初中生物教学的几点思考
初中生物七年级开始教学教学反思
初中生物七年级开始教学教学反思教学反思：初中生物七年级1. 教学准备：在教学准备方面，我认为我做得还不够充分。
虽然我在开课前制定了教学计划，并准备了教案和教材，但在备课过程中没有足够地深入理解每个知识点的内涵和相关概念。
这导致在授课过程中，有时无法回答学生提出的进一步问题，或者在解释某个概念时没有很好地引导学生理解。
因此，在未来的教学中，我要更加注重备课的深度和广度，对每个知识点都进行系统的归纳总结，确保能够全面理解并准确讲解。
2. 教学方法：在教学方法上，我一直使用的是讲授式，即通过语言文字的方式向学生传授知识。
尽管这种方法在一定程度上能够帮助学生接受到知识，但它在激发学生的学习兴趣和积极性上存在一定的不足。
因此，我认为在未来的教学中，我应该更加多样化地运用教学方法，如利用多媒体教学、实验教学、小组合作学习等，以激发学生的主动参与和学习热情。
3. 教学效果：在教学效果方面，我认为需要更加准确地评价学生的学习情况和掌握程度，以更好地指导教学。
在过去的教学中，我主要依赖课堂小测和考试成绩来评价学生的学习情况，而忽略了在课堂中观察学生的表现和提问等。
这在一定程度上可能导致对于学生的学习情况理解不准确，无法及时进行针对性的辅导。
因此，我认为在未来的教学中，我应该更加注重观察学生的学习表现，及时发现问题并给予指导。
4. 班级管理：在班级管理方面，我认为我在七年级的班级管理上还不够有效。
我经常容忍一些不良行为，对学生的纪律要求并不严格，这导致班级纪律松散，学生的学习积极性和课堂秩序受到影响。
因此，在未来的教学中，我会更加注重班级纪律的管理，制定明确的纪律要求，并对学生的不良行为进行及时的批评和纠正。
5. 师生沟通：在师生沟通方面，我认为我并没有充分发挥自己的作用。
虽然我时常与学生交流，但我更多地是传达知识和答疑解惑，而较少关注学生的情感和需求。
因此，在未来的教学中，我将更加注重与学生进行良好的师生互动，关心他们的学习和生活情况，及时回应他们的疑问和诉求，以建立良好的师生关系。
初中生物教学几点思考
初中生物教学的几点思考生物教学要把素质教育落到实处，我们教师就得改进教学方法，培养创新的能力。
新课程标准既要求教师的观念要更新，又要求教师的角色要转变，教学方法的更新换代是迫在眉睫。
一、让你的学生对你有信心和兴趣我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，能否在学生中有一个良好的教学能力形象是极其重要的。
着名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。
录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存，然后指导行动。
”这就说明教师对学生具有很大的影响力。
试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师，怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢？我们教师，任重而道远，一定要用心去做好工作中的每一件事，让学生钦佩，赢得学生的好评，教学的实施就能顺畅。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的的对学生的兴趣的培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得任人满意的教学效果。
二、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。
与此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。
要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于“反思”，增加内涵，提高教师的学识和能力，提高教学的效果。
三、突出师生互动，提高教学质量随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。
“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。
生物课后教学反思4篇
生物课后教学反思4篇作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的生物课后教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
生物课后教学反思1这节课教学过程基本流畅，这次课堂教学好的方面，我个人认为主要有以下几点：1．教学程序设计合理，课堂导入以“爱在细胞深处”的诗朗诵方式复习旧课，引起学生兴趣，调动了课堂气氛。
2．细胞核结构与功能具体知识的讲解，充分利用动画及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。
3．给学生思考的机会。
通过创设情境，让学生自己体验、感悟知识发生、发展的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。
4、处处体现问题意识，引入科学探究的方式进行学习，突出学生为本的意识，调动学生的积极性。
不足之处：1．由于本节课新课标要求的容量较大，学生思维要求较高，少数同学由于基础问题显得有点思维脱节。
2．部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固。
加之部分知识是建立在初中知识基础上，一部分同学初中没学好生物，显得听课有些吃力，在该部分知识进行补充时，课堂速度显得稍快。
3．讨论的习惯尚未形成气候。
学生合作学习体现得不十分到位，一些学生开展合作学习的意识强度不够，有待今后改进。
4．板书的应用稍显单薄，没有充分起到提纲挈领作用。
5．虽然在课前布置让每一个同学都要做自学、资料的分析讨论等工作，但是依然有个别同学没有做。
这说明他们学习生物的`积极性亟待提高。
这就提醒我们：教师应在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。
当然，一堂课有成功的地方，也有许多不足的地方，总之通过这节课的学习，本人认为受益匪浅，对今后的教育教学工作促进很大、在今后的教学工作中，本人还将不断地去学习老教师的先进方法和教学理念，在自己的教学过程中进一步进行完善的改进，这也正是新课标的要求之一，即学生与教师共同成长。
初一生物教学反思(10篇)
初一生物教学反思（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中生物教学反思10篇
初中生物教学反思10篇初中生物教学反思1作为一名新特岗老师这半年来我学到了很多，对生物学的认识也增加了不少。
当然作为一名新教师在教学过程中也遇到了很多困难。
刚入学安排的是七、八年级两个年级，对我来说压力很大，但对我的成长来说也是很好的一种锻炼，所以我信心百倍的迎接新这份工作、新岗位、新挑战。
刚开始上课感觉整节课上下来学生的反应不是很好，上课废话太多。
经过反思觉得还是备课备的不充分。
后来请教了李艳荣老师，李老师告诉我：首先得熟悉教材，也就是说你要认真的备教材，熟悉教材上安排的每一环节，各个环节怎么衔接，慢慢的要学会分析教材，并且上课的时候要组织好语言，否则上课可能就语无伦次。
其次你要熟悉教参，明白这节课的重点在哪，难点在哪，难点怎么突破。
最后你还要备学生，因为课堂其实就是学生和老师合作的一个过程，并且新课标要求要把课堂交给学生，要进行探究性教学，并且让学生们带着兴趣来学习这门课程。
经过李艳荣老师细心的指导我逐渐的进入自己角色。
经过一段时间的学习以及李艳荣老师的悉心指导，我认识到在上课之前一定认真的备课，备学生、备教材、备教参。
根据初中学生的认知能力和知识水平把课程设计的尽量符合学生的发展规律。
重难点突出，上课之前把所要上的课程讲几遍。
并且坚持听师傅的课，跟她学习宝贵的经验，听课是一种自我提升的很好的一种途径，李艳荣老师的教学经验丰富，课堂气氛也很好，听她的课确实让我受益匪浅。
但是这个时候新的问题又出现了，那就是课堂纪律的维持。
尤其是八年级的课，感觉学生对学习生物学没什么兴趣，有些同学上课做其他作业，有些同学甚至根本不听。
经过与班干部以及部分同学的交流。
大多数同学都觉得生物不参加中考所以他们还是以主课为主，觉得生物学不学对他们来说不重要。
针对这个问题我请教了很多老教师，最后经过老教师的指点我觉得问题的根源还是在兴趣上，生物课程本身来说是很贴近生活实际的尤其是八年级的课程。
后来上课的时候我就给学生们讲生物学的重要性，学习生物学的必要性，但是感觉效果还是不好。
生物教学心得体会15篇
生物教学心得体会15篇一、正确认识生物实验初中生物阶段，我们往往只注重学生对知识的掌握而忽略对学生实验技能的培训。
其实，生物学科的形成与发展，起源于实验，又依赖于实验。
生物实验具有很重要的教学功能：它是生物科学认识之源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路。
在创建高效课堂的今天，我们应充分利用生物实验在教学中独特的作用，让学生充分发挥主动性，展示创造能力，在实验中获取真知，收获乐趣。
二、对生物实验的改进生物实验要想做好，实验材料和实验方法的选择至关重要。
每一个实验在教材上都有明确的实验材料和实验方法可供参考，但是这些材料和方法都是最好的吗？从这27节课来看，每一位老师都是查阅了很多资料，对教材上的实验材料和实验方法做了很深入的改进。
其中展示光合作用实验的几位老师对实验材料的改进最为深入，对于光合作用产物的探究教材上利用的是天竺葵，但是老师们通过查阅资料得知用天竺葵做实验脱色时间长，不利于完成课堂实验。
所以老师们就利用自己周围常见的植物，同过对比选出最优的实验材料。
为了缩短脱色时间，这几位老师对实验方法又做了较大的改进，把将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热改成直接用热水加热盛有酒精的小烧杯，大大节约了课堂时间。
三、充分利用实验，创设乐学情境，激发学生求知欲兴趣是最好的老师。
初中学生对生动形象的生物实验普遍怀有好奇心和神秘感，所以创造合理的情景更能激发学生的探究欲望。
在这些老师中，来自秦皇岛二中的杨琳老师创设的情景使我印象最为深刻。
杨老师做的实验是《探究影响蚯蚓生活的环境因素》，她给学生的实验名称是：《给蚯蚓一个温馨的家》，这个创新的题目大大激发的学生的兴趣和爱心。
都说良好的开端是成功的一半，杨老师这个人性化的实验课题就使她的实验成功了一半。
四、变验证性实验为探究性实验现行教材中的实验大都是验证性实验，参加评比的老师们大都在自己的教学过程中改变了传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。
初中生物教师教学反思(通用14篇)
初中生物教师教学反思（通用14篇）初中生物教师教学反思第1篇自从我踏进大庄中学大门到现在，已经十几年了。
在这十几年的教学生活中，有很多值得追忆和反思的事。
刚为人师那几天，我心里充满了兴奋，对一切都感到新奇，就连破旧的宿舍房顶上那条裂痕也让我研究了半天。
发誓一定要把课教好，不输给老教师。
这十几年来，我严格遵守学校的工作纪律，无迟到、早退、旷工、旷课现象。
与同事间和睦相处，对领导十分尊敬。
认真钻研教材、教法，与同组同事一起研讨新课改精神。
积极参加学校组织的听评课活动，认真学习其他教师的教学经验和教学方法，精心备好每一节课，力求上好每一节课。
但教学过程也并不是一帆风顺的。
在教学中我尽力让学生感受到生物知识的美和探究学习的乐趣。
但是其他老师对我说：”你这种教法教重点生还行，教普通生非吃亏不可。
不信咱们考一次试，看谁考的好。
”一比，我无言以对。
虽然教研员说探究性学习短期看因准备工作多，探究时间长，显得慢。
长期开展则因注重培养学生主动学习和探究的能力，更会促进学生学会自我管理自我学习不断进步。
可是对重点生也许有效，对学生来说，怎么行呢？给他们探究时间，他们如用这时间来玩，岂不浪费？我在上课时最大的困难是不清楚学生在玩还是在学。
有的学生看来是在听课，实际上心不在焉，我却发现不了。
在听其他教师讲课的时候，益发注意学生的反应。
发现学生更多的是机械性记忆知识，是在模仿教师分析问题的流程，很难理解问题的本质，可以说知其然不知其所以然。
学生是否真正理解，老师是否发现教学中所存在的问题，这些则相当程度上被按部就班的流程和教师不厌其烦的提示讲解所掩盖。
我虽然对这种方法有不满，却猛然想到：我高中时上的是重点班，自然无法明白普通生的学习。
也许他们只能这样学习，也早就习惯于这样学习。
我下定决心向老教师学习，并且按他们的教学方法教学。
但又发现：这样的教学，学生学的知识在大脑中不容易扎根，也不容易迁移。
遇到较新的问题，往往下不了手。
初中七年级的生物教学反思5篇
初中七年级的生物教学反思5篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢下面是由小编给大家带来的初中七年级的生物教学反思5篇，让我们一起来看看!初中七年级的生物教学反思1事事有度，适度才能促进事物的发展变化。
在生物教学中，把握好“度”才能取得最佳的教学效果。
1.知识的广度在生物教学中，如果认为多多益善，面面俱到，什么都讲，什么都教，其结果将似蜻蜓点水，收获无几。
实践中，要上好一堂生物学课，必须处理好全面讲述和重点讲述的关系，在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，教师应根据教学大纲予以确定，根据当地的实际情况，学生的接受能力组织教学。
教师在教学过程中，要紧扣抽象理论，补充典型实例，经过具体分析，再上升到理论的高度，从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。
但补充的内容要适合学生的年龄特点、接受能力，并要适时适度。
2.教材的难度教材的难度主要决定于教材中难点多少和性质。
难点是指教材中教师感到难教，学生感到难学的内容。
哪些内容容易成为教材的难点呢其一是教材中内容庞杂，头绪纷繁的问题。
如“基因的分离规律”中出现的新术语。
其二是教材高度抽象，空间构形复杂的内容。
生物学中有很多内容是空间结构的问题，这就要求学生有较强的空间感受能力，如叶绿体、线粒体、中心体、DNA、蛋白质的结构等，学生往往难以形成正确的空间形象。
其三是教材中以高深理论作背景的内容。
例如，“生命的起源和生物的进化”一章的内容是以实践证据作基础，具有较强的逻辑性;与考古学、数学、物理、化学等多个学科有关，并具有较强的综合性，学生感到疑惑难理解。
初中七年级的生物教学反思2提高课堂效率是或者说实现高效课堂，是每一位教育工作者毕生追求的目标。
庙个人，每节课都会有自己的精彩之处和不尽人意的地方。
这里我根据本人的教学实践，谈几点自己的认识。
初中生物教学反思(优秀6篇)
初中生物教学反思（优秀6篇）初中生物教学反思篇一一、重视基础知识虽然中考突出能力的考察，但基础知识仍很重要。
知识是能力的载体，能力是分析问题、解决问题的熟悉程度，依赖于解答者所拥有的知识。
没有知识做依拖，能力将成为“空中楼阁”。
在教学中，先学好基础知识，掌握基本技能，着眼于夯实基础，切忌单纯知识上的加深加难。
克服一味追求难题、偏题、怪题，而要在培养能力、提高素质上下工夫。
针对新形式下考试不讲求覆盖面的特点，要加强落实教材中的每一个知识点，尤其是平时教学中的“角落知识”，要注意挖掘教材中与生产、生活、科技和社会等密切联系的问题，使学生能够灵活运用所学知识分析和解决实际问题。
二、密切联系实际生物学是与人类社会、生产、生活和科技紧密结合的学科，坚持理论与实际想结合是生物学科教学的一个原则。
近年来的中考试题都有与实际相结合的题目。
这类题目往往是提供一些课本外的背景资料和知识，但理在书中，要求学生运用所学知识解决相关问题。
因此在教学中，我们要提供资料、信息和资源，让学生阅读、了解和掌握有关知识，扩大知识面。
此外试题中还常出现一些热点和最新科技成果的题目，在教学复习时，应适当的介绍有关内容。
三、科学制定计划凡事必须有周密的科学的计划才能达到预期的目的。
在生物教学复习过程中，每个阶段的复习时间安排、达到什么目的、做什么、怎么做，甚至对学生进行那些方面的心理辅导和训练，复习前都必须做好计划。
同时，教师的计划在复习前，要向学生说明，让学生心中有数，自觉配合老师做好教与学同步，发挥共振的效果。
初中生物教学反思篇二一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。
也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。
初中生物教案反思文案
初中生物教案反思文案
首先，虽然我设计了多样化的教学活动，但在课堂组织方面仍存在一些不足。
我没有充分
考虑到学生的学习能力和兴趣，有些学生在实验中表现得比较 passively，他们缺乏积极性和参与度。
这可能是因为我没有确保每个学生都能充分理解实验的目的和步骤，因此在未
来的教学中，我需要更加细致地规划和组织课堂活动，确保每个学生都能参与其中。
其次，在教学内容的选择方面，我也可以做出一些改进。
虽然我对细胞结构和功能进行了
详细的介绍和讲解，但在实际操作中，学生可能并不会完全理解概念。
因此，在未来的教
学中，我可以通过更多的案例和实例来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
同时，我也
可以引入一些新颖的教学方法，如游戏化学习或实践教学，以激发学生的学习兴趣和动力。
最后，我也需要更加关注学生的反馈和评价。
通过与学生的交流和讨论，我可以更好地了
解他们的学习情况和需求，及时调整教学内容和方法。
同时，我也可以向同事和领导请教，以获取更多的教学建议和反馈，进一步提高我的教学水平和能力。
总的来说，本次生物课程教学虽然取得了一定的成绩，但也暴露出一些不足之处。
通过反
思和总结，我将认真倾听学生的声音，不断完善教学内容和方法，努力提高教学效果，让
每一堂课都能给学生带来更多的启发和收获。
希望在未来的教学实践中，我能够更加成熟
和专业地指导学生，培养他们的自主学习能力和科学思维能力。
感谢大家的支持和鼓励！
谢谢！。
初中生物教育教学反思范文
初中生物教育教学反思范文《初中生物教育教学反思》一、引言生物教育是培养学生科学素养和生态环保意识的重要环节。
作为一名初中生物教育教师，在教学过程中，我充分意识到自己存在的不足和问题，因此，我进行了一次反思。
通过反思，我意识到自己在生物教育中的问题，并提出了改进的方案。
二、问题分析1.对生物教育理论的认识不足在生物教育中，我发现自己对生物教育理论的了解不够充分，只停留在教科书的表面知识上，缺乏对生物知识的系统把握。
这导致我在教学中只是简单地传授知识点，而缺乏对知识的深度挖掘和理论分析，无法引导学生形成系统的科学思维。
2.教学方法不够多样化在教学过程中，我主要采用讲授和演示的方式进行教学，而忽视了其他多样化的教学方法。
这使得课堂变得枯燥单一，缺乏足够的活力。
同时，我也忽略了学生主体性的发展，未能有效激发学生的学习兴趣和动力。
3.教学评价不全面在教学中，我发现自己过于依赖传统的笔试形式进行评价，而忽略了其他的评价方式。
这导致我只能对学生的记忆能力进行简单的测验，无法全面了解学生对知识的理解和运用能力。
三、改进方案1.加强对生物教育理论知识的学习为了解决对生物教育理论知识的不足，我决定深入学习相关的教育理论，如教育心理学、教育方法学等，以提高自己对生物教育的认知。
同时，我还计划主动参加相关培训和研讨会，与其他教师进行交流，以增加自己的知识储备。
2.多样化的教学方法为了让课堂更生动活泼，我计划在教学中引入多样化的教学方法，如案例教学、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣。
同时，我还计划通过课外拓展活动，如实地考察和实验室观察等，增加学生的参与感和体验感，让学生能够亲身感受生物知识的魅力。
3.多元化的教学评价方式为了全面了解学生的学习情况，我决定改变传统的笔试评价方式。
我计划采用多种评价方式，如课堂小测验、实验报告、课堂讨论和项目作业等，以评估学生的学习效果和学习能力。
同时，我还计划定期与学生进行个别面谈，了解他们的学习困难和需求，及时调整教学策略。
初中生物学科教学反思不足5篇
初中生物学科教学反思不足5篇身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢下面是由小编给大家带来的初中生物学科教学反思不足5篇，让我们一起来看看!初中生物学科教学反思不足1在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。
我认为，“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简单、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。
“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。
比如说，导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。
初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：(1)学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤其是七年级学生表现更明显;(2)思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展;(3)学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。
因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。
针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采用这几个环节，即“引趣——尝试——反馈——总结”。
第一引趣——激发学生的求知欲兴趣是学习的动力。
在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。
教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。
初中生物教学个人总结反思5篇
初中生物教学个人总结反思5篇作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢接下来给大家带来初中生物教学个人总结反思，希望能给您大家带来帮助。
初中生物教学个人总结反思1学校进行课改有一段时间了，各班小组合作学习也初见成效，但同时我更认为，应把个体独立学习放在首位，个体独立学习是小组合作学习的基础，是前提。
千万不要让学生产生合作依赖。
平时，我在课堂教学中，注重理论联系实际，注重应用，让学生在个体独立学习的基础上进行小组合作学习，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
努力列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。
此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的兴趣。
让学生对所教学科感兴趣。
初中生物教学个人总结反思21、在观念上，对生物实验教学的教育教学功能认识不足传统的生物实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低;学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。
且有些教师的教育、教学思想和策略不当，过分强调实验仪器(如显微镜、许多乡镇中学盖玻片、载玻片和永久玻璃标本缺乏。
)珍贵，给学生增加不必要的心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。
2、演示实验多，学生实验少，以验证性实验为主我国传统的实验教学有两大特点，其一，实验教学形式是以演示实验为主，约占实验总数的80%以上;其二，实验教学模式是以验证性实验为主，探索性实验偏少，缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验。
仅仅把生物实验作为一种培养学生形成生物概念、理解和巩固生物知识的手段。
初中生物教学心得体会6篇
初中生物教学心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、学习总结、工作计划、活动方案、条据文书、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, the shop provides you with various types of classic model essays, such as work summary, study summary, work plan, activity plan, documents, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, composition, other model essays, etc.want to know different model essay formats and writing methods, please pay attention!初中生物教学心得体会6篇我们在写体会的过程中，可以提升自己的逻辑思维能力，无论什么类型的体会我们都要融入自己的真实情感，下面是本店铺为您分享的初中生物教学心得体会6篇，感谢您的参阅。
初中生物教学反思(15篇)
初中生物教学反思(15篇)初中生物教学反思1课改以来，我听了很多老师们的课，虽然学科不同，但是每位老师都认真落实了126策略，积极的运用四段六部教学模式，小组合作学习以见成效，通过多次的听评课学习，觉得课改改的好，改的对，通过三个多月的课改，我们的学生发生了变化——好习惯逐渐养成，老师们也发生了变化——思想更新、理念转变，我们的学校更发生了大的变化——洋溢着浓厚的课改气氛。
小组合作学习确实培养了学生的合作精神和竞争意识；活跃了课堂学习气氛；培养了学生的学习能力，提高了学习效率；培养了学生的创造性思维能力。
但是也给老师和学生提出了更高的要求：1、老师一定要精心备课，精心设计任务，精心设计达标题，学生一定要进行严谨预习，课堂上才能自信的展示。
2、小组合作学习一定不要形式化，（就是为了显示课堂形式的多样化和课堂表面气氛的热烈。
）合作学习要把握好时机，要体现实效性和高效性。
3、教师提出的问题一定要有讨论价值，要结合学生实际水平，难易适中。
4、学生展示要自信干练，学会大胆质疑，勇于挑战，讲解问题声音要清晰流利，语言规范标准。
5、学生要勇于探索，积极主动，团结协作，养成良好的习惯。
6、教师要担负更大的管理和调控职责，及时正确引导，点拨，评价。
当然，以上几点老师们都已经做到了，正在不断努力，进一步追求精彩的高效课堂。
初中生物教学反思2通过此次网上培训，我有了很多新的体会：怎样采用自主、合作、探究方式上好实验课？怎样导入新课？怎样进行情境教学？怎样进行教学评价？等等。
倡导自主、合作、探究的教学方式。
生物学是一门以实验为基础的学科，生物学中的有些对象和现象（包括表面的和本质的），并不是都能用肉眼所能观察到的，这就需要借助一些仪器、器具挂图和药品，使肉眼不易观察到的对象或现象直接呈现出来，以便得出正确的生物学结论。
心理学家研究表明，学生接受知识，看到的比听到的印象深刻，容易记忆，加强生物实验教学，符合学生的认识规律，学生在实验过程中可以对实验进行认真的观察或动手操作，学生之间进行讨论，教师进行指导、点拨，师生共同归纳、总结。
【精品模板】七年级生物教学反思(15篇)
七年级生物教学反思(15篇)七年级生物教学反思1授课的教学中，好的引入可以说是成功的一半，而利用与实际相关的一些案例材料来引入新课，既容易接受，又可以引发学生的兴趣。
在本节课中，我用故事《找尾巴》导入，让生知道壁虎的断尾其实就是生物对环境的适应，然后导入本节课的内容（生物对环境的适应和影响）。
在讲生物对环境的适应时，首先让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。
然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。
创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。
在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。
初中生的生活经验毕竟是比较少的，所以我又展示了几幅图片（北极熊的体色，壁虎的体色，不同环境中青蛙的体色，竹节虫的拟态，长颈鹿的变化，桦尺蛾因为工业污染体色的变化等），通过这些形象的案例引发学生兴趣，然后启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。
这一段我还加了趣味阅读《一方水土，养一方人》让生知道我们人类的'不同特征也是生物对环境的适应，这一个阶段引起了一个小高潮，学生很感兴趣，效果很好。
并因势利导提出一些问题，使学生认识到各种生物对于环境都有一定的适应性，并且让生明白生物的生存斗争其实是很残酷的，或经历风吹雨打，或饥肠辘辘，会饥寒交迫，会被抓捕，所以生物的适应性是自然选择的结果。
在讲生物对环境的影响时，除了课本中举得事例，我重点给学生讲了人类对环境的破坏，让生明白人与自然的和谐是多么重要，让生知道人类对环境的破会早晚会回报给人类，明白其实爱惜环境就是爱惜我们自己，对生进行充分的情感教育，效果很好。
回顾本节课，感觉也存在好多不足，如：1、时间的分配上，有点前紧后松。
应当拿出更多让生掌握基础知识。
2、讲学稿的检查、管理应更系统严格些。
3、如果让学生自己搜集资料，并小组汇总，课上展示，学生的积极性会进一步地被调动4、讲课的艺术性有待欠缺，还有很大的上升空间。
初中生物课后教案反思通用
初中生物课后教案反思通用一、教学目标分析：本节课主要教学内容是有关植物细胞结构的知识。
通过本节课的学习，学生应能够掌握植物细胞的各个结构，并了解这些结构的功能。
同时，学生应能够通过本节课的学习，培养其观察和分析问题的能力，提高学生的科学素养。
二、课堂教学反思：1. 教学内容设计合理：本节课的教学内容是基础而重要的植物细胞结构知识，适合初中生的理解和接受程度。
教学内容的设计符合课程标准要求，引导学生从认知、观察和实验等方面全面理解和掌握植物细胞结构知识。
2. 教学方法灵活：本节课采用了多种教学方法，如讲授、示范、实验等，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
但在实际教学过程中，有时还需更多地引导学生自主探究，培养其独立思考和问题解决能力。
3. 学生参与程度有待提高：在本节课的教学中，部分学生参与度不高，表现为听课时精神不集中、思想不活跃等问题。
因此，需要在今后的教学中采用更多的互动方式，增加学生参与的机会，激发学生的学习热情。
三、教学反思与改进：1. 加强课前预习：今后教学中，应鼓励学生积极进行课前预习，提前了解相关知识，以便更好地听懂和理解课堂内容。
2. 设计更多互动环节：今后的教学中，可增加更多的互动环节，如小组讨论、问题解答等，引导学生参与，积极思考，增强学生对知识的理解和掌握。
3. 提高课堂氛围：今后的教学中，应注重课堂氛围的营造，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和热情，从而提高学生学习效果。
通过对本节课的反思，我将进一步改进教学方法，优化教学内容设计，激发学生学习热情，提高教学效果，为学生成长成才提供更好的帮助和支持。
初中生物教学反思 初中生物课堂听课记录三篇
初中生物教学反思初中生物课堂听课记录三篇一、初中生物教学反思我作为初中生物老师，独立承担了初一生物的教学工作。
在这一年的教学中，我深刻地体会到了讲好一节生物课的重要性。
在我的教学实践中，我总结出了以下几点初中生物教学反思：首先，生物教学需要把握合理的教学方法。
这里所说的教学方法包括讲授、实验、讨论、案例研究等多种形式。
在我的教学中，我选择采取多种教学方法相结合的授课方式，让学生在轻松活跃的课堂气氛中学习知识。
实验环节很容易让学生产生兴趣，主动参与，同时也可以通过实验加深学生的记忆印象。
但同时实验也需要注意安全，以免给学生带来伤害。
其次，生物教学需要紧跟科技发展趋势。
现在是一个科技高度发展的时代，生物教学也应该紧跟时代潮流进行教学内容的选取和呈现方式上的更新改进。
例如，在我讲述植物细胞的结构时，我突出了电子显微镜的应用，通过多幅高清晰度显微镜图片展示给学生，这让学生对细胞结构图形象形成了更加深刻的认识。
可以看到，生物教学中科技的应用可以增强教学效果，使学生更加深入地理解知识。
再次，在生物教学中，教师应该注重引导学生的自主学习。
在我授课的过程中，我会通过提出问题启发学生的思考，通过讨论引导学生自己理解知识。
例如，我在授课中讲解了“种群分布格局”，然后放了一段乌龟掉桶之后逃出园林的视频，通过这个视频引导学生探究为什么乌龟能够逃出园林，同时引导学生思考关于“种群的密度和分布格局”的问题。
这样一来，学生的学习兴趣、学习能力得到了激发和提高，增强了学生的探究精神。
最后，在生物教学中，注重培养学生的实践能力也是非常重要的。
生物学习的内容既有理论知识，也有实践技能，只有两者相结合，才能更好地让学生掌握知识。
在我的教学中，我会根据不同的知识点，引导学生进行不同种类的实验研究，例如，发芽实验、昆虫分类实验等。
让学生亲身实验了解科学，这不仅能让学生更加深入地理解知识，也能让学生对科学充满兴趣。
二、初中生物课堂听课记录一我在某中学进行了一次初中生物课堂的听课。
初中生物教研心得(3篇)
第1篇作为一名初中生物教师，我深知教研工作对于提高教学质量、促进学生全面发展的重要性。
自从事生物教学以来，我积极参加教研活动，不断学习、反思、实践，以下是我在初中生物教研过程中的一些心得体会。
一、更新教育观念，关注学生全面发展1. 树立“以人为本”的教育理念。
在生物教学中，我们要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 关注学生的情感、态度和价值观。
生物教学不仅要传授知识，还要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
二、加强自身专业素养，提高教学水平1. 深入学习生物学基础知识。
作为生物教师，要具备扎实的生物学基础知识，不断更新自己的知识储备，以适应新课程改革的需要。
2. 学习教学方法，提高教学技能。
通过参加各类教研活动，学习先进的教学方法，如探究式学习、合作学习等，提高自己的教学水平。
3. 关注学科前沿，拓展知识面。
了解生物学领域的最新研究成果，将前沿知识融入教学，激发学生的学习兴趣。
三、创新教学模式，提高教学质量1. 注重课堂教学设计。
在备课过程中，要充分考虑学生的认知特点，设计生动有趣、富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 采用多元化教学方法。
根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，提高教学效果。
3. 加强实验教学。
实验教学是生物教学的重要组成部分，通过实验，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力和创新能力。
四、加强团队协作，共同提高1. 积极参加教研活动。
通过参加教研活动，与其他教师交流教学经验，共同探讨教学方法，提高自己的教学水平。
2. 建立教师合作机制。
与同年级、同科目的教师建立良好的合作关系，共同制定教学计划，分享教学资源，提高教学质量。
3. 关注学生成长。
与其他教师共同关注学生的成长，共同解决学生在学习过程中遇到的问题，促进学生的全面发展。
五、反思与改进，不断提升自我1. 定期反思教学。
初中生物教学反思
初中生物教学反思作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是作者整理的初中生物教学反思，欢迎大家分享。
初中生物教学反思1生物学实验是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础，对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用，也是深受学生喜爱的课堂教学形式，但是由于在组织教学、结果控制等方面比较费神且占用时间较多，因此很多教师不大愿意进行生物实验教学，特别是分组实验教学。
那么如何对生物学分组实验进行有效的教学控制呢？1.程序控制：首先要引导学生在熟识实验目的、内容及注意事项的基础上总结概括实验操作程序。
其次在分组实验中实施有目的、有计划的程序控制，还要培养学生养成按顺序观察的习惯。
实验中要引导学生做到：从整体到局部，由表及里，由粗到细。
2.结果控制：①为了最大限度、最大范围的对实验结果进行调控，首先要在实验前“定点，抓预习”。
对每个实验，教师都坚持首先把重点、难点提前告诉学生，同时围绕重点、难点提出思考题或应注意的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、有思考的内容、有议论的话题。
在预习期间，教师也经常参与学生们的讨论，指导课外兴趣小组对实验内容进行预演，培养实验课小骨干，从而为实验课上减少盲目性，顺利完成教学内容奠定了基础. ②为了最大限度、最大范围的对实验的结果进行调控，也应该在实验“控速，促进程”。
由于学生自身能力、性格、知识水平的不同，在实验中不可避免的会出现速度上的'差距，另外学生在实验过程中也难免“离标”。
对待这种现象我的做法是：划分实验小组时要根据以往了解的情况进行合理搭配，在此基础上对实验速度特别慢的小组再进行强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮助他们在实验结束后享受到成功的喜悦，为今后的学习树立信心。
对实验过程中“离标”走样的学生应在讲清楚道理局严格要求，有时甚至手把手地教，以形成规范化操作。
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对初中生物教学的几点认识- 甘肃省渭源县清源中学贾秀琴摘要:课程标准既要求教师的观念要更新,又要求教师的角色要转变, 教学方法的更新换代是迫在眉睫。
关键词:教研型教师师生互动情感调节创设情境满怀信心教材的几经变更,要求教师的教和学生的学也跟随着改进。
现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。
历经生物教学十五载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会想与各位同仁共同分享。
一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。
与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色, 由“教书匠”转变为“教研型教师”。
要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵, 提高教师的学识和能力, 提高教学的效果。
二、突出师生互动, 提高教学质量随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。
“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。
实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样, 才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。
课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。
三、突出情感调节, 提高学生的认知水平情感往往直接影响认知水平。
一个人在愉快时, 就容易通过感知觉接受外界信息, 一个人在忧郁、苦闷时, 往往不能接受外界信息, 出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。
教师就要根据情绪对学生认知活动的影响,在教学过程中,充分利用正面情绪来促进学生的认知过程,提高教与学的效益。
例如,在学习“遗传与变异”时, 关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识, 学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。
如果教师在讲此知识之前, 先讲个故事或谚语,比如说,“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子,母子十个样”等, 激发学生兴趣,使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下, 再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系,学生就会容易理解及掌握。
四、善于设计演示实验,创设情境设计合理的小实验,教师从创设情境入手,着眼于培养学生的学习兴趣,培养学生的创新能力和思维能力。
教学实践告诉我们, 教师在课堂教学过程中,有意识的创设情境,将学生引入情境之中容易激发起学习的动机, 培养学习兴趣。
在生物教学中若能辅之设计合理的小实验, 则将势必容易达到我们的教学目的, 培养学生的创新思维能力。
例如,在学习“食物的消化”时,酶的催化和胆汁的乳化如何区分, 确实有一定难度,不妨一试小实验,激发学生的兴趣和思维。
教师可以随手捏一个小粉笔头成粉末状,随手烧一张小纸片,让学生产生好奇心,分析及讨论这个实验的现象和成分的变化,在教师的指点下,酶的催化和胆汁的乳化就容易分辨和掌握了。
这无疑达到了寓教于乐的目的,拓展了学生的创新思维能力。
五、让你的学生对你有信心和兴趣我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中,修为、人格魅力和教学技能至关重要。
著名教育家孙敬修先生说:“学生的眼睛是…录像机‟,耳朵是…录音机‟,脑子是…电子计算机‟。
录下来的信号装在…电子计算机‟里并储存,然后指导行动。
”这就说明教师对学生具有很大的影响力。
试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师, 怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢?我们教师, 任重而道远, 一定要用心去做好工作中的每一件事, 让学生钦佩,赢得学生的好评, 教学的实施就能顺畅。
俗话说:“兴趣是最好的老师”。
作为教师,只要在教学过程中的各个环节,有计划、有目的的对学生的兴趣的培养, 并激发学生强烈的求知欲, 积极培养他们的创新能力, 就能获得任人满意的教学效果。
我对"六环节讨论教学法"在初中生物教学中的的尝试甘肃省渭源县清源中学贾秀琴在生物教学中曾有过以认识论为指导的"观察--记忆--理解--练习"的教学模式;以心理学上的统觉论为基础提出的历史上著名的四段论教学模式:明了--联想--系统--方法,其后发展为五段教学模式;还有"组织教学--复习旧课--讲授新课--巩固新课--布置作业""六环节综合课"教学模式.这些教学模式基本特点是突出以教师为主,传授系统的生物知识为目的.近年来生物教学理论有了新的突破性进展,如何对在不同教学思想指导下的各种教学方法、教学策略进行比较、分类、剖析,选择适当的教学方法进行教学以达到教学效果的最优化成为当今生物教学改革的一个重要任务."教学改革的真缔就在于对传统教学模式的改造和对新的教学模式的寻求".我在长期的教改实践中实验了多种教学方法, 尝试了探索法、问答法、讨论法等多种教学模式.在近年来的实践中, 取百家之长, 走自己的路, 尝试了"六环节讨论教学法".我认为这种教学法适合新教材和我们学生的实际。
一. "六环节讨论教学法"的基本流程为:1. 呈现目标明确任务2.合作预习问题导向3. 生问师答定向释疑4.盘点收获拓展提升5. 强化训练当堂达标6. 小组评价师生反思呈现目标明确任务教师运用已学知识,或设立知识的问题情境,引入新知识,为学习新知识清障激趣,并通过恰当形式展示本课教学目标.以适当的方式引导学生进入新知识的学习领域,可强化学习动机,激发起学生的求知欲望.老师可通过引导发现法、直观演示法、创设情境法等多途径的导入方法.合作预习问题导向针对目标对学生难以理解、掌握的知识疑点、难点进行双向质疑、辨析、讨论、推证,并适时进行启发、点拨式讲解,从而使学生认知水平达到目标要求.教师要紧扣教材,紧扣目标,多用书上原题或变形题.问题要编得有目的性,一题一个侧重点,或铺垫、筑基,或示类、递进,或设迷、纠错,或强化、活用,做到题题有所得," 得""得"紧相连,形成一个小小的知识网络.使学生带着问题有的放矢地思考、讨论,以期完成知识目标。
生问师答定向释疑学生在教师指导下,依据教学目标在课前预习或课内例题的基础上做尝试性练习,以利掌握目标.基本程序为: 练习讨论点拨归化该环节依据"思维从问题始"的心理学原理,安排适当练习, 按照"低起点、小台阶、串联成组"的原则, 把复杂的内容编排成一串简单的问题, 把困难的问题分解成一串容易的问题, 把跨度较大的内容分解成一串探索空间较小的问题, 这就减轻了学生的认识负荷, 使不同程度的学生容易接受。
如有问题, 一般可通过讨论解决。
盘点收获拓展提升通过相应的习题训练, 让学生自评、互评, 教师由集中统计或由观察点了解, 评估效果,并对学生的知识遗漏再议、再练。
该环节着眼于学生主体、教师主导的辨证统一, 使学生动手、动脑、动口等实践性操作,通过协作性活动初步总结新知识点、未懂点、易误点……互相交流, 将其他同学的问题点与自己对号入座, 提高问题点整理的全面性。
强化训练当堂达标以相应的有知识点、有梯度、有深度的习题训练作为本课学习目标的检测。
评价学生学习成绩, 除注重考试这种评级方式外, 共要注重实施下列几种评价方式, 促进学生主体性学习品质和创新素质的形成。
实施全方位评价、评价学生学习效果,更要评价学生学习潜能; 实施激励性评价, 注重评价的诊断功能,更要注重评价的激励性功能，实施参与性评价, 让学生接受评价, 更让学生参与评价,成为评价主体，实施等级制评价, 减轻学生心理压力, 评出学生学习信心和自尊心。
小组评价师生反思在引导学生小结的同时, 让学生自查、互查知识漏缺, 自我评价, 自我补救, 布置适量练习,对知识作适度延伸和综合运用。
关于"导结",我们应一改传统式的教师叙述式小结为问题式小结、图表式小结等小结方式启导学生小结,以利学生弄清知识点、理清知识的脉络、揭示规律方法,让学生把所学知识纳入认知结构,建立后继学习的可靠点.二．运用"六环节讨论教学法"应注意以下问题:1．讨论式教学法应注意学生学习兴趣的培养学生浓厚的学习兴趣是实施讨论式教学的一大保障。
在教学中, 我实验了分层引趣法和情感激励法。
学生由于智力不同、基础差异、学习习惯的不一样。
接受新知识理解新知识的能力也不一样,所以课堂教学要分层进行。
既要一部分学生"吃饱", 又要让另一部分学生"吃了"。
课堂提问应针对不同程度的学生给予难度不同的问题, 以调动全体学生的学习主动性, 避免总是优生唱独角戏的局面。
课堂练习的设计也要分层次、有梯度,同时要兼顾针对性、多样性及趣味性.照顾到各层次的学生, 一般要由易到难、循序渐进.练习时可留一些机动题供学有余力的学生选做。
让各个层次的学生都能享受到成功的快乐。
从而产生更大的学习内驱力。
辅导学生更要分层次, 优中等生可以大面积辅导, 而学困生由于学习障碍点较多, 则必须个别辅导才能真正把他们的障碍排除。
这种分层教学法, 可以让每一位学生在学习中都有把握获得成功的条件, 生物学习中的成功, 能使学生产生一些积极的甚至强烈的情感, 如满意、高兴、自豪等,这些情感会成为学生的心理需要, 激起新的学习动机, 从而出现乐学的良性循环。
2．注重培养学生提出问题的能力提出问题能力是创新的前提条件.爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要".提出问题有利于发挥学生的主体作用。
建构主义认为:学习是学习者主动的建构活动, 而并非对于知识的被动接受.因此, 学生在学习活动中应处于主体地位。
提出问题能力的提高可以促进他们敢于质疑, 善于提问, 敢于挑战权威, 积极主动去探索知识的奥秘, 成为自觉的学习者。