小学语文阅读课有效教学策略浅谈
小学语文阅读课堂有效教学的策略
小学语文阅读课堂有效教学的策略阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，有效的阅读教学能够提高学生的阅读能力、语言表达能力和思维水平。
在小学阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，制定有效的教学策略，以提高教学效果。
一、激发学生学习的兴趣阅读需要学生投入大量的时间和精力，如果学生对阅读不感兴趣，那么教师的一切努力都可能会白费。
因此，教师需要通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
比如，可以组织课外阅读活动，引导学生积极阅读优秀的文学作品，还可以启发学生的好奇心和兴趣，让他们对阅读充满热情和动力。
二、营造良好的阅读环境阅读需要一个安静的环境，让学生心无旁骛地投入阅读。
因此，教师需要营造良好的阅读环境，减少干扰。
比如，可以布置独立的阅读角落，提供安静的学习氛围，或者选择安静的教室进行阅读。
同时，教师也需要引导学生养成良好的阅读习惯，比如定时、定量地进行阅读，提高学生的阅读效率。
三、注重教学方法的多样性教学方法是阅读教学成功的重要保障。
在教学中，教师首先要根据学生的年龄、性格、认知特点等因素，选用适合的教学方法。
这既有讲授法、讨论法等常规教学法，也有运用现代化教学手段，比如PPT、多媒体等技术手段。
四、关注课程内容的兴趣性阅读教学中，课程的内容非常重要。
教师需要根据学生的阅读能力和认知水平，选择适合的阅读材料。
同时，学生可能会对一些内容感到无趣，这时，教师可以寻找更为生动、有趣的材料，或者运用有趣的教学方法，改善学生对课程内容的兴趣。
五、注重思维启发阅读教学不仅仅是指学生通过阅读理解文本，更应该注重思维的启发。
教师可以通过提出问题、引导学生思考等方式，逐步提高学生的思维能力。
同时，教师可以运用不同的教学方法，帮助学生从不同的角度、角度来理解文本，以提高他们的综合思维水平。
六、注重细节展示阅读教学中，细节的展示也是非常重要的。
教师需要通过注释、解析、例证等方式，帮助学生理解文本中的一些细节问题，以完整地理解整篇文本。
小学语文阅读生活化教学有效策略
小学语文阅读生活化教学有效策略语文阅读是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的关键环节。
生活化教学是指通过与学生日常生活紧密结合，将抽象的知识转化为具体的实践活动，从而激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
在小学语文阅读教学中，采用生活化教学有效策略，可以帮助学生更好地理解阅读内容，提高阅读能力，同时也能培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
本文将就小学语文阅读生活化教学的有效策略进行具体探讨。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是生活化教学的首要任务。
语文阅读内容通常会包括一些生活常识和日常场景，这为教师提供了丰富的教学资源。
教师可以通过引导学生观察身边的生活，让学生从身边的事物中感受到语文阅读的乐趣和实用性。
在教学《荷塘月色》这篇课文时，教师可以引导学生观察荷塘的景色，感受夏夜的凉爽和月光的明亮，从而更好地理解课文内容。
通过这样的教学方式，可以激发学生对语文阅读的兴趣，提高学习积极性。
二、贴近学生的生活实际语文阅读教学要贴近学生的生活实际，让学生感受到语文阅读与日常生活的联系。
教师可以选取一些贴近学生生活的课文和阅读材料，如关于家庭、校园、节日等内容的文章，通过这些内容让学生在阅读中产生共鸣和情感交流。
教师可以引导学生通过观察周围的事物，积累生活化的词汇和语言表达，增强阅读理解和表达能力。
在教学《爸爸的钱包》这篇课文时，教师可以引导学生围绕“钱包”这个话题展开讨论，让学生分享自己的故事和感受，从而让学生在阅读中感受到生活的温暖和快乐。
三、引导学生进行实践活动在语文阅读教学中，引导学生进行实践活动是生活化教学的重要环节。
教师可以结合课文内容，设计一些与学生生活密切相关的实践活动，让学生在实践中感受到语文阅读的实用性和趣味性。
在教学《春天的脚步声》这篇课文时，教师可以组织学生到校园里观察春天的变化，让学生亲身感受大地回春、万物复苏的美好时光，从而更深入地理解课文中春天的景色和气息。
提高小学生语文阅读教学有效性的策略
提高小学生语文阅读教学有效性的策略语文阅读是小学生学习语文的重要环节，对提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
当前小学生语文阅读教学存在许多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力弱、词汇量不足等。
提高小学生语文阅读教学的有效性，需要采取一些策略和措施，引导学生积极参与阅读，提升他们的阅读能力和阅读理解能力。
下面就探讨一些提高小学生语文阅读教学有效性的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高语文阅读教学有效性的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如引入有趣的阅读材料、组织阅读比赛、讲述有趣的阅读故事、利用多媒体设备展示精彩的阅读片段等。
教师要耐心倾听学生的阅读感受和体会，鼓励他们分享阅读的乐趣和收获，从而增强学生对阅读的兴趣和热情。
二、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于提高小学生语文阅读教学的有效性至关重要。
学校和教室应该建设阅读角、图书角、电子阅览室等，为学生提供良好的阅读场所和条件。
教师还要经常引导学生参观图书馆、博物馆等，培养学生的阅读习惯和氛围。
学校还应鼓励家长和社会各界积极参与学生阅读活动，共同营造浓厚的阅读氛围。
三、使用多样化的教学方法针对小学生的特点和年龄特征，教师应该使用多样化的教学方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
可以结合游戏、音乐、绘画等形式，设计互动性强的课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中完成阅读任务。
教师还可以采用问答式、角色扮演式、小组讨论式等教学方式，增加学生的参与度和互动性，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、引导学生进行有效阅读在进行语文阅读教学时，教师应该引导学生进行有效阅读，提高他们的阅读理解和阅读技巧。
教师要指导学生培养良好的阅读习惯，如反复阅读、注重细节、注重逻辑推理等。
教师要教授学生一些阅读策略，如预测、联想、概括、归纳等，帮助学生更好地理解和把握文章的主旨和要点。
教师还要指导学生进行多种形式的阅读训练，如速读、精读、泛读、细读等，提高学生的阅读速度和阅读能力。
小学语文阅读教学有效性的提高策略
小学语文阅读教学有效性的提高策略阅读是语文教学中极为重要的一环，对于小学生的语文素养的形成起着至关重要的作用。
然而，目前大多数小学生的阅读能力及兴趣不高，这给小学语文阅读教学带来了巨大挑战。
本文将从以下几个方面探讨提高小学语文阅读教学有效性的策略。
一、建立充分的阅读环境建立良好的阅读环境，可以有效地提高小学生的阅读能力和兴趣。
学校应该配备足够的图书，并将它们放置在容易被访问的地方。
当学生有充足的时间和机会来访问这些材料时，他们将更有可能阅读。
此外，学校应该建立一个安静的阅读角落，让学生感觉到舒适和放松。
二、开展多样化的阅读活动让学生通过创新的方式来掌握阅读，是提高小学文化素养的关键。
这需要学校和老师开展各种各样的阅读活动，比如书法比赛、朗读比赛、皮影戏排演，等等。
这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且还能够帮助他们理解不同类型的文学作品。
三、建立有效的课堂教学机制为了提高小学生的阅读能力，学校应该建立更有效的课堂教学机制。
教育者在课堂上可以采取不同的教学方式，比如发问和讨论，扮演故事中不同角色，演示材料或引导学生阅读。
为了保证阅读教学的效率，教育者应该定期评估学生的阅读能力，以便调整所采用的阅读材料和教学风格。
四、充分利用网络资源网络技术是提高小学阅读教学有效性的最新策略。
教师可以利用网络资源（如网络阅读材料，在线练习，音频，等等）和用智能化设备（如电子书、平板电脑等）来开展阅读教学。
通过网络和技术的协助，学生将更有可能接触到丰富、多种类的材料，从而提高在阅读中的技能和兴趣。
综上所述，提高小学语文阅读教学有效性，既需要学校、老师和家庭共同努力，也需要利用各种现代化的教学技术和资源。
未来，教育者应该不断寻求新方法，并发挥教育创新的力量，以帮助小学生掌握良好的阅读技能并增加兴趣。
浅谈有效的小学语文课堂教学策略
浅谈有效的小学语文课堂教学策略语文课是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅仅是教授学生汉字、古诗词和文章阅读，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和文字理解能力。
小学语文教学的质量对学生的语文素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。
要提高小学语文教学的效果，教师需要不断总结和创新教学策略，以适应学生的学习特点和发展需求。
下面将从几个方面浅谈一些有效的小学语文课堂教学策略。
一、激发学生学习兴趣兴趣是学习的最好动力，对于小学生来说，若能激发他们对语文学习的兴趣，那么学习效果将会事半功倍。
教师可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，引导学生以探究的态度去学习语文知识，引导学生积极阅读好书，从中培养学生的审美意识和文学素养；通过趣味性的语文游戏来活跃课堂氛围，增加学生参与性；组织学生参加朗诵比赛、诗歌朗诵比赛等活动，培养学生的演讲表达能力和情感表达能力等。
只有激发了学生的学习兴趣，他们才会在学习中投入更多的精力，学习效果也会更好。
二、因材施教，差异化教学小学生的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等方面存在很大的差异，教师应根据学生的实际情况进行因材施教，差异化教学。
在语文教学中，教师可以根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学策略，对于理解能力较强的学生，可以适当提高阅读难度，引导他们进行深层次的思考和探究；对于理解能力较弱的学生，则可以采取小步慢走的方式，逐步提高难度，让他们在成功中建立自信；对于文学素养较高的学生，可以增加文学欣赏和创作活动，培养他们的审美情趣和表达能力；对于文学素养较低的学生，则可以通过丰富多彩的语文课外活动，引导他们慢慢喜欢上语文，慢慢提高学习兴趣。
只有因材施教，才能让每个学生都能够从中得到成长和进步。
三、注重语言实践，培养语文基本功语言是语文的载体，语言实践是小学语文教学的重要内容之一。
在教学实践中，教师应该重视语言实践，培养学生的语文基本功。
教师可以通过日常生活中的语言环境来引导学生进行语言实践，鼓励学生与家人交流、参与朗读、剧本表演、故事讲解等活动；要注重语言实践的系统性和循序渐进性，帮助学生逐渐掌握语言的基本规律和运用方法；要注重语言实践和实际应用的结合，引导学生在实际生活中运用语言，提高实际应用能力。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略语文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
在语文阅读教学中，如何制定有效的教学策略，引导学生主动、愉悦地进行阅读，提高语文阅读水平，是每位语文教师关注的重点。
本文将从几个方面浅谈小学语文阅读教学策略。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。
如果学生对阅读内容缺乏兴趣，那么他们在学习中的积极性和主动性就会大大降低。
语文教师在教学中要设计各种有趣且具有挑战性的阅读内容，引导学生从中找到乐趣，喜欢上阅读。
可以采用精心挑选的优秀篇目、趣味性强的阅读材料、生动有趣的阅读活动等方法，吸引学生的注意，激发他们的阅读热情。
教师在教学中还可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如邀请作家进行现场读书会、播放有趣的阅读视频、展示名人读书活动等。
通过这些形式，让学生能够感受到阅读的魅力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
阅读技能的培养是语文阅读教学中的重点之一。
学生在进行阅读时，需要具备一定的阅读技能才能更好地理解和消化所读内容。
语文教师在教学中要注重学生阅读技能的培养，帮助他们掌握阅读的基本技巧和方法。
教师可以通过课堂讲解的方式，向学生传授阅读技巧，比如如何快速寻找重点信息、如何正确理解文章的主旨等。
可以开展各种形式的阅读训练活动，比如分角色朗读、朗读比赛、寻宝阅读等，让学生通过实际操作来提高自己的阅读技能。
在学生掌握了基本的阅读技能后，可以给予他们一定的自主阅读时间，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，自主进行阅读，这样不仅能够提高他们的阅读能力，还能够培养他们的主动学习意识。
三、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学中非常重要的一个方面，提高学生的阅读理解能力是教师在阅读教学中的重要任务之一。
语文教师在教学中可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力，包括：1. 深入理解：教师在教学中应该引导学生通过多种方式对阅读内容进行深入理解，比如提问、讨论、解读等。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
提高小学语文阅读教学有效性的策略研究
提高小学语文阅读教学有效性的策略研究小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键环节，如何提高小学语文阅读教学的有效性成为教师们亟待研究和探索的问题。
以下是一些策略，可以帮助提高小学语文阅读教学的有效性。
1. 营造良好的阅读氛围：教师可以通过课堂布置、说故事、放映影片等方式，创设一个积极、鼓励学生阅读的环境。
这样可以激发学生的阅读兴趣，培养他们主动参与阅读的意愿。
2. 选择适当的教材：教师应根据学生的阅读水平和兴趣，选择适当难度的教材。
教材内容要贴近学生的生活经验和兴趣爱好，这样能够更好地引发学生的注意力，提高他们的阅读动力和兴趣。
3. 引导学生积极思考：在阅读教学中，教师可以通过提问、引导思考等方式，激发学生的思维，培养他们的阅读理解能力。
教师可以针对文本的内容、结构、语言特点等方面提问，引导学生深入思考，从而提高他们的阅读能力。
4. 组织多样化的阅读活动：教师可以通过学生阅读报告、小组讨论、角色扮演等方式，组织多样化的阅读活动。
这样可以增强学生对所读书籍的理解和表达能力，提高他们的阅读兴趣和阅读习惯。
5. 激发学生的阅读兴趣：教师可以通过故事讲解、生动的语言表达、幽默的语言节奏等方式，激发学生对阅读的兴趣。
教师还可以鼓励学生广泛阅读不同类型的文本，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
6. 注重阅读策略的培养：教师可以教授学生一些具体的阅读策略，包括预测、推理、描绘等。
这些策略能够帮助学生更好地理解和分析所读文本，提高他们的阅读能力和阅读理解。
7. 创造良好的学习环境：教师可以通过合理的教室布置、文本展示、学生作品展示等方式，创造一个良好的学习环境。
这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和阅读能力。
提高小学语文阅读教学的有效性需要教师采取多种策略。
教师应营造良好的阅读氛围，选择适当的教材，引导学生积极思考，组织多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，注重阅读策略的培养，创造良好的学习环境。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节。
通过有效的教学策略，可以提高学生的阅读水平，培养他们的语感和审美能力。
本文将从培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、发展阅读理解能力三个方面来谈论小学语文阅读教学的策略。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生积极参与阅读活动的重要动力，对于提高阅读能力起到至关重要的作用。
教师在进行小学语文阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过生动有趣的故事、小说等阅读材料吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在课堂上讲述一个精彩的故事，或是播放一段精美的动画片，可以吸引学生主动参与到阅读活动中去。
教师可以引导学生进行有趣的阅读体验。
组织学生进行课外阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后进行书评或交流分享，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
教师还可以通过开设阅读角、阅读展示等形式，为学生提供一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。
在阅读角里，放置各种丰富多样的书籍和阅读材料，使学生能够轻松自由地选择自己喜欢的书籍进行阅读。
而在阅读展示时，教师可以鼓励学生展示自己的阅读成果，从而激发他们的学习动力。
教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。
每天规定一定的阅读时间，让学生主动参与到阅读活动中。
教师还可以指导学生掌握一些阅读技巧，如快速找到关键词，利用上下文推测词义等，以提高阅读效率。
教师可以组织学生进行多样化的阅读训练。
通过朗读训练，可以提高学生的语言表达能力和理解能力；通过默读训练，可以培养学生的自主阅读能力和思维能力；通过模仿训练，可以提高学生的写作能力和创造力。
教师还可以利用多媒体技术辅助教学，提高学生的阅读能力。
播放有声读物，可以帮助学生更好地理解文章的含义；利用电子书籍或网络阅读工具，可以让学生随时随地进行阅读，方便学习和复习。
三、发展阅读理解能力阅读理解是语文学科的核心要素之一，也是学生语文素养的重要表现。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重发展学生的阅读理解能力。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，正确的教学策略可以帮助学生提高阅读水平和理解能力。
下面将从四个方面浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、增强学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础，只有具备了兴趣，学生才会主动去阅读。
教师可以通过以下几个方面增强学生的阅读兴趣：1.选择优秀的文学作品：教师在教学中要有选择地让学生接触到各类文学作品，如经典名著、童话故事、优秀儿童文学等，让学生在阅读中体验到乐趣。
2.打造良好的阅读环境：教师可以在教室中设置一个小型的图书角，放置各类图书供学生自由选择阅读。
在课堂上也可以通过讲解有趣的故事、引述名言警句等方式，激发学生的阅读兴趣。
3.开展课外阅读活动：教师可以组织学生参加课外阅读活动，如读书分享会、摸底阅读比赛等，提高学生的主动性和积极性。
二、培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生有效理解文本的关键，教师可以通过以下方式培养学生的阅读技巧：1. 定期进行阅读技巧指导：教师可以在课堂中定期引导学生掌握不同类型文本的阅读技巧，如细节理解、主旨概括、推理判断等，让学生在实践中掌握技巧。
2. 给予学生阅读策略的指导：学生在阅读过程中可以灵活运用一些阅读策略，如快速浏览、找关键词、画重点等，提高阅读效率和准确度。
3. 选择适当的阅读材料：教师在布置阅读任务时要根据学生的实际情况选择适当难度的阅读材料，让学生体验到一定的挑战，但又不至于过于困难。
三、注重培养学生的文学素养1. 培养学生的阅读品味：教师可以在课堂上引导学生欣赏和感受文学作品中的优美语言、深刻思想和情感表达，提高学生对文学的鉴赏能力。
2. 鼓励学生发表读后感：教师可以在课后要求学生写读后感，或者组织学生进行读后分享，让学生有机会表达自己对文学作品的理解和感受。
3. 创设文学氛围：教师可以在课堂上介绍文学名人的故事，讲述文学作品的创作背景等，让学生感受到文学的魅力和重要性。
四、培养学生的批判性思维1. 引导学生质疑：教师在课堂上可以引导学生提出问题、发表意见，培养学生对文本的质疑能力。
浅析小学语文阅读有效教学的策略
摘要：语文是在所有科目中最基础的学科之一，而小学语文作为学生们语文学习的初次接触阶段，其在语文教学中的作用也是基础中的基础，因此学好小学语文对于学生学习理解其他学科甚至之后的学习都有很大的帮助。
在小学语文的学习中，阅读是一个重点也是一个难点，提升学生的阅读能力和水平也是当前小学语文教学中探究的重点问题之一。
基于此，本文主要探究小学语文阅读有效教学的策略。
关键词：小学语文阅读；有效教学策略我国教育事业自改革开放发展至今，其教育技术和教育规模已经遥遥领先其他发展中国家。
阅读是语文教学最为基础的部分，也是其核心部分，提高学生阅读能力，有利于提高其语文学习能力，尤其是小学阶段的阅读教学中，学生的阅读能力还可以进一步提升。
一、创设教学情境在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分，同时也是学生必学的一门重要课程。
所以，为了促进学生全面发展，教师应打破传统教学方式，创设有效的课堂教学情境以此来吸引学生注意力，因为传统单一的教学方式不仅不能吸引学生注意力，也无法促使学生主动地参与到课堂活动中，更不能提高课堂教学整体效率和水平，一旦学生对教师所讲解的知识不感兴趣，就会使他们更加不能认真听讲，从而严重阻碍课堂教学活动顺利进行。
为此，教师必须打破传统单一的课堂教学模式，为学生创设有效且适宜的教学情境，通过生动有趣的课堂活动来吸引学生注意力，促使他们能够积极踊跃地参与到阅读学习中，帮助学生能够从活动中收获阅读知识和享受阅读的乐趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，同时也是促使学生开展一切行为活动的唯一动力。
一旦学生对教师所讲解的东西产生浓厚的兴趣，就会不由自主地参与到与教师的互动中，进一步提高学生的学习效率和质量。
二、突出学生主体性，培养其自主阅读能力在小学语文阅读教学活动中，教师的角色是参与者、组织者和引导者，学生是活动中的主体，而教师需要发挥出学生的主体作用，引导学生自主阅读，培养其自我学习意识和能力。
这就需要教师在教学内容中找到一个科学的切入点，指导学生自主阅读、分析阅读内容的主旨、写作手法以及推理作者的写作意图等，这样就在阅读活动中突出了学生的主体性，有利于培养并且提升学生的自主阅读能力。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略一、激发学生学习兴趣，增强学习动力激发学生学习兴趣是提高语文课堂教学有效性的重要途径。
语文课堂应该注重多种教学手段的运用，例如通过图片、视频等多媒体手段展示教学内容，或者设计生动有趣的故事、游戏等，吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的喜好和兴趣设立小组活动，让学生们自愿参与、互相合作，激发他们对学习的兴趣和热情。
二、注重阅读和写作能力的培养语文课堂教学应该注重培养学生的阅读和写作能力。
教师可以通过朗读、默写、诵读等方式，提高学生的语文表达能力，启发他们的阅读兴趣和欲望。
教师还可以通过布置写作任务，让学生展现自己的想象力和创造力，不断提高他们的写作表达能力。
教师也要注重对学生写作的指导和评价，帮助他们改进写作技巧，提高写作水平。
三、引导学生主动思考，培养批判性思维提高小学语文课堂教学效果的另一个策略是引导学生主动思考，培养批判性思维能力。
教师可以通过提出问题、讨论话题等方式，引导学生去思考问题、分析问题，培养他们的逻辑思维、判断能力和批判性思维。
教师还可以通过课堂讲解、案例分析等方式，教导学生如何进行批判性思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
四、结合生活实践，促进知识应用小学语文课堂教学应该注重与生活实践相结合，促进学生将所学知识应用到实际生活中去。
教师可以通过生活实例、教育故事等方式，引导学生将语文知识应用到实际生活中去，丰富他们的阅历和知识面。
教师还可以组织学生进行小型项目活动，让他们将所学知识应用到项目实践中去，加深对知识的理解和记忆。
五、提倡合作交流，促进学习互动提倡合作交流是提高小学语文课堂教学有效性的重要手段。
教师应该注重课堂上的学生互动，鼓励学生们积极参与讨论、交流，提高他们的语言表达能力和思维能力。
教师还可以组织学生进行小组合作活动，让学生们在合作中相互交流、学习，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
提高小学语文课堂教学有效性是语文教师需要思考和努力的方向。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学有效性是指教师通过采用一系列策略和手段，使学生在语文课堂上能够主动参与、积极学习，提高语文能力和素养的过程。
下面从教学目标明确、资源利用、多样化教学方法和评价方式四个方面谈一下提高小学语文课堂教学有效性的策略。
教师应该明确教学目标。
明确的教学目标有助于学生理解课堂任务，促使学生投入学习。
教师可以通过预设问题、引导学生思考、设立任务等方式，引导学生针对性地学习。
教师还可以根据学生的实际情况，分层设定教学目标，让每个学生都能够在自己的能力范围内取得进步。
教师要充分利用教学资源。
教学资源的利用可以丰富教学内容，增加课堂的活跃度。
教师可以利用多媒体、PPT、录音等现代化教学设备，让学生在视听上得到更好的刺激。
教师还可以利用教材以外的资源，如生活中的例子、网络资料等，丰富学生的学习材料，让学生在具体的实例中理解教学内容。
教师应该采用多样化的教学方法。
小学生的语言发展水平不同，因此教师应该灵活运用不同的教学方法，满足学生的学习需求。
教师可以采用讲授法、讨论法、实践法等不同的教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和语文素养。
教师还可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，加强学生的互动和合作，提高教学效果。
教师需要采用合理的评价方式。
评价是教学过程中的重要环节，它能够帮助教师了解学生的学习情况，指导学生的学习发展。
教师可以采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等，全面了解学生的掌握程度。
教师还可以采用鼓励性的评价方式，激励学生的学习兴趣和学习动力，促使学生持续进步。
提高小学语文阅读教学有效性策略
提高小学语文阅读教学有效性策略提高小学语文阅读教学有效性的策略语文阅读是小学语文教学中的重要环节，也是培养学生阅读能力和语文素养的关键环节。
然而，在实际教学中，很多小学生在阅读理解方面存在困难。
为了提高小学语文阅读教学的有效性，我们可以采取以下策略：一、创建良好的阅读环境学生的阅读兴趣和积极性是提高阅读效果的前提。
因此，我们应该为学生创造一个良好的阅读环境：设置一个舒适的阅读角落，提供绘本、图书和报纸等丰富的阅读材料，让学生从小养成读书的习惯和爱好。
同时，教师也要做好阅读的表率，通过自己的行为激发学生的阅读兴趣。
二、培养学生的阅读技巧阅读技巧对于学生的阅读能力提高至关重要。
教师可以通过以下方式来培养学生的阅读技巧：1. 导读：在阅读前，教师可以对课文内容进行适当导读，激发学生的阅读兴趣和好奇心，提前了解文章的大致内容和主题。
2. 预测猜测：在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生根据上下文和自身经验进行阅读猜测，从而培养学生的推测、归纳和推理能力。
3. 标注批注：引导学生在阅读过程中用铅笔或荧光笔进行标注，帮助理解文章中的重要信息和关键词，提高阅读的效果。
4. 梳理思路：引导学生在阅读过程中及时梳理思路，建立整体的阅读框架，帮助学生抓住文章的中心思想。
三、组织丰富多样的阅读活动阅读活动是提高小学语文阅读教学效果的有效途径。
教师可以通过以下活动来培养学生的阅读能力和语文素养：1. 阅读角逐：老师可以将学生分成小组，让他们在限定的时间内阅读一篇课文，并组织比赛，看哪个小组回答问题更准确更迅速。
这样可以增加学生的竞争意识和主动性。
2. 互动朗读：教师可以组织学生进行互动朗读，让学生模仿教师的语音语调和语速，提高学生的口语表达能力。
3. 阅读分享：教师可以让学生将自己喜欢的书籍或文章分享给同学，让他们互相借阅和交流阅读心得，增加学生的阅读兴趣和互动性。
四、注重阅读策略的培养学生在阅读过程中，可以采用不同的策略来提高阅读效果。
浅谈有效的小学语文课堂教学策略
浅谈有效的小学语文课堂教学策略小学语文课堂教学是培养学生语文能力和兴趣的重要环节，在教学过程中，教师应该根据学生的认知特点和学习规律，采取一些有效的教学策略，帮助学生提高语文水平。
下面就浅谈一下有效的小学语文课堂教学策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是小学语文教学中至关重要的一环。
教师可以通过多种手段来激发学生的学习兴趣，如结合课文内容的情境设置、利用多媒体辅助教学、引导学生发挥想象力等。
在学习《薄冰》这篇课文时，可以利用多媒体向学生展示相关的冰雪景观图片，让学生通过视觉、听觉等多种感官去感受冰雪带给人们的美好，从而引起学生对课文的兴趣。
教师也可以通过设置一些情境问题或者引发一些有趣的讨论来激发学生的学习兴趣。
在学习《小荷才露尖尖角》这首诗时，教师可以提出问题：小荷为什么“才露尖尖角”，引导学生思考和探究，从而引起学生对诗歌的兴趣。
二、注重培养学生的语感语文教学的目的之一就是培养学生的语文修养和语感，教师在课堂教学中应该注重培养学生的语感。
在教学中，教师可以通过诵读、朗诵等方式，让学生更加细腻地感受语言的韵律和美感。
在教学古诗词时，可以通过课文的节奏和音韵，让学生掌握诗歌的韵律和美感。
教师还可以鼓励学生进行朗诵，培养学生的语感，提高他们对语言美感的把握能力。
三、灵活运用多种教学方法在小学语文教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习规律，灵活运用多种教学方法。
在词汇教学中，可以通过游戏、故事、表演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
在阅读教学中，可以采用小组合作、角色扮演、学生讨论等方式，让学生积极参与课堂教学，提高学生的阅读能力和理解能力。
四、注重阅读的启发和引导阅读是语文教学中的重要环节，教师需要注重对学生阅读的启发和引导。
在课堂教学中，教师可以通过提供适量的导读问题、引导学生分析课文结构和语言特点等方式，引导学生主动阅读，提高对课文的理解和把握能力。
教师还可以通过引导学生展开讨论、进行小组合作等形式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
小学语文阅读教学有效性策略
小学语文阅读教学有效性策略随着教育的发展，小学语文阅读教学已经成为教育教学中的一个重要部分。
语文阅读教学不仅要促进学生的语言表达能力，同时还要提高他们的语言理解能力和阅读能力。
但是，如何增强小学生对语文阅读的兴趣、提高小学生们的阅读能力和阅读理解能力，并让他们享受到阅读带来的乐趣，是小学语文阅读教学中需要解决的难点问题。
以下介绍一些小学语文阅读教学有效性策略，以帮助教育工作者更好地开展小学语文阅读教学活动。
一、语文阅读教学有效性策略之引导孩子培养阅读兴趣孩子的阅读兴趣不是一蹴而就的，因为每个孩子的个性、爱好都是不一样的，所以我们需要通过一些方法引导孩子培养阅读兴趣。
1、推荐好书教师可以根据孩子的兴趣、趣味推荐适合他们的好书，这样可以在一定程度上提高他们的阅读兴趣。
2、创造读书氛围在学校或者家庭中设置阅读角落，营造读书的氛围，让孩子在阅读的时候能够沉浸其中，感受到阅读的乐趣。
3、设置阅读目标教师可以帮助孩子设置阅读目标，让他们明确为什么要读书、读哪些书、读完之后想要达到什么目标。
这样可以让孩子有动力去读书，提高阅读兴趣。
二、提高阅读能力和阅读理解力提高阅读能力和阅读理解力是小学语文阅读教学的核心内容。
以下是一些小学语文阅读教学策略：1、提供充足的阅读原材料为了提高孩子的阅读能力和阅读理解力，我们需要提供充足的阅读原材料，这包括故事书、报纸、杂志、课外读物等。
2、注重阅读策略的指导阅读策略的指导是让孩子们学会掌握一些阅读技能的重要手段。
例如，教师可以教孩子们通过查阅词典、联想、推理等方法来解决阅读中遇到的问题，从而提高阅读理解能力。
3、注重阅读材料的选择阅读材料的选择应当与孩子的年龄、程度相适应。
对于初学者，应选择一些简单易懂的阅读材料，逐渐提高阅读的难度，提升孩子们的阅读能力和阅读理解力。
三、通过激励来提高阅读积极性激励机制对于提高小学生的阅读积极性十分重要。
以下是一些小学语文阅读教学有效性策略：1、开设阅读比赛开设阅读比赛可以起到激励孩子们的阅读积极性、提高阅读速度和阅读量的效果，同时也可以让孩子们看到自己在学习中的进步。
小学语文阅读有效教学策略
小学语文阅读有效教学策略小学语文阅读是学生学习中最关键的环节之一。
有效的阅读教学可以帮助学生提高阅读能力、阅读理解能力和文化素养。
本文将介绍几种小学语文阅读有效教学策略。
一、激发学生兴趣学生对阅读的兴趣和热情是阅读教学成功的关键。
语文老师可以采取一些方法来激发学生对阅读的兴趣，比如读好故事、选用有趣的课本、利用多媒体资源和让学生自主选择阅读材料等。
在教学过程中要充满热情，让学生感受到阅读的乐趣和魅力，提高他们的阅读积极性。
二、培养学生的阅读能力阅读能力是小学语文学习的重要内容。
学生需要掌握一些基本的阅读技能，比如识字、理解文章大意、推断、归纳和总结等。
语文老师可以通过多次阅读练习来培养学生的阅读能力。
在教学过程中，老师可以采用多种教学方法，如合作学习、角色扮演和互动学习等，让学生积极参与、感受阅读的乐趣。
三、提升学生综合能力学生的综合能力是阅读教学的重要目标之一。
学生需要在阅读中发展各种能力，比如语言能力、思维能力、表达能力和文化素养等。
语文老师可以在阅读教学中注重学生的语言表达能力和逻辑思维能力的培养。
在教学过程中，老师可以运用一些问题引导学生思考，激发学生的逻辑思维能力，让学生在阅读中不断提升自己。
四、立足于学生兴趣和实际有效的阅读教学需要根据学生的兴趣和实际特点来进行。
语文老师可以采用选材灵活的策略，让学生自主选择阅读材料，并让学生在教学过程中了解课文与自己生活的联系。
让学生在阅读中不仅获得知识，而且更能对自己的生活有所启发和帮助。
五、注重学生评价和反思能力在阅读教学过程中，老师应该注重学生的评价和反思能力。
学生需要掌握一定的评价能力，能够对课文进行评价，发现自己的不足之处，并及时反思，进行自我调整。
在教学过程中可以引导学生进行自我评价和互相评价，促进学生的相互学习和进步。
通过以上几个方面的小学语文阅读有效教学策略，能够有效的提高学生的阅读能力、阅读理解能力和文化素养。
语文老师需要利用多种教学方法和手段，注重学生的兴趣和实际，培养学生的综合能力，引导学生进行评价和反思，让学生在阅读中不断提高自己，为将来的学习和生活打下良好的基础。
提高小学语文阅读能力的有效策略和方法
提高小学语文阅读能力的有效策略和方法语文是一门内容丰富的课程，涵盖了写作、识字、阅读等多个方面。
对于小学生而言，语文阅读能力的提高可以助力他们学习和生活。
因此，教育界及家长应制定有效的策略和方法来培养孩子的阅读能力。
1.建立起正确的态度阅读的过程要求孩子保持专注和耐心，这需要家长和老师建立起正确的态度。
首先要让孩子认识到阅读的重要性，了解它可带来的好处。
其次要给予孩子积极的思维导向和文化兴趣，鼓励他们扩大阅读面，健康地阅读，并让孩子了解阅读的过程中的普遍难点和错误。
耐心纠正孩子的阅读错误和奖励孩子的阅读进步同样重要。
2.挑选合适的阅读材料不同年龄段的孩子对阅读材料的需求也有所不同。
因此，在挑选合适的阅读材料时需要注意以下几点：适当挑选题材，不要既过于简单又过于复杂，同时材料的语言也要符合孩子的年龄和能力。
运用繁简体字的文章也是对小学生学习汉语拼音的有效促进。
3.培养阅读的习惯和技能养成良好的阅读习惯能够增强阅读能力。
与此同时，必须培养阅读的技能，在孩子学习的过程中，家长和教师可以利用活动和游戏的方式来培养他们的理解能力、知识和思维的能力和创造性。
4.利用多种资源除了传统形式的书籍之外，现代科技也为课堂教学和家庭教育的阅读提供了极大的帮助。
利用图书馆和学校图书室中的多元化资源，一书立刻，当堂训示，提高孩子们的阅读效果。
互联网和电视也可作为学习阅读的工具，家长和教师应监督孩子对电子阅读的使用，并在孩子使用过程中给予帮助和意见。
5.开展阅读活动与同龄人一起阅读是激发孩子阅读兴趣和增强阅读能力的一种很好的方式。
家长和教师可以组织孩子们的阅读小组，每个小组阅读不同的书籍并分享各自的阅读体验。
家长和教师也应鼓励孩子参加阅读比赛等相关活动。
6.个性化教学阅读是一项个性化特征很强的课程，不同的小学生阅读需求和阅读能力各不相同。
家长和教师需要了解孩子的阅读特征，为他们制定个性化的阅读计划。
在对孩子进行阅读指导时，要注重选择不同的阅读方式，并充分利用孩子个性鲜明的特点，特别是孩子的阅读偏好和习惯。
小学语文阅读教学有效性策略探究
小学语文阅读教学有效性策略探究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学在我国教育体系中占据着重要的地位。
随着时代的发展，阅读能力对于学生的综合素养和学习成绩都起着至关重要的作用。
当前小学语文阅读教学存在一些问题，比如教学内容过于枯燥，学生缺乏阅读兴趣，阅读理解能力不足等。
如何提高小学语文阅读教学的有效性，引导学生主动阅读，提升阅读能力成为当前教育界亟待解决的问题。
面对这一背景，本文旨在通过对小学语文阅读教学有效性策略的探究，寻找提高教学效果的方法和途径。
通过分析当前小学语文阅读教学现状，探讨如何培养学生的阅读兴趣，选择适合学生的多元化阅读材料，引导学生进行深度阅读，提升学生的阅读理解能力。
希望通过本文的研究，能够为小学语文阅读教学提供有益的借鉴和参考，进一步促进学生阅读能力的全面发展。
1.2 研究目的本研究旨在探究小学语文阅读教学有效性策略，以提升学生的阅读能力和阅读理解水平。
通过对小学语文阅读教学现状的分析，深入挖掘教学中存在的问题和不足，以及学生在阅读过程中的困难和挑战。
在此基础上，针对当前教学中的瓶颈和挑战，提出相应的解决方案和策略，包括培养学生的阅读兴趣、提供多元化的阅读材料、引导学生进行深度阅读以及提升学生的阅读理解能力。
通过本研究的探讨和分析，旨在为小学语文阅读教学提供有效的指导和借鉴，促进学生综合阅读素养的全面发展，提高学生的语文学习成绩和学习效果。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学现状分析小学语文阅读教学一直是教育工作者关注的重点之一。
目前，我国小学语文阅读教学存在一些问题：传统的阅读教学模式比较单一，重视对文本的理解和默写，缺乏足够的启发性和趣味性，导致学生对阅读缺乏兴趣，难以形成长久的阅读习惯。
小学阅读教学中缺乏多元化的阅读材料。
传统的教材内容单一，缺乏与学生实际生活和兴趣相关的内容，难以吸引学生的注意力。
小学生阅读能力的培养主要停留在文本表面的理解和记忆阶段，缺乏对文本深层次理解和思考的引导，影响了学生的阅读水平提升。
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小学语文阅读课有效教学策略浅谈【摘要】阅读教学是小学语文教学重要组成部分，语文阅读能够培养学生对文本分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息，以形成学生良好语文素养。
【关键词】小学语文；阅读；教学
【中图分类号】g623 【文献标识码】a
阅读教学是小学语文教学重要组成部分。
通过阅读教学能够培养学生朗读能力，对语文知识进行有效积累，体验文本内容和内在情感。
能够培养学生对文本分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息，以形成学生良好语文素养。
那么如何对小学语文阅读课进行有效教学谈几点认识。
一、钻研教材，明确目标
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研理解文本，从而明确教学目标、确定教学重点、挖掘训练要素，增加预设生成，增强阅读教学深度，培养学生思维能力。
（一）钻研课文题目——激发学习兴趣。
题目是文章的眼睛。
钻研教材先要琢磨题目，利用文题设疑求答，能激发他们阅读课文的兴趣和欲望。
如一年级一篇课文《家》，教师出示课题时，就可以让学生质疑：我们孩子都有家，那么白云、小鸟、小鱼等有家吗？如果有，它们家是什么样？学生很想知道，也就很想读课文。
（二）利用文本空白——激发学生思考。
文本给读者留下“空白”，在阅读中等待读者用想象去补充，从而充实内容，丰富内涵。
文本中的“空白”，只有经过深入细致地阅读，方能发现。
因此，要引导学生从字、词、句、段、篇章以及标点等去发现“空白”。
有效地利用空白展开教学，是教师在阅读文本时的再创造，是非常丰富的教学资源。
如果利用得当，能够培养学生兴趣，引发学生深入思考，锻炼学生的语言表达能力。
例如一位老师在执教《最后一头战象》时这样做的：利用文本空白，让学生大胆想象。
1.当最后一只战象嘎唆披上战甲时显得很英雄威武，当时它心里会怎么想？
2.战象嘎唆在凭吊战场时，望望远处的江面，用鼻子碰了一下身边光滑的石头它望到了什么？它的举动说明什么？
3.
战象庄严归去时，卧在自己挖的坑中，眼睛也没有闭上，那是为什么？它想对世界表达什么？
教学中这几处句子的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。
把最后一次战象晚年生活描绘得真实感人。
通过空白想象，使读者看到了嘎唆当年的英勇，看到了嘎唆对战友的思念，呼唤世界不要战争，渴望和平的美好心灵。
学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，深刻地反映了学生与文本的对话。
二、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，它是学生求知的前提，是推动学生自主学习的内部动力。
在教学过程中，创设有效的情境，可以有效地激发学生的学习兴趣。
创设教学情境的手段方式有多种多样，故事讲述、形象描绘、
音响音乐等听觉情境，实物模型、图片图表、幻灯、投影等视觉情境以及演示实验、表演操作等动觉情境，都能创设出良好的教学环境、氛围，显示出形真、神似、情切、意远等特点，让学生如闻其声，如见其人，如临其境，有利于学生观察思考，催生出强烈的探究欲望，变学生被动学习为主动学习。
如教学《春联》时，教师让学生看春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
”激发学生交流讨论，春联中写了哪些春光美景？用赞美的语气读一读。
又如教学《桂林山水》时，先通过多媒体课件出示桂林山水的美景图，使学生仿佛置身于秀丽的桂林山水之间，再配以一段轻松优美的乐曲，让学生在乐曲声中尽情感受桂林山水的美，然后问：“桂林山水美吗？美在哪里？”再请学生读课文，寻找答案，学生兴趣盎然。
通过这样情境的创设，丰富了学生的感知，激发了学生学习的兴趣，学生学得积极主动，大大提高了课堂教学效率。
三、发挥主动性，培养创造性
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”语文课堂必须坚持学生的主体地位，把课堂参与的主动权交给学生，教师、文本都应该为学生服务。
引领学生在阅读中进行思维，加强创新理解，开阔学生眼界，提升学生的语文素养。
主动性是创新学习的前提和基础。
在教学中应该设计让全体学
生都动起来、学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性与创造性。
所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。
教学中有许多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解，对文本进行拓展延伸。
比如：在教学《家》一课时，当学生读到“蓝天是白云的家”，教师可引导学生做一片白云飘来飘去，“树林是小鸟的家”可引导学生做一只小鸟在树林中自由自在飞翔，感受鸟儿在家中的快乐。
以表演体验文本，加深对“家”的认识。
文本学习后，教师鼓励学生创造性表达：白云、小鸟、小鱼都有家，那么小草、鲜花它们家在哪里？进行拓展延伸，进行创造性思维：是的家。
通过主动练习，创造性思维，学生对阅读产生乐趣，学生语文素养不觉中被培养。
四、加强训练，提高阅读质量
教给学生读书方法，提高读书质量是很重要的。
1.“读进去”──既要重视朗读，又要重视默读。
引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。
2.“记得住”。
阅读的基本功能就是吸收和储备。
因此，要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，为学生运用和表达语言奠定基础。
新课程理念指导下的背诵积累，我们倡导的是“活记乐背，主动积累”：一是熟读成诵，水到渠成。
二是演诵结合，寓趣于诵。
即根据文体的特点，可以通过讲故事、当导游、演课本剧等不同形式，激发学生背诵课文的积极性，既使学生享受到背诵的乐趣，又使学生受到了情感的、
文化的、审美的熏陶。
3.“用得出”──阅读教学中的“运用”，是集对语言的理解、吸收、内化和运用于一体的综合性训练。
语言的学习，要常“练”不懈，只有“练”，才能使学生的词汇由量到质地飞跃；只有“练”，才能使学生的运用由表及里地落实，只有“练”；才能使学生的能力由浅入深地提高。
每一堂课的“练”，不要面面俱到，要根据单元主题及其文本内容和单元重点，选择某一侧重点来练，达到堆沙成塔之功效。
阅读教学是一个重点工程，长期任务。
小学语文教师要发挥主导作用，坚持以学生为本，带领学生走进文本，走出文本，在阅读中想象、分析训练和积累，坚持放手、放心让学生读，深入读、深情读，学生的语感就有了，语言积累就有了，语言表达就有了。
（责任编辑：龙大为）。