新课程背景下农村中小学英语听力教学现状及思考

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农村学校英语听力存在的问题及对策探析

农村学校英语听力存在的问题及对策探析随着全球化的进程和世界经济的不断发展，英语作为全球通行语言，已经成为现代社会最基本的语言和文化形式。

在中国，英语的学习已成为了学生必修课程，并且在中考和高考中，也成为了重要的考试科目。

然而，在农村学校中，英语教育的现状依然不太理想，尤其是英语听力方面。

农村学校英语听力存在的问题主要包括以下几点：1、教师水平不高。

很多农村学校没有专业的英语教师，或者招聘不到水平较高的英语教师，导致英语教学质量不高。

这种情况下，很难保证英语听力教学的质量。

2、学生学习条件差。

许多农村的学生家境较为贫困，学习环境也相对较差，没有良好的听力和口语环境，导致他们的英语听力水平相对较低。

3、教学方式单一。

由于农村学校教学条件比较有限，很多老师没有采用新颖的教学方法，教学方式较为单一。

这种情况下，很难满足学生的不同需求，加深他们的英语听力。

针对上述问题，以下是一些实用性的对策：1、加强教师培训。

对于缺乏英语教学经验的老师，应该加强培训，并提供相关的教材、教学指导，提高其教育水平。

2、加强学生听力训练。

应鼓励学生多听英语语音，多看英语影片、电视剧和新闻，提高其英语听力水平。

3、采用多元化的教学方式。

不应仅仅局限于传统的听力课堂教学，应该开展多元化的听力教学活动，例如英语广播朗读、辩论、英语口语角、英语电影欣赏等等。

4、加强听力测试评估。

要及时了解学生的英语听力水平，针对不同的学生，提供不同难度的听力测试，并根据听力测试反馈给学生提供个性化的听力训练，以帮助他们更好的提高英语听力。

总之，英语听力教育的改进需要老师、学生、学校和政府的共同努力。

只有通过全方位的改进和提升，才能使农村学校英语听力教育得到进一步的发展和提高。

浅析新课改下农村英语听说教学现状及策略

怕听错、说错。在听说练习中，首先要使学
在英语教学中，教片要有意识地、积极生克服畏惧心理，提高听的质量和效率。尽自然条件的不足。的材料或者一些适合的话题，使学生在听说
再也没有用到英语的地方，而事实上他们几
乎都没有意识到他们的衣服上就印有英文，
语音教学是语言教学的重要内容之一。
他们对于英语重要性的认识只是肤浅的停留学生的英语发音不标准，会造成单词之间的积极性和兴趣１．选择适当的材料，使学生不会产生畏在考试上，即考高分，不能真正意识到学英混淆；学生的辨音能力不强，就不能正确辨同化、强弱读、连读、难的心理。精选听力材料，可选择贴近学生语最终目的是实际交往中听说读写四个方面别语流中的语音变化（
的帮助和指点。
一
也总是最好的。因此在优先培养学生英语听名、地名；（４）注意力不要放在一个个单词上，
、
农村英语听说教学的客观现状
说能力的基础上，全面发展其英语的语言交而应从以词句为中心转移到以语篇为中心，学生学习成绩的关键，为他们的终身学习和的速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。这些方法能使学生尝到成功的喜悦，从而增强了自信心。（五）合理设计听说训练，提高学生的
语言技能的运用。
省音、失去爆破等）。语音基础的优劣直接生活的由易到难的逐步深入的系列材料。从

浅谈农村小学英语听说教学的现状及改进方法

浅谈农村小学英语听说教学的现状及改进方法一、当前农村小学英语听说教学的现状虽然说农村小学听说教学较以往有所改进和提高，但仍然摆脱不了升学考试的束缚。

在很多学校，听的教学大多围绕升学考试题型进行，每天就是给学生放一遍或几遍听力磁带，让学生做选择题，教师只是机械的录音机操作员，较少有真正意义上的听的教学，淡化或忽视了英语的交际功能。

另外，多数听力教材大都以选择题居多，听和说严重脱节。

即使有说的教学，也只是体现一下教材安排的内容，很少有教材以外的拓展和延伸，教学范围过于狭隘，学生无法体验真实的语言环境。

部分学校的学生甚至在课堂上根本就没有说英语的机会。

说的教学的滞后或缺失影响了学生口头表达能力的发展，造成“哑巴式英语”的出现。

二、提高农村小学生英语听说能力的几点做法1.视听模仿，加强口语训练牛津英语教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。

牛津英语教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。

通过视听，学生会积极模仿。

通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。

2.尽量用英语组织教学用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。

这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。

坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。

开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。

逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。

3.坚持值日生汇报制度每次上课前由值日生用英语报告。

开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。

经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。

为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。

4.用直观教具，为学生创造良好的听说环境实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。

中学英语听力教学在农村中存在的问题及改进计划

中学英语听力教学在农村中存在的问题及改进计划覃海晖新课程教育要求改变中国“哑巴英语”的英语教学现状以便能真正实现为交际运用而学的目的。

尽管英语的重要性日益突出但英语教育的建设尚不能满足我国经济建设和社会发展的需要。

尤其是农村中学的英语听力教学仍然是一个十分薄弱的环节。

一、问题原因1、缺乏活生生的语言环境，由于受地理位置、周围环境、学校教学条件、家长文化素质等综合因素的限制。

2、缺乏良好的学习习惯。

“嘴勤、手勤、脑勤”是学好英语的关键。

而大量的事实证明：大多数学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。

3、缺乏正确的学习方法。

比如：课前不预习，教师要讲什么，心里没谱；课上听讲，虽然专心，但不善于思考，不认真记笔记；课后缺乏及时复习巩固。

久而久之，这些学生就很难跟上教师的讲课速度，甚至什么也听不懂。

那么，如何利用我们现有的条件来提高学生的听力水平呢？我认为：一方面要对学生加强听力训练，另一方面也要对学生的学法和解题基本技巧给予指导。

二、改进计划1、英语授课，结合母语。

学生听英语机会多，但要不致于太多听不懂而丧失兴趣与信心。

掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础。

学好音标自然是学好英语的前提条件。

农村中学生在初中普遍没有系统地真正掌握好国际音标，许多学生将元音中的[au]读作汉语拼音中[ou]，[e]读作[i]，辅音中[s]、[θ]音弄混等等。

所以要对学生集中进行音素练习、单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、失去爆破、弱读和语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调,单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。

熟悉美式英语与英式英语的发音特点。

2、课内精听与课外泛听结合。

精听课文，注意“质”的把握；泛听多种材料，尽“量”多听。

须注意的是每次训练不宜过长，十五分钟就够了，宁可次数多，每次量少。

3、听力训练与记忆训练相结合。

有些学生听时全懂，听完就全忘。

这是记忆技能不足的表现，教师要引导学生边听边快速简洁地作记录，并设身处地进行想和感受，这样记忆较牢靠。

农村学校英语听力存在的问题及对策探析

农村学校英语听力存在的问题及对策探析随着中国农村教育的不断发展，农村学校的英语教育也日趋重视。

由于农村学校的师资力量和教学资源相对不足，导致了农村学校英语听力教学存在一些问题。

本文将对农村学校英语听力存在的问题进行探析，并提出相应的对策，以期能够提高农村学校英语听力教学的效果。

1. 老师水平不高农村学校的师资力量相对有限，很多老师普遍水平不高，尤其是英语老师。

很多老师只具备一般的英语水平，缺乏专业的听力教学能力，无法有效指导学生进行英语听力训练。

2. 资源匮乏农村学校的教学资源相对匮乏，很多学校没有专门的英语听力教学设备，如录音设备、磁带等。

这导致了学生们在进行听力训练时无法充分利用现有的资源，影响了听力教学的效果。

3. 学生学习积极性低由于农村学校学生家庭环境的影响，很多学生对英语学习缺乏积极性，对英语听力训练缺乏主动性和自觉性。

这导致了学生们在英语听力训练上投入不足，效果不理想。

1. 提高教师素质针对老师水平不高的问题，学校要重视英语教师的培训和专业素养的提升，鼓励老师参加相关的培训班和学术交流活动，提高其专业水平和教学能力，使其具备更好的听力教学能力，更好地指导学生进行英语听力训练。

2. 加强教学资源建设学校要加大对英语听力教学资源的投入力度，购置相应的听力教学设备，并建立健全英语听力教学资源库，为学生提供充足的听力资源支持，提高英语听力教学的质量和效果。

3. 营造良好学习氛围学校要创造良好的英语学习氛围，鼓励学生参加各种英语学习活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生对英语学习的兴趣和热情，提高学生的学习积极性和主动性，使其在英语听力训练中能够更加投入和认真。

4. 注重实践教学学校要注重英语听力的实践教学，开展丰富多彩的英语听力活动，如听力竞赛、英语听力角色扮演等，让学生在实践中提高自己的英语听力水平，增强学生对英语听力教学的兴趣和热情。

5. 建立有效的评估机制学校应建立科学有效的英语听力评估机制，对学生的听力水平进行定期的、全面的评估，及时发现学生存在的问题，并针对性地进行听力训练，提高学生的英语听力水平。

新课改下农村英语听说教学现状及策略

浅析新课改下农村英语听说教学现状及策略近年来，经过课程改革，初中英语教学收到了较好的效果，但仍存在不少问题，其中也包括听说教学。

根据我在农村从教多年的经历，这在农村英语教学中更为明显，同年级的农村学生基础和城市里的相差较大。

身为农村乡镇英语教师多年，现将本人从教多年的心得体会和大家分享，渴望得到大家的帮助和指点。

一、农村英语听说教学的客观现状1.学生作为学习的主体，对英语学习的认识不足。

农村相对城市尤其是大城市，各个方面都较落后。

在他们的生活中除了英语课，就再也没有用到英语的地方，而事实上他们几乎都没有意识到他们的衣服上就印有英文，他们对于英语重要性的认识只是肤浅的停留在考试上，即考高分，不能真正意识到学英语最终目的是实际交往中听说读写四个方面语言技能的运用。

2.没有良好的英语听说的环境。

在农村英语教学中英语教师在课堂上更多是讲跟考试有关的知识点，考题类型等，忽视了对听说能力的培养。

听英语磁带时他们听不懂，一看听力材料就知道内容是什么了；让他们用英语口头表达，他们坑吭哧说不了几句，但让他们写他们就能写出一篇还不错的小作文，这些都说明了这些学生学的是哑巴英语。

课堂对于学生来说是最好的练习听说能力环境之一，这个环境不好，直接会影响学生听说能力的提高。

3.对成绩的过分看重，过多的应试听力技巧训练，只注重单一的听力练习，不注重学生长远的自身发展。

4.学生自身阅读量少，对英语国家的文化背景知识了解的少。

出于文化差异所造成的文化障碍，加之很多学生没有使用英语思维的能力，受母语的干扰，他们经常会说一些汉语式的英语句子。

听力材料的内容往往涉及西方国家的历史、地理、经济、文化、风土人情以及生活常识等。

对这些知识农村的孩子接触的少，在听力中就会在一定程度上对声音较依赖，不能更好地理解听力材料。

二、改变农村英语听说教学的策略（一）真正认识听说在英语学习中的重要性随着社会的发展，英语作为全世界通用的语言，它的重要性众所周知，我们对英语的学习最终的目的就是要进行实际的交流，听和说是人类认识和交往的两种基本活动形式，是吸收和巩固语言及培养读、写语言能力的重要手段。

农村学校英语听力存在的问题及对策探析

农村学校英语听力存在的问题及对策探析1. 引言1.1 农村学校英语听力存在的问题及对策探析引言:在农村地区的学校，英语听力水平相对较低是一个普遍存在的问题。

这主要是由于缺乏足够的听力材料和资源、师资力量不足、学生缺乏听力训练机会以及缺乏有效的听力教学方法所造成的。

这些问题导致农村学校的学生在英语听力方面的发展远远落后于城市学校的学生。

为了改善农村学校英语听力问题，需要采取一系列措施。

首先，必须加强听力资源的建设，提供更多丰富多样的听力材料和资源给学生使用。

其次，需要提高师资力量，培训更多具有听力教学能力的教师来指导学生。

同时，要创造更多的听力训练机会，给学生提供更多实践的机会。

最后，需要探索适合农村学校的有效听力教学方法，以提高学生的听力水平。

通过以上对策的实施，相信农村学校英语听力水平将会有所提高，学生的英语学习能力也将得到更好的发展。

这对于农村地区的教育发展和学生的未来发展都将产生积极的影响。

2. 正文2.1 农村学校英语听力水平相对较低农村学校的师资力量相对较弱。

由于教育资源不足，很多农村学校缺乏专业的英语教师，导致学生在听力方面得不到足够的指导和训练。

农村学校缺乏足够的听力材料和资源。

与城市学校相比，农村学校的图书馆和多媒体设备可能不足，缺少丰富多样的听力资源供学生学习。

学生缺乏听力训练机会也是导致听力水平较低的一个重要因素。

在课堂上，很多学校更注重语法和词汇的教学，而对于听力训练的时间和机会较少。

要解决农村学校英语听力水平较低的问题，需要采取有效的对策，包括加强听力资源的建设，提高师资力量，创造更多的听力训练机会，以及探索适合农村学校的有效听力教学方法。

这样才能帮助学生提高听力水平，提升整体英语学习质量。

2.2 缺乏足够的听力材料和资源缺乏足够的听力材料和资源是农村学校英语听力教学面临的一个重要问题。

由于农村学校的条件相对较差，学校往往缺乏现代化的听力教学设备，如语音实验室、多媒体教室等。

关于农村英语听力教学现状及对策

关于农村英语听力教学现状及对策随着全球化的进程和国际合作的加强，英语作为一门国际语言已经成为必备技能之一。

然而，在中国的农村地区，英语水平相对较低，因此英语听力教学的现状存在一定的问题和挑战。

本文将探讨农村英语听力教学的现状及对策，旨在提高农村地区英语听力水平。

一、农村英语听力教学现状农村地区由于经济条件和环境限制，英语听力教学存在不少困难。

具体有以下方面：1、缺乏英语环境农村地区相对城市而言，英语教学环境缺乏，学生比较难接触到英语原生环境，因此英语听力难以提高。

2、教材限制由于贫困和经济发展的问题，学校的教材资源受限。

因此，学生们很难得到更好的英语听力教材，这会影响他们的学习效果。

3、教师素质不高一些农村地区的英语教师教育水平相对较低，或者缺乏教学经验，并且往往缺乏先进的英语教学方法和技能。

二、对策1、提供更多的英语学习机会应该更多地利用网络和技术手段，比如视频会议、在线学习平台、微信等等，为农民提供更好的英语学习机会。

此外，也可以利用音频和视频播放器、电视等传统媒介向学生传播英语知识，并提高他们的英语听力技能。

2、适当调整课程和教材农村英语教学应该更加贴近农民的生活和特点。

教材和课程内容应当有针对性，可以将英语听力材料与当地的农村事物相结合，如农业、畜牧业、渔业等。

3、提高教师素质政府可以加强对农村英语教师的指导和支持，提升英语教学水平。

教师可以参加相关的培训课程，提高英语语言技能和英语教学方法。

4、组织英语听力小组活动学生可以组成英语听力小组，可以共同分享听力材料，帮助学生提高英语听力技能、迅速掌握英语语言。

在组织活动的同时，也可以提高学生们的英语学习兴趣和参与度。

农村英语听力教学存在诸多困难，但是问题不可怕，重要的是要认识到问题，寻找解决的方法，从而推动农村地区的英语听力水平的提高。

农村学校英语听力存在的问题及对策探析

农村学校英语听力存在的问题及对策探析随着中国经济的快速发展，农村地区的教育水平得到了显著提高，但是与城市相比，农村学校英语教育仍存在很多问题，其中英语听力教学是一个突出的问题。

本文将探讨农村学校英语听力存在的问题，并提出对策，以期改善农村学校的英语听力教学质量。

一、存在的问题1.缺乏资源农村学校英语听力教学所面临的首要问题是缺乏相应的资源。

由于教育条件有限，农村学校往往缺乏现代化的教学设备和优质的教材，导致英语听力教学无法得到有效的支持和保障。

2.师资力量不足农村地区的英语教师普遍水平偏低，缺乏专业知识和教学经验，很难给学生提供有效的英语听力教学指导，造成了教学质量的下降。

3.学生学习积极性低由于农村学校学生家庭环境和文化水平的限制，很多学生对英语学习缺乏积极性，不愿意花时间和精力去进行英语听力练习，这导致了英语听力能力的长期得不到有效的提高。

二、对策探析1.加大资源投入政府应优先支持农村学校的建设，提供现代化的教学设备和优质的教材，以确保英语听力教学有足够的资源保障。

可以引进一些优秀的英语听力教学资源，如英语听力软件、网络资源等，以提高教学效果。

2.提升教师素质政府可以加大对农村学校英语教师的培训力度，提升他们的专业知识和教学能力，使他们能够更好地指导学生进行英语听力练习，提高教学质量。

可以鼓励优秀的英语教师到农村学校工作，以提高整体的教学水平。

3.激发学生学习兴趣学校可以通过举办英语角、英语比赛等活动，激发学生对英语学习的兴趣，增强他们的学习积极性。

可以通过开展英语听力能力竞赛、设立听力学习小组等方式，培养学生的听力技能，使他们能够主动地进行听力练习，从而提高听力水平。

4.扩大英语听力教学内容除了课堂教学，学校还可以通过播放英语电台、英语影视资源等方式，让学生接触到更多真实的英语听力材料，以拓宽学生的听力范围，增加他们对英语的真实感知。

5.加强与城市学校的合作农村学校可以积极与城市学校进行合作，引进一些高质量的英语听力教学资源和经验，从而站在更高的起点上进行英语听力教学，提高教学水平。

农村小学英语听力教学存在的问题和对策

农村小学英语听力教学存在的问题和对策在教育发展的新形势下，农村小学的教育条件有所改善，但在小学英语的教学中依然存在着一些问题，其中听力教学就是问题之一，这在很大程度上制约着英语教学的发展。

因此，小学英语教师应对传统的教学模式进行优化和调整，解决应试教育中存在的问题，尤其是要加强对小学生进行英语听力练习，促进小学生听、说、读、写等各方面能力共同提高。

当然，在农村小学的课程建设中，教师的英语听力教学常常因为师资力量和外在条件等限制而陷入停滞。

所以，本文主要从农村小学英语听力教学中存在的问题出发，就开展英语听力教学的有效策略进行探究。

一、农村小学英语听力教学中存在的问题（一）教学模式落后从目前农村小学英语听力教学的开展现状来看，大部分教师的英语听力课都以课堂教学为主，教师只是在新授课的时候用听读的方式让学生了解单词的正确读法，学生并不会对教师讲解的单词进行系统化的口语练习，自然就不会对这些单词产生深刻的印象。

在新授课时学生接触到的单词都是机械化的，此时的英语听力过程并不能够很好地激发学生的课堂兴趣，自然也就无法对学生的听力水平进行有效提高。

在农村小学的英语听力教学过程中，部分教师依然在课堂上占据着主导地位，学生的课堂主体作用得不到有效发挥，很多学生在课堂上只能被动跟随着教师的思路来进行理解。

此外，部分教师的新授课教学并不注重对单词的解释，只是让学生机械性地记忆单词的拼写和读法，这不仅会给学生的课堂学习带来较大的困难，还会对教师的课堂教学活动的高效进行产生阻碍作用。

单一的课堂教学模式对小学生来说毫无吸引力，并不能够充分激发学生的课堂学习兴趣，很多学生甚至会对教师的课堂教学环节产生抵触心理，这就导致学生无法对教师讲解的内容进行有效的理解，自然也就很难记住每一个单词的正确读法，很多学生甚至还会将单词之间的读法弄混，在进行听力练习的时候自然就会出现较多的错误［1］。

（二）教学理念有待转变农村小学英语听力教学的效率与教师对听力教学的教学理念之间有着直接的联系，所以教师的教学理念关乎学生的英语听读能力的提高。

浅谈农村中学英语听力教学的现状及对策探究-精品文档

浅谈农村中学英语听力教学的现状及对策探究转瞬间，我充实初中英语教学已3年，纵观这3年的英语教学，我发现英语教学中存在许多问题，尤其是听力教学问题。

一、农村初中英语听力教学现状在我国，在西部城市和农村经济发展缓慢同时也影响到其教学条件的落后。

学生、师资、教学设备等都使城乡的教学无法相提并论。

长期以来，在条件简陋的农村中学，英语教学一直是我们的弱项尤其是英语中的听力教学。

对多数农村学生来讲，学习英语不是用它交际，而只是简单的应付考试。

由于缺乏和新教材配套的多媒体教学仪器和手段，大多农村英语教师都凭一个录音机授课，难以突出教材主题、创造教学情景，更无法调动学生学习积极性。

在这种情况下我校大部分学生英语听力能力较低。

导致其严重偏科。

影响他们升学.但对于部分优秀学生来说，他们毕竟要升学，需要进一步提高听的能力来适应高中的学习。

我县的农村优秀学生上高中后的普遍现象就是难以适应高中英语教学，高中老师的全英文授课让他们如坠雾中，严重影响英语学习，甚至一蹶不振，对自己多年的英语学习产生怀疑，失去学习英语的兴趣，由此可见农村初中生听力能力是比较薄弱的。

（一）学生方面：受农村小学教学条件、师资的限制农村地区学生的英语学习起步较晚，只有少部分学生在小学阶段接触过英语，即使有个别农村小学校开设了英语，也只是把英语当作“副课”在上，在农村，英语听力学习环境比较缺乏。

在我校，大部分学生都属于留守学生，自己父母不在，学生都是跟自己的爷爷，奶奶或者姑姑婶婶在一起生活，学生家长知识文化程度不高，又缺乏对英语教学的重视，所以对学生学习英语的监督和帮助基本为零。

更别说多给他们买几盘英语磁带，所以学生学习英语听力的机会就只有在学校，拘泥于课本之中教师方面。

1、教学内容不合实际。

教材所设计的城市生活的内容太多，很多农村学生视野小，知识面小，学生难以接受。

2、教学方式单一大部分教师以说读为准.以升学率高低评价学校办学水平和教师教学水平的观念根深蒂固，教师、学校之间竞争激烈，教师为了提高所谓的教学质量，不敢放手使用新的教学方法，导致农村初中旧的、死记硬背的教学方法在很多英课堂履见不鲜.教学中基本上还是传统的“汉语翻译”模式。

新课程理念下农村初中英语教学现状及对策思考

新课程理念下农村初中英语教学现状及对策思考
近年来，随着新课程理念的不断推进，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

在新的教学理念下，农村初中英语教学现状存在诸多问题，需要我们深入思考并采取相应
的对策。

一、农村初中英语教学现状
1. 教学资源紧缺。

农村学校的教学资源相对匮乏，教材、教辅书籍等教学资源严重不足，给学生的英语
学习造成了极大的困难。

2. 教师素质参差不齐。

农村地区的教师整体水平不高，英语教师的专业素养和教学能力有待提高，一些教师
缺乏更新的教学理念和方法。

3. 学生学习动力不足。

由于环境和家庭条件的限制，很多农村学生对英语学习的兴趣和动力不足，缺乏有效
的学习氛围。

4. 课程实施困难。

由于学校条件有限，农村初中英语课程的实施存在一定困难，学生缺乏实践机会，难
以将所学知识应用到实际生活中。

二、对策思考
政府和学校应加大对农村初中英语教学资源的投入，提供更多的教材、教辅书籍和多
媒体设备，改善教学环境。

学校和家庭应共同努力，营造良好的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣和意义，激发他们的学习动力。

4. 推进课程改革。

在新课程理念的指导下，不断探索适合农村初中英语教学的课程改革方案，加强实践
教学，让学生能够运用所学知识进行实际运用。

结语
农村初中英语教学在新课程理念的指导下，面临着新的机遇和挑战。

通过加强教学资源建设、提高教师素质、增强学生学习兴趣和推进课程改革等一系列对策措施，我们相信农村初中英语教学将迎来新的发展，为学生的全面发展和未来的成长提供更好的保障。

农村学校英语听力存在的问题及对策探析

农村学校英语听力存在的问题及对策探析1. 引言1.1 农村学校英语听力现状在中国的农村地区，由于教育资源不足的问题，农村学校英语听力教学的水平普遍较低。

农村学校的听力资源匮乏，很多学校缺乏专门的听力教学设备，无法提供足够的听力学习资源。

由于师资力量不足，很多农村学校的英语教师水平有限，缺乏专业的听力教学经验和方法。

学生的听力能力普遍较差，缺乏对英语听力的基础训练和提升。

农村学校在英语听力教学方面缺乏有效的方法和途径，无法有效提高学生的听力水平。

这些问题导致了农村学校英语听力教学的现状较为落后，学生的听力能力难以得到有效提升。

有必要探讨如何加强农村学校英语听力教学，提高学生的听力水平，为他们的英语学习打下良好的基础。

1.2 问题意识与症结农村学校英语听力存在的问题主要是由于以下几个方面的症结所导致的。

农村学校的听力资源匮乏是一个较为严重的问题。

由于农村地区相对于城市地区来说发展不平衡，教学资源不足的情况较为普遍。

缺乏专业的英语听力教学设备以及相关教材，导致学生在听力训练过程中受到限制。

师资力量不足也是农村学校英语听力困境的一个重要原因。

许多农村学校缺乏经验丰富、专业的英语教师，他们缺乏对于如何有效地进行听力教学的指导和方法。

这使得学生在听力课堂上无法得到有效的指导和辅导，难以提升自己的听力能力。

学生的听力能力较差也是一个普遍存在的问题。

由于学生的家庭环境和学习条件的限制，许多农村学生缺乏良好的英语听力基础，导致他们在学习过程中难以理解和掌握英语听力材料。

农村学校缺乏有效的听力训练方式也是导致听力困境的关键因素。

目前许多农村学校的听力教学方式仍停留在传统的听力材料播放和听写阶段，缺乏创新和多样化的听力训练方式和手段，无法激发学生学习英语听力的兴趣和积极性。

2. 正文2.1 听力资源匮乏The lack of listening resources in rural schools is a major issue that hinders the development of English listening skills among students. Due to limited financial resources, many rural schools do not have access to quality English listening materials such as audio recordings, CDs, and online resources. This makes it difficult for teachers to provide students with diverse listening practice opportunities.2.2 师资力量不足师资力量不足是农村学校英语听力教学面临的一个重要问题。

浅谈小学英语听力教学的现状及教学策略

浅谈小学英语听力教学的现状及教学策略一、小学英语听力教学的现状小学英语听力教学的现状存在一些问题，主要体现在以下几个方面：1. 教育资源不足。

由于我国基础教育资源分配不均，一些农村地区的小学缺乏英语师资和教材，导致英语听力教学无法得到有效的开展。

2. 课堂教学缺乏趣味性。

一些小学英语教师在进行听力教学时，内容单一、缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣，影响了学生的学习效果。

3. 学生缺乏综合听力能力。

由于学生在日常生活中接触英语的机会较少，导致他们的英语听力能力相对薄弱，无法很好地理解和应对日常英语的听力材料。

以上问题影响了小学英语听力教学的发展，因此有必要对小学英语听力教学进行进一步的研究和探讨，以寻求更有效的教学策略。

1. 提高教师的专业素养。

小学英语教师应当加强自身的英语听力能力训练，并不断提高自己的英语听力水平。

只有教师本身具备较高的听力能力，才能更好地指导学生进行听力训练。

2. 利用多媒体辅助教学。

教师可以利用多媒体设备，如幻灯片、音频、视频等，为学生创设真实的语言环境，提供多样化的听力材料，激发学生的学习兴趣。

3. 开展听力训练活动。

教师可以安排各种听力训练活动，如听力竞赛、听力游戏等，通过寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的听力水平。

4. 培养学生的综合听力能力。

除了训练学生的听力细节能力外，还应该培养学生的综合听力能力，使他们能够在真实的语境中理解和应对各种英语听力材料。

5. 引导学生进行实践训练。

教师可以通过多种形式，如角色扮演、小组讨论等，引导学生进行实践性的听力训练，提高他们在真实场景中应对听力材料的能力。

通过以上教学策略的实施，可以有效提高小学英语听力教学的效果，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语听力能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。

小学英语听力教学的现状存在一些问题，但通过合理的教学策略和方法，可以有效提高教学效果。

希望更多的教育工作者能够关注小学英语听力教学，致力于提高学生的英语听力能力，为培养具有国际竞争力的人才做出贡献。

农村学校英语听力存在的问题及对策探析

农村学校英语听力存在的问题及对策探析随着中国农村教育的发展，越来越多的农村学校开始引入英语教学。

由于受到教学资源和师资力量的限制，农村学校的英语教学中存在着一些问题，其中包括英语听力能力的欠缺。

下面将对农村学校英语听力存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

农村学校英语听力存在的问题之一是教学资源匮乏。

由于农村学校条件有限，教学资源不足，缺乏相关的英语听力教材和音频听力设备。

这导致学生在英语听力训练中缺乏可靠的教材和音频支持。

面对这个问题，可以采取的对策是借助现代科技手段。

可以通过使用电子设备如智能手机、平板电脑等，下载并播放相关的英语听力材料。

可以申请相关的教育基金或捐赠，为农村学校提供更多教学资源，包括英语听力教材和音频设备。

针对这个问题，可以采取的对策是通过建立合作关系，引入外籍教师或城市教育资源。

可以与城市学校或相关教育机构合作，邀请经验丰富的英语教师到农村学校授课或进行培训。

可以通过建立英语教学志愿者团队，组织一些英语专业的大学生或教师前往农村学校进行短期或长期的支持和辅导。

农村学校英语听力存在的问题之三是学生缺乏实际运用的机会。

由于农村学校周围环境的局限性，学生很难接触到真实的英语环境和实际运用英语的机会。

这导致学生在英语听力训练中缺乏实践经验和实际运用能力。

为了解决这个问题，可以采取的对策是增加学生的英语实践机会。

可以通过组织学校和家庭间的交流活动，邀请来自国外的英语母语国家的学生来农村学校交流。

可以组织学生参加各种英语角、英语比赛或夏令营等活动，提供更多的英语实践机会，增加学生的实际运用能力。

农村学校英语听力存在的问题主要包括教学资源匮乏、师资力量不足和学生缺乏实际运用的机会。

通过借助现代科技手段，引入外籍教师或城市教育资源，增加学生的英语实践机会，可以有效地解决这些问题，提高农村学校学生的英语听力能力。

也需要政府和社会各界的支持和关注，为农村学校提供更多的教育资源和改善教学条件。

农村学校英语听力存在的问题及对策探析

农村学校英语听力存在的问题及对策探析农村学校英语听力存在的问题之一是教育资源不足。

农村学校拥有的教育资源相对落后，往往没有专门的英语听力教材和设备。

这导致了学生缺乏接触地道英语的机会，对英语听力技能的培养受到很大的限制。

对此，我们可以通过重点大力改善农村学校的教育资源建设，购置英语听力教材和设备，提供更多真实的听力材料让学生接触。

教学环境欠佳也是农村学校英语听力存在的问题之一。

农村学校的教室条件差，学生之间的距离较近，容易产生噪音，这对认真听取教师讲解和进行听力训练造成了困扰。

为了解决这个问题，我们可以加强教室环境的改善，增加吸音设备，提高教室的舒适度。

教师还可以通过合理的座位安排，让学生坐得更有序，减少噪音干扰。

学生学习动力不足也是农村学校英语听力存在的问题之一。

由于家庭环境和生活条件的限制，农村学生往往缺乏对英语学习的兴趣和动力。

为了激发学生的学习兴趣，我们需要鼓励学生参与英语听力活动，如组织小组竞赛、开展英语角等，使学生能够在轻松的氛围中培养英语听力技能。

学校还可以鼓励学生通过参加英语竞赛等形式宣扬个人成就，并设立奖励制度，激励学生积极学习英语听力。

为了解决农村学校英语听力问题，政府应加大对农村学校的关注和支持。

政府可以增加对农村学校的投入，提高农村学校的基础设施建设水平。

政府还可以开展相关培训，提高农村学校教师的英语听力教学能力，进一步提升英语听力教学质量。

农村学校英语听力存在的问题主要包括教育资源不足、教学环境欠佳和学生学习动力不足等。

要解决这些问题，我们可以通过改善教育资源、优化教学环境、激发学生学习动力以及政府的支持来提高农村学校英语听力的教学水平。

这对于农村学生提高英语听力水平，更好地适应社会发展具有重要意义。

农村学校英语听力存在的问题及对策探析

农村学校英语听力存在的问题及对策探析随着中国农村教育的发展，越来越多的农村学校开始开设英语课程，但是由于资源条件的限制，农村学校英语教育仍面临许多问题，其中包括英语听力方面存在的问题。

下面将对农村学校英语听力存在的问题进行探析，并提出相应的对策。

农村学校学生的英语听力能力相对较弱是一个普遍存在的问题。

这主要是由于农村学校师资力量薄弱、教学设备不完善、学生学习环境相对贫困等原因所致。

许多农村学校虽然引进了英语教材和教辅材料，但由于缺乏合格的英语教师指导，学生在听力训练上缺乏专业指导和有效的练习方法，导致学生的听力能力得不到有效提升。

农村学校学生对英语听力缺乏兴趣也是一个问题。

由于农村学校的学生大部分来自农村家庭，他们对英语的接触和认识相对较少，对外语学习的兴趣有限。

在英语听力教学中，学生缺乏积极主动的学习态度，对听力训练缺乏主动性和参与性，从而影响了听力的效果和水平。

针对上述问题，可以采取以下对策：农村学校应加大对英语教师的培训力度。

农村学校应注重提高英语教师的教学能力和水平，提供专业的培训和培训资源，提高他们的英语听力教学技能，使其具备更强的教学能力和指导学生进行听力训练的能力。

农村学校应注重提供良好的学习环境和教学设备。

学校应提供适合学生学习英语的教学设备，如听力实训室、录音设备等，为学生创造良好的英语学习环境，提供更多的听力训练机会，激发学生的学习兴趣和积极性。

农村学校还应注重培养学生对英语听力的兴趣。

学校可以通过丰富多样的英语听力活动和实践，如英语听力比赛、英语角等，激发学生的学习兴趣和参与性，提高学生的听力水平。

学校还可以引进一些具有趣味性和实用性的英语听力材料，如英语歌曲、英语电影等，增加学生对英语听力的兴趣和喜爱，提高学生的听力能力。

农村学校英语听力存在的问题较为突出，但通过加强教师培训、提供良好的学习环境和教学设备、培养学生兴趣等对策，可以有效地提高农村学校学生的英语听力水平，促进英语教育的发展。

新课程背景下小学英语听力教学的几点思考

新课程背景下小学英语听力教学的几点思考一、小学英语听力中存在的问题（一）小学生接触英语口语的机会较少。

英语作为学生的第二语言，学生虽能在课堂上接触到一些英语，但课后却不能自觉地、持之以恒地听录音，难以形成良好的语音语调，平时生活中也很少听到或运用英语。

（二）读音不准影响听辨效果。

由于小学阶段未进行系统的音标教学，学生对有些单词读得不准，造成听的时候有偏差。

如有的学生把“litter”读成“letter”，把“read”读成“red”，在做听力题时自然会出问题。

（三）部分教师忽视听力教学。

在英语课堂教学中，有的教师过分强调语法、词汇的讲解及句型的操练，认为英语听力就是让学生听录音，没有做好方法与技巧的指导，长此以往，听力水平难以提高。

（四）英语学习易受母语影响。

小学生刚学习英语，还未建立起一套新的语言系统，经常用母语理解所听的内容，产生理解偏差。

（五）缺乏跨文化意识。

语言是文化的载体，因此学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，并了解和熟悉英美国家人民的一些生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。

现实中由于不少学生缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。

如在学习5AUnit4“Halloween”时，学生听到A部分课文时候就会对这些感到茫然，因为他们对万圣节的习俗不了解，难以融入这样的节日氛围。

二、听力训练的原则听力训练是一个逐渐积累的过程，是需要时间去慢慢提高，持之以恒、坚持不懈才会取得实效。

听力训练时要遵循一定的原则：（一）日积月累原则。

听力能力是英语学习中最难提高的能力，需要时间的积累，要持之以恒。

鼓励学生每天回家后坚持听30分钟的录音磁带，让他们有意识地训练语感，这样才能提高英语听力水平。

（二）轻松愉快原则。

学生在做听力题目时往往出现恐惧和焦虑的心理，在平时的训练中要给学生创设一个轻松的听力氛围，逐步消除学生的恐惧感，让学生全身心地投入到听力练习中，树立听好听力的信心。

（三）循序渐进原则。