农村中学如何进行英语教学
如何提高农村中学英语教学效果
如何提高农村中学的英语教学效果教育包括社会、学校、家庭三方面的教育。
由于大多数农村家长自身素质不高，他们认为教育是学校和孩子的事；而且许多家长忙于生计，有的常年在外，无暇顾及子女的学习和成长；另外有些家庭过分溺爱孩子，家庭不和睦，农村学生的家庭教育严重缺失。
面对这些客观存在的事实，学校教育更是任重道远。
作为一名英语教师，为了提高农村中学的英语教学效果，我们不仅要重视课堂教学效果，也要关注课堂之外的教学。
如学习英语的重要性、学生的心理特点、科学的学习方法和教学方法等，它们对提高英语教学效果起着重要的作用。
一强调英语学习的重要性在城市，英语的重要性妇孺皆知，“双语”一词曾风靡一时，各种各样的英语培训正如火如荼地进行着。
在农村英语并没有得到应有的重视。
因此，在农村中学，教师要在新生入学的第一堂英语课中强调学习英语的重要性，让学生明确学习目标。
但仅凭老师反复强调其重要性，学生不易接受甚至出现逆反心理。
对此，我们可以组织高年级的学生现身演讲。
这样，低年级的学生比较容易接受。
同时，可列举英语在生活中广泛应用的例子：小到随处可见的标语，如“push”、“pull”、“washroom”等；大到当前的国内外形势，明确英语是世界上使用最广泛的语言，在外贸、外交及国际交流中发挥重要的作用。
总之，把学习英语的重要性融进教学中，才能激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情。
二掌握学生的心理特点初中生年龄大多在12～15岁之间，刚刚进入青春期。
这个时期称为心理上的“断奶期”：学生的独立性极易表现出来，好奇心强，容易接受新事物；因经验不足而经常受到挫折，易烦躁和气馁。
教师要善于与学生沟通，增强师生情感。
古人说：“亲其师，信其道”。
只要学生喜欢老师，对该门课程的学习也会非常卖力。
当然，学生在学习英语的过程中不会一帆风顺。
有的学生遇到挫折，哪怕只是一点点，就感到烦躁不安，甚至心灰意冷。
作为英语教师，要注意保护学生学习英语的积极性，多鼓励、不指责，多帮助、不排斥。
农村中学英语任务型教学实施“五要”
设 计的活动 ，营造 的环境 甚至 是对输入 的语言 的理解 都应 这 样 的 场 所 ， 就 是 使 人 从 中 获 得 帮 助 ” 。 在 任 务 驱 动 型 的 是 真 实 的 。 有 些 材 料 和 活 动 可 能 不 是 现 实 生 活 中 曾经 发 生 课堂 教学模 式下 ，课堂 己变成 了一个社 会交 际的场所 ，学 过 的，但 是 ，这 些材料和 活动所 涉及 的语言技 能或策 略都 生 与学生之 间 ，学 生与教 师之 间， 己不 再是 单独的个 体 ，
都 经 历 由不 知 到 知 、 由不 熟 到 熟 、 由不 会 到会 的过 程 。 只 有 学 生 自 己最 了 解 整 个 英 语 学 习 的过 程 是 怎 么 样 的 ， 经 历 学 《 语 课 程 标 准 》 在 英 语 教 学 目的 上 强 调 “ 展 学 生 英 发
去 ，倡 导体验 、实践 、参与、交流、合作 的学 习方式 ，实现 习过程 的是学 生 。那 么教 师的作用 就是 自始至 终围绕着 学 任 务 、 目标 ，感 受 成 功 ，强 调 学 生能 用 英 语做 事 情 。 生 的 学 习 过 程 服 务 ， 学 习 的 过 程 是 学 生 通 过 自身 的 努 力 创
一
、
任务要结合 学生的生活实际
造 的 ， 学 生 在 学 习 的 过 程 中 ， 不 论 是 学 习 知 识 还 是 获 得 技
语 言学 习的任务 是指有 目的 的交 际活动或 为达到 某一 能 或 形 成 能 力 ，在 不 断 地 认 知 、体 验 、领 悟 、操 练 、运 用 具 体 目标 而 进 行 交 际活 动 的 过程 。在 这 一 过 程 当 中 ，教 师 首 的过程 中 ，不断在 认识 自我 、表 现 自我 、检验 自我 、发展 先要根据具体条件，围绕着特 定的交 际 目的和语言环境 ，设
如何创新农村中学的英语教学
、
利地进行这种分析综合活动 ， 要求学生事先具备一定条件 ： ① 有一定词 汇与语法技能 ； ②有相应生活经验与专业 知识 ： 联 ③ 系课 文了解来龙去脉 ； ④了解作 品背景 、 中心思想。
在教 学 中 ， 是 这 样 做 的 ： ． 我 １ 教学过程 中， ． 在 我不 断摸 索 ， 大胆 改革 ， 步 形 成 了“ 初 导 入 激趣 、 情植 氛 围 、 中求 知 、 中强 化 ” 读 练 的教 学 思 路 。 ２ 改 变 了 传 统 的 整 体 教 学 阅 读 模 式 ， 分 发 挥 学 生 自主 ． 充 阅读 ， 成 了颇 具 特 色 的“ 四 ” “ 三 ” 堂 教 学 模 式 。 它 符 形 快 、慢 课 合 “ 主 ” 学 原 则 ， 学 过 程简 单 ， 三 教 教 可操 作 性 强 。
会 ， 得 农 村 中学 的英 语 教 学 困难 重 重 。 就 迫 使 我 们 不得 不 使 这 思考 这样 一 个 问 题 ， ： 如 何 搞 好 农 村 中学 的 英 语 教 学 ？ ” 即 “ 通 过几 年 的农 村 中学 英语 教 学 ． 总结 出 以下 几 点 。 我 激 发 兴趣 。 养 学 生 的交 际 意 识 培 首先 ， 师必须用科学 的、 教 艺术 的 、 动 的 语 言 ， 引学 生 生 吸 积极 思 维 。当 教 师 在 课 堂 上讲 英 语 时 ， 有 节 奏 感 的语 调 ． 具 具 有风 趣 、 默感 的语 言 ． 使 学 生 在 欣 赏 中获 得 令 人 陶醉 的美 幽 会 感 ， 而 增强 学 生 说 英 语 的 欲望 。 从 教师 要 善 于 用 风 趣 幽 默 的语 言开 导 学 生 ， 情 趣 和 理 趣 结 合 起 来 ， 分调 动学 生 的学 习 积 将 充
农村中学英语教学策略与方法
浅谈农村中学英语教学策略与方法农村中学教师如何帮助学生提高听、说、读、写能力，关键在于教师课堂教学中教学策略的运用。
只有加强教学策略的运用才能使学生的语言能力不断提高，从而提高农村英语的教育教学质量。
以下就我个人对语音和词汇教学策略在课堂中运用的几点经验和体会：一、语音教学语音是整个语言学习的基础，只有掌握了正确的语音语调，再加上扎实的语法功底、熟练的词汇运用能力才有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言应用能力。
语音教学是英语教学中最重要的一个内容，贯穿于整个英语课堂教学之中。
学生的语音准确程度会影响其整体英语学习水平，因此英语教师必须把语音教学放在重要的位置。
对于语音学习的重要性,专家学者有许多精辟的论述。
如费思教授说:“没有语音,便不可能有语言的词汇;没有语调,便不可能有句法。
”下面是我在语音教学中的几点经验和体会。
1、教师的示范性农村英语教师要在平时多加强英语语音方面的知识，特别是实践。
因为在大学里的语音知识多数是理论知识，只有在平时的英语教学中，结合教材教法，活学活用。
（1）首先农村英语教师要做到口型正确，发音准确清楚，语调标准。
（2）在课堂教学中要起示范性，在教读单词时，要尽量让学生跟读模仿。
也可以利用录音机，让学生跟读模仿。
因为中学生处于模仿能力的最佳时期，教师语音水平的高低直接影响他们今后的英语学习，所以教师在为学生示范时，一定要准确、到位。
2、重视音标教学音标教学是关键，同时也是学好语音的基础。
学生音标是否学好，直接影响记忆单词的好坏。
农村中学的学生记忆单词是一个难关，同时也是制约农村初中英语教学质量提升的重要原因之一。
3、以读“句子”为中心句子是单词的载体，单词是语音的载体。
因此教师在教语音时，不仅是只教独立的单词，而是要把它融入到句子中去。
如此一来，教师就可以把听、读结合在一起。
听、读是密不可分的整体，只有听懂才能读懂，相应只有读懂才能听懂。
如何练习听力，“读”的作用是相当大。
探索农村初中英语课堂教学的新途径
探索农村初中英语课堂教学的新途径随着中国农村教育的发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在农村初中开展更加有效的英语课堂教学，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨在农村初中英语课堂教学中探索新的教学途径，以促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、从实际出发，注重生活化教学农村初中学生的日常生活和学习环境与城市学生有很大不同，在进行英语课堂教学时，必须从实际出发，注重生活化教学。
教师可以结合当地的农村生活和文化，设计相关的教学内容和活动，让学生在学习英语的更加了解并热爱自己的家乡。
生活化教学可以通过很多方式来实施，比如可以组织学生进行母语调查，写作有关家乡的英语作文，或者听写关于家乡的英文歌曲等等。
通过这些形式，学生可以更好地融入到英语学习中，从而增加学习的乐趣和积极性。
二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是一种强大的教学工具，尤其是对于农村初中英语教学来说，可以大大提高教学效率和趣味性。
利用多媒体教学手段，可以将生动、形象的图像、声音、动画和视频等引入教学内容中，更好地吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和积极性。
在农村初中英语课堂教学中，教师可以结合当地的实际情况，选择适合的多媒体资源进行教学。
比如可以利用图片、视频来介绍当地的风土人情，或者在教学中引入一些有趣的英语动画片和英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、互动教学模式的引入在传统的农村初中英语教学中，教师往往是主导地位，学生主要是被动的接受者。
而互动教学模式的引入，则可以改变这种情况，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
互动教学模式可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来实施。
例如可以让学生以小组形式进行英语对话，或者组织英语角活动，让学生可以有机会用英语进行交流和表达。
通过这样的方式，不仅可以丰富学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
四、利用现代科技手段促进英语学习随着现代科技的不断发展，利用现代科技手段来促进农村初中英语教学也是一种新的途径。
农村初中英语课堂教学建议
农村初中英语课堂教学建议《英语课程标准》对广大英语教育工作者提出了较高的要求：以学生爱学为出发点，改革课堂教学，创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，探究学习新知识。
但是，在课堂教学改革中，农村由于环境、条件的影响，呈现出农村英语课堂教学的不足与缺陷。
对此，本人浅谈几点英语课堂教学看法。
一、课前导入要指向具体，目的性强一个新颖、奇特、灵活的课前导人，可以引导学生顺利进入知识殿堂，激发学生的求知欲望和好奇心理，从而促使学生自然的进入新课当中。
然而一些教师只为创新，不考虑学生的实际英语水平和基础，忽略了学生的基础能力，把导入引向误区，让学生产生知识特难、特深的感觉，从而增加了心理障碍，影响了学生的学习兴趣和积极性，其效果适得其反。
因此，一个新颖、奇特的导入，应该目的性强、内容由浅入深、浅显易懂，而且指向具体明确，并且导入的语言、内容与新授课关联性大，衔接紧密，这样才能吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而引导探究新内容，学习新课。
二、课堂教学设计要合理化教学过程在课堂教学中，是关键的一个环节。
由于新课程理念的影响，大量的教育工作者，采取探究式的学习，遵循新课标的要求，以学生为主体，为学生刨设情景对话平台，实施自主性学习，这样固然很好。
但是由于大量教师对教材应用的不熟或对新课的教学失当，课堂上出现时间不够用，教学环节分配不均，导致学生的学习过程成为教学训练过场，使之基础知识掌握不牢固。
我们使用的教材是义务教育课程标准实验教科书《GO FOR IT!》，本书在设计上大体为la(承上起下，引入新课的作用)，1b为听力部分，实为巩固la。
lc部分为PAIRWORK，主要是对话练习，巩固h与1b。
2a与2b就是听力，2c通常是GROUPWORK，实为组内练习，也就是多人对话，因此，在现代英语教学中，我认为始终应坚持新课程的理念，不仅注意合理化、高质化的教学设计，而且更应该注意知识的传授与训练的结合。
像刚提到的h至2c部分的课堂设计，完全可以突破按步就班的教学环节。
浅谈农村初级中学英语教学
浅谈农村初级中学英语教学在农村初级中学教学十几年了，了解了农村学生的英语现状。
农村学校的学生学习英语起步晚,基础差,学生的英语水平参差不齐。
还存在着许多农村学校普遍存在的问题:硬件设施落后,师资力量薄弱,教师的专业水平和综合素质有待提高;学生生源差,基础差,教学班额大;教材内容多,考试成绩不好等等。
而目前,由于客观上，有的学校只抓升学率，大搞应试技巧训练，学生只是机械模仿，轻视甚至没有进行听、说训练，学生实际运用语言的能力较弱,基本上属于哑巴英语。
学生要想学好英语,可谓困难重重。
作为教师,该怎么应对呢?1端正态度，注重情感教育教师对学生的态度是种巨大的教育力量，作为教师，应关爱每一个学生。
对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起自信心和自豪感。
教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要耐心、真诚地对他们动之以情，晓之以理地教育，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。
只有亲其师，才能信其言。
在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。
教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
教师对学生的爱心，还可以表现在作业批改上。
除了帮助学生找出错误的原因外，教师可分别给学生下评语，评语因人而异，有针对性。
对成绩历来很好，作业卷面干净，答案正确的学生，就用“Verygood!”,“Excellent!”等来表达赞扬，对于作业较差的学生，就找他们某一点的优点进行表扬、鼓励，对他们的评语要委婉，要具有启发性，避免伤害他们的自尊心。
在劝勉式批语中，教师要用很委婉的语气，提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习、巩固所学知识，如何做各种类型的作业，从而增加了师生之情，激励了学生学习。
2加强自身学习，注重课堂学法指导2.1加强教师自身的业务学习，提高教师素质英语教师应努力提高自己的业务水平，完善自己的知识结构，改善自己的教学方法。
浅析农村中学英语教学
随着我国改革开放的深入发展，新形势需要我们对外语 进行普及 ，中国教育更需要不断提高中学外语教学水平 。但 由于我 国存在地 区差异和经济发展不平衡，造成 中学英语教 学质量参差不齐， 部分地 区教学质量差， 学生学习英语 主动性 不强等 问题依然存在 ，农村 中学英语教学受到多种主客观 因 素的影响和制约，教育教学质量令人担忧 。笔者将根据 多年 教学经验探讨农村中学英语教学存在 问题及处理对策。 ２ 农村 中学英语教学困难分析 ２ ． １ 基础设施 落后 ， 对优 秀老 师的吸 引力低 如今城市交通方便 ， 医疗条件完善 ， 生活 质量高 ， 教育 质 量好， 更重要的是发展机会多。 但是农村 由于“ 偏” 、 “ 远” 、 “ 穷” 、 “ 高” ， 很多村庄都还没有通公 路， 饮水不卫生， 医疗设备落后 等 。另外， 相 比于城 市教师 的工资而言 ， 农村 的教师工资微乎 其微 。这样，很多优秀的英语专 业师 范应 届毕业生不愿到农 村工作 ， 农村中学英语专业教师来源存在严重不足。 ２ ． ２ 农村 中学英语教师师资力量薄弱， 教师的整体素质较低 近些年多种形式 的师资培养和在职培训，农村 中学英语 教师的师资水平 ， 虽然得到一定程度的提 高， 但与新课改的要 求仍在差距， 他们的专业技能和知识水平仍存在很大欠缺。 存 在 的主要 问题有：一是还未彻底改变教学中以教师为 中心的 观念 ， 学生主动参与积极性不高： 二是翻译式 、 灌输 式的教学 方式在农村仍然存在 ， 学生 的创新能力得不到很好 的培养等。 英语教师在课堂上照本宣读 ， 实行填鸭式教学普遍存在 ， 英语 教育基本形成 “ 哑巴英语” ， 学生英语运用能力依然很差 ， “ 听 不懂、 认不出、 读不准、 写不好” 等现象普遍存在 。 ２ ． ３缺乏必要 的课外辅导 ， 学生难点 多 农村家长一般是没有学过英 语， 或者 即使学过也忘记的 差不多了， 所 以， 当孩子做作业需要指导时， 他们给不了合适 的课外辅导， 由于家庭经济的限制 ， 也无法满足孩子学习外语 所需的工具 。并且学生和教师之 间有 很深刻 的尊卑关系 ， 农 村教师课余也有很多其他 的事情需要做， 因此 ， 寻求教师的课 外辅导也是不容易的事情 ，造成学生的英语越来越差 。学生 英语学习缺少系统性和整体性 ， 没有合适 的学 习方法， 学生学 习的迁移就 显得尤其 困难 。由于生计的需求，很 多家长都去 沿海打工， 孩子就成为留守儿童 ， 脱离 了父母的管教， 孩子的 性格、 思想 以及 毅力方面都有不同程度 的缺 失， 农村 中学英语 教学的效果凸显很大的不足。 ３农村中学英语教学的应对策略 ３ ． １强化硬 件配套设施 的投入 国家加大投入力度 ，进一步完善农村的教学设备。要提 高农村的中学英语教学 ，首先需要引入一批优秀的教师 。因 此， 国家要在政策上 ， 对农村 的基础设施有所偏斜 。要重视建 设农村的水、 电、 学校、 医院的建设， 缩小城乡硬件方面的差距， 提高农村 中学对教师 的吸引力 。各级部 门要从人力资本角度 出发， 增加对农村中学英语教育教学资金的投入 ， 建立健全的 体制， 实现素质教育 的公平化 ， 建立较为先进 的网络体系 ， 促
提高农村初中英语教学几个有效方法
浅谈提高农村初中英语教学的几个有效方法农村初中的学生，由于经济条件相对落后，缺乏文化氛围，信息闭塞，阅读量少，词汇积累不足；在小学时接触英语少或英语基础差，性格较内向等种种原因。
造成了农村与城市相比，英语教学面临更大困难的局面，但我们也要提高农村学生的英语水平，笔者就自己在农村初中实战教学中积累的一些经验阐述如下。
一、因地制宜，因材施教农村中学，由于多媒体教学设备等硬件设施不足学生难以在课堂上欣赏到生动形象的视听材料，但老师也要创设一些切合实际的教学方法和策略以取得良好的教学效果：1、游戏活动法孩子们天性喜欢游戏，利用学生的这一特性，将相关有趣的游戏融入教学中，做到寓教于乐，如在讲述到乐器和体育运动相关的单词时，可以让学生到讲台上模仿弹钢琴、游泳、跳舞等动作，让全班同学猜并用英语表达出来。
通过这样的活动，可以使学生更加深刻地认识单词，掌握句型。
如：she can piay the piano.he plays basketball well.为扩大知识面，增加学生的积极性，老师可让学生多观察身边的事物，收集一些食品、生活用品伴有英文说明书或袋子，在每天让一两名同学向大家推荐。
游戏活动中，要注意强调让学生大声读出来加强口语能力的培养。
2、情景教学法一位外语教学家曾强调指出：教好英语的首要条件是给学生尽可能多的事去做，而且用英语做，学生沉浸在里面，他们会感到自然，从而左右逢源。
老师在英语口语中要尽量创设情境，让学生在课堂这个舞台分担角色并进行活动，把课堂变成真正意义上的交流场所。
我们可以通过实物来创设情境。
如在教学家庭成员时，可以让学生提前准备家人及朋友的照片，并带到课堂上来，运用“this is/that is…these/those are…”来介绍照片中的人物。
从而贴近生活，活跃课堂气氛，提高教学质量。
二、融洽师生关系，共创和谐课堂教师是教学的组织者，学生是学习的主人，课堂是实施教学活动的主要舞台。
浅谈如何提高农村初中英语教学的质量
浅谈如何提高农村初中英语教学的质量随着我国综合国力的快速提高，我国与国际间的广泛交流，英语的日益普及和使用，以及新课程英语教学改革的不断深入和发展，农村的英语教育也越来越受到社会的重视和关注。
目前，我国农村地区的初中英语教学还是存在诸多的问题，初中生的英语水平与大中城市相差甚远。
如何提高农村初中英语教学的质量，是身处农村地区教学一线的初中英语教师面临的一个巨大挑战。
笔者认为这样一项艰巨的任务，不仅需要社会和国家方方面面的支持和经济的大量投入，更需要教师、学生和家长三方面的共同配合,齐头并进。
一．农村初中英语教学的主要现状1.课程难度大目前初中英语教材词汇量大，阅读课文篇幅长，内容的编写偏向城市化和国际化，部分课文以城市生活为背景，脱离了农村学生的生活实际。
他们不熟悉，难以理解，所以学习起来吃力，兴趣也不高。
如在讲exchange student(交换生)时，部分教师和几乎所有的学生闻所未闻。
2.教育资源匮乏这一直是提高农村教育质量的一大障碍。
由于经济的落后，教育经费的短缺，有些农村学校的教学条件非常艰苦，教学环境极其简陋，更谈不上拥有多媒体教室。
仅有的只是一台电脑供教师使用，英语教学用具也仅限于磁带和录音机，没有其它如挂图等辅助工具。
有时候一台录音机也是由几名教师轮流使用。
而有些农村学校虽然有社会及教育机构捐赠的一些多媒体设备，但由于大多数教师不会使用，这些现代化教学工具也都成了摆设。
3.师资力量紧缺这是农村初中英语教学质量提高的最大的阻力。
部分农村学校英语教师相当紧缺，只好由其他专业的老师来替代，限制了英语教学质量的提高。
目前国家已经加大力度，通过招聘专业特岗教师来补充农村学校教师的师资力量，加强教师队伍的建设。
一些学校的这种现状逐渐得到了改善。
二．提高农村初中英语教学质量的主要对策学校教育不仅限于学校的内部，改变农村初中英语教学的现状，提高教学质量离不开教师、学生和家长三方互相的配合，共同的努力。
浅谈农村中学英语口语教学的现状及应对策略
确性了。
另一种情况是部分教师在教授单词和短语的过程中只注重英语单词的中文含义，而忽略单词在不同语境中的运用，不举例，不说明，从而导致学生对单词、短语和句型的信息获取不完善，理解不全面，在运用过程中机械记忆、生搬硬套，有时候甚至会因为缺乏对某些简单词汇的用法的了解而闹笑话。
(3)缺乏对听力重要性的认知，或课堂处理方式有失得当。
部分农村教师在课堂教学中为了追求笔试成绩，并不注重听力的练习，而是将重心放在阅读与写作上。
部分教师在听力课堂中存在一带而过的问题，没有Pre-listening的环节，不让学生对所听内容进行预测和思考，而只是充当radio player的角色。
这就导致学生在听的时候往往心中无数，一头雾水，只是为了完成任务而听，无法获得听力能力上的提升。
而由于缺乏听力的积累，口语输出更是难上加难。
要想改变这种状况，这就对我们农村教师的专业素养和教学方法提出了更高的要求，教师必须在具备较高的专业素养的前提下掌握正确的教学方法和思路，才能对学生进行正确的引导，也才能培养出符合新时代发展需求的学生。
2.学生(1)很多农村学生在英语学习上缺乏自信心。
跟城市里接受过良好英语熏陶的学生相比，农村中学生英语基础普遍薄弱，更有零基础者。
除此以外，有些学生受周边环境的影响，对英语存在偏见，认为英语离自己很遥远，形成了英语“无用论”的认识，英语学习的积极性不高，对英语学习存在敷衍了事的心态。
(2)家庭环境的影响。
很多农村学生的父母常年在外打工，留守儿童居多，相当一部分孩子跟祖父母或亲戚居住，而这些长辈由于意识形态的欠缺或能力的不足，根本无法督促他们的学习，也很难对其学习思路及方法提出具有指导性的可行性建议。
由于距离的原因，父母与子女间沟通不畅，在这种情况下，亲情的缺失也成为学生丧失学习兴趣的原因之一。
有些学生则因家庭负担过重产生焦虑，从而无法专心学习。
(3)方言对英语发音的负迁移。
在贵州方言中，方言式的英语发音尤以/n//l/不分，/r//l/不分为代表。
如何在新课改中开展农村中学英语教学
如何在新课改中开展农村中学的英语教学课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，那么，在新课改条件下，如何开展农村中学的英语教学呢？我认为：应从以下几方面进行。
一、培养学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
学习的兴趣表现为对学习的渴望和关注；假如一个人有了学习的兴趣，那他就会有严肃认真的学习态度，忘我的学习热情，必然有一个好的学习结果，所以在课堂教学中老师不仅要传授知识，更应该设法激发学生的学习兴趣。
英语教学尤其需要这样。
二、创造性地使用初中英语教材英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。
我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本。
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。
创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。
只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学校率。
三、改革测试方法测试是教育测量和教育评价的重要方法。
英语测试则是对英语教学工作的实际效果进行评价和测量的主要手段。
浅谈如何提高农村中学的英语教学质量
句子结构就是一 种较 直观的表现形式。 现 同仁地对待学生 。尤其是 留守儿童 ， 态度要更加温 和， 耐心地帮 各个方面表现 出来 ， 每段对话都 有一个情境 ， 助、 鼓励他们 。哪怕他们只能读一个单词都要给予肯定 ， 及 时表 行新教材 的特点之一就是大量的对话 ， 扬。 要让他们树立起学习英语的信 心 ， 要让他们看到希望 。 平时 要讲授 的内容也 比较多。因此在语法句型教学 中利用简笔画依 对他们 的作业 要求也要相应 降低 。教师要 经常与学生交谈 ， 与 据教学 内容创设直观的语境 ， 给学生一个完整的概念 ， 学生对所 他们谈学 习 、 谈生 活 、 谈理想 等 ， 当他们 的良师益 友。这样可 以 拉近 师生 间的距离 ， 及 时了解学生在校 的思想动态 ， 学习、 生 活
实践 ， 仅仅靠 ４ ５ 分 钟的课堂学 习是远远不够 的， 还需要学 生在
被动学 习的状 态 ， 我们 必须抓好音标教 学 。语言 的学习依赖 于 课外坚持不懈地学 习和练习 ， 多听 、 多说 、 多读 、 多写， 以听说读 良好 的语音基础 。学会音标是学好发音的第 一步。我 国学 生从 写为 中心开展多种形式的学 习和练 习活动 ， 如多给学生 听录音 、 小就学会 了用拼音拼读生字 ，因而觉得汉语 容易学。其实英语 看影 碟 ， 英 语短 片节 目， 开展书 法 、 朗诵 、 猜谜语 、 做 游戏 、 讲 故
法能充分调动学生积极参与课堂活动积极性 ， 使学生学 习、 记忆
四、 加强句型教 学。 培养学生的英语思维
采取冷 落态度 ， 他们 就会失去信心 ， 自暴 自弃 。因此 ， 教师要做 单词 的效果得到提高 ， 也提高 了课堂 的教学效果。 到 因材施教 ， 关注学困生。针对 不同学生 的学 习状况 ， 教师要帮 助他们达到不 同的 目标 ，做到各尽其能。要用发展的眼光 一视 语言是思维的主要表现形式 ，不 同的思维方式会在语 言的
谈农村中学英语教学的现状和对策
课堂内外·中等教育谈农村中学英语教学的现状和对策钟小美(监利县荒湖中学,湖北荆州433300)摘要:农村教育在国家教育中有着极其重要的作用,在农村和城市教育的比较中,英语学科的差异尤为突出。
作为合格的英语教师,有责任和义务加强农村义务教育教学的改革,让所有农村孩子获得与城里孩子一样的教育。
关键词:农村;中学英语;现状;对策参考文献:[1]齐蓉.浅析农村初中英语教学的现状及对策[J].青少年日记(教育教学研究),2019.[2]潘敏芳.浅析农村中学英语教学现状及对策[J].教育信息化论坛,2018.(责任编辑:余麗柃)一、农村中学英语教学现状和问题农村学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多。
学困生存在着逆反心理,特别在八年级时出现严重的两极分化,造成很多人掉队,丧失学习信心。
这在客观上造成了农村学生的英语底子薄,基础弱。
在农村,有部分学生辍学的主要原因就是英语成绩不好。
有些学生考不上重点高中,就是由于英语科拉后腿,各科发展不平衡。
教师的主观思想、教学态度和教法方法等问题也是直接影响农村初中英语教学质量的重要因素。
有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学方法和教学模式,上课照本宣科,教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。
部分学校领导重视不够,把学生的分数看得很重,把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的评价标准。
二、农村中学英语教学问题的对策转变教育观念。
应该强调教师的课程改革意识,从思想上、行动上高度重视课改。
要求他们与时俱进;教育部门应组织教师认真学习《英语课程标准》和有关的外语教育教学理论,更新教学观念,正确认识和处理知识的能力,教学与测试、教和学的关系。
强化教师培训,改革教学方法。
培训应结合农村的教学实际,增强针对性、实效性。
在新形势下,引导改变传统的灌输式教学方法;强调在口语基础上培养读写能力;强调教师的教和学并重,重视个人和小组活动,鼓励学生合作学习。
如何提高农村中学英语课堂教学效率——怎样提高学生英语学习兴趣
如何提高农村中学英语课堂教学效率——怎样提高学生英语学习兴趣摘要：初中英语教学教育大纲中明确要求中学生需要掌握词汇量3000、能听懂的语速100/m、阅读速度在40/m、书写速度在8/m、掌握固定搭配词组300左右，也就说明农村英语教师的工作任务量重。
教师一方面需要完成教学任务，另一方面需要培养和激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯。
由于农村学生的家长不能给学生营造良好的家庭学习氛围、不能陪学生联系英语口语交流，同时学生在小学阶段学习英语时，基础的技能和知识掌握不扎实，因此教师需要耗费很长的时间给差生补习音标、基础词汇、固定短语、句式等，农村初中英语教学效果并不理想。
本文将以如何提高学生的英语学习兴趣为突破口，试分析如何提高农村中学英语课堂教学效率。
关键词：农村教育；中学生；英语课堂教学；学习兴趣；教学成效引言在经济全球化的社会，英语已经成为我国对外开放的主要沟通方式，学习和掌握一门外语是新时期高素质国民应当具备的核心能力之一。
兴趣是人的天性，人们要学会自己开发兴趣、保护兴趣、扩大兴趣，将兴趣转化成目标和毅力，不达目的决不罢休。
我国农村教学条件和教学资源一直受限，教师不能及时掌握新型的教学方法，“填鸭式”、“一刀切”、“满堂灌”等教学观念下的学生成为了应付笔试的机器，农村中学生普遍对英语比较排斥、反感。
农村英语教师想要提高学生的英语学习兴趣，就把必须要体现出语言的魅力、教学的乐趣。
一、更新教学观念，树立学生正确的三观意识农村英语教师已经经历过英语教师资格证考试、面试、出国旅游等，清楚的知道学习英语的重要性，教师需要及时通过“慕课”学习最先进的教学方法和教学理念，不间断提高自身的教育水平，尽可能缩小与城市教师之间的差距，给学生营造最有利、最理想的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
因为初中生的兴趣比较广泛，教师可以通过标准的美式英语、英式英语的发音来体现出语言的魅力，吸引学生的注意力，逐步激发学生的口语学习兴趣和口语表达能力。
农村中学“英语任务型”教学模式
则
“ 合作学习” 以学生小组 活动 是 为基本形式 、 小组成员合作性活动为 主体、 小组集体成绩为评价依据的一 种学习策略体系， 目前农村 中学班 在 级容量普遍过大的情况下 ， 小组合作 学习方式就显得尤为重要。 教师帮助学生建立合作学 习小 组及其 目标 ，通过教给学生协作技 巧 ，培养学 生的合作意识。学生应 在 互动 合作 中相互 学 习 ，取 长补 短 、共同提高。在学 习活动中 ，学 生应该 为小组 的共 同 目标而努力 ， 而小组成员有效 的独立学习是实现
笔者认为 ，任务作为课堂教学 的一种活动应具备以下特征 ： （ ）活动要以意义为 中心 ，要 １
有明确 的目的 ，重视学生如何沟通 信息 ； （ ）活动任务的焦点是解决在 ２ 现实生活 中有可能发生 的某个实际 问题 ，任务的设计 和执行应注意任 务的完成 ，即交际问题 的解决 ； （ ）活动要有利于学生学习英 ３ 语 知识 ，发展语言技能 ，提高学生 实际语言运用的能力 ； （ ）任务的完成结果是评估 任 ４ 务是否成功的标志。
我
教
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农 村 中学 “ 语 任 务 型 ＂教 学模 式 英
文／ 罗县长宁中学 博 梁水桥
以任务为中心 的语言教学思路 （ ｓ— ａｅ ｐ ｒａｈ ｔ ｋ ｂ ｄａｐｏｃ）是 近年来 英 ａ ｓ
语教学思想的一种发展形态及 主流 之一 。新课标在每个模块都设计 了 任 务 （ ｏｕ ｓ） Ｍ ｄ ｌ ｔ ｋ ，力求 培养学 ｅａ 生运用语言进行实践 的能力。任务
务内容 ，以个人或小组形式做相关 项 目。练习内容可以是写 出完成任
发学生积极参与 的欲望。 ２２任务 活动设计 的情景 的真 ．
农村初级中学教师如何搞好英语音标教学
农村英语教师如何展开音标教学在英语教学中，音标教学至关重要。
而在农村初级中学，要搞好英语音标教学，英语教师必须下一番苦功夫才行。
因为现阶段城乡之间的差别教育依然明显存有。
在城市，早已有“三机一幕”、多媒体、网络教室，而且小学阶段英语教学条件优，师资水平高，教学效果好,学生上中学后学习英语就相对轻松。
而在农村初中英语教学中，普遍存有的情况是教学条件特别有限，难以借助先进的教学设备。
农村小学开设英语课更是困难重重，不但教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩参差不齐。
即使有的学校开设英语课，不过学生学到的知识不正规，如发音不准等……，一到初中来，发音就是个严重问题了。
所以还是得从零开始教学，教学任务相当艰巨。
所以在农村初级中学英语教师实行音标教学应该从以下几个问题入手：一、何时实行音标教学最合适？如新目标英语（Go for it）七年级上册，前面的三个单元（Starter Units）里面在教字母的同时都会出现相同发音的字母和单词的组合。
让学生们listen and repeat.每个单元都有这么一项题目，所以我个人觉得既然书本已经提到了相同音的归类，能够把简单的元音融入到字母的教学中去。
在理解和学习字母的同时，把相对应的音标写到黑板上，记忆几次以后，能够让学生自己把学过的音标从音标卡中找出来，还能够看看、了解一下卡片背后的单词。
当然有些学生有一点英语底子，在学习简单的字母的时候，肯定会掉以轻心，甚至有人会对字母的学习嗤之以鼻。
能够把音标的学习加入进去会大大提升他们对英语学习的兴趣。
也有很多人觉得还不如在小学阶段的英语教学中把音标教学穿插进去，以便他们以后能够准确发音。
我个人认为这有点为时过早。
小学生没有完全掌握汉语，在此同时把音标教学加进去很容易跟汉语的声母和韵母混合。
而且现在汉语的学习也极其重要。
学语言也要看时间，看学生的接受水平。
放在七年级的学生身上，情况就有所不同了。
经过六年的汉语学习，已经比较牢固的掌握母语的知识体系。
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略1.营造良好的英语学习环境：在农村学校的教室里，可以贴上一些英语学习的标语或者图片，提醒学生们学习英语的重要性。
学校可以组织一些英语角或者小组活动，让学生们有机会使用英语交流。
2.使用多媒体教学：使用多媒体教学可以使学生们更加直观地理解和学习英语。
教师可以使用PPT、视频等多媒体教具进行教学，激发学生学习的兴趣。
3.增加听说训练的时间：在课堂上，教师可以增加听说训练的时间，比如每天开展一定的口语训练和听力训练。
可以使用一些英语听力材料进行练习，如英语短小故事、歌曲、影视剧等。
4.运用小组活动：在课堂上，可以将学生分成小组，组织各种交流活动，如口语对话、辩论等。
小组活动可以让学生们更好地发挥自己的语言表达能力，培养他们的团队合作精神。
5.鼓励学生多听多说：教师可以鼓励学生多听英语，可以让学生们在课余时间多听英语歌曲、看英语电影等，提高他们的听力水平。
教师要鼓励学生多说英语，可以在课堂上设置英语角，鼓励学生们用英语交流。
6.设置情景教学法：通过设置情景，让学生们在真实的情境中进行英语交流，提高他们的语言运用能力。
可以设置一些和生活相关的情景，如去商店购物、去餐厅点餐等，在这些情景中引导学生用英语进行交流。
7.评价与反馈：教师要定期对学生的听说能力进行评价与反馈。
可以通过听力测试、口语测试等方式进行评估，然后及时给予学生相应的反馈，指导他们改进。
教师还可以利用一些奖励机制，激励学生提高听说能力。
通过以上的教学策略，可以提高农村初中生的英语听说能力，让他们更好地应对英语学习和交流的需求。
这些策略可以使学生们积极参与到英语学习中，提高他们的学习效果和英语能力。
中学英语教师支教工作计划
一、背景为了提高我国农村中学英语教学质量，促进教育公平，我国政府积极推行支教政策。
作为一名中学英语教师，我有幸成为支教队伍中的一员，肩负着为农村孩子传授英语知识的重任。
为确保支教工作顺利进行，特制定以下工作计划。
二、工作目标1. 提高农村中学英语教学质量，使学生在英语学科上取得明显进步。
2. 培养学生良好的英语学习习惯，激发学生对英语学习的兴趣。
3. 加强教师队伍建设，提高支教教师的专业素养。
4. 促进城乡教育资源共享，推动教育均衡发展。
三、工作内容1. 教学计划与实施（1）根据农村学生的实际情况，制定合理的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等。
（2）运用多种教学手段，如多媒体、实物、游戏等，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的学习差异，因材施教，使每个学生都能在英语学科上取得进步。
（4）定期组织英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的英语实际运用能力。
2. 教师培训与交流（1）组织支教教师参加各类培训，提高自身专业素养。
（2）开展教师之间的教学经验交流，共同探讨提高教学质量的方法。
（3）邀请优秀教师到农村中学进行示范课展示，分享教学经验。
3. 教育资源整合与共享（1）收集整理各类英语教育资源，如教材、教辅、课件等，供学生和教师使用。
（2）利用网络平台，开展城乡学校之间的线上教学交流活动。
（3）鼓励农村学生参加各类英语竞赛，提高他们的英语水平。
4. 家校合作与社区共建（1）加强与家长的联系，了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
（2）开展家长学校活动，提高家长对英语教育的重视程度。
（3）与社区合作，开展英语角、英语讲座等活动，营造良好的英语学习氛围。
四、工作措施1. 提前做好备课工作，确保教学内容充实、生动。
2. 加强与学生的沟通交流，关注他们的心理需求，建立良好的师生关系。
3. 积极参加各类培训，提高自己的教育教学能力。
4. 与其他支教教师保持密切联系，互相学习，共同进步。
5. 做好工作总结，及时发现问题，调整工作策略。
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农村中学如何进行英语教学
相州镇相州初中逄凤霞
如何改变农村中学英语教学的困境，是我们英语教研组近年来一直探究的课题，在教学实践中，我们认为在农村英语教学中，只有结合学生实际情况，采用多种多样的教学方法和教学手段，才能提高农村英语教学质量。
英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但总有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。
出现这种现象的原因各种各样。
1学生.缺乏学习动机、学习自觉性差
随着英语学习的不断加深，词汇量加大、重视语言的交际运用能力是初中乃至高中英语教材的显著特征之一，使得多数学生学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机，一遇挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩越来越差。
2.有些学生缺乏学习兴趣、自信心和恒心不足
初中阶段学困生的心情大多处在抑制状态，常感到学习英语无聊，即使有的表现出少有的兴奋和积极性，也只限于那些具有游戏性的学习内容。
虽也会因偶然的成功而激动不已，但常常一闪即使。
多数学困生学习英语的毅力和耐心都
较差，他们的学习就像算盘珠一样，拨一拨，动一动。
他们很少通过反思学习行为寻找学不好英语的原因，不能在课堂上积极思维，不善于活跃自己的智力活动。
3. 学习方法需指导、教法有待改善
现行英语教材内容多、要求高，教师在教学上又往往统一要求，这是很大一部分学生跟不上的重要原因。
此外，班额大，又使教师难以照顾到不同水平、不同层次的学生。
英语师资已成为目前制约新课改的关键所在。
4．教师以应试指导教学。
学生在初中阶段的学习主要是为了对付中考，考试内容以笔试为主，即使考听力，所占比重也很小。
为了应付考试，老师将大量的时间用来改试卷，很少注重听说读写。
学生满脑都是语法的概念，“听、说”等的应用能力很差。
5．教师单向填鸭式教学。
这种教学模式就是老师滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地抄笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法有很多弊端，老师花费了大量的时间讲解，留给学生思考的时间很少，学生处于被动接受的位置。
老师过多的灌输，导致学生疲劳困乏，学习效率低下。
综上所述，造成学生英语学习困难，成绩难以提高的原因，既有内因，又有外因。
新课程标准要求我们要面向全体学生，注重素质教育。
因此，我们必须有针对性地采取措施，防止
学生成绩的大面积分化。
一、采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣
兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。
如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的"要我学"转为"我要学"，逐渐养成自主学习英语的习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。
所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
二. 创设交际情境，培养学生交际能力。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，教师可通过实物及教具演示、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。
教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分
组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。
这样，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，增强了语言实践运用能力。
三、面向全体，不要有"被遗忘的角落"
在平时的教学中，有的老师总觉得让基础较差的学生活动或表演时，会浪费时间，而完不成教学任务。
长此以往，就造成一种现象，班级里只有一部分学生很活跃，还有一部分总喜欢坐以等之。
因此，要改变这种现象，就需要老师在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总注意几个尖子生。
教师在备课时就注意把学生也能考虑进去，对不同层次的学生准备不同的问题。
分组活动时给基础较差的学生更多的指导。
只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。
四、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习
具备良好意志品质的学生，在英语学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。
因此，我们在教学
活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。
一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，英语学习也不例外；另一方面，要让他们懂得，"世上无难事，只怕有心人。
"教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。
对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起"偏爱差生"的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
五、运用多媒体技术，提高课堂利用率
多媒体的使用，在教学中能有利于突破教学重点、难点。
如在教学"Water sports"这个单元时，我在网上下载了各种水上运动的资料、图片、动画。
学生很快就能记住各种水上运动的英文名。
并能通过图片知道它们的特征及危险性。
运用多媒体还能节约时间，有时教师在讲语言和语法知识时，要大量举例，并把文字材料写在黑板上。
这样板书浪费了许多时间。
利用多媒体，只要按下鼠标，就能把大量的例子展现在同学们面前。
这样可以把多余的时间留给学生做练习，从而减轻学生课后负担。
六、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证
目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语
言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。
教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。
因此，教师素质再教育、再提高势在必行。
首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。
新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。
提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
第三，教师要不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶
段素质教育赋予我们的历史使命。