自制教具在物理教学中的作用
浅谈自制教具在物理教学中的作用
评价研究2014-02物理学科是一门实验性科目，随着新课改的进行，提倡素质教育的今天，单纯的知识培养已经过渡到了对学生进行学习知识、应用知识能力的提升。
在初中物理基础教育的教学中，自制教具是师生为了适应教学需要、改革教学方法而设计的形象化教学器具。
如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，我对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在以下几方面：一、激发学生的求知欲，创新学生思维，激发学生兴趣“科学始于好奇。
”中学生富有好奇心和求知欲，是引起创新的内在驱动力。
巧妙地安排学生动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望，点燃创造的火花。
自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用像正规教具那样“正规”，可以不拘一格从身边寻找素材来设计一些有趣的实验，并在教师指导下有目的、有计划地进行，可激发他们的学习兴趣，提高学习自觉性和积极性，从而激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望。
二、提高学生的探究技能现行大纲中的知识点基本上只是强调了物理知识的学习和技能的训练，而新的内容标准不仅注意了这一点，而且强调科学过程和科学方法的学习，关注科学·技术·社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。
探索是人类认识客观世界的一种重要手段。
科学探究的过程是一个创造的过程，而创造力的核心是创造性思维，因此，探究实质是一个思维的过程，这个思维的过程是模拟科学工作者进行科研的思维程序来进行的。
这种思维程序也就是学生科学探究的程序步骤。
这种思维程序有如下的各个要素组成：提出问题→猜想与假设→制订计划与设计实验→进行实验与搜集证据→分析与论证→评估→交流与合作。
实践表明，在教学活动中，让学生亲自操作自制教具进行实验，通过实践实验探究验证前人获得的科学结论，既可有效地提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，又能培养他们锲而不舍、勇于探索的科学态度。
例如，在讲到导体和绝缘体没有绝对的界限，它们在一定的情况下可以相互转化这一知识点时，如玻璃在炽热的时候会从绝缘体变成导体，那么我们怎样来验证呢？学生通过思考，小组间制订计划并设计实验，把一块玻璃串联在电路中，用酒精灯加热。
自制物理教具与物理小实验
自制物理教具与物理小实验一、概述《自制物理教具与物理小实验》这篇文章主要探讨了如何利用日常生活中常见的材料和工具，通过创意和创新思维自制物理教具，并介绍一些简单的物理小实验，旨在激发对物理学科的兴趣，提升公众尤其是学生对物理原理的理解和掌握。
随着教育理念的更新和教学方法的改进，越来越多的教育工作者和家长意识到，通过动手实践的方式学习物理，不仅能够增强学习的趣味性，还能帮助学生更直观地理解抽象的物理概念。
自制物理教具和进行物理小实验就是实现这一教学目标的有效手段之一。
1. 介绍物理教具的重要性及其在教育领域的作用。
在教育领域，物理教具的重要性体现在其实践性和直观性上。
教师利用物理教具可以生动形象地展示物理理论和定律，使学生在实际操作和观察过程中理解和掌握物理知识。
通过自制物理教具，学生可以参与到制作过程中，深入了解物理知识的运用和实际转化的过程，这对于培养学生的科学素养和创新能力有着至关重要的作用。
物理教具的存在也为学生提供了更多的实践机会。
在物理实验环节，物理教具的运用可以让学生亲身参与培养学生的动手能力和创新精神。
通过这些实验，学生不仅能够验证理论知识，还能够培养严谨的科学态度和求真精神。
物理教具不仅是物理知识传授的工具，更是培养学生科学素养和实践能力的重要载体。
物理教具的重要性不言而喻，它在教育领域的角色也日益凸显。
从促进学生理解和掌握物理知识，到培养学生的科学素养和创新能力，再到推动学生的全面发展，物理教具都发挥着不可替代的作用。
自制物理教具与进行物理小实验是一项值得我们深入研究和推广的活动。
2. 阐述自制物理教具的意义，如培养学生的动手能力和创新精神。
阐述自制物理教具的意义，尤其是其在培养学生的动手能力和创新精神方面所起的作用，是《自制物理教具与物理小实验》文章不可或缺的一部分。
自制物理教具在物理教育中有着极其重要的地位，其意义深远。
自制物理教具能够极大地激发学生的动手实践能力。
在亲手制作物理教具的过程中，学生需要运用所学知识，将理论知识与实际制作相结合，从而加深对物理原理的理解。
自制教具在物理教学中作用
浅谈自制教具在物理教学中的作用摘要教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。
而自制教具由于其结构简单,学生可以清楚了解其结构和工作原理,加深对物理知识的掌握和运用。
本文就主要对自制教具在物理教学中所起的作用进行的阐述。
关键词物理教学自制教具确保激发引导物理是一门与生活实践有着密切关系的实验学科。
在物理教学中,学生通过对实验的操作或者是教师通过实验演示,可以帮助学生理解物理现象,揭示物理本质规律。
然而由于实验器材短缺的原因,教师在教学的实践过程中又往往很少做实验。
因此,教师设计并制作一些教具辅助教学是非常必要的。
教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。
它的范围非常宽泛,无论是先进的多媒体电教设备还是传统的粉笔黑板具;小到一颗螺丝钉,大到几公里长的离子对撞机都可以作为教具。
正如物理教育家朱正元教授说过:“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”。
自制教具结构简单,学生可以清楚了解自制教具的结构和工作原理,加深对物理知识的掌握和运用。
同时自制教具选材来源于身边废旧物品和日常生活用品,可以培养学生探究和创新思维。
因此,自制教具在物理教学中有着重要的作用。
一、填补教具空缺,确保新课程的实施效果教具永远也满足不了教学需要。
国家颁布的《教学仪器配备目录》中所列品种都是最基本的、不同层次的最低限度要求。
这些厂制教具是教具的主体。
但它不是教具的全部,更多的,特别是看起来十分简单的教具就不在这个配备目录中,需要教师自制一些教具。
如在研究运动的合成与分解,做红蜡块在玻璃试管中运动的实验,这个教具就没有在仪器配备目录中,需要教师自己制作。
二、关注身边事物,激发学生的创新精神自制教具绝不是简单的仪器仿制。
制作方案的制定、制作材料的选取、制作工具和技术的使用都需要创造性思维的参与,要有创新精神。
创新是重新组织已有的知识经验,提出新的方案。
实验创新可以通过模仿达到,对于已有的实验或现象,可以考虑有无与我们需要设计的实验相似的东西,如在反冲火箭模拟实验中,我们完全可以用一个气球来代替。
自制教具在物理教育教学改革中的作用
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自 制 教 具 在 物 理 教 育 教 学 改 革 中 的 作 用
易圣春
（ 宜 春市 第 八 中学 ， 江西 宜 春 摘 要 ：物 理 是 一 门 实验 科 学 ， 实 验 是 物 理 教 学 中 的 重 要环节。 本 文 从 新 课 程 背 景 下 自制教 具 的 必要 性 ， 有 利 于 强化 教学效果、 培 养 学 生 学 习兴 趣 、 增 强 学 生 的 创 新 意识 和 能 力等 方 面 说 明 自制教 具在 初 中 物理 教 学 中的 作 用 。 关键词： 初 中物 理 教 学 自制教 具 作 用 观 察 和 实验 是 学 习物 理 的基 础 ，也 是 物 理 教 学 的重 要 手 段， 所有物理实验的开展都离不开恰 当、 合 适 的 实 验 器 材 。随 着 教 学 仪器 配套 与达 标 活 动 的 开展 ， 教 学 仪 器 日臻 完善 ， 为 初
中 物理 教 学 提 供 了便 利 条 件 。 但是 ， 一 方 面教 学 仪 器 不 可 能 一 应俱全 。 不 能很 好 地 满 仪
３ ３ ６ ０ ０ ０ ）
使 用 还 具 有 以下 好 处 ： （ 一） 自制教 具有 利 于 收 到 良好 的教 学 效 果 。教 学 实 践 表 明： 自制 教 具 的 结 构 及 使 用 方 法 简 单 、 直观 ， 能 帮 助 学 师 生 领 会、 理 解 问 题 。无 论 是教 师 还 是 学 生 ， 使 用 自制 的 教 具 时 都 很 熟练 ， 能 够 说 明 问题 ， 产 生 的 效 果 很 好 。有 一 些 自制 的教 具 比 配置 的仪器还好用 ， 正像李政道 教授所说 的 ： “ 自 己 制 作 的 教 具， 永 远 比买 来 的好 。 ” 比如在讲《 大气压强》 这一节 课时 ， 我 将 一 个 事 先 在 瓶 底 开 了些 小 孔 的饮 料 瓶 装 满 水 后 盖 紧 盖 子 ， 然 后 找 一个 学 生 帮 我 把 瓶 子 里 的水 倒 人 杯 子 里 ， 当学 生 一 拧 瓶盖 ， 忽 然 发 现 有 水 从 瓶 底 流 出来 ， 当时就 吓 了一跳 ． 一 下 子把全 班 同学的注意 力都 吸引过来 。 大 家议论 纷纷 。 这 样 一 个 简 单 的 自制 教 具 吸 引 了 学 生 的 注 意 力 ， 收 到 了 意 想 不 到 的效果 。 （ 二） 自制教 具 有 利 于 培 养 学 生 的 学 习兴趣 ． 激 发 求知 欲 。 在 开 展 的课 外 活 动 中 ， 结 合 实 验 问题 ， 鼓 励学生就地 取材 ， 利 用 生 活 中 的 一些 废 旧 物 品 ， 动脑 、 动手做 一做教具 ． 学 生 成 功 时 就 会 对 物理 产 生 兴 趣 ． 体 会 学 好 物 理 知 识 的好 处 。 品 尝 创 造 发明的乐趣 ， 就 会 产 生 爱 学 物 理 的想 法 ， 学 习的主动性 、 求 知 欲就会增强。 通 过 开 展 这 些低 成 本 的实 验 ， 学 生 能 培 养 热 爱 科 学的思想 ， 开阔眼界 ， 扩 大 知识 面 ， 学 到 课 堂 上 学 不 到 的知 识 ， 体会 到生 活 、 技 术 中 的物 理 ， 弥 补课 堂讲 授 的不 足 。 麦 克斯 韦说 过 ： 一次演示实验所使用的材料越简单 ． 学 生 越熟悉 ， 就 越 想 透彻 地获 得 所 验 证 的结 果 。 虽 然 教 育 事业 的 发 展、 教 育投入的增长 ， 使 得 各 校 的 教 学 仪 器 日臻 完 善 。 但 适 时 使 用 自制 教 具 能 增 强 演 示 效 果 ． 起 到 意 想不 到 的 作 用 。 例 如 ： 在 演示 证 明大 气 压 存 在 的 马 德堡 半 球 实验 时 。我 补 充 演 示 了 这样一个实验 ： 取 一 个 大 家 常 吃 的 大 萝 卜， 在 中间切一刀 ． 取 其带根一半 ， 中 间挖 空 ， 然 后 将 其 用 力 按 在 一 洁 净 的平 底 盘 子 里， 这时 ， 拎起萝 ｂ 根， 会 连 盘 子一 起带 起 ， 用 很 大 的 力 才 能 将 它们 分 开 。 由于 所 用 的材 料 极 为 简 单 （ 半个 萝 卜， 一个盘子 ） ， 又来 自学 生 身 边 ， 因此学生深 信不疑 ， 极 想 弄 清其 中 原 因 ， 教 师趁机分析引导 ， 使 学 生 真正 明确 地 认 识 到 了大 气 压 的存 在 ， 收到 了 良好 的 教 学 效 果 在研究《 液体压强》 时， 取 饮料 瓶 ， 在 瓶 子 的 侧 壁 距 离 瓶 底 的不 同高 度 上 ， 用小铁钉钻几个孔 ， 然 后 往 瓶 内装 满 水 。通 过 实验探究可发现 ， 从 不 同 的孑 Ｌ 向外 喷 水 的水 平 射 程 不 同 。 从 而 演 示 了液 体 内部 压 强 与 深 度 有 关 的现 象 。若 在 瓶 体 同一 平 面 的不 同方 向 上 ， 用 钻很多小孔 ， 然后往瓶 中满水 ， 可 看 到 水 从 不 同的 小 孔 向 各 个 方 向 喷 出 。这 证 明 了 液 体 内 部 向 各 个 方 向 都 有 压 强 。往 塑 料 瓶 内 装半 瓶 水 ， 在瓶底用铁钉钻一小孔 。 可 看到水从孔中喷出。 若 这 时 让 塑料 瓶 自由下 落 ． 则 可 看 到 水 不 再向外喷出。 这 就 验 证 了水 的失 重 现 象 。 注射 器 对 于 我 们 来 说 并不陌生 ， 利用注射器 ， 你 能 做 哪 些 实验 ？ 若 能 开 动脑 筋 ， 则 利 用它 “ 活塞能拉 动” 、 “ 封 闭一 部 分 气 体 ” 等 特 点 能 做 不 少 物 理 实 验 。用 手指 堵 住 前 端 ｓ Ｊ ， ： ｆ Ｌ ， 另 一 只 手 用 力 向外 拉 活 塞 ． 会 感 到 很 费力 。若 停 止 用 力 ， 活塞就会退缩一段距离 ， 这 就验 证 了 大气 压 的存 在 。拿 一 支 注 射 器 ， 把活塞推到底部 ， 用 手 指 将 前 端 小 孔堵 住 ， 把 活 塞 拉 到 注 射 器 的 中部 。 然 后 ． 把 注射 器 浸人 水中 ， 移开手指 ， 就 会 看 到水 进 入 注射 器 内部 。这 就 验 证 了抽 水 机 的原 理 — — 是 利 用 大 气 压工 作 的 。 纸 对 学 生来 说 是 再 普 通 再 平 常 不 过 的 ，然 而 利 用 它 却 能 做 许 多 物 理 实 验 。如 找 一 钢 笔 帽 ． 将 它放在 纸上 ． 迅 速 地 拉 动纸 片 ， 可看到钢 笔帽保 持静止 不动 ， 此 实 验 可 验 证 钢 笔
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用一、引言自制教具在教学中的运用可以有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，增强学生对知识的理解和记忆。
在高中物理课堂教学中，通过制作一些简单易做又能够有效辅助理解物理知识的教具，对于提高教学效果具有重要意义。
本文将就自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用进行一些探讨。
1、激发学生的学习兴趣高中物理课程内容繁杂，学生们常常会觉得枯燥乏味。
自制教具的运用可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
通过制作有趣的教具，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，从而提高学生的学习积极性。
2、增强学生的学习动力自制教具的制作过程需要学生动手操作，这可以培养学生的实践能力和动手能力。
制作教具也需要对物理知识有一定的理解，这可以促使学生主动学习物理知识，增强他们的学习动力，提高学习效果。
3、辅助理解和记忆通过自制教具，可以将抽象的物理知识具体化，使学生更容易理解和记忆。
通过制作简易的物体模型，可以让学生直观地了解物理规律和现象，帮助他们加深对物理知识的理解和记忆。
三、高中物理课堂中自制教具的应用1、力学方面在力学方面，可以通过制作简易的斜面、重力小车、滑轮等教具，来辅助学生理解滑动摩擦、平衡力、牛顿定律等力学概念。
通过自制的斜面和重力小车，可以让学生亲身体验斜面上物体的运动规律，加深他们对斜面摩擦力、斜面加速度等概念的理解。
在热力学方面，可以通过制作简易的热传导模型、热膨胀模型等教具，来帮助学生理解热传导、热膨胀等热力学概念。
通过自制的热传导模型，可以让学生直观地了解不同材料的热传导特性，帮助他们理解热传导的基本原理。
在电磁学方面，可以通过制作简易的电路模型、磁场模型等教具，来帮助学生理解电路、电磁感应等电磁学概念。
通过自制的电路模型，可以让学生实际操作电路，了解电流、电阻、电压等基本概念，加深对电路原理的理解。
四、自制教具的制作与运用1、选择合适的教具在制作自制教具时，首先需要根据课程内容和教学目标来选择合适的教具。
自制教具在初中物理教学中的作用
自制教具在初中物理教学中的作用观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。
但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些县级及乡级中学教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。
如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，笔者对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在收下几方面：1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。
由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。
这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。
2、增强演示效果，完善教学效果麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。
虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制教具却能增强演示效果，起到意想不到的好作用。
巧用自制教具,提升物理实验教学质量
摘 要：本文研究了自制教具在中学物理实验教学中的使用，从自制教具的特点出发，提出了自制教具在改善初中物理实验教学质量方面的应用优势，包括激发学习兴趣，深化实践认知；教学形象直观，增强理解能力；培养创新精神，提高动手能力；利用教学资源，强化物理学习，旨在培养学生的创新思维能力，提高学生的动手操作能力。
关键词：自制教具；初中物理；教学实践在初中物理课堂教学中，丰富的器材有利于改善物理教学效果。
师生通过合作开发学习辅助工具，可以增强学生对物理知识的理解，还可以增强学生的安全意识和实践能力。
特别是对于初中学生来说，使用自制的教具可以让物理知识在他们脑海中形成具体的印象，以更好地完成学习。
而且物理教师在教室中能否利用自制的教具来开展物理实验教学，激发学生学习的兴趣和积极性，直接关系这堂物理课教学效果的发挥。
一、自制教具的特征（一）经济方便，来源广泛目前，许多学校的实验室设施还不完善，许多物理教师基于自制教具的材料便宜而且容易获取的特点，常常会在物理实验课堂中使用自制的教具，如一些日常必需品或者生活垃圾也能搜集来制作教具，以填补学校实验设施的不足。
教师在物理教学中合理地改造这些材料，不仅能增强学生的环保观念，还能使这些自制教具变成学生学习物理知识的助手，从而增加学生的物理知识储备。
（二）易于操作，趣味性强教师可按照示范实验的现实需要与示范实验的漏洞来灵活地修改自制的教具，鼓励学生一起来制作教具，提升学生的参与感。
这样不仅有利于学生近距离观看实验效果，还可以满足学生学习物理知识的需要。
同时，在制作教具的时候，学生的动手实践能力也会得到相应的提高，而课堂也会因为充分利用了自制教具的优势而变得更有趣味性。
（三）形象直观，效果明显在初中物理教学中，许多自制的教具一般是通过改造以前的研究成果或者是用已有的实验设施进行改造。
通过与时俱进的最新自制教具，可让学生在实验教学中更直观地看到实验现象，更透彻地理解实验结果，从而协助学生吃透教学重难点，解决物理难题，使物理实验教学的效果最大化。
自制教具在中学物理教学中的作用及实例展现
自制教具在中学物理教学中的作用及实例展现xxxx摘要简述了物理教具制作与研究的必要性和现实意义论述了物理教具设计的大体思想和要求并以电容器充放电演示仪与多用玻璃瓶的制作及演示为例证明之。
关键词教具物理教学电容器充放电玻璃瓶AbstractDescription of the physical design of learning materials and the necessity and significance. Discusses the basic ideas of physical teaching aids design and requirements and to charge and discharge the capacitor Demonstrator and the use of multi-purpose glass bottles and presentation as an example and confirmation. Keywordsinstrument physics teaching Capacitor service charge capacitorsglass bottles0 引言物理学是一门以实验为基础的基础学科各类仪器普遍地应用于物理学的教学和科研中。
在基础教育时期教学仪器要紧分为商品教具和师生自制教具。
自制教具是师生为适应教学需要、改革教学方式而自行设计的形象化教学器具尽管它在数量上远远少于商品教具在标准性、功能、外观上也比不上商品教具但它却凝聚、表现着第一线教师丰硕的教学体会是教学科研功效的重要形式之一。
《中学物理教学大纲》中明确指出“要发动学生和教师一路自制教具” 。
开展自制教具活动有助于培育创新精神和增强实践能力是教学改革的重要活动它正日趋受到各级领导和广大教师的重视。
设计和制作直观具体、形象生动的教具能专门好地冲破教学的重、难点从而达到从感性到理性从具体到抽象从简单到复杂的教学目的是教学成败的关键。
自制教具在初中物理教学中的实践研究
自制教具在初中物理教学中的实践研究一、概要随着教育教学改革的不断深入，创新教学工具和设备在教学中的应用日益受到重视。
尤其在初中物理教学中，传统的教学方法已难以满足学生个性化、多样化的学习需求。
本研究提出并详细探讨了利用自制教具开展初中物理教学的实践策略。
通过自制教具，教师不仅可以更加直观地展示物理现象和原理，还能引导学生从生活数学走向科学实验，培养他们的动手能力和创新精神。
这种教学方式有助于提高学生的参与度和学习兴趣，进而提升物理教学的质量和效果。
本文将从理论和实践两个层面展开深入探讨，旨在验证自制教具在初中物理教学中的应用价值，并就此形成一系列可推广的教学经验和方法。
1.1 研究背景随着科技的进步和教育改革的推进，教育技术也在不断变革。
在初中物理教学中，传统的教学方法逐渐显现出其局限性，例如教学资源单教学效果低下等。
为了探索更加有效的教学方法和工具，提高学生的物理学习兴趣和探究能力，本研究决定采用自制教具的方式进行教学实践研究。
自制的教具具有成本低廉、制作简便、符合学生认知特点等优点，能够有效地激发学生的学习兴趣和动手能力。
通过自制教具的使用，还可以让学生更加直观地理解物理原理，培养他们的实践能力和创新精神。
在初中物理教学中开展自制教具的研究和实践，对于推动教育技术和教学方法的改革具有重要意义。
本研究旨在通过自制教具的实践，探索适合初中物理教学的教学方法和策略，提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的随着教育改革的不断深入，创新教育教学方法已成为教育工作者的共同追求。
在这个过程中，自制教具逐渐成为物理教师们关注的热点。
本文将围绕“自制教具在初中物理教学中的实践研究”探讨其重要性和应用价值。
本研究旨在深入了解自制教具在初中物理教学中的应用情况及其对学生学习成绩和探究能力的影响。
通过实验研究法、问卷调查法和访谈法等多种手段，收集相关数据，对数据进行分析和整理，最终得出结论并提出建议。
通过对这些问题的深入研究和探讨，我们期待为初中物理教师提供有益的参考和借鉴，推动物理教学方法的创新和发展，提高学生的物理学习效果。
自制教具在物理教育教学改革中的作用
展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善．但适时 使用自制教具能增强演示效果，起到意想不到的作用。例如： 在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，我补充演示了
这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜．在中间切一刀．取
其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子
里，这时，拎起萝卜根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将 它们分开。由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子）， 又来自学生身边，因此学生深信不疑。极想弄清其中原因．教 师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在． 收到了良好的教学效果。
越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发
在黑板上讲实验，学生背实验，试卷上考实验．结果学生素质 得不到提高。 随着教育事业的发展，国家近年来加大了对教育的投入． 教学楼、学生宿舍有变化，多媒体教学设施有改观．减少学生
学习费用，加大对学生的补助方面的投入，补充、添置了教学 仪器。现在在许多农村中学分组实验也能开展起来了。但是在 与其他老师的沟通交流中，我也发现了在实验教学中存在的 一些问题，比如有些老师认为自制教具是在没有实验器材的 情况下采用的，现在有那么多的器材就不用自己动手做了，所 以实验时完全依赖实验室里的器材．实验室有就做．没有就不 做。随着课程改革的深入，教学内容在不断变化．以往配置的 仪器（教具）虽然仍能发挥重要作用。但部分仪器已跟不上教
们的生活息息相关。 （三）开展自制教具活动。有利于培养师生的创新意识和 动手能力。对办学条件较差的农村中学．开发研究自制教具有 着重要意义，不仅可以改善实验教学的条件。而且对增强师生 的实验动手能力、创新意识等有很好的促进作用。学生都有好 奇心，这是创新的内在动力。提出设想到设计出教具。师生的 创新思维会得到培养，动手能力会得到提高。
自制教具在初二物理教学中的作用
自制教具在初二物理教学中的作用摘要：在物理课堂教学中，结合生活中常用的物品，自制教具辅助教学，可培养学生的学习兴趣、减少学生认知的片面性、启发思维，真正实现学生从生活走向物理，从物理走向社会。
关键词：初中物理；自制教具；课堂教学物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验对物理学的形成和发展起着根本性的作用[1]。
在平时的物理教学中，大多数教师都是按照课本上出现的实验仪器进行实验，虽然这些仪器给实验带来了很大的方便，但却让学生缺少了动手实践的机会[2]。
利用自制教具教学，可拉近学生与物理的距离，促进学生各方面能力的发展，同时利用成本低而智慧不低、价值不低的的教具，可培养学生的环保意识。
1 物理教学中自制教具的特点1.1直观性强与传统教学方式相比，在课堂教学运用自制教具，最大的好处在于直观性更强。
对于初中阶段的学生来说，其形象思维能力还处于发展阶段，想象力相对较弱。
通过直观的将物理现象或者物理模型展现在学生眼前，运用其演示功能，可加深学生的印象，促进学生对物理知识的理解。
1.2针对性强在八年级的物理教学中，学生对于部分重难点的掌握程度较低、前概念的转化不易实现，通过自制教具，可有针对性得进行设计，以模型的方式展现在学生眼前，使抽象问题形象化。
1.3具有极好的经济效益教师或学生在制作教具时一般根据实际情况就地取材，主要来源于生活中的一些废旧物品，如：塑料瓶，一次性纸杯，废旧等。
这些材料不仅容易获取，而且价格便宜，无需费时费力，同时，还可为保护环境献上一份力。
此外，对于乡村地区，通过自制教具的使用，还可弥补实验仪器的不足。
因此，自制教具具有极大的经济效益。
2 制作自制教具，促进学生发展2.1 制作自制教具，培养学习兴趣初二学生刚接触到物理，学生对物理一无所有，因此，学习物理知识也就变得索然无味。
兴趣是最好的老师，实验可以将枯燥无味的知识变得生动有趣[3]。
在物理教学的过程中，运用日常生活中的一些常用物件制作教具，更会给学生建立一种直观的认识，激发学生的好奇心，从而提高学习兴趣。
自制教具在高中物理教学中的作用
自制教具在高中物理教学中的作用摘要对如何运用自制教具辅助物理课堂教学，激发学生思维，培养学生创新能力和合作意识，进行大胆的尝试与探索。
自制教具的使用，教师可以引导学生增强动手能力、思维能力、创新意识、创新能力。
关键词自制教具；高中物理；创新能力中图分类号：g633.7 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）10-0147-02随着信息技术手段的不断完善和发展，多种信息技术装备已走进课堂教学，尤其是多媒体与课堂教学的有机整合，已成为当今教育的一大话题。
多媒体辅助教学的直观化效果具有一定的优势，可以优化教学环节，丰富课堂容量，在一定程度上得到很多教师的青睐。
但物理学科必须以实验为基础，通过实验激发学生学习和探究的兴趣，提高学生的观察和记录能力，培养学生良好的操作和探究习惯，提高学生对数据的处理和分析讨论的能力。
尤其是自制教具的制作与使用，大大灵活学生的创新思维，培养学生良好的思维品质，提高学生良好的实践探究和合作能力，综合提高学生的物理学科素养，全面落实高中物理教学目标。
物理是一门以实验为基础的学科，不管是教师还是学生，都有必要自制教具，进行小制作、小实验，通过自己的思索、创新进行教具的制作，能够很好地把抽象的理论转化成实际操作。
这样既享受了过程中的快乐，掌握第一手资料，又能把理论知识变得容易理解。
通过自制教具，教师可以引导学生增强动手操作能力、动脑思维能力，可以激发学生探究物理知识的欲望，提高创新意识，增强学生勇于创新、积极思维的勇气。
笔者针对自制教具在物理教学中的作用谈谈自己的认识。
1 用生活中的材料制作教具，体验物理来源于生活俗话说：“坛坛罐罐做仪器，拼拼凑凑做实验。
”身边废弃的包装物品、废弃的小家电（如收音机、电视机、生日音乐贺卡、电话机、手机、镇流器、变压器等）上都有可以自制教具的材料，只要开动脑筋，都可以制作出很好的教具。
用自制的教具上课，学生会感到教师多一层内涵，增加学习兴趣，也会增加创新意识，产生自制的想法和欲望，比起教师用语言激励好好学习效果要好得多。
自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究
自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究物理是一门实践性较强的课程。
为帮助学生更好地观察实验现象，中学物理教师通过自制生活化物理教具，帮助学生提高思维能力和动手能力，辅助学生参与物理知识学习，保证学生在充满趣味性的课堂氛围中提高自身综合能力和物理学习效果。
基于此，文章论述了初中物理教学中自制生活化物理教具的实际作用，并阐释了有效应用到课堂之中的具体策略。
一、自制生活化教具的特点课程教育改革中明确指出，初中物理教学中应该将实验器材生活化，带领学生运用生活中常见的物品制作成物理教学工具，这可以让物理教学与生活之间拥有良好的关联，带领学生感受到物理学习的意义。
自制生活化物理教具具有一定的特征，这可以带领学生更好地把握知识学习关键点。
第一，具有教学性。
自制生活化教具主要是教师结合物理教学内容以及学生学习特点制定教学辅助用具。
然后立足生活实际，保证教学拥有良好的辅助。
自制教具的过程中，并没有很大的难度，但是会涵盖很多步骤和环节，这一环节当中可以让学生集中注意力，在感兴趣的情况下观看教具制作的过程，对于学生今后学习来说也是有利的。
而且通过这样的方法，让学生认真完成物理学习任务。
第二，具有科学性。
教师在自制教具的时候，吸引学生注意力的情况下，还需要彰显出自制教具科学性，必须要保证物理实验正确，不能发生实验结果和实验过程不匹配等问题。
倘若实验出现错误，那么会严重影响学生的物理学习，甚至对学生产生误导。
所以，自制生活化教具应该具有科学性，将其与物理教学要求和实际特征紧密结合，让学生获得相应的引导。
第三，具有安全可靠性。
自制生活化教具制作当中必须要拥有安全保证，也是将其在使用中安全性提高的重要支持。
教师动手能力和专业素养较高，自制教具的目的是让学生能够在物理实验中学会制作并提高操作能力，所以在自制生活化物理教具的时候，要防止使用刀具等危险内容，这是让教具具有安全性保障的支持，并为学生带来具有可靠性的物理实验结果。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用【摘要】自制教具在高中物理课堂教学中扮演着重要的角色，能够提升学生的学习兴趣和理解能力。
本文从自制教具的种类和特点、应用于实验教学、知识教学、概念理解和能力培养等方面进行探讨。
通过对各种自制教具的有效运用，可以使高中物理课堂更加生动有趣，帮助学生深入理解物理知识和概念。
结语中总结了自制教具在高中物理教学中的作用，并展望了未来的发展方向，提出了教师自制教具的建议，希望能够为高中物理教学提供更多的创新思路和实践方法。
通过本文的探讨，可以更好地认识和运用自制教具，提高高中物理课堂教学的效果和质量。
【关键词】自制教具、高中物理、教学、实验、知识、概念、能力培养、作用、发展方向、建议。
1. 引言1.1 介绍自制教具的背景意义自制教具是指教师或学生根据自己的需求和实际情况，利用各种原材料和工具，设计和制作的用于教学的辅助工具或教具。
自制教具的背景意义在于，它可以帮助教师更加贴近学生的学习需求，提高教学的针对性和实效性。
随着教育教学的不断深化和发展，传统的教学方法已经不能完全满足当代高中物理课堂的需求，因此需要引入更加创新和有趣的教学方式。
自制教具正是在这种背景下应运而生的，它为教师提供了一个更加灵活多样的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和互动性。
通过自制教具的运用，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和实践能力，提高课堂教学的质量和效果。
自制教具在高中物理课堂教学中的应用具有重要的意义和价值。
1.2 阐述自制教具在高中物理课堂的重要性自制教具在高中物理课堂的重要性体现在多个方面。
自制教具可以帮助学生更直观地理解抽象的物理概念，提升他们的学习兴趣和学习效果。
通过实际动手制作教具的过程，学生可以深入思考物理原理，加深对知识的理解。
自制教具可以激发学生的创造力和动手能力，培养他们的实验设计和问题解决能力。
在制作过程中，学生需要动脑筋、动手操作，从而提升他们的实践能力和创造力。
浅谈自制教具在初中物理教学中的作用
浅谈自制教具在初中物理教学中的作用在素质教育的今天重点培养学生的创新精神和操作能手，而在初中物理中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，观察、实验是初中物理学习的重要环节。
我们在教学中只有通过细心观察物理现象和动手实验，才能真正掌握物理知识。
师生通过动手制作教具的实践活动，探索物理规律，奠定发现规律和运用规律的科学求实精神，从而提高他们的物理学习兴趣。
物理实验仪器是进行实验教学必要的物质基础。
随着教学仪器与达标活动的开展，农村初级中学物理实验教学条件有了极大的改观，特别是多媒体教学辅助手段的应用，给我们的物理教学带来了历史性的革命。
但是，在物理新课标理念下师生共同制作一些简易、实用的实验仪器仍具有非常重要的意义，主要体现在：一、自制教具在教学中作用（一）激趣——新课的导入好奇作为思维和兴趣的先导，是中学生思维上的一个特点。
兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。
在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。
例如，在讲述“物体的浮沉” 时，根据课程特点，我选择了大型饮料瓶、葡萄糖酸钙小玻璃瓶子、金属体和棉线等制作了一个沉浮子演示器。
新课开始，出示自制教具（学生惊讶：老师要干什么？）接着老师演示：一手托住瓶身并用力轻压，葡萄糖酸钙小玻璃瓶子沉浮子下降，同时像玩魔术一样，另一只手加以指示，且口中念念有词：“上……下……”把学生带进一个神奇变幻的境界。
顿时，学生的注意力都集中到了一起：老师真有这么大的本事？此时不失时机导入新课：“今天，我们一起来研究物体的沉浮……。
这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，将有极大的帮助。
（二）放大情景——更形象直观演示实验主要是把要研究的现象展示在学生眼前，引导学生观察、思考，配合讲授或师生、生生讨论完成教学任务，它是一种最有效、最直观的教学手段。
自制教具最大的一个优点是对其研究的情景现象起着放大、直观的作用。
自制教具在物理实验教学中的作用
１ 激发 学生学习物 理的兴趣
在物 理实验 中 ， 适 时 使 用 自制 教 具 可 以增强演示效果 ， 起 到意 想 不 到 的 作 用 。 例 如， 在 演 示 证 明大 气 压 存 在 的 马 德 堡 半 球 实验时 ， 我 故 弄 玄 虚 的 说 要 为 大 家 表 演 气 功， 不用端 ， 用手掌直接 把脸盆（ 最 好 是 塑 料盆 ， 比较轻） 吸起 来 。 学 生 的 注 意 力 顿 时 被吸引过来 ， 我 于是 将 脸 盆竖 起 来 ， 让 学 生 看 着我 把 手 掌 平 放 在 盆 中 间 ， 然 后 把 盆 放 在 桌 上 手 掌（ 手掌上事先 涂点水） 紧 紧 按 压 在 脸 盆 中间 ， 将 掌 心 中 的 空 气挤 出去 ， 再 慢 慢的提起来 ， 脸 盆就 被吸 起 来 了。 学 生 感 觉 很惊讶 ， 也很佩服 ， 真 以 为 老 师会 气 功 呢 ？ 这时 我再分析 引导 ， 使 学 生 真正 认 识 到 大 气压的 存在 ， 收 到 良好 的 教 学 效 果 。 在 探 究 气体 的 压 强 与 流 速 的 关 系 实 验 中， 若 将 矿 泉水 瓶从 中部 剪开 ， 用 上 部 的 漏 斗和 乒乓球做 了两个小 实验 。 先 是 将 漏 斗 倒置， 将 乒 乓球 放 在 里 面 用 手 托 住 ， 分 别 向 瓶 口吸 气 和 吹 气 ， 并 将手 指 移 开 ， 发 现 乒 乓 球均不 下落 。 学 生 们 对 吹 气 时 乒 乓 球 不 下
落 感到不可思议 ， 从 而 大 大 的 激 发 了 学 生 的求知欲。 同时 ， 他 们 会 觉 得 这 么 简 单 的 仪
我们就 以小 孔成像 的理论 为例 。 在 课 堂讲授 的过程 中， 教 师 为 了提 高 课 堂 讲 授 的效 率 ， 就 采 用 教材 讲 解 的 方 法 ， 让 学 生 对 小 孔成 像 的 原 理 进 行 了解 ， 并 且 通 过 课 堂 实验的方法 ， 让 学 生 对 该 实 验 的 物 理 原 理 进行掌握。 在 课后 时 间 中 ， 鼓 励 学 生利 用 自 制教具 ， 对 小 孔 成像 进行 实 验 分 析 ， 使 得 对 该 实验 的 相 关 结 果 进 行 准 确 的 判 断 ， 巩 固 学 生对 物 理 知 识 的 掌 握 能 力 。 这 就 不 仅 促 进 对物 理 教 学 的趣 味 性 ， 还 有 利 于 学 生 对 物 理知 识 的 桩 位 ， 为 以 后 的 物 理 实 验 教 学 大 型 了 扎 实 的 基 础 再如 ， 把 大 号 塑 料 瓶（ ２ ． ５ Ｌ ） 装 满水 ， 并 把 盖旋 紧 ， 然 后 用 钉 子 在 瓶 壁 上 同 一 高 度 的 地方 钻 几 个 洞 ， 水并不会 流出来 ， （ 洞 的 直径不能超过ｌ ｃ ｍ） ！ 如果 把 塑料 瓶 装满 水 后 在不同的高度 钻几个洞 ， 就 会 看 到 水 从 下面 的 小 洞 里 流 出 ， 上面 的 洞 中不 会 出 水 ， 若把瓶 盖打开 ， 还 会 看 到 水 从 高 度 不 同 的 小 洞 中 流 出的 距 离 不 同 ， 显 示 了 液 体 的 压 强随 深 度 的 增加 而 增 大 的 实 验 。 我 们 也 可 以 用 笔筒 、 塑料瓶 、 乒 乓球 等 研 究浮 力 产 生 的 原 因 。 取 一 个 截 去 下 段 的
小教具大智慧,自制教具助力物理教学
53物理学家麦克斯韦曾说：“实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比，用自制的仪器，虽然经常出毛病，但它比仔细调好的仪器能使人学到更多的东西。
”对此，本文探索了如何利用自制教具进行实验，以提高学生的物理学科素养。
一、巧用自制教具，激发学生的内在动机，点燃学生学习的热情亚里士多德说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。
”学生在探索自然万物的过程中，若看到一个很奇异的物理现象时，就能瞬时激发内在学习动机，点燃深度学习的热情。
例：静电菊花材料：塑料带（L=350mm），PVC 管（φ=100mm 、L=800mm），毛皮。
制作：剪下一段塑料带，末端打结，再把塑料带撕开，做成菊花的造型。
用法：第一，将“菊花”平放在桌子上，用毛皮朝一个方向摩擦“菊花”。
然后用毛皮来回摩擦PVC 管，听到有噼里啪啦的声音后，停止摩擦。
将“菊花”往上抛，再将PVC 管放在“菊花”下方，“菊花”便会在空中北京四中房山分校 周继东自由绽放了（图1）。
第二，利用“菊花”还可以模拟电荷间相互作用的实验。
（图2）简单的小教具演示神奇的物理现象，点燃了学生学习电学的热情。
二、巧用自制教具，可以把抽象的知识形象化，有效地突破教学难点自制教具对于激发学生学习兴趣，解决教学难点等的优势是教师通过语言讲解所无法比拟的。
教师通过教具演示可节约讲课时间，可以把抽象的知识形象化，减轻学生学习负担，有效地突破教学难点，提高教学效率。
例如：发光的滑动变阻器九年级物理“变阻器”一节中，有两个难点，一是滑动变阻器的接法（一上一下），判断滑动变阻器哪部分电阻丝被接入电路中了（下柱当家）。
关键是弄清电流经过变阻器的哪一段线圈；二是判断滑动变阻器滑片位置变化，引起的接入电阻变化情况（近小远大）。
材料：亚克力板、3.8V 的小灯泡（10个）、漆包线（φ=0.6mm）、小灯座、滑片、金属杆、18650电池（两节）。
制作：将10个3.8V 的小灯泡用铜导线串联起来，代替原来的电阻线圈，绕在亚克力板上，安上横梁和滑片。
自制教具在初中物理课堂教学中的运用
自制教具在初中物理课堂教学中的运用在初中物理课堂教学中，教具的运用是非常重要的，能够帮助学生更好地理解和运用物理知识。
而自制教具则可以满足学生个性化的需求，并且能够激发他们的学习兴趣。
以下是一些自制教具在初中物理课堂中的运用示例。
首先是利用自制教具进行实验观测。
在物理实验中，自制教具可以用来替代一些昂贵的实验仪器，如简易电路实验仪、简易光束实验仪等。
在讲授电路方面的知识时，教师可以使用自制的简易电路实验仪来进行电流、电阻、电压等参数的测量实验。
这样的教具不仅能够帮助学生更形象地理解电路中各个元件之间的关系，还能够提高学生的动手操作能力和实验技巧。
其次是利用自制教具进行模拟实验。
有些物理实验由于条件的限制无法在课堂中进行，但利用自制教具可以进行模拟实验。
在讲授光学方面的知识时，教师可以使用自制的简易光束实验仪来模拟光的折射、反射等现象。
通过观察和分析实验结果，学生可以更好地理解光的传播规律和光学仪器的工作原理。
自制教具还可以用于物理概念的演示和展示。
在讲授力的合成和分解时，教师可以用自制的简易力学模型来演示不同力的合成和分解过程。
通过观察模型的运动轨迹和分析力的作用方向，学生可以更清晰地理解力的合成和分解的原理。
在某些抽象的物理概念中，自制教具也可以提供一种直观的展示方式。
在讲授动量守恒定律时，教师可以使用自制的简易弹球装置来演示弹性碰撞，使学生能够亲眼目睹动量的守恒过程。
这样的教具不仅能够增强学生对概念的理解，还能够激发学生的学习兴趣和参与热情。
在初中物理课堂中，自制教具还可以用于学生的小组活动和实验设计。
教师可以要求学生自行设计、制作自己的教具，并在小组内进行实验和观察。
这样的活动不仅能够锻炼学生的动手能力和实验设计能力，还能够培养学生的团队合作精神和创新意识。
在初中物理课堂中，自制教具的运用可以提高教学效果，帮助学生更好地理解和运用物理知识。
通过实验观测、模拟实验、概念演示和小组活动等方式，自制教具能够让学生更直观地感受物理实验和现象，增强他们的学习兴趣和能动性。
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总之， 自 制教具有利于激发学生学习物理的兴趣， 充分 发挥学生的特长 ， 培养学生实验制作 ， 进取探索 、 研究创造 能力 ， 发扬主动学 习精神 ， 养成独立 思考的习惯 ， 帮助学生 加深对物理概念 、 规律的理解 ， 增强学生获取知识 的能力， 提高 了思维能力 的层次。让 自制学具走进课堂 ， 与课堂教 学有机结合起来 ， 是提高物理教学质量 的最佳途径之一， 更 是实施素质教育全面育人 的紧迫要求 。
学改革方案 。在课堂教学中， 教师用学生制作的仪器进行
教学 ， 有利 于改变“ 满堂灌” 现象。如 ： 研究串联 电路， 利用
学生制作的开关、 灯座、 电池夹等， 教师边教边实验， 指导学 生认识电路元件符号 ， 组装串联 电路 ， 探寻其特点规律 ， 从
而巧妙地把 自制学具与学习串联电路特点规律紧密结合起 来 。 自制学具就成为培养能力、 学习知识的过程 。既发挥 教师 的主导作用 ， 又体现了以学生为主体 。激励学生创造 热情 ， 增强学生主体参与意识 ， 广泛调动学生的积极主动
（ 责任 编辑 曾 卉）
生感到亲切 ， 感到物理学就在身边。使 同学们认识到 自己
也有能力做学具， 克服为难思想 ， 树立坚定信心 。 第二， 学生在教师的指导下参与制作学具 的过程 ， 是学
生得 到较为全面 的锻炼过程 。 学生制作学具决不是一种简
单机械模仿 ， 他们需要弄懂学具的工作原理； 即使是对学具 做出点滴改进， 进行部分加工 、 组装也是一种难得的手脑并 用的锻炼活动： 而用 自己做 的小仪器 向全体同学表演 、 介 绍， 又是一次总结、 概括 口头表达能力的锻炼 ， 甚至是一生
新课程改革是以全面推进素质教育为宗 旨的； 培养和发展
薹
学生的创新精神与实践能力、 收集和处理信息的能力、 主动
和 自主获取新知识的能力、 分析与解决 问题 的能力、 交流与
学具拿到课堂上， 再现 同学面前 ： 把灯泡壳填满水 （ 相当与
一
协作 的能力……在教育教学的实践中， 要落实这些先进的
对 这 二者 的 心理 反 应 是 不相 同的 。 对 后 者 学 生感 到 更有 兴
寻求规律的精神 。 使传授知识 、 培养能力 、 开发智力融为一
体， 促使学生全面发展 。 当然 ， 这一活动 中教师 自身 的素质
也得 到 了提 高 。
趣， 更有悬念 ， 印象更深刻 。这样 的实验经常 出现， 会使学
展特 点， 年龄阶段、 班级特点， 班风建设的内容等进行创新
１ ４８
Ｎ
磁礁
者
自制教具在物理教学 中的作用
褚 红梅
季 ；
总一
期～ Βιβλιοθήκη 博爱县玉祥中学，河南国家 《 新课程标准》 的颁布与实施 ， 使我们 明确 了这轮
焦作
４ ５ ４ ４ ５ ０
中志趣形成关节点之一 。在这个过程 中， 学生还经受许多 思维品德方面的锻炼 ， 如： 学习凸透镜知识后 ， 在教师适 时 的指导下 ， 学生使用废灯泡壳 、 水等点燃火柴。 将学生 自制
华的部分， 发展的是多样化 的文化 内涵 。 创新与实践可以使人得到充分 的张扬 ， 使学校得到充
设计 ， 使校园文化建设呈现 多样化 ， 而过分的统一容易使 人感到呆板、 枯燥 ， 压抑 了班级学生的个性 ， 限制 了创新能
力的发展 。
（ 责任编辑 曾 卉）
分的发展， 因而在校 园文化建设 中， 要根据学生 的身心发
性； 克服了教师对物理知识的简单地 “ 输入” ， 学生机械地
“ 储存” ； 培养学生独立思考 ， 自行发现 问题 ， 研究探索问题，
实验 ， 有利于消除学生对学习物理知识， 进行实验探究的神
秘感， 调动学生的积极性 、 主动性。 如： 同样做惯性实验 ， 一 个用镀铬小球正规仪器 ， 一个用 白备的鸡蛋和玻璃杯 ， 学生
理念和任务， 就必须转变原有的一些教学理念 ， 创设适合于 学生学习与发展 的学习环境 ， 为学生的发展和未来服务， 为
个凸透镜） 放在太阳光下， 通过其聚焦 的亮 点直接照在火
柴头上点燃火柴， 收到 良好的教学效果， 这 比单纯地讲授和 学生做大量 的习题会更有实效。 第三 ， 自制学具有助于教学改革的深入发展 ， 促进学生 素质的全面提高， 学生 自制学具， 便于进行边教边实验的教
学生 的终身学习服务。 物理学是一 门以实验为基础 的 自然
学科， 物理概念和物理规律是从实际问题中抽象、 概括出来
的。 所 以我在物理教学改革 中本着“ 以学生发展为本” 的基
本思想， 针对初 中物理实验大都比较简单， 精确度要求也不 高， 多数实验是定性 的， 不少实验可以“ 随手取材” ， 让学生
制作一些简单的教具， 通过 自己动手做做，自己再进行探
究、 总结， 并能透过具体的物理现象 ， 理解并总结出抽象的 物质运动的规律 ， 这样 ， 不仅增 强了学生的求知欲望 ， 提高 学生学 习物理的兴趣， 还提高了学生观察事物能力和逻辑
思 维 能力 。
第一， 使用学生所熟悉的 日常生活用 品 自制学具进行