新课标下初中语文作文教学研究探析
浅谈新课标下初中作文教学的探索与实践
浅谈新课标下初中作文教学的探索与实践作文教学是语文教学的重要组成部分。
新课标理念下的作文教学，怎样才能吸引学生的注意力、让学生积极主动地参与其中呢？我认为要在强化突出学生主体地位的前提下，优化教师的主导作用，遵循学生身心发展规律，按照作文教学的特征，实施科学教学。
具体谈谈笔者在作文教学实践中的几点做法：一、突出学生的主体地位任何教学任务的完成都需要师生的双边活动，尤其需要学生的主动参与，作文教学更应该强调学生的主动活动。
初中生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。
学生虽然生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，但信息社会使他们的头脑充满了新奇的思想。
其语言的表达、关注的焦点、行为的方式，都具有很强的时代感。
有许多“情绪”需要向社会、向他人宣泄、表达。
教师就要因势利导，给其发挥、创造、发泄、表达的机会。
我经常组织“升旗仪式感受记”、“诗歌朗诵评优”、“优秀作品赏析”、“报刊剪辑”、“办手抄报”、“出黑板报”等活动，给学生表现的机会。
并要求学生每周至少收集两篇精彩文段，并在空白处写上鉴赏文字，每周收上来检查，发现好的“文章”或鉴赏文字在课上介绍并给予表扬，课后大家互相传阅，或复印贴上“墙报”供大家阅读欣赏。
学生认真收集对写作有帮助的文字，并作出简要评析。
还根据文章的内容分门别类地配以五彩缤纷的封面和生动活泼的插图，令人爱不释手。
学生主体作用的充分发挥，换来的是学语文、爱老师、爱学校、爱生活、爱作文、爱文学的浓厚学习氛围，教师与学生之间的“代沟”消除了。
师生关系融洽了，学生作文有话可写了，教师指导也有的放矢、得心应手了。
二、优化教师的主导作用在作文教学中教师的引导应该适度、适时和得法。
讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥；讲的太少，如蜻蜓点水，隔靴搔痒，又起不到点拨的作用。
比如作文前的指导，要变教师讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以其达到从容成文之效果。
新课标下初中语文作文教学教法探讨
新课标下初中语文作文教学教法探讨新课程标准指出，初中语文教师在进行作文教学时应该以调动学生的学习兴趣为基础，尊重学生的全面发展，提高作文教学的有效性。
传统语文作文教学方式较为单一，导致学生的写作模式完全一致，缺乏新意，写作内容也是空而大，作文深度有待进一步挖掘。
针对这些情况，初中语文教师应该结合新课标的理念进行教学方法的创新，以学生为中心，促进学生的全面发展。
一、新课标下作文教学概述新课程标准指出，初中语文教师在进行作文教学时应该更加注重学生的情感态度目标，要在学生提高写作能力的基础上提高学生的社会实践能力和创新能力，促进学生的个性化发展。
传统的作文教学中，初中语文教师只注重强调学生写作的规范性和语言使用技巧，对学生的社会实践能力、情感体验等方面关注不足。
这种教学理念下的作文教学结果即是，学生写出来的文章无论在段落表达、中心主旨还是在作文结构等方面均极为相似，但是学生写出来的作文深度和广度却十分不足，部分作文甚至有故作煽情之嫌，让人看着十分“尴尬”。
究其原因，乃是因为学生写作时并未将自己的真实情感体验融入教学中，使得作文内容空洞无味。
因此，新课程标准下的学生必须要转变传统的作文教学理念，将教学的重点转向对学生心路历程和现实生活中的真实情感体验，让学生逐渐学会从实际生活中获取作文的素材和创作的灵感。
也就是说，新课标的初中语文教师应该将传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为中心、教师为主导。
整体上来说，要转变初中语文教师在作文教学中的教学理念需要教师做到以下三点：第一，教师要摒弃传统的教学理念，树立现代化教学观念。
即新课标下初中语文教师不仅要关注学生的知识和能力，还要实现过程和方法目标以及情感态度目标。
实际教学中教师还应该加强与学生的互动，重视学生各方面的发展；其次，教师应该要加强自我素质的提高。
新课标下初中语文教师必须要认识到，只有当自己的作文能力得到有效提高，学生的学习效率才能够有所保障。
因此，教师在平时应该要学会多写、多思考、多读优秀的文章，并通过多种途径来实现自我的提高。
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关于新课标下初中语文作文教学的探析读写是语文教学中的核心教学内容，然而读、写这两种能力，在社会生活中也起着不可或缺的作用，是我们认识世界、同外界交流的基本工具。
通过读，我们可以了解大千世界的万般变化；通过写，我们可以书写生活的包罗万象，乃至千古流传。
本文中，我们主要讨论学生写作能力的培养方法。
1如何展开初中语文作文教学1.1让兴趣为写作导航，调动学生们的积极性兴趣是推动学生学习的动力源泉，初中语文作文是学生作文学习的启蒙阶段，面临的困难比较多，这段时期的教学重点就是要培养学生对作文的学习兴趣，树立正确的学习意识，养成良好的学习习惯。
初中生因为初涉作文学习，阅历较少，素材少，导致无话可说、无从下笔，久而久之便会出现不愿写、害怕写的状态，逐渐丧失了对写作的兴趣。
教师要让学生们认识到写作的重要性，调动学生写作的积极性。
在互联网技术遍及的今天，我们可以通过网络了解到我们想要的一切信息，而我们可以通过文字形成的思想来与他人交流。
工作时，我们可能需要自撰简历，当我们有好的文笔时，就有多一份的胜算机会，我们的工作和生活都离不开写作，可见它的重要性。
所以，生活需要我们学会写作，而且必须积极地去探索写作的奥秘，为自己的成功创造机会。
1.2传授写作方法技巧，培养学生的创造力写作初期，可以练习仿写。
教师可以选择一些写作具有亮点的文章，给学生们加以分析，并指出文章中所使用的一些好的遣词造句，和值得借鉴的写作手法，让学生们了解这些方法使用技巧。
如在写议论文时，开始可以使用三段论的手法，掌握论点、论据和论证的使用手法就好，通过仿写，学生们会觉的得心应手写，不再出现下笔难的局面。
其次，可以通过写日记和随笔的方法，让学生们由小篇幅的文章开始锻炼，字数和要求都不加限制，也可以对摘抄的语句和段落自己点评，形成自己的思想。
最后，就是创新能力的培养了，通过仿写和对他人写作思想的提炼，最终可以形成自己的一种思想，在自己所见所感的基础上，加上自我的创新思想，那就是自己的作品了。
新课标下初中语文作文教学的实践探索
新课标下初中语文作文教学的实践探索摘要：在新课改下的初中语文作文教学中，教师可从及时转变教学观念、欣赏范文、紧密联系日常生活、鼓励创新和修改评价等多个方面切入，真正走出困境。
教师通过帮助学生掌握更多的语言知识和写作技能，促使他们形成良好的学习态度和写作习惯。
关键词：新课标；初中语文；作文教学一、初中作文教学现状分析（一）作文教学方法陈旧受应试教育思想和传统教学模式的影响，部分教师的作文教学方法相对陈旧，倾向于迎合中考作文的命题方向，让学生反复训练中考作文题材，导致学生写作模式僵化、创新意识不强，作文内容千篇一律，缺少亮点。
部分教师在作文教学中以“阐述写作思路，引导学生阅读并背诵优秀作文范例”为基本方法，往往程式化地为学生讲解如何选材、如何组织材料及如何处理作文的开头结尾等。
这种程式化的作文教学模式使部分学生对作文学习产生了误解，形成了“为了考试而写作”的错误认知，导致作文教学无法取得预期的效果。
（二）作文教学脱离生活实际长期以来，在初中作文教学过程中，学生通常囿于狭小的课堂中进行写作模式和写作技巧的学习与训练，学生的写作逐渐演变为无源之水。
部分教师让学生死记硬背优秀范文，试图以此改善学生不会写作的现状。
学生按照这种方法写出来的作文虽然结构上没有过多的问题，但是内容却容易空洞无物、缺乏真情实感。
这是因为学生只具备了完成写作任务的能力，而非真正提高了写作能力。
作文教学与学生的生活实际脱节，导致学生不能将生活中的写作素材应用到写作之中，进而学生的写作水平停滞不前，写作学习就会陷入困境。
（三）作文教学内容单一作文教学具有综合性强的特点，学生写作能力的提高是循序渐进的过程，无法一蹴而就。
教师要有计划地开展作文教学，根据学段制订清晰、有梯度的作文教学计划，选择与教材内容同步的作文教学任务。
然而，当前部分教师仍然没有转变应考的教学观念，依旧是中考考什么就教什么，导致作文教学内容缺乏多元性。
教师未能根据教材内容和作文体裁有计划地开展作文训练，学生对不同体裁文章的区别和写作要求认识不足，写作能力发展受限。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究随着新课程标准的实施，初中语文写作教学也发生了一系列的变化。
新课程标准强调培养学生的综合语言运用能力，注重学生的写作能力训练。
下面将从语言环境、教学目标和教学方法三个方面来探究新课程标准下的初中语文写作教学。
新课程标准要求营造良好的语言环境，为学生写作提供充足的素材和实践机会。
学校可以组织各类写作比赛和活动，鼓励学生参与其中。
教师可以引导学生通过阅读和写作来积累写作素材，开展课内外的写作实践。
学校和家庭应该合理利用各类媒体资源，如报纸、杂志、电视等，为学生提供丰富多样的语言输入，激发学生的写作兴趣和创造力。
新课程标准明确了初中语文写作的教学目标，包括情感态度目标、思维品质目标和语言能力目标。
在情感态度目标方面，教师可以通过培养学生的审美情趣、培养学生的自信心和自我表达能力等，来提高学生的情感表达能力。
在思维品质目标方面，教师可以通过引导学生进行思辨分析、观察思考等，培养学生的创造性思维和独立思考能力。
在语言能力目标方面，教师应该注重学生的词汇积累、句子结构的运用和篇章的组织能力，提高学生的语言表达能力和写作技巧。
新课程标准强调了以学生为主体的教学方法。
传统的教师讲授模式已经不能满足新课程标准的要求。
教师应该从学生的实际出发，设计符合学生认知规律的教学活动，充分发挥学生的主动性和参与性。
教师可以采用小组合作学习、课堂讨论等教学方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教师要注重给予学生及时的反馈和指导，帮助学生不断改进和提升自己的写作水平。
新课标初中语文教材写作内容研究
首先，针对写作内容的量偏少这一问题，建议适当增加写作训练的次数和时间， 以便为学生提供更多的锻炼机会。其次，针对部分写作内容难度较大的问题， 建议在编写教材时充分考虑学生的实际水平，适当降低难度，以便更好地激发 学生的学习兴趣。最后，针对缺乏具有时代性和地方特色的写作素材这一问题， 建议教育工作者结合当地的文化特色和时代背景，开发具有本土特色的写作课 程资源，以增强学生的文化自信和乡土情感。
二、情节展开
1、新课标对写作的要求
新课标强调写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、 认识自我、创造性表述的过程。因此，教材的写作内容应该注重培养学生的写 作兴趣、自信心和创新能力。
2、写作内容的变化趋势
通过对新课标人教版初中语文教材的写作内容进行对比分析，我们发现其变化 趋势主要体现在以下几个方面：淡化文体意识，重视表达能力；强调学生自主 拟题，现实生活；注重写作过程指导，培养思维能力和创新意识。
三、例子支持
作”单元为例，该单元要求学生通过观察 身边的人和事，记录自己的所见所闻、所思所感。这种贴近生活的题材设置可 以帮助学生培养观察能力和表达能力。
2、应用文的写作
以八年级上册的“消息二则”单元为例，该单元选取了两则极具代表性的新闻 报道，通过学习新闻的结构和语言特点，学生可以掌握消息的基本写作方法。 这种具有实际应用价值的写作题材可以帮助学生提高实用技能。
一、主题
近年来，随着新课标的实施，初中语文教材的写作内容也发生了相应的变化。 本次演示旨在研究新课标人教版初中语文教材写作内容的变化趋势、特点及不 足，并提出具体的改进意见。
二、情节展开
1、新课标对写作的要求
新课标强调写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、 认识自我、创造性表述的过程。因此，教材的写作内容应该注重培养学生的写 作兴趣、自信心和创新能力。
新课标初中语文教材写作内容研究
新课标初中语文教材写作内容研究一、本文概述随着教育的不断发展和进步，语文教材作为传授知识、培养能力的重要载体，其改革和创新一直受到广泛的关注。
特别是在初中阶段，语文教材中的写作内容更是对学生语文素养和表达能力的重要培养途径。
因此，本文旨在对新课标初中语文教材中的写作内容进行深入研究，以期为提高初中语文教学质量和培养学生的写作能力提供有益的参考。
本文首先对新课标初中语文教材中的写作内容进行了系统的梳理和分类，分析了不同类型写作内容的特点和要求。
在此基础上，结合教学实践和学生实际情况，对写作内容的难度、适用性和有效性进行了评估。
本文还通过对比分析，探讨了新课标初中语文教材写作内容与旧版教材的区别和联系，揭示了写作内容改革的趋势和方向。
通过本研究，我们可以更加清晰地认识到新课标初中语文教材写作内容的特点和价值，为教师提供更具针对性和操作性的教学建议，帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
本文也为语文教材的进一步改革和完善提供了有益的参考和借鉴。
二、新课标初中语文教材写作内容概述随着教育改革的深入推进，新课标的实施为初中语文教学注入了新的活力。
在写作方面，新课标初中语文教材呈现出更加多元化、实用化和生活化的趋势。
新课标初中语文教材的写作内容涵盖了记叙文、说明文、议论文等多种文体，旨在全面培养学生的写作能力。
这些文体各有特点，记叙文要求学生能够生动地叙述事件、描绘人物，说明文则强调学生对事物的清晰解释和说明，议论文则锻炼学生的逻辑思考和辩证分析能力。
除了文体的多样性，新课标语文教材的写作内容还注重培养学生的观察力、想象力和创新思维。
教材中设置了许多与实际生活紧密相关的写作任务，如观察日记、想象作文等，这些任务鼓励学生从日常生活中寻找灵感，用文字表达自己的所见所感，进而提升写作的兴趣和能力。
新课标还强调了写作的实践性和应用性。
教材中不仅有大量的写作练习，还注重将写作与其他语文学习活动相结合，如阅读、口语交际等。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究1. 引言1.1 新课程标准下的初中语文写作教学探究在新课程标准下，初中语文写作教学迎来了新的挑战和机遇。
语文写作是语文教学中非常重要的一环，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创新意识。
新课程标准提出了更高层次的写作要求，要求学生不仅能够写出流畅的文字，还要具备批判性思维、创造性表达和分析问题的能力。
在这样的背景下，初中语文写作教学需要寻找更精细化、个性化的教学方法，引导学生从背诵描写转向自主创作，从而实现全面发展。
本文将探讨新课程标准下初中语文写作教学的要求、现状分析、有效实施方法、培养学生写作能力的策略和方法，以及新课程标准带来的优势和挑战。
通过深入研究和探讨，希望能够为初中语文写作教学提供更有价值的参考，为学生的综合素质提升和未来发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 新课程标准对语文写作教学的要求一、提倡学生自主思考和表达能力。
新课程标准强调培养学生的创造性思维和独立思考能力，鼓励学生根据自己的理解和感悟进行表达，而不是简单地背诵和模仿。
二、注重文学修养和审美情感。
新课程标准要求语文写作不仅要注重内容的准确性和逻辑性，更要注重表达方式的优美和感染力，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
三、强调实践和体验。
新课程标准强调学生通过实际写作实践和体验来提高写作能力，注重让学生在实际写作中不断摸索和改进，而非只停留在理论层面。
四、注重跨学科和生活联系。
新课程标准要求语文写作教学要与其他学科相互融合，注重把语文写作与生活、社会实践相联系，使学生能够从写作中感悟到生活的意义和价值。
五、倡导多样化写作形式。
新课程标准鼓励学生尝试各种不同的写作形式，包括记叙文、议论文、说明文、诗歌等，培养学生的多元思维和表达能力。
新课程标准下对语文写作教学的要求更加注重学生的主体性和创造性，强调培养学生综合素质和实际能力，有利于提高学生的写作水平和综合能力。
2.2 初中语文写作教学的现状分析目前，初中语文写作教学存在一些问题和挑战。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究【摘要】本文旨在探究新课程标准下的初中语文写作教学。
在首先介绍了背景，即新课程对写作教学的重要性；其次阐明了研究意义，即提升学生写作能力对其综合素质的促进作用；最后明确了研究目的，即探讨如何有效地进行初中语文写作教学。
正文部分包括新课程标准对写作教学的要求、基于标准的教学策略、多元素素材的融合、学生写作兴趣和能力的培养途径以及如何评价写作教学的成效。
结论部分总结了新课程标准下的写作教学的重要性，并为进一步提升教学质量提供了参考。
通过本文的研究，可为初中语文写作教学提供理论指导和实际操作的借鉴。
【关键词】新课程标准、初中语文、写作、教学、探究、要求、策略、多元素素材、兴趣、能力、评价、重要性、提升、质量、参考。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程标准下的初中语文写作教学探究中，背景介绍是必不可少的。
随着教育领域的不断发展和变化，学科教学也随之进行了调整和改革。
语文作为传统学科之一，在新课程改革的大潮中也面临了新的挑战和机遇。
随着社会的不断进步和发展，人才培养的需求也在不断提高。
语文写作作为语文教学的重要内容之一，在学生综合素养的培养中发挥着重要作用。
传统的写作教学模式已经不能完全适应现代社会的要求，需要根据新课程标准进行调整和优化。
当前学生的学习习惯和兴趣也发生了一定的变化，传统的写作教学模式可能无法激发学生的学习兴趣和写作潜力。
探讨新课程标准下的初中语文写作教学，对于提高教育教学质量，培养学生的写作能力和创新意识具有重要意义。
在这样的背景下，开展相关研究和实践，探讨新的写作教学模式和策略，至关重要。
1.2 研究意义在新课程标准下的初中语文写作教学探究中，研究意义主要体现在以下几个方面。
随着教育教学理念的更新和社会发展的变化，写作教学已经成为语文教学中不可或缺的一部分。
通过深入研究新课程标准下的初中语文写作教学，可以更好地理解教育改革的内涵和目标，为教师提供针对性的教学方法和策略。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究引言语文是我们这个国家很重要的科目之一，学习好语文对于一个人的成长发展有着非常重要的作用。
而写作是语文教育的重要组成部分之一，是提升学生语文水平的重要手段之一。
同时，在新的课程标准下，我们也应该不断地探索新的教学方法，来适应学生的学习需要。
本文将深入探究新课程标准下的初中语文写作教学，主要包括理论基础、课程设计和教学实践等三个部分。
希望可以给初中语文教学者一些参考和借鉴意见。
一、理论基础1、情境教学理论情境教学理论是有关教学设计的理论。
情境教学的本质在于把学习者带进一个真实生活的环境，让学习者在情境中进行体验、探询和操作，以提升学生的深层次理解。
写作是一项需要不断实践的技能，因此情境教学理论在写作教学上具有广泛的应用前景。
在教学实践中，我们可以通过给学生提供写作场景，如实际场景、虚拟场景和社交场景等，让学生在实践中积累经验，不断提升写作能力。
2、合作学习理论合作学习理论是有关社会环境对学习者的影响的理论。
合作学习理论认为，学习过程不仅仅是个人内部的思维过程，而是一种社会文化的交互过程。
在该过程中，学生之间互相学习，共同解决问题，不断促进彼此的认知和智力发展。
在写作教学中，合作学习理论也具有很好的应用效果。
学生可以通过小组合作的方式，共同协作完成一个作品。
这样可不仅可以提升学生写作能力，同时也可以增进学生之间的友谊和社交能力。
3、认知心理学理论认知心理学是有关人类思维加工、认知过程、记忆与思维分析的学科。
在写作教学中，认知心理学可以对学生的学习和思维过程进行分析。
我们可以在写作教学中对学生的思维过程进行引导和激发，让学生从初步构思到组织表达，在过程中不断发现问题、解决问题、反思问题，并不断提升写作能力。
二、课程设计1、写作形式分类和教学方法基于不同写作形式和写作目的，我们可以对写作形式进行分类，并按照分类结果进行授课。
比如针对叙事文，我们可以采用事例讲解和演练的方式；针对议论文，我们可以探究问题及解析文体特点，并通过逐步写作实践的方式进行教学；针对说明文，则可以进行图表和实验的教学方法等。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究随着新课程标准的不断推进，初中语文教学也在不断改革和探索中前行。
在语文教学中，写作是一个非常重要的环节，它不仅是学生语言表达能力的体现，也是学生思维能力和创新能力的培养。
如何在新课程标准下进行初中语文写作教学，成为了当前语文教师需要深入思考和探讨的问题。
本文将从新课程标准下的初中语文写作教学的背景、现状及存在的问题、教学方法和策略等方面展开探究，并提出一些可行的建议。
在新课程标准下，初中语文写作教学面临着诸多挑战和问题。
学生的写作能力整体较弱，这与学生的阅读量不足、语言表达能力不够等因素有关。
传统的写作教学方法较为单一，主要以应试为导向，缺乏对学生写作能力的综合培养。
教师的写作指导能力和写作教学策略需要进一步提升和丰富。
写作评价体系也需要进行相应的改革与完善。
面对这些问题，教师需要不断总结经验，积极探索，以期提高学生的写作能力。
三、新课程标准下初中语文写作教学的方法和策略在新课程标准下，初中语文写作教学需要采取多种方法和策略，来促进学生写作能力的全面提升。
教师需要注重学生的写作基础训练，引导学生多读多写，在写作练习中不断积累语言表达能力和写作技巧。
教师需要在写作教学中注重学生思维能力和创新能力的培养，鼓励学生进行多角度、多层次的思考，并进行多样化的写作实践。
教师需要在写作教学中更加注重学生的独立性，培养学生自主写作的能力，激发学生对写作的兴趣和热情。
教师也需要根据新课程标准要求，完善写作评价体系，突出对学生写作思想、观点、结构和语言表达的全面评价。
1.注重学生基础写作能力的培养。
在写作教学中，教师要鼓励学生多读多写，注重学生的写作基础训练，培养学生熟练运用语言的能力。
2.注重培养学生的思维和创新能力。
在写作教学中，教师要注重培养学生的批判性思维、创新性思维和想象力，鼓励学生进行多角度、多层次的思考。
4.完善写作评价体系。
在写作教学中，教师要根据新课程标准要求，完善写作评价体系，突出对学生写作思想、观点、结构和语言表达的全面评价。
新课标下初中语文作文教学教法探讨
新课标下初中语文作文教学教法探讨摘要：自新课标改革之后的初中语文教学，更加重视学生综合能力的培养，以此为背景探讨初中语文作文教学方法，目的在于通过优化写作教学强化学生的写作水平，借助学生写作水平的提升，促进学生语文综合能力的增长，顺利实现新课程标准的改革要求，希望本文研究能够为广大初中语文教师提供一定的参考。
关键词：新课标；初中语文；作文教学；教学方法作文是语文教学的重要环节，也是学生语文素养提高的关键环节。
随着新课标的实施，初中语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课标下初中语文作文教学的意义、教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行探讨，以期提高初中语文作文教学的质量和效果。
一、新课标下初中语文作文教学的意义新课标强调了语文教学的“实用性、创造性、人文性”，注重培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学应当紧密贴合新课标的要求，注重培养学生的语文实践能力、创新能力和人文素养，使学生能够更好地适应社会的需要，为未来的发展打下坚实的语文基础。
二、新课标下初中语文作文教学的教学目标新课标下初中语文作文教学的教学目标是培养学生的“阅读能力、写作能力和思考能力”。
具体来说，应该注重培养以下方面的能力：1.阅读能力。
学生应该能够读懂各种文本，理解文本的主旨和细节，掌握文本的语言特点和写作技巧，从中获取知识和信息。
2.写作能力。
学生应该能够根据不同的写作任务和要求，运用适当的写作方法和技巧，写出符合要求的作文。
具体来说，应该注重培养学生的观察能力、想象力、组织能力和表达能力等方面的能力。
3.思考能力。
学生应该能够对所学知识进行思考和分析，形成自己的思考方式和观点，具有独立思考的能力。
同时，还应该注重培养学生的文化意识、历史意识和价值观念等方面的能力。
三、新课标下初中语文作文教学的教学内容新课标下初中语文作文教学的教学内容应该紧密贴合新课标的要求，注重培养学生的语文实践能力、创新能力和人文素养。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施，语文教学也在不断地发生着变化，初中语文写作教学也同样如此。
那么，新课标下初中语文写作教学应该如何进行呢？本文将对此进行探究。
一、重视基础训练语文写作是一门技术性很强的学科，需要学生具备扎实的基础。
在新课标下的初中语文写作教学中，首先应该重视基础训练。
将语文写作技巧分解，逐一进行讲解。
引导学生掌握字音、字形、词汇、语法等基本知识，培养学生的语感和语态，在此基础上，再进行篇章写作的教学和训练。
二、注重实践教学语文写作是实践型学科，注重实践教学是必不可少的。
新课标下的初中语文写作教学中，应该加强学生的实践训练。
让学生通过模仿、改写、创作等实践形式不断地进行写作训练，提高学生写作的实践能力。
同时，还应该加强写作评价和反思，让学生在反思中不断完善自己的写作能力。
三、多种教学方式相结合新课标下的初中语文写作教学，应该采用多种教学方式相结合。
可以通过课堂讲解、讨论、小组合作、网络教学、写作演练等多种方式进行教学。
通过多种方式的教学，可以让学生在不同的环境中学习和掌握写作技巧，使写作教学更加生动有趣。
四、关注学生个性化发展每个学生都有自己的特点和优点，因此，在进行初中语文写作教学时，要关注学生个性化发展。
通过对学生的个性化需求进行分析和了解，合理地安排教学内容和形式，为学生提供更加适合他们自己的学习方式和方法，帮助学生实现自我价值。
同时，还要注重培养学生的创新精神，鼓励学生在写作中尝试新的思路和方法，认真开展创作活动，培养学生的写作能力和创造力。
综上所述，新课标下的初中语文写作教学，应该注重基础训练，重视实践教学，采用多种教学方式相结合，关注学生个性化发展。
只有这样，才能提高学生的写作水平和创新能力，让学生真正从语文写作中获得快乐和收获。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究初中语文写作教学是语文课程中的一个重要内容，在新课程标准下，语文写作教学也发生了许多变化。
本文将从教材选择、教学方式和评价方式三个方面探究新课程标准下的初中语文写作教学。
在新课程标准下，教材的选择非常重要。
教师应选择与学生年龄、认知水平和兴趣爱好相适应的教材，让学生通过阅读优秀的作文或文章，学习和模仿其中的写作技巧和表达方式。
教材要根据不同学生的差异进行个性化的教学设计，例如为阅读水平较高的学生提供拓展性的阅读材料，使学生在写作中能够更好地运用所学的知识和技巧。
教学方式也发生了一定的变化。
在过去的教学中，教师往往注重知识的灌输，学生被动接受。
而在新课程标准下，教师应更加注重培养学生的主动性和创造性。
在写作教学中，教师可以采用任务型教学的方式，组织学生进行合作学习和实践操作。
教师可以给学生一个写作任务，让他们自己选取材料、构思文章内容，然后进行写作。
在写作过程中，教师可以给予及时的指导和反馈，引导学生进行自我评价和修改，激发学生的写作兴趣和创造力。
评价方式也需要进行改变。
在过去的教学中，写作评价主要以分数为主，只注重对学生作文的错误指出和扣分。
而在新课程标准下，写作评价应更加注重对学生的能力提升的评价，而不仅仅是对作文文本的评判。
评价方式可以从内容、结构、语言等多个方面进行评价，同时也要注重对学生的写作过程和思维方式的评价，例如学生的构思能力、组织能力和表达能力等。
教师还可以采用同伴评价的方式，让学生相互审阅和评价作文，促进学生之间的交流和合作，提高写作的质量。
新课程标准下的初中语文写作教学应注重教材的选择、教学方式的改变和评价方式的转变。
通过这些探究和尝试，我们能够更好地培养学生的写作能力，提高他们的表达能力和思维能力，从而使他们在语文学习中达到更高的水平。
浅谈新课标下初中作文教学困境与对策
浅谈新课标下初中作文教学困境与对策随着新课标的实施，初中作文教学也正在经历一场新的变革。
作为语文教学中的重要环节，作文教学一直备受教师们的关注。
新课标下初中作文教学也面临着诸多困境与挑战。
本文将从教学困境的角度出发，探讨新课标下初中作文教学的困境与对策。
一、教学困境1. 内容单一新课标下初中作文教学往往以传统的文学作品为主要内容，缺乏多样性。
这导致学生在写作时缺乏新鲜感和创造力，作文内容呈现出同质化和单一化的特点。
2. 缺乏实践机会传统的作文教学往往局限于课堂教学，缺乏实践机会。
学生缺少真实的写作场景和实践机会，导致他们缺乏实际操作的能力。
3. 缺乏与时代接轨的话题作文话题往往停留在传统的文学题材上，与时代发展脱节。
这导致学生在写作时缺乏对时代变化的理解和反映能力，作文内容的更新和现代化受到了限制。
二、对策探讨1. 多元化内容在新课标下，作文教学应该注重多元化的内容。
教师可以引入生活、社会、科技等多方面的话题，给学生更多的选择和创作空间，激发他们的创作热情和创造力。
2. 丰富的实践机会作文是一个实践性强的学科，因此应该给学生提供丰富的实践机会。
教师可以组织写作比赛、创作活动、写作讨论等形式，让学生在实践中提高写作能力，培养自己的写作风格和技巧。
3. 与时代接轨的话题作文话题应该与时代接轨，与学生的日常生活、学习和社会发展相结合。
教师可以通过引入时事热点、社会问题等话题，激发学生对时代变化的思考和反映能力，使作文内容更加丰富和有深度。
三、教学实践在对策的基础上，教师需要进行一些教学实践，以解决新课标下初中作文教学的困境。
1. 创设多样化的写作场景教师可以通过布置不同的写作任务，创设多样化的写作场景，让学生在不同的情境下进行写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。
3. 关注学生的思维和情感在教学中，教师要多关注学生的思维和情感，给予学生充分的思考空间和表达自由，引导学生善于表达、善于感悟，提高写作的创造性和感染力。
浅谈新课标下初中作文教学困境与对策
浅谈新课标下初中作文教学困境与对策随着时代的不断发展，教育教学也需要不断进行改革和创新。
在新课标下，初中作文教学也面临着一些困境和挑战，如何应对这些困境并制定有效的对策，是当前初中作文教学亟待解决的重要问题。
本文将就新课标下初中作文教学的困境进行分析，并提出相应的对策。
一、困境分析1. 学生写作能力整体下降随着新课标的实施，学生们接触到了更广阔的语言知识和写作技巧，而由于课程体系的改革，让学生们的学习压力也在不断增加。
而学生写作能力整体下降的现象正在逐渐凸显。
一方面，学生缺乏对作文题目的理解，写作内容缺乏深度和思考；学生关注度下降，表达能力较差，文章结构混乱、文不对题，语句表达能力不足等问题也较为突出。
2. 教师教学方法滞后在新课标下，一些教师的教学方法和理念仍然停留在传统的教学模式上。
对于作文教学，一味灌输知识，忽视学生的创新能力和思维发散能力。
传统的“填鸭式”教学模式使得学生们只是机械地记忆课本上的范文，缺乏对写作技巧和表达能力的培养。
3. 评价体系单一化在新课标下，评价体系的单一化也成为了初中作文教学的一大困境。
目前，大多数学校对作文的评价仍然停留在字数和语言表达上，缺乏对学生创造力和思维能力的评价。
这样不仅使学生缺乏进步的动力，也给作文教学带来了很大的阻碍。
二、解决对策1. 提高学生写作兴趣针对学生写作能力整体下降的现象，教师们需要从激发学生的写作兴趣入手。
可以通过多种方式，如读书分享、写作比赛、主题写作等活动，不断激发学生的写作热情。
教师也可以结合学生的生活经历和实际情况，设置有趣的写作题目，让学生愿意动笔表达自己的观点和感情。
教师需要不断更新自己的教学理念和方法，摒弃传统的教学模式，注重培养学生的思维能力和创新能力。
对于作文教学，教师可以采用互动式教学，鼓励学生自主发挥，分享自己的观点和体验，让写作真正成为学生思维和表达能力的训练。
作文评价体系的完善也是解决初中作文教学困境的重要对策之一。
新课标下初中语文作文教学法探析.doc
新课标下初中语文作文教学法探析【摘要】面对新课标，教师在教学过程中必须做出一定的改变，尤其是要注意转变传统的教学方式，让我们的教学活动跟随时代前进的步伐而呈现出新的活力和形式。
在本文中，笔者仅就新课标下的作文教学略作探讨。
【关键词】新课标初中语文作文教学法中图分类号：G4 文献标识码：A DOT :10. 3969/j. issn. 1672-0407. 2013. 11. 015纵观义务教育阶段语文新课程标准，我们不难发现针对作文这一内容的要求，更多的是放在了综合性实践活动的范畴。
其中，我们将写作与口语交际有机地结合了起来。
这就可以明显看出新课标的新颖之处，也会有利丁我们的教师在整个初中语文教学过程中做出合理的规划和调整。
对于当前这一阶段作文教学屮呈现的一些问题，每一位屮学语文教师都在深深地担忧。
到底作文教学该从哪些方面來做？我们在指导学生写作的过程中应该遵循哪些原则？这些都是困扰着我们每一位教师的难题。
新课标要求我们要为学生建立完善的有关语言文字的学习体系，要让我们的学生在整个学习过程中说好普通话，写好现代汉语规范字，进而提高学生的综合语文素养，这也是我们进行语文教学的最终目的。
结合当前这一阶段的教育教学行为，笔者认为，每一位教师都该从自身出发，结合新课标中的相关教育教学方针，作出明确的规划。
只有这样，我们才可以真正地促使整个教学活动的有效开展和实施。
与此同时，在这个过程中，教师还应该关注学生的身心发展特点，让学生认识到作文学习、作文写作对我们自身的好处。
这样，我们才可以真正地落实新课标中有关作文教学方法的策略。
下面，笔者就结合自己近年来的教学经验以及对新课标中有关作文教学的一些认识谈一谈自己的看法，希望可以给我们的学生带来一定的帮助，更希望得到语文教师同行的认可。
第一，在具体的初中语文作文教学过程中，教师首先要让学生明确作文在整个语文学习中的重要性，进而让学生在心理上认识到学习作文写作方法的重耍性，这对丁我们整个初中语文教学的影响也是非凡的。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究1. 引言1.1 背景介绍在新课程标准的引领下，初中语文写作教学面临着新的挑战和机遇。
随着社会的不断发展和进步，人们对语文写作教学的要求也越来越高。
传统的写作教学方法已经不能完全满足现代学生的需求，因此需要对初中语文写作教学进行深入探讨和研究。
当前，学生的语文写作水平参差不齐，一些学生缺乏写作的基本能力，甚至对写作产生抵触情绪。
这种现象的存在，不仅影响到学生的学习兴趣和学习效果，也影响到学生的语文素养和综合素质的提升。
研究新课程标准下的初中语文写作教学，对于促进学生的语文素养提升、提高学生的写作能力具有重要的意义。
本文将围绕新课程标准下的初中语文写作教学展开深入探讨，探究传统与现代写作教学方法的比较，探索初中语文写作教学的实践路径，总结学生写作能力提升的策略，并探讨教师在写作教学中的角色和素养要求。
希望通过本文的研究，完善初中语文写作教学体系，促进学生语文素养的全面提升，为未来的发展提供借鉴和启示。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程标准下初中语文写作教学的重要性和必要性，分析当前教学存在的问题和挑战，寻找更有效的教学方法和策略，促进学生写作能力的全面提升。
通过本研究，旨在提出可行的教学方案，为教师和学生在新的教学环境下更好地开展语文写作教学提供参考和指导。
通过探讨教师在教学中的角色和素养要求，推动教师专业发展和素养提升，促进教师与学生之间更好的互动和合作，共同推动初中语文写作教学的深入发展和提高水平。
通过本研究的开展和成果的总结，旨在完善初中语文写作教学体系，促进学生语文素养的全面提升，为未来的教学实践和研究提供借鉴和启示，推动整个教育领域的发展和进步。
1.3 意义在新课程标准下的初中语文写作教学探究中，我们需要深入探讨这一话题的意义。
语文写作是语文教学中的重要内容，通过写作，学生可以提高语言表达能力、逻辑思维能力和创造力，培养情感态度和价值观念，促进综合素质的发展。
新课标下初中作文教学探析
2012.01学教育108新课标下初中作文教学探析魏颖（沛县闫集中学，江苏徐州221600）[摘要]作文教学是初中语文教学的重头戏，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。
但在作文教学实践中还存在不少误区，在一定程度上阻碍了新课标的贯彻落实。
本文主要从目前初中作文教学中存在的误区出发，深入探讨新课标下优化初中作文教学的策略。
[关键词]新课标；初中作文；误区；策略作文教学是初中语文教学的重头戏，是初中语文教学中的重点也是难点，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。
语文新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
新课标为对写作进行了界定，指出了作文教学的方向，但在具体的作文教学实践中还存在不少误区，这在一定程度上阻碍了新理念的贯彻落实。
作文教学面临严峻的挑战，如何贯彻新课标精神，搞好初中作文教学，是每一个初中语文教师迫切需要思考的问题之一。
一、目前初中作文教学中存在的误区1．重训练轻评讲中考中作文占有不小的比例，很多老师都知道作文的重要性，在日常教学过程中也很重视作文训练，有的教师为了快速提高学生的写作水平，就加强训练，采用让学生一周一大作，一周一小作，还让学生每天摘抄优美词句，坚持写日记等方式来练习，为了完成教师布置的任务，学生拼命地凑字数，甚至抄袭。
让学生在强化训练中，掌握作文的写作方法，提高作文写作水平。
但这样强化训练的方法只是注重了作文的练习，而轻视了作文的评讲。
有的教师也讲评学生作文，但大都沿袭的老模式，讲评的时候挑出两篇好作文，两篇差作文，分别读一读，指出各自的优点与不足，号召学生学习好作文，适当地批评差作文，要求大家别再犯同样的错误。
这样的作文讲评没有深入实质，只是停留在表层的评讲，一节课下来教师积极性很高，但学生的主动性未发挥出来，效果不佳。
2．重技巧轻过程作文教学中会涉及一定的技巧，学生掌握了写作的技巧，对写作能力的提升会起到一定的助推作用，但作文不仅仅是技巧的表达，教师在作文教学中，更应该注重写作的过程。
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新课标下初中语文作文教学研究探析
作者：蔡英华
来源：《新课程·教育学术》2011年第02期
摘要：语文作文是语文教学中最重要的一环，它也是学生语文综合能力的体现。
初中语文作文教学，不仅仅在于提升学生的写作水平，也是对学生综合能力素质的教育，作为初中语文教师必须在这方面不断探求，为祖国下一代尽心尽力。
关键词：初中语文；作文教学；能力的提升
新的初中语文课程标准强调：写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我、认识世界、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
所以提高学生的作文水平对他们综合素质的提高是非常有帮助的。
作为初中语文教师，应该在作文教学方面多下工夫，下面就结合自己的教学实践谈谈个人的体会。
一、让写日记成为习惯
日记是作文的“源泉”，也是基础。
我国著名作家刘心武老师在未研究红学之前，就坚持天天写日记，并且大量地写随笔，这是保持写作水平的重要方法。
作为初中学生，虽然不能像大作家那样有多么出彩的文章，但是我们要像大作家学习，做到坚持天天写日记。
我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。
”如果源泉不枯竭，溪水就会流淌不歇，写日记就是这个道理。
个人的生活环境是不同的，人生经历也不尽相同，所以个人对生活的体验和感受也会大不相同。
倘若学生坚持每天写日记，就会改变“无话可写”“无话可说”的局面，作文也不会再成为令学生头疼不已的事。
学生把自己的生活经历和体会感受写进作文中去，就会让作文变得有“生命”，不再是胡编乱造那么死板，这样的文学作品才是充满活力的。
写日记的好处有很多，不仅仅在于为作文提供生活素材，更能够培养学生的观察能力和分析能力；不仅仅可以提高学生日常写作的能力，更能够增强学生自身的文学修养和综合素质。
只要学生平时注意多观察、多发现、多积累、多练笔，广开思路，发挥想象，写作文路自然会变得顺畅，关键就在于学生要坚持下去，持之以恒，坚持不懈，日记必将为学生的写作之路铺下坚实的基石。
二、仿写练习
模仿是人类的特性，也是人类生存的重要技能之一。
在作文教学中，应用模仿写作，可以降低学生写作的难度，让学生少走弯路。
个人的教学实践反映，仿写对于提高学生的写作水平具有明显的效果。
初中学生的模仿力是很强的，在老师的指导下，学生可以先从模仿简单的句子、段落开始，最后再模仿范文，这样可以让学生从范文中学到许多写作的方法、技巧。
例如
学生可以从范文中的情景联想到现实中的事情；从范文中的人物联想到现实中的人物原型，范文中的结构设计、构思想法，都会直接触动学生的内心，学生由此会情不自禁地将自身的体会付之于笔端。
人类在学习语言和各种技能的过程中，在学习艺术绘画、文章写作的初级阶段都需要模仿。
《辞海》中这样解释：“自觉地仿效先进的榜样，可以借鉴他人的经验,开拓自己的经验，是自身发挥创造性的基础。
”写作同样是人类生活的一种技能，这种技能的获得需要借助于目前现有的高端经验，并在长期的锻炼中发展、提高。
换句话说，就是我们要鼓励学生进行写作模仿，但仿写并不是最终目的，而是一种手段，是写作的开始，让学生知道如何才是写作，如何学会写作，这才是仿写应该发挥的作用。
至于写作能力的提高，并不是一朝一夕的事，这需要长期的写作实践。
三、作文评改要做到自评、互评相结合
传统的作文教学，语文老师是最高评判人，也是唯一的作文阅卷者，教师的主体性很强，学生的主体性得不到发挥，这些对于学生的写作能力和自身的发展都是很不利的。
《新课标》则强调了在作文教学中，要尊重学生的主体性，“应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。
个人在作文教学实践中应用了自评、互评的教学方法，效果也非常好。
在整个自评、互评中，每个学生都是参与者，他们既是评价者，又是被评者，真正做到了学生在教学中的主体性，打破了教师对学生作文评判的一言堂。
学生通过自评、互评，互相鉴赏，互相诊断，既能够认识到自身的不足，又能够从优秀的同学身上学到长处，还能让自己的写作水平有些许的进步。
写作是一个人综合素质的体现，在初中作文教学中，老师要时刻鼓励学生去关注生活，善于发现，培养学生的观察能力、分析能力，让学生能够在平时的生活中提取素材，让作文不再单调，让写作成为一件快乐的事情，写出有质量的作文。
参考文献：
［1］苏霍姆林斯基.设计的作文题目选［M］.北京：人民教育出版社，1980.
［2］叶圣陶作文论.叶圣陶教育文集.北京：人民教育出版社，1994.
（作者单位河北省迁安市西里铺中学）。