新人教课标版小学二年级语文下册 19 最大的书 教学设计
19最大的“书”教案(二年级下册)
19最大的“书”一、教学目标:1、会认10个生字,会写12个生字。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
二、教学重、难点:重点:准确把握人物心理,读好人物对话;理解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
难点:理解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
三、教具准备:生字卡片等四、教学时间:2课时五、板书预设:19、最大的“书”——岩石第一课时课时目标:会认10个生字,会写12个生字;读通课文,理解部分词语意思。
教学过程一、谈话导入,揭示课题一天,熊大和熊二一起到森林里玩。
突然,他们发现周围有很多奇怪的东西,大家猜猜这是什么东西?(岩石)。
对了,这些就是岩石。
课前老师请同学们收集相关岩石的资料,现在谁给大家分享一下你收集到的资料呢?(请两个学生介绍收集到的资料)今天我们学习一篇相关岩石的课文《最大的“书”》,请大家一起读读课题。
二、初读课文,学习生字词正当熊大和熊二在认真地研究岩石的时候,森林的远处传来了锯木的声音,哦,原来是光头强又在乱砍树木,破坏森林了!熊大和熊二为了保护森林,他们正准备去阻止光头强,可惜他们的力量很薄弱,他们想请同学们一起联手打败光头强,你们愿意吗?(愿意!)要想跟熊大和熊二一起行动,必须顺利完成他们所下达的任务才行哦!有信心吗?我们先来看看熊大给出的第一个任务:(一)出示读书要求1)读书要求:自由读课文,把难读的字词、句子多读几遍,把课文读通顺、读流利。
2)熊大说:“恭喜你们顺利过关”(二)学习生字词1)熊二给出了第个任务,看谁能把下面的词语读准(先给机会你们练读一次,然后请小老师来教大家读,有信心把它们全部读准吗?请小老师领读词语,提醒难读的字音。
2)去掉拼音读词语(熊二说“要增大难度,去掉拼音看你们还能不能读准,这个次要开双人火车读)3)使用学过的方法识字生字(熊二说:“词语里面红色的字是生字,请用你们学过的方法去记)小组讨论识字方法,小组汇报。
人教版(新)小学语文二年级下册语文《最大的书》教学设计
19最大的“书”教学目标:1、会认10个生字,会写12个生字。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点:学习生字词。
准确把握人物心理,读好人物对话。
了解"书。
中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
教学难点:激发探究自然知识的兴趣。
教学用具:多媒体课件教学过程:一、创设情境,导入新课。
1、小朋友们,你们爱读书吗?你见过的最大的书是什么样的?(学生说)今天老师向同学们介绍一本最大的书。
2、板书课题:;最大的书。
(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。
师问:为什么加引号?。
二、合作交流,整体感知。
1.检查巩固生字。
师:孩子们,课文的生字你们还认识吗?我们一起来做个“抢答”的游戏吧。
(1)游戏——“举手抢答”(课件出示本课的生词抢到的同学读词语)(巩固生字识记)⑵齐读生词,同学们生词掌握的很好,现在我们加大一下难度,请同学们从刚才读的词语中选一个说一句话。
⑶听写。
(地质、铁皮、宝岛、岩石、海底)投影展示,发现问题及时纠正,重点提醒“底”的书写。
同桌互批后统计全对的。
师过渡:孩子们对生字新词掌握得不错,相信课文读得更棒。
2.指名接读课文。
师:老师找几个孩子接读课文,其他学生边听边想:最大的“书”指的是什么?3.整体感知内容。
⑴师过渡:孩子们读得真棒!最大的“书”指的是什么?⑵指名汇报三、品词析句,朗读感悟。
(一)精读感受“川川喜欢刨根问底。
过渡:对于奇特的岩石书,我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白,大声读读课文5——12自然段,找找川川提出哪些问题,把它们划出来。
1、学生读、划,教师巡视了解。
2、小组合作说说划出的问题。
3、展示汇报划出的问题(1)这上面有字吗?(2)这上面有图画吗?(3)它能说明什么呢?(4)读了这本岩石书有什么用吗?4、川川对岩石书充满了好奇,一口气问了四个问题,我们可以用课文中的哪个词语来形容川川呢?(二)小组合作,替地质勘探队员回答川川的问题(1)小组合作解决问题,师了解情况。
人教版语文二年级下册第19课最大的书教案设计-人教版二年级语文下册
人教版语文二年级下册第19课最大的书教案设计:人教版二年级语文下册人教版二年级语文下册第19课《最大的”书”》教学时建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。
小编为二年级语文老师整理了《最大的”书”》教案设计,希望大家有所收获!人教版语文二年级下册第19课《最大的”书”》教案设计1一、谈话导入同学们,首先自我介绍一下。
我姓房,房屋的房。
大家叫我房老师就可以了。
你们读过哪些书?书是人类的朋友,今天老师带领大家再去认识一位新朋友,来读一本最大的书。
请同学们伸出右手随老师一同书写课题。
读了课题,你有什么新发现?这是一本怎样的书呢?快点打开书认真的读课文。
遇到生字新词按照课下注音多读几遍。
二、认读生字,读通课文。
1、多媒体出示词语,指名认读,集体纠正。
地质勘探岩石一册厚厚的脚印雨痕刨根问底煤炭宝藏2、师生合作分解色朗读课文。
教师读叙述的语言,女生读川川的话,男生读叔叔的话。
要求读准字音,读出人物对话的语气。
三、朗读感悟1、这本最大的书上为什么要加双引号?板书岩石2、指导学习岩出示卡片认读,组词,造句,识记方法,书写要领。
教师板演,学生书空。
3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?刨根问底是什么意思?4、这本最大的书是岩石,你奇怪吗?川川奇怪吗?让我们奇怪的问问。
出示问话,指名读,读出问话的语气。
5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题?出示叔叔的话,指名读。
(高兴的语气)6、这本书里有什么?7、有字(板书字)。
叔叔是怎么说的?出示对话,指名读。
(高兴的)8、多媒体出示矿物质。
9、有画(板书画)。
叔叔是怎么说的?出示对话,指名读。
(更高兴)10、多媒体出示鱼化石。
11、岩石上的图画能说明什么?12、指名板演陆地变大海,大海变高山的平面图。
理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。
13、为什么会有这样的结果呢?出示我知道,齐读。
14、岩石这本书的作用大不大?出示叔叔的话。
指名读。
理解省略号的用法,还有什么用处?15、川川了解了这么多,高兴吗?大家一齐高兴的读。
第五单元19最大的书人教新课标二年级下册语文优秀教学案例
3.亮点三:小组合作的团队协作
我将学生分成小组,鼓励他们进行合作学习。通过小组讨论、分享、探究等活动,学生在合作中相互学习、共同进步。小组合作的学习方式培养了学生的团队合作意识和沟通表达能力,使他们能够在团队中发挥自己的优势,提高了学习效果。
2.使用多媒体手段,如图片、视频、音频等,为学生营造一个生动有趣的学习氛围,激发他们的学习兴趣。
3.创设生活情境,让学生联系自己的生活实际,理解人与自然的关系,从而更好地理解课文内容。
(二)问题导向
1.设计富有挑战性的问题,引导学生主动探究、积极思考,激发他们的思维能力和创造力。
2.鼓励学生提出问题,培养他们的问题意识和解决问题的能力。
4.亮点四:反思与评价的自我提升
我引导学生进行自我反思,检查自己的学习态度、学习方法和学习成果。通过自评、互评、师评等多元化评价方式,学生在评价中认识自己、提高自己。反思与评价的过程使得学生能够不断调整学习策略,从而实现自我提升。
5.亮点五:作业小结的实践应用
我布置了相关的作业,让学生巩固所学知识,提高他们的语文能力。要求学生在作业中运用所学知识,如写作、阅读等,培养他们的实践能力。对学生的作业进行及时批改和反馈,指导他们纠正错误,提高学习效果。作业小结的过程使得学生能够将所学知识运用到实际中,增强了学习的实用性。
3.引导学生通过讨论、思考、实践等途径,自主寻找答案,提高他们的自主学习能力。
(四)总结归纳
1.让学生回顾本节课的学习内容,总结课文的主要观点和思想。
二年级语文下册第五单元《19.最大的“书”》教案
语文
年级
二年级
单元
第五单元
课型
精讲
课题
19最大的“书”
课时安排
2
主备教师
备课时间
复备教师
班级
授课时间
教学目标
1、会认10个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然
的兴趣和意识。
教学重点
识字与写字,指导学生朗读人物对话。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文,互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导学生交流识记重点字的方法。同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。如:“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
3、学生练写,师生评议。
五、课外拓展
1、通过课外的阅读和收集,你还知道其他相关的资料吗?组织学生交流展示。
2、布置课外收集活动,准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
板书设计
19最大的“书”
岩石
文字:雨痕波痕矿物
图画:树叶贝壳小鱼
教学反思
作业设计
D、这本书有什么作用呢?
引导学生采取不同形式的读书活动,看看以读中能解决哪些问题。
如:自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流,互相补充,教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如:宝藏、刨根问底等。
三演读课文
1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读,熟悉人物的语言特点。创编动作。
1、指读词语:
新人教课标版小学二年级语文下册。19 最大的书。教学设计
新人教课标版小学二年级语文下册。
19最大的书。
教学设计教学目标:1.学生能够认识并掌握10个新生字,能够正确书写6个生字。
2.学生能够初步阅读课文,理解文章大意。
3.培养学生对自然科学的好奇心和热爱,激发学生探索自然的兴趣和意识。
教学重点:教授新生字,指导学生正确书写,初步阅读课文。
教学难点:理解第10小节的内容。
教学准备:课件等。
第一课时教学目标:1.学生能够认识10个新生字,掌握6个生字的正确书写。
2.学生能够初步阅读课文,理解文章大意。
教学重难点:认字:指导学生使用识字板自主研究新生字,重点教授难写的字“勘”、“痕”和“厚”。
写字:引导学生观察字形,掌握正确的书写方法,重点教授“质”、“厚”和“底”等半包围结构的字。
初步阅读:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解文章大意。
教学过程:一、导入新课老师向学生介绍新朋友——小男孩“___”,并播放山川图片,让学生了解地质勘探队员的工作。
学生通过预已知道“叔叔”在看岩石,最大的“书”指的是岩石。
课题上的小秘密是因为它不是真的“书”,让学生齐读课题。
二、初步阅读课文,认记生字学生通过跟随___去爬山,探索自然界的奥秘,初步阅读课文。
老师要求学生正确发音,多读几遍难读的句子。
老师引导学生注意本课的生字,重点教授难写的字“勘”、“痕”和“厚”,并指导学生观察字形,掌握正确的书写方法。
同时,重点教授半包围结构的字“质”、“厚”和“底”。
教学目标:1.学生能够正确理解第10小节的内容。
2.学生能够流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
教学重点:理解第10小节的内容,朗读课文。
教学难点:理解第10小节的内容。
教学准备:课件等。
第二课时教学目标:1.学生能够正确理解第10小节的内容。
2.学生能够流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
教学重难点:理解:指导学生理解第10小节的内容,培养学生对大自然的好奇和热爱。
朗读:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
新课标人教版小学二年级语文下册《最大的“书”》教学设计一
【教材分析】这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。
本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。
通过叔叔的介绍,描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书。
的作用,从而激发了学生探究大自然的意识。
【学情分析】本班绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯,也掌握了一定的学习方法。
他们对语文课程充满兴趣,喜欢课外阅读,对于老师推荐的书籍能够积极阅读。
在课堂上部分学生回答问题不是很积极,较为被动,主动参与的意识较差,探讨时不敢大胆发言,谈出自己的观点。
不能按时完成作业,基础知识掌握较差,能力较弱,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。
【教学目标】1.会认读“质”等10个生字,会写“册”等12个生字。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3.激发探究自然知识的兴趣。
【教学重点】1.学习生字词。
准确把握人物心理,读好人物对话。
2.了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
【教学准备】学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板【教学时数】2课时第一课时一、设问导入教师引导活动:1.“书”是生活中常见的事物,“书”中有什么?读书有什么用?2.板书课题:“读了课题有什么疑问吗?”3.让我们从课文中找到答案吧。
学生学习活动:1.讨论问题,知道书中有文字、图画、知识等,根据自己的经验谈谈书的作用。
2.齐读课题,提问:为什么“书”加上引号?并猜想。
3.准备学习课文。
二、自读课文教师引导活动:1.巡视检查自学情况,进行个别指导。
2.指导小组合作。
3.小组读课文。
4.检查自读情况:(1)出示卡片,检查认读情况,指导学生在交流时说得完整、清楚。
(2)指导轮读课文。
(3)课文中的“书”指的是什么?学生学习活动:1.自读课文,勾画带生字的词语和自己喜欢的词语。
2.小组交流自己的识字方法,介绍自己喜欢的词语。
说说自己还在什么地方见过这些字。
人教课标版二年级语文下册教案19最大的“书”教学设计
一、导入:
小朋友们,今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中,小朋友们解决了一个问题“书”,为什么加引号呢?还记得吗?谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题,最大的书到底是什么样的?可以做什么?我们这节课呀就来解决这个问题。
二、朗读感悟
1.读中学。
(1)自由读。好问的川川通过问,学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么,学到些什么吗?请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。
(2)伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话,想想,你学么了什么?
(1)四人小组合作演一演。
(2)集体评一评。哪个角色演得好?为什么?
学生自主填好后,可以开展组词游戏。
交流学习
教案
设计思路及板书
字 雨痕 波痕 矿石
岩石画 找宝
画 树叶 贝壳 小鱼
教学反思
1、《最大的“书“》是一篇常识性课文,如何把握好语文的特质和特点,坚守语文的课程本位?在本课的教学中,我充分抓住本文对话较多的特点,让学生亲密地与文本接触,“潜心会文本”,引领他们自主地诵读、感悟、发现、体验和创造,初步认识化石,感知地壳运动,再利用句式创设口语交际的情境介绍化石,利用给动画配音赏析文本。在师生、生生分角色对话朗读,情景表演、语言积累中又进一步认识这本最大的“书”,在科学知识传授的同时注重对学生进行语文素养的培养。
(1)写正确。写半包围结构的字时,要提醒学生注意:“厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳,不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。
(2)写美观。本课要求写的字中,出现了很多“竖撇”,如“质、厚、底”的左撇,“铁”字右边的第二撇,“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主,不妨多示范几次,让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程,然后再让学生反复练习,感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
人教新课标语文二年级下册19最大的书教案
人教新课标语文二年级下册19最大的书教案教材简介
奇异的自然界是一座庞大的知识宝库。
在地质勘探队员的眼中,岩石确实是一本耐人寻味的“书”。
那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁,大陆的沉浮,都写在这本最大的“书”里。
本文以人物的对话为要紧叙说方式,因此,建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学知识,不必作过细的讲解,只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的爱好,产生研究、探究的欲望就能够了。
假如学生们有爱好,能够在班级里开展“奇石博览会”,让他们交流自己的“研究”成果,激发爱科学、学科学的爱好。
教学目标
1.会认10个生字,会写12个字。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的爱好。
教学重点:学习生字词。
准确把握人物心理,读好人物对话。
教学难点:了解“书”中的内容,激发学生对大自然的爱好。
教学预备
生字卡片,多媒体课件
课时安排
两课时
教后反思
本课因为听了专门多次别的老师的公布课,教学设计上我也借鉴了他们课堂的一些设计。
从“追根究底”引开讲本课我认为是比较好的一种设计思路。
如此能够让“追根究底”那个词语在教学课文中专门自然地明白得了它的意思。
而且也能够学到川川这种好问的好适应。
人教课标版小学语文二年级下册教案第课最大的书
人授课标版小学语文二年级下册教学设计第19 课最大的书教学设计目标1、会认10 个生字,会写12 个生字。
2、有感情地朗诵课文,读好人物的对话。
3、激发研究自然知识的兴趣。
教学设计要点学习生字词。
正确掌握人物心理,读好人物对话。
认识“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
教学设计器具及课前准备生字卡片,媒体资源:视频《最大的书》(课文范读),教学设计演示课件《最大的“书”》教学设计时间3课时教学设计过程第一课时一、讲话导入,板书课题:(教师手拿书) 同学们看这是什么?你见过的最大的书是什么样的?( 学生自由讲话)今日老师向同学们介绍一本最大的书。
板书:最大的书。
( 成心漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。
师趁势问:为何加引号:注:“漏”是为了吸引学生的注意力,更有效地吸引学生的注意力,调换学生的学习情绪。
二、初读课文,学习生字。
1、学生先听范读,而后再借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。
思虑:最大的“书”指的是什么?2、学生报告思虑结果师:大自然就是最大的一本“书”,这本“书”永久也读不完。
在这本书中,你会吸取更多的自然科学知识的营养,享遇到更多的乐趣。
3、学习生字(1)出示生字卡片,指名学生读字音。
(2)沟通识字领会,谈谈你都认识了哪些生字,怎么认识的。
你还有哪些好的识字方法,说一说。
( 3)稳固生字。
指名读,开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文,并标出自然段。
5、检查念书状况。
一人读一个自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文,划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
对词语的理解作以下设计:追根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来,一方面指导学生读好问句,另一方面从问句中领会川川是个爱问的孩子,总爱把问题问清楚,问理解,进而理解“追根问底”的意思。
宝藏:让学生谈谈叔叔要为祖国找到哪些宝藏,进而来理解词语意思。
地质勘探队员:指导学生谈谈他们是干什么的。
四、指导书写。
1、教师范写“底”,解说写字要领:底:第三笔是竖撇,第五笔是“竖提”,上下都有点。
二年级下册语文书课文语文二年级下册第十九课最大的书教学设计
二年级下册语文书课文语文二年级下册第十九课最大的书教学设计语文二年级下册第十九课《最大的"书"》教学设计1【课前透视】本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
课文语言简洁,以对话贯穿全文,融地质知识于课文之中,字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
通过学习培养学生从小关注科学,探索自然的意识。
对小学生来讲,这篇课文的内容极富吸引力,同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。
因此教学中,教师应加强对学生朗读课文的指导,特别要指导学生读好人物的对话,引导学生在对话中发现,体会,在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的愿望。
【教学目标】1、会认10个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
【教学重点】认字写字,有感情地读好人物的对话。
1、生字卡片。
【教学时数】两课时。
第一课时〖切入举偶〗1、依题激疑:你们读过书吗你们知道最大的书是什么样吗(板题)课题中的“书”为什么加上引号你们想知道这个问题的答案呢〖对话平台〗一、初读1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。
出示“我会认”的内容,引导学生进行识字交流,可以采取组内交流的形式,说说自己已经认识了哪些字,是怎样认识的同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。
同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。
分段合作读文,互相检查读文情况。
教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导学生交流识记重点字的方法。
同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。
如:“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
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19 最大的“书”教学目标:1. 会认“质、勘”等10个生字,会写“册、岩”等12个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3. 体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点:认字写字,有感情地读好人物的对话。
教学难点:读懂课文第10小节。
教学准备:相关课件等。
教学时间:两课时第一课时教学目标:1、会认10个生字,会写6个生字。
2、初读课文,整体感知文章内容。
教学重难点:识字:指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字;难记的字:勘、痕、厚。
写字:重点引导学生观察发现,抓关键笔把字书写正确、美观。
难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”,抓住关键笔“竖撇”写好字。
初读:把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备:相关课件等。
教学过程:一、创设情景,导入新课同学们今天很精神,以前学过的生字都掌握得很好真棒!今天老师给大家介绍一位新朋友:【出示课件:小男孩“川川”】小朋友们好,我叫“川川”,很高兴成为你们的学习伙伴。
我正准备跟爸爸去爬山呢,我们一起出发吧!【播放山川图片:一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着什么】这是谁呀?【出示:地质勘探队员】谁再来说一遍?“地质勘探队员”是做什么工作的?地质勘探队员经常到野外实地查看,有的进行古生物研究,有的进行矿产的探测等等。
感兴趣的同学回去再去查查有关资料。
大家听听,川川也有问题了……【出示课件:川川:“叔叔,您在看什么?”叔叔:“我在看一本最大的‘书’呢!”川川:“最大的‘书’?”】【出示课题】川川听不明白叔叔的话,聪明的小朋友,通过昨天的预习你知道吗?(叔叔是在看岩石,最大的“书”指的是岩石。
)大家发现了没有,课题上有一个小秘密——?(“书”字加上了引号)为什么?(因为它不是真的“书”。
)大家把课题齐读一遍。
二、初读课文,认记生字。
为什么岩石就是“书”呢?神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库,今天就让我们跟着川川去爬山,探索这个奥秘,好吗?【出示:三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”】爬山之前,让我们先做好准备,请同学们先轻声读课文,要求读准字音,碰到难读的句子多读几遍。
在刚才的学习过程中,你认为哪些字音值得提醒大家注意?【课件出示:本课生字】下面,让我们一起把这些生字齐读一遍,特别注意读准刚才小朋友提醒的字音。
小朋友字音都读准了,那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢?刚才老师说的词语都在“我会认”山上,认认,你能读好吗?看看我们能不能登上这座山。
【出示:勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底】三、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。
小朋友都把字词读准了,真棒!接下来,让我们学习把这些生字书写正确美观,开始攀登“我会写”这座山,有信心吗?【出示:“册、岩、宝、质、厚、底”】大家一起读一遍。
认真观察,从结构上你发现了什么?接下来,让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。
要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢?让我们一起翻开书认真观察,把每个字的关键笔画描出来,等一下再来交流。
谁来汇报,你描了哪些关键笔画?老师也描了关键笔和小朋友们交流。
我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔,先竖再撇。
大家一起书空一遍。
看看,哪个字不好写,需要老师给大家范写的。
“册、岩、宝”三个字,你们觉得要注意哪些关键笔呢?写完了,请同学们对照课文里的范字,看看哪些字你最满意,画上红旗。
不满意改改!同桌也互相夸夸,送上笑脸。
哪个小朋友认为自己进步最大,把作业拿上来给大家瞧瞧!接下来我们要爬这座最高的山,【出示:“我会读”山峰】你们怕不怕?老师对你们也非常有信心。
四、再读课文:把课文读通读顺,整体感知全文。
请同学们把课文读一读,要求把课文朗读通顺、流利。
这三句可是这篇课文中最难读的句子,老师听听你们能不能读好它们?【出示难句:①岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?②这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕。
③岩石这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!】第一句谁想读?谁还想读?想读的一起读。
第三句谁想读?(指名读,点拨:“藏”字多音字。
)第二句我们全班一起来。
难句会读了,老师想,把课文读通顺一定也难不倒大家。
下面让我们男女同学合作朗读整篇课文好吗?把你们好听的声音展示出来!读得真好,老师真为你们感到骄傲!学到这,能说说这篇课文写了一件什么事吗?五、作业超市:看来,小朋友的收获可真不少!今天我们还成功地登了三座高山,说说你还收获了什么?你们下节课还想收获什么?今天回去后,还请同学们完成两个作业:1、认真完成语文书P86课后“我会填”,组词开花,先找规律再填;22、和同桌一起把我们今天学习的六个生字再认认真真的书写两遍!比一比,谁写得好!大家能做好吗?第二课时一、一读对话,初识“书”的外形1、回顾生活中的书,引出文中最大的“书”。
上节课,我们知道了平常读的书,书上有字、有画、有丰富的知识,我们还知道读了书,将来能更好地建设祖国。
今天我们继续来读读书,一起来读懂这本【出示:《最大的“书”》】。
齐读课题。
2、【出示:第一至四自然段】师生分角色读对话。
谁愿意和我合作,一起来读第一至四自然段?如果我是地质勘探队员,那你就是谁?你读得很认真,谢谢你,谁愿意再和我合作,超过刚才的小朋友?你能超过刚才的小朋友吗?为什么能超过他?好!有自信,咱们就成功一半了,其它小朋友有一个任务:边听边想,你明白了什么?你读得很不错。
从我们刚才的对话中你们明白什么?(这本最大的“书”就是岩石。
)3、认识岩石书,朗读指导。
孩子们,想不想看到这本“岩石书”呀?【出示:岩石】这就是岩石书,多么神奇啊!谁来读读这句话。
【课件出示:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?】你读得不错,把句子后面的“?”都读出来了。
谁再来?“岩石书”一层一层,厚吗?如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读,会更好,再试一试,好吗?还有谁再来读?男生试试看?男生齐读。
相信,女生一定不会比男生差,来,试试看!女生齐读。
二、二读对话,感知“书”的内容。
1、生分角色读课文第五至十自然段。
孩子们,岩石就是“书”,让我们翻开这本岩石书,看看里面写了什么?下面就请两位孩子来读读【出示:第五至十自然段】愿意当叔叔的请举手?谁来读川川的话?2、师生共同研读“书”的内容。
你们俩读得真投入,孩子们,读了这本书,你知道了什么?这些树叶、贝壳、小鱼,就是书中的“画”。
这些雨痕、波痕、矿物。
就是书中的“字”孩子们,你们见过雨痕、波痕吗?那你们想象一下,这雨痕、波痕会是什么样子的呢?雨点落下来,长年累月,慢慢地,地上形成一个一个的小坑了,这就是雨痕,对吗?真有意思!谁来说说波痕呢?波痕是一波一波的,就像海浪一样!你们太会想象了,你们想不想看看它们的庐山真面目呢?那请大家睁大眼睛,瞧!【出示课件】这三幅图你能认出哪个是雨痕,哪个是波痕,哪个是矿物吗?你们看它们多有意思啊!谁来介绍一下他们呢?【出示课件:句子】介绍得真清楚。
谁能把三种连起来介绍,自己先试试看。
下面谁来读读书中叔叔的话呢?师当川川认真地问:“这上面有字吗?”哎哟,你这个叔叔当得有板有眼的。
岩石书上不仅有字,还有画呢?你们看,【出示课件】这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢?孩子们,这里的树叶、小鱼、贝壳,本来也有美的颜色,也是活的,可由于特殊的地壳运动,他们被包了起来,死后没有腐烂,埋在地底下,经过漫长的时间之后,就变成这个样子了。
像石头一样,这些叫什么呢?(化石)你怎么知道的?【出示句子】谁来介绍一下这些化石呢?孩子们,其实像这样的图画,岩石书里还有许多,想不想看?大家看,【出示课件:恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石】你们认识这些有意思的东西吗?这么有意思的东西,能不能也像刚才那样介绍呢?【出示句式:你看,这儿有,有,那儿还有哩!】,先给大家一点时间准备准备。
现在你就是地质勘探队员,我来作川川,向你请教,谁来和我合作。
这上面有图画吗?谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了!这些神奇的字、画,又能说明什么呢?请大家闭上眼睛,边听边在脑子里出现一幅幅画面。
(师朗读第10自然段)你仿佛看到了什么?你们看到的可能是地震那一瞬间的情景。
可是陆地变成大海,大海又变成高山,那是神奇的地壳运动,这不是一下子的事情,它要经过漫长的岁月,请大家读读课文中【出示:第十自然段】,你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。
【出示:“很久很久”,“很多很多万年”,“慢慢”。
】谁来读读这些词,让我们感受时间的漫长呢?这时间可是成千上万年的,如果读得慢些,声音稍微轻一些可能更好,别紧张孩子,再来试试。
把这些词放回课文中,一定会读得更好,自由读,谁来读读第自然段?小朋友,想不想看看地壳运动的过程?【出示课件】这段地壳运动的动画很有意思,可惜,没有声音。
谁愿意来为这段动画配音呢?好!那么多小朋友愿意,自己先试试看,呆会儿我请最认真的小朋友来配音。
谁愿意来试试。
!你读得很不错!看到你读得那么有声有色,老师想和大家一起读读课文,好吗?师生分角色,读全文。
三、了解“书”的作用通过我们刚才的对话读,你知道读了这本书岩石有什么用吗?四、总结说话,引向更广的“书”。
孩子们,这节课我们共同努力读了这本最大的书,我们知道了,这本书有字、有画,读了这本书还有很大的作用,能找到地下的宝藏。
孩子们,你们知道吗,其实在我们大自然中,还有许多这样的“书”呢?你们看,【点击课件】,这朵娇艳的蓝玫瑰是书,读懂它就知道它的地下有铜矿;这片片高积云是书,它的出现预示着晴天的到来;这可爱的小狗是书,读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的;这美丽的胡杨树林是书,顺着它的身子挖下去,就能找到地下水。
其实老师也是一本书,我脸上的皱纹告诉你们我已不再年轻,我的穿着打扮告诉你们社会在不断地发展。
孩子们,茫茫宇宙,万物生灵,书无时不有,书无处不在。
只要我们带上一双善于发现的慧眼,一颗善于探究的心,我相信你们肯定能发现更多的秘密。
板书设计:19最大的“书”字雨痕波痕矿石岩石画找宝画树叶贝壳小鱼。