思想政治活动课——培养学生创新能力的有效途径
思想政治教学中如何培养学生的创新能力
２ ０ １ ３年 ２月 ８日
思想政 治教 学 中如何培 养学 生的创新能 力
文／ 戴 伟 平
摘
要： 没有创新 ． 一个国家就失去 了持续发展的动力。如何提高学生的创新能力是高 中政治教学的重要命题 在 多年 的教学工作
中， 发现 了一些问题， 也总结了一些经验。 关键词 ： 创 新； 创新能力 ； 培养 没有创新 ， 一个 国家就失 去了持续 发展的动力 。在十八大 的 异 的 ， 如果一刀切会造成学 生分化 ， 产生消极心 理 ， 只有 正 视 学 生 记住“ 寸有所长 ， 尺有所短 ” 的原则 ， 充分挖掘学生 的潜 能 ， 报告 中， “ 创新” 一词 出现 ５ ７次之多 ： 创新型 国家 、 创新 型政党 、 创 的差异 ， 新型教育 、 科技创新 ， 创新 的要求贯穿于改革发展的各个 领域 。 第 真 正做 到 因材 施 教 ， 调 动 学生 的 自主能 动 性 ， 才 能 提 高 学 生 的创 新
从对分数的过分迷信 中解放出来 ， 把培养学 生的创新 能力作为教 场等 ， 我提 出问题 ： 政府的这些行 为是不是形象 １ 程？ 为什么？ 让学
学 工作 的核 心 。
生在讨论 中对什么是形象一 翟 有 了很好 的认识 ，同时也有很多创
唯有建立融洽和谐的师生关系才能培养学生创新能力 。 传统 新 的观点 。 使学生 的思维 由浅入深 、 由窄到宽 、 ｝ 丰 Ｉ 形象到抽象 ， 也使 的师生关系是＿ 一 种强调师道尊严 的不平等 的关系 ， 老师是教学活 学 生创 造性思维 的敏捷 性 、 发散性 、 聚合性 、 发现性 和创 新性得到
能培养 出具有创新意识的学生？所以作 为主导的教育者 ， 首先 要
一
如何在思想品德课中培养学生的创新能力
如何在思想品德课中培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。
作为思想品德课教师，更应该注重对学生创新思维能力的培养。
一、注重学法指导，变被动为主动，充分体现学生的主体地位学法指导贵在启发学生自己去领悟，去获得，去掌握。
在思想品德课堂上，可以充分利用课本上的思考、讨论、探究等活动及名言和名人故事，让学生在课堂上“动”起来：搞调查研究，撰写小论文，与教师，同学交流学习心得体会以及对当今社会现象发表自己的看法和主张。
学生是学习的主体，教师起导的作用，在课堂上，学生既是演员，又是导演，让学生在愉快的环境中自主学习，自觉探讨就变为了现实。
二、运用情景教学培养学生的好奇心，激发学生的求知欲好奇心是对新生事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地观察世界，开展创造性思维的内部动因。
开发创造力一定要有好奇心这种心理因素。
因此在教学中，我们要珍惜、培养学生的好奇心，切实保护学生的好奇心和创造火花，促使好奇心逐步由不切实际到切合实际，由对事物外部的好奇发展到对事物内部的好奇，由对表面现象的好奇到本质规律的好奇，鼓励学生质疑问难，独立思考，进而激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，以创造性思维去思考问题，去探索规律，诱发创造个性。
因此教师上课时，结合情景教学，充分利用课件、网络及影视和多媒体，全方位地调动学生的多种官能，让学生有身临其境之感，将抽象的变为直观，展现具体、生动的场景，使抽象的道理具体化、形象化，以便能很好的激发起学生的兴趣和求知欲，让学生的聪明才智最大地发挥出来，达到事半功倍的效果，何乐而不为呢？三、把握思想品德课创新教育的特点，达到最佳的教学效果在思想品德课的教学中，教学氛围要“谐”，摒弃“师道尊严”的传统思想，要做到教学民主，建立平等的师生关系，为培养学生的创新意识、创新精神、创新能力提供必要的条件，要有和学生共同学习创新的姿态，要善于倾听学生的呼声，鼓励学生要大胆发表自己的意见，说错了，不要紧，说得对错都给予点评、鼓励。
思想政治课教学与学生创新能力的培养
思想政治课教学与学生创新能力的培养摘要：在基础教育中，思想政治由于它特殊的学科性质和教育内容，肩负着特殊使命。
而在思想政治课教学中，教师应从不同方面着重培养学生的创新能力。
关键词：政治教学学生创新培养创新，作为一种精神财富和可贵的心理品质，需要对一代又一代人的从小培养，一步一步循序渐进地开发才能形成，在这过程中，教育发挥着重大作用，特别是基础教育，它是培养民族创新能力的基础。
而在基础教育中，思想政治由于它特殊的学科性质和教育内容，肩负着特殊使命。
那么，就中学思想政治课教育来说，应如何培养学生的创新能力呢？首先，要从培养学生的创新思想开始。
一方面，教师要充分利用好教材内容，特别要利用好教材中的“想一想、说一说”栏目，因为这一栏目完全是开放式的，它的答案不是唯一的，有的根本就没有标准答案，这就为学生创造了广阔的思维空间，利于发展学生的多元思维，所以教师一定要用好这些材料，积极组织学生思考，培养学生的创新思维。
另一方面，要训导学生创新思维的基本方法，即要求学生善于对同一问题通过变换角度，有根据的创设出新问题。
这些方法主要有：（1）因果法：要求学生见到一种现象，就想一想产生它的原因，以训练学生思维的流畅性。
（2）比较法：经常让学生比较同一物体的不同部分或不同物体、不同现象之间的异同，比较相互矛盾的解释、说法、理论等，以训练学生思维的发散性。
（3）变化法：让学生尝试改变问题的原因，并设想结果如何；或者将主要条件变化为次要条件，再分析又有什么变化，通过这种方法来训练学生思维的变通性。
（4）反问法：鼓励学生经常自我设问，正确的问题反过来是否成立，以培养学生的逆向思维。
要鼓励学生积极参与，变“启发式”教学为“参与式”教学。
我国长期以来形成的“应试教育”模式，使学生长于知识的接受和模仿。
当然，必要的接受和模仿固然重要，但长此以来，学生的思维方式趋同化必然严重，最终导致其独立分析问题，解决问题能力的萎缩。
“启发式”教学，虽使学生有了一定的自主思维的余地，但这种教学的成败完全取决于教师的“启发”，学生的学习能动性、积极性都是在教师“启发”的前提下才得以实现的，假若教师不启发或启发不得法，学生的学习主动性、积极性就非常有限。
思想政治活动课对培养学生创新能力的作用
思想政治活动课对培养学生创新能力的作用【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
发展的出路在创新，创新的基础在教育。
本文主要讨论在政治教学中如何培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
【关键词】教学观念创新意识整体性实践性一、思想政治活动课的性质和特点思想政治活动课是思想政治课的一个重要组成部分，是学生理论知识联系具体实际的重要渠道。
它对于学生的发展和学生能力的培养提出了更高的要求。
它是在基于学生理论学习的基础上，在学生的直接经验的前提下，密切联系学生的自身生活和社会生活，培养学生的创新精神和实践能力的有效途径。
思想政治活动课具有如下特点：1.整体性。
政治活动课具有整体性的特点，无论是主题的选择范围，还是对主题的探究都体现了个人、社会、自然的内在整合；体现了科学、艺术、道德的内在整合。
2.实践性。
这是政治活动课一个突出的特点。
它是以学生前一阶段的理论学习和生活、社会实践为基础，强调以活动为开展形式，要求学生积极参与到活动中去，在活动中发现问题、分析问题和解决问题，去验证和升华理论，去体验和感受生活，去发展实践能力和创新能力。
3.开放性。
政治活动课具有开放性的特点。
它面向每一个学生，面向学生的整个生活世界，它随着生活的变化而变化，其过程和结果具有开放性。
4.自主性。
政治活动课充分尊重学生的兴趣和爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
学生可自己选择课题、内容、方式。
如初三活动课《“一国两制”：实现祖国和平统一》，从课题和内容来说可以选择“台湾自古以来就是中国的神圣领土”，也可以选择“一国两制，是实现祖国和平统一的最佳途径”或者“台独注定要失败的”等等；从形式来说，可以是文字资料、实物图片，也可以是演讲、多媒体、小电影、辩论、专题报告等，这就为学生自主发展提供了一个很好的平台。
二、思想政治活动课的类型活动课的内容丰富多彩，形式多种多样，根据内容和形式的不同大致可分为三种类型：1.通过学生自己的活动，用教材中的理论或观点分析实际问题。
思想政治“活动课”教学中培养学生创新能力实践论文
浅谈思想政治“活动课”教学中培养学生创新能力与实践“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”青年学生是国家未来的建设者和接班人,是振兴中华民族的希望，及早培养他们的创新能力，是教育工作者肩负的重任，思想政治课教师更应首当其冲，肩负起这个重任，为我国的社会主义现代化建设作出更大的贡献。
思想政治课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。
在思想政治“活动课”教学中应如何培养学生的创新意识、提高创新能力呢？作为一名中学思想政治教师，就此问题做了一些浅显的探讨。
一、对活动课教学中培养学生创新能力的思考首先创设良好教学情境，激励学生创新意识情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。
情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。
因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。
这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。
思想政治活动课，是根据新修订的《课程标准》提出的新的要求，是能力要求的最高层次。
它以活动来代替过去的运用，说明对学生的要求有进一步的提高，要求学生把学到的有关知识，通过自己的有关实践，去加深理解，并运用到新情况、新问题、新事物之中，以达到使学生有所发现、有所创新的目的。
因此创设良好教学情境激励学生创新意识，教师首先自己应刻意求新，不因循旧习，勇于抛弃说教陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。
高中思想政治课教学中学生创新能力的培养
４ ． 加强交流与合作 。钢琴教学过 程中，师 生间的信息传递极为重要 ，从 交流 中，教师可 以了解到学生的需求，从而对 自己的教学计划进行针对性 的调 整 ，对准 学生 的胃口， 投其所好 ， 选择最容易让学生接受的教学方法或者途径， 这样对于教学质量的提高，能起到事半功倍的效果。 ５ ． 分清轻重缓急 。随着信 息时代 的冲击，学生对于新的事物 的接受程 度 敏感程度越来越低 ，在钢琴教学中，一定要将教学重点和非重 点分开来 。 ６ ． 多种课程 结合，稳步提升 。 （ 三 ）ห้องสมุดไป่ตู้ 了院方和教师方面要做出一些努力外 ，学生的 自我约束与要求也 起着至关重要的作用，毕竟教学质量最后的判别标准是学生的接受程度 以及应用 能力 。珍惜有 限的课堂时间，多与授课老师以及同学进行交流，不断提高钢琴的 演奏技巧，并且在熟练的演奏基础上 ，进行融会贯通，提高自我学习的能力。 三 、总结 近年来 ， 随着教育改革 的深化和推进 以及对于人文素质教育的不断重视 ， 中职 幼师的钢 琴教学已经不仅仅 是停 留在专业技能的层面上 ，更是作为人文素 质教育得到更为广泛的关注 。在 院方 、教师 以及学生三方的努力下，中职幼师 钢琴教学质量定会步上一个新的台阶。
一
学会做人 。”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是 “ 自主、 合作 、探究”式的学习方法 。 四 、关注生活 ，结合实际，是培养创新能力的有效途径 基础教育课程纲要强讽 “ 要继续重视基础知识和基本技 能的培养 。 可见 ， 思想政治课教学 中的 “ 双基 ”是培养学生创新能力的基础。教师应 该重视 “ 双 基 ”的教学 ，而我们教学的 目的不能停 留在对知识的掌握上，而要用所 学知识 下几点结论： 去观 察、认识 、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论 改进教学模式，改变师生关系 ，激发学生的刨新热情 来源 于生活 实际，而理论又要反过来指导生活实际 。创新来源于实践，所 以要 传统 的教 学模式存在着 “ 填 鸭式… 满堂灌 … 一 言堂… 说教式作 为 强调 理论联系 时政 、联系生活 、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生 此模式 的教师只需具备两样东西：一张嘴，～支粉笔。这样就不利 于让学生发 的实践能力 。 挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡 导师道 为 了能把学生培养成有 实践能力和创新精神 ，能够 运用所学 的知识 正确 尊严 的不平等 的关系 ，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学 而全面地分析 问题 ，解决 问题 ，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽 活动 中只能是消极 、被动的学 习者和服从者 。尤其在一些思想政治课上，教师 量采 取贴近 学生学习生活实 际的例子等来阐述理论观点 ，或举出一些生活的实 高高在上 ，照本宣科 ，满堂灌 ，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极 例用政治的观 点来 分析 ，这样使学生学 习起来觉得学有所用 ，又学有兴趣 。为 性就低 。如此教学，怎么能培养学生 的创新能力呢 ？ 此，我在 上每一节新课之前 都会 交待学生课外找 出有关 的活生生的例子 ，然后 为此 ，改进 传统的教学模 式，建立 良好的师生关 系是培养学生创新 能力 在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效 。 首要任务 。在教 学中，老师要 多采用 “ 参与式 … ‘ 讨论式 … 启发式”等教学 五、充分运用现代科技手段 ，培养学生的创新能 力 形式 ，注重把学生放在教学 的主体位置 ，倡导主动的多样的学习方式，让学生 随着现代科学技术的发展， 打破 了 “ 一支粉笔、一张嘴 ” 的传统教学格 局， 的思想 、意志 、情感和行为方式应该得到 同样的尊重，给予学生足够的展示 自 将现代化教学手段，如录音 、投 影、电视 、录相 、电子 网络等引入课堂 。这些 己才华 ，表达 自己思想和情感 的机会 。同时还要强调师生之间的互动关系，塑 现代化教学手段，具有直观、生动、情境性 强等特 点，能将形象思维和抽象思 造 师生之 间多种 多样 、多层面 、多维度 的沟通情景和沟通关系。让学生不再是 维有机结合起来，增强了教学的吸引力 、感染力和说服力 ，能使抽象的道理形 消极、被动 的学 习者和服从者，而是积 极、主动 的求知者 。 象化，创设让学生思维层层展 开、步步深入 的教学情境，有助于学生分析能力、 ＝、巧设疑问 ．鼓励参与，培养学生的创新意识 综台能力的提高。特别是现代 网络的高速 发展 ，开拓 了学生 的视野 ，为学生创 哲学家波普尔认为： “ 正是 问题激发我们 去学习，去发展知识，去观察 ， 新能力的培养创造 了更为有利 的条件。 去实践”。教学过程是 一个设疑、质疑 、解疑 的过程 。教师在课前要认真研究 六、开晨形 式多样 的活动锞 ，让学生在活动中不 断刨新 教材，精心设计问题 ，才 能在课堂上提 出学 生感兴趣 的问题来 ，所提 问题应能 培养学生 的能力，发掘学生 的潜 能，是现代教育 的主要 特征，也是社会 与生活实践相联系，令人深思，给 人启迪，能调动学 生参 与的积极性 ，要有思 发展�
在思想政治课教学中如何培养学生的创新能力
在思想政治课教学中如何培养学生的创新能力二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
在全面实施素质教育，深化课程改革的今天，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。
而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。
如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。
浅谈思想政治课教学中对学生创新能力的培养
浅谈思想政治课教学中对学生创新能力的培养【摘要】21世纪是国家和民族最需要具有创新能力的高素质人才的时代。
思想政治课堂教学是培养学生的创新精神和创新能力的主阵地,在思想政治课堂教学中,要不断地为学生创新能力的发展创设良好的条件。
【关键词】思想政治学生创新能力21世纪是国家和民族最需要具有创新能力的高素质人才的时代。
因此,现代学校教育必须不断推进教育创新,把培养学生的创新精神和创新能力作为重中之重。
那么,在新形势下,初中思想品德课教学过程中如何培养学生的创新能力呢?结合教学实践,笔者谈谈自己的认识和做法。
一、转变师生关系,为培养学生的创新能力营造良好的氛围事实表明,我们的学生在世界级竞赛中,突出表现为应试有余而创新不足,究其原因,课堂教学中忽视了对学生创新能力的培养。
尤其在一些思想政治课上,教师照本宣科,对抽象概念、原理只是一味的讲解,必然会使学生觉得枯燥无味,学生当然不喜欢,更谈不上学习的积极性。
怎么能培养学生的创新能力呢?而创新能力的培养应首先给学生营造一个良好的环境。
罗杰斯指出:“有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。
”因此在教学中要注意营造使学生个性得以自由发展的氛围,把表扬、奖励、竞争、参与引进课堂,允许学生大胆质疑,争论问题,学生是课堂的主体,从而在课堂中找到了自尊、自重、自信。
教师是课堂组织者、引导者和参与者,师生之间建立了一种平等、信任、理解、尊重的和谐关系。
为学生的秉赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
在良好的氛围中,学生创造的心灵被唤醒,从而迸发出智慧的火花……二、改变教学方法,培养学生的创新意识俗话说:授人以鱼不如授人以渔,教师应注重学习方法的训练。
学习并不是为了记忆和背诵,而是为了认识和不断更新,教学中强调的不是简单地获取结果,而是教师要善于引发学生探索问题,鼓励学生积极参与,使“讲堂”变为“学堂”。
我采取的做法是:在课堂上首先让学生快速阅读全文,然后根据本节课的学习要点,各小组有针对性地提出问题讨论解决,各小组讨论未解决的问题,由组长代表全组向全班提出,其他小组同学回答。
思想政治课教学中如何培养学生的创新能力
思想政治课教学中如何培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
思想品德课作为基础教育的一门重要学科，是学生人生成长的必修课，也是培养创新精神和创造性人才的桥梁和纽带。
那么，如何培养学生的创新能力呢？笔者结合多年的教学实践谈以下几点做法。
一、学生举例，激发创新动机1.学生优先举例让学生优先举例可以促使学生在课前认真预习，搜集各种资料。
一方面丰富了学生视野，另一方面培养了学生的口头表达能力。
例如，我在讲到“科学技术是第一生产力”时，就要求学生先举例，一个学生就讲了“出口三支小蜡烛，利润抵台大彩台”的故事。
几支小小的蜡烛真能抵上台大彩电吗？这引起了其他同学的极大兴趣。
山东金王集团于1997年研制出了以植物油为主要原料的蜡烛。
这种蜡烛高度透明、无毒、无烟、无污染，燃烧时间是普通蜡烛的20倍，而成本与普通蜡烛相同，称为“科技蜡烛”。
当时，中国出口外国的彩电每台赚四五美元，而“科技蜡烛”一支能赚到近两美元，山东金王集团在两年时间里创外汇2500万美元。
学生们听得津津有味，并陷入了深深的思考。
学生事例讲完后，教师引导学生思考：“科学技术是第一生产力”。
教师又引导学生思考：“科技蜡烛对我们有何启示？”同学们纷纷举手发言，整个课堂气氛活跃，教学效果也很好。
2.利用学生举例，创设问题情境。
例如，我在讲到“我们的共同家园”时，一个学生自告奋勇地讲了《山羊与北京》的事例。
山羊与北京有什么联系呢？同学们兴趣盎然。
我国在北京西部草原有124万只山羊，一年所产羊绒的价值为7000万人民币。
但它每年带来的荒漠化，致使中国每年损失5400亿人民币，这7000万和5400亿是何等的差距啊！目前，沙漠正以每年3.5公里的速度逼近北京，北京周围环境日益恶化。
学生们听得聚精会神。
事例讲完后，我及时创设了问题情境，引导学生思考：“假如你是政府官员，怎么办？”有的同学说，植树种草，增加草原的覆盖面；也有的同学说：干脆杀掉山羊，保卫北京。
思想政治课培养学生创新能力初探
思想政治课培养学生创新能力初探中共中央、国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
这为思想政治课教学改革指明了方向。
那么，思想政治课如何培养学生的创新能力呢?笔者认为，教师可以从以下几个方面入手:一、树立人人皆有创新能力的观念现代心理学的研究表明，每个正常人从儿童期开始，都具有创新能力，而且在青少年时期最富创新能力。
我国教育家陶行知先生也指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
这要求我们教师要面向全体，树立人人皆“尧舜”的观念，在任何时候、任何地方都要耐心启发诱导，培养和挖掘学生的创新潜能，为学生将来创新打下基础。
同时我们还必须清楚的认识到：一个与众不同的观点、思路，认识一些新的规律，掌握一些新的知识及创造性的学习方法等，对学生来说都是创新。
二、激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生质疑求异学生的好奇心和求知欲是观察事务认知世界的一种内在动力。
初中生年龄小，具有很大的可塑性，只要教师善于引导，有意识地加以培养，就能把学生培养成具有创新能力的人才。
在课堂教学中，教师要切实保护学生的好奇心和求知欲，对学生提出的问题不要“一刀切”；同时还要多鼓励学生大胆发表自己的看法，无论对错不要急于下结论。
对错误的，要帮助学生分析其思路，分析原因并找出闪光点；允许学生向老师、向课本挑战，对那些敢于发言、敢于尝试、有创新意识的学生要及时鼓励。
三、丰富想像，注重对学生发散思维能力的训练所谓发散思维能力，是指人根据当前课题条件和已有的经验，沿着不同的方向进行思考，产生大量的设想，进而提出独特的见解。
发散思维能够开拓思路，发挥创见，它是创新思维的核心。
丰富的想像力是学生创新思维的基础。
在思想政治课教学中，每一位教师要重视学生的想像、发散思维的培养和训练，鼓励学生从多方面、多角度思考问题，并提出各种设想，从而养成创新的习惯。
例如，我每讲完一个重要的知识点后，要求每个学生自编一道练习题，学生相互交换点评，以培养它们思维的独创性、新颖性和敏锐性。
思想政治课教学中学生创新能力的培养
思想政治课教学中学生创新能力的培养创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新能力。
科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明，历史反复证明，推进科技发展和社会进步，关于要敢于和善于创新。
有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。
在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力增强综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。
因此，在我们的政治课教学实践中，要适应当今形势的发展，着眼于培养学生的创新能力。
一、尊重学生兴趣，激发学生主动探究热情著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”只有学生自己感兴趣的学习，学生才会积极主动地参与。
在政治课教学活动中，教师要为学生提供思考研究的方向，让学生自己决定要思考研究的问题。
对学生提出想思考研究的问题，教师应尊重他们的兴趣，鼓励引导他们积极探究，逐步培养他们解决问题的能力。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是调动学生内在学习的动力，是碰撞学生创造性思维的火花，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极主动地思考、观察。
从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
如果教学总是老一套，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生创新能力的目的。
因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索求知欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
二、创设问题情境，培养学生质疑能力发展创造思维能力的关键是动脑思考。
创设问题意识环境，应启发独立思考，让学生提出不同的看法和见解。
只有在活跃宽松民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表现和发展。
教学活动中应特别爱护和尊重学生个性和意愿，让他们积极思维，主动探究。
思想政治课上学生创新能力的培养
案例二：角色扮演法在思想政治课中的应用
总结词
角色扮演法能够让学生更好地理解课程 内容，提高他们的实践能力和创新能力 。
VS
详细描述
在思想政治课上，教师可以设计一些角色 扮演活动，让学生扮演不同的角色，如政 治家、企业家、社会活动家等。学生可以 在扮演过程中了解不同角色的职责和作用 ，加深对课程内容的理解。同时，角色扮 演还能够培养学生的实践能力和创新能力 ，让他们更好地应对现实生活中的挑战。
教师需要对学生的表现进行评价，及 时反馈学生的学习情况，帮助学生发 现问题并改进。
合作者
教师需要与学生合作，共同探究问题 ，促进彼此之间的交流和互动，形成 良好的学习氛围。
教师能力提升途径：培训、交流、反思
培训
通过参加专业培训课程，提高教 师的教育教学能力和素质，更新
教育观念和教学方法。
交流
与其他教师进行交流，分享教学 经验和心得，互相学习、互相借
提供必要的实验设备和实践场所 ，让学生有机会亲身参与创新实
践。
校企合作
与企业合作，共同开展项目或提供 实习机会，让学生接触到实际工作 环境。
学生竞赛
组织学生参加各类创新竞赛，提高 学生的实践能力和团队协作能力。
创新成果展示与评价机制建立
展示平台
为学生提供展示自己创新 成果的平台，如学术报告 、展览、比赛等。
创新能力是思想政治课教学的重要目标
思想政治课教学不仅要让学生掌握基本知识，更要培养学生的创新思维和创新能 力，以适应社会发展的需要。
培养创新能力的意义
01 02
适应时代发展的需要
随着科技的快速发展和社会的不断进步，创新能力已成为现代人才必备 的素质之一。培养创新能力有助于学生更好地适应时代发展的需要，成 为具有创新精神和实践能力的人才。
探究思想政治课教学如何培养学生的创新能力
探究思想政治课教学如何培养学生的创新能力内容提要：新课程理念要求思想政治课要把培养学生的创新能力作为重要的任务，本文从以下几个方面做出努力：思想政治教师在备课时要围绕培养学生的创新意识、创新能力进行通盘考虑和全面设计；思想政治教师要创设新型的师生关系和民主气氛；思想政治教师要努力创设生动有趣的教学情境；思想政治教师在课堂上要引导学生积极思考；思想政治教师要通过平时的练习培养学生的创新能力；思想政治教师要引导学生走出课堂，关注社会，在理论联系实际的过程中培养学生的创新能力。
关键词：新课程理念创新能力新课程理念要求课堂教学应该具有开放性、师生关系具有民主性、教学模式具有多样性和教学手段要实现现代化，实际上，基础教育改革的主要方向就是开展以培养学生主体精神和创新精神为重点的素质教育，这样就给思想政治教学带来了新的机遇和挑战。
思想政治课应该适应时代发展的要求，将创新作为自己的重要任务，大力培养学生的创新意识和创新能力。
作为思想政治教师在教学中更应充分把握好机遇，在以学生发展为本的理念指导下，注重培养和发展学生的主体性、创造性，把培养学生的创新能力作为思想政治课教学的主要目标之一。
为了实现这个目标我们应该从以下几方面做出努力：一、思想政治教师在备课时要围绕培养学生的创新意识、创新能力进行通盘考虑和全面设计。
在平时的思想政治教学实践过程中，我们必须要注重把培养学生的创新意识、创新能力贯穿于整个教学过程，其中备课是首要环节。
要围绕培养学生的创新能力去备课，去设计教案和教学方法。
所谓通盘考虑指的是对全班学生的接受能力、思想情况、对教材和选用的材料、对采用什么样的教学方法要进行通盘考虑。
所谓全面设计是指全面设计每个框题、每个问题的教授与学习方法、课内课外的每项活动，对于每项教学活动的设计都要以培养学生的创新能力为准则。
二、思想政治教师要创设新型的师生关系和民主气氛。
活跃与民主的教学气氛是培养学生创新能力的重要条件。
浅析思想政治课该怎样培养学生的创新能力
浅析思想政治课该怎样培养学生的创新能力作者：汪毅来源：《读写算》2010年第05期《基础教育课程改革纲要》指出新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质及环境意识等。
要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。
思想政治课教学必须充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，使教学过程成为学生自我教育、自我发展、自我完善的过程。
我认为思想政治课可以从以下几方面培养学生的创新能力。
1、诱发学生积极的学习动机，引导学生学习、思考、探索马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是科学体系，是科学的世界观和方法论，它不可能由学生头脑中自发产生出来，从这个意义上说，它需由外部“灌输”到学生头脑中去，但心理学的研究证明，不论任何事物如果它没有成为人们’的一种需要，也就不可能相起人们的兴趣，而没有兴趣的东西是难于进人人们头脑的，更谈不上要它在人们头脑中生根。
因此，中学思想政治课教学中开发学生的创新精神，首先要引起学生浓厚学习兴趣，使学生对思想政治课的学习成为自身的一种需要。
激发学生强烈的兴趣动机，充分发挥他们创造性学习的潜能，使思想政治教学过程成为引导学生主动积极的思考、探索和追求真理的过程，成为逐步树立坚定的信念的过程。
教师激发学生兴趣动机的办法有：引用新颖案例，把当今科学上和现实生活中的新事例以及科学技术上的新发明纳入教材内，把教材讲得引人人胜和充满感情色彩，组织好各项活动课，开展学习方面的答辩等。
2、讲究课堂提问艺术，在提问中培养创新能力课堂提问是激发学生积极性、创造性的重要手段，是沟通教与学的桥梁，它贯穿于课堂教学的始终，因此，讲究课堂提问艺术是调动学生的积极性、创造性的关键之一。
新的教育观强调要从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”，要充分调动学生参与教学。
教师和学生是教学活动的两个基本要素。
在教学活动中，教师与学生都以确定的对方为前提。
初中思想品德课的学生创新能力培养方式
初中思想品德课的学生创新能力培养方式标题一：教师授课环节中如何培养学生创新意识创新意识的培养是中学思想品德课的重要目标之一，教师在授课环节中可以采取多种方式来促进学生的创新思维。
首先，教师应打破传统的教学模式，鼓励学生多思考、多提问、多尝试。
在教学内容设计上，教师可以引入一些尚未解决的问题和课程内涵外延，帮助学生拓展思维触角，激发学生的创新意识。
其次，教师应该鼓励学生发散性思维。
可以让学生通过一些创意游戏、小组讨论、案例研究等方式刺激学生的“大胆”和“匪夷所思”的想象。
引导学生走出固有思路和陈旧认识，教会他们敢于挑战和超越。
最后，教师应该给予学生发挥的空间，给学生足够的自主和自由。
可以采用PBL教学模式，引领学生独立思考、探究和解决问题。
同时，教师应该多鼓励学生摸索，勇于尝试，不怕失败，让学生深刻体会到从失败中汲取经验和提升自我能力的机会。
总结：教师在教学中通过多元化的教学内容和思维方式，鼓励学生走出传统认知、发散思维，给学生独立思考和解决问题的机会，培养学生的创新能力。
标题二：如何激发学生对于创新的主动性和积极性激发学生创新的主动性和积极性是培养创新能力的前提条件。
学生在思想品德课程中，需要有自己的激情和兴趣才能更好地发挥他们的创新潜能。
首先，教师应该多引导学生认识到创新对自己和社会的意义和价值。
可以通过生动的案例、名人事迹、实践活动等方式让学生感受到创新的魅力和价值，从而激发学生创新的积极性。
其次，教师还可以通过给学生提供具体的创新机会，让学生充分发挥自己的创新能力。
比如可以在教学过程中设计各种创新活动，让学生主动参与，分别有学生成立个人研究小组、参与学术竞赛、编写科普文章等。
最后，教师应该积极引导学生走进社会，参与人生实践。
可以通过社会实践、志愿服务、公司参观等方式，帮助学生学会思考、运用和探究知识，结合自身经验创造新的价值。
总结：教师要在思想品德课中尽可能地增强学生对创新的认识和体验，提供丰富多样的创新机会和活动，引导学生走出课堂，积极探索和尝试创新创造，激发学生的创新主动性和积极性。
中学思想政治课教学中如何培养学生的创新能力
中学思想政治课教学中如何培养学生的创新能力摘要文章对中学思想政治课教学中如何培养学生的创新能力做了分析。
关键词中学思想政治课学生创新能力随着新一轮基础教育课程改革的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思政治课教学中，教师的教学总是老一套、实行“一言堂”、“满堂灌”，让学生背条条框框，使学生对思想政治课学习没有兴趣。
如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前头等大事。
下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，我谈谈自己的认识。
一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新热情良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
传统师生关系是一种倡导师道尊严的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威。
所以，教师在教学活动中是主动者、支配者。
而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然就不喜欢。
新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
教师应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等的观念，注意与学生进行情感交融，营造一个民主、活泼的课堂气氛。
这样就能激发学生的创新热情，开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、创造问题情境，培养学生的质疑能力教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
发展创造思维能力的关键是动脑思考。
创设问题情境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。
只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生的问题意识才能充分表露和发展。
教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。
要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物提问，在争辩中发表与众不同的见解，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扑捉思维中的闪光点。
思想品德课中如何培养学生的创新能力
思想品德课中如何培养学生的创新能力历史进入了以信息化和知识经济为重要标志的新时代，我们面临着全球经济一体化、产业结构调整、加入WTO、实现第三步战略目标等诸多机遇和挑战。
“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新教育是新世纪的主旋律，创新并非深不可测的大海，创新能力的培养也不是陡不可攀的高山。
培养创新精神与创新型人才已成为广大教育者全面推进素质教育的突破口和教育改革的重要内容。
作为思想品德课教师也应同其它学科教师一样，要充分挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新精神，从而不断地提高学生的创新能力。
在学习中我们可能通过自己的独立探索而得到知识上、方法上、技巧上的一些要领和规律，在生活中我们获得的简单的小发明、小窍门等，都具有一定的创新因素，这些东西不断地积累，慢慢地就会发生质的变化，以至形成创新能力。
那么，我们应该如何在教学中培养学生的创新能力呢？一、增强良好品质，培养学生的创新能力教育教学过程中，必须让学生充分认识到创新的重要性和必要性。
教育学生要有成就一番事业的理想和抱负，要有创新精神，要埋头苦干，艰苦奋斗，坚韧不拔，百折不挠。
要敢于面对失败，不弄个水落石出决不罢休；要有创新个性，对事物有强烈的好奇心、有广泛的兴趣和爱好，善于从事物中发现其独到之处，善于提出问题，以批判的眼光发现事物的不足之处，以新颖独特的方式解决问题。
二、创设美妙意境，培养学生的创新能力根据教学内容，创设相关的意境，可以使学生的思想认识得到升华。
教师可以依据教学要求，精心设计课堂教学的意境，力求做到思与境谐、情与境融，使学生身临其境、触景生情，从而达到思想教育的目的。
比如在讲解“改革开放是强国之路”这一内容时，播放音乐电视《春天的故事》：“一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈……”音乐时而舒缓时而激昂，画面创意独特而富于艺术性，从视听上给学生以强烈冲击。
然后组织学生讨论：“一位老人在南海边画了一个圈”是什么意思？你所知道的经济特区有哪些？通过对这些问题的解答，使学生深切感受到改革给中国带来的巨大变化，奇迹般地塑造了深圳、珠海等现代化的大都市。
在初中思想政治“活动”课中培养学生的创新能力
在初中思想政治“活动”课中培养学生的创新能力新修订的《初中思想政治课程标准》强调：用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。
而且人民教育出版社新编初中思想政治教材也都安排了一定量的活动内容。
这些都充分体现了新教材、新《课程标准》重视对学生实践能力培养。
初中学生有着强烈的创新意识与强烈的求知欲、创造欲。
他们渴望用自己的头脑和双手创造出属于自己的、具有个性的东西。
当今社会竞争其实就是人才的竞争，而人才的竞争又是创新能力的竞争。
创新的希望在于年轻人，而学校则是培养创新精神和创新人才的摇篮，因此，初中政治课教学不能仅仅停留在教学内容的灌输上，而应更加注重学生创新能力的培养以及全面素质的提高。
培养学生的创新能力也是素质教育的核心之一，是知识经济时代教育的主题。
江泽民说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”所以，政治课教学必须注重培养学生的创新能力。
所谓创新，就是根据一定的目的，运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质。
它具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性、求异性、发散性和独创的特点。
根据这一理解，在初中思想政治“活动”课中应从以下几方面入手培养学生的创新能力。
一、利用现代教育教学手段和方法改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像甚至网上教学的优势，制作内容丰富、形式新颖的教学课件，去激发学生的学习兴趣，引导和启发学生独立获取知识，运用知识；开发学生创造的潜能，培养学生解决问题的能力。
同时教师还要多引导学生开动脑筋，鼓励学生，标新立异”、“无中生有”、“异想天开”、“不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从，不满足现成的方法和答案，鼓励其去怀疑、去超越、去创新”。
只有充分发挥学生的自主学习能力，才有利于培养学生的创新能力。
二、立足现有教材，培养学生的创新意识和创新思维教材是依据课程标准和学生的接受能力编写的教学用书，所以，教材是教师与学生联系的桥梁，其质量和水平是影响课堂教学质量的主要因素。
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生查 找 资 料 或 访 问 ，用 掌 握 的 事 实 说 明所 学 的理 论 、观点 。如 第 三课 的 《 事 例 、谈 感受 》 看 ，通 过
收 集现 代 化 建设 的典 型事 例 ，说 明 四项 基 本 原 则 是 立 国 之本 ，改 革开 放 是 强 国之 路 ，加 深 对 党 的
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的 《 也过 把 民主 参 与瘾 》 我 ，教师 可 指 导学 生 对农 村 的领 导换 届 选 举 问题 进 行 调 查 讨 论 ，尝 试 依 法
提 出合 理 化 建议 ，体 验 公 民 参 与对 推进 民 主 政 治 建 设 的重 要 作 用 ，培 养学 生 观察 分 析 、解 决 实 际
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进 行 分 析 ，了 解 中 国古 代 辉 煌 的 科 技 文 化 成 就 ， 激 发 学 生 爱 国热 情 ，使 他们 立 志 为 实 现 中华 民 族
的 伟大 复兴 而努 力 奋 斗 。可 见 ，新 教 材 的 活 动 课 充 分 发 挥 了学 生 的主 体 作 用 ，对 培 养学 生 的 创 新 维普资讯 来自菩 现 代教 育科 学
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２０ ０ ６年 第 ４期
思想政治活动课——培养学生创新能力的有效途径
徐 保 健
（ 东省 广饶 县 稻 庄 镇 实验 中学 。 东 广饶 山 山 ２７ ０ ） ５ １０
摘 要 ：在 思 想政 治 活动 课 教 学 中 ，必 须 把 培 养 学生 的创 新 意识 与 创 新 思 维 作 为 立 足 点 ，通 过 创 造 性
地 利 用教 材 、丰 富 多彩 的 活 动 实践 、灵 活 多 变的 教 学方 式 。提 高 学 生 学 习思 想政 治 的 积 极 性 、主 动 性 。 关 键 词 ：情 景教 学 ；实践 活动 ；创 新 能 力 ；有 效 途 径
中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ４
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１０ － ８３ （０ ６ ４ ０ ７ — ２ ０ ５ ５ ４ ２ ０ ）０ — ０ ４ ０
主 义 、 毛 泽 东 思 想 、邓 小 平 理 论 和 “ 个 代 表 ” 三 的重 要 思 想 为 指 导 ，更 新 教 育 观 念 ，创 造 性 地 体
现 和 强 化 精 神 和 实 践 能 力 的 培 养 ，加 强 思 想 品德 教 育 的针 对 性 、实效 性 和 主 动 性 。 教 材 中 的活 动 课 设 计 是 充 分 发 挥 学 生 才 能 的一 种 新 型 的教 学 活 动 ，它 是 思 想政 治 课教 学 系 统 中 的有 机 组成 部 分 ， 是 课 堂 教 学 的重 要 补 充 和 深 入 ，是 时代 精 神 与创 新 精 神 的集 中 体现 。例 如 ：初 四思 想 政 治 课 设 计 了 ｌ 活动 内容 ，可 分 为 以下 三 种 类 型 ：一 是 用 ２个 理 论 分 析 事 实 ，即通 过 学 生 自己 的 活 动 ，用 教 材 中 的理 论 或 自己 的观 点 分 析 实 际 问题 。 如 第 四课
性 的特 点 。新 课 程标 准要 求 ，教 学 过 程 要 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作用 ，激 发 学 生 的求 知 欲 望 ，鼓 励 学 生 勇 于提 出 问 题 ，发表 不 同意 见 ，着 重 培 养 学 生 的创 新 精神 和实 践能 力 。
以 教 材 中的 “ 动 设 计 ” 为载 体 ，培 养 活 学生 的创 新意 识
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中华 民族 的 历史 光 辉》 ，通 过对 收 集 到 的 图文 资 料
实 践 性 是 思 想 政 治课 的 重 要 特 点 。相 对 于 在 教 室 内 的 常 规 课 堂 活 动课 教 学 ，社 会 实 践 活 动 是 种 大 课 堂活 动 课教 学 ，是 学 生在 教 师 的指 导 下 ，
基本 路 线 重要 性 的认 识 。 三是 通 过 对 理论 、事 件 、
更 要 适 应 学 生 求 新 探 奇 的 特 征 和解 决 实 际 问题 的
需要。
资 料 的 分 析 ，提 出行 为要 求 。如 ：第 一 课 《 现 再
收 稿 日期 ：２ ０ － ６ ２ ０６０ ＿ １
作 者 简 介 ：徐 保 健 ，男 ，山东 省广 饶 县 稻 庄 镇 实 验 中学 教 师 。
问题 的 能力 。 二是 用 事 实 证 明 理 论 ， 即通 过 让 学
思 想 政 治 是 学 校 德 育 的 主渠 道 ，具 有 传 授 知 识 、培 养 能 力 、提 高 觉悟 的 功 能 ，它 需 要 借 助 教
材 ，通 过 知 识 传 递 和 能力 培 养 ，最 终 达 到 健 康 人 格 培 养 的 目的 。教 材 是依 据课 程 标 准 和 学 生 的接 受 能 力编 写 的教 学用 书 ，它 是 教 程 和学 程 的 统 一 ， 必 须 体 现 教 法 与 学 法 的一 致性 。在 创 新 教 育 大 背
青 年 英 才 不 断 涌 现 出 来 。 人 才 竞 争 的关 键 是 创 ”
新 ，创 新 的希 望在 青 年 人 。而 学 校 是 培 养创 新 精 神 和创 新 人 才 的摇 篮 ，因此 ，教 师 在 教 育 教 学 中
必 须重 视学 生 创新 能力 的培 养。 创 新 能 力 是 一 种 智 力 品 质 ，它 具 有 思 维 的 广 阔性 、灵 活性 、敏捷 性 、求 异 性 、发 散 性 和 独 创
“ 学 技 术 的 发 展 ，社 会 各 项 事 业 的 进 步 ， 科 都 要 靠 不 断 创 新 ，而 创 新 就要 靠 人 才 ，特 别 要 靠
现 行 的教 材 是 根 据 《 九年 义务 教 育 初 中 思 想 政 治课 课 程标 准 》重 新 编 写 的 。 教 材 编 写 以马 列