《尊严》四下2015.3.24
[精选]人教版四年级下册语文《尊严》知识点分析
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人教版四年级下册语文《尊严》知识点
1. 作者简介
2. 相关背景
3. 主要内容
1作者简介
生平简介：汉族，河南省西峡县人，1967年11月生，河南省作家协会会员，被《读者》杂志列为首批“全国百名作品使用权签约作家”，报纸专栏作家。
主要作品：《尊严》被选入全国小学《语文》课本；《母亲的贺卡》《浮生若茶》被选入河南省中学语文教材《语文阅读》；《把根修一修》《人生的泥泞》被选入新加坡《中学华文》语文课本；已出版《心灵鸡汤·钻石宝地》《心灵茶坊》《心灵解锁》等作品集。
2相关背景
哈默哈默，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。
在西方，他被称为点石成金的万能富豪，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”。
3主要内容
沃尔逊小镇来了一群逃难的人，沃尔逊小镇的人款待他们，所有逃难的人都狼吞虎咽的吃，只有一个人例外，那就是哈默。
哈默用言行维护了他的尊严，尊严就是不受磋来之食，不接受别人的施舍，用自己的双手换取东西，不向别人摇尾乞怜，自己有自己的主见、个性，不受别人侮辱。
这就是尊严。
四年级下册语文《尊严》教案.doc
四年级下册语文《尊严》教案《尊严》表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。
下面是由我为你带来的四年级下册语文《尊严》教案，更多内容请访问。
四年级下册语文《尊严》教案(一)一、教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、教学重难点1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
三、课程安排：两课时四、教学过程第一课时教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
(一)导入：故事导入，复述课文(听到这里，你有什么想说的或想问的吗?)今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)(二)初读课文(1)请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。
并思考：课文讲了一件什么事?(2)请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分?(看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?)(三)自学反馈(1)解答疑难，提示生字词学习的难点。
(2)理清事情发生发展变化的过程，并复述。
(四)理解课文内容，指导朗读。
找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时教学目标(一)体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得(一)分析第三次对话1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁?(二)然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
《尊严》公开课
“我想起来了，我家确实有一些活儿 需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给 您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿 ，我再吃这些东西！”
体会
杰克逊 的善良 和哈默 不肯接 受施舍 的坚决 态度。
“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”
1）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西 ，您有什么活儿需要我做吗？”
2）年轻人在为杰克逊大叔捶背 后，立刻狼吞虎咽地吃起来。
•
从以上的描写我们可以看出年轻
人是一无所有的，可他百分之百是个
富翁，因为他有尊严。从哪些描写看
出他有尊严？
请找出年轻人 和杰克逊大叔对话 读一读。
从这些
“先生，吃您这么多东西，您有什么 对话中你体
活儿需要我做吗？”
会到什么？
“不，我没有什么活儿需要您做。”
这些是对人物的 什么描写？从中 你体会到什么？
这句话是对年轻人的—外—貌——描写，从这里我们
非常疲惫 知道这是一个——非—常—饥—饿———的年轻人
同是狼吞虎咽，年轻人和这些逃难 的人有什么不同？
1）这些逃难的人，显然很久没有 吃到这么好的食物了，他们连一句 感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽 地吃起来。
默读提示
1.找一找年轻人和其他逃难人群相同 的地方什么？最大的不同是什么？
2．画一画描写年轻人外貌、动作和 语言的句子，并想一想，从中你体会 到了什么？写下你读后的感受。
• 南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难 的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。
只有一个人例外，这是一个脸色 苍白、骨瘦如柴的年轻
只有一个人例外，这是个脸 色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
•
1898年生于美国纽
小学四年级下册语文《尊严》教案（通用12篇）
小学四年级下册语文《尊严》教案（通用12篇）小学四年级下册语文《尊严》教案篇1一、指导思想与理论依据《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
因此，本课的，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
二、教材分析本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
三、学情分析四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。
本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。
另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。
因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
四、教学目标(一)知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。
理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
(二)能力目标：1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。
2、理解并积累课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。
(三)情感目标：通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。
2019四年级下册语文书尊严课文语文
四年级下册语文书尊严课文四年级下册语文书《尊严》课文一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。
善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。
于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。
”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。
他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。
”说着将食物递给了这个年轻人。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。
”年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。
过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。
他就是石油大王哈默。
四年级下册语文书《尊严》课文分析《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。
本单元的训练重点是从内容体会思想。
四年级《尊严》
◆杰克逊对女儿说：“别看他现在什
么都没有，可他百分之百是个富翁， 因为他有尊严！”。
读了本文，给你什么启示？
根据提示试着自己概述课文内容
一群流亡者来到一个叫威尔孙的小镇上， 面呈菜色，疲惫不堪 他们 。但有个叫哈默的 却和别人不同 年轻人 ：当别人“狼吞虎咽” 问有什么活儿要干 时，他却 ；当镇长让他吃了 坚持要先干活 饭再干活时，他 ；当他付出 了劳动并确认对方满意时，他才 狼吞虎咽地吃起来 。后来，镇长杰克 逊 把他留了下来并把女儿许配 给了他。他这么评 价哈默： “别看他现在什么都没有，可他 百分之百是个富翁，因为他有尊严 ”
填充资料库
利用电脑网络，查阅图书资料的方法以 及亲身经历，收集和整理有关尊严的事例和 名言警句。
杰克逊：不，我没有什么活儿需要您做。
哈默：（目光灰暗，喉结动了动）先生，那我不能吃您的东 西，我不能不劳动，就得到这些食物！
杰克逊：（想了想）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您
帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。 哈默：（站起来）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再
吃这些东西！
杰克逊：小伙子，您愿意为我捶捶背吗？（捶了一会儿，杰克 逊十分惬意）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很 僵硬，现在舒服极了。
不知道他自己的尊严的人, 便不能尊重别人的尊严.
￣ ￣席勒
7、尊 严
汀罗镇南码小学 魏香红
阅读提示 1．自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2．利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3. 课文主要讲了一件什么事？
重点词语
尊严 喉结
善良 捶背
款待 僵硬
例外 许配
面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽
骨瘦如柴
ห้องสมุดไป่ตู้
小学四年级下册语文《尊严》教案
小学四年级下册语文《尊严》教案学校四年级下册语文《尊严》优秀教案《尊严》是学校语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是US石油大王哈默年轻时的一个故事。
下面我为大家带来学校四年级下册语文《尊严》教案，欢迎大家参考阅读，盼望能够关心到大家!学校四年级下册语文《尊严》教案（精选篇1）教学目标：1. 熟悉6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、欣赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲乏不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
熟悉多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。
2. 有感情地朗读课文，连续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。
3. 通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。
4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚决的态度。
5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严；学习杰克逊大叔的美妙品质。
教学过程：一、导入新课。
第1页/共17页今日我们来学习一篇新课文，题目是——尊严。
看老师来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横肯定不要丢掉，下面的长横要写伸展。
齐读课题。
同学们，结合预习，知道什么是尊严吗？看，这是尊严在字典中的意思，（出示：1.尊贵庄重。
2.可敬重的身份和地位。
）信任通过今日的学习，你会对尊严有一个更加深刻的熟悉。
二、先来看看大家对词语把握的怎么样。
第一行：课文中啊，消失了几个外国的地名和人名的词语，谁来读一下？沃尔迅是南加州的一个小镇，来，一起读一下。
其次行：逃难和善款待例外捶背欣赏这里有一个多音字，难，谁会组词？出示。
看这个字比较难写，和善的善，你有什么要提示大家的吗？拿出手跟老师一起写一下。
第三行：面呈菜色疲乏不堪脸色苍白骨瘦如柴请同学当小老师，领读这几个四字词语，你看，这几个词语都是写的人物的——外貌。
还有一个词语：一齐读。
（出示：狼吞虎咽）认真看这个词语，你有什么发觉？引导，吞，咽。
[小学四年级语文下册课件《尊严》]四年级下册尊严课文
![[小学四年级语文下册课件《尊严》]四年级下册尊严课文](https://img.taocdn.com/s3/m/898846de6e1aff00bed5b9f3f90f76c661374cce.png)
[小学四年级语文下册课件《尊严》]四年级下册尊严课文课件网免费发布小学四年级语文下册课件：《尊严》，更多小学四年级语文下册课件相关信息请访问课件网。
1、认识本课6个生字，学写14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
第一课时导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
学生自读课文1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文只要讲了一件什么事？初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。
2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
(短文只要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严)课堂作业1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。
第二课时深入朗读，品味词句1、要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子：“他的喉咙上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？点拨，揭示中心1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？2、齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。
它能成就人的一生。
结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
指导学生带感情朗读课文1、自由读。
四年级下册语文《尊严》知识学习总结要点考试复习学习要点
四年级下册语文《尊严》知识点复习【原文】一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。
他们面呈菜色，疲惫不堪。
善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。
这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。
于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。
”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。
他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。
”说着将食物递给了这个年轻人。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。
”年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。
过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。
他就是石油大王哈默。
【字词学习】字：等、派、蹲、捶词：疲惫、朴实、款待、赞赏、惬意、尊严、骨瘦如柴、狼吞虎咽【重点句子】1.只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
四年级下册语文课文：《尊严》原文
四年级下册语文课文：《尊严》原文四年级下册语文课文:《尊严》原文一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。
他们面呈菜色，疲惫不堪。
善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。
这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的.话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。
于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。
”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。
他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。
”说着将食物递给了这个年轻人。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。
”年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。
过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。
他就是石油大王哈默。
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《尊严》
界首市东城中心学校秦永梅
教学目标
1、理解课文内容，学习年轻人在困难时刻维护自己的品质。
2、运用“边读，边想，边画”的方法学习课文。
3、有感情的朗读课文。
教学重点
从年轻人的神态、动作、语言及表现中体会思想。
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情景，导入新课
1、出示一幅画面，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾难。
人们背井离乡、携儿带女沿街乞讨，这样可悲的场面，让学生感受灾难，进入情境。
2、教师引导谈话：
假如你是逃难人之一，有人把食物送到你面前，你会怎样做？
3、学生谈话。
4、引入课题：
大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助。
我们今天要学习的课文《尊严》（板书）也有这样的描述，但这些人中却只有一人例外，它是谁？课文讲了一件什么事？同学们快快子读课文，然后小组交流。
二、初读课文，感知课文内容
1、出示自学要求：
⑴读准字音，记住字形，不认识的字要查字典或同桌交流。
⑵把课文读正确，读通顺。
⑶想想课文讲了一件什么事？小组内讨论。
2、学生自读课文，教师巡视并指导。
3、对照学习要求，逐项检查学生初读课文后目标完成情况。
三、细读课文，感受逃难人处境
1、感受逃难人群的处境：
⑴学生自读自画，全班汇报交流：
理解三个词语：面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽
⑵想象处境，切身体会：
师：由于长距离的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地冻，真是饥寒交迫。
在这样的艰难境况下，请想想逃难的人此时此刻最需要的是什么？从哪里可以看出来？（指名回答）
2、感受哈默的处境：
师：就在这群逃难的人狼吞虎咽地享受着善良而朴实的沃尔逊人提供的食物的时候，他们中却有一位脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，拒绝了镇长杰克逊大叔送到他面前的食物。
他难道不需要食物吗？认真读读课文2～5自然段，边读边画有关的词句，然后汇报。
⑴自读自画。
⑵汇报交流。
⑶分角色朗读、表演、抓词句体会。
四、品读课文，感悟人格
1、自读2～5自然段：
哈默一共几次拒绝了眼前的食物，每次分别是什么理由？
2、画出描写年轻人的动作、神态和语言的句子，然后小组内讨论，交流体会。
3、体会哈默的人格：
从哈默不同寻常的言行中，可以体会出哈默是一个怎样的人
在教师引导下，让学生感知到哈默是一个自尊、自爱、自主、自强的人。
教师板书：自尊、自爱、自主、自强
五、研读课文，体会尊严的价值
1、师出示句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为它有尊严。
”指名说句子的意思，教师接着提问：什么事尊严？（教师板书）全班交流：尊严就是自尊；尊严就是自爱；尊严就是自主；尊严就是自强！
2、体会尊严的价值：
师：“什么都没有”和“富翁”是恰恰相反的，杰克逊大叔为什么这样说？
学生畅所欲言。
师归纳：一个人拥有尊严，也就是拥有自尊、自爱、自主、自强，而一个自尊、自爱、自主、自强的人一定会凭着自己的人格与勤勉实现自己的人生价值，创造属于自己的财富，拥有尊严的哈默通过在多年的奋斗最后终于成为石油大王，这就是一个典范。
六、扩展延伸，体会作者写作的目的
1、采访你父母或你身边的人，请他们谈谈自己成功的体验或对尊严的理解。
2、学完课文后你有什么启发？写一个读后感。
3、收集有关体现人物气节和尊严的古诗、名言警句。
公开课《尊严》界首市东城中心学校秦永梅。