3.实地调研所需的材料及设备。
六、教学评价1.学生参与度。
观察学生在课堂讨论、实地调研中的表现，评价学生的参与度。
2.小组讨论成果。
评价学生小组讨论的成果，包括发言内容、讨论深度等。
3.实地调研报告。
评价学生实地调研后的报告，包括调研内容、分析能力等。
七、教学反思教学过程中，要注意引导学生从实践中感受环保工作的重要性，引导学生自主学习和实践环保知识与技能。
要根据学生的不同特点，采取不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，使教学更加生动有趣。
浅谈地理教学中的环保教育
须十 分重视 理论联 系 实际 ， 强环境 教育 。 加 １把地 理知 识与周 围看得 见、 ． 摸得 着 的环境 紧密联 系起 来 如在 学 习《 资源》 水 这一 节 时 ． 求学 生 根据 自己家的 用水 情 要 况作记 录 ，查 找资料 说 明我国现 阶段 的水资源 状况 。并在 班里讨
环 境 问题 的人 意识到 只要注 意环保 ， 随时都可 以作 出贡献 。 我们
２ 结合参观 访 问 ， ． 增加 感性知识 ， 深化 理性知 识的 学习
如在学 习《 地资源 》 ， 土 后 带领学 生到新城 区（ 建立在 几座 小 山 上 ） 察 ， 观新城 区的规 划 ， 学生认 识到 “ 考 参 让 珍惜 和合理 利用 每一 寸 土地 ， 实保护 耕地 ” 一基本 国策 的真正 内涵 。 切 这 ３ 通过 地理教 学培 养学生 的环保 意识 ，还 可 以结合环 保 纪念 ．
Ｅ ， 学生参 与环保 实践 ， 高环 保意识 ｌ让 提
我在地 理教 学实践中 ， 为培养学生的环保意识作 了以下 尝试 。 充分 利用教 材 。 通过 课堂教 学使 学生获 取环保 知识
一
、
新的课程 标准 把“ 习对终身 发展有 用的地 理 ， 习对 生活 有 学 学
用 的地理 ” 作为地理 教学 的重点 ， 树立学 生人 与 自然协 调 的可持 续 发展 观念 。 养学生 关注和 保护 环境 的意识 。因此 ， 过地 理课 的 培 通 教学 培养学 生的环保 意识 ， 显得十 分重要 。 材用文 字 、 教 图片 、 资料
结 合每 年 的 ３月 １ ２日植树 节 、 ４月 ２ ２日地 球 日、 ５月 ３ １日 世 界 无烟 日、 ６月 ５日世界 环境 日 、 ６月 １ ７日世界 防 治荒 漠 化和
地理课堂中要渗透环保教育
以前流行的说 法是“ 要给学生一碗水 ， 老师要有 桶水。” 只要教师善于把 自己的一桶水倒给学生 ， 哪怕是学生只接受一碗 水 ， 也心满意足 。在今天 ， 教 师凭经验将观点生硬强加给学生 的做法 已不再适应 时代 要求 ，这 种做 法在 一定 程度上会扼杀学生 的创 新思维 ，束缚 学生潜质 的发挥 ，与课改方 向背道而 驰。 阅读与新课标相适应 的新教材 ， 会 发现 知识 面更 宽、 知识容量更大 ， 新科技 、 新材料不断 现。“ 一本 书， 一张嘴 ， 一 支粉 笔 ， 一堂课” 已不适应现代教育 的 要求 。 教师要通过 自学继续教育学习 ， 提高 自己的专 业 知识水平 ， 通过报 刊 、 杂志、 网络等收集有关 教育 教学 资料 ，充实实践知识 。计算机和信息技术智能 化， 信息网络全球化的时代已经到来 ， 将信息技术作 为现代教学 的手段 已势在必行 ，所 以教师必须掌握 现代信息技术 。此外 ，还要 和其他学科教师交流探 讨， 对跨学科知识有所了解。在实际教学 中 ， 用多学 科知识指导学生解决 问题 。
三、 教 师 角 色 定 位 应 变 成 帮 助 学 生 寻 找 知 识 的 引路 人
新 课 程 倡 导 学 生 自主 学 习 。 在 自主 学 习 中 ， 教 师 的作用是： 引导学生积极 参 与教学过程 ， 为学生的个
性特 长发展创造 良好条件 ； 指导学生收集利用资源 ， 帮助学 生掌握学 习方 法并 能创造 性地 运用 学 习方 法； 促进 学生获得知识技 能 ， 提 高学生 的智力 水平 。
二、 教 师角色定位应从 “ 导师 ” 转 变 为 学 生 的 合 作 学 习者
《 课标》 中明确提 出 ： 物理课 程应改 变过分强 调 知识传承 的倾 向， 让学生经历科学过程 ， 学 习科 学研 究方法 ，培养学生的探索精神 、实践 能力及创新 能 力。要达到上述 目标 ， 作为教师就要转变教学观念 ， 走下讲 台到学生中去 ，调整 自己的角色和与学 生的 关系， 由“ 导师 ” 转变 为“ 同桌 ” ， 尊重学生 的想 法 ， 和
地理教学中的地理学科与资源与环境保护相结合
资源环境保护的实践需求不断推动 着地理学科的发展，促进地理学理 论和方法的创新和完善。
两者之间的相互促进关系
地理学科为资源环境保护提供 理论支撑和实践指导，推动资 源环境保护事业的发展。
资源环境保护的实践需求不断 促进地理学科的发展和创新， 为地理学科提供更为广阔的研 究领域和实践舞台。
地理学通过揭示资源环境的分布、形 成和演变规律，为资源的合理开发和 环境保护提供科学依据。
资源环境保护对地理学科的需求
解决实际问题
资源环境保护需要地理学科提供 解决实际问题的理论和方法，如 生态脆弱区的保护、环境污染的
治理等。
培养专业人才
资源环境保护需要地理学科培养具 备专业知识和实践能力的专业人才 ，以满足相关领域的人才需求。
生态环境及其保护
01
02
03
生态环境的组成
包括生物群落及非生物自 然因素组成的各种生态系 统。
生态环境的特性
稳定性、多样性、自净能 力等。
生态环境的保护
保护生物多样性、维护生 态平衡、防治生态破坏和 环境污染等。
环境污染与防治
环境污染的类型
包括大气污染、水体污染 、土壤污染、噪声污染等 。
环境污染的危害
社会调查
引导学生开展社会调查，了解当地资源环境状况及存在的问题，提 出改进措施和建议。
志愿服务
鼓励学生参加环保志愿服务活动，如植树造林、保护野生动植物等 ，培养学生的环保行动能力。
鼓励学生成为资源环境保护的倡导者和实践者
环保知识传播
鼓励学生向家人、朋友传播环保知识，提高公众的环保意 识。
环保行动示范
地理教学中的地理学科与资 源与环境保护相结合
汇报人：XX 20XX-01-28
生态文明教育融入高中地理教学的策略
生态文明教育融入高中地理教学的策略在当今社会，生态文明建设已经成为了全球关注的重要议题。
高中地理教学作为一门与自然环境和人类活动密切相关的学科，应当承担起传播生态文明理念、培养学生生态文明素养的重要责任。
将生态文明教育融入高中地理教学，不仅有助于学生更好地理解地理知识，还能够引导他们树立正确的环境价值观，积极参与到生态文明建设中来。
本文将探讨生态文明教育融入高中地理教学的策略。
一、挖掘教材中的生态文明教育资源高中地理教材中蕴含着丰富的生态文明教育素材。
教师要深入研究教材，挖掘其中与生态文明相关的内容，并将其有机整合到教学中。
例如，在“自然地理环境的整体性”这一章节中，可以引导学生思考人类活动对自然环境的影响，如过度开垦、砍伐森林等导致的生态失衡；在“地球上的水”部分，通过讲解水资源的分布、利用和保护，让学生了解水资源短缺的现状和原因，培养他们节约用水的意识；在“人口与环境”的教学中，探讨人口增长对资源和环境的压力，以及如何实现人口与资源环境的协调发展。
二、运用多样化的教学方法1、案例教学法选择具有代表性的生态文明案例进行分析，如某个地区的生态治理成功经验或环境污染事件。
通过具体案例，让学生深入了解生态文明建设的重要性和紧迫性，培养他们分析问题和解决问题的能力。
2、小组讨论法组织学生进行小组讨论，围绕生态文明相关话题展开交流。
例如，“如何在日常生活中践行低碳生活方式”“如何解决城市垃圾处理问题”等。
通过小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的思想碰撞，培养他们的合作精神和创新能力。
3、实地考察法结合教学内容，组织学生进行实地考察，如参观污水处理厂、生态农业园区等。
让学生亲身感受生态文明建设的成果和存在的问题，增强他们的感性认识和实践能力。
三、开展丰富的课外活动1、环保主题讲座邀请环保专家、学者来校举办讲座，向学生介绍最新的环保动态、生态文明理念和技术。
让学生了解生态文明建设的前沿知识，拓宽他们的视野。
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环保教育与地理教学
摘要:保护环境就是保护地球，保护人类自己。
提高全民环保意识，学校教育具有不可推御的责任。
笔者结合教学实际，谈了在高中地理教学中渗透环保教育的体会。
关键词：地理教学；环保教育；环境内涵
目前我国经济保持快速稳步的增长，为创建我国和谐社会奠定了坚实的经济基础，然而大多数人却仍没有意识到其隐藏的危机：气候变暖、污水横流、风沙肆掠、物种灭绝……！怎样唤醒人们的环保意识？只有教育才会使人们意识到：保护环境就是保护地球，就是保护人类自己。
而教育是人生的必经之“路”,因而提高全民环保意识，学校教育具有不可推御的责任。
下面我结合教学实际，谈谈在高中地理教学中渗透环保教育的体会。
1.环保教育与地理教学的关系
认识自然，按自然规律办事是大家的共识，但不少人认为保护环境是政府决策者与管理者、企业家们的事，与我们普通百姓无关或关系不大，须不知环境就在我们身边，我们的衣、食、住、行都必须与周边事物发生联系，都对环境产生一定的影响。
而地理主要是一门研究地理事物（包括人）的空间分布、演变及其发展的学科，是帮助人们认识自然，提高环境意识的主要途径。
因此，地理教学对提高学生环保意识有不可推卸的责任，我们应把环保教育渗透到
地理教学之中去。
比如：教学《太阳对地球的影响》一节，通过指导学生看图，学生直接从图文解说中就知道“太阳直接为地球提供了光、热资源，地球上生物的生长离不开太阳”、“太阳辐射能维持着地表温度，是促进地球上的水、大气运动和生物活动的主要动力”。
通过地理教学让学生认识到我们人类就处在由光热、大气、生物、水等因素组成的环境之中，环境影响着人类的生存发展，我们应当保护环境。
2.把环保教育渗透到地理教学之中
高中学生是世界观、人生观趋于形成的阶段，依据这一年龄段学生和地理教学的特点，为了有计划、有目的开展环保教育，我校地理科组积极参与省教科院主持的“环境教育综合实践活动的立体实施模式研究”的课题研究，开展了一系列活动，包括渗透环保的地理观摩课、社会调查、实地考察等活动，来探讨在中学开展环保教育的途径；在课堂内凡是能涉及环保教育的知识点尽量联系实际讲环保，如：让同学们列举一些有损环境的不良行为；比较美、日、英、法、中等国的单位产值能耗时，介绍日本人的环境意识及节能方法；学习清洁生产时，我要求学生阅读教材后，以月饼生产企业为例把全班分成企业生产组、营销组、消费组和环保监察四个组进行清洁生产讨论发言，他们各抒己见：企业生产组强调怎样采购廉价的原材料，降低成本，安全生产，扩大与商家联系，获得最大利润；营销组则讨论如何开展广告宣传，开展促销活动，增加销量；
消费组则讨论购买自己吃的要物美价廉的，送给别人的就要包装精美、豪华的；监察组则提出了既要维护消费者权益，又要保护环境，节约资源，着重阐述了食品的安全采购，最大限度地减少月饼下脚料的产生及有效利用，实施简易包装以及厂家必须履行通过销售渠道进行豪华包装（如铁盒等）的回收义务等。
通过这一讨论活动，学生既明白了清洁生产的过程及意义，也进一步明确了我们每一人都是保护环境的受益者，环保就在我们身边，联系你、我、他的道理。
3.环保教育融于学校生活之中
学生的课堂学习是单调的，但校园生活应当是多彩的，我们地理科组配合学校广播室、团委、政教处利用广播、黑板报、宣传窗、演讲比赛等多种形式打造一个讲环保、节约型学校氛围。
节约每一张纸，尽量少使用或不使用一次性易耗物品；洗衣服时不在水龙头下冲洗衣服等等。
比如教学《水资源的合理利用》一节，在教学中我组织了一次这样的活动：”目前我国水资源的主要问题仍然是缺水，尤其是北方城市缺水日益严重。
以北方缺水问题为例，来自不同领域的人士基于各自立场提出了不同的对策。
搜集资料，谈谈你们的看法——工程技术专家认为，多修水库，多搞调水工程；地质专家认为，我国地下水十分丰富，可以发掘地下水；林业专家认为，大面积种树，森林可以涵养水源；环保专家认为，节水就能解决问题；海洋专家认为，海水淡化；地理专家认为，走生态工程的道路，
促进人与自然和谐相处；管理专家认为，只要把体制理顺了，一切问题都能迎刃而解；经济学家认为，应该由市场来解决问题。
”同学们各抒己见，气氛特别活跃。
通过这一活动，同学们都认为：作为学生应该树立环保意识，生活中注意节约用水、用电！又如2007年1月16日的一场冰雹压得学校不少花木抬不起头来，我们地理老师组织了“打冰队”清理花木上的冰雹活动，之后我们还组织了部分学生把校外街道上被冰雹压倒的花草进行扶正培土等。
这样让学生在冰雹纷飞中亲近自然，在欢乐中保护花草树木，意识到我们每一个人都是保护环境的参与者，并产生一种保护自然的责任感。
4.走出去请进来，丰富环境内涵
环境教育也要因材施教，走“学校+社会”的模式，活动内容也要依据本地的实际情况展开。
高中学生已经具有一定的是非审视能力和较强的好奇心，而我校地处河源市紫金县南部山区，借国际观鸟节之际我们通过宣传发动，组织了近100名同学的地理兴趣小组，深入河源市紫金县南部山区，观鸟、悉鸟，对紫金南部山区等进行了实地考察，还参观了龙窝鸵鸟场，使学生感受到大自然的博大，人鸟相依保护自然的必要性。
另外我们还采取了请进来的方式，如请紫金县水产畜牧局李局长、县环保局钟科长、龙窝镇农科站邓站长、龙窝玉軒企业陈老板到校讲水产养殖、环境与人、动植物与病虫害、凉果加工与人类生活等知识。
在发动学生牵手家庭，家庭带动社会宣传并参与环保的活动中，让学生进一步明确我们每一个人
都应该是环境保护的宣传者，进一步增强保护环境的社会使命感。
高中学生是社会的生力军，即将成为推动社会发展和经济增长的劳动者，历史的教训告诉我们：先污染后治理不是我们选择的发展模式，要构建人类与经济、资源、环境相协调的和谐社会，就必须要培养一大批具有环境伦理道德的决策者、管理者和建设者，学校要首当其冲地肩负起这一历史使命，地理教学则不可推御地承担着让未来的建设者们了解我国国情的同时，去领悟地理中人与自然的一个“理”字，做一个具有环境保护意识的合格公民。
参考文献:
[1]普通高中课程标准实验教科书《地理》人民教育出版社
[2]《走进新课程》北京师范大学出版社 2004.7
[3]《中学地理教学参考》陕西师范大学杂志社 2010年第8期。