赣榆高中地理第一单元从宇宙看地球地球的宇宙环境学案鲁教必修
高中地理鲁教版必修一第一单元从宇宙看地球《单元活动辨别地理方向》优质课公开课教师资格证面试试讲教案
高中地理鲁教版必修一第一单元从宇宙看地球《单元活动辨别地理方向》优质课公开课教师资格证面试试讲教案鲁教版高中地理必修一第一单元从宇宙看地球单元活动：辨别地理方向一、导入引入同学们，大家好！今天我们将继续学习高中地理必修一第一单元的内容，主题是“从宇宙看地球”。
本节课的主题是“辨别地理方向”。
以前我们可能会觉得辨别地理方向无关紧要，但实际上，地理方向是我们生活和出行的基础。
有准确的地理方向意识，我们才能更加快速、准确地找到自己所要去的地方。
二、讲解概念1. 地理方向的划分方法地理方向的划分有两种方法：以太阳为基准和以地球为基准。
以太阳为基准的划分方法，我们也称之为“太阳法”。
即在正午时，面向太阳的方向是南方；背对太阳的方向是北方；左手指向太阳的方向是东方；右手指向太阳的方向是西方。
以地球为基准的划分方法，我们称之为“地球法”。
即地球的南半球朝南，北半球朝北；地球的西半球朝西，东半球朝东。
2. 方位角的度量除了将地理方向划分为东、南、西、北四个方向，我们在具体导航或出行时需要进一步划分角度，这就引出了方位角的概念。
方位角是指地理方向与正北方向之间的夹角。
以北方为0度，顺时针方向划分为360度。
三、实际操作1. 地理方向的辨别为了帮助大家更好地理解和运用地理方向的概念，我将进行一些实际操作的演示。
首先，我们来进行太阳法的辨别。
请大家面向太阳，伸出左手，指向太阳的方向是什么方向？（同学回答：东方。
）非常好！接下来，请大家背对太阳，伸出左手，指向太阳的方向现在是什么方向？（同学回答：西方。
）很好！再来，请大家面向太阳，伸出右手，指向太阳的方向是什么方向？（同学回答：西方。
）非常好！最后，请大家背对太阳，伸出右手，指向太阳的方向现在是什么方向？（同学回答：东方。
）很好！通过这个简单的实际操作，相信大家对太阳法辨别地理方向有了更加直观的理解。
2. 方位角的测量在进行方位角的测量之前，我们需要先了解一些工具。
常用的测量地理方向的工具有指南针和经纬仪。
2021_2022学年新教材高中地理第1单元从宇宙看地球单元活动判别地理方向学案鲁教版必修第一册
单元活动判别地理方向课程标准素养目标任务设定1.结合不同季节日出、日落的方位和正午太阳的方位，掌握利用太阳判别方向的方法。
(地理实践力)2.掌握利用北斗七星寻找北极星，并利用北极星判别方向的方法。
(地理实践力)3.掌握利用手机中自带的罗盘和导航软件判别方向的方法。
(地理实践力)4.学会利用身边的常用工具、房屋设计、生物生长等规律判别地理方向。
(地理实践力) 1.在北半球中高纬度地区，如何根据太阳判别方向？2.在晴朗夜晚，北半球如何利用北极星判别方向？3.如何利用罗盘判别方向。
4.如何利用手机导航功能判别方向？5.在中高纬度地区，如何利用地物判别方向？一、利用太阳判别方向1．根据太阳升落的方向日期日出、日落方位春、秋分日日出正东，日落正西夏至日日出东北，日落西北冬至日日出东南，日落西南2.根据地物的影子：北半球中高纬度地区，正午时地物的影子朝向正北。
将下列时刻及其对应的太阳方位、影子朝向(北半球中高纬度地区)连线。
[特别提醒] 对于南半球中高纬度地区来说，正午太阳位于北部天空，地物的影子朝向正南。
二、利用北极星判别方向1．适宜判别的地区：在晴朗夜晚的北半球。
2．判断依据⎩⎪⎨⎪⎧北极星位于正北天空→确定正北方向北极星高度角相当于当地纬度→确定纬度3．判断方法4．注意事项：北斗七星会随季节的变化而围绕北极星在天空中旋转。
[图表点拨] 教材第22页图143，该图展示出： (1)北斗七星在天空中的位置不同季节是不同的。
(2)从北斗七星勺头两颗亮星(天璇和天枢)的连线向天枢方向延长约5倍，即为北极星的位置。
(3)北极星位置不变，位于正北天空。
1．利用手机中的罗盘辨别方向(1)将手机水平放置，罗盘中的白线对准待测方向，罗盘中显示的度数即当前方位角。
(2)北方为 0°，东方为 90°，南方为 180°，西方为 270°。
2．利用手机的导航功能判别方向在导航软件界面中输入目的地，点“去这里”，选择出行方式，按“开始导航”即可。
鲁教版地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境
高一地理学习案第一章从宇宙看地球第一节地球的宇宙环境（第1课时）【学习目标】1．知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。
2．指出太阳系的组成，例举出太阳辐射对地球的影响。
【学习重点】1．天体系统的层次。
2．太阳及其活动对地球的影响。
【学习难点】1．天体的概念及天体系统的层次。
【学习方法】自主学习、协作探究、交流互评【学习过程】一、宇宙：1．什么是宇宙：宇宙是和的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。
2．宇宙的特征（宇宙是什么样子？）：（1）宇宙的物质性特征宇宙是由各种天体组成的物质世界，主要有：、、、彗星、、、等。
思考：地球大气层中飞行的飞机是天体吗？航天飞机呢？（2）宇宙的运动性特征——天体系统①天体系统的概念：各种天体受彼此间的引力作用而相互绕转，构成不同级别的天体系统。
②天体系统的层次：阅读图1-1-6 “天体系统示意”，完成下列结构图：二、太阳：1．太阳是太阳系的中心天体：读图1-1-11“太阳系模式图”，思考回答：（1）太阳系的中心天体是，此外还包括哪些天体？（2）太阳为什么能成为中心天体？（3）小行星带的位置？八大行星绕日公转有哪些共同的运动特征？2．太阳辐射对地球的影响：①太阳辐射的能量来源：经反应而产生②太阳辐射对地球的影响：a、维持地球表面，促进表层物质运动b、为地表提供、c、为人类生产生活提供，包括等矿物燃料、太阳能和风能等。
【疑点呈现】【当堂检测】1．下列属于天体的是（）①地球②河外星系③天空中漂动的云④星际空间的气体和尘埃⑤陨星⑥流行体A．①②④B．①③④C．②④⑤D．①④⑥2．宇宙中最基本的天体是 ( ) A．恒星、卫星 B．恒星、星云 C．行星、彗星 D．流星、恒星3．太阳系除地球之外的七大行星中，与地球相邻的是 ( ) A．金星、水星 B．火星、木星 C．金星、火星 D．土星、水星4．天体系统的层次，由高到低排列正确的是（）A．太阳系→银河系→地月系→总星系 B．银河系→河外星系→太阳系→总星系C．总星系→河外星系→银河系→太阳系 D．总星系→银河系→太阳系→地月系5.有关光年的说法正确的是（）A.它是时间单位B.它是长度单位C.一光年等于一天文单位D.它与光速无关7．太阳巨大的能量来源于 ( )A.中心高温高压下的核聚变反应B.太阳内部的核裂变反应C．光球层释放出的电磁波 D．色球层耀斑的爆发11、我们日常生活和生产所利用的能源中，与太阳辐射能有关的是( )①太阳能热水器②煤、石油等燃料③用潮汐能发电④建设核电站A、①B、①②C、③④D、①③12．2005年3月有两颗小行星分别被国际天文组织命名为“杨利伟星”和“神舟星”以表彰中国在人类对宇宙的探索中所作出的突出贡献。
第一单元从宇宙看地球(4课时)学业水平教学设计高中地理鲁教版必修一
2.突破难点：针对学生对地球运动规律的理解困难，采用直观演示、实验操作等方法，帮助学生突破学习难点。
3.培养思维能力：通过问题情境的创设，引导学生主动思考、合作探究，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
2.选择一个感兴趣的星座，了解其相关知识，如名称、位置、故事等，并绘制星座图，撰写《我的星座探索之旅》报告。
3.针对本节课学习的地球运动知识，设计一道具有挑战性的地理问题，与同学分享，共同探讨解决方法。
4.查阅资料，了解我国航天事业的发展历程和取得的成就，撰写一篇《航天梦·中国魂》的短文，体现我国在航天领域的国家自豪感和使命感。
-创设问题情境，如：“为什么会有昼夜更替？”“四季变化是如何产生的？”引导学生思考地球运动带来的地理现象。
2.结合实验教学法，组织学生进行地球自转和公转的模拟实验，帮助学生形象地理解地球运动规律。
-设计简单易行的实验，如用地球仪和手电筒模拟昼夜更替，让学生观察并解释现象。
-引导学生通过实验观察地球公转产生的地理现象，如太阳高度角的变化等。
第一单元从宇宙看地球(4课时)学业水平教学设计高中地理鲁教版必修一
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解宇宙的组成和结构，掌握地球在宇宙中的位置及其意义。
2.理解地球自转和公转的基本概念，掌握地球运动产生的地理现象，如昼夜更替、四季变化等。
3.学会运用天文望远镜观察星空，识别常见的星座，了解我国航天事业的发展历程和成就。
-分析生活中常见的地理现象，如太阳东升西落、昼夜长短变化等，解释其与地球运动的关系。
-引导学生运用地理知识解释实际问题，提高学生的知识运用能力。
第一单元从宇宙看地球(4课时)学业水平优秀教学案例高中地理鲁教版必修一
针对高中生的认知水平，本案例将重点引导学生运用所学知识分析地球的自然环境、自然资源和人文现象，培养他们的地理观察、思考和解决问题的能力。在教学过程中，注重启发学生对地球环境保护的思考，培养他们的可持续发展观念，使学生在掌握地理知识的同时，树立正确的价值观和责任感。
2.设计小组合作活动，如进行地理知识竞赛、地理主题演讲等，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理知识运用能力。
3.利用小组合作学习，促进学生之间的互帮互助，共同提高，如在探究地球自然环境问题时，学生可以相互讨论、交流心得。
4.注重小组合作学习的评价，让学生在评价中认识自己的优点和不足，提高他们的自我认知和自我提高能力。
4.引导学生关注地球环境保护，培养他们的可持续发展观念，使学生在掌握地理知识的同时，树立正确的价值观和责任感。
（二）过程与方法
1.通过观察、思考、实践等方法，使学生在探究地球宇宙位置和运动的过程中，培养他们的观察能力、思考能力和实践能力。
2.运用小组合作、讨论等教学方法，培养学生合作学习、主动探究的学习习惯，提高他们的团队协作能力。
3.小组合作促进互动：本案例组织学生进行小组讨论、合作探究，培养他们的团队协作能力和沟通能力。通过小组合作活动，如进行地理知识竞赛、地理主题演讲等，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理知识运用能力。小组合作学习使得学生在互动中互帮互助，共同提高，促进了他们地理素养的发展。
4.反思与评价培养自主学习：本案例引导学生对所学知识进行总结和反思，如让学生撰写学习心得、完成思维导图等，提高他们的地理知识体系和思维能力。教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注他们的进步和发展。通过反思与评价，学生能够更好地认识自己的优点和不足，提高自主学习的能力。
“地球的宇宙环境”教案
能不能在“宇宙模式 图 ”上表达地球与宇宙环 围绕“有限性 ”进行争论 ①认为宇宙是无限的 ,运用初 中地理知识和哲
境的关系 。
学一般原理进行解释 ②另一些学生以“有限宇宙 ”“可见宇宙 ”“已知宇
能不能用层级 图表达地球所处的宇宙环境 用 文本语 言如何描述地球所 处 的宇宙环境 不包含地球 的天体系统是什么
有 概括 “生 ”思维敏捷 ,穿透表 象概括 出本 质特 征 。
根据“八 大 行 星基 本 数 据 ”画 出八 大行 星 距 日远 近 、体 积 大 小 两种意见 ①有特 殊性 因为都 以地球 为参 照进 行 分
相对 等特 征 。如根 据距 日远 近 、体 积 、质量 、密度 等 特 征 ,八 大 行 星 析 的 ②从运动特征 的“共 、同 、近 ”都 反 映共性 意 思 ,因
生命 的内部条件 从材料所示 的各个项 目看 ,地球 球 营造 了安全 的宇宙环境 。
所处 的地位用什么文字定性较为合适
生 从距 日远近看 ,居第三位 ,用“居 中 ”定性 。
能不能根据 已有 知识 和想象 ,结合教材信息 , 生 用圆表示宇宙 。 与“天圆地方 ”的经验链接
用示意 图表达宇宙有哪些特征
生 ……加上半径 。 较为精确的空间特征 ,整合能力较强
教师抓住“生 ”现场生成 的教学资源进行追 问 生 ……还在圆内画了一些小 圆 。 “生 ”已经把 天体 系统 的各个亚
太阳系中其他大行星的作用要从八大行 星的 要高水平 的思维建构 ,必须通过类 比诱导 。
运动特征去理解 。同学们 能不 能先将八 大行 星 的 生 跑道等于行星轨道 ,八大行星在各 自的跑道上奔跑 ……
运动规律和操场上的 闷侧 米赛跑作类 比分析
生 相 当于 位运动员 向同方 向运动 ……
1.1.1地球的宇宙环境优秀教学案例鲁教版高中地理必修第一册
3.联系生活实际：再次强调地球的宇宙环境对人类生活的影响，如日出日落、四季变化等。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合课堂所学，完成一道关于地球的宇宙环境的选择题，加深对知识点的理解。
2.鼓励学生提问：告诉学生在完成作业过程中遇到的任何问题都可以提问，老师会及时解答。
3.结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生进行综合评价，培养学生的自信心和自尊心。
4.鼓励学生相互评价，取长补短，共同进步。同时，培养学生尊重他人、欣赏他人的品质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.激发学生兴趣：以一颗“丢失的行星”为情境，展示观测数据，引发学生的好奇心，使他们主动参与到课堂中来。
2.鼓励学生在小组内进行充分交流，培养学生的沟通表达能力。
3.教师在小组合作过程中进行巡回指导，解答学生的问题，引导学生正确思考。
（四）反思与评价
1.让学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足，提高学生的自我认知能力。
2.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、思考问题的方式和方法，为学生提供有针对性的指导。
1.通过观察、分析天文观测数据，培养学生独立思考、合作探究的学习能力。
2.运用多媒体教学手段，如天文软件、星空图等，让学生直观地了解地球的宇宙环境。
3.创设情境，以“丢失的行星”为线索，引导学生进行推理分析，提高学生的科学思维能力。
4.结合生活实际，让学生举例说明地球的宇宙环境对人类生活的影响，提高学生的实践能力。
5.联系生活实际：本案例多次强调地球的宇宙环境对人类生活的影响，如日出日落、四季变化等。这种联系生活实际的方式有助于提高学生的实践能力，让学生感受到地理知识与生活的紧密联系。
鲁教版高中地理必修一教案
鲁教版高中地理必修一教案篇一：鲁教版必修一高中地理教学案全套必修一第一单元从宇宙看地球第一节地球的宇宙环境知识摘要1．天体和天体系统2．天体类型及特征3．太阳辐射的能量来源及太阳对地球的影响4．太阳活动的主要类型及其对地球的影响5．地球的普通性与特殊性以及地球拥有生命的条件知识结构天体：概念和类型天体系统：概念和级别光球层：太阳黑子太阳太阳大气的分层及活动色球层：耀斑和日饵日冕层：太阳风地球干扰地球上的无线电短波通信的对地球的影响磁暴和极光宇宙对天气和气候的影响环九大行星共有同向性、近圆性、共面性特征境普通性按结构分类，属于类地行星地球有生命存在生命存在的条件巩固练习一、单项选择题1．最近国际天文学界投票决定不再把太阳系中的哪颗星列为行星?( )A．天王星 B．冥王星 C．海王星 D．土星2．宇宙中最基本的天体是( )A．恒星、卫星 B．恒星、星云 C．行星、彗星 D．流星、恒星3．下列天体系统等级由低级向高级排列正确的是( )A．地月系－太阳系－银河系－河外星系B．地月系－太阳系－银河系－总星系C．地月系－河外星系－银河系－太阳系D．地月系－银河系－河外星系－总星系4．太阳系除地球之外的七大行星中，与地球相邻的是( )A．金星、水星B．火星、木星 C．金星、火星 D．土星、水星5．太阳的巨大能量来源是( )A．太阳黑子 B．太阳耀斑 C．太阳中心核裂变 D．太阳中心的核聚变6．下列的叙述正确的是( )A．火星属于远日行星B．水星是距离太阳最近的行星C．太阳系和银河系是同级别的天体系统D．太阳系的主体是九大行星、小行星、彗星、流星体和星际物质7．太阳的主要成分是( )A．氢和氧 B．氢和氦 C．氧和氮 D．氢和氮8．小行星带位于( )A．木星和土星轨道之间 B．水星和金星轨道之间C．金星和地球轨道之间 D．火星和木星轨道之间9．1986年，当时一个14岁的中学曾观测到哈雷彗星的回归，如果它再次观测到这颗彗星时年龄应该是( )A．20岁 B．25岁 C．30岁 D．90岁10．2001年4月15日，太阳出现特大耀斑爆发，其影响是( )A．爆发后两三天内，短波通迅受到强烈干扰B．使到达地球的可光增强，紫外线有所减少C．爆发几分钟后，极光变得格外绚丽多彩D．对人造卫星运动没有影响二、综合题11．按照因果关系把下列数字填在适当的方格中。
鲁科版高中地理高中地理必修一《地球的宇宙环境》从宇宙看地球(第1课时宇宙)
5.图中天体系统包括
A.1级
B.2级
C.3级
√D.4级
解析 读图可知，图中天体系统有地月系、太阳系、银河系和可观测宇宙，共4级。
123456
6.下图表示天体系统的不同级别。据图完成下列各题。
(1)图中天体形成天体系统的原因是_相__互__吸__引__、_相__互__绕__转__。 (2)A表示_可__观__测__宇__宙__，C天体系统的中心天体是_太__阳__。 (3)仙女座河外星系的级别与_B__图所示天体系统相同。
C.太阳系、河外星系、银河系、地月系 D.银河系、太阳系、地月系、河外星系
解析 读图可知，甲、乙、丙、丁所代表的天体系统名称分别是银河系、河外星系、 太阳系、地月系。
123456
4.从天体系统级别来看，甲、乙、丙、丁属于同一级别的是
√A.甲与乙
B.丙与丁
C.乙与丙
D.乙与丁
解析 图中甲代表的是银河系，乙代表的是河外星系，它们属于同一级别。
岩石是月球的一部分，不是天体。
三看其是不是位于地球大气层之外。例如，宇宙飞船在太空中运行时是天体，返回
到地面就不是天体。
2.“两要”判天体系统
(1)要相互吸引：天体之间都存在万有引力。一般构成天体系统的天体之间应存在相
互吸引关系。
(2)要相互绕转：只吸引不绕转的天体之间不能构成天体系统。
跟踪训练
读“英仙座流星雨景观示意图”，回答1～2题。 1.图示流星体属于 A.绕地球公转的天体
质量小，数量多
一闪即逝
彗星
冰物质
体积大，密度很小，云雾状
拖着长尾
星际物质 气体、尘埃
稀薄，密度小
用肉眼观察不到
1.“三看”法巧判天体
2019-2020年高中地理鲁教版必修1教学案：第一单元 第一节 地球的宇宙环境(含答案)
2019-2020年高中地理鲁教版必修1教学案：第一单元第一节地球的宇宙环境(含答案)一、宇宙1．宇宙的含义时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。
2．宇宙的特征(1)物质性——天体：①含义：宇宙中有多种多样的物质，例如星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等，这些物质统称为天体。
②恒星和星云是最基本的天体。
(2)运动性——天体系统：天体间相互吸引、相互绕转，形成不同级别的天体系统。
其关系如下图：3．人类对宇宙的认识范围不断扩大，目前已达到150亿光年。
[温馨提示](1)天体可分为自然天体(如恒星、行星等)和人造天体(如在太空中运行的人造卫星、宇宙飞船等)。
(2)总星系不等于宇宙，它是我们目前已知的宇宙范围。
二、太阳1．太阳系示意图图中按离太阳由近及远的顺序依次是：a水星、b金星、c地球、d火星、e木星、f土星、g天王星、h海王星。
2．太阳辐射(1)能量来源：核心物质的核聚变反应。
(2)对地球的影响：①直接为地表提供光能和热能，维持地表温度，为生物繁衍生长、大气和水体运动等提供能量。
②人类的新能源。
3．太阳活动(1)概念：太阳大气层时常发生变化，有时甚至较为剧烈，这些变化统称为太阳活动。
(2)太阳大气层的结构：A日冕层、B色球层和C光球层。
(3)太阳活动的主要类型：C层的为黑子，B层的为耀斑，其周期约为11年。
(4)对地球的影响：①引起电离层的扰动，影响无线电短波通信。
②影响地球磁场，发生磁暴现象。
③产生极光现象。
④使地球上气候异常的概率增大。
[温馨提示]我们平时看到的太阳是太阳的光球层，色球层和日冕层只有在日全食或用特殊的天文观测仪器时才能看到。
三、地球1．普通性(1)从运动特征看，与其他七大行星相似。
(2)从结构特征看，与水星、金星、火星相似，均属类地行星。
2．特殊性(1)表现：目前所能探测到的唯一存在生命的天体。
(2)请把地球上存在生命的条件按照因果关系连接起来：[思考启迪]为解决地球上日益严重的人口、资源与环境问题，人们曾提出移民月球的构想，要想把这一想法变成现实，你认为应重点解决月球上哪几方面的问题？提示：①解决昼夜温差大的问题，控制合适的温度；②寻找或解决生存用水问题；③通过氧气的制造和存储运输，保证氧气的供应。
高中地理 第一单元第一节 地球的宇宙环境教案 鲁教版必修1
山东省新泰市第二中学地理鲁教版必修一教案：第一单元第一节地球的宇宙环境太阳活动的分布、成因等，能用实例分析说明太阳活动对地球的影响。
过程与方法：通过观看录象和学生对宇宙的感性认识展开讨论交流，激发学生的兴趣；通过对教材图表的分析比较、归纳、恒星与星云的差异，四级天体系统、太阳对地球的影响等，培养学生分析问题的能力。
情感态度与价值观：使学生树立辩证唯物主义思想和宇宙观，激发学生学科学和探索宇宙奥秘的精神。
教学过程：宇宙中是否存在“地外文明”，人类迄今还没有得到确切的答案。
在人类发射的宇宙探测器上，携带了一幅“人类信息图”，介绍了人类与地球最基本的情况。
你能看懂图中所表达的含义吗？如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？人类活动离不开地理环境，地理环境的生成、演化离不开地球所处的宇宙环境，地球的宇宙环境究竟是怎样的呢？下面让我们大家共同来探讨这个问题。
从录象和同学的感性认识，谈谈对宇宙的理解宇宙的概念：宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界（强调科学的宇宙观）。
演示各种天体的视觉形状和主要特点宇宙中物质的存在形式是多种多样的——宇宙具有物质性特点，宇宙中这些物质统称为天体。
指导学生比较恒星和星云两种最基本的天体。
宇宙处在不停的运动和变化之中。
距离相近的天体因相互吸引而相互绕转，构成不同级别的天体系统。
请同学们结合教材内容和图片，找到地球在宇宙中的位置，试着用结构框图把这些天体系统的级别和层次展示给大家。
天体系统.（师生共同合作整理知识结构图，引导学生得出结论：宇宙是有层次的，并处在有序的状态之中。
总星系（目前人类能观测到的宇宙范围，约150亿光年）河外星系（星系）银河系其他恒星系太阳系其他行星系地月系知识窗：当代人类对宇宙的探索。
使学生认识到随着现代科学技术的发展，人类观察到的宇宙范围会不断扩大，让学生了解人类探索开发宇宙的两个重要的里程碑。
由太阳是距离地球最近的一颗恒星导入下一内容学习太阳是太阳系的中心天体，为什么呢？1、太阳的质量占整个太阳系的99.86%；2、在太阳引力作用下，其他天体绕日运动。
高中地理《1.1地球的宇宙环境》教案鲁教版必修1
地球的宇宙环境（2课时）导入：今年6月份，我去了一趟上海世博园参观。
其中，有个展馆给我留下了深刻的印象。
那就是太空家园馆，在那里，我看了一场3D电影《万户飞天》，讲的是我国宋朝有个小伙子叫万户，非常想去天上看一看，想体验一下飞翔的感觉。
他寻求了各种办法，有一天，他受到启发，想出了燃放鞭炮而飞到空中的办法。
于是，他在一张椅子上绑了许许多多的鞭炮，经过了多次试验，他终于被冲上了天，但是，他却付出了生命的代价。
直到今天，人类探索宇宙的脚步从未停息，并且取得了很大进展。
所以，今天我们不必付出生命，可以舒舒服服地坐在教室中，一览地球所处的宇宙环境。
板书：1.1 地球的宇宙环境讲述：人类从远古时代就开始了对宇宙的探索，比如我国古代最早关于宇宙的认识观念以盖天说为代表。
盖天说认为，天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空，因此这一学说又被称为“天圆地方说” 。
但是随着人类认识的发展，出现了浑天说。
浑天说最初认为：地球不是孤零零地悬在空中的﹐而是浮在水上﹔后来又有发展﹐认为地球浮在气中﹐因此有可能回旋浮动。
浑天说认为全天恒星都布于一个“天球”上﹐而日月五星则附于“天球”上运行﹐这与现代天文学的天球概念十分接近。
就国外来说，公元2世纪，古希腊的托勒密完善了地心说。
地心说认为：地球处于宇宙中心静止不动。
从地球向外依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的轨道上绕地球运转。
在太阳、月球、行星之外，是镶嵌着所有恒星的天球恒星天。
再外面，是推动天体运动的原动天。
地心说的观点统治了很长一段时间，直到1543年，波兰的哥白尼提出了质疑，认为太阳是银河系的中心，地球是绕着太阳运转的，这就是有名的太阳中心说。
但是，由于当时受到教会的阻扰，这一观点直到1609年伽利略发明了天文望远镜，并以此发现了一些可以支持日心说的新的天文现象后，日心说才开始引起人们的关注。
到了18世纪，天文学家们逐渐引进了“星系”的概念。
鲁教版高中地理必修一第一单元第1节 宇宙中的地球知识点归纳
第一单元从宇宙看地球第一节地球的宇宙化境一、宇宙1.宇宙的特性（1）物质性:宇宙中物质的存在形式称为天体，形式是多种多样的，恒星和星云是最基本的天体。
太阳是距离地球最近的一颗恒星。
具体如下图所示：流星体进入地球大气层与空气摩擦形成流星现象。
沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。
流星群与地球相遇时，人们会看到某一区域某一时间流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。
大多数是以辐射点所在星座或附近的恒星命名，如狮子座流星雨。
★方法技巧★――“三看法”判断天体判断某一物质是不是天体，关键看它是不是宇宙间的物质存在形式，如星际物质尽管用肉眼看不见，但它是天体。
1.看它是不是位于地球的大气层之外。
位于地球的大气层之外的是天体，否则不是天体。
如：正在运行的人造卫星、宇宙飞船等叫做人造天体；发射架上的同步卫星、陨星或回收到地球上的人造卫星等则不能叫天体。
2.看它是不是天体的一部分，若为天体的附和物，或为天体的一部分，不是天体。
如：地球上的大气圈作为地球的附属物，不是天体，而星际间的气体和尘埃则是天体。
嫦娥二号绕月运转时是天体，但撞击并落到月球上之后就不再是天体。
例：在太空运行的“神舟十号”飞船是不是天体？为什么？着陆的返回舱呢？在太空中运行的“神舟十号”是天体，着陆的返回舱不再是天体。
天体包括自然天体和人造天体。
地球作为一个整体是天体，但地球的一部分或附属物就不能叫做天体，例如按航线飞行的飞机、天空中的白云、待发射的航天飞机；人造的航天器在太空中运行时才能称为天体(人造天体)，但返回地球低层大气或地面后成为地球的一部分时，则不再是天体。
3.看它有没有独立的运行轨道。
例如:判断流星体、流星现象与陨星是否属于天体。
（2）运动性:宇宙中的天体都在运动着，天体间的相互吸引、相互绕转构成了不同级别的天体系统。
其层次关系如下图：天体系统的形成必须具备的两个条件：相互吸引、相互绕转。
：1.总星系不是宇宙，总星系是目前人类能够观察到的宇宙，可称为“可见宇宙”或者“已知宇宙”，是最高级的天体系统，仅仅是宇宙的一部分。
高中地理鲁教版必修一第一单元从宇宙看地球《单元活动辨别地理方向》优质课公开课教师资格证面试试讲教案
高中地理鲁教版必修一第一单元从宇宙看地球《单元活动辨别地理方向》优质课公开课教师资格证面试试讲教案摘要：本篇文章主要介绍的是高中地理鲁教版必修一第一单元从宇宙看地球《单元活动辨别地理方向》的优质课公开课教师资格证面试试讲教案。
主要包括地理方向的理论知识讲解、实地教学活动设计以及评价方法等内容。
通过本节课的教学设计，旨在帮助学生更好地理解和掌握地理方向的概念，培养学生的观察能力和地理思维能力。
一、课程背景地理学科作为一门综合性的学科，对于学生的观察能力和地理思维能力的培养有着重要的意义。
而地理方向作为地理学中的基本概念之一，对于学生的地理知识体系建立至关重要。
因此，在高中地理鲁教版必修一第一单元中，我们选择了《从宇宙看地球》作为单元导入课程，并选取了单元活动辨别地理方向作为本堂优质课公开课的教学内容。
二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的教学，学生能够理解地理方向的概念和相关术语，并能够准确辨别地理方向。
2. 能力目标：通过观察和实践活动，培养学生的观察能力、地理思维能力和团队合作能力。
3. 情感目标：通过实地教学活动，增强学生对地理学科的兴趣和热爱，培养学生的环境保护意识。
三、教学内容本节课主要包括以下三个方面的内容：1. 地理方向的概念讲解：通过教师讲解和多媒体展示，向学生介绍地球的地理方向概念，包括东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北八个方向的含义和特点。
2. 实地教学活动设计：通过组织学生前往学校附近的公园进行实地观察，引导学生观察不同方向的标志物和地理景观，辨别地理方向。
3. 总结与评价：通过小组合作讨论，学生归纳总结所观察到的地理方向的标志物和地理景观，教师进行评价和点拨。
四、教学步骤1. 导入环节通过播放一段介绍地球地理方向的视频片段，激发学生探索地理方向的兴趣和欲望。
同时，教师向学生提出问题，引导学生思考，如：“地理方向对于我们的日常生活有什么作用？”、“你们知道哪些地理方向的名称和特点？”2. 地理方向的概念讲解教师通过课件呈现地理方向的概念，并配以生动的图片和实例，让学生更加直观地理解地理方向的概念和特点。
鲁教版宇宙中的地球教案
第一单元：从宇宙看地球（教案）第1节 地球的宇宙环境（第1课时）【学习目标】1、知道 宇宙中的天体类别。
2、理解 天体系统不同级别的关系。
3、掌握 地球在太阳系中的位置。
4、理解 阅读太阳系八大行星的特征资料，理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，以科学的观点认识宇宙。
5、掌握 地球在太阳系中的位置。
6、理解 地球存在生命的条件和原因，培养热爱地球，珍爱生命的情感。
【重点、难点】1、天体、天体系统的概念和天体系统的级别大小；2、地球上存在生命的原因。
【自主合作例题】1.设计一幅结构图，表示不同级别的天体系统及其相互关系，并描述地球所处的天体系统。
2.总星系就是宇宙么？3、地球的普通性与特殊性分别是什么？4.分析地球上存在生命的条件有哪些？【小组讨论质疑】1.太阳系其他行星与地球相比不具备生命存在的条件？｛例题讲解、课堂训练、变式练习等｝ 1.读图,分析回答下列问题。
⑴此图是天体系统示意图，则Ａ为 ，小行星所属的天体系统是 图。
河外星系的级别与 图相同。
最低一级的天体系统是 图，其中心天体是 。
⑵天体之间相互 和相互 形成天体系统。
【总结提升】知识结构整合高效记忆整合图示法记忆各级天体系统的组成及其层次【当堂检测】1．有关宇宙和天体的说法，正确的是（）A．目前人们用肉眼或借助望远镜可观测到的各种星体总称为天体B．宇宙是无限的，人类认识的宇宙范围会随着人类探测水平的不断提高而不断扩大C．宇宙中最基本的天体是恒星和行星D．各种天体孤立地存在于宇宙之中2.以下说法中，正确的有几种： ( )①星际间的气体和尘埃属于天体；②太阳是宇宙的中心天体；③除地球外，天空中的日月星辰都是天体；④海王星是距离太阳最远的天体；⑤光年是计量天体间距离的一种单位。
A．1种 B．2种 C．3种 D．4种及其以上2007年10月24日中国“嫦娥一号”月球探测卫星发射升空，实现了中国五千年的探月之梦。
据此回答第3题。
3.在“嫦娥探月工程”中，专家重点研究的天体系统是（）A.总星系B.河外星系C.银河系D.地月系4.右图中，若S表示太阳，则该图表示的天体系统有（）A.4级B.3级C.2级D.1级5.地球成为太阳系中有生物的特殊的行星，是因为( )A．地球所处的光照条件不断变化B．宇宙时空无限大，天体运动互不影响C．地球体积大小合适，使水以液态形态存在D．地球与太阳的距离适中，使地表具有适宜的大气温度6.在下列宇宙条件中，与地球上存在生命无关的是 ( )A．太阳辐射稳定 B．八大行星公转互不干扰相对安全C．日地距离适中 D．太阳活动对地球的影响读下图，完成7～14题。
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1.1 地球的宇宙环境
【学习目标】
①识记天体系统及其层次，理解宇宙的物质性、运动性。
②了解太阳大气层的分层，理解太阳辐射对地球的影响;运用图表资料，理解太阳活动（主要
是黑子和耀斑）对地球的影响。
③理解地球存在生命的条件和原因。
【学习过程】
自学质疑：
一．宇宙
1．宇宙是和的统一体，是、发展的、变化的物质世界。
2.宇宙中的天体相互吸引、相互绕转形成天体系统。
请阅读课本Ｐ3和图1-1-6天体示意图，
列出天体系统层次图
二．太阳
1．太阳系的八大行星中，按距日由近及远的顺序是，小行星带在之间。
2．太阳的大气层由里到外分别为，每层对应的太阳活动分别是，两者的活动周期为年。
3．请列举太阳辐射和太阳活动对地球的影响。
三．地球
地球是普通的，又是特殊的。
它是目前唯一存在生命的天体。
合作探究：
1． 如果地球上没有大气层，将会产生什么后果？
2． 假设宇宙中某颗行星上有生物，它应该具备什么样有条件？
当堂检测：
1．下列关于太阳活动的叙述，正确的是 ( )
A ．在黑子数目最多的地方和时期，耀斑等其他形式的太阳活动就很少出现
B ．太阳黑子的多少和大小，可以作为太阳活动强弱的标志
C ．太阳黑子多少的变化周期大约为11年，耀斑多少的变化周期大约只有若干分钟
D ．太阳大气层从里到外分为光球、色球和日冕三层，黑子和耀斑都出现在光球层里
2．属于太阳活动对地球影响的叙述是 ( )
A ．有线电话突然中断
B ．气温异常升高
C ．指南针剧烈颤动，不能正确指示方向
D ．山体发生滑坡
3．与地球上存在生命无关的因素是 ( )
地球上存在
生命的条件
外部条件 自身条件
安全的 太阳光照 适中，地表温度适宜，有 水存在。
适中，有大气层。
适中，地表温度的 变化幅度不大。
A ．日地距离适中
B ．因为有月球绕转
C ．安全稳定的宇宙环境
D ．有适于生物呼吸的大气 4．有关太阳辐射的叙述，错误的是 ( )
A ．太阳辐射的能量只有极少的一部分到达地球
B ．太阳辐射与地球上的水循环．大气环流关系不大
C ．我国年太阳辐射总量最低的地方位于四川盆地
D ．煤、石油、天然气的能量来自太阳辐射
下图示意我国2007年10月24日18时05分成功发射的“嫦娥一号”月球探测卫星运行示意图。
据此回答5～6题。
5．图中示意的天体系统，级别较高的
天体系统是 ( )
A ．总星系
B ．银河系
C ．河外星系
D ．太阳系
6．与其它行星相比，地球表面具有适于
生物生存的温度。
据所学知识判断，下列天
体表面，比这一温度高的是 ( )
A ．金星
B ．火星
C ．木星
D ．土星
7.读“太阳系模式图”，完成下列要求：
(1)写出下列字母所代表的行星名
称： B_______，C_______。
(2)按八大行星的结构特征，A 属于
_______，
B 属于_______，
C 属于______。
(3)图中小黑点表示_____ 带 ， 位于_______和______轨道之间。