农村中学的英语教学

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如何提高农村中学英语教学效果

如何提高农村中学的英语教学效果教育包括社会、学校、家庭三方面的教育。

由于大多数农村家长自身素质不高，他们认为教育是学校和孩子的事；而且许多家长忙于生计，有的常年在外，无暇顾及子女的学习和成长；另外有些家庭过分溺爱孩子，家庭不和睦，农村学生的家庭教育严重缺失。

面对这些客观存在的事实，学校教育更是任重道远。

作为一名英语教师，为了提高农村中学的英语教学效果，我们不仅要重视课堂教学效果，也要关注课堂之外的教学。

如学习英语的重要性、学生的心理特点、科学的学习方法和教学方法等，它们对提高英语教学效果起着重要的作用。

一强调英语学习的重要性在城市，英语的重要性妇孺皆知，“双语”一词曾风靡一时，各种各样的英语培训正如火如荼地进行着。

在农村英语并没有得到应有的重视。

因此，在农村中学，教师要在新生入学的第一堂英语课中强调学习英语的重要性，让学生明确学习目标。

但仅凭老师反复强调其重要性，学生不易接受甚至出现逆反心理。

对此，我们可以组织高年级的学生现身演讲。

这样，低年级的学生比较容易接受。

同时，可列举英语在生活中广泛应用的例子：小到随处可见的标语，如“push”、“pull”、“washroom”等；大到当前的国内外形势，明确英语是世界上使用最广泛的语言，在外贸、外交及国际交流中发挥重要的作用。

总之，把学习英语的重要性融进教学中，才能激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情。

二掌握学生的心理特点初中生年龄大多在12～15岁之间，刚刚进入青春期。

这个时期称为心理上的“断奶期”：学生的独立性极易表现出来，好奇心强，容易接受新事物；因经验不足而经常受到挫折，易烦躁和气馁。

教师要善于与学生沟通，增强师生情感。

古人说：“亲其师，信其道”。

只要学生喜欢老师，对该门课程的学习也会非常卖力。

当然，学生在学习英语的过程中不会一帆风顺。

有的学生遇到挫折，哪怕只是一点点，就感到烦躁不安，甚至心灰意冷。

作为英语教师，要注意保护学生学习英语的积极性，多鼓励、不指责，多帮助、不排斥。

浅谈农村中学英语教学在教育改革背景下的发展新思路

浅谈农村中学英语教学在教育改革背景下的发展新思路
在教育改革的背景下，农村中学英语教学面临着许多新的挑战
和机遇。

针对这些问题，可以从以下几个方面探讨发展新思路。

一、教学内容和教学方法创新。

农村中学英语教学要注重提高教学效果和质量，尽可能地与城
市中学接轨，要积极引入先进的教学理念和方法。

可以采用生动有趣、互动性强的英语教学法，促进学生的兴趣和积极性，提高学习
效果。

同时，可以兼顾课堂教学和在线教育，利用现代化技术手段
进行合理的辅助教学，增强学生对知识点的记忆和理解。

二、教师队伍建设。

农村中学英语教师队伍建设是关键的一步。

需要加强培训和继
续教育，提高教师的教学能力和素质。

同时，也要改变学校对英语
教师待遇的观念，提高英语教师的社会地位和收入水平。

三、学校管理模式创新。

要注重教育管理模式的改革，建立科学、严谨的管理制度。

建
设完备的教学资源库，发挥学校资源的优势，促进学生的全面发展。

同时，要加强学校与社会的联系，为学生提供更多的实践机会。

四、家庭教育与学校教育的结合。

农村中学英语教学还需要注重家庭教育和学校教育的结合，让
父母全力支持孩子的英语学习。

建立健康、良好的家庭教育氛围，
让学生在家庭和学校两个领域得到更好的教育。

如何创新农村中学的英语教学

、
利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件： ① 有一定词汇与语法技能； ②有相应生活经验与专业知识：联 ③ 系课文了解来龙去脉； ④了解作品背景、中心思想。
在教学中，是这样做的：．我１教学过程中，．在我不断摸索，大胆改革，步形成了“ 初导入激趣、情植氛围、中求知、中强化 ” 读练的教学思路。２改变了传统的整体教学阅读模式，分发挥学生自主．充阅读，成了颇具特色的“ 四 ” “ 三 ” 堂教学模式。它符形快、慢课合 “ 主 ” 学原则，学过程简单，三教教可操作性强。
会，得农村中学的英语教学困难重重。就迫使我们不得不使这思考这样一个问题，：如何搞好农村中学的英语教学？ ” 即 “ 通过几年的农村中学英语教学．总结出以下几点。我激发兴趣。养学生的交际意识培首先，师必须用科学的、教艺术的、动的语言，引学生生吸积极思维。当教师在课堂上讲英语时，有节奏感的语调．具具有风趣、默感的语言．使学生在欣赏中获得令人陶醉的美幽会感，而增强学生说英语的欲望。从教师要善于用风趣幽默的语言开导学生，情趣和理趣结合起来，分调动学生的学习积将充

浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略

浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略随着中国现代化的推进，农村地区的教育也得到了持续发展。

然而，在农村中学英语教学中，仍然存在着一些问题和困境。

本文将从教学资源不足、教师素质参差不齐、学生学习热情不高三个方面进行分析，并提出相应的应对策略。

一、教学资源不足农村中学英语教学资源相对不足，主要体现在以下几个方面。

1.教材教辅缺乏。

农村中学有些教材和教辅没有及时更新，难以适应现代英语教育的需求。

2.班级规模大。

农村中学学生人数较多，班级规模大，教师难以在有限的时间内关注每一个学生的学习。

3.实验条件差。

农村中学缺乏实验室、多媒体设备等教学资源，无法有效进行听力和口语训练。

应对策略：1.提高教学资源供给。

政府应加大对农村中学英语教育资源的投入，更新教材教辅，提供先进的教学设备。

2.控制班级规模。

学校应合理划分班级，控制班级规模，确保每个学生都能够得到足够的关注和指导。

3.利用互联网资源。

农村中学可以通过互联网获取丰富的英语学习资源，包括网络课程、学习软件等，提高学生的自主学习能力。

二、教师素质参差不齐农村中学英语教师的素质参差不齐，主要表现在以下几个方面。

1.教师学历水平不高。

农村中学英语教师的学历普遍偏低，教学理论和方法相对薄弱。

2.教学经验不足。

由于农村中学招聘相关教师的难度较大，有些教师对教学经验的积累较少，难以应对复杂的教学任务。

3.更新知识能力弱。

农村中学英语教师由于长期与大城市的学术交流缺乏，更新知识的能力相对较弱。

应对策略：1.加强师资培训。

学校和政府可以组织专业培训，提高农村中学英语教师的教学理论和方法水平。

2.加强教师交流与合作。

农村中学可以与城市中学进行交流与合作，借鉴一线城市教师的优秀教学经验。

3.鼓励教师继续学习。

学校和政府可以激励农村中学教师参加培训、进修等学习活动，提高自身的专业水平。

三、学生学习热情不高农村中学英语学生的学习热情普遍不高，主要原因有以下几点。

1.学生对英语学习的重要性认识不足。

农村中学初中阶段的英语教学学情分析（精简版）

农村中学初中阶段的英语教学学情分析农村中学初中阶段的英语教学学情分析在农村普通中学初中阶段的英语教学中，约有25%30%的学生无法适应这一阶段的外语学习。

他们外语学习能力薄弱，外语成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化现象由此产生。

因此，如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。

一、存在的原因缺乏学习外语的必要的良好心理素质 1、目的不明确，盲目好奇农村学习由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。

他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。

学生学习常会出现这样的情况：感兴趣失去兴趣和信心厌烦和反感。

开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。

但曾几何时，这种景象很低快每况愈下，因为，这种热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。

所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。

2、缺乏动机，学习时热时冷学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。

由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。

这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。

语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。

但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。

知识、技能和能力得不到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓。

缺乏持久的学习兴趣和热情使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有： 1、音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。

农村初中英语有效教学

浅谈农村初中英语的有效教学摘要:作为一名农村中学的英语教师,从教多年,深知英语教学突出的问题--教师很辛苦,学生很痛苦。

因此需要逐步采取一定的教学策略,优化自己的课堂,关键词:初中英语有效教学兴趣作为一名农村中学的英语教师,从教多年,深知英语教学突出的问题——教师很辛苦,学生很痛苦。

因此需要逐步采取一定的教学策略,优化自己的课堂,实施英语课堂有效教学。

我认为可以从以下几方面来努力:一、培养学生学习英语的兴趣兴趣地最好的老师。

所以从初中一年级开始就要让学生对英语感兴趣,由于英语不是母语,学生感到生疏,加上先入为主的原因,所以,在学生上第一节英语课时,老师就要让学生树立信心,不要强调学英语的难度,相反,要告诉学生一些学习英语的方法,让学生感觉到英语不是想象的那样难,让学生相信自己能够学好英语。

让学生对英语感兴趣的有效的方法就是让学生在学习过程中体验成功的乐趣。

在单元小测验中,所涉及到的新单词要尽可能的少,既使在小测验中有新单词,老师可以告诉学生单词的汉语意思,特别是在初一的上学期,这样可以减少学生学习英语的难度,只要学生一开始对英语感兴趣,那么以后的英语学习就会变得越来越轻松,同时也更有效。

二、过单词关单词是英语的基础,而记单词又是基础中的基础。

在初一上期就要让学生学会记单词的方法:学字母——学音标——学记单词。

在这一点上,要注意几点:1、少记多巩固,少记,不是让学生记单词的频率少,而是让学生记单词的量少,根据学生的实际情况,每天都教几个让学生要记的单词,不能太多,因为太多的单词会让学生望而却步,使学生失去学英语的兴趣。

多巩固,主要是根据记忆的规律,对于学生学过的单词,要采用形式多样的方法让学生掌握,比如:每节课的课前复习,在初一上期就可作为主要的复习方式。

三、加强听说读写的训练英语中的听说读写看似相对独立的,实际上,他们的联系是相当紧密的.其中听和读是输入,说和写是输出.在听力方面,教师可以循序渐进地进行,从初中一年级开始的听字母、听单词,听音标,听简单的句子到初二、初三的听复杂的句子和听一些适度的小短文。

浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策

浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策随着我国经济的发展和教育改革的深入，农村中学的英语教育也逐渐受到重视。

由于农村地区的经济条件和教育资源的不足，农村中学英语教学存在着一系列问题，这些问题严重影响了学生的英语学习效果。

我们有必要认真分析农村中学英语教学存在的问题，并提出相应的对策，以期帮助农村中学提高英语教学质量。

一、存在的问题1. 师资力量不足农村中学的英语教师大多数没有接受过系统的英语培训，水平参差不齐。

有的教师对英语知识掌握不够扎实，缺乏足够的教学经验和方法，难以满足学生的学习需求。

2. 教学设施条件简陋农村中学的教学条件相对较差，很多学校都存在着教室设施陈旧、图书资源匮乏、多媒体设备不全等问题，这给英语教学带来了很大的困难。

3. 学生课外学习乏力受农村经济发展水平、家庭教育水平的制约，农村学生的课外学习能力普遍较弱，课外学习资源匮乏，缺乏有效的辅导和指导。

4. 学习动力不足农村学生大都生活在农村，缺乏外出交流的机会，对英语学习的兴趣不高，学习动力普遍不足。

二、对策建议1. 增加师资培训力度加大对农村中学英语教师的培训力度，提高教师的英语水平和教学技能，增强教师的教学热情和能力。

可以通过举办英语教学交流研讨会、请经验丰富的外地专家到农村学校进行指导等方式来提高教师的素质。

2. 改善教学设施条件政府应逐步加大对农村中学的教育投入，改善教学设施条件，提高多媒体教学设备的普及率，丰富图书资源，提高教室的教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。

3. 加强课外学习指导学校可以加强对学生的课外学习指导，鼓励学生利用网络资源、图书馆资源、校园资源等进行自主学习。

可以与乡村的一些社会资源进行合作，提供免费的英语辅导课程，提高学生的课外学习积极性。

4. 增加学习的趣味性适当调整英语教学内容和方法，为学生提供更多的真实交际机会和外语环境感知机会，增加学习的趣味性。

可以结合当地的实际情况，设计更贴近学生生活的英语教学内容，增加学生对英语的兴趣。

农村中学英语教学的现状、存在的问题及对策

农村中学英语教学的现状、存在的问题及对策一、农村英语教学的现状近年来，乡村振兴逐步推进，与之伴随的是农村教育的均衡化优质化发展，我国政府出台了一系列的政策，提高了农村中学的教学质量，但与此相矛盾的是，作为一门基础课程，中学英语目前的教学情况并不理想。

首先，是农村中学英语的教学整体环境的不完善。

相较于城市和发达地区，农村的硬件条件是非常落后的，可能有录音机，但是计算机多媒体等设备少见。

除此之外，与硬件设施相对应的教师资源也非常匮乏。

专职英语教师数量稀缺，据相关数据统计，在今天仍有 30%左右的非英语专业的教师在从事农村英语教学。

虽然新课改已经实施，但在地区落后的大环境下，很多教师依然遵循传统的教学方式，学生英语水平提升慢，教学质量难以提高。

其次是农村中学英语的教学整体压力较大。

与其他科目相比，英语教学明显让农村英语教师和学生都感到压力较大，因为英语专业师资短缺，每位教师往往要带多个班，远超正常数量的学生。

在课时量大的同时，还面临着巨大的升学压力，更别提本来不是英语专业的教师。

巨大的心理和教学压力下自然会工作热情降低，积极性不足。

对于农村学生来说，现在的英语教学课本内容，多是以城市生活为背景，农村孩子没有感性认识，缺乏相关经验，这自然而然会造成认知理解障碍，给他们加大心理和学习负担。

这样一来，英语的学习对他们来说就只是记单词，枯燥无味。

很多农村学生在升入中学以后，更感到英语学习的吃力，甚至直接放弃了英语进步学习。

二、农村中学英语教学存在的问题1.英语教学内容设置不合理从教学内容来看由于教育条件所限，相对于城市来说，农村的英语教育相对滞后，有些甚至在初一才开始开设英语课，英语"跨越式"的教学方式，让他们的成绩远远不如城里的孩子，更何况，英语这种东西，本来就是要从小培养的，这样的教学内容设计，完全违反了语言学习的根本原则。

在学习进度落后的情况下，到了初中很多英语教材大多选取了英文篇目，不只是语音及拼写基础，而是偏重语法、句型，这样一来，学生难以消化所学，教学自然就难以取得好的效果。

农村中学英语教学策略与方法

浅谈农村中学英语教学策略与方法农村中学教师如何帮助学生提高听、说、读、写能力，关键在于教师课堂教学中教学策略的运用。

只有加强教学策略的运用才能使学生的语言能力不断提高，从而提高农村英语的教育教学质量。

以下就我个人对语音和词汇教学策略在课堂中运用的几点经验和体会：一、语音教学语音是整个语言学习的基础，只有掌握了正确的语音语调，再加上扎实的语法功底、熟练的词汇运用能力才有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言应用能力。

语音教学是英语教学中最重要的一个内容，贯穿于整个英语课堂教学之中。

学生的语音准确程度会影响其整体英语学习水平，因此英语教师必须把语音教学放在重要的位置。

对于语音学习的重要性,专家学者有许多精辟的论述。

如费思教授说:“没有语音,便不可能有语言的词汇;没有语调,便不可能有句法。

”下面是我在语音教学中的几点经验和体会。

1、教师的示范性农村英语教师要在平时多加强英语语音方面的知识，特别是实践。

因为在大学里的语音知识多数是理论知识，只有在平时的英语教学中，结合教材教法，活学活用。

（1）首先农村英语教师要做到口型正确，发音准确清楚，语调标准。

（2）在课堂教学中要起示范性，在教读单词时，要尽量让学生跟读模仿。

也可以利用录音机，让学生跟读模仿。

因为中学生处于模仿能力的最佳时期，教师语音水平的高低直接影响他们今后的英语学习，所以教师在为学生示范时，一定要准确、到位。

2、重视音标教学音标教学是关键，同时也是学好语音的基础。

学生音标是否学好，直接影响记忆单词的好坏。

农村中学的学生记忆单词是一个难关，同时也是制约农村初中英语教学质量提升的重要原因之一。

3、以读“句子”为中心句子是单词的载体，单词是语音的载体。

因此教师在教语音时，不仅是只教独立的单词，而是要把它融入到句子中去。

如此一来，教师就可以把听、读结合在一起。

听、读是密不可分的整体，只有听懂才能读懂，相应只有读懂才能听懂。

如何练习听力，“读”的作用是相当大。

农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策

农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策一、英语口语教学存在的问题1. 缺乏师资力量：农村中学教师整体素质较低，尤其是英语口语教学方面的专业化师资力量不足。

农村中学教师中真正具备英语口语教学能力和经验的老师相对较少，大部分教师的口语表达能力和英语交流能力偏弱，这严重制约了英语口语教学的质量。

2. 教学资源匮乏：农村中学的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的音像设备、多媒体教室等教学设施，这对于英语口语教学的开展带来了很大的困难。

3. 学生兴趣不高：由于生活环境的不同，农村中学学生对英语学习的兴趣往往不高，他们更加关注实用性较强的技术性和职业性的课程。

4. 师生互动不足：农村中学的英语口语教学往往面临着师生互动不足的问题，教师往往以传授知识为主，而忽视了师生之间的互动和交流。

二、改进对策1. 提高师资力量：加强对农村中学英语教师的培训，提高他们的英语水平和教学技能。

可以组织英语口语培训班，向英语老师普及英语口语教学的最新理论和教学方法，提升他们的英语交流能力和英语课堂教学能力。

2. 创新教学方法：在农村中学开展英语口语教学，需要根据学生的实际情况，创新教学方法。

可以采用多媒体教学、游戏教学等方法，吸引学生的兴趣，激发他们学习英语口语的热情。

3. 丰富教学资源：农村中学可以通过各种途径，争取更多的教学资源，比如引进先进的教学设备，购买最新的英语口语教材，举办学生英语口语演讲比赛等活动，拓宽英语口语教学的渠道。

4. 增加师生互动：英语口语教学应该更加注重师生之间的互动，鼓励学生大胆开口，教师要及时给予鼓励和指导。

可以通过小组合作、角色扮演等形式，促进师生之间的互动，激发学生的学习热情。

5. 丰富课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等丰富多彩的英语口语活动，让学生在课外也能有机会锻炼和提高英语口语能力。

三、总结农村中学英语口语教学存在的问题需要引起学校和教师的重视，也需要得到各级政府和社会各界的支持。

浅谈农村初级中学英语教学

浅谈农村初级中学英语教学在农村初级中学教学十几年了，了解了农村学生的英语现状。

农村学校的学生学习英语起步晚,基础差,学生的英语水平参差不齐。

还存在着许多农村学校普遍存在的问题:硬件设施落后,师资力量薄弱,教师的专业水平和综合素质有待提高;学生生源差,基础差,教学班额大;教材内容多,考试成绩不好等等。

而目前,由于客观上，有的学校只抓升学率，大搞应试技巧训练，学生只是机械模仿，轻视甚至没有进行听、说训练，学生实际运用语言的能力较弱,基本上属于哑巴英语。

学生要想学好英语,可谓困难重重。

作为教师,该怎么应对呢?1端正态度，注重情感教育教师对学生的态度是种巨大的教育力量，作为教师，应关爱每一个学生。

对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起自信心和自豪感。

教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要耐心、真诚地对他们动之以情，晓之以理地教育，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。

只有亲其师，才能信其言。

在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。

教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。

教师对学生的爱心，还可以表现在作业批改上。

除了帮助学生找出错误的原因外，教师可分别给学生下评语，评语因人而异，有针对性。

对成绩历来很好，作业卷面干净，答案正确的学生，就用“Verygood!”,“Excellent!”等来表达赞扬，对于作业较差的学生，就找他们某一点的优点进行表扬、鼓励，对他们的评语要委婉，要具有启发性，避免伤害他们的自尊心。

在劝勉式批语中，教师要用很委婉的语气，提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习、巩固所学知识，如何做各种类型的作业，从而增加了师生之情，激励了学生学习。

2加强自身学习，注重课堂学法指导2.1加强教师自身的业务学习，提高教师素质英语教师应努力提高自己的业务水平，完善自己的知识结构，改善自己的教学方法。

农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策

农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策随着中国农村教育的发展，越来越多的农村孩子开始接受英语教育。

农村中学英语口语教学存在着一些问题，比如师资力量不足、学生学习动力不高等。

为了提高农村中学英语口语教学水平，我们需要深入了解问题所在，并采取一些改进对策。

一、问题分析1. 师资力量不足在许多农村中学，英语教师的数量和质量都存在问题。

一些学校甚至只有一名英语教师，而且教学经验不足，口语水平一般。

这导致了英语口语教学质量无法得到保障。

2. 学生学习动力不高农村学生的家庭环境和学习氛围相对较差，他们对英语口语学习的兴趣和动力往往不高。

在这种情况下，即使教师有心改进教学，学生的积极性也很难调动起来。

3. 教学资源匮乏农村中学教学资源相对紧缺，学校往往没有足够的口语教学设备和教材。

这就制约了教师在口语教学方面的发挥，也阻碍了学生的口语技能提高。

二、改进对策1. 增加师资力量和提高教师水平政府可以加大对农村中学英语教师的培训和补贴力度，吸引更多的英语教师到农村中学任教。

还可以通过政策扶持、学校定期组织培训等方式提高教师的專業程度和教学水平。

学校可以开展一些有趣的英语口语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习兴趣和积极性。

也可以加强家校合作，让家长意识到英语口语学习的重要性，从而共同呵护和促进学生的学习劲头。

学校可以购买一些适合农村中学学生的口语教学电子设备和教材，丰富英语授课内容。

通过与城乡教育资源共享、跨区域资源整合等方式，解决农村中学英语教学资源匮乏的问题。

三、保障措施1. 政策引导政府要出台一些针对农村中学英语教学的政策，比如提高农村中学英语教师的待遇、提供更多的教学资源支持等，引导更多的教师和学生重视英语口语教学。

2. 资金支持3. 教研支持教育部门可以组织一些农村中学英语教师的教研活动，促进教师之间的交流和学习，提高他们的教学水平。

也可以组织一些农村中学学生的英语口语比赛或活动，鼓励他们提高口语水平。

农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策

农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策1. 引言1.1 农村中学英语口语教学现状The current situation of oral English teaching in rural middle schools is facing several challenges. Firstly, many teachers lack the necessary proficiency in spoken English, which hinders their ability to effectively teach this aspect of the language. Additionally, students in rural areas often have limited exposure to English outside of the classroom, leading to a lack ofreal-world practice and fluency. Furthermore, the lack of teaching resources, such as audiovisual materials or interactive activities, also contributes to the difficulties in teaching oral English. Lastly, there is a lack of opportunities for students to engage in meaningful interactions in English, resulting in a lack of practical use of the language. Overall, these factors contribute to a subpar oral English education in rural middle schools. It is important to address these issues in order to improve the quality of oral English teaching and learning in these schools.1.2 问题意识In rural middle schools, English oral teaching faces several challenges that need to be addressed. One major issue is the lackof awareness and emphasis on the importance of oral English proficiency. Many teachers and students in rural areas do not prioritize oral communication skills in English learning, leading to a neglect of this essential aspect of language acquisition. Additionally, there is a lack of opportunities for students to practice speaking English outside of the classroom, as the English environment in rural communities is often limited. Without regular exposure to English conversation and interaction, students struggle to develop their oral skills effectively. Furthermore, the absence of adequate teaching resources and materials hinders teachers from implementing engaging and interactive oral lessons. These challenges highlight the urgent need to enhance the quality of oral English teaching in rural middle schools and provide students with the necessary support to improve their speaking abilities.2. 正文2.1 教师水平不够As a result, students in rural middle schools may not receive the quality oral English instruction they need to develop their language skills. Teachers with limited language proficiency may struggle to effectively communicate with students, provide clear explanations, or correct errors in pronunciation and grammar.2.2 学生英语环境匮乏One of the problems in rural middle school English oral teaching is the lack of English environment for students. Most students in rural areas do not have access to authenticEnglish-speaking environments, which hinders their ability to practice and improve their oral English skills. Without opportunities to interact with native speakers or even peers who are proficient in English, students may struggle to develop their speaking abilities.2.3 教学资源缺乏One of the problems in rural middle school English oral teaching is the lack of teaching resources. Due to limited funding and resources, rural schools often struggle to provide enough materials and tools for effective English oral instruction. This lack of resources can hinder students' ability to practice speaking skills and engage in interactive learning activities.2.4 缺乏互动交流缺乏互动交流是农村中学英语口语教学存在的一个重要问题。

如何加强农村中学英语听、说教学

如何加强农村中学英语听、说教学摘要】农村学生英语是一个难过的坎，而新目标教材下初中英语则加强了听说能力的训练,在英语教学上,创设英语听、说的语言环境,突出对英语听力、口语的训练与强化,是对英语教材教法提出了新的课题。

【关键词】农村中学英语教材教法听力教学口语教学对我们农村中学而言，英语是一个难过的坎，而听、说则是坎中之坎。

农村中学学生如何学好英语，尤其是老师如何指导学生初步培养听、说的能力，这是对英语教材教法提出了新的课题。

下面，我谈一下本人多年来在教学实践中的一点体会：一、创设英语听、说的语言环境众所周知，农村学生日常交谈的多是以本地话为主，不用说英语，包括语文，都受到语言环境的限制。

对农村学生英语听、说能力的培养，相对来说，一直是薄弱的。

这就要求从入学时接受启蒙教育起，应特别重视增强培养听、说的能力，并进行持久不懈的努力。

我们都知道，小孩从出生起，没有谁刻意去教他们语言，但他们用耳朵听母亲及周边的人们说话，日积月累，逐渐听懂并学会了地道的母语。

学生学习英语则是听、说、读、写起头并进的，培养听、说的能力，如能“浸泡在英语环境的海洋里”，必定会收到好的效果。

农村学生就是缺乏学习英语的语言环境。

那么，除上课外，怎样创设一定程度的英语海洋环境呢？比较容易做到的方法是：创办英语角进行对话；听英语录音及看电视英语节目（如央视9）等。

只要说话的人多了，也就自然了，听、说的能力也必定会提高。

二、听力教学教授英语，“听说训练为主,读写为辅,且听先于说”（1），这就是说：听、说是不分家的，听先于说，听后模仿，然后才会说。

实际的教学过程中，教师和学生应尽力培养创造听力语言氛围。

教师方面，争取每节课都放录音，让学生跟读模仿，哪怕每节课只有三五分钟，持之以恒，效果日见。

比如说，我班的学生原来听力较薄弱，进入初三以来，我坚持在课堂上放录音，起初，一些较长的句子，哪怕学生翻开课本，还是跟读不上，听及模仿能力可想而知。

坚持训练一个阶段以后，学生对于较长的句子，也能跟得上了。

谈农村中学英语教学的现状和对策

课堂内外·中等教育谈农村中学英语教学的现状和对策钟小美(监利县荒湖中学,湖北荆州433300)摘要:农村教育在国家教育中有着极其重要的作用,在农村和城市教育的比较中,英语学科的差异尤为突出。

作为合格的英语教师,有责任和义务加强农村义务教育教学的改革,让所有农村孩子获得与城里孩子一样的教育。

关键词:农村;中学英语;现状;对策参考文献:[1]齐蓉.浅析农村初中英语教学的现状及对策[J].青少年日记(教育教学研究),2019.[2]潘敏芳.浅析农村中学英语教学现状及对策[J].教育信息化论坛,2018.(责任编辑:余麗柃)一、农村中学英语教学现状和问题农村学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多。

学困生存在着逆反心理,特别在八年级时出现严重的两极分化,造成很多人掉队,丧失学习信心。

这在客观上造成了农村学生的英语底子薄,基础弱。

在农村,有部分学生辍学的主要原因就是英语成绩不好。

有些学生考不上重点高中,就是由于英语科拉后腿,各科发展不平衡。

教师的主观思想、教学态度和教法方法等问题也是直接影响农村初中英语教学质量的重要因素。

有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学方法和教学模式,上课照本宣科,教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。

部分学校领导重视不够,把学生的分数看得很重,把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的评价标准。

二、农村中学英语教学问题的对策转变教育观念。

应该强调教师的课程改革意识,从思想上、行动上高度重视课改。

要求他们与时俱进;教育部门应组织教师认真学习《英语课程标准》和有关的外语教育教学理论,更新教学观念,正确认识和处理知识的能力,教学与测试、教和学的关系。

强化教师培训,改革教学方法。

培训应结合农村的教学实际,增强针对性、实效性。

在新形势下,引导改变传统的灌输式教学方法;强调在口语基础上培养读写能力;强调教师的教和学并重,重视个人和小组活动,鼓励学生合作学习。

农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策

农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策农村中学英语口语教学是当前教育领域中的一个热门话题，众所周知，英语口语能力对于学生学习英语、应对全球化社会及未来的职业发展都具有重要的意义。

然而，在农村中学英语口语教学中依然存在着一些问题，如学生基础较差、师资水平低等，因此有必要对这些问题提出改进对策，以提高农村中学英语口语教学质量。

一、问题1.学生基础薄弱。

如在英语听说方面，很多学生没有接触过英语，自学程度较低，因此在学习英语口语时缺乏足够的语言环境和语料，导致学生的口语表达和听力水平不高。

2.师资水平偏低。

在农村地区，由于很多英语老师的工作繁忙，导致他们没有足够的时间和精力去专门研究和提高口语教学的能力。

3.教材不适用。

很多教师使用的教材大多是国家统编教材，而这些教材的口语内容有限，难以满足学生在实际生活中使用英语的需求。

二、改进对策1.提高学生兴趣。

针对学生口语难以突破的问题，我们可以通过一些方法来提高学生的兴趣，如开展英语角和语言会话，创设语言环境等，让学生在乐观轻松的氛围中学习和运用语言。

2.提高英语教师的水平。

针对教师专业水平偏低的问题，可以通过教材、教师培训、外教交流等多种方式来提高教师的英语口语水平。

3.教材改革。

针对教材不适用的问题，可以将英语课堂中的语境与实际生活相结合，选用大量的口语教材和素材，着重培养学生在日常口语交流中的能力。

三、总结以上就是农村中学英语口语教学存在问题以及改进对策的一些建议。

为了培养发展具有国际视野、创新能力和跨文化沟通能力的人才，英语教育需得到持续改善和提高。

在今后的英语口语教学中，我们应该注重学生口语能力培养，将口语教学纳入英语教学的重点内容中来，并充分利用各种教育资源来为农村中学英语口语教学提供支持和保障。

农村中学英语教学存在的问题与对策分析

- 92-校园英语 / 基础教育农村中学英语教学存在的问题与对策分析银川市西夏区兴泾回中/马春明【摘要】随着新一轮课程改革在农村的全面开展，农村初中英语教学的问题不断显露。

本文主要根据农村初中英语教学的现状，探讨其所面临的问题和解决方案。

【关键词】农村中学英语教学对策分析一、农村中学英语教学存在的主要问题1.学生自身问题。

首先，学生对于英语价值的认识并不全面。

笔者通过对身边部分农村学生的了解发现，诸多农村学生对英语这一学科并不重视。

在大多学生的认知里，英语与其他要考试的学科没有太大区别。

这些学生没有意识到英语这一学科对于他们未来发展的重要性，学好英语才能更好地融入现代世界。

其次，大多农村学生对于英语学习的兴趣并不高，他们只是为了完成作业而学习，这样的理念使其英语学习变得更加被动，不利于他们对知识的掌握和运用。

最后，多数学生不重视对英语的运用，只是为了应试，考取家长、教师与自己相对满意的成绩。

事实上，学好一门语言运用并能将其运用到生活中，你会发现它会成为你探索世界的工具，而并非只是一成不变的知识点。

2.教师教学问题。

在大部分农村学校中，师资力量并不雄厚，很多教师都是一人负责多门学科，这就造成了部分教师要半路出家，在短时间内去完成其他科目的学习并授课，因此许多英语教师也呈现出这样的情况。

许多农村中学的英语教师专业能力薄弱，甚至在部分偏远地区的学校，一个教师要带3-4个班级，这种情况严重影响了农村的英语教学质量，也阻碍了英语教学目标的实现。

另一方面，在这些较为偏远的农村学校，教师出去学习和培训的机会并不多，而且这些地区信息闭塞，使得大部分英语教师的教学理念相对落后。

英语这一门学科本身就是要求教育工作者与时俱进的，因此教师在教学过程中会呈现较多问题，使其教学质量很难提高。

3.学校理念问题。

应试教育在部分城市地区依旧存在，农村地区学校的应试教育理念依旧禁锢着人们的教育思想，许多农村学校还仅仅停留在如何教学生在考试中取得高分的教育理念。

农村中学英语教学面临的困难及应对措施

农村中学英语教学面临的困难及应对措施浅析一、英语教学在农村中学存在的几点问题本人一直在农村中学担任初中英语教学工作。

在英语教学中本人深切体会在农村传授英语有许多问题有待于解决。

1.是课改与应试教育同在。

教学的重点还是主要以“升学率”为主，且各级教育行政部门和学校对教师的考核及晋级也是以“分数”定论。

实行“一票否决制”于是教师们不得不一边应付课改，一边仍旧走“传统法”教学的老路。

2.是对教材不适应，课改必须有相应的配套教材。

然而，面对新教材，更多的教师不是去认真地体会和揣摩，而是普遍质疑。

认为新教材知识结构凌乱，缺乏系统性，倾向于城市学生很少顾及农村学生。

于是出现了“教师不会讲，学生不会学”的奇怪现象。

3.是教师自身素质有待提高。

目前我国的英语教师需求量大，数量上显然不够，且层次高低不一，即专业性的英语教师不多，多数没有经过专业培训。

专业素质相对不高。

并且与英语教学相配套的硬件设施跟不上。

大部分中学的英语教学硬件设施奇缺。

以上就是我们农村中学英语教学所面临的主要问题。

随着社会的发展，传统的教育模式越来越不适应当前我国的社会发展。

教育要发展就必须改革，英语教师们必须也应意识到这一点。

要从单纯传授知识转变为引导学生学会学习，合作，生存，做人。

引导学生主动学习，乐于探究，勤于动手的学习方式。

建立促进学生全面发展的多元评价体系，促进学生的全面发展，为终身学习打下良好的基础。

二、作为从事农村初中教学20年的教师，我发现当前农村中学英语教学存在一些问题，已严重制约着学生的学习爱好和英语教学的发展。

主要表现在：一是教师自身素质的影响。

二是教学条件的限制。

三是缺乏语言环境。

那么如何解决这些问题呢？我认为应主要从以下几个方面着手。

1.加强基础理论和专业知识的学习。

教师应认真、深入、系统地学习语言的理论知识，了解语言教学的本质特征及其发展趋势，运用其知识指导教学，同时也应该深入了解教育学和心理学，遵循其规律和原则，按其步骤和措施逐步提高教师组织教学的能力。

农村初中英语课堂有效性教学的措施

农村初中英语课堂有效性教学的措施随着我国农村教育的不断发展和进步，农村初中英语教学也逐渐得到了重视和改善。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村初中英语教学存在一些独特的问题和挑战，需要采取相应的措施来提高教学的有效性。

本文将探讨一些提升农村初中英语课堂有效性的具体措施。

一、提供良好的教学资源农村地区的教学资源相对匮乏，这直接影响着英语教学的有效性。

为了改善这一状况，政府和学校应该致力于提供良好的教学资源，包括教学设备、教材、课外读物等。

学校应配备先进的多媒体教室和相关设备，以便于教师进行多媒体教学，使学生更加直观、生动地学习英语。

教师应根据学生的实际情况，选用符合农村学生学习特点的教材和课外读物，丰富学生的阅读材料，提高学习的趣味性和吸引力。

二、培养学生的英语学习兴趣由于农村学生的家庭环境和教育条件的限制，许多学生对英语学习缺乏兴趣和动力。

教师在教学中应注重培养学生的英语学习兴趣。

可以通过开展英语角、英语俱乐部等形式多样的英语活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语学习习惯。

教师可以结合学生的实际生活经验，设计生动有趣的英语教学内容，引导学生积极参与，从而提高学习的积极性和主动性。

三、注重师生互动和合作在农村初中英语课堂教学中，师生互动和合作是提高教学有效性的关键。

教师在教学中应该注重与学生建立良好的互动关系，多倾听学生的意见和建议，关心学生的学习和生活，激发学生的学习动力。

教师还可以引导学生之间进行合作学习，让学生在小组中相互交流和学习，共同解决问题，提高学习效果。

通过师生互动和合作，可以增强学生的学习主体性和参与度，提高教学的针对性和实效性。

四、鼓励多元化的评价方式在农村初中英语教学中，传统的以考试为主的评价方式往往难以全面反映学生的英语水平和能力，也无法激发学生的学习兴趣。

教师需要鼓励多元化的评价方式，如口头表现、小组合作、课堂练习等，更全面地评价学生的英语水平和能力，激励学生自主学习。