浅谈如何培养中学生的写作兴趣

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浅谈中小学作文教学

浅谈中小学作文教学作文是中小学教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生培养语言表达能力和逻辑思维能力，还能够促进学生的综合素养的提高。

作文教学在中小学教育中占据着非常重要的地位。

在作文教学中，教师不仅需要传授学生写作技巧，还需要引导学生思考，培养学生的想象力和创造力。

本文将从写作能力的培养、写作兴趣的激发和写作素材的开发三个方面来浅谈中小学作文教学。

一、写作能力的培养中小学生的写作能力不同程度地存在着一定的差异，有的学生写作能力较强，能够运用多种修辞手法进行表达，有的学生则表达能力相对较弱，文字质量参差不齐。

在作文教学中，教师首先要了解学生的写作能力水平，因材施教，因人而异，因地制宜，抓住每个学生的写作特点，做到因材施教。

对于写作能力较差的学生，教师可以通过词汇和句式的训练来提高他们的写作能力。

对于词汇，教师可以通过词汇书写和记忆训练来提高学生的写作水平，培养他们选择合适的词汇进行表达的能力。

对于句式，教师可以通过背诵一些名家作品和模仿一些经典句式来提高学生的写作水平，培养他们运用丰富多样的句式进行表达的能力。

教师还可以通过给学生布置一些实践性的写作任务，让学生在实践中不断提高写作能力，激发他们写作的兴趣。

对于写作能力较强的学生，教师可以通过一些挑战性的写作任务来提高他们的写作能力，让他们在不断地挑战和超越中不断提高自己的写作水平。

教师还可以通过引导学生思考和讨论的方式来培养他们的写作能力，让他们不断地反思和探讨，提高他们的写作水平。

写作能力的培养是中小学作文教学的核心，教师要因材施教，因人而异，因地制宜，抓住每个学生的写作特点，做到真正做到个性化，提高每个学生的写作水平。

二、写作兴趣的激发写作兴趣是中小学生写作的重要动力，只有激发学生的写作兴趣，才能够引导他们主动参与写作，提高他们的写作水平。

教师在作文教学中要重视写作兴趣的激发，不断地激发学生的写作兴趣，让他们在写作中感受到快乐和成就。

教师可以通过选取一些与学生生活、兴趣和体验相关的话题来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中体验到生活的乐趣，感受到写作的快乐。

浅谈如何培养中学生写作兴趣

１（３０到南由的自由。 “ 《在规训与惩罚》中，放逐的［］ｐ１）孙悟空得到 “ 无斗战胜佛 ”的主体又回来了，……这个主体的归来，带着封号，虔诚入佛门，是从一个不自愿到自愿丝羞涩，一种被动，一种委屈，一种无可的过程，同时也是孙悟空不受约束的身体受奈何，也就是说，这个主体是被动，臣服，到规训的过程。最后，金箍儿的去掉，他重委曲求全的主体，用福柯的话说，是 ‘ 服获自由，也是这个规训过程的完成。驯的身体 ’。 ”［］ｐ３就像福柯所描述的，３（６）正如福柯在《训与惩罚》中说，要规经过监狱改造好了的罪犯重新回到社会中仍在纪律的约束下， “使人身在变得更有用时要受到监视机构的监视，只能在规定的范围也变得更顺从，或者因更顺从而变得更有内活动一样，孙悟空此时的身体和处境就是用。 ” ［］（５）４Ｐ１６因为 “ 纪律就是制造出刑满释放的 “ 罪犯 ”。驯服的，训练有素的 ‘ 顺的 ’肉体 ” 驯神魔小说中孙悟空修成的正果叫做 “ 南［］Ｐ５）４（１７紧箍咒之于孙悟空的规训从肉体无斗战胜佛 ”，把孙悟空塑造成了一位用斗深入到精神。无组织状态的个体意志也全然争行动实现自己理想的英雄人物，迫使神佛沦丧，彻底打上了政治、权力意识形态的烙承认了他顽强斗争的英雄地位。孙悟空在走印。至此，孙悟空完全是 “ 训练有素的 ‘ 驯投无路的情况下投师唐僧走上了取经之路，顺的 ’ 肉体 ” 了。在紧箍咒的控制下竭尽全力保护唐僧到达了西天，我们可以把 “ 无斗战胜佛 ”的封号南参考文献：看成是孙悟空的无奈和受制于人的耻辱的象【］李希凡．Ⅸ 中国古典小说的艺术形１论征，甚至是对活泼好动的孙悟空的扼杀和讽象［】Ｍ．上海：上海文艺出版社，１８．９０

作文教学中如何培养学生写作兴趣

浅谈作文教学中如何培养学生的写作兴趣学生怕作文,这似乎是一个普遍的现象。

在全面实施素质教育的今天,如何调动学生的学习主动性,让学生的个性融入习作中,且得以全面发展,这是值得探讨的问题,在习作中许多学生常为作文选不到新颖的材料而苦恼,只好选一些老掉牙的素材来写。

我以为只有充分重视学生在作文教学中的主体作用,调动学生作文的积极性,因势利导,多方面、多渠道地诱发学生对作文的兴趣,才能使学生变“要我写”为“我要写”,变“我会写”为“我爱写”,且会写出有新意的好文章。

我认为,在习作中,如果把学生写作兴趣培养起来,就能提高作文质量。

一、从题目入手,讲求“新颖”作文命题要唤起学生脑中积蓄,才能使学生在兴奋状态中,步入作文的“智力开发区”。

鲜明、简洁、醒目的题目能引起学生的兴趣,兴之所至,就会拓展思维的空间,展开联想,思如泉涌,欲罢则不能。

如每学期学校组织学生开展的远足活动,回来后进行习作,许多学生跳不出《野炊》《春游》《秋游》这些老框框。

试想,学生“年年野炊年年炊”这种老掉牙的题目,岂能引趣动情?必然导致“次次习作皆依旧”,学生的思维处于疲乏状态。

其结果学生必然是硬着头皮的文章,言不由衷,索然无味。

作文是把认识世界的过程和结果用文字表达出来的活动。

教者如能在公开命题时,敢于创新,便会触发学生的创作灵感。

如《山谷中的袅袅炊烟》《我经受住了一次考验》《战地快餐大比武》《看我露一手》《啊,味儿真美》《哈,好一个烹调大师》……这样的题目,既耐人寻味,又耳目一新,能激发学生的积极性,学生想写爱看,其效果自然颇佳。

命题应注意贴近学生实际。

我注意揣摩学生心理,努力使命题有利于挖掘学生的独特感受和童趣。

写事的文章,就把题目习题定得小一些,要写的内容尽量灵活一些,如把“我遇到的一件小事”中的“小”化为可笑、可气、有趣、高兴、难受、伤心、烦恼等;写人的文章,把题目往学生的观察视角上靠,像“谁说女孩不如男”“他叫小淘气”“馋嘴的弟弟”等。

浅谈中学生写作兴趣的培养

兴趣又将上升一个台阶。四、要肯定学生写作的点滴进步每次作文本发下后，学生最关注的就是分数和评语。说实在的，我的打分标准非常低，只要学生稍微在语言表达或字迹上有进步，结构或体裁上有创新，我都会打一个大大的９吩。并且在评语的字里行间流淌着真切的欣赏，尽量不用断语，杜绝挖苦、嘲讽。当他们怀着欣喜的心情在评语中看到了鼓励和希望时，他们也就找到了自信。肯定学生的点滴进步，不仅要在课堂上让他们朗读自己的习作，获得同学的掌声，更要在评
车尔尼雪夫斯基说过： “ 美是生活” 。意思是，生活是美
好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如鲁迅的
《阿长与山海经》、杨朔的《荔枝蜜》、郦道元的《三峡》等
等，都是观察生活后写出的名篇。什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远 “ 观 ”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。所以，我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末到野外参观，进行野外写作，

初中作文教学【6篇】

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浅谈如何培养中学生写作兴趣

臻
浅谈如何培养中学生写作兴趣
７２３１００南郑县碑坝中学任江理
摘要：写作教育是中学语言教育的终极目的，无论是认字识词，还是在此基础上的归纳段落大意、阅读理解，归根结底，中国语文教育科的教学目的就是在为写作教育进行铺垫。写作是语文教育中的半壁江山，中国现时教育的基本规律是，从小学到中学，再到大学，写作教学都是语文教育中的薄弱环节，甚至我们的很多大学生都一直在为写作头疼。我们的学生从小惧怕写作，不爱作文等现象具有相当的普遍性。从这点上看，写作教育的教学改革显得刻不容缓。在语文教学过程中，教师如何激发学生的写作兴趣和写作爱好，是提高学生写作能力的起点和关键。关曩词：写作兴趣语文教育教学过程
长期以来，写作教育和写作教学方法都是中学语文教学当中的一个薄弱环节。谈起写作，老师叹气，学生头疼，无论是教师的教学还是学生的学习过程都时刻面临极大地困难。有教师认为，写作教学，在一定程度上还是靠学生自身领悟力，以及他们学习练习的过程，做好这两点，写作教学效果相当明显。而谈论到写作教学的领悟力时，有教师认为，兴趣是学生爱好写作的起点，而对文学艺术等写作摹本的感悟力则是天生的，在后天学习的锻炼中想要得到提升显得很困难。本人认为这种观点不无道理，但想要培养中学生写作的兴趣，我们的语文教育对学生感悟力的培养还是起到至关重要的作用的。培养阅读理解力的老生常谈问晨提高中学生写作兴趣和写作能力，首当其冲的问题是对阅读的理解力。有广泛的阅读素材做铺垫，潜移默化的过程对学生感悟力、模仿力的培养显得极为重要。在我们的现行语文教材中，有很多美文和阅读片段，这些都是语文教学研究的专家从古今中外的名人名家中撷取的优秀范本，是学生写作学习的对象。而我们的教师也应该对这些篇章篇目进行研究，让每个篇目的具体内容都了然于胸，这样教学起来才能得心应手。二、观察力与衰达力的培养与提高观察力是写作力的源泉，没有观察就不可能有良好的写作习惯，生活则是观察力的起点。好的文章能够把我们身边的事物记录下来，并且加以适当的渲染，即便是以想象力著称的文章，其合理想象的成本也大多来源于现实和生活。可以说，没有生活，就没有写作。我们把平时所见所闻所想用恰当的文字语言表达出来，如叶圣陶所言：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛不可枯竭，溪水自然活泼而不停息。我们的教学过程对写作兴趣和感悟力的培养也应该是如此。在生活实践过程中，教师应善于注意学生在观察事物的准确力，要时常对他们观察事物能力的言论进行分析和指正，对他们的创新观点加以表扬和提倡。特别是要组织一些采风娱乐活动，诸如观影活动，让他们多一些自身的体会，有一些心得体会，并且及时记载下来。只有这样，学生在作文时候才能习惯将自己所学的、所见的、所想的三者有机结合在一起，记真事、抒真情、发实感。其次，表达力的培养也显得很重要。由于写作是一门技艺能力，有所见所想，并不一定能够将其记载抒发出来，这就涉及到表达力的培养问题。写作的表达力在模仿的基础上，也自身多加练习，和修改。在教师的主动能力。让学生们之间主动参与到相互评改的方式中来，我们可以采取互批互改，集体批改等多种方式。在教学实践中，我们要求学生在批改其他同学的过程中应当先通篇读诵，看作文要求是否符合。在此基础上逐字阅读，对句子的通顺进行修改，修饰方法的运用进行点评，在一些低级错误的错别字、语病、标点符号等用圈点标注出来。这样，最后写上自己的点评和建议。在批改其他学生作文的过程中自身也得到了提升锻炼。而被批改的学生在拿到自己的批阅结果后，也认真细心吸取其中的方法和启迪，从中得到提高。作文好的同学得到好的建议，作文欠缺的同学能够得到教ＩＩ得以提高，让大家在阅读、写作的过程中得到快乐和愉悦，增加相互之间的感情，并且逐步养成动笔动脑的好习惯。这些举措都十分有利于调动中学的写作兴趣和写作爱好，对他们对写作感悟力培养的作用也是不言而喻的。三、总结我们的教学过程中需要激励和激发意识，每个孩子都喜欢被人对他（她）进行鼓励。在写作教学过程中，在以上两点基本教学原则的催发下，学生的普遍写作能力必能取得长进。但写作能力的提升是一个漫长的过程，中问会遇到很多瓶颈问题，在教学中，我们不能忽视外在力量的作用。特别是对那些写作水平并不是很高的学生，当他们的写作水平提升到了一定阶段的时候，就很难再往上提升，他们也会有写作能力天生欠缺的自认行为。这样，教师应当努力找出他们作用中的闪光点，及时鼓励他们，让他们看到自己的长处，认识到自己写作过程中的不足。比如，要不要打腹稿，写作过程中如果越到思路堵塞怎么办，词语表达不出来怎么办，等等。在教学实践过程中，教师应当经常挑选一些优秀作文和进步大的作用，张贴在黑板上，或者在课堂上进行阅读赏析，并鼓励他们向报刊杂志进行投稿，这些举措都是激励激发他们的写作创作动力的有效方式。参考文献：【Ｉ】赵长安怎样培养小学生的写作兴趣 … ．科技信息（学术研究）

浅谈如何激发学生的写作兴趣

浅谈如何激发学生的写作兴趣长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就“头痛”，有的说没有什么可写，有的说不知道怎么写，总之提不起写作兴趣。

作文应该让学生在轻松、愉快的环境中完成。

让他们通过观察、体验等方式毫无顾忌地表达，以“说”领起，通过写来实践表达生活的乐趣。

下面笔者结合实际教学，谈一谈如何激发学生的写作兴趣。

1创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是求知的动力。

有了兴趣，学生就会持久地去认识周围的一切。

大部分学生由于受观察分析、语言表达能力差等方面的影响，对作文存有一种畏惧心理。

因此，在教学过程中，教师应主动创设情境，进行趣味教学，以激发他们的学习兴趣。

一般地说，对能够产生直接兴趣的东西，学生记得牢固，理解的也比较深刻。

由此可见，把学生的间接兴趣转化为直接兴趣，在教学中能收到事半功倍的效果。

如：今年春天，我带领学生到庙山进行了游览活动，在游览过程中，我给他们讲了有关庙山的传说故事，他们都很感兴趣，听得津津有味。

回到学校，我布置了一篇作文“记一次游览活动”，同学们很快就写出了作文，少则几百字，多则上千字，用精炼的语言，p在教学中，还往往遇到这样的情况，当学生遇到了感知素材之后，却不能把它活灵活现地表达出来。

针对这个问题，我们在教学中注意加强向学生提供或要求学生摘录文章中的一些好词语、好句子。

这样久而久之，会对学生说话、写话训练打下坚实的基础。

3指导学生认真思考，展开合理想象，培养想象力想象，实际上是对画面进行分析、综合、合理想象，以求全面正确地理解画面内容。

首先，想象要有根据，绝不能无中生有，异想天开，一定要以画面事物为依据，以现实生活为基础。

其次要把正面的各个部分的内容联系起来想，不然就很难认识各部分之间的相互关系，很难形成整体印象。

再次要伸展开去想，从画里想到画外，想到事物的前因后果。

最后，还要合情合理地、完整地连贯起来想一遍。

想象力也是扩大知识领域和更好地掌握知识的重要条件，开展丰富的想象活动，对于小学学生理解书本知识，掌握知识技能具有极为重要的意义，例如，在教学看图写话时，小学生的观察往往只能孤立、静止集中在图画的各个部分上，而画面上的丰富情趣和内涵往往视而不见，究其原因，是学生没有张开想象的翅膀。

如何培养学生写作兴趣

中学课ｌ辅２０１３第１４
如何培养学生写作兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ＠费广花
“ 写作文真难！ ” 这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
一
（作者单位：青海省化隆县查甫中心学校
８１０９０６）
浅谈如何在语文教学中实践教学民主
＠刘代伟
新的语文课程标准在对传统语文教学从语文教学目标、语文教育的性质、语文教育的特点三个方面进行反思之后，所确立的新课程改革的核心思想就是为了每一个学生的发展。要真正在语文教学中实现这一核心思想，最重要的就是首先要在教学思想上真正推行教学民主。如何在语文教学中实践教学民主思想，我的体会是要从树立以下 “ 三观” 人手，来实现教学民主，进
而实现“ 为了每一个学生的发展 ” 。以学生为本。树立“ 为了学生一切” 的育人观
一
临下，要和学生打成一片，亲近学生，做学生学习的伙伴；要尊重学生的人格，不挖苦讽刺学生，帮助学生建立自尊、自信的良好心理品质；极积发现学生的长处，鼓励学生大胆质疑，尊重学生学习过程中的独特体验；要教书育人，充分发挥语文课程中丰富的人文内涵对学生精神熏陶的感染作用，对学生潜移默化，这样真正实现教师由重自己到重学生的转变。三、创造宽松、和谐、开放的教学环境。树立开放，创新的方

如何培养学生的写作兴趣

浅谈如何培养学生的写作兴趣“写作文真难!”这是许多学生的烦恼。

学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,最近有资料显示,由于广播、影视、网络等高科技的传播方式迅速发展,导致现代人的写作能力不断下降。

中学生作为社会的重要组成部分,处于承上启下的位置,他们不久将进入社会,成为社会的主流、栋梁,若是现在不能好好把握住学生,努力提高他们的写作水平,将来就会妨碍社会的进步。

而语文教学的是要提高学生的“听、说、读、写”能力,简言之,即是口头语言与书面语言的能力,作文教学集中体现了学生驾驭汉语言文字的综合能力,是语文教学的重要环节。

如何提高学生的作文水平,关键是要培养学生的写作兴趣。

我国的教育学家陶行知先生曾说过:“学生有了兴趣就可以用全部的精力去做事,学与乐密不可分。

”可见培养学生的写作兴趣是推动其学习的内部动力,是作文教学的重要原则,是学生写好作文的重要条件之一。

兴趣的培养和作文能力的培养是密切相结合的。

那么,怎样培养中学生的写作兴趣呢?根据自己的教学实践,我认为要培养学生的写作兴趣可以从以下几个方面加以实践。

一、引导阅读,唤起兴趣目前许多中学生学习语文最大的问题就是不认真写作文,讨厌写作文,有的甚至干脆不写,所以我认为学生要认真写好作文,首先让学生多阅读。

古人说:“书读百遍,其义自见。

”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。

课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。

对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。

要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。

除了“文内功夫”之外,还要充分调动他们写作文的积极性。

早在50年代,我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写,会写。

浅谈作文教学中写作兴趣的培养

断变换方法，新的刺激，能不断地发输入才
２１４００・
总之，过启发诱导，通激发学生的作
文兴趣，决了学生 “ 愿写” 问题，解不的学生由此产生了 “ 写 ” 愿望，愿写 ” 中想的 “ 的
动，敢写” 能写”所以，由“ 到“ 。兴趣孕育愿望，产生动力，为作文教学开启了成功之
展他们的作文兴趣。３树立信心，化兴趣．强
学生视课本、物上的文章为神笔精读华，自己动笔写文章心存恐惧，乏信对缺心。怎样帮助学生树立信心呢？根据学生从具体到抽象，从简单到复杂的认识规律，用化难为易，我避虚就实
门。
文找人，想象人物外貌的描写，学生在新奇、兴奋中练习抓人物特征。在写景作文前，引导学生寻找、发现、描写对象的特点，让学生 “ 觅春”“ 、探春”“ 、寻秋”等，比谁的眼睛最尖，耳朵最灵，笔头最，描写最美，中提陕，从高学生的观察练笔的能力。学生的兴趣特征是不稳定、不持久、易于转移，因此需要不
觉地进行写作，而且他们再～次敢于拿起手中的笔，去迎接新的挑战，挑战自我。具体效果表现在以下几个方面：
１学生写作的积极性提高了；．
２学生思考问题的角度多变了：．
３学生的写作内容丰富了；．４学生的欣赏水平上升了。．
孔子说：知之者不如好之者， “ 好之者不如乐之者。 ” 期的语文实践，长使我感觉到，作文教学中，培养 “ 乐之者 ” 的重要。抓好这一重要环节，养学生作文兴趣，培我从以下方面进行了认真的探索。１组织活动，．激发兴趣

浅谈作文教学中如何培养学生的兴趣

浅谈作文教学中如何培养学生的兴趣中图分类号：g633.34文献标识码：a 文章编号：作文是一种综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质，发展学生思维的重要渠道。

它得天独厚的特点，为学生创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。

因此，提高学生写作能力是语文教学活动中十分重要的。

提高学生写作能力，首先就必须克服学生作文的畏难情绪，培养学生作文兴趣。

那么，应如何培养学生的作文兴趣呢？笔者认为可以从下几点着手。

一、创设情境，诱发写作动机在作文教学中，教师应创设情境，通过一系列活动，使学生对事物产生直接的具体的认识，并激发他们写作的兴趣，增强写作的信心，诱发写作的动机。

如：指导学生写《记一次有趣的活动》，笔者先在班上组织学生开展拔河比赛、游戏活动等，活动结束后笔者再问学生，“拔河比赛有趣吗？”同学们响亮地回答，“有趣”，于是，笔者顺势再问：“这次活动，哪些地方特别有趣，你能以作文的方式记下来吗？”同学们跃跃欲试地回答：“能”。

这样，通过情境的创设，学生的写作兴趣，得到得了激发。

杜绝了学生无话可写的现象，害怕作文的现象。

全班每一个学生都能从不同角度写出这次活动的过程，从而激发学生敢写、会写的兴趣。

二、读写结合，提高写作能力小学语文教材中的每篇课文应该说都是学生的写作范文。

教师在阅读教学中，可以结合学生实际，让学生模仿写作，这样可以降低学生作文的难度，也可让学生在模仿练习中学到作者写作方法，使学生通过自己的努力能写好作文，从而调动了学生的写作积极性，激发了学生的写作兴趣。

如：在教学《猫》一课时，我先让学生通过读来了解作者是怎样描写猫的外形、脾气以及生活习性等的。

在此基础上，让学生仿写一篇《我喜欢的一种动物》。

在学生动笔之前，教师应给予指导：①你打算写什么动物？②想表现它的什么特点？③从哪几方面来表现这些特点？同时充分发挥“下水文”的作用。

通过教师的指导，学生的写作兴趣被充分调动起来，写作时就会得心应手。

如何培养学生写作兴趣[论文]

浅谈如何培养学生的写作兴趣关键词：写作兴趣培养方法一、明确学习目的，激发写作欲望欲望和目的是紧密相连的。

因此，激发培养学生的写作欲望，就必须教育他们明确学习目的。

教师要努力向学生讲明写作的用途、益处。

如果学生感到自己的才干能得到增长，自会积极主动地去练习写作。

当然，向学生进行目的教育不能空洞说教，而要通过具体事例的解说使学生真正了解写作的用途和意义。

二、放开学生手脚，消除畏惧心理根据学生普遍畏惧作文的心理，我们可以先在命题上动脑筋。

从心理学角度说，好的题目能成为一种激发写作的“诱因”，帮助学生打开记忆库房的大门，激起写作的需要和欲望。

基于这样的认识，笔者在所教的班级，除按规定完成“大作文”外，坚持要求学生每周写一篇“小作文”。

题目基本由学生自拟，若须命题，则力求做到新颖、多样，让学生有较大的选择余地。

或只提范围，或命补充题，或出一组题，由学生任选。

结果发现好多佳作均来自“小作文”。

原因何在？主要是那些题目比较对学生胃口，写的是他们所熟悉、理解、感兴趣的真人真事、实物实景。

拨动了学生心弦，触发了他们的记忆，引起了他们倾吐的欲望。

三、投身社会实践，注重生活积累写作是一种特殊的智力技能，不但与学生的语言文字表达能力有关，还必须以社会实践和生活积累为基础。

学生在校时间长，生活单调枯燥，往往头脑中空洞无物。

其实课堂学习、课余活动、街上见闻、校园景致……只要随时留意，都有可能成为写作的素材。

所以，教师很有必要训练学生养成善于观察、勤于实践的习惯，尽可能让学生走向社会，调查了解世事，积累写作素材。

这样，牵动了学生的情感，增强了他们的主体意识，激发了他们的写作欲望。

四、开展社团活动，带动整体提高组建中学生文艺社团并非什么新鲜事。

但搞得好，不仅可以培养写作尖子，而且还可带动整体写作水平的提高。

学生文学社团得有名称，设社长。

它的活动内容主要有：社长（或教师）定期给社员布置阅读一定量的文学作品；定期召开读书报告会，以提高社员的阅读欣赏水平；积极到社会生活、大自然中寻找发掘写作素材；社长定期向社员布置写作任务，社员按时上交，集体修改；出版刊物，作品大多出自社员之手；鼓励自由投稿，入选加语文平时分。

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浅谈学生写作兴趣的培养写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。

究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等．我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。

于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果．一、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。

车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。

他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．，做一个有心人，在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考。

应该来说在自己的生活圈内每天发生着各种各样的事，会接触形形色色的人，作为观察者应该对这些事、这些人进行近距离的接触，了解事情的前因后果，了解这些人的思想状况；对这些事和人作出自我的判断和评价。

这样在你心中新鲜的事、生动活泼的人就多起来了。

现在学生中普遍有写随笔的兴趣，随时将观察到的人和事记录下来。

在随笔中反映出你的所见、所闻、所想和所感，从而使这些素材形成文字保留下来。

同时，在写随笔时可以集中一个阶段写同一个主题（或话题），形成一个系列。

如“亲情系列”、“秋天的故事”、“往事如烟”……这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果在考试中碰到某一类主题的文章就可以从自己的素材库中，提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来，加以构思写成文章，这样在考试中不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境。

素材的积累可以做到有备无患。

二、提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。

学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻．星期天在家里要求学生注意收听新闻，关心时事。

同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《中学生阅读》、《中学语文报》，学生个人订的《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。

浅谈如何激发学生的写作兴趣

浅谈如何激发学生的写作兴趣浅谈如何激发学生的写作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。

”但我在教学过程中，发现现在不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，原因是：1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。

那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我觉得最好的方法就是激发他们的写作兴趣。

一、重视培养学生的作文兴趣，使其乐于表达。

1、众所周知兴趣是最好的老师，从兴趣入手，激发学生习作愿望。

作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生自然地步入作文天地之中。

而生活更是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更与生活有着密切的联系。

因为小学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东西。

作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点，根据学生的年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。

2、写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。

我们应让学生写好日记，使之成为兴趣。

通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。

观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。

”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。

教师不但要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，其次教师还要指导学生平时如何利用小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门别类地收集起来，建立一个充实的材料库，例如：①人：从容貌，身体，动作，表情等几方面收集；②事：收集校内的事，校外的事、家里的事等等；③物：平时注意收集对书包、建筑物、布娃、日月星晨、花草树木、飞禽走兽等动态及静态的描述。

浅谈初中英语写作教学

浅谈初中英语写作教学写作是语言表达的一种重要形式，也是学生英语学习的重要内容之一。

在初中阶段，英语写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。

本文将就初中英语写作教学进行探讨，提出一些建议和方法，以期能够帮助学生更好地提高英语写作水平。

一、培养学生写作兴趣初中阶段的学生大多处于青春期，他们对事物充满好奇心和求知欲，但也往往缺乏足够的动力和兴趣去学习英语写作。

首先要培养学生对英语写作的兴趣。

可以通过生动有趣的故事、富有想象力的题材等手段去吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

教师也可以结合学生的实际情况，设计一些贴近学生生活和兴趣的写作题目，让学生在写作过程中感受到写作的乐趣，逐渐形成写作的习惯和兴趣。

二、建立写作技巧学生在初中阶段通常只掌握了一些基础的语法知识和词汇，很难进行高水平的英语写作。

教师在教学中要着重培养学生的写作技巧，包括语法运用、词汇拓展、句型变换等方面。

通过系统的训练和练习，让学生掌握一些写作技巧，提高他们的写作水平。

在教学中，可以通过一些实例分析和练习，引导学生尝试使用不同的句式、词汇和语法结构，提高他们的写作表达能力。

还可以借助一些范文和写作技巧的讲解，让学生在模仿和借鉴中提高自己的写作水平。

三、注重写作实践写作是一个需要不断练习和实践的过程，因此在初中英语写作教学中要重视写作实践。

教师可以布置一些写作作业，要求学生按照要求完成一些写作练习，如日记、书信、作文等。

通过这些写作实践，学生可以不断地提高自己的写作能力，巩固所学的知识和技巧。

教师还可以结合课堂教学，安排一些写作训练课，引导学生进行一些写作练习，提供及时的指导和建议，帮助学生改进自己的写作。

通过实践，学生可以不断地提高自己的写作水平，增强自信心，更加深入地理解语言知识，提高英语表达能力。

四、鼓励学生多读多写阅读是提高写作水平的重要途径，学生在初中阶段应该积极鼓励多读多写。

通过阅读一些优秀的英语作品，学生可以吸收到一些优秀的写作思路、方式和技巧，丰富自己的语言表达能力。

浅谈学生写作兴趣的培养

浅谈学生写作兴趣的培养人们常说，兴趣是最好的老师。

兴趣一经形成，就能成为促进认识和活动的强大动力。

学生对写作文有了热情和兴趣，就能够快乐完成。

因此，语文老师在作文教学中应注重去激发学生的写作热情，尽量地让学生勤于动笔，乐于动笔，为此我认为可从以下几个方面进行。

一、组织参与活动。

国外的大量资料表明，在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；二是课外科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文体、社会活动的培育。

这后两条途径都属于课外活动的范畴，实际上是两条途径，即课内与课外，而课外活动又分校外和校内两种。

1．校外课外活动。

一是让学生去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活，在社会交际中，积累语言，发展思维。

2．校内课外活动。

校内课外活动，我们可以以校园活动为范围，配合学校教育活动进行策划和实施。

如：校园建筑物的命名活动、学校精神讨论活动、学校安全教育活动、爱国主义教育活动以及校园文化周活动等，让学生参与这些活动，并要求学生用文字形式进行记录。

除此之外，还可进行另外一些活动方式，如进行口语作文，在课前开展三分钟演讲，朗读、讲故事、交流与交谈、社交礼仪用语等。

这些活动方式也是作文训练的重要形式。

“先说后写”或“写后再说”，在一定程度上提高学生的口语交际能力，同时也能促进学生语言表达的规范程度，更好地提升学生的写作水平。

另外，还可以展开社团活动，组织学生积极参与，如作文兴趣小组、班报、黑板报，文学社团活动等，让学生从中训练写作能力。

二、设立专题讲座。

作文讲究方法、技巧，每种文体有它自身的要求，因此，上好作文专题课，针对学生进行辅导，给学生指明方向，点明要求，这是促进学生写作欲望的重要措施。

作文专题课的内容，力求切合学生的实际，满足其需要，并且应具有很强的针对性。

如针对学生的审题立意，我设立《话题作文拟题技巧》《话题作文要细审提示语》《关系型话题的审题误区》《话题作文立意指津》等专题；针对作文的开头结尾，设立《雕饰凤头，先声夺人》《巧铸豹尾，余味无穷》《踢好作文的头三脚》《议论文妙笔开篇六法》等专题；针对作文结构思路的特点，开设《话题作文快速构思》《如何迅速打开作文思路》《“代入法”在议论文中的运用》等专题；针对学生运用材料，谋篇布局的特点，设立《巧妇能为无米之炊》《考场材料运用技法》《写什么事易出彩》等专题；针对语言运用方面，设立《作文语言幽默六法》《巧用修辞壮文采》《亮化语言，美化细节》《满分作文的亮点》等专题。

如何培养孩子写作兴趣

如何培养孩子写作兴趣在当今信息爆炸的社会中，写作已经成为一项必不可少的能力。

无论是在学业上还是工作中，良好的写作能力都能够带来巨大的优势。

因此，培养孩子写作兴趣变得尤为重要。

本文将探讨如何有效地培养孩子对写作的兴趣，帮助他们提升写作水平。

1. 从生活中发现写作乐趣要培养孩子对写作的兴趣，首先要让他们从生活中发现写作的乐趣。

家长可以引导孩子观察身边的事物，感受生活的点滴，激发他们对于文字表达的热情。

可以通过带孩子去郊游、参加亲子活动、观看电影等方式，拓宽孩子的视野，激发他们对于写作的灵感。

2. 鼓励孩子多读书阅读是提升写作能力的最佳途径之一。

家长可以鼓励孩子多读书，培养他们对文字的理解能力和表达能力。

可以陪伴孩子一起阅读经典文学作品、童话故事等，让他们在阅读中感受文字的魅力，激发对写作的向往。

3. 提供写作机会和平台为了培养孩子对写作的兴趣，家长可以给予他们写作的机会和平台。

可以组织家庭写作比赛、参加校内文学社团等活动，让孩子有展示自己文字表达能力的机会。

同时，家长也要给予积极的鼓励和肯定，让孩子在写作中获得成就感和快乐。

4. 注重写作技巧的培养除了激发孩子对写作的兴趣外，还要注重写作技巧的培养。

家长可以教导孩子如何构思文章结构、如何运用修辞手法、如何提高语言表达能力等方面的技巧。

可以通过陪伴指导、示范范例等方式，帮助孩子逐步提升自己的写作水平。

5. 创设良好的学习氛围最后，要培养孩子对写作的兴趣，还需要创设良好的学习氛围。

家长可以营造一个轻松愉快、鼓励表达、尊重创意的家庭氛围，让孩子在这样的环境中感受到写作带来的乐趣和成就感。

同时，也要给予孩子足够的时间和空间去发展自己的创造力和想象力。

总之，培养孩子对写作的兴趣是一个长期而持续的过程。

家长需要耐心引导、悉心呵护，让孩子在写作中找到快乐和成就感。

相信通过不懈努力，每个孩子都能够成为热爱写作、拥有优秀表达能力的人才。

希望本文提供的建议能够帮助家长有效地培养孩子对写作的兴趣，促进他们在文字表达方面取得更好的成就。

浅谈作文教学中如何培养学生的写作兴趣

一
、
教学实践证明．兴趣是学生进行写作最积极有效的动力，所以为了提高学生学生写作的积极性．我尝试了创设情境。激发学生兴趣的做法．结果取得较好的教学效果。１．游戏活动，设计情境．调动学生写作兴趣。中学生年龄一般十几岁，爱玩还是他们的天性．所以为了引发他们的兴趣，我就在作文之前有意识地引入游戏环节。经常开展的有：活动课表演、唱歌、丢沙包、球类比赛等。这些游戏活动首先满足了学生的好玩之心．身心得到极大的满足，大家都积极地参与到活动中来可是我并没有只让学生尽情地玩耍。而是在游戏之前，提前做好了规定．规定他们玩要玩得尽兴．但是要用自己的心记住玩的过程．以及在玩的时候所发生的有趣的事情。在玩以后还要想一想自己的感受和想法．并及时做好记录。正因为学生亲自参与到活动中来．兼之教师又让他们做好了记录．所以教师再布置以刚才游戏为主要写作内容的作文。而且还不限定题目．可以根据自己的想法定题目．学生写起来也变得容易得多．而且写作文的兴趣也格外高涨。实践证明：通过一些游戏环节的引入．学生参与的积极性提高．教师再趁机点拨写作的要领。学生领悟得快．掌握得牢固。写作文的难度使学生也感到变小了很多．极大地提高了学生写作文的积极性。２．创设作品评展的情境．激起学生写作的兴趣。作文讲评．要创设一种能让学生各抒己见的情境，这是作文讲评的根本要求。对于被评的学生。其他学生给予的肯定。就会使他们感受写好作文的快乐，其他学生所指出的缺点，有利于使自己改进作文水平．同时也对全班学生形成针对作文优缺点的教育。对参加评议的学生来说，通过评议别人的作文，以及学生之间的相互的辩论．可以使自己从中汲取精华，改正不足，也间接地提高了自己的作文能力。通过作文讲评。使被评的和参评的学生，都得到了写作能力的提升。同时，经过评议以后，比较好的作文．教师一定要在作文展示台上进行展示．当被展示作文的学生看到自己的作文被大家进行观赏。一定会得到一种心理上的满足感．进而进发更高的写作热情．以及要把作文

浅谈如何激发学生写作兴趣

【教科研论文】拨动学生心灵的琴弦——浅谈如何激发学生写作兴趣众所周知，作家搞创作离不开灵感和激情,学生写作文也需要激情。

如何唤起学生创新的激情应是作文教学中一个不可忽视的环节。

《语文课程标准》在各学段的的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。

尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。

只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平，最终才会达到“乐于表达”。

一、培养学生观察能力，激起生活多彩浪花生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，更是学生写作的推动剂。

生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的沃土。

所以，平时就要引导学生用“心”去观察。

善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。

所以平时我就让学生通过写日记，把发生在自己身边的事情用语言去记录下来。

并告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。

比如，《童年的发现》，让作者明白到“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”，季羡林先生看到德国人都把话在中在临街的窗子外面，自己只能看到花的脊梁，感悟到“人人为我，我为人人”。

作者的这些感悟都来源于他们对生活的体会与观察，而且是用心的观察。

所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛。

社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。

同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。

也就是不能只是纯粹客观地去搜集材料，而是应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。

有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。

文无彩凤双飞翼兴趣引导点点通——浅谈如何培养中学生的写作兴趣

基础教育参考·2019/09很多中学生怕上作文课，怕写作文。

要改变这种情况，关键在于激发学生的写作兴趣。

苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。

孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”人们对感兴趣的事物，会更主动地探究并乐此不疲。

怎样才能激发学生的写作兴趣呢？一、为有米之炊，塑胸中成竹很多学生怕写作文的主要原因是没有生活经历，或有经历却不会收集，常感无话可说。

教育家马卡连柯认为：“只有正确地解决了材料问题，才谈得到写作技术问题。

”因此作文教学首先应解决“米”的问题。

作文来源于生活，而让学生在作文课上搜罗生活经历是有困难的。

因此应适时开展一些语文实践活动，以激发学生的兴趣，使他们产生表达的愿望和灵感，效果往往事半功倍。

1.生活达人脱口秀学生们的生活中不缺少故事，只是缺少发现生活内涵的眼睛。

笔者所在学校地处市区，学生们有更便利的条件参加旅游、出国游学、才艺学习等。

如何让他们在多姿多彩的生活经历中挖掘素材呢？笔者从脱口秀类节目中受到启发，发现倾诉往往是很有必要的，而学生们又乐于相互倾诉，于是决定利用每周的语文课外活动组织脱口秀展示会。

活动分专题进行，内容可以是千奇百怪的旅游经历（风土人情、奇闻逸事、美景风光等），可以是多姿多彩的休闲娱乐，可以是“痛并快乐着”的才艺学习，可以是温馨的家庭生活。

这些内容都是学生经历过的，他们一时可能写不出来，但却可以说得神采飞扬，入情入境。

在展示会上，学生先小组交流讨论，再推荐两名成员在全班展示，然后全体投票选出本场表现最好的学生参加学校的“蜊中好口才”选拔赛。

学生们兴趣盎然、不吐不快，把自己生活中的有趣经历如同宝藏一般从记忆中挖掘出来。

但交流还不是最终目的，为了让学生把这些经历转化成作文素材，师生的行动并未就此打住。

展示会后是进一步的加工整理，学生要把当天自己“秀”出的内容整理成文字，放在自己的“记忆乐旅”（积累本）中保存。

这样活泼的活动，既锻炼了学生的表达能力，又使他们收集整理了作文素材。