(完整版)人教版高中历史选修三第四单元第3课《美苏争霸》教案
选修3第4单元第3课美苏争霸
□西柏林人只能远远 地向他们在东柏林的
亲人招手。
4.关系紧张的史实：
(1)美国U-2飞机事件（1960.5） (2)柏林墙事件（1962.8） (3)古巴导弹危机（1962）
☆1959年1月，卡斯特罗建立了古巴革命 政权，苏联军事援助古巴并建立导弹基 地； ☆苏联被迫撤出古巴。
古巴导弹危机中，美国U-2飞机拍摄到的 古巴境内的一处导弹发射阵地。
普京谈到柏林墙时表示，人类历史上有过很多种阻挡工事和分 界线，其中最有名的是中国的万里长城。‚她为什么能够屹立 成百上千年？因为她保护了人民，而柏林墙却分离了人民。‛ 下列对长城和柏林墙命运不同的分析中，不正确的是( ) A．都是两大军事政治集团对峙的产物 B．中国的万里长城因是民族象征而闻名 C．柏林墙因象征‚冷战‛而令人痛恨 D．普京比较两者的用意在于重视民心所向
4.关系紧张的史实：
(1)美国U-2飞机事件（1960.5）
影响：美苏关系进入新的僵持时期
赫鲁晓夫在联大会议上举着U-2飞机的照片 并对美帝国主义的悍然侵略进行了猛烈抨击。
U-2飞机驾驶员鲍尔斯，他被判在苏联 监狱服刑10年。
4.关系紧张的史实：
(1)美国U-2飞机事件（1960.5）
影响：美苏关系进入新的僵持时期 (2)柏林墙事件（1961.8） ◆第二次柏林危机后，东柏林地区人心惶惶， 不断逃往西柏林。 ◆苏联修筑柏林墙
1 2 3 4 5
5. 对 20 世纪 60 ～ 80 年代美苏关系的概括，较为全面的是
(
)
A.苏联不断加强对外扩张，美苏争夺世界霸权
B.美苏对峙，互有攻守，双方争夺世界霸权
C.美国采取强硬政策遏制和反击苏联的全球扩张
D.美苏争夺全球战略优势，军备竞赛不断升级
历史人教选修3学案：第四单元第3课美苏争霸 Word版含答案
第3课美苏争霸问题导学美苏“缓和”外交的表现及实质活动与探究材料一1969年，美国总统尼克松提出被称为“尼克松主义”的新外交方针，其核心是：美国不再负起保卫世界自由国家的全部责任，鼓励盟友自己承担国内安全和军事防务，从实力地位出发，以谈判为手段，调整与苏联、中国等国的关系。
材料二1973年勃列日涅夫曾在捷克斯洛伐克首都布拉格召开的东欧各国共产党领导人秘密会议上阐述了苏联的“缓和”战略。
他认为，“缓和”为的是“使苏联赢得时间来加强我们的军事和经济实力，以便在1985年以前使力量对比发生决定性的变化，从而使我们能够在任何需要实现我们意愿的地方实现我们的意愿”。
——周尚文、叶书宗、王斯德《苏联兴亡史》材料三（1）材料一反映出美对苏政策是什么？这是否意味着美国放弃了世界霸权政策？为什么？（2）材料二中苏联实施“缓和”外交的自身优势是什么？苏联“缓和”外交与“尼克松主义”有何相似点？（3）说明材料一、二与材料三所反映历史信息的关系。
对美苏“缓和”外交战略的认识1．目的：20世纪60年代末和70年代初，尼克松和勃列日涅夫都提出了“缓和”外交政策。
美国以“谈判”加强对苏抗衡，制约苏联，维持美苏战略均势；苏联则以“缓和”同美国争夺，扩大军事力量和地盘，改变美苏战略均势，并扩大对美优势。
2．认识：美苏两国“缓和”战略的相似之处在于，都以“缓和”为旗号，大力发展军事力量，尽力在各方面都取得对对方的优势，是美苏争霸的另一种体现；同时，都把战略重点放在欧洲。
两者的区别是，美国收缩战线，苏联则四面出击。
美国“缓和”中的对抗与苏联“缓和”下的争夺，构成了美苏“缓和”外交的主要特色。
当堂检测1．美苏争霸局面逐步形成于（）A．二战结束后美苏冷战的开始之时B．社会主义阵营形成之时C．苏联赫鲁晓夫上台之后D．尼克松当政时期2．1969年尼克松改变对外政策的原因不包括（）A．苏联在战略武器方面与美国达到大致平衡B．侵越战争大大消耗了美国的国力C．美国的霸权地位相对衰落D．苏联推行“缓和”战略3．20世纪70年代把美苏“缓和”推向高潮的事件是（）A．1968年美苏签订的防止核扩散条约B．1972年美苏签署第一阶段限制战略武器协议C．两国首脑的一系列互访和会谈D．苏联的“缓和”战略放弃了意识形态的斗争4．造成下面两幅图片所反映现象的根本原因是（）A．“古巴导弹危机”B．美苏争霸C．美苏关系恶化D．苏联出兵阿富汗5．阅读下列材料：材料一赫鲁晓夫说：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。
人教版高二历史选修三第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平第3课美苏争霸教案
第3课美苏争霸知识网络一、美苏争霸的原因1、根本原因：美苏国家利益和意识形态矛盾加剧2、重要原因：苏联实力的增强3、历史原因：沙俄的大国沙文主义传统4、直接原因：赫鲁晓夫对外扩张战略与美国霸权政策相冲突二、美苏争霸的经过(三个阶段)三、美苏关系发展变化带来的启示A、美苏关系演变的影响:消极：⑴严重威胁世界和平与安全⑵消耗了大量资源和财富，给人类生存环境造成严重影响。
⑶两极格局解体后，威胁世界和平的因素依然存在。
①冷战思维仍然存在②两极格局解体后各种矛盾激化③大国的强权政治依然成为和平的潜在威胁积极：⑴美苏互相牵制避免了新世界大战的爆发；⑵美苏缓和中取得的某些成果，至今仍具有重要意义。
B、启示：①必须坚决反对霸权主义和强权政治②霸权主义和强权政治必然是损人又害己。
③国际地位由综合国力决定，要努力发展社会经济④综合国力主要取决于科技水平，要重视科技和教育，走科教兴国道路。
⑤必须承认世界的多样性、统一性，尊重各国人民自己的选择。
疑难解析和科技力量，一个国家在维护自身的安全与利益时，要注意发展综合国力。
片面发展军事技术和军事力量对比是难以持久的。
2、合作探究：试述在美苏争霸的不同阶段，美国和苏联对中国采取的政策，并分析它们采取这些政策的⑴原因：20世纪70年代初，美国的霸权地位受到严重挑战⑵内容：①调整与欧、日、中国的的关系，实行必要的局部收缩，确保战略重点。
②维持与苏联的均势，从实力出发，以谈判为手段，继续与苏展开争霸斗争。
⑶实质：美国霸权地位衰落的产物和表现，是美国统治集团为维护既得利益，保住已有的霸权地位而采取的一种新的策略。
基础金题１.二战后“柏林墙”的出现反映的根本问题是A.以美苏为首的两大集团的对抗B.两种社会制度和意识形态的对抗C.德意志的民族分歧D.东西德的正式分裂2.勃列日涅夫执政时期，对外政策的主要特点是A.与美争霸，对外扩张B.联合第三世界，孤立美国C.打击资本主义，维护社会主义D.打击美国，压制中国3.在美苏争霸中，苏联采取进攻战略的顶峰是A.苏联入侵捷克斯洛伐克B.苏联入侵阿富汗C.苏联把导弹运入古巴D.苏联支持越南入侵柬埔寨4.下列不能表明美苏争霸的重点在欧洲的是A.欧洲是两次世界大战的爆发地B.美苏在欧洲都集结重兵，处于两军对峙状态C.德国和西柏林问题陷于僵局，随时有爆发危机的可能D.北约和华约两大军事集团在欧洲对立5.20世纪70年代，在美苏争霸中，美国处于战略防御的态势。
历史选修ⅲ人教新课标4.3美苏争霸[教案].
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第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平第3课美苏争霸★课程标准：美苏争霸的过程。
★教学目标：（一）知识与目标：1、识记：50～60年代美苏的争霸战略；赫鲁晓夫访美；U—2飞机事件；柏林墙事件；古巴导弹危机；美国陷入越战泥潭；苏联战略武器的迅速发展；美国的战略收缩；苏联的扩张；美苏限制和裁减核武器协议；中欧裁军会议和欧洲安全会议；美苏之间意识形态领域的斗争。
2、理解：50～60年代的美苏争霸中美国占有优势地位和60～70年代的美苏争霸态势为苏攻美守。
3、运用：美苏争霸既有尖锐对抗又有相对缓和，构成对世界和平的威胁。
（二）过程与方法：1、问题探究：通过美苏争霸前两个阶段争霸态势，探究美苏在争霸中角色不同的原因，尤其是美苏争霸第二阶段美守苏攻的原因，从中探究出美苏与中国的关系演变。
2、情景再现：教师收集一些有关古巴导弹危机的图片或视频，使学生对古巴导弹危机有一个直观的了解，从中认识到核讹诈和核威胁对世界的影响。
（三）情感态度与价值观：1、古巴导弹危机是美苏两国争霸中矛盾最为尖锐激化的事件，曾将世界拖到核战边缘，严重威胁了世界和平与安全。
2、苏联的对外扩张是霸权主义表现，大大影响其社会主义国家的国际现象。
3、通过本课讲述，使学生认识霸权主义政策对和平的威胁和破坏，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。
★教学重点与难点：重点：美苏对峙中最为紧张、激烈的表现──古巴导弹危机。
难点：美苏对抗与缓和给世界和平带来的影响。
★教材内容分析与建议：本课教材主要从两个方面叙述了美苏两极格局形成后，双方争霸对峙的情况。
在美苏争霸的过程中，始终表现为紧张与缓和并存的情况，但总体趋势是走向缓和。
本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
由于本课内容理论性较强，教师课堂上可多采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。
使学生从感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时鼓励学生主动参与、学会学习的过程。
人教版历史选修三第四单元第3课《美苏争霸》
第3课美苏争霸一、美苏的对峙：1、争霸局面的形成：肯尼迪对苏的“和平战略”——赫鲁晓夫的“平起平坐”战后斯大林时期在对外战略上，基本目标之一是揭露美国的霸权政策，抵制美国的扩张行动。
美苏争霸的根本原因：美苏国家利益和意识形态矛盾加剧直接原因：赫鲁晓夫对外扩张战略与美国霸权政策相冲突2、50年代中期～60年代初争霸态势：缓和与紧张并存。
（1）缓和：戴维营精神（1959年9月）：美苏合作外交，表示在国际争端中不诉诸武力。
（2）紧张：①苏联击落美国U-2间谍飞机（1960年5月）②“柏林墙”的修筑（1961年）③古巴导弹危机（1962年）苏联由于在危机中所显示出战略劣势二、从对峙走向缓和（20世纪60年代中后期至70年代末）：总体态势——美守苏攻1、美国对外收缩战略：尼克松提出“伙伴关系、实力和谈判”外交方针（1）原因：①陷入侵越战争的泥潭②1973年中东产油国大幅提高油价引发石油危机，导致以美元为中心的资本主义世界货币体系解体这场石油斗争，不仅在经济上对整个资本主义世界产生巨大影响，孤立和打击了美国和以色列，大大加强了阿拉伯国家的经济实力为第三世界国家的反帝反殖反霸斗争开创了一个新的局面。
（2）表现：①从越战中脱身②主动谋求同中国对话：尼克松于1972年2月访华，是美国总统第一次访问一个同美国没有正式外交关系的国家，为打开中美关系大门并为改善和发展中美两国关系作出了重要贡献。
③对苏联采取“缓和”外交： 70年代，东西方关系进入了所谓的缓和时期。
④以“伙伴关系”为核心，以实力为后盾，以谈判为手段核心：“伙伴关系”用于调整与欧、日的关系，通过与欧、日建立“伙伴关系”，维系西方战略同盟，分担安全责任，建立新的、相对更为平等的美欧关系。
后盾：“实力”政策是维持美国世界第一军事强国的地位，推行“现实威慑战略”手段：“谈判”则是中美苏大三角关系和美国与其他国际力量之间关系的调节手段。
2、苏联对外扩张战略：“缓和”与霸权扩张并存（1）原因：勃列日列夫上台后，大力发展军事工业，着力提高综合国力，使苏联在战略武器方面与美国达到大致平衡（2）苏联的“缓和”战略表现：与西方国家加强交往实质：赢得时间、积蓄实力，以便进行大规模的对外扩张（3）苏联的霸权扩张：①向中东、南亚次大陆和非洲投入大量财力和物力；②在亚非拉取得20多个海空军基地的使用权；③出兵占领阿富汗（1979年，霸权主义的顶峰）3、美苏争夺中的缓和表现：（1）1963年8月，苏美英签署部分禁止核试验条约（2）1968年1月，苏美英等国签署防止核扩散条约该条约具有明显的缺陷，但它在防止核武器扩散、推动裁军、促进和平利用核能等国际合作方面发挥了积极作用。
高二历史人教版选修3课件：4-3美苏争霸
仅供学习交流！！！
问题1
问题2
【例题2】 1971年7月,尼克松总统在堪萨斯城发表演讲,指 出:“当我发表就职演说的时候,我提到一个需要谈判的时代……我 们在世界上许多地区正在进行谈判而不是正在对抗……”美国政 府将这一外交思想付诸实施的行动包括 ( ) ①组建上海合作组织 ②结束越南战争 ③签订《北大西洋公 约》 ④发表中美《联合公报》 A.①③ B.②④ C.①②④ D.②③④ 解析:上海合作组织是由中国、俄罗斯等国组建的,与美国无关; 签订《北大西洋公约》是为了同以苏联为首的社会主义国家对抗。 因此①③的叙述与题意不符。 答案:B
一
二
(3)苏联为实现战略目标而作的努力: 苏联一方面进一步增强国力,于1957年成功发射了第一颗人造地 球卫星;另一方面赫鲁晓夫希望通过互访和会谈改善苏美关系,力 图实现与美国共同主宰世界。 2.争霸中的缓和 (1)1959年,赫鲁晓夫首次访问美国,与美国总统艾森豪威尔在戴 维营举行会谈,双方表示在柏林问题上恢复谈判,在国际争端中不 诉诸武力。这就是所谓的“戴维营精神”。 (2)“柏林墙”修筑后,美国及西方盟国被迫接受这一既成事实。 3.美苏的激烈对抗 (1)“戴维营精神”烟消云散: 1960年,苏联击落一架入侵的美国U-2间谍飞机,双方围绕这一事 件展开激烈交锋。
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一
二
20世纪60年代末70年代初美国霸主地位受到严重挑战的原因有哪 些? 提示:(1)美国深陷越南战争泥潭。 (2)美国在资本主义世界的经济地位严重下降。 (3)美苏军事力量对比发生了不利于美国的变化。 (4)西欧、日本的独立自主倾向不断发展。 (5)第三世界的崛起动摇了美国称霸世界的根基。
《美苏争霸》教案实用3篇
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高中历史人教版选修三4.3 教学设计 《美苏争霸》
《美苏争霸》本课教材主要从两个方面叙述了美苏两极格局形成后，双方争霸对峙的情况。
在美苏争霸的过程中，始终表现为紧张与缓和并存的情况，但总体趋势是走向缓和。
【知识与能力目标】了解七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程，指出从中得到的启示。
美苏争霸战略；第二次柏林危机；古巴导弹危机；美苏争霸战略调整【过程与方法目标】阅读教材归纳要点；联系必修一二；史料研习；问题探究；合作交流。
【情感态度价值观目标】美苏争霸是冷战的表现之一。
【教学重点】60-70年代争霸事件【教学难点】各时期争霸特点及其成因多媒体教学课件第一课时【导入新课】一、美国与苏联的对峙二、从对峙走向缓和【讲授新课】一、美国与苏联的对峙1.背景(1)美国①艾森豪威尔：主张通过对话谈判“软化”苏联。
②肯尼迪：提出“一手抓箭，一手抓橄榄枝”的“和平战略”。
(2)苏联：赫鲁晓夫提出争取同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。
2.表现(1)戴维营会议①目的：苏联为实现与美国共同主宰世界的战略目标。
②成果：双方达成一系列协议，形成了所谓的“戴维营精神”。
(2)U—2飞机事件：使美苏矛盾重新激化。
(3)柏林墙：由于美苏矛盾的加剧，苏联在柏林修筑柏林墙。
(4)古巴导弹危机①经过：苏联在古巴修建导弹发射场，引起美国强烈反对，战争一触即发之际苏联让步。
②影响：是美苏两国的一次核赌博。
此后，美苏两国的核军备竞赛不断升级。
二、从对峙走向缓和1.原因(1)美国入侵越南大大消耗了美国的国力。
(2)苏联的综合国力提高。
2.表现(1)尼克松调整政策①内容：提出“伙伴关系、实力和谈判”的方针，强调均势外交。
②措施：调整全球军事部署，从越战中脱身，主动同中国、苏联协调关系(2)苏联的“缓和”战略①在外交上与西方国家加强交往。
②在争夺世界霸权上采取了更为积极的进攻战略。
(3)美苏开始在限制和裁减核武器方面达成一些协议。
(人教新课标)选修三 2013高二历史课件 第四单元 第3课《美苏争霸》
【角度1】美苏争霸的原因何在？
提示
(1)美苏争霸的根本原因是双方均想称霸世界。
(2)直接原因则是扩大本集团的势力范围。 (3) 此外还有社会制度、意识形态、经济竞赛、军备竞 赛、控制盟国和战略要地等方面的矛盾因素。
【角度2】美苏争霸的重点为何在欧洲？
提示
阅读下面材料：
1961年，东德政府修建柏林墙，阻隔东西柏林之间的往来。
条约和防
止 核扩散 .条约。1972年5月，美国总统尼克松同苏联领导 人勃列日涅夫签署了第一阶段 限制战略武器 协议和苏美相 互关系准则等文件。这被视为保持双方战略稳定的基础。此 后两国首脑的一系列 互访 和 会谈 把美苏“缓和”推向高
潮 。 1973 年 和 1975 年 ， 召 开 了 由 东 西 方 国 家 共 同 参 加 的
对 民族解放运动 .和进步、民主与民族独立力量的支持。
(2) 美国：美国在与苏联搞 “缓和”的同时 ，还积极推进
“ 和平演变 ”策略，以“尊重人权”为口号扩大影响，
削弱苏联对东欧的控制；通过东西方人员和思想的“自由交 流”，向苏联、东欧国家进行思想文化渗透。
名师点拨：雅尔塔体系是美苏力量均势的产物，美苏关系一 直主导着战后世界格局的形成与发展，只要美苏力量对比不
领导
下，推翻了美国扶植的反动政权，建立了革命政权。苏联给 予古巴经济军事援助，在古巴修建秘密导弹发射场，同时加 紧把导弹运往古巴。美国立即宣布对古巴实行海上封锁，并 核战争 以发动
相威胁。最后，苏联让步，同意从古巴撤出苏
联导弹，古巴导弹危机是美苏两国的一次核赌博。此后，苏 联大力发展核武器，美国也竭力保持自己的核优势，美苏两 核军备 国的 .竞赛不断升级。
起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标，美苏争霸局面
人教版高中历史选修三第四单元3《美苏争霸》教学设计(共1课时)
1.教师设计一些关于美苏争霸的练习题，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
“现在，请同学们完成以下练习题，检验一下自己对本节课内容的掌握。”
2.练习题包括选择题、简答题等，旨在帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生自主总结本节课所学内容，强调美苏争霸对国际局势的影响。
2.选择美苏争霸时期的一个争议性问题，如古巴导弹危机、越南战争等，进行小组讨论。每个小组撰写一份讨论报告，报告中需包括问题背景、小组成员的观点及论据、最终共识。此项作业旨在培养学生的批判性思维和合作能力。
3.完成课后练习题，包括选择题、简答题等，以检验学生对课堂所学知识的掌握程度。请同学们认真完成，遇到问题及时向老师请教。
-组织学生参观相关历史博物馆，增强学生的历史现场感。
-开展课后阅读活动，推荐与美苏争霸相关的历史书籍，拓宽学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示一张描绘冷战时期美苏争霸的图片，如美国总统肯尼迪与苏联领导人赫鲁晓夫的对峙，引发学生对本节课的兴趣。
“同学们，你们知道这张图片背后的故事吗？它发生在哪个历史时期？今天我们将要学习的美苏争霸，就是冷战时期的一个重要历史现象。”
-利用多媒体教学手段，如图片、视频等，形象直观地展示冷战时期的历史场景，帮助学生更好地理解历史事件。
-组织小组讨论，让学生在交流与合作中深入分析美苏争霸时期的重要事件，提高学生的合作能力和表达能力。
-进行案例教学，通过具体事件的分析，帮助学生理解美苏争霸背后的战略博弈。
2.教学过程：
-导入新课：通过展示冷战时期的美苏争霸图片，引发学生对本节课的兴趣。
4.培养学生收集、整理、分析历史资料的能力，提高历史学科素养。
2020学年高二历史人教选修3学案：第4单元-第3课 美苏争霸 Word版含解析
[高中历史]绪论：许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。
的确如此，学好历史的基础就是记忆。
人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。
其中，记忆力是基础，思维力是核心。
法国著名思想家伏尔泰曾经说过:“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。
”日本记忆学家高木重郎认为:“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。
”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。
因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法:(1) 顺序记忆法:按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
(2) 特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
(3) 规律记忆法:在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
(4) 隔年记忆法:将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。
(5) 重复记忆法:通过反复阅读来巩固记忆。
(6) 回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
(7) 谐音记忆法:将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
(8) 形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
(9) 讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论就比较容易记住。
(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
(11)词头记忆法:将要记忆材料的词头连成句子。
(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
(13)联想记忆法:利用联想是促进记忆的有效方法之一。
(14)多种感官参与记忆法:多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。
(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
(完整版)人教版高中历史选修三第四单元第3课《美苏争霸》教案
第3课美苏争霸教案【教学目标】1、知识与能力：了解或掌握赫鲁晓夫的对外基本战略；理解50年代中期至80年代末的美苏争霸的特征及表现；熟悉50年代至80年代美苏对华关系。
2、过程与方法：（1）从整体把握美苏双方在争霸的三个阶段的基本态势，逐步掌握综合概括历史知识的方法。
（2）阅读理解和分析有关的文字，图表资料，提高处理历史资料的方法。
3、态度、价值观方面：（1）美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。
（2）通美苏争霸过,造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁。
【教学重难点】重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。
难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因。
【教学过程】情境导入：1962年，美国高空侦察机发现，苏联正在古巴修建导弹发射场，射程覆盖了美国的许多重要城市。
美国立即采取强硬态度，肯尼迪发表电视演说，要求苏联从古巴撤出所有中程导弹。
同时，美国在全世界的海、空、陆三军部队进入高度戒备状态，集结部队准备进攻古巴。
核战争笼罩世界。
在美国强硬态度面前，苏联撤除了在古巴的导弹，美国也作出不进攻古巴的保证。
古巴导弹危机的结果说明了什么?古巴导弹危机中，美国U-2飞机拍摄到的苏联向古巴运送导弹的船只一、美苏对峙1．美苏争霸局面形成的背景：（1）美国：美国总统艾森豪威尔主张实行“软化”政策；1961年约翰·肯尼迪实行“和平战略”。
（2）苏联：苏联最高领导人赫鲁晓夫提出一套争取同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。
2．美苏对峙大事：（1）1959年的戴维营会谈，双方表示在柏林问题上恢复谈判，在国际争端中不诉诸武力，此后，美苏双方都大力宣扬所谓“戴维营精神”。
（2）1960年5月，苏联导弹击落一架入侵的美国U-2间谍飞机，生擒飞行员，美苏之间围绕这一事件展开激烈交锋，“戴维营精神”也在转瞬之间烟消云散。
（3）“柏林墙”的修建：1961年8月，苏联和民主德国封锁了东、西柏林的边界，并沿西柏林四周修筑起一道“柏林墙”。
4.3《美苏争霸》教案(新人教选修3
普通高中课程标准实验教科书——选修历史第三册[人教版]第四单元雅尔塔体制下的冷战与和平第三节美苏争霸（第3课时）【教学目标】【教材结构及重点难点】一、美苏对峙1.戴维营精神2.柏林墙3.古巴导弹危机二、从对峙走向缓和1.主要表现2.“和平演变”重点：美苏对峙、从对峙走向缓和的主要表现难点：美苏双方对外战略的调整【教学方法】本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
由于本课内容理论性较强，教师课堂上可多采用问题比较法、问题探究法，引导学生思考、讨论，进行教学。
使学生从感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时鼓励学生主动参与、学会学习的过程。
注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。
养成独立思考的学习习惯。
【导入新课】战后初期，形成以美国为首的帝国主义阵营同以苏联为首的社会主义阵营的全球对峙，即所谓“冷战”格局；从50年代后期起苏联领导人提出与美国共同主宰世界的战略目标，美苏争霸的格局逐渐形成。
由此导入新课。
【讲述内容】一、美苏对峙1.戴维营精神战后斯大林时期，苏联面临的首要任务是迅速医治战争创伤，恢复国民经济，在对外战略上，基本目标之一是揭露美国的霸权政策，抵制美国的扩张行动。
这一时期是美苏关系处于全面对抗的“冷战”时期。
1953年斯大林逝世。
美国总统艾森豪威尔主张通过对话谈判逐步“软化苏联。
1961年肯尼迪成为总统后采取对苏联的和平战略。
赫鲁晓夫认为，苏美都是世界上最强大的国家，如果为了和平联合起来，那么就不会有战争。
于是，赫鲁晓夫提出了一套争取同美国平起平坐，实现苏美合作，共同主宰世界的基本战略。
为了实现美苏共同主宰世界的战略目标，苏联一方面增强国力，一方面希望通过互访改善美苏关系。
1959年9月15日至28日，赫鲁晓夫访问美国，同美国总统艾森豪威尔在离华盛顿100公里的美国总统别墅戴维营举行了三天会谈，并发表了会谈公报。
人教版高二历史选修三导学案 第四单元第3课 美苏争霸
4-3 美苏争霸导学案【使用说明】1．课前：利用约15分钟通读课本，完成导学案的预习内容，将预习中的疑问填写在我的疑问处。
学科小组长负责检查初改，并于当天晚上收齐上交给科任老师。
2．课上：5分钟组内检查基础知识记忆，10分钟小组积极合作、讨论交流，10分钟展示小组成果，15分钟组际交流点评，5分钟小结分层达成目标状况及完成当堂练习。
3．课后：整理导学案，练习限时完成，当天收交。
【学习目标】1．知识与能力：知道赫鲁晓夫、肯尼迪对外战略、u-2飞机事件、柏林墙事件、古巴导弹事件、美国的战略收缩、苏联的战略扩张。
理解美国的“和平演变”策略更具隐蔽性和蛊惑性。
2．过程与方法：自主、合作、探究3．情感态度与价值观：在世界舞台上可以呼风唤雨的大国政治家们应该怎样面对国家利益和人类命运的选择。
【课前预习】阅读第一目、历史纵横、资料回放，写出1.美苏争霸局面形成的条件是什么？2．戴维营会谈、古巴导弹事件体现了美苏双方是一种怎样的关系？3．“柏林墙”的修建，说明了什么？阅读第二目，在课本上标注4.美苏关系缓和的表现有哪些？“和平演变”的特点是什么？我的疑问：【课内探究】合作探究一：美苏争霸分为哪几个阶段？每个阶段的特点和态势分别是什么？合作探究二：试从经济、军事两方面分析20世纪60-70年代美国在与苏争霸中采取守势的原因。
合作探究三：阅读材料，回答问题。
我们在军事上曾经是世界第一位，甚至没有人向我们挑战，因为我们垄断着原子武器。
我们那时在经济上也远远处于第一位。
那时美国实际上生产全世界全部产品的50%以上。
这只是25年以前的事。
现在，25年已经过去了，让我们看看今天的局势以及今后5年或者10年可能出现的局势。
我不想把自己限制在5年或者10年的范围，我只是说，在今后10年，我们将看到发生一些变化，这些变化可能比过去25年发生的变化更大，而在这方面过去25年已经发生了非常巨大的变化。
第一，美国不再是从经济角度来说的世界头号国家、超群的世界强国，也不再仅仅有两个超级大国，当我们从经济角度和经济潜力来考虑问题时……第二，现在我们有了三个力量中心──美国、西欧和日本，要注意的是，西欧和日本都是美国的非常有力的竞争者；它们是我们的朋友，也是我们的盟国，但是它们在全世界争夺经济领导地位方面同我们进行着竞争，而且竞争得很厉害。
历史(人教版选修3)课件：4-3 美苏争霸
• 【特别提醒】20世纪50年代中期，美苏对外政 策的变化是由当时美苏的实力变化决定的。第 二次世界大战以后，美国称霸世界的计划在世 界民族解放运动的打击下连遭挫折，而苏联随 着国民经济的迅速恢复和发展，实力大增，这 时的苏联推行新的外交政策与美争霸，在社会 主义阵营推行大国沙文主义，导致中苏关系破 裂。至此，第二次世界大战后形成的两大阵营
• (3)加强了西欧、日本和第三世界国家在国际 事务中的作用，世界的多元化奠定了基础。 美苏在“缓和”外交中，都极力与其他国家进 行交流与合作，改善自己的国际形象，争取更 多的国际支持。虽然这样的交流是有限的，但 有利于改善对抗中的紧张关系。
• 【特别提醒】两极对峙格局形成以来，美苏在 争夺世界霸权的过程中，既有紧张的对抗，又 有对话“缓和”，对抗和“缓和”都服从其争 夺霸权的需要。美苏“缓和”的真正目的是维 护美苏两极格局，实现“利益均沾”，也是为 了争取喘息机会，为下一轮的竞争做好准备。
• [探究问题]
• (1)根据材料一，赫鲁晓夫致肯尼迪的信针对 的是什么事件？苏联当时的态度说明了什么？
• (2)根据材料二，尼克松政府为什么不再承诺 “负起保卫世界自由国家的全部责任”？这说 明美国的全球扩张战略发生了什么样的变化？ 与此相应，美国在国际关系领域采取了哪些重 要的行动？
• (3)里根上台后，表示美国要重新担当起“强
苏联采取“ ”外交，在争夺的同时，希
望缓用和
和经济关系束缚苏联。
• ②苏联政府：20世纪70年代，苏联对西方国家 推行“________”战略，加强与它们的交往。
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第3课美苏争霸教案
【教学目标】
1、知识与能力：了解或掌握赫鲁晓夫的对外基本战略；理解50年代中期至80年代末的美苏争霸的特征及表现；熟悉50年代至80年代美苏对华关系。
2、过程与方法：（1）从整体把握美苏双方在争霸的三个阶段的基本态势，逐步掌握综合概括历史知识的方法。
（2）阅读理解和分析有关的文字，图表资料，提高处理历史资料的方法。
3、态度、价值观方面：（1）美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。
（2）通美苏争霸过,造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁。
【教学重难点】
重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。
难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因。
【教学过程】
情境导入：
1962年，美国高空侦察机发现，苏联正在古巴修建导弹发射场，射程覆盖了美国的许多重要城市。
美国立即采取强硬态度，肯尼迪发表电视演说，要求苏联从古巴撤出所有中程导弹。
同时，美国在全世界的海、空、陆三军部队进入高度戒备状态，集结部队准备进攻古巴。
核战争笼罩世界。
在美国强硬态度面前，苏联撤除了在古巴的导弹，美国也作出不进攻古巴的保证。
古巴导弹危机的结果说明了什么?
古巴导弹危机中，美国U-2飞机拍摄到的苏联向古巴运送导弹的船只
一、美苏对峙
1．美苏争霸局面形成的背景：
（1）美国：美国总统艾森豪威尔主张实行“软化”政策；1961年约翰·肯尼迪实行“和平
战略”。
（2）苏联：苏联最高领导人赫鲁晓夫提出一套争取同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。
2．美苏对峙大事：
（1）1959年的戴维营会谈，双方表示在柏林问题上恢复谈判，在国际争端中不诉诸武力，此后，美苏双方都大力宣扬所谓“戴维营精神”。
（2）1960年5月，苏联导弹击落一架入侵的美国U-2间谍飞机，生擒飞行员，美苏之间围绕这一事件展开激烈交锋，“戴维营精神”也在转瞬之间烟消云散。
（3）“柏林墙”的修建：1961年8月，苏联和民主德国封锁了东、西柏林的边界，并沿西柏林四周修筑起一道“柏林墙”。
（4）1959年古巴导弹危机，此后，苏联大力发展核武器，美国也竭力保持自己的核优势，美苏两国的核军备竞赛不断升级。
【问题探究】阅读材料：
20世纪60年初，苏联以保卫古巴的名义在古巴秘密部署中程导弹。
苏联认为，导弹运进古巴不会被美国发现，即使被发现也不会做出反应。
美国判断苏联不会在境外部署核武器。
苏联的部署很快就被美国发现。
美国政府内有人主张轰炸导弹基地，认为驻古苏军没有核弹头，不会进行军事反击。
实际上驻古苏军拥有核弹头162枚，随时准备反击。
美国政府宣布其武装部队处于最高戒备状态，并采取相对缓和的封锁拦截等措施。
对此，苏联态度强硬，拒绝强硬，拒绝美国要求，表示将最猛烈地回击美国的进攻。
战争一触即发。
拦截极易发生军事冲突，导致战争。
美国国防部长指示部队“要尽可能避免发生战争。
但是，我们还是必须为此作好准备”。
而苏联船只在靠近美军隔离线时停止航行或掉头。
双方通过多种渠道频繁接触，寻找解决方案。
最终，赫鲁晓夫同意撤除在古巴的导弹，要求美国保证不发动对古巴的军事进攻等作为交换条件。
美国接受了苏联的建议，双方达成协议。
——摘编自麦克纳马拉《回顾——越战的悲剧与教训》等
（1）结合所学知识，分析古巴导弹危机发生的原因。
（2）根据材料，概括说明美苏化解这一危机的方法。
答案：(1)美苏以武力为后盾在全球范围内争夺霸权；美国占据优势，苏联力图改变力量对比；双方对对方的削断失误。
(2)对危机采取有节制的反应；避免发生军事冲突导致战争；保持接触，探索化解危机的有效途径；达成必要的妥协。
二、从对峙走向缓和
1．背景：
（1）美国国力大量消耗。
（2）苏联综合国力提高。
2．表现：（1）1969年1月，尼克松上台，调整了全球军事部署，从越战中脱身，并主动谋求同中国对话，对苏联采取“缓和”外交。
（2）1963年和1968年先后签订了部分禁止核试验条约和防止核扩散条约，1972年5月，美国总统尼克松同苏联领导人勃列日涅夫签署了第一阶段限制战略武器协议和苏美相互关系准则等文件；1973年和1975年，召开了由东西方国家共同参加的“中欧裁军会议”和“欧洲安全与合作会议”，在会议通过的文件中，各国均表示互相尊重国家领土主权的完整及平等独立，不干涉内政，加强经济、科技和环境领域的合作。
3．“缓和”下的角力：
（1）苏联：勃列日涅夫提出，“缓和”绝不能放弃意识形态的斗争，也不能妨碍苏联对民族解放运动和进步、民主与民族独立力量的支持。
（2）美国：美国在与苏联搞“缓和”的同时，积极推进“和平演变”策略，以“尊重人权”为口号扩大影响，削弱苏联对东欧的控制；通过东西方人员和思想的“自由交流”，向苏联、东欧国家进行思想文化渗透。
【问题探究】读下图
杜鲁门尼克松
请思考：
根据所学知识分析上图中美国这两位总统推行的外交政策的不同点和相同点。
答案：(1)不同点：前者美国对外政策是以进攻型的姿态在全球出击，谋求世界霸权；后者是防守型的局部收缩，以确保美国霸权地位。
（2）相同点：都体现了美国的国家利益、价值观念和强权政治的特点。
【课堂小结】
50年代后期起，随着恢复和发展国民经济任务的完成，苏联的实力得到迅猛发展。
美苏争
霸的格局逐渐形成。
在五六十年代的美苏争霸中，既有缓和又有紧张，优势在美国。
在60年代中期至70年代末的美苏争霸中，苏联处于攻势，美国转攻为守。
在双方核军备竞赛不断升级的过程中，也达成了一些协议，带来了些许“缓和”的气氛。