议论文阅读专题辅导

议论文阅读专题辅导[知识概述]议论文是作者就某一问题或某种现象阐明自己的见解或主张的一种文体。

它以议论为主要表达方式，以摆事实、讲道理为基本论证方法。

议论文的本质特征在于说理性，即以理服人。

就论证方式而言，议论文主要有两大类属，一类是以立论为主的议论文(例如《应有格物致知精神》)，另一类是以驳论为主的议论文(例如《中国人失掉自信力了吗》)。

议论文的要素有论点、论据和论证。

其中论点是作者对所述问题的看法和主张，是议论文的灵魂，对全文起统领作用。

把握文章的中心论点，是阅读理解议论文的关键。

中心论点有时直接出现于文章之中，有时融汇于文章之中。

对于前者，只要考生读懂文章，在文章中直接找到揭示文章的句子即可。

对于后者，要求读者必须认真阅读，把握各段的关键句，并探究它们之间的相互联系，明确它们的共同指向，归纳得出中心论点。

议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。

分论点是为证明中心论点服务的，中心论点与分论点之间是统帅和被统帅的关系。

近几年，全国中考议论文的阅读，几乎都有对中心论点的考查。

因而在阅读议论文时，我们必须重视把握论点。

论据是作者用来证明论点的理由和根据。

论据一般分为两种：一是事实论据，二是理论论据。

议论文中作为论据的事实包括有代表性的确凿事例、历史事实、统计数字等。

事实论据必须具有代表性，能够反映事物的本质．必须准确无误，不可以随意编造或任意想像发挥。

议论文中作为论据的道理．可以是革命导师的正确论述、名人的格言警句，也可以是自然科学的原理、定律、公式等。

论据和论点之间的关系是证明与被证明的关系，论点统帅论据，论据为论点服务。

把握分析事实论据、理论论据是为了更好地理解文章的论点。

论证是运用论据来证明论点的过程和方法．是论点和论据之间逻辑联系的纽带。

立论性议论文的基本论证方法是摆事实、讲道理或既摆事实又讲道理。

在具体文章中，常常表现为例证法、引证法、喻证法和对比论证法等。

驳论性议论文的驳论方法有驳论点、驳论据和驳论证三种。

无论哪一种驳论方法，其最终目的都是为了驳倒对方的论点，从而证明自己的观点是正确的。

判断语句或语段的论证方法并分析其作用，是对文章论证内容及手段的深入理解。

就整体而言，议论文最常见的结构是“提出问题(引论)一分析问题(本论)一解决问题(结论)”。

在具体的论证过程中，(本论部分)常见的结构形式主要有并列式、层进式和总分式等。

分析文章的论证结构首先必须领会各段内容，明确各部分之间的关系。

其次要注意借助有关语言标志和线索来确定文章的结构特点，如反复出现的中心词、中心句，起关联作用的连词、副词，表语序的词等均可以帮助我们确定论证结构。

议论文的语言具有鲜明性、准确性、概括性和生动性的特点。

因而我们在进行议论文阅读时，要注意一些关联词、修饰语、关键性的词语在句中的含义；要注意体会那些鲜明地表现作者观点、爱憎分明的情感的词语的表意作用；议论文的分析多用概括性的语言，阅读时，要注意概括性语句的深层含义。

语言的生动性多表现在运用常用的修辞格和句式的变换上，阅读时也应体会它们的作用。

体会议论文的语言特色，领悟作者遣词造句的用心，是感悟文章思想内容的重要方法。

而且在议论文中记叙和议论这两种表达方式常常结合在一块使用，但所起到的作用不同。

能辨析议论文语句不同的表达方式，有助于我们更好地阅读议论文。

[考点说明及提示]说明：1．了解议论文的有关知识，把握文体特征。

2．能够体会作者的观点、情感、态度。

3．体会语言特征，了解议论文语言。

能够理解、辨析体现议论文语言特征的词语。

4．把握结构，了解议论文的基本结构模式。

能够弄清段与段之间的逻辑联系。

5．分析论点和论据。

能够归纳中心论点和分论点，能够概括道理论据和事实论据，指出论点和论据的逻辑联系，能够添加道理论据或事实论据。

6．了解常用的分析论证方法。

7．理解思路。

能够整体把握主要内容，弄懂文章各部分之间的内在联系，弄懂文章的形式(写法技巧)和内容之间的内在联系。

提示：1．整体感知文章的内容，在通读全文的基础，理解作者赞扬、提倡或反对、批判的内容，辨别并准确把握文章在结构方面的显著特点。

2．正确理解作者的观点或看法，准确判断或概括文章的中心论点。

就内容而言，论点必须是完整的判断，是作者观点或看法的完整表述；形式上讲，论点应该是完整的句子。

注意论点在文章中的位置(大多在文章开头，少数在文章的中间或结尾)。

有少数文章没有明确表明中心论点的语句，须由读者在整体把握全文内容的基础上予以归纳和概括。

3．分析文章结构，理清作者思路。

议论文结构一般由“提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)”三部分组成，而这种结构大多体现为“总一分一总”的形式。

在整体把握全文结构的同时，特别要注意本论部分的结构。

如果作者从几个不同的角度(古今中外、正面反面、一方面另一方面等)进行分析论证，或者出现了“首先”“其次”“同时”之类的标志性词语，则往往是并列式结构；如果有某一句话或某一自然段起总领或总结作用，其他几句话或几个自然段都是围绕它展开的，则往往是总分或分总式结构；如果作者就某一话题由浅入深地展开论述，且前面论述的事理成为后文论述的前提或依据，则往往是层进式结构。

凡此种种，只要细心去揣摩体味，应该说掌握它是不会有太大困难的。

阅读全文如此，阅读关键语段也是这样，特别要注意的是重点段落也有其论述的中心(有的就是分论点)，它的提出往往就在段首。

重点段落的段首常常有承上启下的过渡性语句出现，过渡句中“启下”部分的内容即是该段的论述中心或分论点(“承上”部分不包括其中)。

4．判别文章的论据类型，理解论据与论点之间的关系。

不仅要知道哪些地方运用了事实论据，还要能够运用准确的语言概括有关的事实论据。

概括事实论据要力求准确，必须依据论点把握住论据的本质，然后用确切而精当的语言予以表述。

分辨理论论据时，注意不要把文章中凡是名人的话都当作理论论据，这是不妥的。

名人的话是不是理论论据要结合文章的具体情况进行具体的分析，例如《俭以养德》中有这样一段：鲁迅的一条裤子穿了好几十年。

孙伏园受周老太太之托，劝他换一条新棉裤。

鲁迅说：“我岂但不穿棉裤而已，你看我的棉被，也是多少年没有换的老棉花，我不愿意换。

你再看我的铺板，我从来不愿意换藤棚或棕棚，我也从来不愿意换厚褥子。

生活太安逸了，工作就被生活所累了。

”以上文字中虽然也有名人（鲁迅）的语言，但是只要认认真真地将原文读懂，就不难发现，这里鲁迅的语言仅仅是作者证明论点时列举的鲁迅节俭的事例而已。

因此，辨识文章的论据类型，切记必须在读懂全文、整体把握的基础上作出准确的判断。

5．分析文章的论证方法。

辨别文章运用了摆事实、讲道理或既摆事实又讲道理中的哪一种论证方法。

理解作者在具体论证过程中运用例证法、喻证法、引证法及其对比论证法的作用与效果。

同时，在分析论证方法并诉诸文字表述的时候，要特别注意区别不同视角范围内的不同概念(例如举例论证和说明方法中的“举例子”，“比喻论证”和说明方法中的“打比方”“作比喻”，“对比论证”和说明方法中的“作比较”以及写作手法中的“对比”等)混为一淡，更不能把本属于同一关系的“摆事实”“事实论证”“举例论证”(这仅仅是同一概念的不同表述而已)当做不同的论证方法来看待。

6．分析文章严密、准确、生动的语言特点，准确判别议论文中叙述、议论和说明的表达方式及其作用，判别并理解文中过渡句、照应句、总领句和总结句的作用，体味并品析文中修辞手法的表达效果。

解答此类题目，一要认真研读原文，正确把握原文各部分之间的内在联系；二要注意议论文中的修辞目的与记叙文有所不同，记叙文运用修辞手法的目的是为了通过生动形象的语言增强文章的感染力，而议论文中运用修辞手法(例如比喻、引用、对比等)，除了使文章语言更加生动以外，更多的则是为了提高议论文语言的说服力。

7．结合语境揣摩品析文中关键字词、重点语句的含义和作用。

要注意将有关词句放到具体的语言环境中去分析理解。

字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，篇不离旨。

要注意从词义的范围、轻重及其副词的修饰限制作用等方面进行品析，或者运用“删词法”“换词法”等方法体味其对表达效果的影响。

8．通过联想、想像及其仿句、扩句、补句等手段，丰富文章内容，实现读者心灵与文章的直接对话与交流沟通，实现富有创意的个性化阅读效果。

中考改革的趋势是增加主观性试题和开放性试题．目的在于考查学生的基本语文素养和整体感知阅读材料的能力。

这就要求平时做有心人，随时注意多阅读，多积累，多思考。

解答此类题目，一要从原文内容尤其是文章中心上去理解，二要注意表述语言的针对性、准确性和完整性，要确保言之成理，切合原文和题目的主旨。

[易失分点]1．论证的层次结构和逻辑关系。

主要集中在两个方面：一是论点和论据之间的逻辑关系；二是段与段，句与句之间的逻辑关系。

2．分析议论文时不能把握议论文语言准确、严密有力的特点3.论证方法和说明方法混为一谈，不清楚摆事实、事实论证、举例论证即同一论证方法。

[命题热点]1．选文以课外文章为主，内容具有人文色彩，具有时代感，贴近学生生活，可读性强。

2．从命题角度看，议论文文体知识的阅读虽不是考查的重点，但从一般阅读能力的角度，注重整体感知和领悟。

3．客观题愈来愈少，主观题愈来愈多，并侧重概括和表达。

创新性试题和开放性试题愈来愈成为主导。

[复习指要]1．再读课文，提升初始阅读的学习效果。

“好书不厌百回读，熟读深思学自得”。

初中教材中的议论文，篇目虽然不多，但这些课文文质兼美，具有典范性和鲜明的时代气息。

随着生适阅历的不断丰富和认知结构的不断完善，再读以前曾经学过的课文，伴随着积极主动的思维和情感活动，不仅有助于唤起初始阅读时所感知、领悟到的认知回忆，更有助于提升和丰富初始阅读的学习效果，形成新的体验、新的理解和新的感悟。

复习伊始，将以前所学的各篇议论文再读一遍，是十分必要的。

只有从教材中的课文阅读中获得能力，才能去读懂课外的议论文，才能学会阅读。

2．梳理整合，形成系统的认知结构。

虽然《教学大纲》明确表示“文体常识不列入考试范围”，但这并不表明“文体常识”对于提高阅读能力的不重要和可有可无。

“不列入考试范围”的是属于识记层面的基本概念和名词术语，必要的“文体常识”是实现阅读理解的认知基础和重要前提，也是提高阅读效率和解题质量的金钥匙。

议论文阅读复习，必须逐一回顾分散在初中学段各册教材中的有关议论文的文体知识，进行一些必要的归类和梳理，从而整合成完整的知识网络和系统的认知构建。

这是议论文阅读能力形成与提高的基础工程，千万不可忽视。

3．阅读迁移，遵循一般的解题规律。

在充分进行课内阅读的基础上，进行适当的迁移性课外阅读练习，是实现从知识到能力的必要步骤。

下面是人们通过自己的实践探究，总结和积累出来的完成阅读练习的一般规律，对于提高阅读练习解题质量与效率非常有效，同学们切记遵循。