大自然的文字说课稿
《大自然的文字》说课稿
《大自然的文字》第一课时说课稿明湖学校邵周全我今天说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的课文《大自然的文字》。
先说教材，本文是一篇科学小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
全文共7个自然段。
第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。
第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石、花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。
第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。
课文的思路清晰流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。
针对课文特点，我制定了如下教学目标。
1、能正确，流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解词语。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程：一、导入新课1.复习上一课《青海高原一株柳》，听写10个重点词语。
强调书写姿势：头正、肩平、臂开、足安。
一尺一拳一寸。
强化要求。
2.视频展台出示学生作品，正确一颗星，端正一颗星。
同桌互相批阅，评星。
3.谈话导入《大自然的文字》。
齐读课题。
二、初读课文。
1.作者简介，指生读，交流，理解伊林（1896－1953）,前苏联科普作家。
著有《几点钟》《黑白》《十万个为什么》等几十部科学文艺著作。
作品知识性强，文笔流畅,语言优美。
2.出示词语罗盘小熊星座铁砧耸立预兆青苔毁掉观察指生读，比赛读。
及时纠正。
3.加拼音读罗盘 pán 小熊 xióng 星座zuò铁砧 zhēn 耸立sǒng 预兆zhào青苔 tái 毁掉huǐ观察chá指生读，观察字词，说难点，说记忆方法，交流。
范写，生写三个。
大自然的语言说课稿10篇
大自然的语言说课稿10篇说课稿是教师与观摩者之间有效沟通的工具，能够帮助观摩者更好地理解和评价教师的教学过程和方法。
下面是小编为大家整理的大自然的语言说课稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
大自然的语言说课稿精选篇1教学目标知识目标：1．理解识记词语（略）。
2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
3．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
能力目标：1．训练做读书摘要的能力。
2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教学建议一、课文主旨文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
二、段落结构本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。
第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。
第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。
第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。
三、层次分明的结构顺序文章首先从一年四季的.物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。
接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。
在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。
这就是由表及里的说明。
第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。
这两段实际上与文章最后形成了照应。
文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。
这是文章的主体部分。
四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。
大自然的文字优秀教案
大自然的文字优秀教案大自然的文字优秀教案「篇一」《大自然的文字》的优秀教案教学目标：１．初读破题，把握课文主要内容。
２．品读、美读，赏析语言，理解重点。
３．激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的`热情。
教学过程：一、导入：祖国大好河山风光图片导入，激发学生热爱大自然的热情。
二、介绍作者：伊林（1895—1953），前苏联自然科学家、科普作家。
代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。
三、字词：淫雨铁砧漂砾毒蕈四、介绍伊林作品特点：内容丰富文笔流畅深入浅出回味无穷五、串讲课文：主要内容：⑴说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字⑵介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的知识和生活的智慧。
⑶学会大自然文字的方法及意义。
结构形式：总——分——总结构清晰详略得当说明方法：打比方分类别举例子写作特点：1.语言生动浅显，明白如话2.比喻、拟人修辞方法的运用3.说明与记叙、描写、抒情相结合4.多种说明方法的运用六、作业1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。
2、课外阅读《十万个为什么》《生存手册》大自然的文字优秀教案「篇二」一、谈话导入：今天我们一起学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。
（板书）二、初步感知1、读了这个课题你有什么疑问吗？（大自然的文字有哪些，为什么他们会称为大自然的文字的）2、非常好，学贵有疑！那么就让我们带着这个疑问，快速地读课文，这是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？（1）学生快速朗读（2）贴出画有书的纸。
（或者多媒体出示）（3）交流：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。
此时的我们知道这大自然就是一本书。
3、而且这本书可以分为上下两册。
那么，你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？（对呀，我们可以一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。
）4、那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢？（有星、云、）有趣的地书的目录上有（石灰石，花岗石）三、精读感悟1、好了，孩子们让我们赶紧从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段文字读一读吧。
《大自然的文字》教案（通用19篇）
《大自然的文字》教案（通用19篇）《大自然的文字》教案篇1【教学目标】德育点：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。
知识点：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
能力点：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。
【教学重点】了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
【教学难点】揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
【教学方法】探究性，自主性，合作性学习。
以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。
指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。
【教学角度】品读——品味课文语言特点。
【教学时间】1课时。
【课前预习】1.学生默读“自读提示”和注释①。
2.学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并读准下列字音、理解各词语的意思。
霪雨铁砧漂砾勉强：①能力不够还尽力做。
②使人做他不愿做的事。
③不是甘心情愿的。
④牵强、理由不充足。
⑤将就、凑合。
【教学步骤】一、导入新课同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?――《大自然的语言》。
主要内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢?――(简要回答) “花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。
今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。
(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。
你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。
作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
二、导读新课1、学生朗读课文，找出文中的过渡段。
24、大自然的文字说课稿
24、《大自然的文字》说课稿我今天执教的内容是苏教版六年级语文上册的第24课《大自然的文字》。
一、说教材：本文是一篇科普小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
全文共7个自然段。
第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。
第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。
第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。
课文的思路清晰流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。
二、说教学目标：针对课文特点，我制订了如下教学目标。
认知目标：了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
技能目标：拓展阅读，交流发现，体会怎样学会认识大自然的文字。
培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。
教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
三、说教学方法：教学方法：探究性，自主性，合作性学习。
以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。
学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。
四、说教学过程：为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。
（一）、用“文字”一词做文章导入新课。
同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。
但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上，也不是印在书本上，它是希奇、有趣的。
那么它是什么样的文字呢？这样一下子就能引起学生读课文的兴趣。
（二）、设疑自探，激发兴趣。
1、题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。
大自然的文字教案（通用8篇）
大自然的文字教案（通用8篇）大自然的文字篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的4个生字，理解新出现的词语。
3、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。
4、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。
教学难点：理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教具准备：多媒体教学课时：第一课时教学过程：一、导入激趣1、导入。
同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。
那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林写的科普小品文《大自然的文字》。
（老师板书）2、质疑：读了课题，你想知道什么？生答，老师归纳学生问题。
（1）什么是大自然的文字？（2）文中提到哪些大自然的文字？（3）大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？师：这节课，我们主要围绕这三个问题展开学习。
二、初读感知1、老师检查一下预习情况，下面的生字词你们认识吗？出示：耸立铁砧预兆小熊星座2、下面请同学们带着问题快速浏览课文。
问题：（大屏幕出示）（1）什么是大自然的文字？（2）文中提到哪些大自然的文字？（3）大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？3、这三个问题就象三座大山，你能搬掉几座？告诉大家，你知道了哪个问题的答案？解决问题一：什么是大自然的文字？a出示、指导读：大自然也有自己的文字。
天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。
b从这句话中你明白了什么？评：大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样在脚下的文字。
如果把《大自然的文字》这本书分成上下册的话，上册就是《神奇的天书》，下册就是《有趣的地书》。
作者在一开始就提出了观点。
（板书：神奇的天书有趣的地书）c指名读第一自然段。
解决问题二：文中提到哪些大自然的文字？生：文中提到的大自然的文字有：星星、云朵、石灰石、花岗石。
2024《大自然的文字》说课稿范文
2024《大自然的文字》说课稿范文一、说教材1、《大自然的文字》是小学四年级上册语文第十单元的内容。
它是在学生已经学习了有关自然环境和动植物的知识以及提升了观察能力的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，也是培养学生对大自然的热爱和保护意识的重要环节。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：① 认知目标：理解大自然的文字的概念和意义，认识大自然中无声的传递方式。
② 能力目标：培养学生观察能力和细致的观察力，学会用文字表达大自然的美丽和奇妙。
③ 情感目标：通过感受大自然的文字，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解大自然的文字，培养学生的观察能力和表达能力。
难点是：引导学生观察大自然中的细节，理解无声传递方式并进行准确的表达。
二、说教法学法本节课的教学法是以学生为中心的教学法。
通过活动和实践引导学生主动观察和思考，培养他们的观察能力和表达能力。
学法是：自主学习法、体验探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体课件和实物图片，以图文结合的方式直观地呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程环节一、情境导入，激发兴趣。
我将通过展示一些世界自然遗产的图片，让学生感受大自然的美丽和奇妙。
例如展示云南石林的照片，问学生石林中隐藏着怎样的大自然的文字？引导学生思考。
设计意图：通过展示精美的照片，激发学生对大自然的好奇心和兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
环节二、观察自然，感受大自然的文字。
我将带领学生到学校附近的植物园或公园，让他们观察大自然中的细节，感受树木、花草、水域等自然景物传递的信息。
例如，让学生仔细观察一朵花的细节，并记录下自己的观察感受。
设计意图：通过亲身观察和实践，引导学生主动观察大自然的细节，培养他们的观察能力和细致的观察力。
环节三、学习交流，表达大自然的文字。
大自然的文字说课稿
大自然的文字说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是《大自然的文字》下面我从以下几方面说这堂课的设计进行说明：一、说教材：(一)教材的地位和作用：本课为苏教版语文第十一册第七单元最后一篇课文这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存共发展的主题选择的作者用平实通俗的语言介绍了深奥的大自然知识并把它们比作大自然的文字学生很容易掌握二、说教学目标：认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象2.了解什么是大自然的文字并掌握它们技能领域：1.培养学生观察事物的能力培养他们分析问题的能力2.培养阅读能力情感领域：激发学生观察大自然的兴趣热爱大自然的思想感情确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些知识激发他们探索科学的兴趣三、说教学重点、难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子四、说教材处理：根据以上对教材的分析针对学生的实际情况激发学生探索自然的兴趣使学生在学习过程中得到各种能力的训练达到教学目标五、说教法：探究性自主性合作性学习以探讨问题为主培养学生观察能力创新能力自主合作学习能力六、说学法：指导学生阅读课文理清层次了解文章主要内容七、说教学过程：本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本在议中升华文本简简单单教语文、简简单单学语文一、导入、揭题1、出示现代诗《秋》让学生从诗中读出大自然的文字由诗导入新课2、检查预习课前大家都预习了课文你们读懂了作者向我们介绍了些大自然的文字呢这些文字告诉我们什么呢请同学上黑板完成填空同学们你们觉得大自然的文字样呢（奇妙有趣神秘等）那么作者是如何用文字将这有趣的大自然文字展现在我们面前的呢二：精读感悟（一）感受北极星文字的神奇1、我们先来感受一下北极星这个文字的神奇之处2、幻灯片出示：第二自然段3、学生对比读一读4、指名说自己喜欢那一段的介绍（第一段文字）5、喜欢的原因（具体生动设置了一个情景）6、星星写成的天书那么神奇谁再来读一读7、为了吸引读者作者在介绍北极星这种文字时设置了一个故事情境谁能给大家讲讲这个故事（二）自主探究感悟砧状云、石灰石、花岗石文字的神奇之处1、那作者是向我们介绍其它三种文字的呢2、认真读读课文三到五自然段把作者介绍生动的句子画下来在旁边写写感受预设片段一【PPT出示第三自然段】1、自由读第三自然段2、找出比喻句读一读比喻句让你体会到了什么（了解了砧状云的形状）3、作者怎样介绍才使我们队砧状云的印象特别深刻呢（假设）预设片段二：【PPT出示第五自然段】1、读自己感兴趣的句子2、你从这段中读懂了什么3、能不能用自己的还介绍石灰石这个大自然的文字呢出示关键词石灰石贝壳海洋让同学连线介绍4、这就是科学家得出结论的推想过程这是一篇科普文科普文不光要推想关键是要有严密的推理只有这样才会让人信服预设片段三【PPT出示第六自然段】1、谁来谈谈这段话的些地方描写很生动2、我们来看看这三个问句作者心里知道答案（知道）3、那他为什么还要连用三个问句呢4、读到这里老师也有疑问师读三个问句5、老师的疑问谁能回答生读后面的句子6、这一问一答修辞呀（设问）7、谁想来读一读学生练读体会设问句的好处三、课外拓展1、作者伊林是一位著名的科普作家他用他严密的科普语言向我们介绍了大自然的文字其实不同的文学作品有不同的表达方式诗人是这样来表达的2、【PPT出示】诗歌大自然的文字3、俗语是这样介绍大自然文字的【PPT出示】你知道的大自然的文字有些呢指名说4、选择一种你喜欢的大自然文字用你自己的方式向大家介绍介绍四：总结同学们大自然的文字奇妙无穷我们要想了解更多的文字就必须走出去到大自然中去了解更多的文字说板书：板书：大自然的文字北极星指示方向情境砧状云预兆雷雨假设石灰石曾是海洋推理花岗石曾有冰川设问教后反思：《大自然的文字》教学反思本文是伊林写的一篇科普小品文科普小品文区别他用优美的语言文字来说明一定的科普知识所以我在设计这节课时注重从两方面来教学懂得科普知识以及体会语言文字的魅力这次可以说是初次尝试在尝试中在探索中感受到了自己的进步孩子们都喜欢听故事因此课一开始我先从故事入手给孩子们讲了作者伊林小时候的故事感受伊林对大自然的痴迷激起孩子们想要控索大自然的欲望作为一篇科普小文本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有些文字及怎样才能读懂大自然的文字这里需要首先让学生明确的是“文字”是人类用来记录语言的符号系统从而使学生心感疑惑：大自然会有文字呢激发学生的学习兴趣文章用了大量篇幅描绘了从天空到大地所呈现给我们的一页页鲜活有趣的大自然文字这里需要突出的是鲜活有趣从奇妙的天书到有趣的地书作者把科普知识蕴于日常生活可见可感的现象让学生读来感觉触手可及举目可见语言平白且富有儿童情趣从而降低了理解课文的难度因此这一环节我放手让学生自已感悟只在一些比较难理解的北极星的准确位置砧状云等地方稍作指点这篇文章的语言很有特色如作者多处使用比喻的修辞方法把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象又增强了说明的文学性这一环节的处理我采用了读的方式让学生在各种形式的读中去感受语言的魅力文中的动词运用也很有特色如：搬、穿、爬、带、走??作者采用了拟人的手法生动形像地描述了漂砾的形成教学中我主要抓住了一个“爬”字指导学生去理解去感受作者作词之妙！对于六年级学生来说只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够因此透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识也是本课教学不可忽略的一点文章第四自然节还可以看作天书和地书之间的过渡段但它和以前学过的用“不但而且”连接起来的过渡段稍有不同因此教学中我也关注了这一点指导学生去理解在这次的教学中我还大量渗入了我国关于自然现象的谚语以激发学生的学习兴趣渗入说的训练让学生去劝说那些总是坐在家里的人要多出去走走从而让学生们感受到大自然的重要反观这节课课文的重难点教学基本达到能够把说明文教出了语文性但在激发学生兴趣给孩子们创设一个童话的世界这些方面依然没能达到仍须继续努力！我今天说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的课文《大自然的文字》先说教材本文是一篇科普小品文生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义从而引导学生从小学会认识大自然培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣全文共7个自然段第一自然段讲“大自然也有自己的文字”第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石、花岗石告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字课文的思路清晰流畅语言通俗易懂借助一个形象生动的比喻——大自然的文字将深奥的科学知识通俗化、大众化适合学生阅读针对课文特点我制订了如下教学目标1、能正确流利、有感情地朗读课文2、学会本课的3个生字理解新出现的词语3、理解课文内容激发学生热爱大自然的思想感情培养探索大自然奥秘的兴趣为了完成教学目标我设计了这样的教学过程一、介绍作者课题质疑激发兴趣导入：同学们学习课文之前我们先来来认识一下本文作者伊林（出示简介）今天她给我们带来了一篇非常有趣的课文（出示课题齐读）（题目是文章的眼睛学习课文从题目入手提出问题解决问题既可以帮助学生抓住文章的主要内容又可以提高学生学生的阅读兴趣所以开始我设计了这样一个环节：）思考：读了课题你产生了些问题（把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了几种大自然的文字怎样读懂大自然的文字读懂这些文字有什么意义这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点）二、初读课文理清层次1、让孩子带着问题初读课文由于是六年级的学生所以在读课文时出示这样的自学要求：读准字音读通课文看看课文介绍了几种大自然的文字把你最喜欢的一种多读几遍（这个问题的出示其实就是在锻炼学生边读边思考的能力也帮助他们在概括每个自然段的大意）2、检查自读情况：根据实际情况本课的生字就不再单独出示了随课文解决学生带着问题读课文一下子就可以找到文章主要介绍了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字教师再适时的点拨一下这些文字是按照什么顺序介绍的又是怎样联系起来的就帮助学生抓住了文章的主要部分指导分段理清文章的层次）三、抓住重点潜心体会文章内容丰富、文字生动段落简洁教师主要引导学生自学为主在教学第一自然段时让孩子抓住重点句理解“天上每一颗星就是一个字脚下的每一粒小石子也是一个字”“天上”、“脚下”两个“每”字都在传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的我们要有发现的眼睛课文的第二部分是文章的主题也是教学的重点主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字第四自然段是一个巧妙的过渡老师在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用其余几个段落文字浅显易懂老师给出问题：这种文字能够告诉我们什么你还知道有关这种文字的知识让学生分成四大组通过自学合作的方式解决问题读懂课文在交流时第二、三自然段注意对星座的介绍可以拓展一些内容补充一些看云识天气的农谚还让孩子说说天上还有那些文字如：太阳、月亮风等从而知道天上的文字能帮助我们辨别方向了解天气第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头作者的叙述重点却不一样第五节强调人们认识大自然的文字可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代从寒冷的冰川变迁而来本段中的动词用得特别好引导学生多读体会作者用词的准确最后强调脚下的文字能读出地质变迁课文第七自然段是文章的结尾也是课文向生活扩张的一个点主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字”这个问题要让学生明白要读懂大自然的文字就要投入到大自然的怀抱仔细观察不断学习因为有了前面的学习孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣这时候鼓励孩子走出去去发现去探索也就是水道渠成了四、拓展延伸我们的授课绝不仅仅为一堂课一篇课文所约束语文的外延和生活的外延是相通的因此结合课后习题我有设计了这样一个拓展环节我的过渡语是：同学们课文学到这里我们深深感受到大自然中到处都有文字大自然通过这些文字在告诉我们什么你们看（出示多媒体）多媒体1：迎春花当第一朵迎春花绽放的时候大自然告诉我们：春天就要到了！多媒体2：阳光照射下的火红的枫树林图师：当很多树叶变黄的时候枫树却独树一帜格外地鲜艳多美！这是大自然在说：秋天来了是时候赏枫叶了多媒体3：雾凇图师：吉林雾凇琼脂枝玉叶这真是大自然的奇迹啊！看着它大自然又让我们想起了起了：岑参的诗句：“忽如一夜春风来千树万树梨花开”其实大自然不仅给了我们美好的一面也在时刻提醒着我们什么多媒体3：瀑布的枯竭师述：大瀑布以前一泻千里看上去山清水秀而如今却是“形容枯槁奄奄一息”大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们：“保护生态环境保护地球”多媒体4：太湖蓝藻暴发师：太湖是我们的母亲湖XX年的蓝藻暴发大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境可不容缓或人人有责”师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字同学们在你的心目中《大自然的文字》又呢请你找找生活中的事例再给大自然这本书添上几页精彩的文字（出示：）1、蚂蚁搬家蜻蜓低飞鱼儿都露出水面看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了是这一篇说明性的文章这篇课文告诉我们很多自然现象里都有学问、知识培养学生热爱自然、走进自然的情感作为一篇科普小文本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有些文字及怎样才能读懂大自然的文字这里首先需要让学生明确的是“文字”即知识接着文章用了大量篇幅描绘了从天空到大地,从奇妙的天书到不可思议的地书所呈现给我们的一页页鲜活有趣的大自然文字作者把科普知识蕴于日常生活可见可感的现象让学生读来感觉触手可及举目可见而且语言平白且富有儿童情趣作者多处使用比喻的修辞方法形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象又增强了说明的文学性科普文教学与其他故事类、情感类、人物传记类课文教学的不同之处往往在于这类课文的教学不是着力于挖掘课文的深度而是往往在于它的宽度针对课文特点我制订了如下教学目标：1.学会并理解本课的生字词能正确流利有感情朗读课文2.了解大自然的文字懂得它们的作用和意义3.培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣4.感悟作者如何用语言文字将大自然的文字描写的妙趣横生重点：了解大自然的文字懂得它们的作用难点：感悟作者的写法【设计理念】本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本在议中升华文本教学过程：一、古诗导入揭题质疑1.老师给大家带来了一首诗白居易的《大林寺桃花》谁愿意给大家读一读2.人间四月芳菲尽山寺桃花始盛开四月正是平地上春归芳菲落尽的时候高山古寺之中的桃花竟刚刚盛放读着这句诗你有什么疑问北宋有个大科学家名叫沈括他小时候读到这句诗就想：为什么同是桃花开花的时间相差这么远呢你知道原因“大林寺桃花”是大自然的文字从山上的桃花开得迟可以知道山上的温度比山下低二、揭题质疑1.今天这节课我们就一起来学习这样的一篇文章——板书：齐读《大自然的文字》2.读了课题你想知道什么什么是大自然的文字怎样认识大自然的文字大自然的文字有些认识大自然的文字有什么作用呢??3.评并总结：同学们问的都很好可以看出同学们都非常的善于思考乐于提问我们可以把同学们的这些问题归纳为三个方面：出示：1.什么是大自然的文字2.课文分别写了几种大自然的文字3.怎样才能学会认识它们（题目是文章的眼睛学习课文从题目入手提出问题解决问题既可以帮助学生抓住文章的主要内容又可以提高学生学生的阅读兴趣）三、明确任务整体感知：下面请同学们带着这些问题去读课文在读的过程中要求同学们做到读准字音、读通句子难读的地方多读几遍生读课文并圈画师巡视检查汇报1.出示生词和几个难读的词语小熊、耸立、预兆、铁砧花岗石解释铁砧附图片介绍认识多音字：岗2.通过自读你解决了些问题交流：大自然也有自己的文字天上的每一颗星就是一个字脚下的每一粒小石子也是一个字（天上的每一颗星脚下的每一粒小石子如果用一个词概括就是；这句话也就是说）课文分别介绍了这样几种大自然的文字：星星、云、石灰石、花岗石怎样才能学会认识大自然的文字：A注意观察；B到书里去寻找；C请教有学问的人四、整体把握理清思路1.星星、云、石灰石、花岗石是大自然的文字言下之意作者把大自然比作了什么呢（一本书）2.为了有条理的介绍作者还把这本书分成了上下两册呢是两册呢现在就请你再次快速浏览课文给这两册书分别取个名字阅读提示：建议大家注意研究课文的第四自然段联系上下文思考思考它可能会帮助你很快理清头绪概括出最符合作者心意的书名来3.交流：你是概括的（上册：天书下册：地书）为什么这么概括（第二段星星写成的天书；第四段脚下这块土地也是一本有趣的书）第四自然段在全文扮演了什么角色（承上启下）它是“启下”的（下面的5、6两个自然段介绍了地上的两种文字——指板书提示）它又是“承上”的（提示仔细读这句话——“也是”的这个“也”字告诉了我们2、3自然段介绍的是天上的文字所以上册可以概括为天书）(文章第四自然段是过渡段但它和以前学过的用“不但——而且”连接起来的过渡段稍有不同不妨作为一个语言点训练学生用上这种递进关系的关联词去概括2——6自然段的内容)4.是的你们很能体会作者的心意明白了这段的作用再观察课文的开头结尾课文的写作思路就了然于心了出示：5.读一读这些选自文中的片段试着说说课文是样构篇成文的先写什么再写什么最后写了什么（交流：先写大自然有自己的文字再写天书和地书上的四种文字最后告诉我们应该怎样读懂）6.现在我们一起去向作者学习学会读大自然的文字成为聪明的孩子吧四、精读课文【学习第二段：星星】1.情境质疑：茫茫大海没有方向可实在危险漫漫黑夜又如何明辨方向有经验的水手一点也不怕他们抬头望望天空伸手一指大声说道：那就是北方！知道为什么赶快读读第二段2.交流答案：（引用书中句子）原来北极星给他指明了方向3.你们想看看北极星出示星图适当介绍：我们熟悉的北斗七星位于大熊星座它的旁边还有一个小熊星座小熊星座里也有一个小北斗熊尾巴方向最亮的那颗就是北极星由于北极星始终在北天极的方位所以找到它就能在茫茫大海上辨认出北方启发：仅仅只有北极星是大自然的文字不不天文学家还会说——满天的星星都是大自然的文字里面有无穷的奥秘精确观测夜空里的点点繁星可以让我们知道许多关于宇宙天文方面的知识呢！4.指导朗读：学到这里你觉得星星这种文字样（神奇）带着这样的感受我们再来读一读课文出示第3自然段过渡：大自然真神奇！一颗星一片云居然能告诉我们这么多知识！再来领略我们脚下文字的有趣吧请大家两人一组自学课文的56小节看看你能不能完成这个表格在书上画一画待会儿交流石灰石的来历让我们知道了地质的变花岗石的来历又告诉了我们什么呢（地质的迁移）（语言平白且富有儿童情趣从而降低了理解课文的难度因此这一环节我放手让学生自已感悟只在一些比较难理解的北极星的准确位置砧状云等地方稍作指点）五、体会写法过渡：从云这种大自然的文字里我们又可以了解些信息呢出示材料：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处冰川搬运的物质称为冰运物冰川搬运能力很大可将粒径10～20米以上的巨大岩块搬走（1）从这些你有什么样的感受呢（大自然真的很神奇）（2）那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气评：不仅神奇还很有趣呢你看冰块还会“爬”呢这是用的拟人手法（拟人用词准确）【用问句激发兴趣运用了设问的手法】【举生动的有代表性的例子】不是单纯的介绍科学知识而是放到具体的事情中写小结：作者用生动地语言写出了大自然的神奇你们知道本文的作者是谁（指明说并板书——伊林）伊林前苏联著名科普作家他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等十几部脍炙人口的科普文艺著作他善于把文学和科学结合起来通过拟人、假设、推理、设问等形式娓娓动听的讲述科学知识同学们刚才我们带着自己的问题走进课文有了很多收获课文学到这里你有没有产生新的问题或者你还想知道些什么呢（这一环节的处理我采用了读的方式让学生在各种形式的读中去感受语言的魅力文中的动词运用也很有特色如：搬、穿、爬、带、走??作者采用了拟人的手法生动形像地描述了漂砾的形成教学中我主要抓住了一个“爬”字指导学生去理解去感受作者作词之妙！）我今天说课的内容是苏教版语文六年级上册第七单元第三篇课文《大自然的文字》先说教材本文是一篇科学小品文生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义从而引导学生从小学会认识大自然培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣全文共7个自然段第一自然段讲“大自然也有自己的文字”第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字课文的思路清晰流畅语言通俗易懂借助一个形象生动的比喻——大自然的文字将深奥的科学知识通俗化、大众化适合学生阅读针对课文特点我制订了如下教学目标1、能正确流利、有感情地朗读课文。
北师大版小学语文六年级上册《大自然的文字》说课稿.doc
北师大版小学语文六年级上册《大自然的文字》说课稿一、教材分析：教材的地位和作用：本课为九年义务教育四年制初级中学教科书语文第四册第二单元最后一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。
教学目标：认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象。
2.了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
技能领域：1.培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。
2.培养阅读能力。
情感领域：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。
确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。
教学重点、难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
二、教材处理：根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况，激发学生探索自然的兴趣，使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。
三、教学方法：探究性，自主性，合作性学习。
以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。
四、学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。
五、教学设计：1、导入课文：大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷。
今天，我们就要学习有关大自然的文章《大自然的文字》。
2、学生默读自读提示。
3、自由朗读课文，初步了解课文内容，并读准字音。
霪雨铁砧4、继续读课文，标好段序。
5、学生讨论分析，明确全文24段，分两大部分。
第一部分叙述认识书面文字的好处，全文的引子。
第二部分介绍什么是大自然的文字及认识它们的作用、方法、成因。
第二部分可分三层：第一层第二层第三层思考问题：什么是大自然的文字？认识它们对人类有什么好处？怎样才能认识大自然的文字？学生讨论后回答，教师归纳。
想一想：本文选用了哪些说明方法？学生可举例回答。
6、揣摩重要词语，句子。
《大自然的文字》说课稿
《大自然的文字》说课稿《大自然的文字》说课稿1是这一篇说明性的__，这篇课文告诉我们很多自然现象里都有学问、知识，培养学生热爱自然、走进自然的情感。
作为一篇科普小文，本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字。
这里首先需要让学生明确的是“文字”即知识。
接着，__用了大量篇幅描绘了从天空到大地,从奇妙的天书到不可思议的地书，所呈现给我们的一页页鲜活有趣的大自然文字。
作者把科普知识蕴于日常生活可见可感的现象，让学生读来感觉触手可及，举目可见。
而且语言平白且富有儿童情趣，作者多处使用比喻的修辞方法，形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性。
科普文教学与其他故事类、情感类、人物传记类课文教学的不同之处，往往在于，这类课文的教学，不是着力于挖掘课文的深度，而是往往在于它的宽度。
针对课文特点，我制订了如下教学目标：1.学会并理解本课的生字词，能正确，流利，有感情朗读课文。
2.了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义3.培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣4.感悟作者如何用语言文字将大自然的文字描写的妙趣横生。
重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用。
难点：感悟作者的写法【设计理念】__教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。
教学过程：一、古诗导入，揭题质疑1.老师给大家带来了一首诗，白居易的《大林寺桃花》，谁愿意给大家读一读？2.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
四月，正是平地上春归芳菲落尽的时候，高山古寺之中的桃花竟刚刚盛放。
读着这句诗，你有什么疑问？北宋有个大科学家，名叫沈括。
他小时候读到这句诗，就想：为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？你知道原因吗？“大林寺桃花”是大自然的文字，从山上的桃花开得迟可以知道山上的温度比山下低。
二、揭题，质疑1.今天这节课我们就一起来学习这样的一篇__——板书：齐读《大自然的文字》2.读了课题，你想知道什么？什么是大自然的文字？怎样认识大自然的文字？大自然的文字有哪些？认识大自然的文字有什么作用呢？??3.评并总结：同学们问的都很好，可以看出同学们都非常的善于思考，乐于提问。
2023年《大自然的文字》说课稿_2
2023年《大自然的文字》说课稿2023年《大自然的文字》说课稿1一、教材分析：(一)教材的地位和作用：本课为九年义务教育四年制初级中学教科书语文第四册第二单元最后一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。
(二)教学目标：认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象。
2.了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
技能领域：1.培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。
2.培养阅读能力。
情感领域：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。
确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。
(三)教学重点、难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
二、教材处理：根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况，激发学生探索自然的兴趣，使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。
三、教学方法：探究性，自主性，合作性学习。
以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。
四、学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解__主要内容。
五、教学设计：1、导入课文：大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷。
今天，我们就要学习有关大自然的__《大自然的文字》。
2、学生默读自读提示。
3、自由朗读课文，初步了解课文内容，并读准字音。
(出示小黑板)霪(yin)雨铁砧(zhen)4、继续读课文，标好段序。
5、学生讨论分析，明确全文24段，分两大部分。
第一部分(1)叙述认识书面文字的好处，全文的引子。
第二部分(2--24)介绍什么是大自然的文字及认识它们的作用、方法、成因。
第二部分可分三层：第一层(2--4)第二层(5--21)第三层(22--24)思考问题：(1)什么是大自然的文字？(2)认识它们对人类有什么好处？(3)怎样才能认识大自然的文字？学生讨论后回答，教师归纳。
《大自然的文字》说课教案
《大自然的文字》说课教案孙吴县红旗学校 刘文革一、 教材分析：(一) (一) 教材的地位和作用：本课为九年义务教育四年制初级中学教科书语文第四册第二单元最后一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。
(二) (二) 教学目标：认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象。
2.了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
技能领域：1.培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。
2.培养阅读能力。
情感领域：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。
确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。
(三) (三) 教学重点、难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
二、 教材处理：根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况，激发学生探索自然的兴趣，使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。
三、 教学方法：探究性，自主性，合作性学习。
以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。
四、 学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。
五、 教学设计：1、 1、导入课文：大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷。
今天，我们就要学习有关大自然的文章《大自然的文字》。
2、 2、 学生默读自读提示。
3、 3、 自由朗读课文，初步了解课文内容，并读准字音。
(出示小黑板)霪yin 雨 铁 砧zhen4、 4、 继续读课文，标好段序。
5、 5、 学生讨论分析，明确全文24段，分两大部分。
第一部分(1)叙述认识书面文字的好处，全文的引子。
第二部分(2--24)介绍什么是大自然的文字及认识它们的作用、方法、成因。
第二部分可分三层：第一层(2--4)第二层(5--21)第三层(22--24)思考问题：(1) 什么是大自然的文字？(2) 认识它们对人类有什么好处？(3) 怎样才能认识大自然的文字？学生讨论后回答，教师归纳。
《大自然的文字》优秀说课设计
《大自然的文字》优秀说课设计《大自然的文字》优秀说课设计一、教材分析：(一)教材的地位和作用：本课为九年义务教育四年制初级中学教科书语文第四册第二单元最后一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。
(二)教学目标：认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象。
2.了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
技能领域：1.培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。
2.培养阅读能力。
情感领域：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。
确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。
(三)教学重点、难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
二、教材处理：根据以上对教材的`分析，针对学生的实际情况，激发学生探索自然的兴趣，使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。
三、教学方法：探究性，自主性，合作性学习。
以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。
四、学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。
五、教学设计：1、导入课文：诵读《大自然的语言》，引领学生走进大自然，品读它的“文字”。
今天，我们就要学习有关大自然的文章《大自然的文字》。
2、学生默读自读提示。
3、自由朗读课文，初步了解课文内容，并读准字音。
(出示小黑板)4、继续读课文，标好段序。
5、学生讨论分析，明确全文7段，分三大部分。
第一部分(1)叙述大自然也有自己的文字。
第二部分(2--6)介绍分别从头顶的天空饿脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石、花岗岩，告诉我们大自然文字的作用。
第二部分可分二层：第一层(2--3)第二层(4--6)第三部分（7）讲怎样才能认识大自然的文字。
大自然的文字说课稿
《大自然的文字》说课稿我今天说课的内容是苏教版语文六年级上册第七单元第三篇课文《大自然的文字》。
先说教材，本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
全文共7个自然段。
第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。
第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。
第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。
课文的思路清晰流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。
针对课文特点，我制订了如下教学目标。
1、能正确，流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：了解大自然的文字，懂得他们的作用。
教学难点：理解课文重点句子。
教法：、问题探究式教学方法学法：以学生自主探究为主为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。
一、诵读小诗，导入新课《秋》是学生刚学的一首小诗，从诗中的一篇红叶引出大自然的文字，便于学生理解。
紧接着从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。
思考：读了课题，你产生了哪些问题？（把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字？怎样读懂大自然的文字？读懂这些文字有什么意义？这些问题也正是本课教学所要解决的重点。
）二、初读课文，理清层次。
让孩子带着问题初读课文。
由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求：读准字音，读通课文，看看课文介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜欢的一种多读几遍。
（这个问题的出示其实就是在锻炼学生边读边思考的能力，也帮助他们在概括每个自然段的大意。
大自然的文字说课稿
大自然的文字说课稿(总17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--大自然的文字说课稿大自然的文字说课稿篇一：大自然的文字说课稿反思尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是《大自然的文字》，下面我从以下几方面说这堂课的设计进行说明：一、说教材：(一)教材的地位和作用：本课为苏教版语文第十一册第七单元最后一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然页鲜活有趣的大自然文字。
作者把科普知识蕴于日常生活可见可感的现象，让学生读来感觉触手可及，举目可见。
而且语言平白且富有儿童情趣，作者多处使用比喻的修辞方法，形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性。
科普文教学与其他故事类、情感类、人物传记类课文教学的不同之处，往往在于，这类课文的教学，不是着力于挖掘课文的深度，而是往往在于它的宽度。
针对课文特点，我制订了如下教学目标：1.学会并理解本课的生字词，能正确，流利，有感情朗读课文。
2.了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义3.培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣4.感悟作者如何用语言文字将大自然的文字描写的妙趣横生。
重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用。
难点：感悟作者的写法【设计理念】本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。
教学过程：一、古诗导入，揭题质疑1.老师给大家带来了一首诗，白居易的《大林寺桃花》，谁愿意给大家读一读？2.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
四月，正是平地上春归芳菲落尽的时候，高山古寺之中的桃花竟刚刚盛放。
读着这句诗，你有什么疑问北宋有个大科学家，名叫沈括。
他小时候读到这句诗，就想：为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢你知道原因吗？“大林寺桃花”是大自然的文字，从山上的桃花开得迟可以知道山上的温度比山下低。
二、揭题，质疑1.今天这节课我们就一起来学习这样的一篇文章——板书：齐读《大自然的文字》2.读了课题，你想知道什么？什么是大自然的文字怎样认识大自然的文字大自然的文字有哪些认识大自然的文字有什么作用呢3.评并总结：同学们问的都很好，可以看出同学们都非常的善于思考，乐于提问。
2022《大自然的文字》说课稿_1
3、 这些文字组成了“大自然”这本奇异的书，选择你感爱好的段落多读几遍吧。
课文的其次部分是文章的主题，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。
4、汇报展示：指名读自己宠爱的段落，评议。相机出示课件引领。
在沟通时其次、三自然段留意对星座的介绍。可以拓展一些内容，补充一些看云识天气的农谚。还让孩子说说天上还有那些文字。如：太阳、月亮风等。从而知道，天上的文字能帮助我们辨别方向，了解天气。 (课件)星：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向”,齐读。这是什么缘由呢？
二、说设计理念
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在《大自然的文字》一课的教学中，创设教学情境时，我先引导学生回忆平常视察到事物，怎样读懂他们的意思，继而引出课题，引导学生自己找到探究内容进行探究；在学生用一句话来概括“大自然文字的作用是什么”的过程中，老师则是一个能观赏学生看法的倾听者、能主动参与学生活动的参加者；当学生就“课文是怎样把森林里的花岗石介绍得详细、生动、形象的”进行探讨沟通时，老师又是能推断学生相识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
2022《大自然的文字》说课稿
《大自然的文字》说课稿
作为一位优秀的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家整理的《大自然的文字》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。
《大自然的文字》说课稿1
4、选择一种你喜爱的大自然文字，用你自己的方式向大家介绍介绍
四：总结
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大自然的文字说课稿
一、教材分析：
本课为九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册第七单元24课；本单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。
(一) 教学目标：
认知领域：
1、了解大自然中的一些自然现象。
2、了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
技能领域：
1、培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。
2、培养阅读能力。
情感领域：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。
确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。
(二) 教学重点、难点：
揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况，激发学生探索自
然的兴趣，使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。
三、教学方法：
探究性，自主性，合作性学习。
以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。
四、学法指导：
指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。
五、教学设计：
1、导入课文：诵读《大自然的语言》，引领学生走进大自然，品读它的“文字”。
今天，我们就要学习有关大自然的文章《大自然的文字》。
2、学生默读自读提示。
3、自由朗读课文，初步了解课文内容，并读准字音。
4、继续读课文，标好段序。
5、学生讨论分析，明确全文7段，分三大部分。
第一部分：引入(1)、叙述大自然也有自己的文字。
第二部分：主体(2--6)、分别介绍从头顶的天空到脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石、花岗岩，告诉我们大自然文字的作用。
第二部分可分二层：第一层(2--3)；第二层(4--6)；
第三部分：结尾（7）讲怎样才能认识大自然的文字。
思考问题：
(1) 什么是大自然的文字？
(2) 认识它们对人类有什么好处？
(3) 怎样才能认识大自然的文字？
学生讨论后回答，教师归纳。
6、揣摩重要词语，句子。
例：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。
“文字”不仅指书面上的文字，还指大自然的文字，最厚的“书”不仅指印刷的书，还指变幻无穷的大自然这部书。
7、小结：学习本文可以和《大自然的语言》对比阅读，同学们应该自己到大自然中多观察，多积累知识，丰富自己对大自然的认识，长大后，多研究自然，让它为人类服务。
六、拓展延伸
1、小结课文。
谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？
2、交流收集到的材料。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。
⑵、各组指定人员向全班汇报。
七、课后实践活动。
各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。
《大自然的文字》教学反思
六年级（2）班李连华这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。
语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导
学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。
因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。
从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。
语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。
如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。
《语文课程标准》也强调：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”教学环节中设计“走进自然和收集资料制作小报”就在于拉近学生与文中之间的距离，激发学生内心丰富的情感世界，让学生从课文中走向生活。
在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：“假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？”同学们各自发表了看法，都能结合现有的知识经验，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。
当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正
和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。
九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册第七单元
24 大自然的文字
教
学
反
思
六年级（2）班
李连华2011年11月22日
九年义务教育苏教版六年制小学教科书语文第十一册第七单元
24 大自然的文字说课稿
六年级（1）班
教师：许玉敏
2012年10月。