语文作业设计要体现新课程的新理念
畅谈如何在新课程理念下做好小学语文作业设计
畅谈如何在新课程理念下做好小学语文作业设计［摘要］作业作为学生课后接触最多的一种教学内容的延续，正因为课堂四十五分钟的教学时间是有限的，想要从课堂教学内容中真正挖掘出学习重点和难点，并且在实践活动中得到加强和提高，只有通过后期的作业才能增加学生对知识的运用和掌握能力。
当前小学语文作业设计存在着内容单一、忽视个性、缺乏实践性等问题，教师要通过新颖的设计，注重学生个体差异、增加生活实践性等方面，提高学生的学习兴趣，激发学生创新p一、分析小学语文作业设计方面的现状和问题新课程改革集中要求所有小学老师注重减轻学生的作业负担，就是要求老师们在教学方法上投入更大的精力，在教学内容上需要更大的改进，进而带动课堂作业的质量的提高和数量的减少。
一个好的作业设计需要深挖学生的学习心理，需要认真研究课堂教学知识点，需要认真挖掘学生的生活化和实践性，只有这样的作业设计才能被小学生所接受而后喜欢，使得课堂教学成果得到巩固和提高，增强小学生的学习愉悦感和满足感。
小学语文的课堂教学牵扯到师资力量、教学水平、学生素质、课堂氛围和巩固提高等各个方面，当前的小学语文作业设计作为巩固提高的一环，也成为了广大小学语文老师业务素质中最薄弱的一环，很多语文老师面对低年龄的小学生，设计作业感觉无从下手，在作业设计环节普遍存在着诸多问题：一是老师在选择课堂作业的来源时，所选取的内容过于单一。
这主要表现为很多作业的设计缺乏“含金量”，很多作业没有深层次升华学生的认知，甚至还有一部分课堂作业都是直接从网上下载下来的，缺乏有效的斟酌识别，没有真正切合课堂教学的实践目的，学生对于这样的作业内容难以理解，复习和巩固更是无从谈起。
而单调乏味的课堂作业也使得小学生做作业的过程如同嚼蜡，乏味无趣，很难提高学习兴趣。
二是老师制作课堂作业的要求往往注重统一，忽视了学生的个性培养。
老师在制作小学生的课堂作业的时候，忽视了学生的个性化差异，所有同学的作业都是统一形式，这样就给年龄小、学习理解能力差的学生带来了很大的困难，也不能对年龄大、理解能力强的学生的学习带来多大的提高。
浅谈新课程理念下的小学语文作业设计
浅谈新课程理念下的小学语文作业设计随着社会的发展和科学技术的进步，课程理念也在不断发展和更新当中，新课程理念以全面发展、多元智能、人文素养为基础，引入了更多元化的教学内容，强调了学生主动学习，以适应现代社会技术的发展。
新课程理念下的小学语文作业设计即是以之为基础，使小学生在大量学习语文的同时，更加有效地发展他们的智力、情感、德行等素养。
首先，在新课程理念下，小学语文作业设计应该把学习内容结合起来，实现以问题解决为目标的作业安排，以适应小学生快速成长的认知水平。
可以增设让小学生学习其他学科内容的语文作业，比如利用语文书写科学实验报告、做历史和地理的调查报告等；可以通过某一话题，要求学生结合生活实际，完成诗词鉴赏、剧本创作、非虚构书写等。
这样的设计不仅让学生提高理解语文的能力和创新的思维能力，更能在学习过程中激发他们的学习兴趣，更好地发展他们的情感和思想。
其次，小学语文作业设计应该多样化，让学生能看到不同类型的语文作业都可以激发他们对语文学习的兴趣。
比如可以发挥学生的想象力，让他们创作短篇小说；可以要求学生参加作文、辩论等活动，使其能更好地积累口语表达的能力；可以让学生学习唐宋诗词、古代文言文等，培养其文字鉴赏的能力；可以让学生完成影视剧的剧本改编，以及古代故事的剧本创作等。
这样的设计可以让学生的语文学习更加丰富多彩，有效地发展他们的语文能力和情感，让他们有趣又充实的语文学习生活。
此外，新课程理念下，小学语文作业设计也需要从学生本身出发，实现以个性化为目标的语文学习。
比如，可以让学生制定自己的课外阅读计划，尽量把课外阅读的范围扩大，以及通过读书结合自身实际，体会精神世界的丰富和多样性；也可以夯实学生语文基础知识，以及让学生多参加语文竞赛、组织演出等活动，以提高他们的修养和文学素养。
同时，还应该让学生多参与社会实践活动，以激发他们对社会问题的注意，以及对人文素养的关注，使其思想成熟更趋向完善。
总之，新课程理念下的小学语文作业设计，应该以学习内容结合、针对性强、多样化、个性化为准则，将小学语文作业设计有效地融入到孩子们的学习当中，实现新课程理念规定的全面发展、综合素质的培养，使孩子们的语文学习既有趣又能提高素质。
语文新课标关于作业设计的新理念
语文新课标关于作业设计的新理念随着教育改革的深入，语文新课标对作业设计提出了新的要求，强调作业设计的多元化、创新性和开放性。
这些新理念不仅有利于提高学生的学习兴趣和自主性，还能培养学生的创新精神和实践能力。
作业设计要多元化。
传统作业往往只注重知识点的重复练习，缺乏多样性。
而新课标则要求教师在设计作业时，要结合学生的实际情况，考虑他们的年龄、兴趣和认知水平，采用多种形式，如写作、阅读、朗诵、表演等，让学生能够全面发展。
同时，教师还要根据不同学生的特点，设计具有层次性和个性化的作业，满足不同学生的需求，提高他们的学习效果。
作业设计要具有创新性。
创新是教育的重要目标之一，也是学生未来发展的必备品质。
因此，教师在设计作业时，要注重培养学生的创新思维和创新能力。
例如，教师可以设计一些探究性的作业，引导学生自主发现问题、分析问题并解决问题；还可以设计一些开放性的作业，鼓励学生发挥想象力和创造力，提出自己的见解和解决方案。
这样的作业不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新精神。
作业设计要具有开放性。
开放性作业是指那些没有固定答案、允许学生自由发挥的作业。
这类作业能够培养学生的独立思考能力和批判性思维。
教师在设计开放性作业时，可以结合生活实际和社会热点问题，让学生通过调查、讨论等方式，自主探究问题的本质和解决方案。
这样的作业不仅能让学生更好地理解知识，还能培养他们的社会责任感和公民意识。
语文新课标关于作业设计的新理念旨在提高学生的综合素质和创新能力。
教师在设计作业时，要注重多元化、创新性和开放性，以激发学生的学习兴趣和自主性，培养他们的创新精神和实践能力。
新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略
新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略摘要：由于教育新课标改革的不断推进和深入,在实际教学过程中,老师对学生们作业的设置有了全新的需求。
更关键的是,设计家庭作业时必须有独特性和创新的思路。
在设计作业内容时,老师们不但要兼顾对单元知识点和重要知识的复习与巩固,同时还要看到各个学生们的知识储备、语言接受能力以及复习过程中的差异。
关键词：新课改；小学语文；作业引言：课后作业是丰富课堂知识的主要形式之一,它也是联系课本知识与课外知识之间的重要载体。
语文老师应认真思考如何设计多样化的作业，使学生们巩固课堂所学知识，发展思想素养和知识技能,并学会自主收集和处理文字资料,应用语文知识处理现实问题。
所以,在国家大力推动新课程标准的发展背景下,学校语文课作业设计就必须体现新理念、新要求,以凸显丰富多样化作业设计的教育价值。
一、小学语文作业优化设计理念新课改的理念是以人为本,实现为学校全方位服务,面向所有学生们这两个全面。
教育要关注学生们实际生活、具备参与性、资源多样化、方式多样化等诸多方面。
理念既作为一个概念,又作为一个活动,理念具有前瞻性和时代性。
对小学语文的新课改思想主要包括了培育儿童人文情感,激发综合素养,培育儿童阅读爱好,拓宽知识,推动儿童健康发展,充分认识社会和文化与发展的相互关系等。
对小学语文作业应从培养学生们兴趣入手，呈现多样性，增添实践性作业。
二、小学语文作业优化设计的基本性原则（一）主体性原则。
在新课标改革下,提出以学生们全面发展为主题的新课程设计理念,并强调了学生们的自主性教学。
在优化学校的语文课作业设计过程中,老师应把握学生们的个性特征和个体差异,合理调节作业量和试题难易程度,从不同方面满足学生们的心理需求,从而充分调动了学生们的浓厚兴趣和求知欲,使学生们在写作文时有效地掌握学科知识点,进而增强了学生们对语文教学的信心。
（二）趣味性原则。
小学生们活泼好动，思维方式比较活跃。
传统的小学语文作业内容复杂难懂，严重制约着学生们的思维能力。
小学语文作业设计的最新理念
小学语文作业设计的最新理念一、作业设计背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。
在这一背景下，小学语文作业设计也应顺应时代发展，融入最新教育理念，注重培养学生的语文素养、思维品质和实践能力。
二、作业设计目标1. 提高学生的语文素养，使学生在完成作业的过程中，巩固所学知识，提升语言表达、阅读理解、写作等能力。
2. 培养学生的思维能力，激发学生的创新意识，提高问题分析、解决问题的能力。
3. 增强学生的实践能力，引导学生关注生活、体验生活，将所学知识运用到实际中。
4. 培养学生的合作精神，提高学生团队协作、交流沟通的能力。
三、作业设计原则1. 科学性：作业设计要符合学生的认知规律，难度适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的学习兴趣。
2. 针对性：作业设计要针对不同学生的学习需求，分层设计，使每个学生都能在作业中找到适合自己的学习内容。
3. 创新性：作业设计要富有创新，打破传统作业模式，注重培养学生的创新意识和实践能力。
4. 生活化：作业设计要贴近学生生活，引导学生关注生活、体验生活，将所学知识运用到实际中。
5. 合作性：作业设计要鼓励学生合作完成，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
四、作业设计内容1. 阅读类作业：推荐适合学生阅读的文学作品，引导学生进行深度阅读，提升阅读理解能力。
2. 写作类作业：设计具有启发性的写作话题，培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
3. 实践类作业：结合生活实际，设计观察、调查、采访等实践活动，培养学生的实践能力。
4. 合作类作业：设计团队合作的作业项目，引导学生学会分工合作，提高团队协作能力。
5. 创新类作业：鼓励学生发挥想象，进行创意写作、手抄报制作等，培养学生的创新意识。
五、作业评价方式1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的表现，如积极参与、合作交流、创新思维等。
2. 结果性评价：评价学生作业的完成质量，如知识掌握程度、作品创意等。
浅谈新课程改革下小学语文作业设计的理念与策略
课程教育研究 综合理论 ·260· 期的教学目标。
3.3对课后作业进行分层作业是教学活动必不可缺的环节，可以帮助学生巩固所学知识，加深对知识的理解。
之前教师是统一布置作业，学生的积极性不高，而且独立完成的效果并不理想，而且作业量过多使学生不堪重负，从而失去了学习的兴趣，无法达到巩固学习的作用，因此需要对作业进行分层。
教师可以要求C 层次的学生完成教材上的课后习题，学会运用当天所学的定律或公式；B 层次的学生除了布置教材习题，还可以适当增加题目量，让学生在反复练习中掌握解题技巧；A 层次的学生则需要安排更有难度的题目，教师可以自行设计有针对性的题目，提高学生的思维能力。
这样A 层次的学生就不会因为题目过于简单而敷衍了事，C 层次的学生也不会因为过于复杂而难以完成甚至直接放弃，按照血清布置合理的练习，让学生在练习中得到提高，并且培养独立完成任务的能力。
学生独自完成后也会产生成就感，可以达到提高自信心的目的，增强学习动力。
4．结语 分层教学更能体现学生的主体地位，有利于不同层次的学生得到不同程度的发展。
也可以避免传统模式下学生形成的消极的学习态度，激发学生的学习兴趣，能够促进全体学生的进步，实现教学效果和效率的提高。
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新课程理念下小学语文的作业设计
新课程理念下小学语文的作业设计一、作业设计理念在新课程理念的指导下，小学语文作业设计应以学生发展为本，关注学生个体差异，提倡自主、合作、探究的学习方式，培养学生语文素养，提高实践创新能力。
作业设计应注重知识、能力、情感、态度、价值观的整合，充分体现语文课程的综合性、实践性、趣味性。
二、作业设计原则1. 针对性：作业内容要与课堂教学目标相一致，突出重点，突破难点，符合学生认知规律。
2. 层次性：作业设计要考虑不同学生的需求，设置不同难度和类型的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 适量性：控制作业总量，确保作业质量，避免学生负担过重，保证学生有足够的休息和娱乐时间。
4. 多样性：作业形式要丰富多样，包括书面作业、口头作业、实践作业等，激发学生的学习兴趣。
5. 连续性：作业设计要注重知识的内在联系，帮助学生构建知识体系，形成良好的学习习惯。
三、作业设计内容1. 基础知识巩固：包括字词、成语、句子、语法等基础知识的积累和运用。
2. 阅读理解：提高学生阅读能力，培养良好的阅读习惯，引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力。
3. 写作训练：培养学生写作兴趣，指导写作方法，提高写作能力，包括作文、日记、读书笔记等。
4. 口语交际：锻炼学生口语表达能力，培养良好的交际礼仪，提高合作沟通能力。
5. 语文实践活动：组织丰富多样的语文实践活动，如成语接龙、诗歌朗诵、课本剧表演等，提高学生语文素养。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：教师要及时、全面、客观地评价学生作业，关注学生作业过程中的表现，给予鼓励性评价。
2. 反馈方式：采取个别辅导、集体讲评、同伴互助等多种形式，帮助学生发现问题、解决问题，提高作业质量。
3. 家长参与：鼓励家长关注学生作业，了解学生学习情况，共同促进学生语文学习。
五、作业设计实施保障1. 加强教师培训：提高教师作业设计能力，关注新课程理念在教学实践中的应用。
2. 完善作业管理制度：明确作业设计、布置、批改、反馈等环节的要求，确保作业质量。
谈谈自己如何在语文教学实践中体现新课程理念
谈谈自己如何在语文教学实践中体现新课程理念《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这段时间通过学习《新课标指导下的语文阅读教学》、《新课标知道下的习作教学》等科目，使我受益匪浅，学习到了许多新知识。
一、建立的平等的师生关系课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的互动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们做到敢想、敢说、敢做，让学生不仅主动参与学、也参与教。
如果我们只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那么学生就难以把做题的技巧和方法记在心上，记在脑子里，学生对老师的依赖思想也就不会被打破，主体意识就不会被激发出来，他们就像永远是长不大的孩子，张着嘴嗷嗷待哺，所以，我们在课堂阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设学生与教师的互动，尝试着让学生参与教，体现他们作为“小老师”的作用。
二、体现学生的主体地位要让学生作为课堂的主人，因为学生才是学习的主人，一切的课堂活动都需要经过他们的消化与积累，才能获得生命力。
教学既是学生在教师指导下的学习过程，更是学生主体发展的过程。
在这个过程中，更要引导他们主动参与，全员参与。
教学的一切活动都是为了学生的发展，所以我们必须树立学生主体性教学观念。
首先，我们要树立正确的价，观，关注学生的整个生活世界和精神世界，促进学生全面发展和个性发展；其次，我们要树立正确的学生观，充分尊重每一个学生的主体地位和主体人格。
我们要去欣赏他们，呵护他们，宽容他们，理解他们。
改变“三缺少”——缺少关怀，缺少理解，缺少倾听。
强调“三个词”——尊重，宽容，理解。
让学生正逐渐成为课堂的主人。
新课程理念下的语文作业设计
新课程理念下的语文作业设计改变单一、被动的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。
作为教学过程基本环节之一的作业设计，是实施素质教育，进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
因此，在教学中，我做了如下尝试：一、形式多样，体现趣味性“兴趣是最好的老师”，通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。
这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化的作业。
例如：1.查一查。
在学习课文之前，布置学生查找有关资料。
这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。
例如，在教学《苏州园林》等课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、影象、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。
在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。
2.画一画。
学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。
例如，教学朱自清的《春》一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。
鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
3.摘一摘。
如学习《鲁提辖拳打镇关西》、《出师表》等文章时，可鼓励学生们阅读与其相关名著《水浒传》、《三国演义》，并把其中的重要段落摘录下来。
古诗《钱塘湖春行》让我们感受到了早春一派生机勃勃的美丽景象，感受到了春的气息，其实在我国璀璨的文化宝库里还有许多描写和赞颂春天的优秀诗篇，请学生搜集并摘抄到“读书笔记”上。
新课程理念下的语文作业设计
浅谈新课程理念下的语文作业设计【摘要】新课程改革特别强调改变学生的学习方式，大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习。
强调学生作为个性主体的参与和体验，并要求教师积极引导学生反思、创造、合作、交流，重视学生发现问题、解决问题的能力。
基于此，语文作业形式也必须跟上，那么如何设计语文作业呢？本文结合教学中的一点体会作了些探讨。
【关键词】自主性趣味性针对性实践性综合性语文作业是语文教学过程中的一个基本环节和自然延伸，是激活学生学习兴趣、养成良好习惯、巩固所学知识、训练多种能力、促进个性发展、培养创新人才的有效手段，具有检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能，也是我们实施素质教育、进行课程改革的重要载体。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于提高学生的语文素养。
那么在语文新课程标准理念下，作为教学有机组成部分的语文作业该如何实现质的转变？一、作业设计要有自主性新课标要求：教师要促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。
因此，教师要有意识地设计多样化的自主性作业，让学生针对自身情况进行选择，有利于培养学生学习的自主精神。
教师布置作业的目的要求要明确。
有明确的目的性是引起和保持自主性的重要条件，实践证明，学生对作业的目的要求越明确，其效果越好。
因而让学生知道“我为什么要做作业”“要做什么作业”“能完成什么作业”是培养学生有效地完成作业的关键。
上完一节课，教师应引导学生总结本节课所学的技能，想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题目。
让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。
从而启发学生做作业的自觉性和主动性。
如教学《索溪峪的“野”》一文后，学生无不为索溪峪的美丽风光折服。
这时，教师说：“同学们你们愿为难忘的索溪峪设计作业吗？”学生们都兴致勃勃地参与到作业设计中来，而且设计的作业远比教师布置的作业要丰富的多。
新课程理念下对高中语文作业设计有效性的思考
１ ． 课 前预 习
这种方法 主要是让学生在讲课前将本堂课中需 要讲 的相关 内容熟悉一遍 ，对其 中的内容有个大致 的了解 ， 如果有疑难点不能理解的 ， 可 以在教师讲课 时重点关 注一下 ， 以便更深刻地了解其 中的内容 。 例 如： 课文 中有篇老舍的文章— —《 茶馆》 ， 在预习时就 应该先 了解 一下课文 中所描述 的社会背景 ， 比如 ， 是 清朝末 年到抗 日战争胜利前 的社会 。对于课 中那些 具有“ 动荡” 效果 的词语要 多加注意 ， 比如 ： “ 清朝要
畅。
参 考 文献 ：
在课堂 中 ，需要将本堂课 中正在讲授的 内容进 行 学习并用课堂练 习来加 以巩 固，这是课堂 中非常 必要 的一个环节 。这对课文 的学习也是非常有帮助 的。例如 ： 在课文 中学 习《 出师表》 时， 其 中有一句 ： “ 愚 以为宫 中之事… …” 这句话 中的“ 愚” 是什么意思 呢？ 作者为什么要用这样的词来 自称 呢？ 这种用法与 《 失街亭》 中的“ 某 自……” 中的“ 某” 字有何不同？
一
３． 课 后 温 习
众所周知 ， 牛有反刍的习惯 ， 这和我们学习也有 相似点 ， 我们也需要把学过的内容进行消化和 吸收 ， 这样还可 以把学过的内容变成 自己的 ，让 自己学会 更多 的知识。 如果 明白这些道理 ， 那么我们就明 白温 习的作用 了。 尽 管温 习有重复 的意味 ， 也可能会较机 械， 然 而在学 习中， 机械式 的和重复的练习都是非常
有必要的 。 二、 作 业 的 拓展
在 当前社会中 ， 对于遇到的每一件事 ， 若总是用 同一种方法去做 ， 其结果绝对不会好 的 ， 有些甚至会 不成功 。 因而我们要不断去探索新方法 ， 去开创新的 思路 ， 否则就会 出现“ 邯郸学步 ” 的场 景。 对于作业也 同样如此 ， 我们唯有创新才有出路 ， 在探索 中开创新 局面 ， 与社会 同步发展 。 如今高中生对 于互联 网已经 有 了很深 的认识 ， 对于《 神雕侠侣》 这部作 品 ， 几乎所 有学生都不陌生 ，有些学生不管是课堂 内还是课堂 外都一直在看 ，对于书中描述 的人物总能在头脑 中 浮现 ， 那 么教师应该怎么去引导他们 去学 习呢？ 本人 认为 ， 可以向学生讲解其 中人物的 肖像特征 ， 就 以小 龙女为例 ， 让学生与教师能心意相通。 只要让学生的 心思跟着教师走 ， 这样才能形成一个 和谐 的课 堂 ， 学 生也能在融洽 的课堂气 氛中学到知识 。
浅谈新课程理念下的小学语文作业设计
知识巩 固题 ， 应用实践题 寥寥无几 。最 常见 的题型有 ： 抄写、 默写 ， ， 组词 造句 ， 填空 ， 背诵等 ， 有些学生 甚至一 听到“ 回家作业 ”就说 ：又是先看 ‘ 写词语 ’然后 ， “ 拼音 ， ‘ 比一 比，再组 词 ’ ‘ 、 选词填 空 ’ ‘ 课文 内容填 空 ’ 、按 、 ‘ 照样 子改写 句子 ’ ……” 生对题型 倒背如 流 的现象 学 也折射 出现今语 文作业 的单调 和重复 ， 这些机械枯燥 、 要 求简单 且有标 准答 案 的作业 不仅加 重学生 负担 ， 日 复 一 日地消磨掉学生 的想象力和对语文 的热情 ，而且 也是一种 事倍 功半 的低效 劳动。很 少有学生能通过这 样 的作业 练习真正获得 可持续 发展 的学 习技能 。②作 业 布置一刀切 ， 缺乏相对层次 。 教师 常常忽略学生的差 异， 不管是 基础 薄弱 、 受能 力较差 的学生 ， 接 还是天赋 较好或学 习能力 较强 的学生 ，都要求 他们在 同样 的时 间 内完成 同一分量 、 同样 内容 、 同等难 度 的作业 ， 学生 自主选择少 ， 得不到符合 自身实际的锻炼和提高 。 ③作 业 内容多为现成的。 ６ ８ ％的学生反映 目前所做 的作业主
机会不够 。④应试教 育色彩浓 ， 传统作业 观根深蒂 固。 受调查 的２ 位小 学语文教师几乎都 承认 ，他们的作业 １ 都会涉及到需要 考试的知识点 ，目的也就是为 了提高 学生的应试水 平和解题 能力 ，９ ６ ％的学生认为做作业就 是为 了考试能考好 一点 。当然练 习设计 是应该考虑考 试要求 的走 向 ， 是 ， 但 在新 课改 的背景下 ， 完全 以应试 的标准对待作业 的观念实在需要改变 。另外根据观察
讨 了优化 的策略 ， 尝试 为提 高小学语 文作业的有效性作 出一些努 力。
新课程背景下语文作业的设计理念
生 的求 知欲望 ，又兼顾 中差 生的接受 能力 。设计难度 系数
呈 阶梯 状 ，并 给 学 生 留有 自丰 选 择 的 空 间 ，发 挥 学 生 学 习 语 文 的 主 动 性 ， 使 不 同 稗 度 的 学 生 在 自 己 的 “ 近 发 展 最 区 ”均 得 到 充 分 发 展 ， 都 体 会 列 合 作 与 成 功 的 乐 趣 。笔 者 的 一 般 做 法 是 ：将 每 次 ｛Ｉｌ 分 为 “ 本 作 业 、提 升 １、 ｆ ｌｒ ， 基
作 ， 学 会 合 作 。 学 生 面 临 的 更 多 的将 是 探 究 性 作 业 ， 光 靠
～
标 准 化 试 题 来 巩 固 学 生 的 学 习 。新 课 程 改 革 特 别 强 调 改 变 学 生 的 学 习方 式 ， 大 力 倡 导 面 向全 体 学 生 的多 样 化 探 究 性 学 习 ， 强 调 学 生 作 为 个 性 主 体 的 参 与 和 体 验 ，并 要 求 老 师
新课程背景下语文作业的设计理念
陈 扶 军
（ 甘肃靖远 第二 中学语文 组，甘肃 靖远 ７ ０ ０ ） ３ ６ ０
摘
要 ：在新课程 实施 背景下 ，作业作 为学生巩 固知 识和提 高能力重要 组成部 分 ，也要作 相应的 改革 ，新 课标倡导 学生
自主 、合 作 、探 究 式 的 学 习 ，本 文 试 从 这 个 角度 对 语 文作 业 的 设 计 理 念 进 行 论 述 。
积 极 引 导 学 生 反 思 、 创 新 、 合 作 和 交 流 ， 重 视 培 养 学 生 发
个人 的 力量 往往 ／ 够 ， ｆ
此 作 业 过 程 需 要 学 生 密 切 合
作 。所 以 ， 传 统 的 独 立 完 成 作 业 的 观 念 将 受 到 挑 战 ， 而 合
浅谈语文作业系统设计,如何体现新课程理念
、
题型 由单一走 向多元
作业 系统题型单一 、 旧、 陈 缺少 变化 ， 很容易造成 学生 的思 维定势 ， 不利于学生创造性思维 的形成和发展 。 新课 标提 出 ：教 “ 材应符合学生的身心发展特点 ， 适应学生 的认知水平 ， 密切联系 学生的经验世界和想像世界 ，有助于激发学生 的学 习兴趣和创 新精神 。” 因此 ， 系统 的题型应当力求 新颖 ， 作业 多样 ， 并尽可能 贴近生活中语 言运用 的实际 。 只有加强题型 的多样性 ， 能促进 才 学生 的思维活跃 ， 路 的开 阔 ， 思 才能激 发学生 的练耳 、 练手 、 练 ｌ、 Ｚ 练脑 的兴趣 。在中学语文教科书 的作业系统 中 ， ｌ 常见 的题型 有 注解 、 答问、 论述 、 列举 、 概括、 归类、 作文 等等。这多半属于所
系统的优化设计。著名语文教育家朱 绍禹先生 曾说过 ：只把课 “ 文 的典范性看做是语文课本 的生命 ， 既不符合现ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教材观 ， 也不 符合现代语文课文的实 际。 现代 的语文教材观 ， 是既要求遴选典
范而恰 当的课文 ，又要求设计 内容充实而又富有启发性 的练 习 思考题 ， 还要穿插配合必要的图像 ， 以及编写语文知识等 。这 时
等学习方式。
《 新课程标 准》以下简称新课标 ） 眼于语文课 程改革与 （ ， 着
发展 的时代要求 ，提 出与 闻新课 程教材 编写 的一 系列新理念 ， 打破 了传 统 的语文教材观 ， 开拓 了语文教 材改革与建设 的新视
野 。 为语 文教材 的四大组成系 统之一 的作业 系统也必将 以全 作
语文课文发生变化的—个重要标志 ，也是 同最初 的课本 的一个
中去 。 根据这一原则 ， 教读课文一般可 以安排 三、 四道题 ， 读课 自
新课标下的语文作业设计
新课标下的语文作业设计一、作业设计理念（一）遵循新课标要求1. 以学生发展为本，关注学生个体差异，激发学习兴趣，提高学习积极性。
2. 立足语文核心素养，注重知识、能力、情感、态度、价值观的整合。
3. 强化实践性、综合性，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
（二）体现作业功能1. 巩固课堂所学，拓展知识视野。
2. 培养自主学习、合作学习、探究学习能力。
3. 提高语文素养，促进学生全面发展。
二、作业设计内容（一）阅读作业1. 必读篇目：按照教材要求，指导学生阅读指定篇目，提高阅读理解能力。
2. 选读篇目：推荐与教材相关的优秀作品，拓展学生阅读面。
3. 课外阅读：鼓励学生阅读经典名著、优秀文学作品，提升文学素养。
（二）写作作业1. 课堂小练笔：结合课堂所学，进行片段写作训练。
2. 作文：按照教材要求，完成规定题材、体裁的作文。
3. 创意写作：鼓励学生发挥想象，进行个性化创作。
（三）综合实践作业1. 语文实践活动：组织学生参加各类语文实践活动，如演讲、辩论、课本剧等。
2. 课题研究：引导学生围绕语文主题，开展小组合作研究。
3. 社会实践：结合学校、家庭、社会资源，开展实践活动，提高学生语文实践能力。
三、作业设计与布置（一）分层设计1. 基础性作业：针对全体学生，巩固基础知识。
2. 提高性作业：针对学有余力的学生，提高拓展能力。
3. 挑战性作业：激发学生学习潜能，培养创新精神。
（二）多样化布置1. 课前预习：引导学生自主预习，为新课学习做好准备。
2. 课后巩固：结合课堂所学，布置适量作业，巩固知识。
3. 周末作业：合理布置周末作业，注重学生综合素质的培养。
四、作业评价与反馈（一）评价方式1. 学生自评：培养学生自我反思、自我评价的能力。
2. 同伴互评：鼓励学生相互学习、相互促进。
3. 教师评价：全面、客观、公正地评价学生作业。
（二）评价内容1. 知识掌握：检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
2. 能力提升：关注学生在阅读、写作、口语等方面的能力提升。
语文作业设计理念
语文作业设计理念一、作业设计背景在我国教育改革的大背景下，语文教学逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
为更好地适应这一变革，提高学生的语文素养，我们结合教学实际，制定了以下语文作业设计理念。
二、作业设计目标1. 提高学生的语文综合素质，包括阅读、写作、口语表达等能力。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、积极思考的习惯。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的人际沟通能力。
4. 增强学生的文化底蕴，传承中华民族优秀传统文化。
三、作业设计原则1. 针对性：作业内容要与课堂教学紧密结合，针对学生的实际需求，突出重点，突破难点。
2. 层次性：作业设计要考虑不同学生的学习水平，分层次设计，使全体学生都能得到有效提升。
3. 实践性：作业要注重培养学生的实践能力，鼓励学生参与实践活动，提高学生的语文应用能力。
4. 创新性：作业设计要富有创意，激发学生的思维潜能，培养学生的创新意识。
5. 趣味性：作业内容要贴近学生生活，富有趣味，提高学生的学习积极性。
1. 阅读作业：选取经典文学作品，引导学生深入阅读，提高学生的文学素养。
2. 写作作业：结合课堂教学，设置不同主题的写作任务，培养学生的写作能力。
3. 口语作业：组织学生进行课堂讨论、辩论等活动，提高学生的口语表达能力。
4. 实践作业：结合学校、家庭、社会等资源，开展实践活动，培养学生的实践能力。
5. 研究性学习：引导学生针对某一课题进行深入探究，培养学生的研究能力和团队协作精神。
五、作业评价方式1. 过程性评价：关注学生在作业过程中的表现，给予及时的指导和鼓励。
2. 终结性评价：对学生的作业成果进行评价，全面衡量学生的语文素养。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程，提高自我认知。
4. 同伴评价：组织学生相互评价，促进相互学习，共同提高。
六、作业设计策略1. 多元化设计：结合不同学生的兴趣和特长，设计丰富多样的作业形式，如研究报告、文学创作、视频制作等，以激发学生的学习热情。
初中语文作业设计的新理念
初中语文作业设计的新理念引言在教育不断进步和发展的今天，初中语文作业设计的新理念应运而生。
新理念强调作业设计应注重学生的全面发展，提高学生的语文素养，培养学生的创新能力和思维能力。
本文将详细阐述初中语文作业设计的新理念，以期为初中语文教师提供有益的参考。
一、作业设计的核心理念1.1 学生为本作业设计应以学生为本，关注学生的个体差异，充分考虑学生的学习需求和兴趣。
作业内容应贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
1.2 全面发展作业设计应注重学生的全面发展，既有知识与技能的训练，也有过程与方法的指导，更有情感、态度与价值观的培养。
通过作业设计，提高学生的语文素养，培养学生的综合素质。
1.3 创新思维作业设计应注重培养学生的创新思维，鼓励学生独立思考，勇于探索，形成自己的见解。
作业形式可以多样化，如探究性作业、创新型作业等，激发学生的创新潜能。
二、作业设计的新策略2.1 情境创设作业设计应创设情境，让学生在真实的情境中感受、体验和探究知识。
通过情境创设，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
2.2 任务驱动作业设计应以任务驱动，让学生在完成具体任务的过程中，运用所学知识，解决问题。
任务驱动有助于培养学生的责任感和合作精神，提高学生的解决问题的能力。
2.3 差异化设计作业设计应考虑学生的个体差异，进行差异化设计。
对于不同层次的学生，可以设置不同难度的作业，使每个学生都能在作业中得到有效的训练和提高。
三、作业评价的新理念3.1 多元化评价作业评价应注重多元化，既要关注学生的知识与技能的掌握程度，也要关注学生的过程与方法的应用，还要关注学生的情感、态度与价值观的体现。
通过多元化评价，全面了解学生的学习情况。
3.2 发展性评价作业评价应注重发展性，以促进学生的发展为根本目的。
评价结果要及时反馈给学生，指导学生调整学习策略，提高学习效果。
四、总结初中语文作业设计的新理念，旨在全面提高学生的语文素养，培养学生的创新能力和思维能力。