中学生写作兴趣培养论文
初中语文教学论文 培养写作兴趣(通用)
初中语文教学论文：培养写作兴趣“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、引导阅读，唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、走进生活，积累素材生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、自己评改，提高能力在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。
常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。
这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。
论如何培养中学生的写作兴趣
两个班 的学生就是如此 。大部 分由原来 的不写或抄袭 到写
一
点抄一点 ， 再 到现在的愿写 、 喜欢写 、 盼望写 ， 现 在 回头 想
二、 要 教 学 生 放 胆 去 写
想， 真不容易。 在教学中 ， 我 们 常 常看 到 ， 如 果 学生 感 到 自 己 的作 文 水 平 在不 断提 高 ， 就 一 定会 越 写 越 有 兴 趣 。因 此 让学 生 看 到 自
定； 少一些框框 ， 多 一点 赏识 。
三、 要肯定学生写作的点滴进步 曾有一个作文水平不 高的学生 ，在一篇作文 中写 了这 样一段 ： “ 老师在评语 中给予 我充分肯定 ，使我受 到很 大的 鼓舞 ， 从此对作 文产 生了浓厚 的兴趣 。” 我也 曾有过类 似的
（ 三） 品评 、 模仿优秀之作 。向学生及时介绍好文 章 ， 并 分析它 的特 点 ， 长 文章可 以选其佳段 ， 加以 品评 ， 使学 生从
范 文 中 受 到 如何 立 意 与构 思 、如 何 布局 谋 篇 及 遣 词 造 句 的
启示 ， 然后 加以模仿 ， 定会收到较好的效果 。如一（ ３ ） 班一学
现 在 我 的大 部 分 学 生 就 明 确 的 向 我 要 求 要 写 评 语 ，甚 至 是
、
要 出好 作 文 题
要培养学生 写作兴趣， 第一步就是要出好作文题 。学生 最欢迎的是 自己有话可说 、 有 材可取 的作文题。要使学生有 话 可说 ， 命 题时 ， 注意命题应 把学生 引向生 活实 际 ， 出学生
容 。事实证 明， 这往往会最大限度的激发学生们 的创造 性 ，
写 出反 映他 们 最 佳 水 平 的好 文 章 ，这样 他 们 每 次 写 作 都 有 成 就 感 。长 此 下 去 ， 定会 有 浓 厚 的 写 作 兴趣 。我 现 在 所 带 的
浅谈如何激发初中学生习作兴趣培养写作技能获奖科研报告论文
浅谈如何激发初中学生习作兴趣培养写作技能获奖科研报告论文【摘要】作文教学不但是语文教学中的重要内容，还是其中的一项难点。
评价学生作文水平的一项重要指标即为学生作文能力，其全面展现了学生的语文水平。
对作文教学训练给予高度重视，增强学生写作能力，是语文教学至关重要的一项任务，所有语文教师都必须注意和重视。
【关键词】激发学生写作兴趣1G633.341A 12095-308908-0090-01本文积累了多年的语文教学实践经验，总结出以下作文教学的方法，希望和大家一同研究，为提高学生写作能力奠定基础。
一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。
人类学习首先是从模仿开始的，也是人类重要的一项技能，并属于学生的重要心理特征。
二、引导学生留心观察，积累生活素材。
巴甫洛夫说过：“观察，观察，再观察。
”如果学生没有留心观察，那么学生习作时就会感到无从下笔，无话可写。
作为教师应引导学生学会留心观察，让观察成为一种习惯，做个生活的有心人。
1.走近自然，直面自然的美。
在多姿多彩的大自然中，值得观察的内容很多：一棵树，一朵花，一处景观，只有让学生主动地去留心观察，大胆展开合理想象，才能将大自然的魅力形象生动地表现出来。
打个比方来说：春天到了，我们让学生走出校园，来到大自然中寻找春的足迹，徜徉在大自然的怀抱中，说说自己的感受，写写春天的景色。
夏天，让学生在教室中认真倾听蝉鸣声，从中感受夏日的魅力。
秋天，让学生走进金色的田野，欣赏秋天的成熟，享受丰收的喜悦，从中体会农民伯伯劳动的艰辛。
冬天，让学生在校园中细细观察树木的不同变化，如果是下雪天，就可以让学生尽情观赏那飞舞的雪花，写写在冬天堆雪人的乐趣。
每当此时，大自然种种景象所包含的一切都会引起了孩子们的喜悦、惊叹和思考。
大自然是学生写作的土壤，它蕴含着取之不尽，用之不竭的智慧源泉。
2.关注生活，品尝生活的美。
叶圣陶先生指出：“生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
如何激发中学生写作兴趣论文
如何激发中学生的写作兴趣大多数中学生不喜欢写作文。
在教室里，只要老师说“今天我们来写一篇作文吧”，总会听见一片惨叫声。
中学生对作文的恐惧已经到了非常严重的地步。
如果不是高考要考作文并且作文分数占的比值大的话，中学生早就不会去写作文了。
每次写完作文，学生对作文分数和评语也不怎么过问，只要老师改了就行，有45分就满足了。
我们教师首先要接受这个比较悲观的现实，然后要设法创造各种条件，激发学生的写作兴趣。
一、创造多种激励机制激发写作兴趣，强化学习动力首先，同龄人之间的攀比心是很重的，我们可以借助这点来提高学生对作文分数的期望值。
一般说来，每次作文都有两三篇佳作可达到50分以上，教师可以在评讲的时候把这些佳作作为范文给全班同学朗诵分析，指出其亮点和缺点，鼓励学生多模仿和学习佳作的长处，加强练习争取下次突破50分。
另外，教师还可以引导学生对每年的高考满分作文进行分析，多学习借鉴。
其次，教师可以当着学生的面，对学生本人的作文进行评改，让他看到评改作文的过程，知道哪些地方没有写好，为什么没有写好。
这样做，学生会受到很大的鼓励，觉得老师很重视他，对他抱有很大的期望。
皮格马利翁效应告诉我们，教师的期待可以造就优秀的学生。
教师在批改作文的时候，表现出认真负责的态度，及时提出对学生的期待和鼓励，可以激发这些学生的写作兴趣。
再次，“大学梦”是学生和家长共同的期待，而作文占的分数值比重很大，对老师和学生来说，这都是一种无形的压力，也是师生同舟共济的良好基础，我们教师应该努力帮助学生，让学生看到希望，激发学生的写作兴趣。
二、精心选择或设计作文题目，激发写作兴趣俗话说：“题好一半文。
”由此可见，好的作文题目能让学生兴致盎然，跃跃欲试。
同时，作文题目命得好坏，集中体现了一位语文教师对学生了解的程度和教学水平的高低，也关系到写作训练的成败。
笔者认为，好题目应该具有如下一些特征。
1.贴近学生生活，贴近社会热点。
当今社会，学生生活中接触到的人、事、景、物都非常丰富。
浅谈初中生写作兴趣的培养
作文是生活 的产物 ， 生活是创作 的源泉 ， 是学生 产 生 写 作 兴 趣 的根 本 。作 文 就 是 把 我 们 身 边 的 生 活 写 出来 ， 把 平时所见 、 所听 、 所 想 的用 恰 当 的语 言 文 字表达 出来 。 学生害怕作 文的主要 原因是无话可说 、 无事可叙 、 无情 可抒 ， 即没有写作题材 。写作素材 的 积 累， 来 自对周围事 物深 入细致 的观察 。因此 ， 引导 学生观察 ， 是作 文教 学中不可忽视 的一个环节 ， 也是 培养学生写作兴趣必不可少 的手段 。 所以 ， 教师要引 导学生多 留心周 围的事物 ，培养学生仔细观察 的好 习惯 。教师要有 目的、 有计划 、 有准备地组织学生开 展参观 、 访问、 比赛 、 游览及其 他一些有益的活动 ， 要
一
四、唤 起 学 生 兴 趣
要提高学生的写作 兴趣 和写作 能力 ，首先必须 让学生多阅读 。 写作需要丰富 的写作材料 ， 需要 学生 日积月累 ，在语文教材 中 ，有许 多优美 的文章 和片 段， 这是写作教学 的好材料 。 并且课文 中有大部分是 名家名篇 ， 语 言生动形象 ， 易感易学 ， 很适 合学生 阅 读。 学 生积 累的东西 多了 ， 到写作文时语言就会 自然 而然地从笔下“ 流淌 ” 出来。 要写 出好文章 ， 不但要让 学生熟读课文 ， 还要扩大学生 的知识面 ， 引导学 生阅 读大 量 的报 刊 ， 名 家名篇 ， 汲 取其 中丰富 的写作 营 养 。教师可 以给学生推荐较适合的读物 ，让学生阅 读。
批改作文也是一个培养学生写作兴趣 的重要途 径， 通过批改可以反映学生 的写作水平 ， 有助 于在 以 后 的写作教学 中有 的放矢。批改作文可以采用学生 互批互改与老师批改相结合 。这样既有利 于养成学 生爱动笔 的好 习惯 ，又有利于调动他 们的写作 积极 性， 就会 自然 而 然 地 提 高学 生 的写 作 兴 趣 。 教 师 在批 改作文时 ， 可以在评语 加上表扬 和鼓励 的话 ， 对 文章 中的好词 、 句、 段 都 用 不 同 的符 号 加 以标 明 ， 对特别 好 的作 文 加 上 “ 好” “ 认 真” “ 有创造性 ” “ 构思巧妙” 等 评语 。 特别是对作文较差的学生 ， 可 以在他们的文章 中挑 出其 中一段 ，或者表扬他写得好的几个名 字或 词语 ， 使作文差的学生也受 到鼓舞 ， 使他们 对写好作 文充满信心和希望 。 在 比较容易写的作文 ， 可 以让学 生参 与评改 ， 要求学生批改作文时做 到先通篇读 ， 看 作文是否符合要求 ， 再一句一句认 真读 ， 找到不通顺 的句 子 、 不恰当的词语 、 错别字 、 用错 的标点符号等 ， 并用 圈、点等符号标 出 ，最后写上对这篇作文的简 评。这样基础好 的学生 与基础薄弱 的学生对调批改 作文 ， 写得差的学生改到好的作文时 ， 可 以从 中学到 方法 ， 受到启发 ， 得到提高 ； 写得好 的 同学改 到写得 差的作文 ， 也 能 从 中吸 取 教 训 。
浅议如何培养中学生的写作兴趣
优 点 和 不 足 ，从 而 使 学 习 变 得 主 ，调整 自己的 学 习 方 式 。
重要 的 是 它 对 培 养 孩 子 们 健 全 的 人 格 、乐 观 向上 的 实际教学经验 与体会来谈一谈 自己的看法 。
人 生 态度及 正确 的价值观 、审美观等各 方面起 着不
可 替 代 的 作 用 今 天， 师 们 应 以 怎 样 的 观 念 进 行 作 老
文教 学？ 何 激 发 孩 子们 的 写 作 兴 趣 趱 是 需要 我 们 如 正
学 生 可 接 受 的 任 务 ，根 据 学 生 生 活 的 实 际 去 设 计 真 集 巾 对 每 个 学 生 进 行 综 合 分 析 ，并 进 行 适 当的 层 次
实 的 任 务 ，教 师 要 及 时 提 供 知 识 经 验 或 方 法 支 持 ， 调 整 ， 对 进 步 明 显 的 学 生 提 高 一 个 层 次 ．对 退 步 的 不 能 袖 手 旁 观 ，不 能 像 放 羊 式 的撒 手 不 管 ，教 师 应 学 生 则 帮 助 分 析 查 找 原 因 ， 让 学 生 充 分 了 解 自 己的
质 教 育 的 变革 与 深 入 实 施 ， 因而 也 被 赋 予 了崭 新 的 内
学 生 的 写 作 水 平 ， 正 是 我 们 广 大 教 育 工 作 者 不 断 积 这
涵 ． 写作 水 平 不 仅 是 孩 子 们 个 人 素 质 的 重要 标 志 ， 更 极 探 索 并 为 之 要 走 的 漫 漫 长 路 。 下 面 我 结 合 个 人 的
还言语以真——论如何培养中学生写作兴趣
的喜 怒 哀 乐 。 “教师 应 该 看 到每 ～ 个 学 生 都有 言 说 的 冲 何况 一百 多个学 生只 能共享 一个 “ 假 读者 ”——这 个读 者
动 和 欲 求 ，都 有对 语 言 文字 的喜 好 和 表 达 与 自我 表 现 的 以审视的 眼神 ，严 苛 的看 待学 生的 习作 ，一心寻 找纰漏 。 愿望 ”。 “ 听 、读 、说 、写 当是 言 语 生 命 的 自然 呈 现 、 中学 生创 作的无读 者化特 征 ，使得学 生 自然怀有 “ 假性 写
却 是 ， 每周 布 置 一篇 日记 ，每 周 交上 来 评 阅 ，也 一 直坚
中心议 题 ：对 以下 从余秋 雨先生 《 藏书 忧》 中节选 出
持 下 来 。但 我 们 总在 抱 怨 学 生不 重视 ，总 在应 付 ，草草 的言论 发表 意见 。 了事 ，未 能真 正 提 高写 作 水平 。而 我们 在 一 味抱 怨 学 生 这两 个活动 样式避 免 了将 “ 生存 性 ”写作直 接等 同于
的 同时 却 忘 了反 思 我们 的做 法是 否 恰 当 。就 像我 们 常 常 应用文 训练 的现象 ，切近学 生 的实际生 活需求 ， 以锻 炼学
展 示 方 式 ， 当 是强 盛 的 言语 主 体 性 的 充 分对 象 化 ”， 写 作”的恶念，写作兴趣 更是无从谈起 。
作 作 为 言语 的一 种 形 式本 应 是 学 生 的 自然 需 求 ，然而 当
下 学 生 对 于写 作 失 去 兴趣 ，并 非 言语 天 性 的改 变 ，而 是 言 语失 真 的表 现 。 “ 我手 写我 心 ”，言语 之真 首先表 现在 动机 的真 实 ，
式 ，对于 学生真 正想 要言 说 的内容无 从关照 ， “ 教师对 言
以兴趣为话题的中学生议论文精选五篇
以兴趣为话题的中学生议论文精选五篇兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，下面是小编为大家整理的以兴趣为话题的中学生议论文精选五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧!以兴趣为话题的中学生议论文精选五篇(一)兴趣，是通往成功的云梯。
找到自己的兴趣所在，便是找到隐藏在云间的那把梯子，那个与成功彼岸最近的结点。
(开门见山，直截了当说出兴趣的重要性)兴趣，尤是艺术的一种情绪，科学的一种姿态，人生的一种调剂。
“我是自然之子”，是对自然不减一丝一毫近乎痴迷近乎狂恋的兴趣。
沈从文，这一水的性灵用一管沱江注释了文学的万丈激情，在苦难的日子里，痴迷于服饰的研究，甚至可以说，是兴趣让他度过了那段非人的岁月，这让我们的眼睛常含清明的泪水;是对人类的高贵与尊严的极端挚爱，苏格拉底，这一雅典的牛虻用雄辩的哲思倾诉了人类的尊严与不屈。
是兴趣，在燃烧他们生命智知之火时也顺保了他们的成功，馈赠了他们精神的皇冠。
卖菜街头的牛顿，本应准着一个农民庸碌艰辛的生活轨迹，是兴趣，这朵神奇的火焰，让他在浩瀚的星空中尽情驰骋;身为天之骄子的李煜，本应守着一个帝王执策宇内的本份，是兴趣，这种黑色的奇葩，给他不起一丝波澜的帝王生活润色。
如果不是兴趣，他的国家或许不会在强敌入侵时不堪一击，他或许能做个囊括四海的贤主，但是，当我们为“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的传世奇句唏嘘，为以“野渡无人舟自横”的意境作画题暗暗赞赏时，我们便纵容了这份兴趣，接纳了这朵干净馥郁的小花。
(本段承着开头提出的观点，运用四个例子，涉及到古今中外的名人事迹，文学家、哲学家、科学家、帝王，从不同的角度来说明兴趣对于一个人的重要性，有时重要到他所做的事情，我们都可以原谅。
文中说到李煜尤为精彩，“纵容”一词用得妙)兴趣，是最好的老师，隐藏着人生的钥匙。
但这并不意味，你的人生将因此而打开，将因此获得无尽的精彩，怀揣着兴趣的钥匙，我们也要与毅力的风帆，反思的牛虻，无惧的火种同行。
中学生作文兴趣培养论文
浅议中学生作文兴趣的培养【摘要】众所周知，在学生写作过程中，兴趣是最好的老师，联系教学实际，只有激发学生写作兴趣，学生才会以积极的、主动的心态去对待写作，作为教师要从引导学生增强自信、广泛阅读、创设情境、切近生活、鼓励评价等方面，全面培养学生的作文兴趣。
【关键词】中学生；作文兴趣；培养途径【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01《语文课程标准》（2011年版）指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
要完成这个过程，必须具备良好的写作心理素质。
浓厚的写作兴趣是进行作文训练不可缺少的心理基础，兴趣是学生写作的关键，可是我发现相当一部分学生对作文不感兴趣，甚至害怕作文。
作文课堂上愁眉苦脸、唉声叹气、东拼西凑，作文成了学生头痛的难题，哪来兴趣可言？怎样培养学生的作文兴趣呢？增强自信，培养学生作文兴趣自信心是中学生自主创新学习中重要的心理素质，也是获得成功的重要保障。
很多一部分学生在写作中失败过，他们确实有一种望“文”生畏的心态。
因此，教师要想打开学生心理上这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。
如学生刚开始写作时，我并没有着急把写作的有关知识灌输给他们，而是搜集了学生在报刊或杂志上发表的文章，特别是本校同学在《汉中报》上发表的文章，读给他们听，展示给他们看，让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己的真实语言表达出来，同样可以登报纸上刊物。
别的同学能行，我们也能行，榜样的力量，给了树立自信的力量，这样给学生打了一针“我能行”的强心剂，以增强了写作的自信心。
广泛阅读，引发学生作文冲动古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。
语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。
”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。
如何培养初中生的写作兴趣获奖科研报告论文
如何培养初中生的写作兴趣获奖科研报告论文摘要：写作实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的方式，是一个充满活力的心理过程，是一种把看到、想到的东西写清楚的能力。
关键词：初中；写作；兴趣00G632 000B 001002-766103-219-01写作实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的方式，是一个充满活力的心理过程，是一种把看到、想到的东西写清楚的能力。
许多学生怕上作文课，认为作文很难，慢慢地对语文也失去了兴趣。
那么，怎样提高学生的写作兴趣呢？笔者在长期的教学工作中总结了以下几点：一、积累，是写作的源泉朱熹说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”积累就犹如“源头活水”。
叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这说明生活为写作提供了最真实的素材，作文就在你我身边。
指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。
日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼可以成为写作的材料。
另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，市场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都也可以成为写作的材料。
蒲松龄写作《聊斋志异》，就是在生活中积累素材的成功例子。
语言是写作文章的建筑材料，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔。
教师要指导学生在平时的阅读中积累，积累富有表达力的的词语，如描写山川河流、自然百态的词语以及成语、谚语、歇后语等。
学完每篇课文后，要鼓励学生把诸如此类的词语抄写下来，并学会在平时的口头表达和写作中灵活运用这些词语。
积累富有表现力的句子，如细节描写具体生动的句子，运用修辞手法的语句等。
如朱自清的《春》中描写春花、春草、春风的文字，运用了比喻、拟人等修辞，使得全文的语言非常优美，意味深长。
当然，语言积累不仅仅局限于课本内，教师要鼓励并帮助学生多读各种有益的课外书籍，包括中外名著、报刊、杂志，从中积累有价值的词句。
二、情感——是写作的血肉“情者文之经”，情感是文的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。
学生写作兴趣培养论文
学生写作兴趣培养论文在现代的教育体系中，写作对于学生来说是一项非常重要的技能。
无论你在什么学科，写作都是一个必须要掌握的技能。
因此，为了提高学生的写作能力，培养学生写作的兴趣显得非常重要。
首先，如何培养学生写作的兴趣呢？我们可以通过提供具有挑战性的写作任务来吸引学生的兴趣。
比如，给学生一个主题，让他们写一个短故事、一篇诗歌或者一篇小说，让学生能够感受到写作的乐趣，同时也能够锻炼他们的写作能力。
通过这种方式，学生将会慢慢地喜欢上写作，提高他们的写作技能。
其次，我们还可以通过展示一些有趣的写作作品来帮助学生培养写作兴趣。
在这个过程中，老师可以从一些著名的作家中挑选一些轻松有趣的故事，并让学生们进行阅读。
当学生们能够读懂这些故事时，他们将会对写作产生兴趣，并能够学习到一些关于写作的技巧和方法。
这样的练习可以帮助学生不断提高他们的写作能力。
除此之外，我们还可以通过组织写作比赛来培养学生写作兴趣。
在这种比赛中，学生们可以发挥自己的创造力，写一篇原创文章，并竞争谁可以写出最好的文章。
老师可以组织一些评委来评分，并通过这种方式激励学生提高自己的写作能力。
最后，为了激励学生写作的兴趣，我们还可以给予他们一些正面反馈。
当学生完成一篇好的作品时，老师应该给予他们积极的反馈和赞赏。
这样会促使学生在日后写作时更努力，更有兴趣。
综上所述，培养学生写作兴趣是一项非常重要的任务。
学生热爱写作是一件好事，因为写作能成为学生未来的一项重要技能。
通过给学生提供具有挑战性的写作任务，展示有趣的写作作品，组织写作比赛以及正向反馈，我们可以让学生喜欢上写作，并激发他们将来写作的兴趣。
浅谈中学生写作兴趣的培养
浅谈中学生写作兴趣的培养-中学语文论文浅谈中学生写作兴趣的培养浅谈中学生写作兴趣的培养郭小琴作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生作文水平的高低体现了一个学生的素质修养。
中学作文，作为培养学生写作能力、兴趣的阶段，是造就高素质、高水平写作人才系统工程中最为重要的一环。
因此，语文教师对学生写作兴趣的培养显得尤为重要。
如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为有必要做到以下几点：一、积累作文素材，充实写作资源中华民族有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少晶莹的浪花，取之不尽、用之不竭的文化宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼；内容深邃，意义深远，因此值得学生学习和借鉴。
引导学生多看适合他们年龄、经历的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说；无论是古代的，还是现代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国的作品，阅读的内容和范围不做限制，越广泛越好。
指导学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就记录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。
另一方面，教会学生从社会中汲取素材，提醒他们留意身边的事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，储备下丰富的写作素材。
二、言为心声，积极写作“文学贵为有感而发，缘事而发，言为心声。
”这句话深刻地揭示了“文为心声”的道理。
有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为作文要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到没有必要写。
另一个方面，学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。
如何改变这种状况，我认为要激发学生学会联想，形成生活积淀。
生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。
浅谈中学生写作兴趣的培养
突出．给人的感觉是层次紊乱。在处理材料上，缺乏主次，平均
使用力量．主要的没有浓墨重彩．次要的反而喧宾夺主，头重脚 轻．缺乏整体感。对于这样的文章，应当告诉学生相同的内容放 在一起来写。一气呵成。写完之后可以适当的议论或抒情，这样 文章才有整体感。另外．还要注意过渡和前后照应，主要是不会 用过渡性的句子，造成文章前后脱节，结构不紧。另外要注意语 言的整齐美和形象美．考虑写作时不同的目的和对象，选择恰 当的表达方式．让真挚的感情渲泻．有创意的表达。 二、观察生活，力求写实 不少学生作文脱离实际．生编硬套，字词不够废话凑，像挤
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浅谈中学生写作兴趣的培养
苏喜峰
河北省丰宁满族自治县第三中学 摘要：俗话说：“兴趣是最好的老师。”教学生写作文，老师的首要任务不是急于指导学生如何去写，而是竭尽全力调动学生
的积极性，激发他们的写作欲望，让学生在作文中快乐的行走，在快乐作文中发展。
关键词：中学生：写作兴趣：培养 当今学生对写作十分厌烦．这种畏惧心理不是个别现象． 而是普遍存在的客观事实。那么．怎样才能消除学生对作文的 畏难情绪，进丽提高作文水平呢？我认为应从培养学生的写作 兴趣人手，让学生多深入生活，在生活实践中积累素材、感悟人 生．激发学生的灵感．培养学生的学生的写作兴趣，提高作文水 平。 一、培养学生对具体事物观察、感受、思考，为作文素材建
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牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻 青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天 空．还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色 ……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处。只有在 海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用 “染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞 的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？ 是因为作者以生活为写作素材，通过细致人微的观察、感受和 思考，才把这一景色写活了。所以．在作文教学中，我们应鼓励 学生全景式的扫描生活．用自己的眼，以自己的心去理解、感受 生活．挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真 事．抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头” 就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作 源泉吧。 三、多加肯定，少点批评 我们在批改学生作文时．应尽量肯定他们的优点．用委婉 的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人 才。叫管仲．他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看 中了管仲的才华而重用他．让管仲在齐国的争霸事业中一显身 手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管 仲的缺点而不加以利用．管仲能发挥自己的优点．齐国会有后 来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在 用词、组旬等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予 赞美，激发其创作的兴趣。否则。教师若是把学生作文评得一无 是处．这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴 趣．以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。 四、多写片段，多记日记 一般地说．学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让 他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔， 多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿， 把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时 能按照这样去做．平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓 尽致地表达出来．不仅可以得到一种精神享受和乐趣．而且可以 大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生 每天至少练笔一次．大至对时政国事的抨击．小至遣词造句．不 一而足。学生经过了一段时间的练习．笔头熟了，素材也丰富了． 有些内容还运用到作文中去．从而减轻了写作的难度。 总之，在教材、教法改革新时代，写作教学更不能忽视。为 提高学生的作文水平．培养学生的写作兴趣尤为重要。愿我们 共同努力，为实现这一目的而尽责。
培养中学生写作兴趣的理论与对策研究
培养中学生写作兴趣的理论与对策研究培养中学生写作兴趣的理论与对策研究写作是一项重要的语言技能，对于中学生的学习和成长有着重要的意义。
然而，在现实中，很多中学生对写作缺乏兴趣，甚至感到厌烦。
因此，如何培养中学生的写作兴趣成为一个亟待解决的问题。
本文将从理论和对策两个方面探讨如何培养中学生的写作兴趣。
首先，提高中学生的写作兴趣需要从理论层面出发。
写作是思维和语言的结合体，一方面需要丰富的思维，另一方面需要熟练的语言表达能力。
因此，中学生在写作过程中首先应培养起对思维活动的兴趣，包括对于观察问题的敏锐性、对于抽象思维的培养以及对于逻辑推理能力的提升。
在这方面，学校可以通过设置培养思维的课程来引导学生主动思考问题，自主探索答案，并通过课堂上的讨论和小组合作来促进学生的思维发展。
其次，中学生在学习写作的过程中也应该培养起对语言的兴趣。
学校可以通过设计有趣的课堂活动，如游戏、角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中提高语言表达能力。
其次，对于培养中学生的写作兴趣，还需要采取一些具体的对策。
首先，学校可以在课程设置上加强写作训练，增加写作课程的频率和时间，使学生有足够的时间和机会进行写作训练。
此外，学校还可以组织写作比赛或作文展示活动，为学生提供展示自己写作成果的机会，增加他们的写作动力。
其次，教师在教学中应注重培养学生对写作的兴趣。
教师可以通过引导学生阅读优秀作文、进行写作指导和引入多样化的写作主题等方式来激发学生的写作兴趣。
另外，教师还可以通过给予学生积极的评价和鼓励，以及提供个性化的写作指导等方式来培养学生的写作信心。
此外，家庭也是培养中学生写作兴趣的重要环节。
家长应关注孩子的写作学习，鼓励他们多写多读，并给予积极的评价和鼓励。
家长还可以为孩子提供丰富的书籍和阅读材料，培养孩子对于文字的喜爱。
另外，家长可以和孩子一起参加写作比赛或活动，与孩子共同分享写作的乐趣，促进他们的写作兴趣的培养。
总之，培养中学生写作兴趣需要从理论和对策两个方面出发。
初中生作文兴趣培养论文
初中生作文兴趣培养论文摘要：学生一旦写作有了兴趣，并能渐渐提笔乐于写作之时，教师的评语，点拨，鼓励就显得尤为重要了，这也是学生作文提升落实的一个重要环节，为此，作为语文老师，除了巩固学生自评，互评以外，还应该对每个学生的作文有几个读评，从错别字到语法、句段、文体结构、构思想象等展开全方位的评改，在指出学生作文不足时也应该多辅以鼓励性的话语，让学生作文持有兴趣，在课堂上，还应该有榜样意识，注重范读与点评想结合，全面落实学生的每次写作，达到延伸作文写作兴趣的目的。
“作文”又称“写作”，即用最具历史底蕴，文化内涵的汉字记录生活，表达喜怒哀乐，沟通信息，宣泄情感。
这本是一种精神享受，是一种快乐的活动，可是，有几个学生是“写着并快乐着的”？又有几个老师是“教着并快乐着的”呢？这也便成了我们语文教师作文教学中的一个瓶颈。
于是老师教着也不快乐，很多学生认为作为是老师让我写的，我不喜欢，作为没意思，于是作文他们也不快乐。
但是《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用）指出，初中生要做到：“能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文，做到思想感情真实健康，内容具体、中心明确、调理清楚、文字通顺、书写规范工整、初步养成修改文章的习惯。
”又要求老师必须让学生动起笔来，挥毫泼墨，大书特书，这怎么办？其实，爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，在作文教学中，学生有了兴趣就形成一种强烈的乐于动笔的愿望，在这种愿望的驱使下，他们才乐意主动的由衷的写出自己的见闻和想象，不把作文当做一种苦差事，而看成一种快乐的享受，美好的倾述。
因此在写作方面，要想使学生提升能力，写作兴趣就显得尤为重要，多年教学，我总结出以下几条活动式提升作文兴趣的方法：1.起好头，激发兴趣。
首先，刚跨入中学学生，有的对过去的功课有包袱，而有的人却对语文作文充满信心，不论他们对作文态度如何，进入中学的第一堂作文课都很重要，一般第一堂作文课我会让学生“一文多改”“一文多评”，同一篇作文，让全班同学参与修改，参与点评，这种评改的价值在于让每个学生有所发现——发现自己写作的优势风格和个性，有所鼓励——鼓励自己树立写作信心，从中找到做人的尊严；有所提高——博取众人之长，领悟写作真谛，自我改善，自我提高（教师在这个过程中要穿针引线，鼓励学生敢想、敢说、畅所欲言；还要授之以法，施之以范，指导学生会说善说，出口成章，启发他们对不同的观点开展必要的争鸣，最终让学生做到“心到、眼到、口到”），从而达到激发学生写作的目的。
中学生作文兴趣培养论文
浅议中学生作文兴趣的培养摘要：培养学生的作文兴趣是作文教学的重要原则。
兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程。
教师应该在作文的命题、辅导、评改、讲评等各个环节把培养兴趣和提高能力结合起来，以期提高作文教学水平。
关键词：中学生作文兴趣培养作文兴趣的培养在实践上是与写作能力的培养结合在一起并贯穿于作文教学全过程的。
在作文教学的每个环节都应该有意识地培养学生的作文兴趣。
下面就作文教学的几个环节分析有关能力与兴趣的培养。
命题。
是作文教学首要一环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好。
它是一次作文成败关键所在。
学生写作的欲望直接导源于教师的命题，命题的能力是一位教师作文教学水平的反映，在这点上应该是慎之又慎的。
早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写，会写。
[2]所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说。
所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际水平。
这种使题目来源于学生生活，符合他们的年龄特点的原则，至今看来仍不失它的现实意义。
要把作文题目命得让学生“爱写”，除了在命题形式，方式，语言上作一些探讨外，根本还在于了解学生，要了解学生的生活，思想，感情，他们关心的热点，90年代的学生受丰富多彩的生活感染，又受到多种视听媒体的影响，视野开阔，思想活跃，这一切都远非既往年代的学生所能比拟。
作文命题应该有利于学生直抒其对生活的感受，这就会诱发他们的兴趣。
辅导。
辅导学生作文，是作文教学中重要的，而又是往往被忽视的一环。
辅导从广义上讲，课堂教学中，有意识地引导学生作观察采集，分析综合，联想想象，语言表达等能力的练习都是一种辅导，它贯穿于语文教学的全过程。
狭义的辅导指作文命题以后的辅导。
命题后的辅导首先在于帮助学生审题，培养学生的审题能力。
审题能力实质上是培养学生掌握恰当的思维方法，具体要求学生通过审题理解题目提供的关于作文内部的质的规定性。
浅谈初中作文教学兴趣的培养
浅谈初中作文教学兴趣的培养初中作文教学是培养学生文化素养的重要环节之一，而兴趣是激发学生学习热情的关键。
如何在初中作文教学中培养学生的兴趣成为一个亟待解决的问题。
本文将从培养学生写作兴趣的必要性、培养学生写作兴趣的方法以及培养学生写作兴趣的实践中进行探讨。
培养学生写作兴趣的必要性不言而喻。
写作是一种表达思想、交流感情的方式，也是提高语言表达能力和思维能力的有效途径。
而学生的写作兴趣决定了他们是否能够主动参与到写作过程中，是否能够坚持写作，进而提高写作水平。
如果学生没有写作兴趣，他们就会对写作持消极态度，缺乏主动性和创造性，不愿意付出努力去提升写作能力。
培养学生写作兴趣对于提高学生的写作水平具有重要的意义。
那么，如何培养学生写作兴趣呢？要注重学生的实际需求，让他们感受到写作的实际价值和作用。
教师可以选择一些与学生生活经验和兴趣爱好相关的话题，引导学生进行写作，提高学生的积极性。
对于喜欢运动的学生，可以设计一些与体育运动相关的写作任务，让他们通过写作来表达对运动的热爱和观点。
要尊重学生的个性差异，提供多样化的写作方式和材料，让学生根据自己的兴趣和特长进行写作。
每个学生都有自己独特的思维方式和表达风格，教师应该鼓励学生展现自己的个性，避免给学生设置过于固定和繁琐的写作模板和要求。
教师可以引导学生去阅读一些优秀的作品，并通过学习他人的写作经验来提高自己的写作水平。
要创设良好的写作环境和氛围。
教师可以为学生提供一个安静、舒适的写作空间，让学生沉浸于写作中，减少外界干扰。
教师还可以组织一些写作分享会或作文比赛，让学生有机会展示自己的作品，并得到他人的认可和鼓励。
这样可以激发学生的自信心，增强他们对写作的兴趣和热情。
要注重写作过程的引导和反馈。
教师应该在学生写作过程中起到指导和促进作用，让学生逐步掌握一些基本的写作技巧和方法。
教师可以通过批改学生的作文、提供针对性的改进建议来帮助学生改进写作水平，并及时给予肯定和鼓励。
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中学生写作兴趣的培养
有关资料显示，由于广播、影视、网络等高科技传播方式的迅速发展，导致现代人的写作能力不断下降。
当代中学生作为社会的重要组成部分，处于承上启下的位置，若是现在不能好好把握住学生，努力提高他们的写作水平，将来就会有碍于社会的进步。
如何提高学生的作文水平，关键是培养学生的写作兴趣
中学生的写作和其他文章写作一样，就是一个表达的问题，但中学生的写作文不同于任何一种专业性的写作，就写什么这一点来看，中学生的写作内容范围，不能具体肯定出一个时间和空间的界限，广阔无垠的宇宙空间和连绵无尽的历史长河，千姿百态的社会生活和各样的众生相等都在写作之列，这就确定了他们写作内容的深刻性与广博性。
就其表达方式来看（即怎样写），记叙、议论、抒情、说明以及实用文的写法，都在训练之列。
各种写作方法和修辞技巧要求都能自然运用。
这就决定了表达形式的综合多样性，是中学生写作的本质特征。
在内容的广博性和表达方式的综合多样性二者中，前者显得更为重要，内容决定形式，只有具备了丰富的内容，才能谈各种表达方式的灵活运用。
因此在中学生作文教学中，如何努力丰富学生的视野，尽量让学生挖掘写作素材，使他们占有尽可能充分的写作内容，并把这些素材转化为他们“自己的东西”，有他们自己的思想和情感，而且使其激发到“欲吐为快”的程度－－这是提高学生写作能力的重点，也是教师指导学生作文的基点。
一、善于积累，“厚积薄发”。
素材是作文的必需品，犹如煮炊之米，文章要言之有物，言之有情，离不开真实的社会生活和作者对各种事物情景的感悟。
所以，写作素材可分为客观素材和主观素材两部分。
客观的素材包括日常生活中见到的、听到的或是亲身做过的事情，主观素材包括作者由客观素材引起的感想和评价。
二者相对独立而又相互联系。
积累的方式、方法有：
1.自制书签。
学期初，教师指导学生制作活动书签，分类进行记录，记录内容包括：凡是学生平时阅读所得，认为有必要的东西，都可以集入，一句名言、一段描写、一段论述、一段歌词，甚至一个公式，读书心得、报刊剪贴等。
2.写日记或周记。
坚持要求学生写日记或周记，教师要不辞辛劳及时批改与评价。
写日记和周记比较自由，范围不受限制，可以写国际、国内发生的大事，也可以写学校、家庭自己身边发生的事情，一段偶想，一种情绪，一点火花，一则幻想，甚至一段牢骚，都可以成为自己记叙的对象。
教师从中可以了解学生的日常生活中与思想动向，沟通感情，更重要的还是锻炼了学生的书面表达能力和培养了学生积累材料的好习惯。
3.深入生活，获取第一手资料。
现在的学生作文最大弱点是“假、大、空”学生认为作文就是“乱作之文”，从作文书上看到的进行复制甚至背抄，这就导致了学生作文能力的低下。
但是，他们有一个特点，就是抽象思维发展较快，对生活中的许多问题，有自己的
独到之见。
不再囫于大人的说教，而往往喜欢从他人的说话中或他人所做的事情里，从另一角度进行再创造性思维，得出异于常人的结论。
根据这一特点，教师应充分发挥他们的再创造性思维。
实施时间可在寒、暑两大假期或“五一”“国庆”等公共假期，教师定出选题，让学生自由选择进行调查研究，然后写结果和总结。
选题可设定为：a “五一”假期或“国庆”假期何处去？b 放假之后做什么？c 家乡特产知多少，家乡记事。
d 人们怎样过新年？e 你怎样使用零花钱？等等。
正所谓“取精用宏”“厚积薄发”有一定的数量，才会有一定的质量。
因此，作文前的积累材料工作是非常重要的。
二、让学生成为自己的读者。
要培养学生的写作兴趣，重要的是要使学生的作文得到肯定，而最大的肯定方式莫过于将学生的作文发表，让同龄人传阅他们的作品，发表作品的形式有：
1.作文园地和黑板报的使用。
教师筛选出好的文章，张贴在作文园地上，学生读后各自写出感想、体会，指出其好的地方和不足之处，再结合实际，对自己的文章进行修改。
黑板报虽然容量有限，但也可以充分利用设置“一周论坛”，邀请坛主撰稿，对社会、校园、班级发生的有代表性的事情加以评论，字数不要多，有观点即可，三言两语，短小精悍更好，培养他们留心观察生活、养成从社会生活中吸取写作材料、善于动笔的良好习惯。
2.自编书刊。
学期初让学生装订两本作文本，一本写原稿，交给老师修改，另一本将修改后的文章抄在另一个本上，由学生自行设计一个封面，自己选一个刊名，扉页上选取一句自己最喜欢的箴言，作为全学期作文写作的座右铭，并配以必要装饰。
作文之前写一个自序，表明自己写作心志及本学期作文的目标、打算等，一个学期作文写完，再写一篇“后记”。
为了加强学生排版、设计的常识和技能，请美术老师作配合，专门讲版面设计、排版、插图等基础知识，增加写作兴趣，提高学生将来走向生活，服务社会的能力。
由此，学生的主体性增强了，写作兴趣更浓厚了，他们自己创编的栏目加上绘画、设计等附加内容，不仅扩大了知识面，而且充分发挥了独立性和创造性，不仅有利于提高写作能力、审美能力，更是一种综合性的技能训练。
3.指导学生投稿。
学生的作文变成铅字公开发表，是对学生作品的最大肯定与鼓励，将会激发他们写作的浓厚兴趣与强烈欲望。
投稿对象可以层层深入，步步提高。
首先投向本校文学社，争取在校刊上发表，其次投向班里订阅的报刊如《中学生语文报》，《中国少年报》，《校园绿色》等。
不过投稿不是一朝一夕就可见成效的，老师应指导学生，让学生充分认识到投稿的难度及意义，增强其克服困难的信心。
事实证明，学生的文章一经发表，对他们的鼓舞、影响非常大，同学们争相传阅，先睹为快，家长亲友对他们的赞扬，会令其尝试到成功的莫大喜悦。
由此激发他们喜爱写作，不断写作的内在动力，
从而提高写作水平。
以上是对培养中学生写作兴趣的方式加以浅谈，具体操作中，必须结合实际情况，因人因景因地而异，才能取得最佳效果。