五年制高职兼职教师队伍建设现状分析及对策
高职院校兼职教师队伍建设情况分析
高职院校兼职教师队伍建设情况分析摘要：笔者通过本文就我区高职院校如何建设一支“素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、的师资队伍，如何做好兼职教师聘任与管理等方面的诸多问题进行探讨性地研究。
关键词：兼职教师存在问题对策研究一、研究背景及现实意义随着高等职业教育的快速发展，兼职教师已逐步成为高职院校师资队伍建设中的重要组成部分，特别是在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，对高职教育作出明确规定：要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠，到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例。
如何建设好兼职教师队伍，是高职教师队伍建设的大事，对提高高职教学质量有着十分重要的实意义。
1．优势互补高职院校中的专任教师往往理论知识较强，而来自行业企业的兼职教师则实践能力较强，让二者在教学过程中分工协作，可以起到优势互补，优化高职院校教师队伍结构的作用。
同时，专兼职教师之间的交流与合作，在技能上、教学方式上的学习与模仿，都将促进专任教师实践能力的增强和兼职教师理论水平的提高。
2．产学研紧密结合，提高学生动手能力聘用相关专业领域的兼职教师是增强校企合作，实现产学研结合的需要。
高职教育不仅要向学生的传授必须的文化基础知识和技术理论知识，更重要的是对学生进行生产操作技能与技巧的培养和实践。
前者在课堂教学中，由学院教师通过理论教学来完成，而后者则必须在车间或实习实训工厂，对机器、仪器、工具等进行实习实践，由来自企业行业一线，具有丰富的工作经验且熟练掌握技术技能兼职教师完成，他们的实践指导可以培养学生的专业实践知识及动手操作能力。
兼职教师的聘用，也加强了校企之间的合作，产、教、研的结合，双方“互惠互利”，互相协作。
一方面，企业可以为学校学生提供实习实训基地，安排学生到企业参观学习或参加顶岗锻炼；另一方面，高职院校也可以参与对企业员工进行专业知识和岗前培训工作，并按照企业的需求进行学校的培养人才。
同时，兼职教师可以与高职学校教师合作，进行科研开发，应用技术研究、技术攻关、产品开发、技术咨询与服务等。
高职师资队伍建设现状及对策分析
传统的教务管理中， 教师和学生一般只是管理的客体， 简 单的“ 依命行事”对教师和学生主体性方面并没有什么要求， ， 而现代化教务管理的具体实施 ， 要求教师和学生对计算机和 网络技术有基本的了解同时具备简易的操作能力 ，大多数的 教务管理活动是通过网络由教师或学生来实现的，如教师成 绩的提交、 学生网上的选课等， 教师或学生如果对网络化的教 务管理没有一定的认识， 则有些教务管理工作根本无法开展， 更谈不上提高管理的质量。
1‘ 生 比例 不合 理 师
高职院校转型前的生存危机， 资金短缺， 无力承担教师知 识更新的任务 ， 造成教师知识面窄， 教育观念陈旧，双师型” “ 教师更是缺乏， 与教育部《 关于加强高职高专师资队伍建设的 若干意见》 要求“ 双师型” 的教师数不低于学校专业课教师总 数的80%的要求还有较大的差距。相当一部分教师没有及时 跟上社会发展的步伐 ，还停留在原有的知识传授和教学水平 上， 不能适应新形势、 新情况 、 新专业的要求。 4.职务评聘不规范， 队伍不稳定 在高职院校的教师中的高级职称比例不高，皆低于平均
值 。其主要原因是现行的职称评定政策不符合高职院校的实
按照国家对高校师生比( 1: 15) 的要求， 绝大多数高职院 校教师数量严重不足， 有些院校甚至达到1:30以上。 教师授课 任务繁重， 疲于奔命， 顾此失彼， 不但教学效果不能很好保证， 也使教师自身无暇顾及学习提高和实践锻炼， 影响了个人的
高职教育有一些错误的认识， 影响了教师队伍的稳定。 稳定师
资队伍是加强师资队伍建设的基础， 是重中之重。 这就要求我
在《 关于新时期加强高校教师队伍建设的意见》 中提出的“ 到
2005年， 在职业技术学院中， 具有研究生学历的教师比例要达 到30%” 的要求相比， 差距偏大。 师资类型不合理， 高职院校中 理论教师偏多，实习指导教师不足，有的根本无实习指导教 师， 这是一个不争的事实。 3.知识结构老化，双师型” “ 教师a 乏
高职院校兼职教师队伍建设存在的问题及对策思考
高职院校兼职教师队伍建设存在的问题及对策思考随着高职教育的迅速发展，兼职教师队伍的建设成为了一项重要的任务。
然而，在实践中我们也面临着一系列问题。
本文将深入探讨高职院校兼职教师队伍建设存在的问题，并提出一些解决对策。
一、存在的问题1. 缺乏相关政策支持目前，高职院校对兼职教师的政策支持力度较弱。
许多院校在招聘兼职教师时没有明确的政策规定，导致招聘流程不规范，教师薪酬待遇不确定，难以吸引优秀的兼职教师加入。
2. 教师资质不统一目前，高职院校对兼职教师的资格要求和审核标准不够明确。
有些院校对兼职教师的教育背景和工作经验没有明确要求，导致兼职教师队伍的素质参差不齐。
3. 教学质量难以保证由于兼职教师的时间、精力有限，他们往往无法像全职教师一样投入到教学工作中。
这导致教学质量无法得到有效保障，影响了学生的学习效果。
二、对策思考1. 完善相应政策法规高职院校应当出台相关政策，明确兼职教师的招聘程序和薪资待遇。
同时，建立健全兼职教师的管理制度，规范教师的岗位职责和工作要求，确保兼职教师有明确的权益保护。
2. 提高兼职教师的教育背景与素质高职院校应当通过加强培训，提高兼职教师的教学能力和专业素养。
制定明确的资格审核标准，要求兼职教师具备一定的教育背景和工作经验，以确保其能够胜任相应的教学任务。
3. 加强兼职教师与全职教师的合作高职院校应当加强与全职教师的合作，建立有效的交流与协作机制。
充分发挥兼职教师的专业特长，与全职教师共同参与教学设计与实施，提高教学质量。
4. 提供合理激励机制为了吸引更多优秀的兼职教师，高职院校应当提供合理的薪资待遇和激励措施。
同时，建立评价体系，对兼职教师的教学质量进行评估，公正地对待兼职教师的工作。
5. 加强学生对兼职教师的反馈与评价为了提高教学质量，高职院校应当加强对兼职教师的教学效果评估。
建立学生评价体系，鼓励学生对兼职教师的教学情况进行评价，及时发现问题，为教师提供改进的机会。
高职院校兼职教师队伍建设的现实窘境与解决路径
高职院校兼职教师队伍建设的现实窘境与解决路径摘要高职院校兼职教师队伍在逐年扩大，建设中面临着聘请难、管理难、教学效果欠佳等问题。
有效解决兼职教师管理困境，要发挥政府、企业、学校三个层面的作用。
政府要发挥主导作用，出台相应的激励政策，明确企业（行业）对职业教育的责任和义务；企业要担负起社会的责任，认可和支持兼职教师的行为，使兼职行为从原有的个人行为转变为组织行为；学校要拓宽渠道，出台有效激励措施，加强过程管理，提高兼职教师工作积极性和教育教学能力。
关键词高职院校；兼职教师；师资队伍；建设路径兼职教师是高职院校师资队伍的重要组成部分。
兼职教师队伍建设对促进高职院校高素质技能型人才培养、双师结构教学团队建设、校企合作等有着极其重要的现实意义。
《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》提出，到2015年，兼职教师承担的专业课学时比例达到30%，其中国家示范（骨干）院校达到50%，省级示范院校达到40%，形成充满活力的教师队伍[1]。
因此，加强兼职教师队伍建设迫在眉睫。
一、建设现状与问题各高职院校都充分意识到兼职教师队伍建设的重要性，聘请了有丰富工作经验的一线工作人员担任兼职教师。
浙江省高职高专院校2010-2011学年人才培养工作状态数据分析报告显示，全省47所高职院校共有教师24927人，其中校外兼职教师8315人，占教师总数的33.36%（2008-2009学年占29.65%，2009-2010学年占31.99%），呈逐年递增趋势。
平均每（招生）专业拥有校外兼职教师数为7.91人，较上学年增长6%，校外兼职教师人均周教学工作量（包含顶岗实习指导和毕业设计指导）为2.52学时，具有中高级专业技术职务者占52.81%（较上学年增长3%），平均每（招生）专业聘请兼职教师经费为7.83万元，较上学年增长2%。
实际工作中，由于兼职教师企业生产任务繁重，工作动力不足，教育教学能力不强等特点，导致兼职教师队伍建设中存在聘请难、管理难、教学效果欠佳等问题。
高职院校兼职教师现状分析及对策研究
高职院校兼职教师现状分析及对策研究[摘要] 高职院校不仅需要一批适应高职教育的专职教师队伍，而且还需要保持一定比例的兼职教师队伍。
然而在兼职教师队伍的组建、聘请、管理、使用等方面还存在一些亟待解决的问题。
分析解决这些问题，对于加强高职院校师资队伍建设、促进教学改革与发展具有重要的现实意义。
[关键词] 高职院校兼职教师校企合作专兼结合高职院校不仅需要一批适应高职教育的专职教师队伍，而且还需要保持一定比例的兼职教师队伍。
兼职教师对于优化高职师资队伍结构、提高教学质量、促进产学研结合等起着举足轻重的作用。
目前多数高职院校对专职教师队伍的建设投入很大财力、物力，然而在兼职教师队伍的组建、聘请、管理、使用等方面还存在一些亟待解决的问题。
一、兼职教师队伍的现状分析要最大限度发挥兼职教师的潜在优势必须有制度上的保证，但是目前还有部分院校基本上还没有制订出兼职教师队伍的建设、管理、培训等一系列相关的制度，或者说有些制度在实际工作中没有很好地、自始至终地执行，对待兼职教师仍然有“临工”思想、“简单雇佣”思想。
1.队伍建设缺乏长远考虑首先，许多高职院校虽然充分认识到了兼职教师的重要性，也高度重视兼职教师队伍建设，但是由于种种原因，在聘任兼职教师时，还存在主要为了解决专任教师数量不足的现象，而没有真正从改善学校师资结构，加强实践教学环节，提高教育教学质量的角度去综合考虑。
往往是缺什么教师，就聘什么教师，一般都是在开始安排下一学期的教学工作时才决定应该聘用什么专业什么课程、多少兼职教师，因此增加了队伍的不稳定性，有时因为时间紧逼而只好“拉郎配”。
因此没有真正从专业设置和教学内容的实际需要出发去聘任兼职教师。
其次，许多高职院校在制定聘任条件时，往往把专业技术职称和学历学位情况作为优先考虑的因素，这样做虽然能够保证所聘任教师的教学质量，但同时也阻碍了社会上一些具有丰富实践经验和实践能力却不具有职称或学历学位的能工巧匠到校任教，不利于社会资源的充分利用。
高职院校兼职教师队伍建设的困境及对策-以南京某高校为例
高职院校兼职教师队伍建设的困境及对策－以南京某高校为例一、人才选拔和培养机制的不完善二、师资队伍人员结构问题三、教师职称制度落后，激励机制不足四、高职院校校企合作不足五、教育资源配置不均，教学条件落后六、教师教学质量受限七、缺乏有效的教师培训机制标题一：人才选拔和培养机制的不完善南京某高校存在着人才选拔和培养机制不完善的问题。
高职院校是培养技能型人才的专门学校，与大学的人才选拔和培养机制有很大不同。
然而，在高职院校教师聘用方面，还存在着大量以教师资历或者学历来划分聘用级别和岗位的情况，这种过于简单的选拔和任用方式不能充分发挥人才的潜力。
同时，观念上，还有一些高职院校师资管理者认为，高职学生再怎么样学习，也只是为了拿到一个文凭，根本不可能成长为行业中的"干货"，因此对于师资队伍的人才选拔和培养缺乏重视。
针对以上问题，应该加强对于人才选拔和培养机制的理论研究，建立起多元化的选拔机制。
此外，应该重视师资队伍成员的实践经验和学生教育能力，制定培养方案，引导和帮助师资队伍成员拥有更加丰富和普遍的教育观和教育方法，努力使其成长为业界的专业人才。
标题二：师资队伍人员结构问题南京某高校的师资队伍人员结构问题也是高职教育存在的普遍困境之一。
由于高职教育尚属于新生事物，学科体系相对较为单一，在师资上的缺口难以避免，同样也难以吸引到新生代班底加盟，导致了这种单一性。
因此，针对这种困境，首先应该加强高职教育的学科研究和自身发展，吸引到更年轻的教育人才，不断推陈出新，加强师资队伍成员的角色转换与跨界合作。
其次，应该通过向外引进多元型师资和学科知识，使师资队伍成员享有更为广阔的教育背景和教育理论知识，不断丰富师资队伍的视野。
标题三：教师职称制度落后，激励机制不足南京某高校的教师职称制度相对落后，且激励机制并不充足。
高职院校教师职称制度的不合理性主要表现在，对于优秀师资队伍成员的职称评定标准不够明确，而对于子优秀的教师又往往不能得到平等机会。
高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议
高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议随着中国高等教育的快速发展，高职院校作为培养实用型人才的重要阵地，其“双师型”教师队伍建设成为当前教育改革的重要命题。
高职院校“双师型”教师既要具备扎实的专业知识和教学经验，又要具备一定的产学研能力和实践经验，为学生提供更贴合社会需求的教学服务。
当前我国高职院校“双师型”教师队伍建设仍面临诸多挑战和问题，需要在政策、人才培养、工作环境等方面进行改革和完善。
本文将从现状分析和对策建议两个方面展开论述。
一、现状分析1. 人才结构不合理目前，高职院校“双师型”教师队伍中存在大量“双职工”教师，即兼职教师或者专任教师兼兼职工作者。
这些教师由于工作时间有限，无法兼顾教学和科研工作，严重影响了教学质量和教师的专业发展。
2. 教学资源分配不均由于高职院校在教学资源上的限制，一些学科和专业的“双师型”教师队伍建设不够完善，导致部分学生无法获得高质量的教学服务。
3. 教师培训不足当前高职院校“双师型”教师缺乏系统化的培训计划和深入的专业技能培训，导致一些教师在教学过程中缺乏教育教学理论和实践经验的支撑，教学质量参差不齐。
4. 评价体系不健全目前，高职院校对“双师型”教师的评价体系不健全，缺乏科学合理的评价标准和评价方法，导致教师在教学、科研和实践工作中缺乏明确的奖惩机制，影响了教师的工作积极性和敬业精神。
二、对策建议1. 完善政策支持政府应当加大对高职院校“双师型”教师队伍建设的政策支持力度，采取一系列措施，如加大经费投入、优化教学资源配置、推行灵活就业等，鼓励更多的专业人才加入高职院校“双师型”教师队伍。
2. 加强人才培养高职院校应当加强对“双师型”教师的培养力度，推行全面的师范教育和教师继续教育，鼓励教师参与多种形式的教师培训活动，提高教师的专业素养和教学水平。
3. 完善教师激励机制高职院校应当建立完善的教师绩效考核和激励机制，科学合理地评价教师的教学、科研和实践工作，激励教师积极参与教学改革和教育教学研究，提高教师的工作积极性和敬业精神。
高职院校兼职教师队伍建设存在的问题及对策思考
2.兼职教师素质参差不齐
兼职教师队伍中，部分教师的专业素质和教学能力较低，难以胜任教学工作。这导致课堂教学质量受到影响，不利于学生的成长。
3.兼职教师流动性大
由于兼职教师的待遇普遍较低，加之缺乏稳定的职业发展前景，导致兼职教师流动性较大。这不仅影响了教学工作的连续性，还增加了学校的管理成本。
4.兼职教师管理与激励机制不完善
目前，高职院校对兼职教师的管理与激励制度尚不完善，导致部分兼职教师工作积极性不高，教学质量难以保证。
5.兼职教师培训与提升机会有限
兼职教师往往缺乏系统的培训与提升机会，这在一定程度上制约了他们的专业发展和教学能力提升。
三、对策思考
1.加大兼职教师招聘力度
高职院校应适当提高兼职教师的待遇，加大招聘力度，吸引更多优秀人才加入兼职教师队伍。
2.严格兼职教师选拔标准
完善兼职教师选拔制度，严格选拔标准，确保选拔到具备较高专业素质和教学能力的兼职教师。
3.建立兼职教师激励机制
4.加强兼职教师管理与培训
建立健全兼职教师管理制度，加强对兼职教师的培训和指导，提升其教学能力。
5.营造良好的工作环境
为兼职教师提供良好的工作环境和条件，增强其归属感和责任感，降低流动性。
高职院校兼职教师队伍建设存在的问题及对策思考
一、现状概述
当前，我国高职院校在兼职教师队伍建设方面取得了一定的成绩，但与此同时，也存在一些亟待解决的问题。这些问题在一定程度上影响了高职院校的教学质量和才培养水平，因此，有必要对这些问题进行梳理和分析，并提出相应的对策。
二、存在问题
1.兼职教师数量不足
我国高职兼职教师队伍建设的现状与对策
（ 二） 教 学经验不重视 ， 教 育理论待提高 在招聘过程中 ， 高职院校通常忽略考察教师的实
际课堂 教 学能力 ， 而 侧重 于教 师 的教龄 、 相关 技 能资格
证书 、 何种学历学位水平 ， 其结果是教学质量愈发不如 人意。这是源于部分兼职教师本身缺乏高职教学理论 学习经验 ， 也未曾参与相应职前培训 ； 同时他们也不善 于把握高职教育规律 ， 没有对培养对象进行透彻 了解 ；
教 学 具有 明显 的滞 后性 。为 了解 决 这个 问题 ， 国 家着 重 加 大 了 引进兼 职 教 师 的力 度 。另 一方 面 ， 引 进 的兼
第一 ， 聘任标准具体明确 。兼职教师应是既具备
较 高 的教 学 水平 ， 包 括 一定 的理论 基 础 、 专 业知 识 、 讲
解能力 ， 又具有实际的职业技能 、 实践经验 、 操作能力 的专门性人才。 第二 ， 聘任来源校外单位。兼职教师应与校内专
中 图分 类号 ： Ｇ７ １ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ —９ １ ５ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ —０ １ Ｏ ０ —０ ４
从我 国高职院校的现况来看 ， 高职教师队伍正面 临这样 的在校 内进行教育教学 ， 因而脱离了具体的技 术操作环境 ， 在一些专业性较强的工作岗位上， 他们的
１ ０ ０ ｝
当 代 职 业 教 育 ／ ２ 。 １ ４ 年 第 ３ 期
（ 二） 扩 充师 资数量 。 消除分 配不 均
准 中规 定 的 专兼 教 师 比例 ｌ：１ 相 比， 还有 １ ５ ％左 右 的
差距 。
“ 我国２ ０ １ ０ 年 已拥有 ３ ７ ． ７ 万名高职教育 的专任教 师， ‘ 生师 比’ 为ｌ ７ ． ２ ７： １ ， 即大约每 １ ７ 名学生拥有 １ 位 专任教师” ‘ 在校生与兼职教师之 比为 ６ ８： ｌ ， 即平均 每６ ８ 个学生仅配有 １ 名兼职教师 。 ” ③ 如今在我 国高职
高职院校兼职教师队伍建设现状与对策研究
高职院校兼职教师队伍建设现状与对策研究高职院校兼职教师在我国高职教育中已经起着难以替代的作用。
高职院校兼职教师的特点决定了提高教学质量和教学效果的复杂性，仅依赖某一方努力很难解决问题，而只有通过多方面的共同努力才能达到理想的目标。
因此，高职院校校内兼课教师队伍的建设，必须依靠相关政府部门、兼职教师任职单位、高职院校与兼职教师等四个方面的努力，并付之实践，必将高职院校兼职教师队伍建设推向一个新高度。
标签：高职院校；兼职教师；协同努力；完善机制0.引言高职教育已经成为我国经济健康快速发展过程中不可或缺的因素。
我国实现经济增长方式转变，将人力资源和先进科技转化成现实的社会生产力已迫在眉睫，而发展高职教育是关键。
高职教育培养的目标就是要培養学生成为能很好服务于生产实践、管理实践等需要的高级应用型人才，这将要求我们学生要掌握一定专业理论知识，更要掌握专业范围内的基本工作能力和基本技能。
因此，建立一支数量充足、质量结构合理的师资队伍，是发展高职教育的关键所在。
据调查，我国大多数高职院校在编教师具有较高的理论水平，企业工作经历缺乏，并且由于较多教师不在生产一线工作，导致解决实际问题能力的欠缺，这将制约着高职院校人才培养目标的实现。
近年来，高职院校一直高度重视兼职教师的建设，积极按照一定比例聘用或引进专业水平较高且实践经验丰富的兼职教师，这不但很好地解决了因专业转换所导致的专业教师不足，而且能较好地优化高职院校教师队伍的结构，实现取长补短，优势互补，更有利于培养目标的实现。
因此，按照实用性技能型人才培养模式，努力加强高职院校兼职教师队伍的建设是提高整体师资水平和人才培养质量，充分体现高职教育特色的重要保障。
1.高职院校兼职教师建设的现状分析一般而言，高职院校兼职教师作为高职院校师资的重要组成部分，不仅能在数量上减缓了在编教师少而带来的压力，而且能在师资结构方面进一步适应了高职院校人才培养目标的要求，同时也是促进高职院校“能力本位”教学改革的重要环节。
五年制高职兼职教师队伍建设现状分析及对策
五年制高职兼职教师队伍建设现状分析及对策【摘要】五年制高职兼职教师队伍建设是当前教育领域面临的重要课题。
本文通过对五年制高职兼职教师队伍现状进行深入分析，发现存在人员结构不合理、教学水平参差不齐等问题。
这些问题的根源主要包括资源配置不均衡、培训机制不完善等原因。
为解决这些问题，本文提出了加强培训、优化资源配置、建立激励机制等对策建议，并制定了相应的实施方案。
结语部分总结了文章观点，并展望了未来五年制高职兼职教师队伍建设的发展方向。
通过本文的分析与建议，有望为优化五年制高职兼职教师队伍建设提供一定的指导意义，推动教育事业的长远发展。
【关键词】五年制高职、兼职教师、队伍建设、现状分析、存在问题、原因分析、对策建议、实施方案、总结回顾、展望未来1. 引言1.1 背景介绍五年制高职兼职教师队伍建设是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着我国经济的快速发展和社会的需求不断提升，五年制高职院校扮演着培养技术技能型人才的重要角色，兼职教师队伍的建设将直接影响教育教学质量和人才培养水平。
五年制高职兼职教师队伍的建设现状在一定程度上存在不足之处。
一方面，兼职教师队伍中专业水平和教学能力参差不齐，部分教师缺乏实践经验和更新的教学理念；兼职教师队伍中普遍存在着缺少培训机会、待遇不公等问题。
背景介绍完毕，接下来将探讨五年制高职兼职教师队伍建设现状中存在的问题，分析问题的原因，并提出相应的对策建议和可行的实施方案，希望能够为今后的兼职教师队伍建设提供有益的参考。
1.2 研究意义研究意义：五年制高职兼职教师队伍建设是当前教育领域中一个备受关注的问题。
随着我国经济的快速发展和教育事业的不断进步，高职教育作为培养技术技能人才的重要途径，其发展也日益受到重视。
而兼职教师作为高职教育中不可或缺的一支力量，其队伍建设的现状直接关系到高职教育质量的提升和人才培养的质量。
通过对五年制高职兼职教师队伍建设现状进行分析，可以更好地了解当前存在的问题和挑战，有针对性地提出对策建议和实施方案，从而推动兼职教师队伍建设工作取得更好的成效。
浅谈职业学校兼职教师队伍建设现状
加强校企合作：通过与企业合作，为兼职教师提供实践机会和教学资源，促进理论与实践的结合， 提高其实践教学能力。
兼职教师的培训情况
培训内容：教育教学理论、教学方法、课程设计等 培训方式：线上培训、线下培训、实践培训等 培训效果：提高教学水平、增强教育教学能力 培训与发展的关系：培训是教师发展的重要途径，促进教师专业成长
兼职教师的发展前景
培训与提升：加强兼职教师的教育教学能力和专业素养 职业发展：为兼职教师提供更多的职业发展机会和晋升空间 激励机制：建立有效的激励机制，提高兼职教师的工作积极性和满意度 校企合作：加强校企合作，推动兼职教师与企业之间的交流与合作
兼职教师队伍存在的问题
兼职教师数量不 足
兼职教师质量参 差不齐
兼职教师教学能 力有待提高
兼职教师管理机 制不完善
针对问题的对策与建议
完善兼职教师管理制度：建立规范的兼职教师招聘、培训、考核和评价制度，提高兼职教师队伍 的整体素质。
加强兼职教师培训：开展针对兼职教师的专业培训，提高其教育教学能力和专业素养，增强其教 育教学效果。
兼职教师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ伍的结构
兼职教师队伍的 规模：包括数量、 占比等
兼职教师的来源： 包括企业、高校、 社会等
兼职教师的专业 背景：涵盖各个 专业领域
兼职教师的聘任 方式：包括长期 聘任、短期聘任 等
兼职教师的来源
企业、行业专家 高校教师 科研机构人员 社会其他人员
兼职教师的聘任方式
公开招聘：通过学校官网、招聘网站等途径发布招聘信息，吸引符合条件的兼职教 师申请应聘。
高职院校兼职教师队伍建设的可持续发展
高职院校兼职教师队伍建设的可持续发展随着教育事业的快速发展，高职院校的教育质量和教学水平要求也在不断提高。
而随着高职院校教师队伍建设的不断加强，兼职教师队伍也扮演着越来越重要的角色。
兼职教师队伍不仅为高职院校注入了新鲜血液和新的思维，还为学生提供了更多元的教学资源和更广阔的就业视野。
高职院校兼职教师队伍的建设必须走上可持续发展之路，保障兼职教师队伍的素质和数量，为高职院校的发展提供坚实保障。
一、兼职教师队伍建设的现状当前，高职院校兼职教师队伍发展面临多方面的挑战。
一方面，一些兼职教师的教学水平和专业素养不够高，难以满足高职院校的教学需求；兼职教师的待遇和职业发展空间较为有限，难以吸引更多优秀人才加入兼职教师队伍。
由于一些高职院校在兼职教师管理上缺乏规范和制度，使得兼职教师队伍的建设存在较大的隐患。
要实现高职院校兼职教师队伍的可持续发展，需要从多个方面着手。
二、加强兼职教师队伍的管理与规范为了提高兼职教师队伍的整体素质和教学水平，高职院校需要加强对兼职教师的管理与规范。
要建立健全的兼职教师招聘机制，确保招聘流程的公开公正；要明确兼职教师的聘用标准和考核评价体系，建立兼职教师的档案和信息库，促进兼职教师队伍的信息化管理；要加强对兼职教师的培训和指导，提高他们的教学能力和教育水平。
三、提升兼职教师的待遇和职业发展空间高职院校要进一步提升兼职教师的待遇和职业发展空间，增加其参与教学和科研的积极性。
可以通过提高兼职教师的薪酬待遇，激发其教学热情和工作动力；可以给予优秀兼职教师更多的教学机会和科研项目，提升其职业发展前景；可以为兼职教师提供更多的职业培训和发展空间，鼓励其不断提高专业技能和学术水平。
四、建立健全的激励机制和保障体系为了增强兼职教师队伍的凝聚力和稳定性，高职院校需要建立健全的激励机制和保障体系。
可以设立兼职教师的奖励机制，激发其积极性和创造力；可以为兼职教师购买必要的保险和福利，保障其合法权益和工作安全；可以为优秀兼职教师提供更多的职业发展机会和岗位晋升途径，增强其发展的信心和动力。
高职院校兼职教师队伍建设的对策思考
!""#年第$"期中国高教研究高职院校兼职教师队伍建设的对策思考毛才盛摘要：通过对浙江省部分高职院校兼职教师队伍建设的现状调查，分析存在的主要问题，提出了进一步加强兼职教师队伍建设的对策与建议。
关键词：高职院校；兼职教师；建设；对策为了推动高等职业教育持续健康发展，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才，提高教学质量，师资队伍建设是关键，其中高职院校“双师”结构教学团队中以实践教学为主的兼职教师队伍建设更是重要。
本文以浙江省部分高职院校兼职教师为例，分析当前高职院校兼职教师队伍存在的问题，初步提出了高职院校兼职教师队伍建设的对策。
一、高职院校兼职教师队伍建设的现状分析至!""%年，浙江省高职院校已达到&’所，在校生(")%#万人，占普通高校本专科在校生的&!)%*；招生数$$)’万人，占当年本专科招生数的&+)&+*；专任教师数有$!($$人。
为了更好了解目前浙江省高职院校兼职教师基本情况，笔者对宁波职业技术学院、浙江建设职业技术学院、浙江纺织服装职业技术学院、浙江育英职业技术学院和宁波城市职业技术学院等’所高职院校进行了兼职教师队伍情况的调研，总体来看兼职教师不仅在数量上存在较大缺口，其质量更令人担忧。
$)数量与来源情况。
高职院校兼职教师是指学校正式聘任的、能够独立承担某一门或几门专业实践课教学任务、有较强实践能力、较高教学水平的企业技术专家，主要应从企业及社会上的专家、技术骨干和能工巧匠中聘请。
据统计，!""%年浙江省独立设置的&’所高职院校中拥有兼职教师!+##人，专任教师与兼职教师之比为&)!+,$；其中理论课兼职教师$’%&人，实践课兼职教师$($(人，二者之比$)$-,$。
从高职院校兼职教师队伍建设要求来说，学校聘请的兼职教师应当主要是从企业、行业协会等渠道聘请有实践经验的管理人员、工程技术人员和能工巧匠。
五年制高职兼职教师队伍建设现状分析及对策
五年制高职兼职教师队伍建设现状分析及对策【摘要】五年制高职兼职教师队伍建设一直是教育领域的重要课题。
本文对当前五年制高职兼职教师队伍建设的现状进行了深入分析，指出存在缺乏规范管理机制、教师队伍结构不合理、培训机制不健全等问题。
为解决这些问题，提出了建立规范管理机制、调整教师队伍结构、完善培训机制等对策建议。
强调了五年制高职兼职教师队伍建设的重要性，并提出了未来发展方向。
通过本文的研究和分析，可以为进一步完善五年制高职兼职教师队伍建设提供有益参考，推动教育事业的不断发展与提升。
【关键词】五年制高职、兼职教师队伍、建设现状、现状分析、问题、对策、规范管理机制、教师队伍结构、培训机制、建立、调整、完善、重要性、发展方向1. 引言1.1 五年制高职兼职教师队伍建设现状分析及对策五年制高职兼职教师队伍在高等教育教师队伍中扮演着重要的角色，为学生提供专业知识和实践经验。
目前这一队伍在建设中存在着一些问题，如缺乏规范管理机制、教师队伍结构不合理、培训机制不健全等。
这些问题影响了教师队伍的质量和效率，也影响了教学质量和学生的学习效果。
为了解决这些问题，我们需要建立规范的管理机制，明确兼职教师的职责和权利，以及相关管理流程和监督机制。
需要调整教师队伍的结构，合理安排教师的职责与分工，提高队伍整体的素质和能力。
还需要加强培训机制的建设，为兼职教师提供更多的专业知识和教学技能培训，使其不断提升自身的教学水平和专业能力。
通过对现状的深入分析和对策的有针对性建议，我们相信五年制高职兼职教师队伍的建设将取得显著进展，提高教师队伍的整体素质和教学水平，为高职教育质量的提升和学生成长发展提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 现状分析在五年制高职学校中，兼职教师队伍建设一直是一个亟待解决的问题。
目前的兼职教师队伍管理缺乏规范，导致兼职教师的工作流程和责任不清晰，容易引发管理混乱和不合理的工作安排。
兼职教师队伍结构不合理，存在着教师职称不匹配、教学质量参差不齐等问题，影响学校教学水平和声誉。
学校层面视角下高职兼职教师队伍建设困境与实践
学校层面视角下高职兼职教师队伍建设困境与实践【摘要】本文从学校层面视角探讨高职兼职教师队伍建设的困境与实践。
在正文部分中，分析了高职兼职教师队伍的现状，指出存在的问题和困难，讨论了建设的实践探索和策略，并对高校支持政策进行了分析。
结论部分强调了高职兼职教师队伍建设的重要性，展望了未来的发展方向。
通过对该问题的深入研究，揭示了高职兼职教师队伍建设的关键问题，同时提出了相应的解决方案和发展策略，有助于提升教学质量，推动高职院校教育事业的发展。
【关键词】高职兼职教师队伍建设、高校层面、困境、实践、策略、支持政策、重要性、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职兼职教师队伍建设是当前高等教育领域亟待解决的重要问题之一。
随着我国高职教育规模的不断扩大，高职教师队伍建设的紧迫性日益凸显。
目前，我国高职教师队伍中，兼职教师占据了相当比例，其在高职院校教学工作中发挥着重要作用。
在兼职教师队伍中，既有企业界优秀人才、行业专家，也有在职教育工作者和退休教师。
这些兼职教师具有丰富的实践经验和专业知识，能够为学生提供实用性强的教学内容。
高职兼职教师队伍在建设过程中也遇到了诸多困境，如职业素质不高、培训不足、工作专业性不强等问题。
如何加强高职兼职教师队伍建设，提升其教学水平和专业素养，已成为当前亟需解决的问题。
只有通过深入分析当前高职兼职教师队伍的现状和问题，制定有效的建设策略，才能更好地促进高职教育教学质量的提升，为培养更多适应社会需求的高素质人才奠定坚实基础。
1.2 研究意义高职兼职教师队伍建设是当前教育领域的一个重要课题，其意义主要体现在以下几个方面：高职兼职教师队伍建设对于提升高职教育的质量和水平具有重要意义。
高职教育是培养技能型人才的重要途径，而高职兼职教师在其中扮演着不可或缺的角色。
只有建立一支素质高、经验丰富的高职兼职教师队伍，才能有效提高教学质量，满足社会对技能型人才的需求。
高职兼职教师队伍建设对于促进教师专业发展和提高教师教学水平具有重要意义。
兼职教师队伍建设中存在的问题与解决思路
兼职教师队伍建设中存在的问题与解决思路下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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望 ． 职 教 师 教 学 能 力 欠 佳 、 学 效 果 不 兼 教 理 想 等 等 此 外 ， 们 在 调 查 中还 发 现 ， 我
关 于 兼 职 教 师 的 概 念 ．国 内 外 至 今
没 有 统 一 的 权 威 界 定 相 关 学 者 （ 单 或 位 ） 其 进 行 界 定 。 从 方 便 管 理 的角 度 对 多 出发 ， 因而 所 涵盖 的对 象 并 不相 同 总 结 起 来 ， 于兼 职 教 师 ． 以下 一 些 代 表 性 关 有
践 课 实 际 上 分 给 了 校 内 教 师 承 担 ：即 该
员 兼 课 ）有 的 是 指 外 聘 教 师 （ 从 校 外 ． 指 聘 请 的 教 师 ）有 的 是 指 企 业 依 据 校 企 合 ．
专 业 共 有 ｌ 位 兼 职 教 师 ． 果 按 总教 师 １ 如 ４ ４人 计 算 ．兼 职 教 师 比例 仅 占 ２ ％ ． ５ 若 仅 以从 事 实 践 教 学 的兼 职 教 师 数 为基 础
师资培 养
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五年制高职兼职教 师队伍建设现状分析及对策
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马金 虎
（ 苏省 司 法 警 官 高等 职 业 学校 江 苏 镇 江 ２２ ０ ） 江 １０ ３
摘 要 ： 职 教 师是 五 年 制 高 职 师 资 队 伍 的重 要 组 成 部 分 。 当 前 ， 年 制 高职 兼 职 教 师 队 伍 建 设 现 状 令 人 担 兼 五 忧 ， 在 诸 多 突 出 问题 。 本 文 对 五 年 制 高 职 兼 职 教 师 队 伍 建 设 现 状 进 行 分析 ， 出 了 存在 的 问 题 及 其 原 因 ， 提 存 找 并 出 了相 应对 策 。 ． 关键词 ： 年制高职 ； 五 兼职 教 师 队伍 建设 ； 状 分 析 ； 策 现 对
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ５ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６２ ５ ２ ２ １ Ｏ 一 ０ ０ ０ １ ７ — ７ ７（ ０ ２） ｌ ０ ７ — ２
兼 职 教 师 是 五 年 制 高 职 院 校 实 现 理
论 实 践 一 体 化 教 学 的 关 键 ．他 们 具 有 明 显 的 职 业 人 才优 势 和 实 践 教 学 优 势 职 学 校 和 职 业 培 训 机 构 可 以聘 请 专 业 技 术 人 员 、有 特 殊 技 能 的 人 员 和 其 他 教 育 机 构 的 教 师 作 兼 职 教 师 ．社 会 有 关 部 门 和 单 位 应 当提 供方 便 强 调 和 重 视 兼 职 教 师 队 伍 建 设 是 五 年 制 高 职 院 校 彰 显 特 色 专 业 优 势 、 建 品牌 专 业 、 强 市 场 竞 创 增
学 模 式 ． 兼 职 教 师 的 比 例应 根 据 实 践 教 学 的课 时 需 要 来 定 ．一 般 应 占学 校 教 师
总 比例 的 ５ ％～ ０ ０ ６ ％ 从 笔 者 凋研 的情 况 来 看 ．兼 职 教 师 能 达 到 该 比例 的 院校 如 风 毛麟 角 多 数 院 校 兼 职 教 师 的 存 在 是 基 于文 化 理 论 课 的 需 要 ．单 纯 因实 践 教
指 称 ： 的 是 指 行 政 兼 职 （ 校 内行 政 人 有 指
学 原 因聘 请 的 兼 职 教 师 屈 指 可 数 如 在 某 院校 某 专 业 的 ４ ４门 课 程 中 ． ７门 文 有 化 公 共 课 本 校 没 有 师 资 承 担 ．需 要 兼 职 教师完成 ； ７门 实践 课 的教 学 任 务 仅 从 校 外 聘 请 ４位 兼 职 教 师 ．其 中 的 ３门 实
争 力 的 重 要 举 措
五 年 制 高职 兼职 教师 的界 定
但 现 实 是 ．相 关 院 校 兼 职 教 师 队伍 的建 设 状 况 不 容 乐 观 ．兼 职 教 师 队伍 整 体 结 构 不 合 理 ．地 区差 异 明 显 且 共 性 较 少 总 体 看 ． 主要 存在 以 下 突 出 问题 。
有 一 部 分 兼 职 教 师 反 映 自 己 的兼 职 行 为 不 被 原 单 位 支 持 ．还 有 一 部 分 明 确 表 示 不 愿 意 长 期 担 任 兼 职 教 师 。这 两 种 情 况 分 别 占被 调 查 总人 数 的 ２ ％ ．这 些 因 素 ０ 同 样 影 响兼 职 教 师 的 工 作 积 极 性 多数 兼职 教 师没 有从 事 实践 教 学 按 照 五 年 一 贯 制 的 教 育 模 式 ．兼 职 教 师 应 基 于 实 践 教 学需 要 而 产 生 ．他 们 必 须 具
兼职教 师比例偏低 ． 请 手续混乱 聘 五
兼 职 收 入 不 平 衡 现 象 具 有 客 观 性 和 普 遍 性 很 多 院校 自身 的 经 费 不 足 ． 编 教 师 在
的 待 遇 还 很 不 到位 ．更 没 有 能力 聘 请 兼 职 教 师 。 职 教 师 不 可 能无 偿 服 务 ． 入 兼 收 的 高 低 ．在 很 大 程 度 上 与 兼 职教 师 的工
作 积极 性 成 正 比 。 了 兼 职 收 入 偏 低 外 ． 除 影 响 兼 职 教 师 工 作 积 极 性 的 因 素 还 有 很 多 ．如 学 校 给 兼 职 教 师 提 供 的 工 作 环 境 不 理 想 ．学 生 素 质 达 不 到 兼 职 教 师 的期
年 制 高 职 教 育 强 调 理 论 实 践 一 体 化 的 教
有丰富的实践工作经验 。 而 ， 然 目前许 多
Байду номын сангаас
作 协 议 在 学 校 派 驻 的培 训 师 ．还 有 的 指
学 校 为 满 足 实 践 教 学 需 要 而 定 期 派 驻 企
院 校 的 兼 职 教 师 没 有 从 事 实 践 教 学 。 在 接受调查的上述 ４ ０位 兼 职 教 师 中 ．仅 ４ 人 从 事 实 践 教学 ． 余 ３ 其 ６人 则 从 事 文 化 基 础 课 （ 文 、 学 、 语 等 ） 专 业 课 理 语 数 英 和 论 教 学 兼 职 教 师 只 有 来 源 于 企 业 （ 行 业 ）才 能 充 分体 现 实 践 教 学 的 理 念 。 校 ． 企 合 作 不 能 流 于 形 式 。在 调 查 兼 职 教 师 是 否 根 据 校 企合 作 需 要 引 进 时 ．我 们 又 增 加 了某 省 司法 警 官 高 等 职业 学 校 的 １ Ｏ 位 兼 职 教 师 作 为 调 查 对 象 在 这 共 ５ Ｏ位 兼 职 教 师 中 ．６人 并 不 是 因 校 企 合 作 需 ３ 要 而来 的 ． 管有 １ 尽 ４位 兼 职 教 师 回 答 是 依 据 校 企 合 作 的 需 要 引进 ．但 事 实 上 只