成语微观教学案例
《成语：中华文化的缩微景观》教案新部编本3课时
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan课题：成语：中华文化的微缩景观课型：讲课人：广元市实验中学王利兴专题研究·研读课教课目标：1、明确成语的本源，认识成语的结构特点。
2、学习累积成语的方法。
3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。
教课重点、难点：1.学习累积成语的方法。
2.正确理解、使用常用成语。
教课方法：点拨法、研究法。
学习指导：1.课前预习：正确阅读，掌握定义及研究对象特点。
2. 借助字词典，查阅部分成语意思。
3. 认真听讲，做好笔录，能独立归纳重点。
4. 踊跃商讨，理解成语的广博精湛及文化精髓。
第一课时教学学生活动备注教师活动环节导 1. 什么叫成语、成语有何特点；学2. 理解成语的本源方式、成语的结构关系；内3. 成语与其余术语的差异是什么 ?容精选教课教课设计设计 | Excellent teaching plan学 生自 1. 经过阅读课文，掌握成语的定义学2. 认识相关成语的各项知识内3. 识记相关成语的意思及运用容4. 认识成语与其余术语的差异提 纲一、导入：同学们，今日大家 欣喜若狂 地抵达学校，要上课了，看上去个个精神抖擞 ，老师对大家提点建议：希望同学们听课时 聚精会神 ，谈论时各抒己见 ，回答时力争 对答如流 ，自然，你假如 吞吞吐吐 也许词不达意 时，也不要有 后顾之忧 ，因为我不会对大家 求全责备 的。
不知大家有没有信心跟老师一起 同心协力 、集思广益 把这节课上到集思广益 ？请你们 异口同声 地回答我！请问刚刚老师的这一段话有 什么特点？二、归纳（一）成语的定义是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。
幼儿园中班成语教案实用案例分享与讨论
一、引言在幼儿教育中，成语教育一直被认为是培养孩子语言表达能力和文化素养的重要方式之一。
尤其是在幼儿园中班阶段，孩子们的语言能力和认知能力得到了明显的提升，因此如何有效地进行成语教育变得尤为重要。
本文将共享一些幼儿园中班成语教案的实用案例，并就其实施效果进行讨论，以期能够对幼儿园中班成语教育工作提供一定的借鉴和启发。
二、实用案例共享1.《画蛇添足》实施方法：老师可以通过讲故事、角色扮演等形式向孩子们介绍成语的故事背景和含义，然后引导孩子们进行讨论和实际操作。
可以让孩子们动手画蛇，并鼓励他们在蛇身上“添足”，从而引导他们理解成语的含义。
效果评价：这种形象生动的实践方式可以帮助孩子们更深入地理解成语的含义，提升他们的想象力和创造力，同时也促进了孩子们的语言表达能力和团队合作能力。
2.《井底之蛙》实施方法：老师可以通过在课堂上播放关于“井底之蛙”的视频，或者进行问题引导式的讨论，逐步引导孩子们领会成语的内涵，并鼓励他们以小组形式进行角色扮演，帮助他们更直观地理解成语的意义。
效果评价：通过多媒体辅助和小组合作，可以让孩子们更快地领悟成语的含义，促进他们的交流和合作，从而提升语言表达能力和团队协作能力。
3.《守株待兔》实施方法：老师可以通过讲故事、讲述寓言故事《守株待兔》的情节，然后通过提问、讨论等方式引导孩子们理解成语的意义，并设计一些小活动，比如“捉兔子”游戏，让孩子们亲身体验成语所表达的含义。
效果评价：通过亲身体验和角色扮演，可以让孩子们更加深入地理解成语的含义，增强他们对成语的记忆，同时也激发了他们的参与和学习兴趣。
三、讨论与总结通过以上实用案例的共享，我们可以看到，幼儿园中班成语教育需要借助生动形象的教学方法，比如故事讲解、角色扮演、小组合作等。
这不仅可以帮助孩子们更好地理解成语的含义，还能培养他们的语言表达能力、想象力和创造力。
教师在实施成语教育时需要不断调整教学方式，因材施教，因地制宜，使得每一个孩子都能够在成语教育中受益。
成语x：中国文化的微观缩影
东窗事发：罪行暴露。贬义，不指正面人物。
误区四：谦敬错位
练习四：请指出下列句中使用错误的成语并解析：
1、你尽管放心，你的困难，也就是我的困难， 今后，你工作中遇到什么阻力，或是生活中遇到 什么困难，我一定会鼎力相助的。
误区八：音或形相近致误。
1、这件事对于我无异于晴空霹雳，如同一块 珍藏多年的璧玉，顷刻间变成一块一文不名的 瓦片。
2、清华大学食堂卖馒头的小伙竟然考上北大 国际贸易系，令全体清华人对之侧目而视。
分析：“一文不名”指一分钱都不占有，形容 极贫困，用在句中不通，应用“一文不值”。 “侧目而视”斜着眼睛看人。形容畏惧，憎怒 或鄙视的样子。此处应用“刮目相看” 。
误区九：功能混乱。
1、包围圈越来越小，这群罪恶极大的歹徒已 成了瓮中捉鳖。
2、折扇和信封上面，龙飞凤舞着文艺界几十 名委员风采各异的签名。
“瓮中捉鳖”是一个动词性成语，在句中应当充当谓 语，而该句由于对它的语法功能把握不准，误把它当 作名词性成语，用来充当“成了”的宾语，应将“瓮 中捉鳖”改为“瓮中之鳖”。
成语的定义
成语是人们长期以来习用的、 简洁精辟的固定短语。
区别：
格 言 含有劝诫和教育意义的话
谚 语 在群众间流传的固定语句
歇后语 前部分像谜面，后像谜底
神话传说 寓言故事 历史故事 文人作品 外来文化
女娲补天
夸父逐日
拔苗助长 掩耳盗铃
精忠报国
望梅止渴
图 穷 匕 见
功 德 无 量
立 地 成 佛
例2中的错误是把“龙飞凤舞”这一形容词性的成语 误作及物动词使用。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计7
欢迎关注微信公众号与子偕教提供同步教学设计教学课件资源《成语，中华文化的微缩景观》教学设计湖南省新宁县第一中学杨华当湖南省特级教师正高级教师教学目标知识目标感受成语的特点及来源。
能力目标梳理学习过的成语，做到正确运用成语。
情感目标了解成语与文化的关系，了解成语的极其丰富的内涵。
教学重点体悟成语中浓缩的中华文化。
教学难点正确使用成语。
教学过程一、初步感知(一)看图片说成语。
PPT显示图片,由学生说出相应的成语。
(二)成语之“最”分别用成语形容“最荒凉的地方”、“最难做的饭”等,答案不唯一,充分调动学生脑海中的成语知识储备。
最遥远的地方——天涯海角最荒凉的地方——不毛之地最悬殊的区别——天壤之别最反常的气候——晴天霹雳最昂贵的稿费——一字千金最难做的饭——无米之炊最短的季节——一日三秋最大的巴掌——一手遮天最长的寿命——万寿无疆最厉害的贼——偷天换日3、成语是中华民族文化的精华，是语言文字的活化石，今天，就让我们一起走进包罗万象的成语世界，领略它的风采。
二、获取新知请同学们阅读课本，了解成语的概念、特点、来源等。
(一)、成语定义成语是人们长期以来习用的简洁精辟的定型词组或短语。
汉语的成语大都由四个字组成,一般都有出处。
它是人们喜闻乐见的语言表现形式,既生动形象又言简意赅,有很强的表现力, 因而一直活跃于人们的口语或书面语中。
在汉语的词汇中,成语占着很大的比重,历代形成的成语有上万条之多。
（二）成语的来源1、神话传说2、寓言故事3、历史故事4、文人作品5、外来文化在这些来源中，以文人作品和历史故事为最多。
如《成语探源辞典》收成语5000多条，考据出处涉及古代文献200余种；《汉语成语考译词典》收成语7600余条，引证古代文献更是浩如烟海。
由此可见，成语的产生与民族的历史文化密不可分，一个民族的历史越悠久，文化越灿烂，它的成语也就越丰富多彩。
（三）、成语的特点结构的定型性。
成语多数由四字构成（又称四字格成语），在长期使用时，已凝固成一个整体，不能任意改变其结构。
成语微课程设计
成语微课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握至少5个常用成语的含义、用法和出处；2. 学生能运用所学生成语进行句子创作，提升语言表达能力；3. 学生了解成语背后的历史故事，增强对中华传统文化的认识。
技能目标：1. 学生具备独立查找成语资料、总结成语用法的能力；2. 学生能够通过小组讨论、分享，提升合作学习的能力；3. 学生通过成语学习，提高自己的词汇积累和语言运用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对成语学习产生兴趣，培养自主学习能力；2. 学生在学习过程中，树立正确的价值观，如尊重传统文化、热爱母语等；3. 学生通过成语故事的学习，培养良好的道德品质，如勤奋、诚信、友善等。
本课程针对的学生特点为：具有一定词汇量和语言表达能力，对成语有一定了解，但尚需深入学习和运用。
课程性质为：结合课本内容，以成语为载体，提升学生的语言表达能力和文化素养。
在教学过程中，教师需注重学生的个体差异，采用多样化的教学手段，确保课程目标的实现。
通过本课程的学习，学生将能够更好地运用成语，提高自己的语言表达能力，同时增强对中华传统文化的认识和热爱。
二、教学内容本章节教学内容围绕以下五个成语展开：画龙点睛、掩耳盗铃、滥竽充数、杯弓蛇影和亡羊补牢。
教学内容与课本关联，按照以下大纲进行：1. 成语含义与用法：- 对每个成语进行详细讲解，包括词义、用法和例句；- 分析成语在日常生活中的运用，提高学生的实际运用能力。
2. 成语出处与历史故事：- 讲述成语背后的历史故事，增强学生对中华传统文化的了解；- 引导学生从故事中感悟人生哲理，培养正确的价值观。
3. 成语实践与应用：- 设计成语接龙、成语填空等游戏，提高学生的学习兴趣；- 组织小组活动，让学生运用成语进行句子创作，提升语言表达能力。
4. 成语拓展与思考：- 拓展与成语相关的词汇，提高学生的词汇量；- 引导学生思考成语在现代语境中的新含义和用法。
教学内容安排和进度如下：- 第1课时：讲解成语含义与用法；- 第2课时：讲述成语出处与历史故事；- 第3课时：成语实践与应用；- 第4课时：成语拓展与思考。
成语微课程设计
成语微课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习成语，让学生掌握一定数量的成语，理解成语的含义和用法，提高学生的语言表达能力和文化素养。
同时，通过学习成语，培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱，提升学生的民族自豪感。
在技能方面，本课程要求学生能够正确运用成语，提高写作和口语表达能力。
情感态度价值观方面，本课程旨在培养学生积极向上的生活态度，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
二、教学内容本课程的教学内容选取了教材中具有重要性和代表性的成语，包括成语的含义、用法和来源等方面的内容。
教学大纲将按照成语的难易程度和学生的实际水平进行安排，确保教学内容的科学性和系统性。
具体的教学内容将结合教材的章节进行展开，每个章节都会有详细的教学目标和教学内容安排。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法进行教学。
包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
通过多样化的教学方法，帮助学生更好地理解和运用成语。
例如，在讲解成语时，可以采用案例分析法，通过具体例句和情景模拟，让学生更好地理解成语的含义和用法。
在课堂上，也可以采用讨论法，让学生积极参与讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备适当的教学资源。
包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。
教材将是教学的主要资源，我们将选择内容丰富、难易适中的教材，以满足学生的学习需求。
参考书将为学生提供更多的学习资料和拓展知识。
多媒体资料可以通过图片、音频和视频等形式，帮助学生更好地理解和记忆成语。
实验设备将用于进行相关的实验活动，让学生亲身体验和学习成语。
五、教学评估为了全面反映学生的学习成果，我们将采取多种评估方式。
平时表现将占30%的比重，包括课堂参与度、团队合作表现等。
作业将占20%的比重，包括成语填空、成语运用等类型。
考试将占50%的比重，包括成语解释、成语辨析等类型。
《成语：中华文化的微缩景观》名师教案1
《成语——中华文化的微缩景观》教案授课人：宜昌市七中李颖教学目标：一、明确成语的来源，了解成语的结构特点。
二、学习积累成语的方法。
三、梳理学过的成语，做到能正确理解、正确使用。
教学重点：梳理学过的成语，做到能正确理解、正确使用。
教学难点：学习研究性学习的方法，自主收集、积累成语。
课时安排：一课时教学内容和步骤：一、导入同学们，我们今天来谈一谈关于中华文化的问题，这是一个非常宏大的话题。
如果要用一句话或者一个词概括的话，你们会怎么说呢？生答：博大精深、源远流长等。
PPT演示中华炎黄研究会理事陈汉东先生所作《中华文化之歌》，引领学生齐读。
读后思考：为什么说到中华文化，我们都不约而同地选择了成语这种语言形式来描述和概括呢？明确：成语具有言简意赅、意味深长的效果，最能体现中华文化的精髓，是中华文化的活化石。
二、了解成语的来源看图猜成语，并引导学生进行分类明确：成语的来源主要有神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化等五种。
三、了解成语的特点通过对胸有成竹、唯利是图等学生熟悉的成语进行梳理和分析，了解成语具有以下特点：1、具有修辞作用2、结构形式固定3、保留了古汉语的语法特点4、形式多样四、学生活动：成语与生活将学生分为七组，以小组为单位抽签选取衣食、住行、动植物、教育、品行、学识、情感等七个方面的内容，采取合作交流的方式，利用工具书，在规定时间内正确写出最多相关成语的小组获胜。
五、探究成语的文化特色以与服饰相关的成语为例，如凤冠霞帔、披麻戴孝等，引导学生了解：服饰是古人社会地位、经济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。
进而明确，成语就是中华文化的微缩景观，是了解中华文化的一扇窗，通过积累和学习成语，可以窥见中国古代生活的方方面面。
倡导学生课下多做这样的研究性探索。
六、学习成语的相关知识1、出示易读错的成语，引导学生更准确地掌握成语的读音。
2、出示易写错的成语，让学生上台改一改，引导学生更准确地掌握成语的字形。
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例一、教学目标：1. 让学生了解成语的来源和特点，理解成语中所蕴含的中华文化智慧。
2. 通过学习成语，培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。
3. 提高学生运用成语的能力，丰富学生的语言表达能力。
二、教学内容：1. 成语的定义与来源：介绍成语的定义，解释成语是由四个汉字组成的固定短语，具有特定的意义。
举例说明成语的来源，如古代文学作品、历史故事等。
2. 成语的特点：讲解成语的结构特点，如AABC、ABAC等结构。
强调成语的语言精炼、形象生动，富含中华文化内涵。
3. 成语的学习方法：介绍学习成语的方法，如记忆成语的故事背景、找出成语中的关键词、理解成语的意义和用法等。
4. 成语的应用：通过例句和练习，让学生学会正确运用成语，提高语言表达能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、特点和学习方法。
2. 案例分析法：通过具体成语的案例，让学生深入理解成语的意义和用法。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学知识，提高运用成语的能力。
四、教学准备：1. 成语资料：收集与教学内容相关的成语资料，如成语故事、成语解释等。
2. 教学PPT：制作教学PPT，展示成语的图片、例句等。
3. 练习题：设计各种练习题，包括填空、选择、造句等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示成语图片，引导学生思考成语的意义和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解成语的定义与来源：讲解成语的定义，介绍成语的来源，如古代文学作品、历史故事等。
3. 讲解成语的特点：讲解成语的结构特点，如AABC、ABAC等结构，强调成语的语言精炼、形象生动，富含中华文化内涵。
4. 学习方法讲解：介绍学习成语的方法，如记忆成语的故事背景、找出成语中的关键词、理解成语的意义和用法等。
5. 成语应用练习：通过例句和练习，让学生学会正确运用成语，提高语言表达能力。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中多运用成语，进一步感受中华文化的魅力。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计(内蒙古市级优课)语文教案
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计（内蒙古市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并正确使用成语，掌握成语的含义和用法。
学生能够通过成语学习，了解中华文化的内涵和特点。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方式，提高成语运用能力。
学生通过成语故事、文化背景的学习，培养批判性思维和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生增强对中华文化的认同感和自豪感，提升文化自信。
二、教学重点1. 成语的基本含义和用法。
2. 成语背后的中华文化内涵和特点。
三、教学难点1. 成语的引申义和比喻义的理解。
2. 成语在具体语境中的正确运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过成语故事、文化背景的引入，让学生在具体情境中感受成语的魅力。
2. 案例教学法：分析典型成语的用法和含义，引导学生深入理解成语。
3. 合作学习法：分组讨论、分享学习心得，提高学生的合作能力和交流表达能力。
五、教学准备1. 教材：选用适合学生年龄特点和认知水平的成语教材。
2. 课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
3. 教学资源：收集成语故事、文化背景等相关资料，供学生自主学习和探究。
六、教学过程1. 导入新课：通过讲解成语“画龙点睛”的故事，引发学生对成语的学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主学习成语“画龙点睛”的含义和用法，通过举例巩固学习成果。
3. 合作探究：学生分组讨论，分享学习心得，探究成语“画龙点睛”在实际语境中的运用。
4. 课堂展示：每组选取一个成语，进行课堂展示，讲解成语的含义、用法及其在实际语境中的运用。
5. 教师点评：对学生的展示进行点评，纠正发音，讲解成语的注意事项。
七、课堂练习1. 学生完成课后练习，巩固所学成语。
2. 教师批改练习，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
八、拓展延伸1. 学生讲述自己喜欢的成语故事，分享成语学习心得。
2. 教师引导学生从生活实际出发，运用所学成语。
九、课堂小结2. 学生谈收获，对成语学习产生浓厚兴趣。
成语微课程经典教学设计
成语微课程经典教学设计摘要：本文提出了一个成语微课程的经典教学设计。
成语是中国语言中的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和丰富的内涵。
通过微课程的方式，可以有效地引导学生学习和掌握成语的使用，提高他们的语言表达和文化素养。
本文结合了教学理论和实践经验，提出了一套简单而有效的教学设计，帮助教师在成语教学中取得更好的效果。
关键词：成语，微课程，教学设计，语言表达，文化素养引言：成语作为中国语言的重要组成部分，具有悠久的历史和博大精深的文化内涵。
掌握成语，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的文化素养。
然而，传统的成语教学方法存在一些问题，如教学内容单一、教学形式单调等。
为了更好地引导学生学习和掌握成语，本文提出了一套成语微课程经典教学设计。
一、教学目标本微课程的教学目标主要有以下几个方面：1. 帮助学生理解成语的意义和用法；2. 培养学生熟练运用成语的能力；3. 提高学生的语言表达能力；4. 培养学生的文化素养。
二、教学内容成语微课程的教学内容应包括以下几个方面：1. 成语的基本概念和分类；2. 成语的来源和典故；3. 成语的意义解析和用法说明；4. 成语的例句和练习。
三、教学方法为了达到上述教学目标，可以采用以下几种教学方法：1. 案例教学法：通过具体的案例和实例引导学生理解成语的意义和用法。
教师可以选择一些常用的成语，结合实际情景和故事进行讲解和解释。
2. 情景教学法：通过创设情境，让学生在实际生活中运用成语。
教师可以设计一些情景对话或角色扮演，让学生亲身体验成语的使用。
3. 互动讨论法：通过小组讨论、答题比赛等形式，积极引导学生参与到成语教学中来，激发学生的学习兴趣。
四、教学步骤为了保证教学效果，可以按照以下步骤进行成语微课程的教学：1. 导入阶段：激发学生对成语的兴趣，可以通过引入一则与成语相关的故事、视频或图片等形式，让学生了解成语的基本概念和背景。
2. 知识讲解阶段：通过案例教学法，以一个具体的成语作为示例，讲解成语的来源、典故、意义解析和用法说明。
初中成语故事微课教案模板
一、教学目标1. 知识目标：理解成语的含义，掌握成语的来源和故事背景。
2. 能力目标：培养学生阅读、理解、分析、归纳的能力。
3. 情感目标：激发学生对成语的兴趣，提高学生的文化素养。
二、教学重点1. 成语的含义和来源。
2. 成语故事的内容和寓意。
三、教学难点1. 成语故事中的人物形象和情节理解。
2. 成语故事中蕴含的哲理和人生智慧。
四、教学准备1. 教学课件：包括成语故事、成语解释、相关图片等。
2. 教学视频：成语故事动画或相关影视片段。
3. 学生预习资料：成语故事文本。
五、教学过程【导入】1. 展示成语，引导学生说出成语的含义和故事背景。
2. 提问：你们知道这个成语的由来吗？让我们一起走进今天的微课，来揭开它的神秘面纱。
【新课导入】1. 介绍成语的来源和故事背景。
2. 分析成语的含义和用法。
【故事讲述】1. 播放成语故事动画或相关影视片段。
2. 教师讲解故事内容，引导学生理解故事情节和人物形象。
【讨论分析】1. 提问：故事中的人物有哪些特点？他们为什么这样做？2. 引导学生分析故事中蕴含的哲理和人生智慧。
【归纳总结】1. 总结成语的含义和故事背景。
2. 强调成语在生活中的运用。
【拓展延伸】1. 让学生举例说明成语在日常生活中的运用。
2. 布置课后作业：收集自己喜欢的成语故事，进行分享。
【课堂小结】1. 回顾本节课所学内容，引导学生巩固所学知识。
2. 强调成语学习的重要性，鼓励学生在生活中多运用成语。
六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的参与度和兴趣点，确保教学效果。
2. 结合学生的实际情况，调整教学内容和教学方法。
3. 注重培养学生的自主学习能力，提高学生的文化素养。
七、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、积极性、合作精神。
2. 作业完成情况：学生对成语故事的掌握程度、拓展延伸的完成情况。
3. 成绩评价：学生在考试中的成语运用能力。
基于微课程的小学语文成语教学策略研究
基于微课程的小学语文成语教学策略研究引言成语是语文教育中非常重要的一个元素，教学成语对于提高学生的语文综合能力有着不可忽视的作用。
传统的成语教学一般采取讲解的方式，但随着科技的发展，微课程这一教学方式也逐渐被广泛应用于学校教育中。
本文将探讨基于微课程的小学语文成语教学策略，从而提高成语教学效果。
微课程介绍微课程是一种由多媒体技术支持的小型在线课程，通常使用视频、音频、图像等多媒体形式对知识点进行解析和讲解。
微课程具有便捷、灵活、互动等特点，在教育教学中有着广泛应用。
基于微课程的小学语文成语教学微课程教学的优点•提高教学效果：微课程的多媒体形式可以使学生更加生动形象地理解成语知识点。
•灵活性和便捷性：微课程的灵活、短小精悍的形式适合小学生的学习和掌握。
•互动性：微课程可以通过互动方式提高学生的积极性和参与度。
微课程教学的实践应用在小学成语教学中，可以结合微课程进行教学，具体的实践应用方法如下：制作微课程制作适合小学生的成语微课程，提炼成语的基本概念、基本用法、典故故事，播放微课程时可以加入说唱、动画等多种形式，激发学生的学习兴趣和记忆能力。
分享交流教师可以将制作好的微课程分享给小学生，让学生在课堂上进行观看和学习，同时，带领学生分享成语故事，探讨其中的成语意义和用法。
提高互动性在课堂上，教师可以结合微课程进行教学，通过互动的方式提高学生的参与度，例如，提出与成语相关的问题，让学生进行讨论和猜测。
讨论基于微课程的小学语文成语教学策略，可以提高成语教学的效果，激发学生的学习兴趣，提高学习的参与度。
但是也需要注意课程的内容和形式的设计，课程内容的更新和科技的应用等因素，才能做到真正有效的教学。
结论在小学语文成语教学中，随着科技的发展，基于微课程的教学策略已经逐渐被广泛应用，取得了良好的效果。
在教学实践中，教师需要不断创新和改进成语教学模式，结合学生的实际情况和学习需求，不断挖掘学生的潜力和趣味，以促进学生的全面发展。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计(辽宁省市级优课)
2、填字猜成语
（ ）针引线 （ ）上添花 （ ）冠禽兽
披星（ ）月 （ ）颜薄命 （ ）言巧语
（ ）苦连天 （ ）目了然 （ ）东击西
（ ）天动地 （ ）马奔腾 （ ）喻户晓
这种动物是（ ）
3、看图猜成语
4、看谁写得多
5、成语之最
四、总结
不能丢了母语
五、课后作业：积累成语
教学/活动反思
学科德育精品课程展示活动
案例设计--反思表
学校
案例名称
教师姓名
案例类型
合作探究型
学段
第一学段（语文必修二）
教学/活动目标
1.明确成语的来源，了解成语的结构特点。
2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。
3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。
4.通过成语教学培养学生热爱传统文化的情操。
成语的梳理，可以从“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”等方面进行，但考虑到学习成语的主要目的是正确理解并熟练运用成语，而人们又常误用成语，因此把这一专题的重点设为“正确运用成语”。要求学生搜集媒体误用成语的例子，以正确理解容易用错的成语，丰富其成语积累，并强化其正确运用成语的意识。
学生在义务教育阶段学过不少成语，但对多数成语一知半解，对误用成语的现象不够敏感，因此要求他们搜集媒体误用成语的例子时，他们表示为难，不知道哪些有错，哪些没有错。于是提醒他们可以到网络上搜索相关内容。
学习者分析
我任教的班级是高一文科班，高中的学生在以前的学习中已经掌握了一定量的成语，但是对成语的来源及特点还不了解，对成语的运用还是存在误区，所以要在本节课的教学中进行系统的介绍，并扩展到成语的运用。
教学/活动过程
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计(四川省县级优课)
课前准备：
布置全班学生分组分类收集成语、搜集媒体上错用成语的例子并查出该成语的正确意思，做成书面作业交给组长。
组长组织全组同学学习本组搜集来的成语，做成演示文稿（包括误用的例子和该成语的正确解释），以便在课堂上与其他组交流。
学习目标：
1、明确成语的来源。
2、学习积累成语的方法。
3、正确理解、使用常用成语。
学习重点和难点：
1、学习积累成语的方法。
2、正确理解、使用常用成语。
学习内容和步骤：
一、导入：今天有很多老师听课，同学们的心情怎么样啊？能不能用一个成语来表达呢？下面我给同学们一分钟的时间思考，请你找一个最能体现你此刻心情的成语，来与大家分享一下。
（同学们小声讨论）
二、教师点评。
三、给学生十分钟时间，将课下给成语进行分类的成果上黑板展示。
（四个学生展示）
四、教师点评。
五、给学生二十分钟时间，将课下搜集到的媒体误用成语的例子上黑板展示并讲解。
要求学生认真听，有疑问马上向主讲人提问，并随时准备被主讲人请出来用成语造句。
（五个学生展示）
六、教师点评。
七、学生谈谈各自学成语的心得体会。
八、教师小结。
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例一、教学目标1. 让学生理解成语的含义和用法。
2. 引导学生了解成语背后的文化内涵。
3. 培养学生运用成语进行思考和表达的能力。
4. 增强学生对中华文化的认识和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：成语的含义、用法和文化内涵。
2. 教学难点：成语的正确运用和文化内涵的理解。
三、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、用法和文化内涵。
2. 案例分析法：分析具体成语的用法和文化内涵。
3. 互动教学法：引导学生参与讨论和练习，提高运用成语的能力。
四、教学准备1. 成语资料卡片：准备相关成语的资料卡片，包括成语的含义、用法和文化内涵。
2. 教学PPT：制作教学PPT，展示成语的图片和例句。
3. 练习题：准备相关的练习题，巩固学生的学习成果。
五、教学过程1. 导入：通过展示成语图片，引导学生思考成语的含义和用法。
2. 讲解成语：讲解成语的含义、用法和文化内涵，举例说明成语的运用。
3. 案例分析：分析具体成语的用法和文化内涵，引导学生深入理解成语背后的文化意义。
4. 互动练习：学生分组讨论，练习运用成语进行思考和表达。
六、教学延伸1. 成语故事讲解：选择一些有代表性的成语，讲解其背后的故事，让学生更加深入地了解成语的来源和文化内涵。
2. 成语接龙游戏：组织学生进行成语接龙游戏，提高学生的反应能力和成语运用能力。
3. 成语应用作文：布置学生运用所学的成语写一篇作文，培养学生的写作能力和表达能力。
七、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和练习等，了解学生的学习情况。
2. 练习题答案评估：对学生的练习题答案进行评估，检查学生对成语的理解和运用情况。
3. 成语应用作文评估：对学生的成语应用作文进行评估，了解学生对成语的运用能力和写作能力。
八、教学反思1. 教学效果反思：反思教学过程中的效果，包括学生的学习兴趣、参与度和理解程度等，找出需要改进的地方。
语文成语微课教案模板范文
课题：《成语积累与应用》年级：五年级课时：1课时教学目标：1. 知识目标：了解成语的起源、特点及分类，积累一定数量的成语。
2. 能力目标：培养学生运用成语的能力，提高语言表达水平。
3. 情感目标：激发学生对成语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. 理解成语的起源和特点。
2. 积累并运用成语。
教学难点：1. 成语的记忆和运用。
2. 成语在具体语境中的恰当运用。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示成语图片，引导学生说出成语的名称。
2. 提问：同学们知道这些成语的来历吗？它们有什么特点？3. 学生自由发言，教师总结：成语是汉语词汇中的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵。
二、新课讲授1. 成语的起源- 教师讲解成语的起源，包括古代寓言、历史故事、民间传说等。
- 学生通过观看相关视频，了解成语的起源。
2. 成语的特点- 教师讲解成语的特点：简洁、凝练、形象、生动。
- 学生举例说明成语的特点。
3. 成语的分类- 教师讲解成语的分类，如：四字成语、五字成语、六字成语等。
- 学生根据分类，举例说明。
4. 成语的积累与应用- 教师展示一些常用成语，引导学生进行记忆。
- 学生分组，进行成语接龙游戏，巩固记忆。
5. 成语在具体语境中的运用- 教师给出一个具体语境，引导学生运用成语进行表达。
- 学生分组讨论，选出最佳答案，教师点评。
三、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调成语的重要性和学习方法。
2. 学生分享自己在学习成语过程中的收获。
四、课后作业1. 每天积累5个成语，并尝试运用到实际生活中。
2. 收集自己喜欢或常用的成语，制作成语卡片。
五、教学反思1. 教师反思本节课的教学效果，总结教学经验。
2. 针对学生学习中存在的问题，调整教学策略。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生成语积累和运用的效果。
3. 学生反馈：了解学生对成语学习的兴趣和满意度。
成语微课程 经典教案
成语微课程经典教案教案标题：成语微课程经典教案教案目标：1. 学生能够理解和运用一些常见的成语，提高语言表达能力。
2. 学生能够通过微课程的形式，积极参与学习，提高学习效果。
教学重点：1. 学习并掌握一些常见的成语。
2. 培养学生对成语的理解和应用能力。
3. 通过微课程的形式激发学生的学习兴趣。
教学难点：1. 帮助学生理解成语的意义和用法。
2. 引导学生进行成语的运用和创造。
教学准备：1. 教师准备PPT或视频素材，包括一些常见的成语的解释和例句。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过播放一个有关成语的视频或展示一些有趣的成语图片，引起学生的兴趣，激发学生对成语的好奇心。
Step 2：学习成语（15分钟）教师通过PPT或黑板展示一些常见的成语，解释其意义和用法，并给出相关的例句。
教师可以通过提问的方式引导学生思考，帮助他们理解成语的含义。
Step 3：练习成语（15分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的成语进行填空、造句等活动，巩固成语的应用能力。
教师可以设置小组竞赛或个人比赛，增加学生的参与度。
Step 4：创造成语（10分钟）教师鼓励学生进行成语的创造，可以给学生一些提示词，让他们自己组合成一个新的成语，并解释其意义。
教师可以选择一些学生的创造成语进行分享，增加课堂的趣味性。
Step 5：总结与展示（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并展示学生在练习和创造中的优秀成果。
教师可以鼓励学生将所学的成语运用到日常生活中，提高语言表达能力。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生运用所学的成语进行写作或口头表达，巩固所学内容。
教学反思：教师可以根据学生的实际情况和反馈，适时调整教学内容和方法，提高教学效果。
同时，教师可以鼓励学生积极参与讨论和互动，培养他们的合作能力和创造力。
语文成语故事微课教案模板
语文成语故事微课教案模板教案标题：《语文成语故事微课教案模板》教学目标：1. 理解和掌握不同成语的含义和用法。
2. 能够运用成语进行语文表达和写作。
3. 培养学生对语言文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 了解成语的来源和背后的故事。
2. 学习成语的正确用法和运用。
教学准备：1. 电子设备（如电脑、投影仪等）。
2. PPT或其他多媒体教具。
3. 成语故事资料和练习题。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一些常用成语的图片或口头描述，引起学生对成语的兴趣，并让学生猜测成语的意思。
Step 2：成语故事讲解（15分钟）使用PPT或其他多媒体教具，向学生讲解一个或多个与成语相关的故事，包括成语的来源、含义和用法。
教师可以结合图片、动画或视频来生动地呈现。
Step 3：成语练习（15分钟）给学生分发成语练习题，让他们根据所学成语的意思填空或选择正确的成语。
教师可以根据学生的实际情况调整难易程度。
Step 4：微课制作（30分钟）将学生分成小组，让他们选择一个自己熟悉的成语，并用成语编写一个简短的故事。
学生可以使用PPT、视频或其他形式来制作微课，展示自己的成果。
Step 5：微课展示和评价（15分钟）让每个小组展示他们制作的微课，并让其他学生进行评价和提问。
教师可以根据学生的表现给予肯定和指导。
Step 6：总结和拓展（5分钟）对本节课的学习进行总结，并提出一些拓展性的问题，激发学生对语文成语的深入思考和探索。
教学延伸：1. 学生可以选择其他成语进行故事编写，并与同学分享。
2. 鼓励学生在写作中运用所学成语，提高语言表达能力。
3. 提供更多的成语故事资源，让学生自主学习和探索。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 批改学生的成语练习题和微课制作，给予针对性的评价和建议。
3. 学生之间的互评和自评。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，调整教学内容和方法。
2. 鼓励学生积极参与互动，提高学习效果。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计(内蒙古市级优课)语文教案
成语辨析教案设计萨一中杨彩凤一、教学目标：(1) 了解易设误的成语的几种类型；(2) 掌握成语题的解题技巧;二、教学重点：了解易设误的成语的几种类型三、教学方法：讲、评、练结合四、教学环节：1.出示高考要求及规律总结的内容（多媒体）2.提问式出示八种成语误用类型（多媒体）3．逐一讲解八种误用类型（多媒体）步骤一明确概念步骤二出示类型示例步骤三做相应类型成语判断题多媒体课件内容如下：（黑体字）一、望文生义，主观臆断。
望文生义，即只按照字面意思来理解成语的含义。
有些成语有古今两个意思，但在语言的发展变化过程中，它的本义已经不复存在，而只保留了它的引申义。
命题者利用这一点故意望文生义错用成语，如不注意这一特点，考生就容易犯“舍本逐末”的错误。
示例：凌南区虽地域狭窄，物产匮乏，但由于大力开发绿色农业，方寸之地，拓出了发展的大空间。
（2012辽宁卷）【解析】方寸之地，指心，指人心胸狭隘。
不是某块地域或形容很小的地方的意思.但有的成语的常用义是其引申义或比喻义，而在一定的语言场合，有时也可以运用该词语的具体义(有时就是字面意义)，这种情况不属于误用。
•示例：每当夜幕降临，饭店里灯红酒绿，热闹非常。
（1992高考题）•【解析】“灯红酒绿”形容寻欢作乐的腐化生活。
但该句描写酒店夜晚的环境，用其具体义，形容娱乐场所夜晚的繁华景象，因而也恰当。
•练一练• 1. 陶渊明早年曾经几度出仕，后来因为不满当时黑暗腐败的政治而走上归隐之路，过起了瓜田李下的田园生活。
（2012山东卷）•【解析】“瓜田李下”比喻容易引起嫌疑的场合。
此处属望文生义。
• 2. 抗洪救灾形势严峻，各级领导都坚守岗位，没有擅离职守、久假不归现象，确保了人民群众生命财产的安全。
（2012山东卷）•【解析】“久假不归”原指假借仁义的名义而不真正实行，后指长期借用而不归还。
此处属望文生义。
•3．露卡在美国算是穷人，经常得到政府机构的接济和帮助，但她并不总是拾人牙慧，而是主动为社会做些好事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《成语：中华文化的微缩景观》教学案例
——成语的学习与运用
民族中学陈多娟
教学目标：
1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。
2、学习积累成语的方法。
3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。
教学重点和难点：
1、学习积累成语的方法。
2、正确理解、使用常用成语。
教学内容和步骤：
师：今天有很多老师听课，同学们的心情怎么样啊？能不能用一个成语来表达呢？下面我给同学们一分钟的时间思考，请你找一个最能体现你此刻心情的成语，来与大家分享一下。
（同学们小声讨论）
生1：忐忑不安。
生2：心花怒放。
生3：心潮澎湃。
生4：心惊胆寒。
生5：欣喜若狂。
生6：春风得意。
……
师：同学们很棒，都能找到体现此刻心情的成语。
我们一起来看其中的一个，如：春风得意。
老师说这个成语时同学们会想到什么呢？
生：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
师：看来同学们课余时间读了好多诗啊，信手拈来啊。
对，“春风得意”这一词就是出自于孟郊的《登科后》。
这是一部文人作品，华夏五千年历史酝酿了很多的文化，成语就是其中一点。
从这个例子我们知道了，文人作品是成语的来源之一，成语是否都是来源于文人作品呢？
生：不是，还有神话传说、寓言故事、历史故事、外来文化。
师：说得很好，是不是可以举例呢？
生：神话传说：夸父逐日、精卫填海、开天辟地；
寓言故事：叶公好龙、愚公移山、刻舟求剑；
历史故事：负荆请罪、草木皆兵、三顾茅庐；
文人作品：动辄得咎、行云流水、千钧一发；
外来文化：火中取栗、以眼还眼，以牙还牙。
师：看来这位同学课下准备工作做的很好，讲得很全面。
当然，例子还有很多，在这里我们就不一一列举了。
按成语的来源，我们把它分为了五大类，这是课本上的提示，我们自己也可以找一个立足点，给成语进行分类。
如：新年到了，我们会相互写祝福语，像：身体健康、万事如意、鹏程万里、前程似锦等等。
现在我给大家五分钟时间，将课下做的整理整理，上黑板展示。
第一组：描写战争的：
万夫莫开草木皆兵马革裹尸赤膊上阵乌合之众打草惊蛇四面楚歌
用兵如神有勇无谋全民皆兵声东击西攻其不备出其不意坚壁清野
揭竿而起围魏救赵四面楚歌作壁上观暗渡陈仓买椟还珠城下之盟
五十步笑百步杀身成仁纸上谈兵风声鹤唳草木皆兵步步为营运畴帷幄
一鼓作气再衰三竭破釜沉舟
师：在第一组分享成果的过程中，请同学们看这一组是否有错别字，是否有不是的，也可以进行补充。
生：“买椟还珠”不是的，椟：木匣；珠：珍珠。
买下木匣，退还了珍珠。
比喻没有眼力，取舍不当。
师：这位同学观察的很仔细，所以我们平时在学习的过程中就要有这种质疑的精神，有质疑才会进步。
第二组：虎年快到了，我们组准备虎年说虎：
九牛二虎三人成虎生龙活虎如虎添翼羊入虎口纵虎归山狐假虎威
卧虎藏龙虎入羊群虎口余生虎视眈眈虎头蛇尾为虎作伥狼吞虎咽
势成骑虎骑虎难下与虎谋皮暴虎冯河谈虎色变调虎离山养虎贻患
饿虎扑羊龙吟虎啸龙争虎斗龙潭虎穴龙蟠虎踞纵虎归山
第三组：描写秋天的成语：
金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金天高去淡大雁南飞秋高气爽
山河壮美五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏秋风萧瑟秋色宜人
秋风过耳丹枫迎秋枫林如火秋风习习
师：同学们做得都非常棒，从多方面、多角度对成语做了一些积累和总结，还有很多组都准备了很多，但由于时间的问题我们今天就不再一起分享了。
等下次有时间了再一起分享吧！我们学习知识最重要的是要会运用。
我这有一个句子，大家看对不对：我既不擅长唱歌，也不喜欢运动；除了画画，就别无长物了。
生：不对，不应该用“别无长物”。
别无长物的意思是：长物：多余的东西。
除一身之外再没有多余的东西。
原指生活俭朴。
现形容贫穷。
师：对，这位同学说的很好，我们在运用成语的时候首先要知道它的意思。
接下来就请同学们自己找个成语造个句子，然后小组内部选一个最棒的大家来一起分享。
给大家三分钟时间。
第一组：和一位缔交半个多世纪的良师益友诀别，悲痛之情是难以尽述的。
第二组：与其作不能行远不能普及之秦汉六朝，不如作家喻户晓之《水浒》《西游》文字也。
第三组：林黛玉虽是在舅舅家，但终是寄人篱下。
师：每组同学都表现的很好，其实我们知道，成语除了造句外还有很多种用法，同学们可以列举一下吗？
生：成语接龙、猜谜语、成语对联等。
师：是的，成语的用法是灵活多样的，我们先来一起把书上的练习完成。
看大家很激动，我想大家都已经准备好了，那我们就开始了。
学生1抢答：我先来猜谜语，哑巴说话是指手画脚；变奏为春是偷天换日。
生2抢答：举棋不定是下落不明；二、四、六、八、十是无独有偶。
生3：我也知道，不折不扣是听。
（下课铃响了）
师：由于时间关系，今天我们就到这里，大家表现的都很出色，相信大家对成语也有了更深的了解。
但成语的学习部是一朝一夕的事情，还是要靠平时的积累。
下节课我们继续来完成课后的成语对联练习。
也请同学们自己试着出一些题，我们一起来共同学习学习。
下课！
教学反思：
1、在学生自己给成语分类这一环节用时过长，其实可以直接让小组长说就行了，
虽然写出来可以纠正错别字，但由于速度太慢也导致其他一些同学在这一时间思想开了小差。
其次，学习成语最主要的是运用，因为这一积累的环节用时过长导致后面运用环节时间不够，学生在运用这一环节虽准备充分，但是展示不足，有点打击学生的积极性。
2、关于成语的结构这一知识点，因为以前上课讲过，在此就未做学习，可是从
学生的反应看出，大家对这一知识点还有不足之处，所以还是要加入教学环节的。
3、整体来说，收到的效果是可喜的。
整个课堂教师都只是适当的引导，把课堂
交给了学生。
但是有层次的点评是我需要在今后的教学中不断改进的。
经验是积累了一些，不足之处还有，希望在今后的教学中不断锻炼自己，提高水平。
怀宁县东升高中语文组：戴燕
2010年1月27日星期三。