历史教案--美国的霸权政策和美苏争霸
历史教案---第14课 美国的霸权政策和美苏争霸
历史教案---第14课美国的霸权政策和美苏争霸（一）教学目的：一基础知识目标：二战的美军事经济实力的加强和霸主地位的确立冷战政策杜鲁门主义及其影响北约的成立美国侵略朝鲜的战争及其失败美侵略越南战争及其失败美苏争霸古巴导弹危机苏占领阿富汗世纪年代中期苏对外政策的调整。
二思想认识目标二战后，美成为资本主义世界的霸主，为了遏制社会主义力量的壮大，美在欧洲实行冷战政策，在亚洲则公然对朝越进行侵略战争。
侵越战争的失败，美霸权地位削弱。
美苏几十年的争霸，严重威胁世界和平。
三能力培养目标：列举美冷战政策在政治军事等方面的表现，培养学生全面考察历史事物的能力。
认识侵朝和侵越战争对美国造成的后果，培养学生分析问题和用变化的眼光看问题的能力。
重点：美国冷战政策的表现难点：美冷战政策的性质教具：《世界地图》和《北约和华约对峙图》《亚洲政区图》（自制）（二）教学过程导入：出示世界地图，学生结合当今时事热点问题，如伊拉克战事朝核问题西班牙爆炸案等，与美霸权政策密切相关。
讲授新课：出示思考题：美为什么能霸权？表现在哪里？指导学生看《年主要资本主义国家国民生产总值的比较图示表》，学生得出结论：①美经济实力的强大，军事实力增强，霸权地位确立，这是它推行霸权主义政策的基础。
②主要表现在冷战和热战两个方面。
提问：冷战的定义和冷战的表现是什么？冷战一美国的霸权政策（板书）热战在学生大致了解之后，我与学生逐条分析杜鲁门主义和大西洋公约组织成立的实质（结合欧洲地图），点出冷战的定义：二战后，美国针对苏联采取了除直接武装侵略以外的一切手段的敌对行动。
杜鲁门主义（年）——冷战开始北大西洋公约组织成立（）——完成对抗布署（让学生指《北约和化约对峙图》，了解双方界限）讨论：冷战的性质？指导学生分析得出：既有美苏两种社会制度尖锐对立的因素，也有国家利益矛盾的因素，战后初期占突出地位的是两种社会制度的对抗，随苏联经济军事力量的增强，美苏争霸的斗争占突出地位。
美苏争锋 教案
美苏争锋教案一、教学目标：1.了解美苏争霸的背景及原因；2.掌握美苏之间的冷战局势；3.了解美苏在科技和军事领域的竞争；4.思考美苏争锋对世界格局及国际关系的影响。
二、教学重点：1.美苏争锋的起因和背景；2.冷战期间的美苏关系；3.科技和军事领域的竞争。
三、教学难点：1.美苏在科技领域的竞争；2.美苏争锋对国际关系的影响。
四、教学过程：【引入】引导学生回顾二战胜利后，美国和苏联两大超级大国崛起的背景，并提问：你们知道美苏争锋是什么吗？为什么会出现美苏争锋？【核心内容讲解】1.美苏争锋的起因和背景（约15分钟）讲解：美苏争锋是指冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的政治、经济和军事上的对抗和竞争。
其主要起因是意识形态的冲突以及两国在战后重建和领土扩张上的争夺。
2.冷战期间的美苏关系（约20分钟）讲解：美苏冷战时期的关系紧张而复杂。
双方在政治、军事、经济和科技领域展开了激烈的竞争。
双方之间的敌对态势导致了核武器的扩散和军备竞赛的加剧。
3.科技和军事领域的竞争（约20分钟）讲解：美苏争锋在科技和军事领域体现得尤为明显。
双方竞相研发核武器、导弹技术和太空探索等高科技项目。
其中，太空竞赛是美苏争锋的一大特点，两国争相发射人造卫星，并竞相登月。
【拓展延伸】美苏争锋对世界格局及国际关系的影响（约20分钟）讲解：美苏争锋对整个世界格局和国际关系产生了深远的影响。
一方面，美苏两国的竞争推动了科技进步和经济发展，加速了人类社会的现代化进程。
另一方面，两国间的紧张关系也导致了冷战，加剧了国际局势的不稳定。
【总结归纳】美苏争锋是冷战时期最为重要和复杂的一部分。
通过本节课的学习，我们了解了美苏争锋的起因、背景，以及美苏之间在冷战期间的关系、科技和军事领域的竞争，以及其对世界格局和国际关系的影响。
五、课堂练习：1.简答题：写出美苏争锋的起因和背景。
2.讨论题：你认为美苏争锋对国际关系有何影响？六、课堂总结：通过本节课的学习，我们对美苏争锋有了更加深入的了解。
第十四课 美国的霸权政策和美苏争霸
第十四课美国的霸权政策和美苏争霸美国霸权政策的起源20世纪初期，美国已经成为世界上最强大的经济和军事大国之一，但是在国际事务中却处于较为被动的地位。
1917年美国参加第一次世界大战，成为盟军之一，但是战后美国并没有加入国际联盟，也没有承认英法和苏俄的政府，表明了美国对于国际事务存在一定的排斥。
20世纪30年代，欧洲爆发了第二次世界大战，美国通过提供援助的方式参与了战争，并在战后成为了二战的胜利方之一。
同时，美国在二战后通过经济上的援助，帮助欧洲恢复经济和政治制度，这一举措被称为马歇尔计划。
由此可见，美国霸权政策的发展始于20世纪初期，而它的起源则可以追溯到二战之后。
美国霸权政策的实现美国霸权政策的实现表现在多个方面。
首先是外交政策，美国通过向世界各地提供经济、军事和政治援助，维护了自身的国际地位，实现了对世界政治和经济的影响力。
美国在国际事务中的塑造作用除了联合国之外，还包括北约等军事联盟。
其次是经济政策方面。
美国所推行的自由贸易政策和世界贸易组织的成立，使美国在全球范围内掌控了经济活动，成为了最大的出口国。
美国的制造业成为世界上最重要的工业分支之一，对于全球的经济状况产生了巨大的影响力。
最后，是军事方面。
美国是世界上最强大的军事大国之一，其国防预算远远超过其他国家。
冷战期间，美国实行了遏制苏联的战略，成为了整个西方的领导者和防线。
美苏争霸美国霸权政策触及的全球范围，自然也会引发其他国家的警觉和反对。
最大的敌对势力来自于苏联。
二战结束后，苏联成为了美国的对手，两国之间的拉锯战开始了。
美国制定了“遏制苏联”的政策，该政策认为苏联的宣传和扩张政策会对全球带来极大的威胁。
为此，美国通过援助欧洲的方式，帮助欧洲国家恢复经济，压制苏联在欧洲的影响力。
冷战期间，美苏两国都在全球范围内争夺影响力，从南美到中东，从南非到东南亚，它们在各个地区都有自己的既定利益，谁输谁赢，一直被世界上其他国家所关注。
总结美国的霸权政策在当代国际关系中仍然占有重要地位。
美苏争霸教案
《美苏争霸》教案《美苏争霸》教案课题美苏争霸说课人王晓玉课型新授课教学目标知识与能力:了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。
培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。
过程与方法:精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中体验独立思考和合作学习；培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。
情感与价值观:正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，让学生感悟美苏争霸造成国际局势动荡不安,给世界和平带来了严重威胁,增强学生维护世界和平,反对霸权主义的意识。
重点美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。
难点在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因教具：多媒体课件教学过程教学内容教师活动学生活动训练目的提问导入教学目标的提出与实施小结反馈练习作业出示图片“手掌和拳头”设问：（3分钟）1、你能想到什么？2、斯大林去世后赫鲁晓夫政策发生了什么变化？一、1、原因：赫鲁晓夫提出与美国平起平坐，争夺世界霸权。
2、条件：苏联经济恢复、发展3、形成时间：十九世纪五十年代后期。
（2分钟）二、美苏争霸三个阶段的演变历程（20分钟）1、三个阶段的基本史实（1）50年代中期―60年代初：①对奥和约签订、②苏承认联邦德国、③赫访美、④柏林墙的修筑、⑤古巴导弹危机（2）60年代后期―70年代末：⑥苏联在亚非扩张，⑦占领阿富汗、⑧美国从越南撤军、⑨中美关系正常化。
（3）80年代⑩美国以小规模战争排挤苏联、⑾里根“星球大战”计划、⑿苏联裁减军备、⒀从阿富汗撤军、⒁同中国改善关系、⒂退出东欧。
2、三个阶段的争霸态势第一阶段：缓和与紧张并存，优势在美；第二阶段：苏攻美守，优势在苏；第三阶段：美夺回优势、苏全面收缩特点：互为攻守，各有得失。
3、攻守之势转变的原因：经济实力的变化三、美苏争霸的影响和启示（5分钟）1、给本国造成严重的经济负担；2、两强相争，使世界长期动荡不安；3、互相牵制，避免了新的世界大战的爆发。
美国的霸权政策和美苏争霸教案
美国的霸权政策和美苏争霸教材分析本课主要讲述了第二次世界大战以后，美国登上了资本主义世界霸主的宝座，并企图进一步称霸世界。
面对苏联和战后出现的一系列社会主义国家，以及蓬勃兴起的民族解放运动，美国采取极力“遏制共产主义”的政策。
在欧洲，美国实行“冷战”政策；在亚洲，则大力推行侵略政策和战争政策。
美国“冷战”政策具体表现为在政治上推行“杜鲁门主义”，在经济上实施“马歇尔计划”，在军事上建立北大西洋公约组织。
在亚洲，美国先后发动了侵朝战争和侵越战争。
由于侵越战争的失败，美国的霸权地位急剧衰落，开始改善同中国关系，1979年中美正式建交。
这段历史反映了二战后两种社会制度的激烈对抗以及美国霸权地位从建立到衰落的过程，说明美国推行强权政治、妄图主宰世界的政策必然破产。
教学目的1.基础知识：二次大战后美国军事、经济实力的加强和霸主地位的确立；美国的“冷战”政策；“杜鲁门主义”及其影响；“马歇尔计划”的主要目的；北大西洋公约组织的成立；美国发动侵朝战争及失败；美国发动侵越战争及失败；中美建交。
2.思想教育：①要求学生认识到二次大战后，美国在欧洲实行“冷战”政策，在亚洲则公然发动侵朝、侵越战争，这是其霸权主义和侵略本性的表现。
②美国发动侵朝、侵越战争先后失败，说明朝中人民、越南人民以弱胜强，正义战争必胜。
③美国霸权地位的削弱，说明帝国主义强权政治不得人心，世界人民反霸权斗争日益发展。
3.能力培养：①列举美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳知识、全面考察历史事物的能力。
②引导学生认识侵朝、侵越战争的影响，培养学生以发展的变化的观点分析事物的能力。
教学重点和难点重点：①美国的“冷战”政策及其表现。
②美国发动的侵朝战争和侵越战争及其失败。
难点：“冷战”政策的背景和性质。
教学方法讲述与讨论相结合。
教学过程（导入新课）提问：第二次世界大战结果如何？（学生回答略，在挂图《世界政区图》上边讲边指出相应各国）第二次世界大战，世界反法西斯联盟打败了德、日、意法西斯集团，英、法在战争中实力严重削弱。
初中历史美苏争霸教案
初中历史美苏争霸教案
教学内容：美苏争霸
教学目标：
1. 了解美国和苏联在二战结束后的争霸格局；
2. 理解美苏冷战时期的各种冷战行动和事件；
3. 掌握美苏争霸对国际关系和世界局势的影响。
教学重点：
1. 美苏冷战时期的对抗；
2. 美苏争霸对国际关系的影响。
教学难点：
1. 理解冷战时期的复杂国际关系；
2. 分析美苏争霸对世界的影响。
教学准备：
1. 课件PPT；
2. 美苏争霸相关资料；
3. 小组讨论问题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示二战结束后美苏之间的矛盾和对抗，引导学生思考美苏争霸的原因和影响。
二、讲解（15分钟）
1. 分析美苏冷战时期的对抗，包括军备竞赛、意识形态冲突和地缘政治角力等；
2. 解释美苏争霸对国际关系和世界格局的影响，如东西方阵营对立和世界局势动荡等。
三、讨论（15分钟）
分成小组，讨论以下问题：
1. 美苏争霸是如何影响世界局势的？
2. 美苏冷战时期的对抗是如何展开的？
3. 冷战的意识形态冲突对世界有何影响？
四、总结（5分钟）
对美苏争霸的概念和影响进行总结，并展示相关资料。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于美苏争霸对国际关系的影响的小论文。
教学反思：
通过本节课的学习，学生对美苏争霸的原因和影响有了更深入的了解，增强了他们的历史意识和国际视野。
同时，通过小组讨论和作业布置，培养了学生的合作和写作能力。
高二历史教案-第四节美苏争霸 最新
第四节美苏争霸一、学习目标1. 50年代中期至60年代初期的美苏争霸；对奥和约；赫鲁晓夫访美；"柏林墙"；"古巴导弹危机"；2. . 60年代中期至70年代末的美苏争霸；苏联出兵阿富汗；尼克松调整美国对外战略；3. 80年代的美苏争霸；里根提出"战略防御计划"；戈尔巴乔夫裁减军备。
二、自学导引㈠、美苏争霸形成的原因20世纪50年代，赫鲁晓夫提出同美国“平起平坐”，实现“苏美合作”，争夺＿＿＿的对外政策，导致了20世纪50年代后期美苏争霸格局的逐渐形成。
㈡、美苏争霸的概况20世纪50年代中期至60年代初期(1)特征：既有＿＿＿又有剑拔弩张的时刻。
(2)突出事例①缓和方面：20世纪50年代中期，苏联主动同西方国家合作，结束了四大国对＿＿＿的占领状态；苏联承认＿＿＿政府；＿＿＿年，赫鲁晓夫第一次访问美国。
②紧张方面：1961年＿＿＿＿的修筑和1962年的＿＿＿＿。
2．20世纪60年代后期至70年代末(1)特征：苏联处于攻势，美国转攻为守。
(2)苏联处于攻势的原因及表现①原因：苏联建成了一支能对美国造成威胁的＿＿＿＿，且使＿＿＿的数量多于美国，其军事实力不断增强；苏联领导人勃列日涅夫推行同美国争夺霸权的战略。
②表现：苏联在＿＿＿＿和非洲进行了一系列扩张活动，特别是1979年出兵对＿＿＿实行军事占领，直接威胁海湾地区和印度洋地区。
(3)美国转攻为守的原因及表现①原因：20世纪70年代的美国经济增长趋于缓慢，又陷于＿＿＿战争的泥潭；美国总统尼克松将美国的对外战略由＿＿＿转为＿＿＿＿。
②表现：在亚洲，＿＿＿年美国总统尼克松签署了《关于在越南结束战争，恢复和平的协定》，从越南南方撤走侵越美军；开始同中国实现关系正常化，1971年，＿＿＿＿秘密访华，1972年，尼克松访华，1979年，中美正式建立外交关系。
3．20世纪80年代。
(1)特征：美国对苏重新采取＿＿＿态度，苏联从对外扩张转向＿＿＿。
高一历史教案 美国的霸权政策和美苏争霸
高一历史教案美国的霸权政策和美苏争霸
一、基础知识目标：
二战的美军事、经济实力的加强和霸主地位的确立、“冷战”政策、杜鲁门主义及其影响、北约的成立、美国侵略朝鲜的战争及其失败、美侵略越南战争及其失败、美苏争霸、古巴导弹危机、苏占领阿富汗、20 世纪80 年代中期苏对外政策的调整。
二、思想认识目标
1、“二战”后，美成为资本主义世界的霸主，为了遏制社会主义力量的壮大，美在欧洲实行“冷战”政策，在亚洲则公然对朝、越进行侵略战争。
2、侵越战争的失败，美霸权地位削弱。
3、美苏几十年的争霸，严重威胁世界和平。
三、能力培养目标：
1、列举美“冷战”政策在政治、军事等方面的表现，培养学生全面考察历史事物的能力。
2、认识侵朝和侵越战争对美国造成的后果，培养学生分析问题和用变化的。
美国的霸权政策和美苏争霸-初中历史
美国的霸权政策和美苏争霸-初中历史
在欧洲实行“冷战”政策；在亚洲发动局部战争。
1、在欧洲实行“冷战”政策；
（1）含义：美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以遏制共产主义。
（2）原因：苏联等社会主义国家的强大妨碍其称霸（3）本质：“遏制”共产主义进而称霸世界（4）开始的标志：1947年“杜鲁门主义”的出台（5）表现：①政治上：出台杜鲁门主义；②经济上：实施马歇尔计划；③军事上：建立北大西洋公约组织。
（6）结束的标志：1991年底苏联解体（4）、两大对抗军事集团：
①1949年，以美国为主的资本主义国家成立了针对苏联和社会主义国家的北大西洋公约组织（简称“北约”）。
② 1955年，苏联和欧洲社会主义国家成立了华沙条约组织（简称“华约”），与“北约”相抗衡。
（5）、影响：逐渐形成了资本主义与社会主义两大阵营对抗的两极（美苏）格局的局面。
2、美国在亚洲发动局部战争：①1950年美国以“联合国”的名义入侵朝鲜（说明美国控制联合国），并派第七舰队入侵台湾海陕；1953年，美国不得不在没有获胜的停战协定上签字。
②1961年，美国入侵越南，1973年，美国被迫签署了结束越南战争的协定，美国霸权政策严重受挫。
美苏争霸：（美国占优势，苏联处于守势）1、时间：20世纪50年代至80年代。
高一历史美国的霸权政策和美苏争霸优秀教案
高一历史美国的霸权政策和美苏争霸优秀教案高一历史美国的霸权政策和美苏争霸优秀教案高一历史美国的霸权政策和美苏争霸优秀教案本课地位本课内容体现了二战后国际关系的重要线索。
二战后，美国凭借其经济、军事实力，成为资本主义世界的霸主，为遏制战后社会主义的发展，在欧洲采取“冷战”政策，在亚洲悍然发动侵朝、侵越的热战。
说明霸权主义，是当代战争的根源。
美国在朝鲜、越南战场的失败，是美国霸权地位削弱的标志。
美苏争霸反映了两个超级大国之间的争夺。
本课教学基本思路A引导学生把握教材的整体结构：美国的冷战政策的适用范围是欧洲，对亚洲则发动了局部侵略战争。
这两个内容是美国全球称霸战略的组成部分。
而美苏争霸是在苏联力量发展后的必然反映。
B要求学生概括美国的冷战政策在政治、经济、军事方面的表现。
培养初中学生的归纳概括能力。
C美苏争霸的内容可以采用列表的方式把美苏争霸的三个阶段的情况展示出来，使学生一目了然，形成总体感受。
教学重点：美国“冷战”政策的表现和影响是重点。
冷战政策是第二次世界大战后，美国登上资本主义世界霸主的.宝座后，对社会主义国家采取的敌视政策。
这一政策的推行，既反映了美苏之间的争夺。
也反映了资本主义和社会主义两种意识形态之间的矛盾。
冷战政策的推行对当时的世界格局产生了重要影响，并形成了两大军事政治集团的对峙，造成了世界局势的紧张。
比起一战，二战在更大的程度上改变了国际关系的格局。
美苏两国在战争期间的盟友关系被对抗关系取代，面对这种形势，美国充当起国际宪兵的角色。
宣布杜鲁门主义、实施马歇尔计划和建立北大西洋公约组织是美国推行冷战政策、遏制社会主义发展的三项重要步骤。
其目的：一是通过支援各国反动势力镇压人民革命运动，阻止社会主义和民族解放运动的发展；二是借反对社会主义的名义，加强对其他资本主义国家的控制。
两极格局的建立，从根本上说是战后初期美苏经济、军事实力对比的反映，其中既有意识形态的因素，也有在意识形态因素掩盖下的国家利益之间的利益冲突。
初中美国霸权教案
初中美国霸权教案一、教学目标1. 让学生了解美国霸权的概念，理解其背后的历史原因和现实表现。
2. 培养学生分析国际问题时具备多元视角，提高批判性思维能力。
3. 引导学生关注国际事务，增强社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 美国霸权的概念与历史背景2. 美国霸权的表现及影响3. 对美国霸权的认识和分析三、教学过程1. 引入新课教师可以通过播放一段关于美国霸权的新闻短片，激发学生的兴趣，然后提问：“什么是美国霸权？它对世界有什么影响？”引导学生思考。
2. 讲授新课（1）美国霸权的概念与历史背景教师简要介绍美国霸权的概念，解释其在国际关系中的地位和影响力。
然后，阐述美国霸权形成的历史原因，如美国的政治制度、经济实力、科技创新等。
（2）美国霸权的表现及影响教师分析美国霸权在政治、经济、军事、文化等方面的具体表现，如美国在全球范围内的军事存在、美元的国际地位、美国的文化输出等。
同时，引导学生思考美国霸权对世界秩序、发展中国家和我国的影响。
（3）对美国霸权的认识和分析教师引导学生从不同角度看待美国霸权，如国际关系理论、实证分析等。
鼓励学生提出自己的观点，进行课堂讨论。
3. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调美国霸权在国际事务中的重要作用。
同时，提醒学生关注国际事务，提高自己的国际视野。
4. 课后作业布置一道思考题，让学生结合教材内容和自身实际，谈谈对美国霸权的认识和看法。
四、教学策略1. 案例教学：通过分析具体案例，让学生更加直观地了解美国霸权的表现在现实生活中的具体体现。
2. 讨论教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3. 跨学科教学：结合历史、政治、经济、文化等学科知识，全面分析美国霸权的成因和影响。
4. 启发式教学：教师引导学生主动探索问题，激发学生的学习兴趣和动力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度、思考深度和表达能力。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的掌握程度和独立思考能力。
第十四课 美国的霸权政策和美苏争霸_高一历史教案
第十四课美国的霸权政策和美苏争霸_高一历史教案第十四课美国的霸权政策和美苏争霸教学设计示例教学目标需要掌握的知识：二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质；美国侵朝、侵越战争的失败及影响;赫鲁晓夫的对外基本战略；50年代中期至60年代初期的美苏争霸；60年代中期至70年代末的美苏争霸；80年代的美苏关系。
通过列举美国的“冷战”政策在政治、经济、军事等各方面的表现，培养学生归纳和分析历史问题的能力。
通过分析美国侵朝、侵越战争的失败，培养学生辩证地、发展地看待历史事物的能力;通过分析美苏争霸形成和发展的过程，培养学生运用马克思主义基本原理分析历史事物的能力。
二战后，美国凭借其经济、军事实力，成为资本主义世界的霸主，为遏制战后社会主义的发展，在欧洲采取“冷战”政策，在亚洲悍然发动侵朝、侵越的热战。
说明霸权主义，是当代战争的根源。
美国在朝鲜、越南战场的失败，是美国霸权地位削弱的标志;通过对美苏争霸的形成和发展的讲述，使学生认识：随着苏联经济、军事实力的增长，赫鲁晓夫、勃列日涅夫当政时期，在对外政策上逐步推行霸权主义政策，致使美苏争霸世界的斗争愈演愈烈。
教学步骤一、美国登上资本主义世界霸主宝座随着美国经济、军事实力的增长，它称霸世界的野心迅速膨胀，然而战后社会主义力量的快速增长，又成为美国称霸世界的严重障碍。
同时，整个资本主义世界也对此深感惊恐什么叫“冷战”？美国为什么要搞“冷战”？二、美国的“冷战”政策1.杜鲁门主义的出笼——“冷战”开始的标志1947年3月（板书）二战后，一方面，美国登上世界资本主义霸主的地位，企图进一步称霸全球。
运用多媒体展示反映二战后美国的经济和军事实力的相关数字。
另一方面，苏联日益以政治、军事大国地位与之抗衡。
同时，战后共产主义运动，蓬勃开展，东欧一系列新生的人民民主国家，走上了社会主义道路，西方感到“共产主义扩张”威胁了资本主义制度，因此，它们幻想在东欧重建亲西方的资本主义制度。
【初中历史】美国的霸权政策和美苏争霸ppt 人教版
一、美国登上资本主义世界霸主的宝座
二、美国的“冷战”政策 1.“杜鲁门主义” 点击 2.马歇尔计划
视频 点击
3．北大西洋公约组织的建立
三、美国发动侵朝、侵越战争
1.美国侵朝
2.美国侵越 四、美苏争霸
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美国总统
杜鲁门
（1945-1953）
1947年3月12 日，杜鲁门在 国会发表“国 情咨文”，这 就是“杜鲁门 主义”。它标 杜鲁门在国会发表“国情咨文” 志着全面“冷 战”的开始。 （1947年3月12日）
80年代中后期
vs赫鲁晓夫
里根 vs戈尔巴乔夫
缓和与紧张并存 战略优势在美国 苏：经济的恢复 与发展 要求与美国平起 平坐
苏攻美守
美攻苏守
变化原因
美：经济增长趋缓， 陷入越战泥潭 苏联的咄咄逼人 的攻势 苏：加紧发展军事工 业，加大国民经济的 军事化程度 实力增强
苏：经济实力落 后于美国，争霸 造成极大的伤害， 加剧经济困难激 化社会矛盾
越 南 丛 战 中 的 美 国 士 兵 返回
美苏争霸的三个阶段
50年代中期
--60年代中期
60年代中期------------70年代 80年代---90年代初
美
美
美
苏
苏
苏
古 巴 导 弹 事 件
总结、美苏争霸
50年代中—60年 代初 美苏两国 主要领导 人 争霸态势
艾森豪威尔\肯尼迪
60年代后期—70年代 末 尼克松 vs勃烈日涅夫
பைடு நூலகம்
1949年4月4日在华盛顿签订了《北大西洋公约》
设在布鲁塞尔的北约盟军总部
杜鲁门主义
《美苏争霸》教案实用3篇
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人教版世界历史美国的霸权政策 教案
世界历史美国的霸权政策教学目的一、要求学生掌握的基础知识：二次大战后美国军事、经济实力的加强和霸主地位的确立。
美国的“冷战”政策。
杜鲁门主义及其影响。
马歇尔计划的主要目的。
北大西洋公约组织的成立。
美国发动侵略朝鲜的战争及其失败。
美国发动侵略越南的战争及其失败。
二、要求学生从思想上认识：1．二次大战后，美国成为资本主义世界的霸主。
为了遏制战后社会主义力量的壮大，美国在欧洲实行“冷战”政策，在亚洲则公然发动对朝鲜、越南的侵略战争。
2．侵略战争和侵越战争先后失败，削弱了美国的霸权地位。
三、要求培养学生的能力：1．列举美国的“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生全面考察历史事物的能力。
2．认识侵朝战争和侵越战争给美国造成的损失，培养学生以发展的变化的眼光考察历史事物的能力。
本课重点：美国实现“冷战”政策的表现。
美国的侵朝战争。
本课难点：美国“冷战”政策的性质教学要点一、美国登上资本主义世界霸主宝座二、美国的冷战政策1．杜鲁门主义标志着美苏冷战的全面展开（政治上）2．马歇尔计划援助欧洲复兴（经济上）3．北大西洋公约组织（军事上）三、美国侵略朝鲜的战争1．朝鲜战争的爆发和美军入侵朝鲜2．美国被迫签订停战协定四、美国侵略越南的战争1．侵越战争的步步升级2．美国侵越战争的结束教学过程导入新课：[新华社3月25日电] 时间今天凌晨美国为首的北约组织向南斯拉夫联盟发动大规模空袭。
另据《世界知识》杂志最新统计：二战后至于1991年海湾战争，美国为干涉他国内政而使用武力事件达223次。
这说明了什么？美国的霸权政策一、冷战政策。
1、背景原因：⑴美国方面：战后美国凭借空前膨胀起来的经济军事实力，称霸全球的野心也急剧膨胀起来。
经济上：通过布雷顿森林体系，确立了美元在国际货币体系中的统治地位。
政治上：企图把资本主义制度推广到世界各国，并企图操纵和控制联合国，把它作为推行全球扩X政策的工具。
由于这一时期，也是苏联影响扩大和各国人民革命运动日益高涨的时期，美国认为苏联的影响和各国人民革命运动在全球X围的扩大是其称霸世界的主国障碍，必须压制下去但鉴苏联的强大，又不敢贸然越过双方划定的势力X围。
教学设计5：第3课 美苏争霸
第3课美苏争霸【教学目标】1、识记：50～60年代美苏的争霸战略；赫鲁晓夫访美；U—2飞机事件；柏林墙事件；古巴导弹危机；美国陷入越战泥潭；苏联战略武器的迅速发展；美国的战略收缩；苏联的扩张；美苏限制和裁减核武器协议；中欧裁军会议和欧洲安全会议；美苏之间意识形态领域的斗争。
2、理解：50～60年代的美苏争霸中美国占有优势地位和60～70年代的美苏争霸态势为苏攻美守。
3、运用：美苏争霸既有尖锐对抗又有相对缓和，构成对世界和平的威胁。
4、古巴导弹危机是美苏两国争霸中矛盾最为尖锐激化的事件，曾将世界拖到核战边缘，严重威胁了世界和平与安全。
5、通过本课讲述，使学生认识霸权主义政策对和平的威胁和破坏，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。
【教学重点与难点】重点：美苏对峙中最为紧张、激烈的表现──古巴导弹危机。
难点：美苏对抗与缓和给世界和平带来的影响。
【教学过程】〔新课导入〕师：请同学阅读下面这段材料，看看都能获取哪些信息？我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。
那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他安静下来。
──赫鲁晓夫对美国记者语（1961年9月10日苏联《真理报》）1962年10月22日晚上，美国总统肯尼迪首次告诉美国人民，苏联在古巴部署攻击性核弹，美国绝不容忍这种挑衅。
他下令封锁古巴，海军船舰对所有开往古巴的轮船实施“隔离检查”。
肯尼迪的广播震撼全美，美国人民万万没想到核战如此迫在眉睫，舒适的家园与宝贵的生命即将毁于核辐射，举国上下顿觉世界末日来临。
师：同学们看了这两段文字会产生什么疑问吗？生：美苏争霸的冲突。
师：的确，1961年9月赫鲁晓夫还在与美国记者大谈两国的和平和制止战争的能力，但一年之后美国却突然间大难临头。
什么事件能够引发如此紧张的美苏关系，而这一事态又将如何发展下去呢？这些问题都将在我们今天这堂课上找到答案。
一、美苏的对峙：1、争霸局面的形成：肯尼迪对苏的“和平战略”——赫鲁晓夫的“平起平坐”战后斯大林时期，苏联面临的首要任务是迅速医治战争创伤，恢复国民经济，在对外战略上，基本目标之一是揭露美国的霸权政策，抵制美国的扩张行动。
高二历史说课稿范文之美国的霸权政策
高二历史说课稿之美国的霸权政策以下是为大家整理的关于《高二历史说课稿之美国的霸权政策》，供大家学习参考！一、说教材本节课是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。
二战后，世界形势发生了很大的变化。
欧洲在战争中受到削弱，美国的经济军事实力却空前膨胀，成为资本主义世界的头号强国。
美国凭借经济军事政治上的优势，开始推行世界霸权政策。
这就形成了美国为首的资本主义阵营和苏联为首的社会主义阵营对峙局面。
二、说教学目标(一)知识教学点1、二战后美国成为世界霸主的原因2、“冷战”政策的含义3、杜鲁门主义和马歇尔计划的推行4、北大西洋公约组织和华沙条约组织的形成及性质5、“柏林危机”和两个德国的形成6、美国侵朝战争和侵越战争(二)能力训练点1、通过分析美国的“冷战”政策及其表现，培养学生综合、归纳问题的能力，以全方位观察问题的能力。
2、通过分析杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。
3、通过对两极格局的形成和影响的讲述，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点评价问题的能力。
(三)德育渗透点1、通过本课的学习使学生认识，霸权主义是导致当代世界政局不安定的主要因素，是导致战争的根源。
2、美国推行霸权政策是由帝国主义本质所决定的。
3、美国在侵朝和侵越战争的失败说明：被侵略被压迫民族团结一致的正义斗争，是削弱美国霸权地位和遏制其扩张野心的主要因素。
三、说重点、难点、疑点及解决办法1、重点(1) 美国“冷战”政策的内容及影响;(2) 美国分裂德国和扶植西德的政策2、难点杜鲁门主义和马歇尔计划的实质3、解决办法充分利用教材所提供的小字以及史料内容，使学生了解p教学中，还不时充插材料分析题，以提高学生解决问题的能力，并紧紧与考试相结合。
六、教学步骤(一)导入新课一战后美国争夺世界霸权目的未能实现，二战后美国成为资本主义世界头号强国，力图称霸全球，在世界范围内推行霸权政策，导入新课。
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历史教案--美国的霸权政策和美苏争霸
（一）教学目的：一基础知识目标：二战的美军事经济实力的加强和霸主地位的确立冷战政策杜鲁门主义及其影响北约的成立美国侵略朝鲜的战争及其失败美侵略越南战争及其失败美苏争霸古巴导弹危机苏占领阿富汗世纪年代中期苏对外政策的调整。
二思想认识目标二战后，美成为资本主义世界的霸主，为了遏制社会主义力量的壮大，美在欧洲实行冷战政策，在亚洲则公然对朝越进行侵略战争。
侵越战争的失败，美霸权地位削弱。
美苏几十年的争霸，严重威胁世界和平。
三能力培养目标：列举美冷战政策在政治军事等方面的表现，培养学生全面考察历史事物的能力。
认识侵朝和侵越战争对美国造成的后果，培养学生分析问题和用变化的眼光看问题的能力。
重点：美国冷战政策的表现难点：美冷战政策的性质教具：《世界地图》和《北约和华约对峙图》《亚洲政区图》（自制）（二）教学过程导入：出示世界地图，学生结合当今时事热点问题，如伊拉克战事朝核问题西班牙爆炸案等，与美霸权政策密切相关。
讲授新课：出示思考题：美为什么能霸权？表现在哪里？指导学生看《年主要资本主义国家国民生产总值的比较图示表》，学生得出结论：①美经济实力的强大，军事实力增强，霸权地位确立，这是它推
行霸权主义政策的基础。
②主要表现在冷战和热战两个方面。
提问：冷战的定义和冷战的表现是什么？冷战一美国的霸权政策（板书）热战在学生大致了解之后，我与学生逐条分析杜鲁门主义和大西洋公约组织成立的实质（结合欧洲地图），点出冷战的定义：二战后，美国针对苏联采取了除直接武装侵略以外的一切手段的敌对行动。
杜鲁门主义（年）——冷战开始北大西洋公约组织成立（）——完成对抗布署（让学生指《北约和化约对峙图》，了解双方界限）讨论：冷战的性质？指导学生分析得出：既有美苏两种社会制度尖锐对立的因素，也有国家利益矛盾的因素，战后初期占突出地位的是两种社会制度的对抗，随苏联经济军事力量的增强，美苏争霸的斗争占突出地位。
提问：美在欧洲以冷战体现，在欧洲以热战体现，热战表现在哪里？侵朝战争（—年）——第一次失败（板书）侵越战争（—年）——霸权地位的衰弱侵朝战争学生了解很多，由学生介绍，侵越战争主要从战争的时间长度及它的参考文来看。
除了美国之外，称霸的国家还有吗？——苏联二美苏争霸（世纪年代——年代）（板书）威胁世界和平（板书）由学生阅读课文后得出结论（）美苏争霸开始（发展核武器）（年代中期）（）古巴导弹危机（年代）（）苏出兵阿富汗（年代）（）美星球大战计划（年代初）（）苏改变争霸计划（年代中期以后）拓展思维：美俄关系的现状，由学生结
合时事介绍小结：美霸权的基础是经济军事实力的强大，表现在欧洲的冷战和亚洲的热战，目的是遏制苏联等社会主义国家，随着苏联的强大，两国争霸，危及世界和平，年代中期以后关系缓和。
布置作业：课后习题，练习册板书设计：第课美国的霸权政策和美苏争霸杜鲁门主义(年)——冷战开始冷战政策北约成立(年)——完成对抗布署一美国的霸权政策侵朝战争(—)——第一次失败热战侵越战争(—)——霸权地位的衰弱二美苏争霸（世纪年代——年代）争霸开始（年代中期）古巴导弹危机（年代）苏出兵阿富汗（年代）美星球大战计划（年代苏改变争霸计划（年代中期以后）这节课准备较充分，学生能在课前查阅有关资料，培养了动手能力和整理资料的能力。
同时，有了同学们的积极参与，课堂气氛活跃，师生配合默契。
教学过程中，:很好地利用世界地图和北约和华约对峙图,导入时用时事政治,联系实际,把政治地理有机结合，体现学科渗透。
特别是自制世界地图，拓宽学生视野，方式较好。
但对概念的描述太模糊,特别是对冷战’’’’热战’’的异同点的分析不够,应加强。
其次，由于时间关系，在学生回答问题时有打断学生的不妥作法，挫伤学生发言积极性，今后应改正。
再次，学生在课堂内无法交流的材料，课后及时张贴，以调动其学习积极性。
美国的霸权政策和美苏争。