一堂好课的教学反思

一堂好课的教学反思

现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性构造独立人格的教育，是着眼于学生学会选择，学会创造的教育。现结合自我教学实践，从以下几个方面谈自己对一堂好课的点滴心得。

一、营造乐学氛围。

苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子在于绝大多数情况下教师忘记了，上课，这是学生和教师共同的劳动，首先是教师之间的关系所决定的”在教学活动中，教师一举一动，一颦一笑，都对学生有着影响。教师有意无意的语言、表情、动作上表露出对学生的关爱，这就是学生“乐学”的前提，在关爱的氛围里，教师充分利用学生的表现欲、新奇感不断激发他们的学习愿望，才能使学生积极主动地投入到教学活动中去，使他们在乐中求知，趣中探索。因此，师生之间相互信任，相互尊重，教师方能教得有激情，学生学得有热情。例如：六年级语文实践课“走向生活”，同学们对我进行采访，向我请教很多学习、生活方面的问题，结合采访写出了很好的作文。

二、引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习的主人，教师在教学中注重知识的同时，更关注学生的情感和态度，注重教学过程和方法，“开放课堂”、“放飞”学生，使课堂真正成为学生学习的乐园。四年级“放风筝”作文课，教师通过让学生做风筝、放风筝、亲身感受、观察体会做风筝、放风筝乐趣和情节，然后进行写作。这次学生作文富有生活气息，具有真情实感。

课堂上“满堂灌”的现象少了，更多的是自主探索、思考、实验、交流讨论。学生的探究能力、合作意识、交流能力、解决问题的能力得到了提高。

三、不断激活学生的创新思维。

语文教学中，教师应自觉从单一讲解，向以启发为主的综合运用多种教学方法转变。强调师生间、学生间的信息交流，为此，我在语文教学中尽量采用多媒体教学，指导学生从实际生活中索取信息，大胆质疑，培养学生独立思考、自行发现问题，寻求答案的自学习惯，让学生个性得以张显，创造性思维得以解放，丰富了教学艺术，激活了学生的创新思维。

在教学中我深有体会，只有充分调动学生参与教学活动的积极性，变被动为主动，让学生成为学习的主人，才能使学生探索科学知识的创造性得以发展。