多媒体让初中思想品德课堂更精彩
巧妙互动,让道德与法治课堂更加精彩
169神州教育巧妙互动，让道德与法治课堂更加精彩叶玉富甘肃省会宁县草滩初级中学摘要：在初中道德与法治课堂教学过程中应用互动式教学模式，是课程教学目标的要求，同时也是课程教学现状的切实要求，更是课堂教学内容的实际要求。
因此，这就需要教师在开展初中道德与法治教学的过程中，应该注重对于教学实际情况进行分析，切实提高初中道德与法治互动教学的有效性，提升学生的综合素养。
关键词：道德与法治；互动教学；应用实践表明，师生互动教学模式有利于培养学生的独立性与自主性，良好的互动能引发学生的质疑与思考，提高课堂教学有效性。
初中道德与法治课程具有极强的实践特征，它以引导和促进学生思想品德发展为根本目的，旨在引导学生树立科学的人生观与价值观，教师在课堂运用互动教学模式，对调动学生学习兴趣，培养学生独立思考能力，促进“知行合一”有着积极作用。
一、创作情景，营造氛围在教学中，通过广泛的交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，使学习过程更多地转变为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐、平等和民主的师生关系，让师生“互教互学”形成一个学习共同体，创设师生的交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。
二、明确目标，优化问题像一把钥匙配一把锁一样，我们只有明确自己需要什么，才能去寻找自己所需要的。
“赢得好射手美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目标”，这句话充分说明了明确目标的重要性。
教学也是如此，只有明确教学目标，优化教学问题，才能提高教学效率，真正达到师生互利共赢的局面。
例如，在学习“生命的思考”内容时，首先，教师要明确学习这一章节主要有两个目的：一方面是让学生谈谈自己上初中以来有哪些改变，对比之前小学的时候自己有哪些成长的经历，可以和大家分享；另一方面是现在的初中生正处在青春期，性格比较叛逆，教师有更多的成长经历，我们应当和学生分享一下自己的成长故事。
通过学生提问教师回答的互动形式，来进行更多的师生之间的交流。
体验式教学让初中道德与法治课堂更精彩
体验式教学让初中道德与法治课堂更精彩发布时间：2021-12-07T15:53:46.739Z 来源：《中小学教育》2021年第440期作者：侯常伟[导读] 不断增强学生的学习主动性，进而有效地提升初中道德与法治教学效果。
山东省乳山市白沙滩镇中心学校264504摘要：在初中道德与法治课堂教学中实施体验式教学，可以让学生更好地理解和掌握相关学习内容，通过特定情境的创设，让学生在虚拟情境中获得应用法治知识的机会，进而有效地提升学生对法治知识的实际应用能力。
关键词：体验式教学主动性创设情境道德与法治道德与法治是初中学生必须重视和认真学习的一门基础课程，它不仅可以帮助学生们进一步夯实思想品德根基，而且可以让学生们更好地了解我国法治社会建设的各方面知识，为学生道德与法治思维的培养提供重要条件。
在初中道德与法治课堂教学中实施体验式教学，可以让学生更好地理解和掌握相关学习内容，不断增强学生的学习主动性，进而有效地提升初中道德与法治教学效果。
初中道德与法治教学中，除去思想道德培养建设方面的内容之外，还有大量的法治方面的内容，包括法治理论、法治体系、法治意识、法治思维等方面的知识。
这些知识不仅仅具有较强的理论性，更具有较强的应用价值和操作价值。
但是，由于这些内容从初中生的角度来看与自己的生活联系不紧密，无法在实际生活中得到有效的应用。
从这个方面来看，在初中道德与法治课堂中实施体验式教学，就可以让学生更好地理解和掌握相关学习内容，通过特定情境的创设，让学生在虚拟情境中获得应用法治知识的机会，进而有效地提升学生对法治知识的实际应用能力。
在体验式教学过程中，学生们往往会获得一些课本知识中没有涉猎的疑问或者体验，这些体验和感悟是学生对教学内容充分理解后的思维拓展，教师要引导学生们对这些学习体验进行充分的表达，来检验学习的效果。
一方面，对于学生们在体验教学过程中出现的一些问题，教师要进行及时的解答和引导，充分引导学生们对教学内容进行深化理解，激发学生们的探索意识和探索思维。
精选课程资源 让思想品德课堂更精彩
精选课程资源让思想品德课堂更精彩摘要：初中思想品德课程资源可谓丰富多彩、随处可见，但真有效利用起来就必须要精选，要学会精雕细刻。
文章从几种常见的思品课程资源类型，阐述如何精选，使思品课程精彩纷呈。
关键词：初中政治课程资源开发自然生活《新课程标准》指出：思品课程是以学生的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。
新课程实施的目的是要进一步加强思想品德课和思想政治建设，转变教育观念，提高德育工作的针对性和实效性，使其更好地发挥在学校德育工作中的渠道作用，重点强调教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，发挥学生的主体作用。
这就意味着，思品课程资源的开发势在必行。
一、精选生活资源学生品德的形成源自于他们对生活的体验、认识和感悟。
因此只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的真实的道德情感和道德认知。
例如教学《依法享有生命健康权》这一课时，为了明白生命的重要性，可以先引导学生讲一讲自己父母是如何疼爱自己的，在父母心中居于什么样的位置，同时让学生讲述身边痛失亲人的事例。
为了强化学生对生命重要性的认识，我组织了学生观看《唐山大地震》影片，然后根据内容创设各种问题供学生探讨，从而增强了学生对生命的认识。
二、精选自然资源身边的大自然中，也存在着许多思品课程资源，如自然风光、历史古迹、风俗人情等，利用得好，学生会给你一份意外的惊喜。
在学习《弘扬和培育民族精神》这一课题时，我充分利用了地处清末状元张謇家乡的优势，组织学生参观了张謇故居，使学生们在学习课本知识的同时，亲身体会状元的学习生活，加之讲解员的详细讲述，使同学们进一步加深了对张謇先生“父实业、母教育”理念的认识，加深了对张謇先生身上所体现的那些爱国主义精神的认识，在上课时，同学们不仅积极发言，大胆讲述自己的见解，更重要的是加深了对自己家乡，对国家的高度责任感，使自己的爱国情感得到升华。
三、精选活动资源游戏，既能激发学生学习的兴趣，也对培养学生的情感起到不可估量的作用。
多媒体技术在初中道德与法治课教学中的应用
多媒体技术在初中道德与法治课教学中的应用随着课程改革的纵深发展，多媒体在初中道德与法治课教学中的作用越来越重要。
多媒体技术为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础。
因此，多媒体日臻融入现在的初中道德与法治课教学，为初中道德与法治课教学带来了昂然的生机。
它为把初中道德与法治课教学的过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。
一、初中道德与法治课教学中使用多媒体的优越性。
1．多媒体教学有利于创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。
初中道德与法治课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。
因此，恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，能够收到很好的效果。
2．多媒体教学有利于发挥学生主体作用，引导学生主动学习。
在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，找到解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。
3．多媒体教学有利于不断丰富教学资源，使教学更具时代性。
初中道德与法治课程本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。
而利用多媒体资源创设更多的切合学生实际又能触动学生“灵魂”的资源，这样就更能实现初中道德与法治课的育人功能。
1.多媒体教学有利于拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。
学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。
在新课标理念下，借助多媒体教学使师生之间有了更多的交流互动。
在使用多媒体的过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，相互交流，师生之间变为“零距离”。
二、如何在初中道德与法治课中应用多媒体技术。
多媒体在初中道德与法治课堂上的应用首先要遵循政治教学本身的规律，其次教师在使用多媒体的过程中要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，多媒体才能让你的课堂如虎添翼，达到最佳效果。
生活,让初中思想品德课堂更精彩
、
运 用 生 活化 的材 料 。 课 堂教 学情 境 更 精 彩 使
教育学和心理学研究表 明： 当学习的材料与学生 已有 的知识和生活经验相 联系时 ， 学生对学习才会有兴趣。 因此 ， 创设好 的问题情境要从 学生所熟悉 的现
实 生 活 情 境 和 已 有 的 生 活 经 验 出 发 。 设 问题 情 境 ， 际 上 是 提 出要 解 决 的 问 创 实
题， 帮助学生理解 和掌握社会生活的要求和规范 ， 提高其社会适应 能力 。基于课 ” 标这～教学情境生活化 的要求 ， 教师就要 在实际教学中引入生活化 的情境使思 想品德课 堂精彩起来。 我们要善 于运用生 活化 的材料 ， 使课堂教 学情 境更精彩 ； 运用生活化的活动 ， 使学生的 精 彩 。 更
的议 论 。 此 我 分 两 段 来 设 计 ， 针 对 每 一 段 设 计 了 问 题 ：１你 是 否愿 意 告 诉 同 据 并 （）
学们 你的事情 ？ ２ 隐私是丑事吗？ （） 在讨论第 一个问题 时 ， 生形 成了两种观点 ， 学
即愿 意 和 不愿 意 。 时 ， 师 适 时 引 入 教 材 内容 ， 开 教 学 活 动 。 讨 论 第 二 个 问 此 教 展 在
一
１ ． １ｆ １ ０ ０ １ ｆ 画 ２ 再
再
的 问 题 ， 学生 运 用 所 学 知 识 更 深入 、 面地 回答 导 人 部 分 的 问 题 ， 让 全 由此 ， 节 课 本 的教 学 目标 就 在 对 生活 情 境 的讨 论 中完成 了 。 二 、 用 生活 化 的 活 动 ， 运 使学 生 的 课 堂探 究 更 精彩 思 想 品 德 课 标 强 调 ， 学 “ 面 向 丰 富 多 彩 的社 会 生 活 ， 发 和 利 用 学 生 已 教 要 开 有 的生 活 经 验 ， 取 学 生 关 注 的 问题 ， 选 同绕 学 生 在 生 活 实 际 中存 在 的 问题 ， 助 帮 学 生 理 解 和 掌 握 社 会 生 活 的要 求 和 规 范 ， 高社 会 适 应 能 力 ” 思 想 品 德 教 学 强 提 。
课堂有你更精彩——合理运用多媒体
中图分类号： ６２ Ｇ ３． ０
文献标志码： Ｂ
文章编号：６４ ９２ （０２０— ２７ ０ １７— ３４２１ ）１ ００— ２
多媒体 技术因其 图文并茂 、 声像俱 佳 、 动静 皆宜 的 表现形式 和跨 越时空 的非凡表 现力 ， 知识 形象化 ， 使 更 容易 让人接 受 ， 且容量 大 ， 便快 捷 ， 而 方 这种全 新 的教 学新模式 让学生耳 目一新 ， 习兴趣大增 ， 学 教学效果显 著， 从而被越 来越多地运用 到课 堂教学 中来 ， 彻底改 变 了传统 的教育模 式和教学方法 。将多媒体 学习平 台应 用在英语教 学实践 中， 不仅仅是 一种技术 手段的改变 ， 而是一种学 习方式 的根本变革 。在教学过程 中如何合 理、 科学 、 有效地 使用多媒体技 术 ， 趋利避 害 ， 充分调动 学生 的学 习积极 性 ， 实现英语课 堂教学最优化 ， 是我们 广大教育工作者需要研究 的重要课题 。 多媒体学习平台在优化英语课堂教学中的作用 １ ． 多重感 官刺激 ， 强学 生的记忆 能力 ， 高学 习 增 提
【 信息技术 】
课堂有你 更精 彩—— 合理运 用多媒体
官福凤 （ 福建省连城县第一 中学 ， 福建Βιβλιοθήκη 连城３６０ ） ６ ２ ０
摘要 ： 本文从优化课堂教 学过程 、 高教 学效果 的角度 出发 ， 提 探讨 了多媒体技术对激发 学生 学习兴趣 、 优化教 学过 程、 高教 学效果等方面的促进 作用 ， 提 并提 出应 当注重发挥教 师的主导地位 ， 合理运用 多媒体 学习平 台， 充分
学生难理解 的难 点 ，多媒体选 取 的指导 思想是利用 现 代化教 学手 段 ，对 教材某 些 内容进 行模拟 或着 色 、 放 大、 缩小 静为 动 ， 抽象 为直观 ， 以音色 ， 大程 变 变 配 最 度地调动学生 的各 种感官 ， 引起学生 的兴趣 ， 发求 知 激 欲 ，提高课 堂教 学 的效率 。教学 中是否 需要使 用多媒 体 ，应完全取决 于教学需 求 。多媒体 只是一种教 学媒 体， 它扮演 的是辅助教学 的角色 ， 可喧宾夺 主。数学 不 教学 的重要 目标 之一 是培养 学生 的抽象 思维 能力 ， 利 用多媒体教学 能够将抽 象问题变成形 象 问题 ，对抽象 内容 的掌握 与理解很有 帮助 ，但在教学 中应根据 学生 的认 知规律和教学 内容 ， 有选择地使用多媒体 。要将传 统 教学手段 与多媒体教学手 段 同时并用 ，处理好 主与 次的关 系 ， 二者相辅 相成 ， 使 达到最优 教学效 果。 一 ２教学 课件的设计不要盲 目追求 花俏 的效果 ， ． 应用 多媒体 的 目的 ， 是调动学 生的学 习兴趣 ， 减轻学 生的学 习负担 ，同时提高课堂 教学的质量 。有 的教师 费尽苦 心， 花大力气制作 的多媒体课 件画面背景 艳丽 ， 导致学
浅谈上好初中思想品德课的有效策略
在教师 的宏观 调控下 ，学生发挥特 长 、活跃思维的一个合
作探究 的过程 。因此 ，教师要在探究 和创设合作学 习的氛 围上下功夫 ，在探究适合学生 的课 堂模式 下功夫 。教 师
“ 快乐挑 战” 、 “ 庭审现场 ” 、 “ 知识宣讲”等形式进行 授课 ，让 学生积极主动地参 与到思想品德课程 中，在 民主
总结 ，是发现优点 和缺点的过程 ，更是下一节课 能好好纠
错 的 一 个 过 程 。所 以 ，切 实 理 性 的教 学 反 思 十 分 重 要 ，思
婶 ” 、钓 鱼岛问题 、朝鲜半 岛六方会谈等等 ，让学 生在鲜
活 的素材中明确和平发展是 当今社会的两大 主题 ，同时 ，
想 品德课 教师 在教 育教 学 中决不 能忽 略 了这一 环节 ，而 且 ，要做实做好 。反思的时候 ，反思教学 内容和教学方式 方法 固然重要 ，但 笔者认为更为重要 的是 反思学生 ，这才
二 、 引入 鲜 活 的教 学 素 材
或新 闻热点事件 导人等多种形式 。不论 采用哪种形式 ，都 和谐 的课 堂氛 围中，相互交 流 ，共同研究 ，畅所欲 言 ，让 学生 在参 与中找到 自信 ，找 到 自我 ，找到打开初 中思想 品
德课大门的金钥匙 。
五 、 运 用 多 媒体 丰 富课 堂
变 ，就要求教师 的授课语 言也要改变过 去僵 化的状态 ，改 夫在课外 做足 ，真正倡导新课标 理念 ，引入新思维 、新方 用轻松活泼 、幽默风趣的授课语言 ，因为这样更有利 于学 法 ，在备 学生 、备教法上下 功夫 ，在课堂导入 、课堂 素材
生接受所讲 内容 ，起到很好 的课 堂效果 。在思想 品德课 堂 上 ，教 师可 以引入相应 的故事 ，在故事 的表述 中发挥 幽默 诙谐 的语 言特点 ，然后通 过课 堂讨 论 ，使学生们对课 堂 内
如何打造道德与法治高效课堂
如何打造道德与法治高效课堂随着新课改的不断深入，“向四十五分钟要效益”，已成为每位任课教师的共识。
初中道德与法治课堂是对中学生开展思想品德教育的重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。
提高道德与法治课的课堂教学效率，是道德与法治教师最为关心的问题。
笔者从以下几个方面入手，打造初中道德与法治课的高效课堂。
一、挖掘本土教学资源，让道德与法治教学内容与学生更亲近新课程理念强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是道法课应把握的方向性原则。
学生中每天发生着许多大大小小的事情，这些看似平常的小事都可以成为思品教学的资源。
教学中如若能抓住学生身边的典型思想和典型事例，通过引导学生交流、讨论，就能提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯和优良的品质。
如针对学生中浪费粮食、乱花零用钱、沉迷网吧、随手扔垃圾等现象以及发生在学生中的违纪甚至违法的案例，联系教材中的“承担责任，服务社会”、“社会主义精神文明建设”以及“发扬艰苦奋斗精神”等内容进行教学，更具有说服力，更能收到良好的教育效果。
学生资源在教学中是不可替代的重要资源。
教师眼中有学生，因为课堂有学生，教学很多素材来自学生。
我将学生的日常学习生活场景照片制作成电子相册，课堂上在投影中展示出来，学生一片欢呼雀跃，踊跃参与。
学生是自我教育和发展的主体，当看到自己的行为举止时，在主观能动性、意识、情感方面会主动进行自我教育，自觉进行修正、创造。
二、以学案引导为切入点，强化学生预习与自学“凡事预则立，不预则废。
”预习是学生在课堂教学前的一种独立自主的探索学习活动，它不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的学科知识与学习经验以及基本的思想方法和技能，而且还可以使学生明白本节课知识的重难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有目的、更高效。
情境教学法让思想品德课堂更精彩
情境教学法让思想品德课堂更精彩法国教育家第斯多惠说过：“教学不只是传授知识，而是一种呼唤、激发、鼓舞。
”新课程理念也告诉我们，教学在本质上是一种沟通、一种激发、一种互动。
施教之功贵在引导，重在感染，美在激励，妙在开窍。
努力创设教学情境，让学生去表现自我、展示自我，让课堂成为学生快乐的场所，让课堂更加精彩。
下面就此谈几点认识供同行们参考。
一、巧设情境，激发兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是课堂的生命所在，浓厚的兴趣是一种动力，能促使学生去积极思考。
从实际情况看，学生对思想品德课是否感兴趣，将直接影响着思维的积极性。
因此，在教学过程中教师必须努力创设多种教学情境，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们全身心投入，这样才能收到较好的教学效果。
1.把音乐带进课堂，创设音乐情境人们常说，生活离不开音乐，没有音乐的生活是枯燥乏味的。
音乐不仅能放松身心、消除疲劳、激发兴趣、促进大脑思维和增强记忆力，还能创造出和谐快乐的课堂氛围，吸引学生的注意力……因此在教学实践中适当适时地创设音乐情境，可以让枯燥的思想品德课堂更具生命力。
例如，在教学人教版九年级教材“改革开放”时，我课前在网上下载了《春天的故事》和《走进新时代》这两首反映“改革开放”的典型代表歌曲，并在课堂上适时播放。
学生在优美的歌声中，既加深了对我国改革开放的历程和改革开放三十年来取得的辉煌成就的认识，又净化了心灵，陶冶了情操。
2.敏感使思想品德课堂不再沉闷“太阳每天都是新的。
”同样，每节思想品德课也都应该是崭新的。
我们生活的世界上每时每刻都在发生着变化，都有新闻产生。
在教学实践中，将身边发生的重大新闻时事及时引入到思想品德课堂，与教材内容有机结合，充分调动学生的学习积极性和参与意识，激发学生的学习兴趣，让沉闷的课堂焕发出新的激情和活力。
在具体实施过程中，我采用多种形式创设新闻教学情境。
有课前三分钟的时事报道，有利用班级宣传栏创建的新闻广角，分别由学生课前去搜集、查阅相关资料完成。
利用教学资源,激活思想品德课堂
利用教学资源，激活思想品德课堂有人说思想品德课是干枯的说教，但我并不这样认为，只要我们充分利用教学资源，便可使思想品德课具备丰富的内涵。
那么课堂教学资源都包括哪些呢？我认为，凡是能够对课堂教学产生积极影响的事物，如教学群体、教学技术、教学媒体等都可看做是教学资源，都可加以开发和利用，使初中思想品德课精彩纷呈。
教学群体是永恒的课堂教学资源，无论什么时候都不能改变，新课程改革把注意力从教师的教转向了学生的学，但也没有忽视对这个群体的关注。
就个体而言，学生的心理和行为是值得开发利用的重要教学资源，学生的情感和个性心理应受到重视和正确引导，利用发生在学生身边的事来教学，更有说服力，更能让学生信服，从而取得令人满意的教学效果。
教师真正把学生视为课堂学习的主人，不仅视课堂中学生的正确答案、精彩见解、独特思路为课程资源，还要将学生在学习过程中出现的错误和认识障碍等视作资源，看成一种尝试和探索的过程。
用“点石成金”的慧眼发现学生错误中的闪光点，挖掘学生出现的错误在教学中的价值，因势利导，巧妙利用，经过个体的独立思考和群体间的讨论和思维碰撞，生成动态课堂，全面完成教学目标，以形成各学习个体对知识的独特理解，变学生的错误为促进学生发展的有效资源。
比如，在讲授八年级《竞争与合作》时我创设了一个情境：班里要进行班长竞选活动，在选举前出现了“拉票”现象，作为候选人之一的周南该怎么办？大多数学生都是从正面作出大家可以接受的答案：不拉票，不参与拉票。
但是有个学生就说周南也要拉票，否则别人拉票，这样的竞争是不公平、不公正的，还列举了他所在的村在村干部改选时的拉票现象。
毫无疑问，这位学生的观念是错误的，受了社会上不良现象的影响，他在认识上出现了偏差，老师应对这种因为学生的错误认识而产生的课堂资源加以利用，合理的竞争应建立在真正的公平公正的基础之上。
那么怎样的竞争才是公平公正合理的呢？这样就很自然地转入下一环节的教学活动。
教师很好地利用了课堂上学生出现的错误生成了课堂资源，既消除了学生的困惑，又提高了课堂实效，还为后面的课堂教学活动打下了基础。
构建高效初中道德与法治教学课堂的有效策略
52构建高效初中道德与法治教学课堂的有效策略★庄凤美新课标不断推进，身为教师要与时俱进，在教学过程中要更新教学理念，积极构建高效初中道德与法治教学课堂，它能够加快学生对道德与法治知识的理解，帮助学生树立正确的道德观念，养成良好的人生态度。
教师要想在现代化的教学中打造高效的初中道德与法治课堂，就需要贯彻新课标的理念，对学生开展高质量的教学，提升道德与法治教学的效率，从而有利于初中道德与法治教学的高效开展。
教师要想构建高效初中道德与法治教学课堂，就需要采取一定的教学策略，促进教学的顺利进行，提升教学效率和质量。
一、课堂教学导入要精彩好的导入能够起到事半功倍的效果，教师在教学过程中要精心设计课堂导入部分，这样就可以激发学生的学习兴致，吸引学生的注意力，学生可以快速进入学习状态。
鉴于此，教师在进行道德与法治教学过程时，要精心设计课堂导入，争取把导入部分设计得更加精彩，这样就可以使得学生注意力更加集中，启发他们的智力，他们就可以进入最佳学习状态。
在必要的时候，教师可以将自己的实际生活经历融合在教学中，加深学生与自己的互动，提升学生的学习热情。
例如，教学《青春飞扬》内容过程中，教师在导入部分，可以先将自己青春时期的故事分享给学生，吸引学生的课堂注意力。
然后，在学生兴趣高涨之际，让在引入部分让学生们用恰当的词语描述自己认为的青春。
学生们针对教师的问题进行了探讨，用“梦想”等词描述了他们的青春。
教师接着引出了所讲内容。
教师通过设计相关的问题作为新课的导入环节，调动了学生们学习新知识的动力，启发了他们的探究意识，这样有助于学生对所讲新知识充满学习热情。
二、教学内容融入生活资源道德与法治的内容是生活的具体反映，在教学中，教师要通过具体而生动的生活色彩内容唤起学生的学习注意力。
道德与法治教学在教学过程中融入生活资源，才能使得教学富有生活气息，才能具有青春活力，这样学生学起来就会感觉容易理解，拉近了学生跟道德与法治之间的距离，就能激发学生学习道德与法治的兴致。
巧用多媒体课堂更精彩
点处 、 难点 中， 让课堂教 学更 具魅 力——
精彩 ！
作者 ：王秀 英 ，襄 阳市 襄州 区石 桥镇 中心小 学 （ ４ ４ １ １ ２ ８ ）。
２ ０ ｌ ３ ａ． １ Ｏ 月上 第２ ８ 期 （ 总 第３ ２ ２ 期）
中国教 育技 术 装备
一
２ ４一
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｊ ｓ ｓ ｎ １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ８ ． ０ ２ ４
巧 用 多媒 体 课 堂更精 彩
◆王秀英
１巧用 多媒体激 发学 习兴趣
兴趣 是 第 一 任 老 师 。学 生 是 学 习 的
根 据 小 学 生 的 年 龄 特 点 ， 在 数 学
以便 学 生 能 很 快 产 生 情 感 迁 移 ，觉 得 学
给认识 带来一定的情绪色彩 。”这种情
境在 学生的头脑里留下的不仅有表象 、
内容知识 ，通过 网络下载有利于课堂教
学 的信 息 资料 展 示给 学 生 ， 拓 宽 知识 面 ， 开 阔 学 生视 野 ， 让 学 生 在 课 堂 中 获 得 更 多 的信 息 。 在 教 学 解 方 程 时 ，笔 者 利 用 天 平平 衡 的 原 理 来 帮 助 学 生 理 解 ：在 等 式 两边 同 时 加 上 或 减 去 同一 个 数 ，等 式 两 边 仍 然 相 等 ； 在 等 式 两 边 同时 乘 以或
概念 ， 而且有 思想 、 感情 和内心的感受 ，
这 一 切 必 将 促 使 学 生 积 极 进 行 思 维 活
习数学 原来 是如此有趣 ， 从而 “ 亲其师、
信其道 、乐其学 ”。 如在教学 “ 长 方 形 正 方 形 的面 积 ” 这 一节 课 时 ， 在 学 生 推 导 出长 方 形 的面 积 后 ， 根据 长 方 形 的 面 积 公 式 推 导 出 正
如何让思想品德课堂更精彩更高效[论文]
![如何让思想品德课堂更精彩更高效[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/156c7354804d2b160b4ec055.png)
如何让思想品德课堂更精彩更高效一、优化教学设计新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。
既要备学生、备课程、备情境、备设计，也要备自己。
要把学生的需求放在首位，思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。
备课还应注重挖掘教师自身的天赋。
一节好课在某种意义上就是展示教师自身教学个性美的课。
用这种美去感染学生，激发学生，引导学生主动学习。
备课中的难点应该是把握课程和教学模式，追求教学品位，即寻找教育教学的真谛。
备课通过寻找教育教学的整体感觉，能把教育教学的真谛体会出来，从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。
备课时要研究预设与生成的统一，从实际效果看，备课时的“预设”越充分、越科学，课堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。
二、进行艺术性教学教学艺术是指教师在教学活动中遵循教学规律，创造性地应用各种方法和美的形象，使学生在愉悦中高效率进行学习的精湛的教学技能技巧。
教学过程既是科学知识的传授过程，又是知识的创新过程，因此教学艺术是师生共同完成教育教学任务的粘合剂，在课堂教学过程中具有独特的效用。
思想政治课作为集思想性和教育性于一体的学科，一方面具有理论的抽象性，另一方面又具有时效性，面对政治课的这种独特性，教师个性化的教学艺术，对提高课堂效率是至关重要的，具体包括：第一、教师讲授艺术。
政治课教师在授课时，必须具备良好的汉语表达能力和艺术。
第二、教师的提问艺术。
在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，这就要求教师处理好知识与思想、情感、意志等的培养关系。
而要达这个目标，教师在教学过程中必须把握好提问艺术。
提问要符合学生实际、具有针对性。
现有的政治课许多问题需要师生之间去共同探究、合作学习，这就要求教师必须把握提问题的火候，既要有广度，又要有深度，能充分展示学生的分析能力、归纳总结能力，达到政治课教学三位一体的目标。
点评,让思想品德课堂更精彩
２ 年／ 期 １ 第９ ０１
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面 、更 透彻 。
６高 效 课 堂 提 问 还 要 注 意 “ ． 三
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一．７ 点评，让思想品德课堂更精彩 、， 、Ｉ 、
杨 芳
【 内容摘要 】 中思想品德是对 有 哗众 取 宠的 感觉 。试 想 ，平 常 的教 初
学生进 行 思想 品德教 育的一 门重要 学 学 活动 ，我们 会采 用 它吗 ？ 比赛课 需
问题 ，教 师 都应 精 心设计 ，问题 应能 体现 教 师的 教路 和 学生 的学 路 。切 忌
课前 无 计划 ，上课 乱发 问 ，缺 乏针 对 性 、实 效性 。
二 忌不 看对 象 、一 视 同仁 。教 师 科 ，教 师在 课 堂上 对 学 生的评 价也 是 要 学 生积 极参 与 ，这 种积 极性 不应 由
方 式 可 以 是 口 语 、书 面 语 、 多 媒 体
语 。 问题导 出的形 式可 以 是事 例 、故
促进 学 生成 长 、教 师专 业发 展和 提 高 方百 计地 把学 生 的思 维 引导到 教 师心 课 堂 教 学 质量 的重 要 手 段 。随 着 教 中 的答案 或教 材 中的 知识 。过分 强调 育 教学 观念 的 不断 更新 ，初 中思想 品 预设 往往 会 忽视 学生 学 习的 主动 ｝ 生和
针对初中学生实际,让思想品德课堂更精彩论文
针对初中学生实际,让思想品德课堂更精彩（镇江市丹徒中学江苏镇江212000）摘要：我认为采用多种方法激发学生学习兴趣，让兴趣成为提高思想品德课堂教学效益的不竭动力，不失为一条上“活”思想品德课、让思想品德课堂“更生动更精彩”的有效途径。
本人结合自己的教学实践谈谈个人的一点思考，以求抛砖引玉。
关键词：教学方式、教学语言幽默化；教学过程情感化；课外活动常态化。
一、让思想品德课堂更生动精彩的必要性与可能性（一）青少年心理特点需要思想品德课必须生动精彩，才能提高课堂效益。
在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念，但仍需要具体形象的支持。
如果没有具体形象作为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱。
只有这样，才能激发学生学习思品理论的兴趣，为上好思品课奠定基础。
(二)让思想品德课更生动精彩也是时代发展的迫切要求。
教师肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想品德课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会、报效祖国奠定坚实的思想基础。
当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。
如果思想品德课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。
因此，增强思想品德课堂趣味性、提高思想品德课堂效益对提高思想品德课的教学效果是至关重要的。
（三）现行教材为思想品德课更生动精彩提供了依据。
现行的思想品德课教材，改变了过去严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为上好思想品德课、让思想品德课更生动精彩提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提高了思想品德课堂效益。
善用多媒体手段,提升思品教学的有效性
善用多媒体手段，提升思品教学的有效性摘要：多媒体在初中思想品德课教学中运用的主要方法是结合教学内容整合教学资料、运用多媒体创设问题情境；主要的运用原则是：科学实用、直观适度、促进师生互动、结合生活现实。
关键词：多媒体手段；提升；思品教学；有效性随着新课程改革的深入开展，多媒体教学以其独特的优势得到了广大教师的青睐，被广泛运用于课堂教学中。
多媒体具有集文、图、形、音于一体的特点，它可以使课堂教学变得更加直观化、形象化、生动化。
初中思想品德课是一门理论、概念都相对比较抽象的课程，如果在教学中有效地引入多媒体手段，可以带给学生一种全新的感觉，使教学的有效性得到更大的提升。
基于此，本文结合自己的教学实践，就如何善用多媒体手段，提升思想品德课教学的有效性，作如下几方面的探讨。
一、多媒体在思想品德课中的运用方法1.结合教学内容整合教学资料在思想品德课教学设计之初，教师要对教学内容、教学目标进行全面的分析，确定应该运用哪方面的学习资料，这些学习资料应该具有哪些特点，然后制定详细的课堂教学计划，运用多媒体对这些学习材料进行合理的整合，使这些资料具备形象化、趣味化、直观化等特点，使其在运用的过程中，便于学生理解和吸收知识，有效地促进学生对知识的建构，提升思想品德教学的有效性。
2. 运用多媒体来创设问题情境在思想品德的教学中，运用多媒体手段是学生非常喜欢的。
多媒体教学手段的运用有效地改善了过去课堂教学呆板、枯燥的教学模式，将文、图、形、音集成为一体，使课堂教学变得图文并茂，调节了课堂气氛。
在课堂教学中，提问是主要的教学手段，传统教学模式下，提问往往要受到多方面的限制，难以激发学生对知识的探究兴趣。
运用多媒体创设问题情境则会有效改善这一问题，多媒体创设的问题情境，可以结合教学的内容，直接为学生展示案例、情景等，由此提出问题，也可以让学生通过对多媒体资料的解读，直接来发现问题，提出问题，突出其学习中的主体性，激发探究知识的兴趣和动力，获得事半功倍的教学效果。
在情境中体验,让初中道德与法治课堂更精彩
在情境中体验，让初中道德与法治课堂更精彩随着社会的不断发展，道德和法治教育在教育体系中扮演着越来越重要的角色。
初中阶段是学生全面发展的重要阶段，也是培养学生良好品德和法治观念的关键时期。
在初中道德与法治课堂中，利用情境体验式教学，能够更好地激发学生的兴趣和参与，让课堂更加生动有趣，提高教学效果。
情境体验式教学是一种教学方法，通过在特定情景中进行体验或模拟，让学生参与其中，发现问题、解决问题、总结经验的过程，从而达到知识和技能的培养。
在初中道德与法治课堂中，可以结合实际情境，让学生在其中进行体验式学习。
例如，在学习公民的权利和义务时，教师可以组织学生模拟选举班级班委会的过程。
学生可以分角色进行竞选演讲、票数计算等环节，体验公民行使选举权的权利和履行参政义务的过程。
通过活动的过程，学生了解公民权利的含义，体验公民身份的意义，同时也学习到了公正、诚信等道德观念。
在学习法律知识时，也可以采用情境体验式教学方法。
例如，在学习交通安全法规时，可以组织学生到交通安全示范区进行一次交通安全体验活动。
学生可以穿上反光背心、佩戴安全帽，学习交通信号灯和路标的意义，模拟行人、骑车、驾车等不同角色，体验和理解交通安全知识，并学习到了遵守交通法规的重要性。
在道德与法治教育中，情境体验式教学方法除了让学生身临其境地感受到知识的应用，还能够激发学生的情感和创造力，增强学生的自信心和团队合作意识。
例如，在实现非暴力沟通的过程中，学生可以结合个人的经历，参与小组讨论，共同设计一份非暴力沟通手册，从中总结出非暴力沟通的技巧和策略。
在这个过程中，学生不仅夯实了非暴力沟通的理论知识，还培养了自我表达、沟通能力和负责任的态度。
总之，情境体验式教学方法能够让道德与法治教育更好地实现有效、导向性、转化性和趣味性，有利于学生形成自觉遵守道德规范和法律法规的良好品德和健全法治观。
而教师在教学中的角色也需要更多地扮演引导者和组织者，帮助学生合理规划体验活动，积极参与，促进学生自主学习和自我提升。
巧用多媒体,让课堂精彩飞扬论文
巧用多媒体,让课堂精彩飞扬飞速发展的信息技术深刻地改变着现实生活，在人们的工作、生活和学习等方面正发挥着越来越重要的作用。
因此，应用多媒体技术去启动学生的潜能，运用现代化多媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。
在语文教学中，恰当运用多媒体，以其直观形象、动态性等特点，可以更加生动而充分地展现文本的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生为之动情、愉快、振奋，最大限度地发挥学生的主观能动性，促进学生和文本的生命对话。
那么，如何更好地、有效地运用多媒体为我们的语文课堂注入时代的鲜艳血液，让我们的学生和文本进行最亲密的对话呢？一、激发兴趣，让学生愿意对话早在西周时期,孔子就提出了”知之者不如好之者,好不者不如乐之者”的见解。
尤其是第一学段的孩子们，他们的无意注意，无意识记还占优势，学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。
多媒体电脑技术以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使学生对所学的知识、理论去感知、去理解。
1、动画导入激趣。
孩子们天生喜欢动画，他们的思维还处于形象思维占主导地位，所以这种夸张、有趣、生动的形式深受所有孩子们的钟爱。
我听过一堂“为《狐假虎威》配音”的语文课，执教老师以学生喜欢的“灰太狼”“喜羊羊”“朵拉”等动画形象导入，再观看《狐假虎威》的无声动画，从而激发学生要配音的强烈愿望。
在课堂中我们可以感觉到一只只高举的小手，一双双期待的眼睛都在传达着孩子们高涨的学习热情。
正是这样的热情，引领着学生深入体验文本，挖掘《狐假虎威》中狐狸和老虎的角色特点。
用好多媒体技术让课堂教学变得更精彩
２ ２处理好多媒体教学过程中的师生关系 ． 由于受到传统教 学观念的影 响，大部分 教师和学生还 没
借助 多媒体教学手 段，创设学 习境 界，从而激发学生 的学习
兴趣 ，为学生学 习新 知提供 了有利 条件。多媒体教 学的优势 在于 图、文 、声 、像 、动 画、视频 的有 机结合 ，它着力 表现
的教学方式和师 生互动方式 的变革 ，充分发挥信息技术 的优
势 ，为 学生的学 习和 发展提供丰 富多彩 的教育环境和有 力的
学 习工具。 ”因此 ，研 究多媒体辅助教 学的优势 以及 如何有
效 运 用 多媒 体 技 术 具 有 十 分 重 要 的 现 实 意 义 。
２运用多媒 体辅助 教学的主要策 略
同参 与 的 过 程 ，教 师 是 主 导 ，要 起 到 组 织 和 引 导 的 作 用 ：学
般教学手段不 易表达 的内容 ，展示现场 观察不清楚的细节， 易于接受和理解 ，能收到 良好 的教学效果 。
将抽象 的概念转化为生动活泼 的画面 ，使课堂教学直观 易懂 、
利 用多媒体 实施教学 时，课 堂教学方式变得 灵活多样 ，
生 自己找差 距，课后再让 学生改制录音 ，直到学生认为 满意 为止 。最后评 比 朗读优秀 者，结果是大部 分学生 的课前 和课
后一次讲演 》时，笔者先讲 解有关背景 ，再听录音 ，学生 很
快置身入 于那 种慷慨激 昂、心潮澎湃 、紧 张激烈 的场景 当中
后录音有很 大的差距 。这 种动手制录 音的做法 ，不仅提 高 了
１ ２有助于帮助学生获取真实体验 。培养形象思维能力 ．
感 受是思维 的基础 ，只有具 备了形象感受 的基础 ，才能 形成一 定的形象 思维 能力 。而采取 多媒 体教学 的主要 目的， 就在于 把教材 中的 内容形象 、生动 地呈现在学生面 前，变静 为动 、变抽 象为形 象，使学生通过对 真实情境 的体验 ，获取 形象性表象 的积 累，从而进一步拓展学生的形象思维 。
借助多媒体展示名言警句打造初中精彩思品课堂
借助多媒体展示名言警句打造初中精彩思品课堂孙洪伟【摘要】名言、格言、谚语、成语、诗词等名言警句，能激发学生情感，陶冶情操，活跃课堂气氛，提高学习效率。
借助多媒体展示名言警句，打造精彩思品课堂，让学生掌握教学重点，引导他们参与探究活动，升华情感，进行课堂总结。
【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2016(000)002【总页数】3页(P44-46)【关键词】初中;思想品德课堂;名言警句;媒体【作者】孙洪伟【作者单位】河北唐山海港经济开发区王滩镇王滩初级中学，063610【正文语种】中文俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导入新课如果设计得好，就能收到先声夺人、别开生面、趣味盎然之奇效。
导入新课的方法很多，借助多媒体展示名言警句导入不失为一种行之有效的方法。
在讲课开始用多媒体打出名言警句，能很快地把学生的眼球吸引过来，把学生的注意力集中到课题上，学生的求知欲呼之欲出。
例如在讲第九课《寻求真挚友情》内容时，一开始笔者就用课件出示了古代的两个名言：一句为《论语》中的“有朋自远方来，不亦乐乎”；另一句为王勃的《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”。
尤其是第二句王勃的诗，初一语文教材刚学过，当笔者刚起了个头儿，学生便和笔者一起读了起来，课堂气氛非常好。
学生的求知欲呼之欲出，特别想了解什么是友情、友情有哪些特点。
可见，这种方式确实能收到立竿见影的效果。
又如，教学《学习——成才的阶梯》时，笔者先让学生按座位顺序进行“学”字打头的名言警句接力，然后借助多媒体设备展示名言警句：学富五车；学海无涯苦作舟；学而时习之，不亦乐乎；学而不思则罔，思而不学则殆；学问改变气质；学无止境。
笔者提出问题：“听到、看到这些名言警句以后，你有何感想？”在引导学生表达自己的见解后，笔者引入话题。
借助媒体用名言警句进行接力游戏导入新课，为学生创设了和谐、愉悦的求知氛围，激发了其求知欲望和思维的积极性，激发了学生的学习热情，使其产生了深厚的学习兴趣。
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青春 期大 门，品味人生 最美的年 华。学生 的思维与 音乐产
生共 鸣，拉近 了和教材 的距离 。教 师因 势利 导 ，让 学生保
持 良好 的 学 习 兴 趣 ， 在 情感 体 验 中 明理 ， 在 明理 中体 验 导 行 ，
寓学 于 乐 。
文 章编 号 ：１ ６ ７ 卜４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ２ 卜Ｏ ｌ １ ６ — ０ ２
歹徒就是 违法 的。”然 后 引导 学生讨 论质疑 ：骑 摩托 车 的 人如果撞 死抢劫 的歹徒是 违法 的吗？正 当防卫应该 怎样做 呢？学生分组进行讨论 ，对有分歧 的，教师及时进行 引导 ， 让学生 学会尊 重、倾听 、分 享，学会 听取他 人 的观 点。最 后得 出正确 的结论，实施 正当 防卫 必须 具备：当 自己的合
动 地展示 品德课 的教学 内容 ，突 出教 学的重 点和难 点，为 学 生营造 良好 的教 学氛 围，激 发学生 学习动机 ，焕发课 堂 生命 力 ，激 发学生 感悟人 生，不懈追 求 ，走 向未来 ，开 拓 视野 ，真正达到 “ 如鱼得水 ，融会贯通”的品德教育境界。 尊 重初 中生的情感 需要 ，发 掘学生 的学 习潜 能，让学生 的 个 性得 到张扬 ，不 断展现 品德课堂教 学 的累 累成果 ，提 高
鸣， 在享 受美 的同时，以高度 兴奋 的状态去探究新知 ， 变“ 教 法 权益受 到不法侵 害时 ，一 定是非法 侵害行 为正在 发生 的 师讲解 ”为 “ 自主探究 ”。
如 教学 “ 走进青春 ”一课 时 ，用 多媒体播 放歌 曲 《 小 小少 年》 ，激 发学生 的兴趣 ，把 学生 带到音乐所 创设 的氛 围中， 学生真正感悟 “ 时间一年一年飞跑，小小少年在长高 。 伴 随岁月 由小变大 ，他 的烦恼 也增加 啦 ”，轻松 地进入 新
课 堂 教 学 的质 量 。
事件和 当地的 时事 热点新 闻，启迪 学生 的心灵，激发 学生 的情感 ，导入新课 。热点导入 ，感染 力极强 ，能起到先 声
夺 人 的效 果 。 如 教 学 “ 公 民要 依 法 同违 法 犯 罪 做 斗 争 ， 维 护 自 己 的 合 法 权 益 ” 时 ， 在 讲 解 正 当 防 卫 时 ， 教 师 以新 闻
有声 ，降低学生学习上 的难度；以优 美的文的直 接感受 ，改变 了 旧的教 学模式 ，激 发 了学 生的学 习兴趣 。利 用歌 曲导入 新 课能给 人美 的享 受、感染 和震撼 ，歌 曲能把 听者带 到独 有 的诗情 画意 中，更加 吸 引学生 。学 生能够产 生强烈 的共
内在 自觉 性 ，塑造 学生 健全 的 人格 ，使 学生 素质 健康 快 乐地 提 高 。运 用 多媒体 辅 助初 中 思想 品德 课堂 教 学，让 学 生的 个性 在 宽松 、愉悦 的氛 围 中得到 张扬 ，追寻 品德本 色 ，演 绎精 彩课 堂 。
关键 词 多媒 体 ：思想 品德 ；德育 中图分 类号 ：Ｇ ６ ３ １ 文献标 识 码 ：Ｂ
化静 为动 ，先声夺 人
多媒体集形 、声、光、色于一体 ，
图文并茂 ，动 静结合 ，能抓住 学生 的思维，唤起 学生 的探 初 中思想品德 教学是 中学德 育教 育的重 要途径 ，对 中
学 生 道 德 品 质 的形 成 ， 对 良好 的 人 生 观 、 价 值 观 和 世 界 观
究欲 望 ，激发 学习动机 ，把整个教 学过程 都展示 在学生 面 前 ，把 教学 内容动态 化、形象化 和趣 味化，让学 生在乐 中 学、学中乐 。运 用多媒 体课件进 行动 画模拟 ，使 静止 的图
既活跃 了课 堂气氛 ，又 激发 了学生 的求 知动机 。学生 由无 意注 意转 为有意注 意，通过师 生互动 ，让 学生主 动探求 思
想 品德 课 堂 问题 。 为 了让 初 中思 想 品 德 课 程 能 够 走 进 学 生 的 内心 世 界 ， 走 进 学 生 的 生 活 实 际 ， 教 师 可 播 放 最 新 发 生 的 国 内 外 重 大
展 现 给 学 生 ， 变 虚 为 实 ，变 静 为 动 ，变 难 为 易 ， 变 无 声 为
发布会 的形式进行法律咨询活动，用课件模拟： “ 有一天 ，
我 去 银 行 取 款 ，在 光 天 化 日之 下 ， 一 名 歹 徒 持 刀 抢 劫 了 一
中年大妈 刚取 出的钱，银行保 安进 行拦截 ，歹徒 却大声 叫
嚣： ‘ 谁 管 ，我 就 杀 死 谁 ！’ 边 说 边 逃 跑 。 我 刚 好 骑 着 摩 托 车 来 办 事 ， 急 忙 追 上 了 歹 徒 ， 把 歹 徒 撞 倒 ， 警 察 赶 来 合 力 抓 住 了 歹 徒 。事 后 ， 我 感 到 非 常 后 悔 ， 当 时 如 果 撞 死 了
１营造媒体氛 围 ，构建精彩课堂
歌曲导入 ，兴趣 盎然 导入是初 中思想品德课教 学的 关键 ，对整节 的教 学成败起着 至关重 要的作 用。多媒体 作 为 一种现代 化教学 手段 ，已经广 泛运用 到思 品教 学 的活动 中。根 据教 学的需要 ，把 抽象 的思想 品德 教学 内容直观地
的形成起着 重要 的引领作用 。教师运 用多媒体辅 助思想 品
德课 堂教 学，能够 改变 传统 的粗放 型说教模 式，打破 陈规
旧俗，给学 生一个广 阔 的思 想品德学 习天地 ，让 学生 自主
交 流 。 多 媒 体 有 声 有 色 、生 动 逼 真 、 图 文 并 茂 ， 直 观 、生
画成为动态的生命 ， 学生从 中观察到事物的整个变化 过程 ，
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ４ ． ２ １ ． １ １ ６
多媒体让初 中思想 品德课堂更精 彩
◆姜海涛
摘 要 初 中 思想 品德 教学 就 是要 唤醒 初 中生道 德成 长 主体 的
课学 习的角色 ，达到心 有灵犀 一点通 的效果。在音 乐欣赏 时理 解 了歌 曲的真 正内涵：我们 正在长 大，跨入 了 自己的