掀起课堂高潮有“妙招”
课堂激趣的几种方法
课堂激趣的几种方法课堂激趣的几种方法掀起课堂教学高潮是指教师在课堂教学中，遵循教学规律和学生心理发展的规律，运用激趣艺术，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的富有创造性的教学活动。
这种高潮叠起的课堂教学，既能有效地调动学生学习的积极性和主动性，又能活跃课堂气氛，在轻松愉悦的氛围中顺利实现课堂教学目标，完成学习任务。
在小学语文教学中，要掀起课堂教学高潮，必须掌握激趣的艺术技巧，不断创新课堂教学实践。
一、游戏竞赛激趣活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。
常见的语文课堂游戏、竞赛活动有：夺红旗、找朋友、猜谜语、接力赛、角色表演等。
游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征、认知结构以及教材的个性特点确定，要做到适宜、活泼、新颖、有趣。
如在教学《贴鼻子》一课时，我创设了游戏环节：教师首先在黑板正中贴上图片没有鼻子的娃娃脸，邀请同学参与活动，同学们的兴趣高涨，当其他同学做游戏时，下面的观众激动得为他指点迷津。
通过游戏再进行写作，有了实践活动的经验，写作的难度降低了，同学们的写作兴趣提高了。
这样，在传授知识的同时，把课堂教学气氛推向了高潮。
在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写练习，能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。
二、创设情境激趣文章不是无情物。
小学语文教材中的大量文章，无不饱含着作者强烈的感情。
教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生在特定的环境中，似见其物、辨其形、嗅其味、闻其声，让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。
对那些内容好、语言生动、感情色彩强的课文或段落，教师要用绘声绘色的朗读和形态动作，再现教材所描述的意境和形象。
如在教学《鹅》这首诗时，当学生看完白鹅浮绿水的投影后，教师立即问学生：这情景美不美? 美! 学生异口同声地回答。
教师接着说：我们要一边读一边加上动作，想像白鹅浮在绿水上愉快地戏耍那种生动可爱的形象。
老师活跃课堂气氛的100个妙招
老师活跃课堂气氛的100个妙招课堂死气沉沉？搞活课堂，这里有100个妙招。
很多老师看完后觉得很有借鉴意义，建议收藏慢慢看哦~课前精彩交流篇教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2. 理解中，调动学生学习积极性教师理解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给予的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3. 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4. 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5. 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6. 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最准确动力。
7. 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8. 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9. 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10. 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最准确学习状态。
11. 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12. 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13. 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花实行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇14. 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
掀起课堂教学的小高潮的技巧
掀起课堂教学的小高潮的技巧摘要掀起课堂教学小高潮的艺术，是指教师在课堂教学中遵循教学和学生身心发展的规律，采用某种措施，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的、富有创造性的教学活动。
那么，在初中语文教学中，如何掀起课堂教学小高潮呢？关键词初中语文小高潮一、活跃气氛，激发兴趣，运用教学幽默轻松掀起语文课堂教学小高潮教学幽默能使教学产生活力，创造出良好的课堂教学气氛。
在课堂教学中，教师要善于运用教学幽默掀高潮，这样就能取得极佳的教学效果。
在课文《邹忌讽齐王纳谏》中有一段邹忌与徐公比美的文字：“徐公来，孰视之，自以为不如，窥镜而自视，又弗如远甚。
”作为教师在教学时就可以避免干巴说教，把课讲得很“活份”。
其中“孰视”，仔细端详，细心打量。
“窥镜”，暗中照镜子。
在上述引文的21个字中前后用了两个“视”很关键。
我们可以这样说：“这说明邹忌很有眼力，在对照（先看别人，后照自己）中，发现自己不如，‘不如’‘又弗如远甚’。
邹忌大有‘调查研究’之风。
”（学生大笑）进而指出他善于照镜子，有自知之明，避开了妻妾，客人的蒙蔽，头脑始终保持冷静。
他根据比美的体会悟出治国之道，讽喻齐王广开言路。
邹忌不愧是个有见识的臣子。
在谈到如何借鉴古人“照镜子”精神时，我们可以补充说：“不是让我们天天抹化妆品，美我。
”学生们听了又哄堂大笑起来。
课堂气氛显得更加轻松活泼。
在笑声中学生们意识到：老师是通过打比方说明了品德修养问题，渗透了德育教育。
这时我们可以继续往下说：“邹忌所照的是铜镜，都能对自己的模样看得一清二楚，而现代人所用的镜子其质量、性能都比战国时代的好的多，而人们‘窥镜自视’时，又如何自我反思呢？”学生在教师富有趣味的语言启发下，细细地品味，咀嚼老师的提问，不仅尝到了知识，而且受到了启迪，同时调节了课堂气氛，振奋了学生的情绪。
二、学生主讲，全员参与，运用热烈的课堂辩论掀起语文课堂教学小高潮开展热烈的课堂辩论，不仅能激发学生积极投入学习，调动全体学生动脑、动手、动口，自始至终参与教学全过程，积极主动地去学习，还可以让学生带动学生，让学生影响学生，让学生评价学生。
掀起课堂教学高潮小技巧
掀起课堂教学高潮小技巧教育家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”掀起课堂教学小高潮，使学生感到教学内容新奇、有趣，学习心理需求便自然而生，并转化为学习的动力。
教师应遵循教学和学生身心发展规律，采取有效措施，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的、富有创造性的艺术阶段。
用艺术性的手法掀起课堂教学小高潮,能有效地调动学生学习的积极性和主动性,活跃课堂气氛,有助于课堂教学目标的实现，同时也是实施素质教育的催化剂。
那么如何在教学实践中将课堂教学推向高潮呢？1.激发兴趣掀起课堂高潮在课堂教学的起始环节，教师要通过丰富多彩的形式，吸引学生的注意力，把学生引入新课，让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，为师生即将进行的思维活动做好心理准备，从而掀起教学的小高潮。
比如：某语文老师在讲授《死海不死》时，是这样设计的：“大千世界，无奇不有，我们的地球母亲如此神奇：两极，冰川如山；赤道，烈日炎炎；高山巍峨，平原广阔，河流滔滔，大海茫茫……其中有一个地方，更令人神往：蓝天白云，碧水沙滩，当你走过寸草不生的海滩，来到一望无际的海边，你可以纵身跃入水中自由游弋，无论你是游泳高手，还是地道的旱鸭子，都可以尽情享受水中的乐趣，这到底是什么地方？果真有这样神奇？让我们一起来到这神奇的地方，去探索它的奥秘吧！”这样的导入设计像磁石一样把学生的注意力吸引住了，调动了学生的学习积极性，极大地激发了学生的兴趣。
2.渲染情境掀起课堂高潮“感人心者，莫先乎情”教师如能在课堂上运用情感渲染出一种特殊的氛围，把学生引入到这种情景中来，可以加深对所学内容的理解，陶冶学生的感情，从而将课堂教学推向高潮。
一位老师在讲诗人戴望舒写的《我用残损的手掌》时，教师首先要求学生朗读，初步感知诗作的背景，体会诗人当时的心境与情感，之后老师采用多媒体播放当时中国的灾难情景。
最后，老师怀着深沉悲痛的心情示范朗读了这首诗，当读到“无形的手掌掠过无限的江山”时，“无形”读得凝重,“无限”读得悲情，教师饱满的情绪叩击了学生的心弦，全班静悄悄的，此时作者的哀痛、抗议、热爱等强烈而复杂的感情已尽在此境中。
“六小妙招”点燃学生学习物理课激情
“六小妙招”点燃学生学习物理课激情一、寓教于乐，以趣味性吸引学生在教学中，老师可以通过一些有趣的小实验或者趣味性的物理现象来吸引学生的兴趣。
可以利用一些简单的物理器材展示一些有趣的现象，如利用橡皮筋和小汽车制作简易的弹簧振子实验，或者制作简易的风筝，通过实践让学生亲身感受物理原理的有趣和神奇。
这些趣味性的教学方式可以让学生在轻松愉快的氛围中加深对物理的兴趣和理解。
二、激发好奇心，引发思辨性在物理教学中，可以利用一些有挑战性的问题或者思考性的实例来激发学生的好奇心，引发学生思辨的能力。
可以提出一些经典的物理难题，或者一些与日常生活相关的物理实例，鼓励学生去思考，争取通过自己的思考找到答案，这样可以激发学生学习物理的兴趣和积极性，同时也可以培养学生的思辨能力和创新精神。
三、联系实际，加深理解在物理教学中，可以适当地引入一些与学生日常生活相关的物理实例，让学生通过这些实例更加直观地了解物理原理。
可以结合学生生活中的一些日常现象来解释物理原理，如利用水流的实例来讲解液体的压强传递原理，或者利用日常摩擦现象来介绍摩擦力的知识。
这样可以使学生更加直观地理解物理概念，增强学习的实用性和可操作性。
四、启发思维，增强探究性在物理教学中，老师可以引导学生通过讨论、探究等方式来发现物理现象背后的规律。
可以组织学生进行小组讨论，共同探讨一些物理难题，或者让学生通过实验的方式来发现一些物理现象的规律，这样可以增强学生的探究意识和主动学习的能力，提高学生对物理学的兴趣和理解。
五、形象化教学，提高视觉效果在物理教学中，可以利用一些形象化的教学手段来提高学生的学习兴趣。
可以通过图表、模型等形象化的教学工具来讲解物理原理，或者利用多媒体教学来展示一些与物理相关的视频或图片，让学生能通过视觉感受到物理现象的奥妙，从而增强学生对物理学的理解和兴趣。
六、激励学生，树立信心在物理教学中，老师可以通过一些方式来积极激励学生，增强他们的学习信心。
如何让课堂更加生动有趣
如何让课堂更加生动有趣课堂是学生获取知识的重要场所，然而有时候学生们可能会感觉到课堂单调乏味，缺乏趣味性。
本文将介绍一些方法，帮助教师们让课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情。
1. 创设良好的学习氛围一个积极向上的学习氛围能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过装饰教室、悬挂学生作品、播放音乐等方式来改善课堂环境。
此外，教师应该鼓励学生彼此尊重和合作，营造一个友善和睦的学习氛围。
2. 使用多媒体技术多媒体技术能够生动地展示知识，增加学生的参与度。
教师可以利用投影仪或电子白板展示图片、视频、动画等，从而更具吸引力地介绍知识点。
此外，互动性强的教育软件和在线学习平台也可以增加学生的积极参与感。
3. 运用趣味教学方法教师可以通过采用游戏化教学、角色扮演、小组讨论等趣味教学方法来提高教学效果。
例如，教师可以设计有趣的游戏来复习知识，或者让学生分角色进行模拟情景演练，让学习过程更加生动有趣。
4. 增加实践体验学以致用是提高学生学习兴趣和记忆力的有效方式。
教师可以引导学生参加实践活动，例如实地考察、实验、手工制作等，让学生亲身感受知识的应用场景，提高学习的实用性和趣味性。
5. 丰富课外拓展除了课堂教学，教师可以组织学生参加各类课外拓展活动，如科学展览、文化艺术活动等，让学生在不同的场景中接触到新的知识，拓宽他们的视野，激发学习的兴趣。
6. 尊重学生的兴趣和特长教师应该了解学生的兴趣爱好和特长，并在课堂中尊重和充分利用。
例如，教师可以鼓励学生分享自己的经验或兴趣领域的知识，或者组织学生开展小型项目，让学生在学习中找到乐趣和动力。
7. 鼓励学生互动参与课堂应该是学生参与度高的场所。
教师可以通过提问、小组活动、辩论等方式鼓励学生积极参与课堂讨论，倡导学生自主思考和表达。
同时，教师要给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习热情。
总结起来，为了让课堂更加生动有趣，教师可以从创设良好的学习氛围、使用多媒体技术、运用趣味教学方法、增加实践体验、丰富课外拓展、尊重学生的兴趣和特长以及鼓励学生互动参与等多个方面入手。
让学生在课堂上“乐”起来
让学生在课堂上“乐”起来作为老师，我们时常面临着一个问题，那就是如何让学生在课堂上更加积极，更加投入地参与学习。
随着教育理念的不断更新和教学手段的不断创新，越来越多的教师开始关注如何让学生在课堂上“乐”起来。
而这种“乐”并不是指简单的娱乐，而是指通过轻松愉快的教学氛围和活动让学生在学习中获得快乐和成就感。
下面，就让我们一起来看看如何让学生在课堂上“乐”起来。
一、轻松愉快的氛围在课堂上，营造一种轻松愉快的氛围对学生的学习十分重要。
一个愉快的氛围不仅能够消除学生的紧张和压力，还能够让学生更加愿意积极地参与到课堂活动中。
要想营造轻松愉快的氛围，首先要注重情感教育。
老师可以选择适当的情感教育课程或者活动，通过课堂上的讨论、小组活动等方式培养学生的团队合作精神和情感表达能力，使学生在情感上得到满足。
老师在平时的教学中要注重对学生的关心和关怀，让学生在课堂上感受到老师的爱和温暖，从而建立师生之间的良好关系。
老师还要鼓励学生发表自己的观点，不断给予肯定和鼓励，让学生在课堂上感受到成功的喜悦，从而培养学生的学习兴趣和学习动力。
二、趣味性的教学内容和方法在课堂上，老师应该注重教学内容和教学方法的趣味性，从而在学生中引发学习的兴趣。
老师要注重选取富有趣味性的教学内容。
教学内容应该贴近学生的生活，与学生的兴趣爱好相关，通过举例、解释等方式帮助学生理解并记忆知识点。
老师要注重改变教学方法。
传统的讲授式教学容易使学生产生疲劳和厌倦情绪，而通过互动式教学、小组讨论等方式能够激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
老师还可以通过游戏教学、趣味活动等方式使学生产生学习的愉悦感，从而提高学习的效果。
三、鼓励学生参与课外活动除了课堂上，学生的乐趣和成就感也可以从课外活动中获得。
老师应该鼓励学生积极参与各种课外活动，通过参加社团、参与比赛等方式开拓视野，拓展知识面，提高自信心和自主学习能力。
学生也可以通过参与课外活动结交新朋友，建立自己的人际关系网络，培养社交能力，获得愉悦和成就感。
掀起课堂教学高潮的精彩导入
掀起课堂教学高潮的精彩导入一、创设生活情境数学是抽象的，生活是具体的，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
新课的导入若体现这一教学理念，就能掀起课堂教学的小高潮。
例如，我在教学一年级数学课《补充条件》时我是这样导入的：“小朋友们都到医院里检查过身体吗？你们猜医生会说些什么吗？”学生回答：“医生会说我哪里有毛病。
”我说：“你们有没有听医生说你缺钙或别的什么？”学生回答：“医生说我缺钙：“妈妈会让我吃钙片。
”我说：“那就对了，关键在于缺什么，就补什么。
下面看一看这道题里缺什么呢？你们能给它补出来吗？看谁补充的形象生动？要与众不同、独具一格，要紧密联系生活实际来说。
”这样的导入，针对性强。
从学生的实际生活入手，学生会觉得非常熟悉，也十分有趣，他们的注意力一下子就被吸引了。
正因为这个精彩的导入，接下来整个一节课都十分顺利和精彩。
二、创设问题情境新课程倡导：学生学习有用的数学，并尽可能在有趣的情境中进行学习。
问题源于情景，“情景”就是提出数学问题的背景，是教师根据学生学习的知识和技能发生、发展过程所设计的学习环境。
“如何在新课导入中精心构思适合学生发展现状的问题情景，从学生的生活经验和知识出发创设问题情景。
我主要是让学生回忆已有的数学知识与生活经验，从而引导学生学习新知。
例如，我在教学《圆的周长》时，先提出：“你怎样量出自己的铁环的长呢？学生1回答：我把铁环在地上滚动一圈，再量地上的长；学生2回答：我用绳子把铁环绕一圈，再量绳子的长。
师：你们答得都不错。
那么，小明要他爸爸做一个直径为3分米的铁环，未做前，你能知道铁环的长吗？激发了学生的求知欲望，使数学课堂焕发生命力。
学生学得高兴，教师教得愉快，掀起了课堂的小高潮。
三、巧设悬念，导入新知巧设悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索，追求的浓厚兴趣。
例如，我在教学判断《商的位数》时，我是这样导入的：利用投影片让学生当场写一些除法算式，师生进行比赛，看谁先判断出这些算式的商的位数。
活跃课堂教学气氛的几种方法
活跃课堂教学气氛的几种方法课堂教学是学生学习的重要环节，如何创造积极、活跃的教学氛围对于提高学生的学习兴趣和效果至关重要。
本文将探讨几种方法，帮助老师有效地活跃课堂教学氛围。
一、多元化教学资源的运用引入多元化教学资源是激发学生积极性的重要手段。
老师可以通过多种方式，如图书、录像、实物展示等，将教学内容生动形象地呈现给学生。
同时，可以积极利用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
二、激发学生的主动参与激发学生的主动参与是活跃课堂教学氛围的重要途径。
老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极思考和表达。
同时，可以充分调动学生的参与热情，让学生发表自己的观点，鼓励他们展示才华，培养他们的团队合作能力。
三、多样化的教学方法运用多样化的教学方法能够增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。
老师可以灵活运用讲解、示范、探究、游戏等多种教学方法，根据教学内容和学生的特点，选择适当的方法来授课。
同时，可以设计一些有趣的小活动或游戏，增加课堂互动性，让学生在参与中学习。
四、生动活泼的教学语言运用生动活泼的教学语言能够吸引学生的注意力，提高课堂的活跃度。
老师可以用幽默风趣的语言、生动形象的比喻和案例，来讲解抽象或难懂的知识点，让学生身临其境，在轻松愉快的氛围中学习。
五、积极鼓励和正面激励积极鼓励和正面激励是提高学生学习动力和教学积极性的重要手段。
老师可以及时给予学生肯定和鼓励，鼓励他们积极发言和参与课堂活动。
同时，可以给学生一些小奖励，如表扬、奖状等，激发学生的学习热情。
六、创设良好的教学环境创设良好的教学环境对于活跃课堂教学氛围至关重要。
老师可以通过布置课堂、制作教学素材等方式，为学生营造一个积极、舒适的学习场所。
同时，要注重课堂管理，营造秩序和纪律，保证教学有序进行。
总之，活跃课堂教学氛围的建立需要教师不断创新教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过多元化教学资源的运用、激发学生的主动参与、多样化的教学方法运用、生动活泼的教学语言运用、积极鼓励和正面激励以及创设良好的教学环境等手段，可以有效提高课堂的活跃度，培养学生的积极学习态度和能力。
巧用艺术技巧掀起课堂技术小高潮
巧用艺术技巧掀起课堂技术小高潮读《掀起课堂小高潮的技巧》有感课堂小高潮是指教师在课堂教学中，遵循教学和学生心理发展的规律，采用某种措施，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的富有创造性的教学活动。
用艺术性的手法掀起课堂教学的小高潮，能有效地调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标的实现。
在课堂教学中常可以采用以下艺术技巧去掀起课堂小高潮。
一、巧妙提问掀起教学小高潮。
它是指教师用新颖、奇妙的方式，生动、简洁的语言，准确鲜明的设问，激活学生的思维，活跃课堂的气氛，提高课堂教学的质量，使之形成教学小高潮的教学活动。
它可以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，诱导他们将思维引向深入，使他们在合谐的教学环境中去主动探索并完成学习任务。
巧妙提问的前提是抓住教材本质的内容；提的问题要有情趣，能诱发学生的学习欲望；难易要适度，与学生的智力和知识水平的发展相适应；提问要有针对性，有助于实现教学过程的各个具体目标；提问还要有科学性，有利于学生探索知识，发展能力。
例如，在学习叶肉的结构时，老师设计了这样的由浅入深的提问：先拿一片绿色的叶子问道：这片树叶是什么颜色？学生被简单的问题逗笑了，不假思索地答道：绿色。
我又进一步问：两面颜色一样深吗？学生稍作观察后回答：不一样，上面深下面浅。
我再装做很奇怪的样子问道：为什么叶会是绿色的而且两面颜色不一样呢？课堂一下子热闹起来。
学生们进入了积极的探索和学习之中，最后经过了充分的观察阅读分析之后得出了结论：叶肉中含有叶绿体，使叶呈现绿色；叶肉上层是栅栏组织：排列整齐，叶绿体多；叶肉下层是海绵组织：排列疏松，叶绿体少，所以叶的上面色深下面色浅。
这样的巧妙提问使学生在教师布置的“问题情境”中轻松愉快的学习，很自然的达到了教学目的。
二、辩析错题掀起课堂小高潮。
即教师利用学生常见的错题，引导学生进行广泛深入的分析和讨论，从而得出正确结论。
这种方法能够吸引学生的高度注意，激发学生的学习情趣，发展学生逻辑思维能力和准确的语言表达能力，培养学生思维的批判性和辩证性。
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术课堂教学的高潮是指教学过程中出现的最为精彩、最为吸引学生注意力的部分。
在实现课堂教学高潮的过程中，教师需要发挥出自己的教学艺术，将知识传递的过程变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，达到教学的最佳效果。
而实现课堂教学高潮的“孕育”艺术，更是教师需要具备的重要技能之一。
一、细心观察学生，抓住每一个“点”在教学的过程中，教师需要细心观察学生的反应，及时发现学生对知识点的兴趣和疑惑，抓住每一个学生的“点”，引导学生主动参与，营造课堂氛围。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的兴趣，使每一个学生在课堂上都能有所收获，从而帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师还可以通过观察学生的表情和动作来及时调整自己的讲课方式，根据学生的不同反应灵活地变换教学策略，使学生在课堂上不会感到枯燥乏味，而是能够充分地投入到学习中去。
二、引入故事，增加情感色彩故事是一种极具感染力的教学工具。
教师可以通过引入生动的故事，让知识点更加具体，加强学生的情感投入，提高学习的吸引力。
教师可以根据教学内容，选取一些贴近学生生活的故事，或者是历史上的真实故事，通过讲述的方式将知识点和实际情境相结合，让学生更容易理解和接受。
教师也可以鼓励学生们自己编写故事，让学生们通过故事的创作，将自己的想法和体验融入增加课堂氛围的活跃度，培养学生的创造力和表达能力。
三、运用多媒体，增加视觉震撼现代多媒体技术的使用，可以大大提高课堂效果。
通过图片、音频、视频等多媒体资源的运用，可以使课堂内容更加直观、生动，增加学生的视觉震撼力。
教师可以结合课堂内容，精心设计PPT，引导学生通过图片、图表等视觉化的呈现方式，更好地理解并记忆知识点。
教师还可以利用音频和视频资源，为学生展示一些生动有趣的案例或者实验过程，让学生们在观看和聆听的过程中获得更直观的体验，从而更深刻地理解知识点，激发学习兴趣。
四、加强互动，促进学生思考课堂互动是实现课堂教学高潮的重要手段之一。
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术课堂教学的高潮是指在教学过程中达到一种最高效果和最高潮的状态，是教师和学生共同努力的结果。
实现课堂教学高潮的过程就像孕育一样，需要前期的准备、中期的培养和后期的呵护，既需要教师的教学方法和手段，也需要学生的主动参与和积极配合。
实现课堂教学高潮需要教师在课前有充分的准备和规划。
教师应该明确教学目标、教学内容和教学方法，并制定详细的教案。
教师还需要对课堂布置全面考虑，如课堂环境的整洁与安全、教学用具和材料的准备等。
只有充分准备，教师才能在课堂上驾驭全局，把握好教学节奏和关键节点，为课堂教学高潮的到来打下基础。
实现课堂教学高潮需要教师灵活运用多种教学方法和手段。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和学习需求选择适合的教学方法和手段，如讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
教师还可以加入互动式教学、小组合作学习、游戏化学习等教学形式，调动学生的积极性和参与度，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还应注重培养学生的思维能力和创造力，让学生在课堂上能够独立思考、主动提问和解决问题。
实现课堂教学高潮需要学生的主动参与和积极配合。
学生既是教学的主体，也是实现教学高潮的重要因素。
学生应主动参与到课堂教学中，积极回答问题、发表意见和提出疑问。
学生还应主动合作，与同学们互动交流，共同探讨问题和解决难题。
通过学生的合作和互助，课堂氛围更加活跃，教学效果也更加显著。
实现课堂教学高潮还需要教师的及时反馈和巩固。
教师在课堂上应给予学生及时的反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，帮助他们纠正错误和改进不足。
在课堂结束后，教师还应进行及时的复习和巩固，巩固学生对知识的掌握和理解。
教师还可以布置一些作业和练习，要求学生在课后进行巩固学习，巩固和提高他们的学习能力。
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术课堂教学中的高潮是指能够激发学生的兴趣和积极性，使其主动参与课堂活动，达到学习的最佳状态。
实现课堂教学高潮的“孕育”艺术是指通过巧妙的设计和引导，培养学生的好奇心、求知欲和创造力，从而使其在课堂中充分发挥潜能，取得良好的学习效果。
实现课堂教学高潮需要教师运用多种教学手段和方法。
教师可以采用讲解、示范、讨论、互动等形式，将知识灌输给学生，并通过举例、实验、案例等方式让学生更好地理解和应用知识。
教师还可以设计一些富有挑战性和创造性的任务，让学生主动思考和解决问题，培养他们的学习兴趣和动力。
实现课堂教学高潮还需要教师充分发挥自己的教学魅力和个人魅力。
教师应该对所教内容有深入的理解和独到的见解，能够引起学生的共鸣和兴趣。
教师还应该具备良好的语言表达和演讲技巧，能够用生动活泼的语言和形象描述来吸引学生的注意力。
教师还可以运用一些教学辅助工具和多媒体技术，使教学内容更加直观和生动。
实现课堂教学高潮需要教师在教学过程中注重激发学生的参与和合作精神。
教师应该鼓励学生提出问题、分享自己的见解和经验，并给予积极的反馈，从而增强学生的自信心和积极性。
教师还应该组织学生进行小组讨论、合作实践等活动，促进他们之间的互动和合作，培养他们的团队意识和合作精神。
实现课堂教学高潮还需要教师关注学生的情感需求和情绪变化。
教师应该以身作则，保持乐观的心态和积极的情绪，用积极向上的言行引导学生。
教师还可以通过讲述一些鼓励和激励的故事，使学生在遇到困难和挫折时能够坚持不懈，勇于追求自己的梦想和目标。
实现课堂教学高潮是一项复杂而细致的工作，需要教师在教学设计、教学手段和教学管理等方面进行全面而灵活的策划和安排。
通过培养学生的好奇心、求知欲和创造力，引导他们主动参与和合作，教师可以有效地实现课堂教学的高潮，提高学生的学习效果和成就感。
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术实现课堂教学高潮，并非一件易事。
教师需要在丰富的教学内容中发挥自己的独特魅力，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，从而实现教学的目标。
在这个过程中，教师需要具备一定的艺术技巧，将课堂教学变成一场生动的“孕育”过程，为学生带来全方位的学习体验。
本文将从教师的角度探讨实现课堂教学高潮的“孕育”艺术，并给出一些具体的教学策略，希望能给广大教师提供一些借鉴和启发。
一、充分准备，打破现有模式无论是任何一门课程，充分准备都是教学成功的前提。
只有充分准备，才能确保教师心中有数，才能给予学生足够的指导，才能应对各种突发情况。
充分准备不仅包括教学内容、教学方法的准备，更需要教师打破现有模式，创造新颖的教学方式，吸引学生的注意力。
对于一节英语课，教师可以准备一些优秀的英文歌曲，并在课堂上进行播放。
通过音乐的魅力，让学生感受到英文歌曲的美妙，进而激发学习英语的兴趣。
又如，对于一节历史课，教师可以通过展示古代文物、模拟古代生活等形式，让学生亲身感受历史的魅力，从而加深他们对历史知识的记忆和理解。
这种教学方式的创新不仅能够吸引学生的眼球，更能够将课堂教学变得更加生动有趣。
二、灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师需要根据学生的年龄、兴趣特点，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
在一节语文课上，教师可以采用讲故事的方式，通过一个个富有魅力的故事情节，带领学生进入文学的世界，激发他们对语文学习的热情。
在一节数学课上，教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体会数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。
教师还可以利用多媒体技术，如课件、视频等，将课堂教学变得更加生动有趣，吸引学生的眼球。
通过多种教学手段的有机结合，教师可以将课堂教学打造成一场精彩的“演出”，让学生在欣赏的过程中不知不觉地吸收知识，从而实现教学的高潮。
三、注重情感交流，调动学生的学习动力在课堂教学中，教师需要注重情感交流，调动学生的学习动力。
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术课堂教学的高潮是指教学活动在进行过程中，通过教学内容的引导、学生情感的激发、教学方法的运用等手段，使学生的学习兴趣和学习积极性达到巅峰状态，从而达到教学目标的最佳状态。
实现课堂教学的高潮需要教师具备一定的专业素养和教学技巧，同时也需要构建一个积极向上的课堂氛围，让学生在有趣的学习环境中愉快的学习。
而要实现这样的教学高潮，则需要一定的艺术技巧，即“孕育”艺术。
“孕育”艺术，是指教师在课堂教学中通过营造生动有趣、氛围轻松、渲染紧张、把握节奏等手段，来引导学生主动参与、激发学生的学习激情，从而实现课堂教学的高潮。
下面就浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术展开探讨。
“孕育”艺术需要教师具备一定的主动设计能力。
教师在备课时，要根据学生的年龄、学科特点、学生的兴趣爱好等因素进行分析，根据学生的认知特点，精心设计教学内容和教学环节。
在课堂教学时，要充分发挥自己的想象力和创造力，主动制定教学计划，安排课堂教学的各个环节，保持课堂教学的高潮。
通过教师的主动设计，可以有效地促进学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中积极主动地参与从而使课堂教学达到最佳状态。
“孕育”艺术需要教师具备一定的情感表达能力。
在课堂教学中，教师要善于把握情感的渲染，通过自身的语言表达和肢体语言的运用，把教学内容和知识点表现得生动有趣，激发学生的学习激情。
教师要善于用一些情感饱满的故事或者实例来引发学生的共鸣，拉近与学生的距离，建立良好的师生关系。
通过教师的情感表达，可以使学生在学习中产生情感共鸣和情感认同，从而增强学生的学习动力，使课堂教学更加生动有趣。
“孕育”艺术需要教师具备一定的教学技巧。
教师要善于灵活运用各种教学方法和手段，比如多媒体教学、小组讨论、角色扮演、游戏教学等，来调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。
教师要注意把握教学的节奏和节奏感，合理地安排教学环节和时间，使课堂教学的过程生动有趣，充满活力。
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术在教学中，如何让学生产生浓厚的兴趣，积极参与和投入成为了每个教师都面临的一项重要挑战。
实现课堂教学高潮，让每一个课堂都充满活力和生机，是每一位教师都追求的目标。
而要实现这个目标，就需要一种“孕育”的艺术，让每一堂课都像一粒种子一样，在教师的精心培育下茁壮成长，最终迎来高潮。
所谓“孕育”，就是指在课堂教学中，让教师像孕育生命一样，精心呵护每一个学生的成长，让他们在自己的课堂上得到全面的发展。
这种艺术不仅需要教师具备扎实的教学功底和丰富的教学经验，更需要教师具备敏锐的观察力和细腻的情感，能够真正了解学生的需求和兴趣，引导他们走向知识的海洋。
实现课堂教学高潮的“孕育”艺术需要教师具备丰富的知识储备和敏锐的观察力。
教师需要深入了解学生们的年龄特点、认知水平和心理发展状态，了解他们的兴趣爱好和需求，进而有针对性地安排教学内容和方式。
只有通过对学生进行全方位的观察和了解，教师才能够找到引导学生进入知识世界的最佳方式，让学生在快乐中学习，充分调动他们的学习积极性和参与度。
教师还需要在教学中运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，让他们产生对知识的渴望和热情。
教师可以通过多媒体展示、小组讨论、角色扮演等形式，让学生在情景中体验知识，增加学习的趣味性和实用性。
教师还可以根据学生的不同特点和需求，巧妙地设置故事情境或游戏环节，引导学生主动参与，激发他们的创造力和思维能力。
只有通过多种多样的教学手段和方法，教师才能够让课堂教学充满互动和活力，真正实现课堂教学高潮。
教师在实现课堂教学高潮的“孕育”艺术中，还需要具备自我反思和不断改进的能力。
教师应该关注学生的学习效果和情感体验，及时总结教学中存在的问题和不足，积极寻找改进的方法和途径。
教师还应该积极参加各种教学培训和研讨会，不断提高自身的教学水平和能力，丰富教学方法和手段，为实现课堂教学高潮提供更多的可能性。
在实际教学中，我曾经结合自己的教学经验和对学生的观察，运用“孕育”艺术实现了课堂教学高潮。
掀起课堂教学的小高潮的技巧
掀起课堂教学的小高潮的技巧摘要掀起课堂教学小高潮的艺术，是指教师在课堂教学中遵循教学和学生身心发展的规律，采用某种措施，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的、富有创造性的教学活动。
那么，在初中语文教学中，如何掀起课堂教学小高潮呢？关键词初中语文小高潮一、活跃气氛，激发兴趣，运用教学幽默轻松掀起语文课堂教学小高潮教学幽默能使教学产生活力，创造出良好的课堂教学气氛。
在课堂教学中，教师要善于运用教学幽默掀高潮，这样就能取得极佳的教学效果。
在课文《邹忌讽齐王纳谏》中有一段邹忌与徐公比美的文字：“徐公来，孰视之，自以为不如，窥镜而自视，又弗如远甚。
”作为教师在教学时就可以避免干巴说教，把课讲得很“活份”。
其中“孰视”，仔细端详，细心打量。
“窥镜”，暗中照镜子。
在上述引文的21个字中前后用了两个“视”很关键。
我们可以这样说：“这说明邹忌很有眼力，在对照（先看别人，后照自己）中，发现自己不如，‘不如’‘又弗如远甚’。
邹忌大有‘调查研究’之风。
”（学生大笑）进而指出他善于照镜子，有自知之明，避开了妻妾，客人的蒙蔽，头脑始终保持冷静。
他根据比美的体会悟出治国之道，讽喻齐王广开言路。
邹忌不愧是个有见识的臣子。
在谈到如何借鉴古人“照镜子”精神时，我们可以补充说：“不是让我们天天抹化妆品，美我。
”学生们听了又哄堂大笑起来。
课堂气氛显得更加轻松活泼。
在笑声中学生们意识到：老师是通过打比方说明了品德修养问题，渗透了德育教育。
这时我们可以继续往下说：“邹忌所照的是铜镜，都能对自己的模样看得一清二楚，而现代人所用的镜子其质量、性能都比战国时代的好的多，而人们‘窥镜自视’时，又如何自我反思呢？”学生在教师富有趣味的语言启发下，细细地品味，咀嚼老师的提问，不仅尝到了知识，而且受到了启迪，同时调节了课堂气氛，振奋了学生的情绪。
二、学生主讲，全员参与，运用热烈的课堂辩论掀起语文课堂教学小高潮开展热烈的课堂辩论，不仅能激发学生积极投入学习，调动全体学生动脑、动手、动口，自始至终参与教学全过程，积极主动地去学习，还可以让学生带动学生，让学生影响学生，让学生评价学生。
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术
浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术课堂教学的高潮是指教师在教学过程中达到最高峰的那一刻，让学生在情感、思维、行为等方面得到高度激发与提升，从而达到教学目的的良好效果。
实现这种高潮需要教师具备一定的“孕育”艺术。
一、关注学生个体差异学生在认知、学习兴趣、性格等方面存在巨大差异，教师应深入了解每个学生的特点，了解他们的诉求和需求，针对不同学生特点制定不同的课堂教学策略。
在授课过程中，教师要注重挖掘学生的潜力和特长，充分调动他们的积极性和主动性，尊重学生的人格尊严，做到情感联系、精神共振，有切实的关怀和关注，从而达到引导学生潜移默化地接受教育的目的。
二、关注课堂氛围营造教学中的氛围直接影响学生的兴趣和学习效果，情感投入和精神气氛是营造课堂高潮的关键。
教师应该注重在课堂中创造出和谐、温馨、开放、积极向上的氛围，激发学生对学科的热爱和学习的兴趣。
在课堂教学中，教师应多运用情感因素和人情味，创造轻松愉快活跃的氛围，通过不同的方法，让学生更加深刻地理解和领悟学习内容。
三、关注课堂设计课堂教学的高潮与课堂设计密切相关。
在课堂的准备中，通过对内容的重组、课堂活动的设计以及适量的多媒体辅助等手段，能够使学生更好地参与进课堂教学活动中，从而达到促进学生思维发展和课堂展示的目标。
教师在课堂设计的同时，需要遵循教学理论，适当运用现代化技术手段和多媒体教学手段，通过活动形式、讨论、交流等方法，营造出有利于知识传承和学生参与度高的课堂氛围，让每一位学生都接受到相应的激励和关注，增强学生的学习积极性和主动性。
四、关注个性风采展示学生的课堂表现常常折射出他们的个性和才智。
教师应当根据学生的特长、兴趣和性格特点，采取不同的方式，让学生进行个性化展示，鼓励学生发挥自身的创新思维和想象力，展示个性风采，让学生得到充分的成就感和满足感，在展现自己的同时深入理解掌握所学知识，让学生获得自信和肯定。
总之，在课堂教学中，教师需要具备一定的“孕育”艺术，关注学生个体差异，营造课堂氛围，设计多样化的教学策略，让学生展示个性风采，从而达到课堂教学高峰。
刍议如何掀起生物课堂教学的小高潮
刍议如何掀起生物课堂教学的小高潮发布时间：2021-05-26T12:10:38.053Z 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：李永壮[导读] 正如一出精彩纷呈的戏,必定有扣人心弦的高潮,甚至会高潮迭起;而成功的生物课堂教学也应该是这样。
教学是一门专业技术,更是一门课堂艺术.一潭死水的课堂总是平淡无奇,教学效果必定收效甚微.若能使课堂教学高潮迭起,定能使学生激情高涨,教学效率倍增.所谓教学小高潮,是指在教师精心的铺垫、巧妙的点拨、恰当的引导之下,课堂上出现的学习激情高涨、学习兴趣浓厚、参与意识倍增的热烈精彩、生动活泼的教学场面，并有一个时李永壮深圳市第七高级中学【摘要】正如一出精彩纷呈的戏,必定有扣人心弦的高潮,甚至会高潮迭起;而成功的生物课堂教学也应该是这样。
教学是一门专业技术,更是一门课堂艺术.一潭死水的课堂总是平淡无奇,教学效果必定收效甚微.若能使课堂教学高潮迭起,定能使学生激情高涨,教学效率倍增.所谓教学小高潮,是指在教师精心的铺垫、巧妙的点拨、恰当的引导之下,课堂上出现的学习激情高涨、学习兴趣浓厚、参与意识倍增的热烈精彩、生动活泼的教学场面，并有一个时间的持续。
因此,有经验的教师进行生物课堂教学时,总是不失时机地制造一个个小高潮,从而把课堂教学推向一个大高潮。
它将学生的情感推向顶点,达到如痴入迷。
【关键词】生物课堂小高潮中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-225-01乌申斯基说:"没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
"如果我们在课堂教学中平铺直叙,没有感情的激荡,高潮的迭起,就势必会使学生分散其注意力。
长此以往,学生学习会兴趣索然,味同嚼蜡,教学效果肯定极差。
相反,如果我们注意学生这一心理特征,在课堂教学中设置一些小高潮,来引起学生感情上的共鸣,激起学生思想上的觉醒,就能集中学生的注意力,教学效果会明显提高。
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掀起课堂高潮有“妙招”
一、书声琅琅，“读”出高潮
阅读教学中要通过多种形式的朗读活动，让学生真正读出感情、读出味道、读出方法、读出见解、读出高潮，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
如特级教师于永正《庐山的云雾》一课时的朗读教学片段：
师：同学们一、二两段读得都很好，比我读得好。
我在备课时感到最难读的是第三段。
我一连读了七八遍都没读好，最后我又认真地读了三五遍。
我读了十来遍才读好的。
同学们，你们觉得第三段难不难读？（生齐声：不难。
）唉，怪了，我怎么觉得难读？既然这样的话，我就请你们跟我比赛，敢吗？（生齐：敢！）请你们先练习一下，然后和我比赛。
师：准备好了吗？（生齐：好了。
）谁愿意和我比一比？（学生都举了手）手举得高的，我不找，因为我知道你们都很厉害。
我找一个手举得不高的。
（找一女同学）我想她不会比过我的。
请大家当裁判。
f女学生读书，读得流利，有感情。
）
师：坏了，找错人了。
（生笑）你叫什么名字？
生：朱丽丽。
师：不该找朱丽丽，该找朱丽。
两个“丽”当然厉害。
说真话，听了她的朗读，我不敢读了。
生：不要紧。
师：怎么不要紧？
生：你一定会读得很好，我支持你。
师：有你的支持，我什么都不怕。
别说朱丽丽，就是朱丽丽丽……我也不怕。
说是这么说，不过我还是有点胆怯。
这样吧，找个同学替我跟她比，谁愿意？（学生纷纷举手）师：为了有把握，请大家再练一练。
朱丽丽可非同一般。
（学生练得非常起劲。
练后，请一女同学读。
）
师：你可要好好读，替我争光呀！（女学生读得流利，有感情。
）
师：怎么样？比过她没有？（生齐：比过了。
）朱丽丽，你说比过你没有？
生：和我差不多。
师：差不多，就是说差一点，差得不太多，是吗？不过，也得谢谢你替我参加比赛。
‘
生：谢谢你给了我一次参加比赛的机会。
师：真好，握握手。
在这个教学片段中，教师先创设一个“师”和“生”朗
读比赛的情境，然后巧妙地转变为“生”“生”朗读比赛，教师则在中间“添油加醋”“煽风点火”，使学生沉浸在朗读的美妙境界中，课堂教学掀起一个又一个高潮，使朗读成为课堂美丽的风景线。
二、议论纷纷，“辩”出高潮
在语文课堂上，围绕教学的重点和难点，适时地组织学生讨论和争辩，畅所欲言，各抒己见，不仅能让学生明辨是非，深化对文本内涵的理解，还能有效地培养学生的口语表达能力和思辨能力，掀起课堂教学的高潮。
如孙双金老师《落花生》一课时的教学片段：
师：同学们，下面老师要搞一个栏目《实话实说》。
怎么搞呢？首先要说真话，说实话，你说当代社会和未来社会你想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？（学生讨论）
师：现在我来了解一下，想做苹果、石榴的举手。
我们欢迎他们上台。
下面我们进行正方与反方的辩论，做花生的为正方，苹果、石榴为反方。
下面四人随意组合，讨论的时候既要热烈也要注意纪律，上面的同学发言，下面的要认真倾听，认真思考，驳倒对方。
（第三轮辩论部分学生的发言）
生1：如果像花生那样默默无闻的话，就不会被人发现，永远成不了才。
生2：如果社会上都是你们这种精明的人，而且只讲体面，没有真才实学，肯定会被社会所淘汰。
生3：当代社会上要凭实力做，像你们只想炫耀自己，那不是豆腐渣吗？
生4：做人应该做一半苹果人，做一半花生人，既不会被淘汰，又会精明一些。
师：（赞赏地）通过辩论，思想发生变化，认识得到提高，还是有可能的。
这个教学片段进行的是口语表达训练，在“辩”的过程中，教师适当地给予点拨，让学生说得言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，既注重说话训练的形式，又重视说话训练的质量，既议论纷纷，又精彩纷呈。
三、情思绵绵，“悟”出高潮
阅读课堂应该是一个浓浓的“情场”，情感是阅读感悟的润滑剂和催化剂，能让学生、教师与文本之间产生高度的和谐共振。
如周益民老师《天鹅的故事》一课时的教学片段：师：同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。
师：老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？
生：没有关系，为了大伙的生存，我愿意。
生：我看到了，如果这白羽、血迹能够换来大家的食物，
我心甘情愿。
师：老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷？
生：我像石头是因为我攒足了劲，要竭尽全力，我很疼，但我愿意！
生：不，我也知道疼痛和寒冷，但是为了我们的集体，我必须这么做！
生：我心里只有破冰的念头，疼痛和寒冷已经顾不上了。
师：老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？
生：你错了，我要用自己的行动来号召大家投入战斗。
生：正因为我德高望重，才更需要做个榜样！
师：此时，老天鹅还仅仅是在同那冰面做斗争吗？
生：他是在同命运抗争。
师：是的，这是一曲命运的交响曲。
如果说老天鹅的行动是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的篇章；如果说老天鹅的心声是一支歌，那么它一定是世界上最动人的旋律。
我们聆听，我们感悟，一遍遍都会有新的收获。
这个教学片段是以“悟”激荡高潮，以“情”启迪智慧的精彩典范。
教师全身心投人，饱含激情、情真意切、热情似火；学生全身心参与，真情流动、情深似海，情动而辞发，产生强烈的心灵震撼和情感体验，真正得到了感悟和升华。
四、笔尖沙沙。
“写”出高潮
阅读是写作的基础，写作是阅读的归宿。
阅读教学要让学生适时地、巧妙地写起来，让智慧从学生的指尖上流淌出来，以“写”升华课堂高潮。
如薛法根老师《第八次》一课时的教学片段：
师：假如你就是布鲁斯王子，现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者。
你会怎样动员他们？想一想：他们与你一样一连失败了七次，也几乎失去了信心啊！你该怎样说服他们？怎样激励他们？怎样振奋他们？请你
拿起笔，写一份简短有力的动员书。
可以这样开头：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：……（生写动员书）生：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：我在山上的磨房里看到一只蜘蛛，它一连结了七次网都失败了，但是这只蜘蛛并不灰心，顽强地织着网，第八次终于成功了。
战友们（众笑），我们也失败了七次，但是我们不还有第八次吗？我们不必灰心，更不能丧气！说不定，第八次我们就能成功，获得胜利！来啊，为了胜利，冲啊！（众大笑）
师：激情澎湃！你们参加吗？
生：（纷纷举手欢呼）参加！参加！
师：祝贺你，布鲁斯王子！你赢得了人民的信任！去吧！（众大笑）
生：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：我在山上看
到一只蜘蛛结网，一连结了七次都没有成功，但它并不灰心，终于在第八次结成了一张网。
这是一只坚持不懈的蜘蛛，我们都要像这只蜘蛛一样。
如果你们像蜘蛛一样勇敢，我们会重重奖赏你们的。
（众大笑）
师：你们会去战斗吗？
生：不去，谁稀罕你的钱啊！
师：是啊，没有钱是不能的，但钱也不是万能的！看来你这样动员，只能当光杆司令啦！（众笑）
在这个教学片段中，教师抓住文本的“空白处”，匠心独运地让学生写动员书。
教师幽默风趣地引导，激情澎湃地鼓励；学生思绪万千地写作，妙语如珠地表达，课堂教学渐入佳境、高潮迭起、精彩不断。
五、疑问串串，“问”出高潮
阅读教学中的“问”，一方面是指教师要善问、会问，通过艺术的提问来激发阅读兴趣，引发学生思考，提高学习效率。
另一方面，教师要启发学生自主发现问题。
自主提出问题。
积极主动地质疑问难、释疑解惑，培养创造思维的能力。
如孙双金老师教学《天游峰的扫路人》一课时，先让学生就题质疑，然后又让学生根据课文内容提问题，想想怎样解决这些问题。
学生通过讨论，提出了把问题进行归类，先解决重点问题，再解决次要问题的策略。
最后师生共同确定了三个重点问题：1、老人扫天游峰为什么不感到累？2、老
人为什么不舍得离开？3、老人说三十年后我照样请你喝茶，老人真能活到这么大岁数吗？课堂教学在一串串问题的引
领下拾级而上，层层推进，步步深入，渐入佳境，取得了理想的教学效果。
责任编辑：王天杰。