2017_2018学年高中语文第一专题第2课汉字王国中的“人”教学案苏教版必修3201801271118
《汉字王国中的“人”》精品教案一等奖(苏教版高一必修三)
归纳小结
总结教学方法：讲解、示范、 互动
回顾本课重点：汉字的起源、 演变及文化内涵
强调教学难点：如何引导学 生理解汉字的文化内涵
布置作业：要求学生收集生 活中的汉字，并尝试解读其
文化内涵
板书设计
第七章
教学反思
第八章
感谢您的观看
汇报人：
《汉字王国中的 “人”》精品教案一 等奖(苏教版高一必修 三)
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 教学目标 03 教学内容 04 教学重点与难点 05 教学方法与手段
06 教学过程
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第一章
教学目标
第二章
知识与技能
掌握汉字的基本笔画和结构
掌握汉字的音、形、义等方面的知 识
结构特点：左右结构，撇捺 舒展，重心平稳
“人”字的起源与演变
“人”字的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同字体的形态变化 “人”字的起源：原始社会的刻画符号 “人”字的演变过程：从甲骨文到现代汉字的形态变化 “人”字的意义演变：从原始的“刻画符号”到现代的“人类”概念 “人”字在不同文化中的形态和意义变化
情感态度与价值观
培养学生热爱祖国语言文字的情感 引导学生体会汉字的独特魅力 培养学生的文化自信和民族自豪感 提高学生的审美能力和人文素养
教学内容
第三章
“人”字的结构特点
指事字：在侧身人形的基础 上加两点指事符号，表示人 的手足
象形字：甲骨文像侧身站立 的人形
演变：小篆、隶书、楷书、 行书、草书等演变过程
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了解汉字的起源和发展演变过程
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培养学生的汉字书写能力和欣赏能 力
《汉字王国中的人》教案
《汉字王国中的人》教案一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，认识到汉字是中华文化的瑰宝。
2. 培养学生对汉字的兴趣，提高学生认字、写字的能力。
3. 通过对汉字的学习，使学生了解中国人的人文精神、价值观和道德观念。
二、教学内容1. 汉字的起源和发展2. 汉字的结构和笔画3. 常用汉字的认读和书写4. 汉字与中国文化5. 练习题和课堂活动三、教学重点与难点1. 汉字的起源和发展2. 汉字的结构和笔画3. 常用汉字的认读和书写4. 汉字与中国文化四、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的起源、发展和结构等知识点。
2. 实践法：让学生动手练习写字，提高书写能力。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在实际语境中学习汉字。
4. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养合作精神。
五、教学准备1. 教材：《汉字王国中的人》2. 教学课件3. 练习本4. 汉字卡片5. 教学视频或图片六、教学过程1. 导入新课：通过展示汉字的发展历程图片，引导学生进入“汉字王国”的学习情境。
2. 讲解汉字的起源和发展：介绍汉字的起源，如甲骨文、金文等，并阐述汉字的发展过程。
3. 讲解汉字的结构和笔画：分析汉字的基本结构，如左右结构、上下结构等，以及汉字的基本笔画。
4. 学习常用汉字：挑选一些常用汉字，讲解其读音、写法和含义。
5. 汉字与中国文化：通过讲解汉字的演变过程，使学生了解汉字与中国文化的紧密联系。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 练习题成绩：对学生的练习题进行评分，了解学生的掌握程度。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，培养合作能力。
1. 开展汉字书写比赛，提高学生的书写能力。
2. 组织学生参观博物馆，深入了解汉字的发展历程。
3. 推荐学生阅读有关汉字的书籍，拓宽知识面。
苏教版高中语文必修三汉字王国中的”人“名师精编教案
汉字王国中的“人”教案【教学目标】1. 从汉字的字形上追根溯源，了解一个民族社会、经济、文化的变迁。
2. 领略中国汉字的美丽且充满神秘的感觉。
3. 了解象形字和会意字形象生动地表现字义的特点。
【教学重难点】重点：1. 体会中国汉字早期的形态特点。
2. 欣赏此文图文并茂的写法。
难点: 借助汉字分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯。
知识链接：林西莉，瑞典人，生于1932年。
林西莉的瑞典名字是塞西丽娅·林德奎斯特，现在是教授、作家和摄影家。
1971年起，林西莉在瑞典任汉语教师，1978年后为瑞典电视台做有关中国语言的节目。
现专心研究中国文化。
出版有关中国的著作多部。
代表作有《汉字王国》和《古琴》。
《汉字王国》获得1989年瑞典最高文学奖——奥古斯特文学奖，《古琴》获得2006年瑞典奥古斯特文学奖。
2006年，《汉字王国》引进台湾市场，被评为年度最佳图书。
今年4月，《古琴》中译本先于内地引进台湾，连续两个月占领畅销排行榜榜首。
台湾的媒体评论：林西莉的书“令全世界的华人汗颜”。
有关汉字语言的名句：世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。
这个国家就是中国。
——印度前总理尼赫鲁汉字是智慧和想象力的宝库。
——日本幼儿开发协会理事长、索尼公司创始人井深大汉字是中国的第五大发明。
——香港语文协会名誉会长安子介符号文字最有国际性，汉字是符号文字，汉字有希望成为国际文字。
——钱伟长汉字是中国文化之根；汉字是国家统一之本；汉字是国人立命之神。
——中文信息研究会的秘书长萧启宏语言最能暴露一个人，只要你说话，我就能了解你。
——英国诗人本·琼森不能用温和语言征服的人，用严肃的语言更不能征服。
——俄国小说家,戏剧家契诃夫因为有言语，你胜于野兽，若是语无伦次，野兽就胜于你。
——波斯诗人萨迪语言是一个民族神经贯穿世世代代，将他们联结成为一个共同的、持久的和进步的实体。
——英国地质学家威·史密斯语言得意洋洋地把思想定在适合自己发展的范围内，就像河流与山脉限定着国家的疆界。
《汉字王国中的“人”》教学设计
《汉字王国中的“人”》教学设计《《汉字王国中的“人”》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《汉字王国中的“人”》教学设计课题摘要学科语文学段高中年级高一年级单元汉字王国中的“人” 教材版本苏教版必修三课程名称语言，存在的家园一、学习内容分析1. 教材分析《汉字王国中的“人”》选自江苏版语文教材必修三第一单元。
本单元安排为“语言，存在的家园”，作为一篇科普类的文章，行文通俗易懂，娓娓道来如话家常，没有佶屈聱牙之处。
但难处理之处在于如何在看似简单的语言中，解读出作者深刻的研究。
2. 学情分析十七八岁的高中生已不满足于平面的单纯地知识讲授，他们对教学的广度和深度有了更高的要求。
但另一方面，他们毕竟还只是高中生，关键时刻离不开老师的点拨，更需要老师在教学中给以正确的方法指引，尤其是我所在的学校，学生基础并不是很好，底子并不是很厚，更需要老师方法上的适时指引。
基于上述考虑，设计了本教学方案。
3.教学目标(含重难点)1. 让学生初步了解汉字的起源，理解甲骨文、金文、小篆表意的重要特征;2. 初步形成根据汉字构形判断汉字本义的意识;3. 激发学生认知汉字的兴趣，探寻汉字意义，体会汉字文化的博大精深。
教学过程：一、导入苏洵给儿子起名儿?“轼”和“辙”两字均有“车”，“辙”无非就是车辙，“轼”是哪个部件呢?投之以古代驷马车的复原图(见图)，轼既可登高望远也可起到类似现在保险带的作用。
回忆下《左传•曹刿论战(庄公十年)》，“下视其辙，登轼而望之。
”“轼”可登高望远，但相比于轮、辐、盖、轸，乃车中一个不很重要的部件。
苏洵取此名的用意是在告诫儿子收其锋芒，学会掩饰。
如果说轼不重要但去掉它车也就不完整了，它还有一点点用的话，那辙就更没用了。
它连车的部件也算不上，只不过是车过后的一个印痕，功与之无关，车倒马死也与之无关。
可见苏洵当时虽然对苏轼、苏辙寄予很大的希望，但又对他们的生活道路充满忧虑。
在汉字王国里诗意地栖居——《汉字王国中的“人”》教学实录及感悟
了一 圈 。 学 生 大笑 。 ）
师 下 面请 同学 模 仿老 师 ， 选择 一 个 印象最 深 的汉字 ， 谈谈 自己的感受和见解 。
生 我 感 受最 深 的是 “ 立” 字 。“ 立” 是会 意 字——一个人站在地上 。作者 向我们展 示的 甲骨文和金 文中这个字 的形 象很清
板块 。２ ０ １ ５年 ３月 ５日， 应江苏 省南京市 教 研室的要求 ， 我针对这篇 文本 ， 开设 了一节试 验课 ， 力求 引导学 生在 汉字 王 国里诗 意地 栖
置 了任务 ， 要 求每 位 同学选 择 一个 印象
最深 的汉字 ， 并谈谈 自己的感受 和见解 。
下面老师先 抛砖 引 玉 ， 说一 说 我对 “ 天”
师
生 师
同学 们 能 不 能说 说 为 什 么 在演 变 过 程
中， “ 立” 的字形发生 了这么大 的变化？ （ 七嘴八舌地 ） 出于美观 的考虑 。 同学 们很 聪 明， 汉字 的楷 化 也是 一种 美
化， 四缘 收缩 、 中宫扩展是 普遍趋 势 。汉 字 的进化有其合理性 ， 但也有不少 遗憾 ，
袋 比一般人大 ， 可 见天子 的睿智和权威 。
从 自然界 的“ 苍天” 到人 格化 的“ 老天爷 ”
再 到受命 于天 的“ 真 命 天子 ” ， “ 天” 字 的
词 义不 断扩大 ， 其 发展与社会 历史 、 生 活 习俗 的变化密切 相关 。这也是汉 字演化
的规律 。我们传统文化 中 的“ 天 人合一 ”
这个字的理解 。
（ Ｐ Ｐ Ｔ显示文本 中“ 天” 字的截 图。 ）
居 。南京市语文教研员徐 志伟老师 在听课之 后， 肯定了这节课 的整 体设 计 ， 并认 为是对语 文教学的方式作 了一次有益 的探索 。
高中语文_汉字王国中的“人”教学设计学情分析教材分析课后反思
《汉字王国中的“人”》教学设计一、教学目标知识与技能在作者生动活泼、富有个性的叙述中，认识文中列举的汉字及字义。
过程与方法通过查阅资料、合作探究，了解汉字的起源，理解语言与人类生活的密切关系。
情感态度和价值观认识语言的重要性，了解汉字的艺术美，有意识地承担起自己的语言责任。
二、教学重难点重点：了解汉字的来源与演变以及其中与人类生活的密切关系。
难点：掌握汉字造字的依据基本来意义，从而正确规范的使用汉字。
三、教学方法1、信息技术与语文学科整合教学法让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对汉字的理解，激发学生的学习热情，提高课堂效率。
展示大量汉字图片，让学生有形象认识，便于掌握。
2、自主合作探究法通过自主学习，培养学生独立思考、解决问题的能力。
通过互动的交流，引导学生探究、获取信息，给每个学生语言实践和自我表现的机会，培养学生良好的合作品质、学习习惯。
整合知识，培养能力，提高学习效率。
四、学生课前、课外活动设计课前：预习文本，完成自主学习任务单课外：查阅有关汉字的各种资料，如图书、报刊、电子书、有关网站、电视节目等将自己的收获打印下来活记在积累本上，又将感兴趣的汉字制成卡片上课时小组交流，另外在班级qq群中进行讨论交流，讲好的资料、网址推荐给大家。
五、教学过程并相互交流。
作，各花心思，形式多样。
彩。
课下利用网络平台，扩大学生视野，增加阅读积累，引导学生主动积极地学习。
培养学生质疑、释疑精神，并且在qq群中营造学习氛围。
五、课堂检测展示三个古文字让学生辨识融会贯通学生学习到此，“好”字应都能认出来，“麦”子有一半的同学能说出来，“奔”字可能说不准确，学生有可能说成相近的“跑”“走”等。
学生总结自己在这节课的收获，便于检测学生的掌握程度。
利用多媒体展示图片，清晰度高，而且便于书写，涂改。
这三个字均出自作者的《汉字王国》,阐释也是作者的观点，利用多媒体查阅资料，准确丰富。
展示方便，易于推介给同学推广。
六、学生总结收获本节课，你学到了什么？学生发言结束后，展示本节课的学习目标。
高中语文第一专题汉字王国中的 人 教案2苏教版必修3 教案
1.拆字诗：日月明朝昏，山风岚自起。
2.谐音联：贾岛醉来非假倒 刘伶饮尽不留零
3.叠字联：佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带
4.回文诗5.藏头诗6.数字诗
7.宝塔诗
绮美，镶奇。
明月夜，落花时。
能助欢笑，也伤别离。
调清金石怨，吟苦鬼神悲。
王下只应我爱，世间唯有君知。
自从都尉别苏句，便到司空送白辞。
小组讨论后交流。并指名回答问题
作者没有使用“经院式”的语言，而是使用她特有的表达方式：轻松、自如、优美、动听。
2.任意选择文中的汉字，给其他同学讲解。要求：学习林西莉老师使用自己的话讲述这一个个“故事”。
教学过程设计
教
学
二次备课
三、当堂达标
1.请仿照下面的示例，任选两组字写出你的趣解。
（1）厌：可庆贺的事情偏差一点，就会令人讨厌。
明确:（1）“这种解释”指的是把“身”这个概念描绘成一个挺着大肚子的孕妇。
（2）作者的解释有一定的道理，但毕竟是一家之见，从《说文解字》来看，“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕妇的形象。
5.本部分文字主要内容是什么？从本部分来看，全文在解读汉字有怎样的特点？
明确:（1）解释“身”字所包涵的意义，作者概括喜佛这个形象给出了自己的解释。
汉字王国中的“人”课题来自汉字王国中的“人”（2）
总课时数
第节
教学目标
1、概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。
2、学习“身”字部分
教学重难点
重点：学习“身”字部分
2、难点：概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。
教学参考
语文教学参考书 鼎尖学案
授课方法
【苏教版】必修三语文：第2课《汉字王国中的“人”》示范学案(含答案)
第2课汉字王国中的“人”(一)作者简介生平经历林西莉，瑞典人，是瑞典著名汉学家、作家和中国问题专家。
60年代初曾在北京大学留学，多次到中国访问。
《汉字王国》一书是林西莉女士耗时8年完成的一部介绍中国语言和文字的力作。
这本书一经问世，便引起轰动，并因此获得奥古斯特文学奖(瑞典国内最高文学奖)。
随后，这本书被翻译成英、法、德、挪威、芬兰等国的文字，发行量高达85万册。
目前林西莉女士在瑞典专门教授汉语。
此书在瑞典首次发行时，曾引发了瑞典全国学习汉语的热潮。
主要作品《古琴》《汉字王国》。
评价瑞典著名汉学家、作家和中国问题专家。
中国传统的牢固让我惊叹[瑞典汉学家]林西莉“……这些音调往往用来描述缥缈遥远的东西——一段记忆、一个机遇、一座海市蜃楼，就像春晓那样。
开始的时候很沉重，正如冬天。
但远远地就能听见春天轻快的旋律，渐渐打破了那黑暗沉重之感，转换成明快的情绪。
”这是瑞典汉学家林西莉在《古琴》中对琴曲《春晓吟》的一段描述。
日前，在瑞典驻华大使馆，林西莉带着与三联书店出版社合作的《古琴》中文版与记者见面。
林西莉不仅懂得以形象思维来欣赏中国的古琴声，更对乐器、乐谱和典故背后那段古老而华丽的生活文明深谙于心，这些都可以在《古琴》中得到令人惊讶但又信服的证明。
古琴对这位快80岁的瑞典老太太来说意味着近半个世纪与中国结缘的信物。
1961年到1962年，林西莉在北京大学学习期间，偶识中国古琴，进而入迷。
她在北京古琴研究会师从王迪等人，并得到管平湖、查阜西等著名古琴演奏家的指导，亲历了古琴在解放后得到复兴的历史阶段。
“从1964年到1965年这段时间，我回到瑞典就开始准备这本书，我也在瑞典国家广播电台做了一些关于古琴的广播节目，可是后来我的生活发生一些转变，我首先写的是关于汉字的书，就是你们都知道的《汉字王国》。
”林西莉说。
此后，她数十次访问中国，专心研究中国文化，出版多部与中国有关的著作，其中1989年出版的《汉字王国》取200多个与人的生活有关的字进行细致的讲解，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，引发瑞典全国的学汉语热潮，至今已被翻译成七八种语言，是西方人学习汉语的主要读物。
汉字王国中的人苏教版高二上册语文教案
汉字王国中的人苏教版高二上册语文教案本文选自《汉字王国》。
该书以图文并茂的形式讲述中国文字的和特点，同时和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对文字的理解，把学术性与趣味性熔于一炉。
以下是整理的汉字王国中人会苏教版高二上册语文教案 ;，欢迎大家成功经验与参考!《汉字王国中的“人”》教案一、导入新课：1、问：谈谈第29届奥运会的会徽的设计是如何体现了中国文化与奥林匹克精神的完美结合的?(P241)学生读P235倒第8-2行内容。
然后补充：举办一届最出色的世界杯，首先要创造一个非常出色的会徽。
在中国的文化词典和社会东方文化生活里，有中国字、中国画、中国结、中国根、中国人、中国心……而今，又一个称谓在广为流传并永久载入奥林匹克历史，这就是：中国印!中国印──它似印非印，似“京”非“京”，潇洒飘逸，充满张力，寓意的是伴著的北京;她是有中国精神、中国气派、中国神韵字节的中国汉文化的字符，象征着开放的、充满活力的、需要有美好前景的中国形象;她体现了新北京、新奥运的理念和绿色奥运、科技奥运、人文奥运的内涵，和平再现了奥林匹克友谊无核化进步、更快更高更强的精神。
中国印──这是13亿中国人民向全世界的承诺。
盖下这印记，就意味着用我们中国最庄重、最神圣的礼仪，再次向全世界庄严地承诺，把北京2021年奥运会办成历史上最出色的一届奥运会，这是欧美人民的诚信和尊严。
从这一刻起，舞动的北京张开双臂，呈现开放姿态，迎接四方友人，与世界共同起舞。
2、出示2021年北京奥运会五个福娃图片问：认识它们吗?知道为什么取这三个名字吗?奥运吉祥物是五个拟人化的福娃：分别为鱼、熊猫、藏羚羊、火娃和燕子，寓意了中国人五行中含义的一种以及奥运五色环的涵义。
五个吉祥物的名字是贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，其谐音是“北京欢迎你”。
这就是利用这些汉字发音相同或雷同的特点，表达中国北京欢迎八方来客的热情。
3、有趣的谐音(1)谐音性歇后语引言：歇后语是由形象谜面和谜底两部分组成的近似而俏皮的口头用语。
汉字王国中的人教案
一、教案主题：汉字王国中的人教案第一章——汉字的起源与演变1. 教学目标：（1）了解汉字的起源和发展历程。
（2）掌握汉字的基本结构特点。
（3）认识汉字的演变过程。
2. 教学内容：（1）汉字的起源：甲骨文、金文、大篆、小篆等。
（2）汉字的演变：隶书、楷书、行书、草书等。
（3）汉字的基本结构特点：笔画、部首、偏旁等。
3. 教学活动：（1）图片展示：展示汉字的发展历程图片，引导学生了解汉字的演变过程。
（2）视频播放：播放汉字演变过程的视频，帮助学生更直观地理解汉字的演变。
（3）实例分析：分析一些常用汉字的基本结构和部首，让学生掌握汉字的结构特点。
4. 作业布置：（1）课后练习：让学生练习一些汉字的书写，巩固所学内容。
（2）研究性作业：让学生调查生活中常见的汉字，分析其结构和部首。
二、教案主题：汉字王国中的人教案第二章——常用偏旁部首解析1. 教学目标：（1）认识常用偏旁部首。
（2）掌握偏旁部首的书写方法。
（3）了解偏旁部首在汉字中的应用。
2. 教学内容：（1）常用偏旁部首：草木、日月、水火、土石等。
（2）偏旁部首的书写方法：横、竖、撇、捺等。
（3）偏旁部首在汉字中的应用：组合成字、意义关联等。
3. 教学活动：（1）图片展示：展示常用偏旁部首的图片，引导学生认识和记忆。
（2）书写练习：让学生动手书写偏旁部首，掌握书写方法。
（3）组字游戏：让学生利用偏旁部首组合成字，增强对偏旁部首的理解。
4. 作业布置：（1）课后练习：让学生练习书写常用偏旁部首，巩固所学内容。
（2）组字练习：让学生利用所学偏旁部首组字，加深对偏旁部首应用的理解。
三、教案主题：汉字王国中的人教案第三章——汉字的音韵与字义1. 教学目标：（1）了解汉字的音韵特点。
（2）掌握汉字的字义关系。
（3）培养学生的猜字能力。
2. 教学内容：（1）汉字的音韵特点：声母、韵母、声调等。
（2）汉字的字义关系：字义、词义、语义等。
（3）猜字游戏：利用汉字的音韵和字义关系进行猜字。
《汉字王国中的人》教案
一、教案基本信息《汉字王国中的人》教案适用年级：小学三年级教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，对汉字产生兴趣。
2. 培养学生正确书写汉字的能力，提高学生的汉字素养。
3. 帮助学生掌握一些基本的汉字笔画和结构，为日后的学习打下基础。
教学重点：1. 汉字的起源和发展历程2. 正确书写汉字的基本方法3. 基本的汉字笔画和结构教学难点：1. 汉字的起源和发展历程的理解2. 汉字书写的规范性和美观性二、教学准备教师准备：1. 汉字起源和发展历程的资料2. 汉字书写的基本方法和学习技巧3. 汉字笔画和结构的示例和练习材料学生准备：1. 课本和相关学习材料2. 书写工具（如铅笔、橡皮、书写本等）三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或图片，引发学生对汉字的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 汉字的起源和发展：介绍汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字的历史和文化价值。
3. 正确书写汉字的方法：讲解汉字书写的基本方法和学习技巧，引导学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序。
4. 汉字笔画和结构的学习：通过示例和练习，让学生了解基本的汉字笔画和结构，培养学生的书写规范性和美观性。
5. 总结和作业布置：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生对汉字起源和发展的了解程度。
2. 学生正确书写汉字的能力和书写规范性。
3. 学生对汉字笔画和结构的掌握程度。
五、教学反思在教学过程中，观察学生的反应和学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够扎实掌握所学知识。
注重学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和关注，提高教学效果。
在作业布置方面，适量且有针对性的练习，帮助学生巩固所学知识，并为后续学习打下基础。
六、教学内容拓展1. 汉字文化介绍：通过介绍汉字背后的文化故事，如汉字的演变过程、成语故事等，增强学生对汉字文化的理解。
2. 汉字游戏：设计一些有趣的汉字游戏，如汉字接龙、猜字谜等，让学生在游戏中提高汉字素养。
汉字王国中的“人”-苏教版必修三教案
汉字王国中的“人”-苏教版必修三教案一、背景介绍“人”是汉字中最为重要的一个字。
在书法、语文、文化等方面都有着至关重要的地位。
而在苏教版必修三教案中，对“人”的探讨更是十分深刻。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：•更深入地认识“人”字的形状特征和意义内涵，明确“人”字对中国文化的重要性；•能够书写漂亮的“人”字，掌握简单的书法技巧；•了解中国传统文化中有关“人”的思想，尊重和传承中国传统文化。
三、教学过程1. 介绍“人”字•给学生展示“人”字的字形，并帮助学生了解其特征；•介绍“人”字的基本意义，以及它在历史、文化、语言等方面的重要性和影响；•教师可以让学生文字描述自己、家长、朋友等的样子，引导学生进一步理解“人”字的意义。
2. 书写“人”字•讲解“人”字的笔划及书写规范；•请学生试着在练习簿上跟随教师模仿书写“人”字，帮助学生掌握正确书写方法；•根据学生的水平，逐步让学生进行书写练习。
3. 分析“人”字的内涵•教师可以探讨“人”字在中国传统文化中所代表的思想和价值观；•讲解中国传统文化中有关“人”的思想，例如“仁爱”、“大公无私”、“人的尊严和自由”等；4. 艺术欣赏•给学生展示一些与“人”字相关的艺术作品，如一些古代书画精品等；•教师可以启发学生思考这些作品中“人”字的特征和意义。
四、教学反思通过本节课的学习，学生进一步了解了“人”字的形状特征和意义内涵，并且能够掌握简单的书法技巧。
学生也了解了中国传统文化中有关“人”的思想，增强了对中华文化的认同感。
但是，教师在课堂教学中仍需进一步激发学生的兴趣，并针对不同掌握程度的学生，适当地调整课程内容和难度，提高课程的教学效果。
高中语文苏教版必修三第一专题1.2【教学课件】《汉字王国中的”人“》
人对“胖”的羡慕，为喜佛的流行找到了根源，为解释“身”字的大肚子寻找证据。
江苏教育出版社 | 必修三
课文分析
3.为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“你发福了吧”？ 明确： （1）这两句问候语都和“吃”有关，吃而变胖，从而为解释下 文的“身”的字意义作铺垫。 （2）文字是与生活密切相关的，是人类在生产和劳动中创造出 来的，从文字可以看出人类生活所发生的变化。
绕着与人相关的字进行溯源和分析，我们可以把这16个字分成几类？
明确：三类：“人”的由来；“人”的合体字；人体 不同部位的字。
江苏教育出版社 | 必修三
课文分析
解读“人”字。作者的最初理解以及其变化。 明确：“腿的形象”，由甲骨文和金文，了解是“人”的侧面 的形象。
江苏教育出版社 | 必修三
课文分析
江苏教育出版社 | 必修三
课文分析
“如果这种解释正确的话”中“这种解释”是什么？你认同吗？为什
么说“如果”“大概”？ 明确：（1）“这种解释”指的是把“身”这个概念描绘成一个挺着大 肚子的孕妇。（2）作者的解释有一定的道理，但毕竟是一家之见，从
《说文解字》来看,“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕妇
的形象。（3）用假设的方法将不同的“身”字联系起来，体现了作者清 晰的推理思路，表现了作者严谨的治学态度。
江苏教育出版社 | 必修三
课堂小结
本文的中心是反映了汉字的起源及其发展中的中国 文化史。从理论上讲，这是一部关于中国语言和文字 的作品，但内容却关系到整个中国的文明史。这本书 是作者使用自己的话讲述这一个个“故事”，是作者 个人经验、经历和观点的一部分。作者没有使用“经 院式”的语言，而是使用她特有的表达方式：轻松、 自如、优美、动听。
2017-2018学年高中语文 第一专题 第2课 汉字王国中的“人”课件 苏教版必修3
原句 有天才性，是在安阳郊外的小屯考古所。
二者都有“简单”的意思。二者的区别体现在“洁”
和“捷”上，“简洁”侧重指“干净整洁”，不啰唆、不
辨析 拖泥带水，指说话、行文等简明扼要，没有多余的内容。
“简捷”侧重指快捷，有两个用法：①简便快捷；②直截
了当。 培养做事爽直、说话 简捷 的习惯，要做到这一点并不
背景链接 本文选自《汉字王国》。该书以图文并茂的形式讲述中 国文字的起源和特点，选取200多个与人的生活有关的字进行 细致的讲解，如与人的身体、住房、器皿、丝和麻、家畜、 农具、车船、道路等有关的字，同时分析和描述中国人的生 活方式和风俗习惯，从而使人加深对文字的理解，把学术性 与趣味性熔于一炉。是西方人学习汉语的主要读物。 为了写《汉字王国》，林西莉到中国进行了十多年的田 野调查，1989年《汉字王国》在瑞典出版，它让林西莉第一 次获得了奥古斯特文学奖。后被媒体评论：林西莉的书“令 全世界的华人汗颜”。
日前，在瑞典驻华大使馆，林西莉带着与三联书店出版社合 作的《古琴》中文版与记者见面。林西莉不仅懂得以形象思维来 欣赏中国的古琴声，更对乐器、乐谱和典故背后那段古老而华丽 的生活文明深谙于心，这些都可以在《古琴》中得到令人惊讶但 又信服的证明。
古琴对这位快80岁的瑞典老太太来说意味着 近半个世纪与中国结缘的信物。1961年到1962 年，林西莉在北京大学学习期间，偶识中国古 琴，进而入迷。她在北京古琴研究会师从王迪等 人，并得到管平湖、查阜西等著名古琴演奏家的 指导，亲历了古琴在解放后得到复兴的历史阶段。
3．j肌iàjinàn健腱谈 jiàn键 盘
5．x清īx淅ī晰沥 xī蜥 蜴
肚qí脐 jī 跻 身 2．无jì济 于事 chái侪 辈
汉字王国中的“人”教学设计
汉字王国中的“人”【教学目标】1．了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。
2．概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。
3．增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。
【教学重难点】概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。
【教学过程】一、新课导入教师：经典文化作品往往蕴涵着深刻的社会道理，有着璀璨的思想光芒、完美的表现形式和精湛的艺术手法，下面我们一起来学习《汉字王国中的“人”》，一起来感受林西莉笔下的世界。
二、作者简介教师：首先让我们一起走近作者，了解作者。
林西莉，瑞典人，生于1932年。
现在是教授、作家和汉学家、摄影家。
著有代表作：《汉字王国》《古琴》等。
1971年起，林西莉在瑞典任汉语教师，1978年后瑞典电视台做有关中国语言的节目。
现专心研究中国文化。
出版有关中国的著作多部，两次获瑞典最高文学奖——奥古斯特文学奖，在瑞典掀起中国热、古琴热。
三、作品介绍“令全世界的华人汗颜的书”：《汉字王国》该书以图文并茂的形式讲述中国文字的起源和特点，选取200多个与人的生活有关的字进行细致的讲解，如与人的身体、住房、器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、道路等有关的字，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对文字的理解，把学术性与趣味性熔于一炉。
是西方人学习汉语的主要读物。
为了写《汉字王国》，林西莉到中国进行了十多年的田野调查，因为她等不及考古报告的出版，决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事。
“我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等的专家，他们都对我非常好，给我看他们的研究成果，讲解我不明白的东西。
”1989年，历时十五年完成的《汉字王国》在瑞典出版，它让林西莉第一次获得了奥古斯特文学奖。
后被媒体评论：林西莉的书“令全世界的华人汗颜”。
四、研读课文自主阅读1．本文从《汉字王国》的“人与人类”这个章节节选出来的，他围绕着与人相关的字进行溯源和分析，我们可以把这16个字分成几类？明确：三类：“人”的由来；“人”的合体字：人体不同部位的字。
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第2课汉字王国中的“人”(一)作者简介中国传统的牢固让我惊叹[瑞典汉学家]林西莉“……这些音调往往用来描述缥缈遥远的东西——一段记忆、一个机遇、一座海市蜃楼，就像春晓那样。
开始的时候很沉重，正如冬天。
但远远地就能听见春天轻快的旋律，渐渐打破了那黑暗沉重之感，转换成明快的情绪。
”这是瑞典汉学家林西莉在《古琴》中对琴曲《春晓吟》的一段描述。
日前，在瑞典驻华大使馆，林西莉带着与三联书店出版社合作的《古琴》中文版与记者见面。
林西莉不仅懂得以形象思维来欣赏中国的古琴声，更对乐器、乐谱和典故背后那段古老而华丽的生活文明深谙于心，这些都可以在《古琴》中得到令人惊讶但又信服的证明。
古琴对这位快80岁的瑞典老太太来说意味着近半个世纪与中国结缘的信物。
1961年到1962年，林西莉在北京大学学习期间，偶识中国古琴，进而入迷。
她在北京古琴研究会师从王迪等人，并得到管平湖、查阜西等著名古琴演奏家的指导，亲历了古琴在解放后得到复兴的历史阶段。
“从1964年到1965年这段时间，我回到瑞典就开始准备这本书，我也在瑞典国家广播电台做了一些关于古琴的广播节目，可是后来我的生活发生一些转变，我首先写的是关于汉字的书，就是你们都知道的《汉字王国》。
”林西莉说。
此后，她数十次访问中国，专心研究中国文化，出版多部与中国有关的著作，其中1989年出版的《汉字王国》取200多个与人的生活有关的字进行细致的讲解，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，引发瑞典全国的学汉语热潮，至今已被翻译成七八种语言，是西方人学习汉语的主要读物。
在出版了《汉字王国》后，林西莉终于可以开始写这本关于古琴的书了。
2006年，《古琴》在瑞典出版，使她继《汉字王国》摘得瑞典最高文学奖——奥古斯特文学奖后，又一次摘得该文学奖的非文学作品类图书最优秀奖。
也许有人会认为古琴音乐在历经3 000年的岁月后已走到了尽头，但事实远非如此。
作为一个坚定的古琴推广者，林西莉敏锐而欣喜地看到，当古琴被列入世界非物质文化遗产名录后，许多年轻人“发现”了中国这项雅致的艺术。
她说她发现中国IT界、金融界、媒体的许多年轻人在学习弹奏古琴，还是有许多人爱听这古老曲调的。
“在我与中国40多年的接触中，最让我惊叹的一点就是中国传统的顽强与牢固。
”背景链接本文选自《汉字王国》。
该书以图文并茂的形式讲述中国文字的起源和特点，选取200多个与人的生活有关的字进行细致的讲解，如与人的身体、住房、器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、道路等有关的字，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对文字的理解，把学术性与趣味性熔于一炉。
是西方人学习汉语的主要读物。
为了写《汉字王国》，林西莉到中国进行了十多年的田野调查，1989年《汉字王国》在瑞典出版，它让林西莉第一次获得了奥古斯特文学奖。
后被媒体评论：林西莉的书“令全世界的华人汗颜”。
(一)读准字音Ⅰ.单音字1．发髻．(jì) 2.主宰．(zǎi) 3.辛亥．(hài)4．虔．诚(qián) 5.挖掘．(juã) 6.颧．骨(quán)7．小篆．(zhuàn) 8.雏．形(chú) 9.饥肠辘．辘(lù)10．桦．树(huà) 11.歧．途(qí) 12.藁．城(ɡǎo)Ⅱ.多音字1．组词辨析法(1)臂⎩⎪⎨⎪⎧ 手臂．(bì)胳臂．(bei) (2)拓⎩⎪⎨⎪⎧ 拓．片(tà)开拓．(tuî)(3)撇⎩⎪⎨⎪⎧ 左撇．子(piě)撇．开(piē) (4)蔓⎩⎪⎨⎪⎧蔓．延(màn)瓜蔓．(wàn ) (5)横⎩⎪⎨⎪⎧ 一横．(hãnɡ)蛮横．(hânɡ) (6)蒙⎩⎪⎨⎪⎧ 迷蒙．(mãnɡ)蒙．骗(mēnɡ)(7)脯⎩⎪⎨⎪⎧ 胸脯．(pú)果脯．(fǔ)(8)累⎩⎪⎨⎪⎧积累．(lěi )累．赘(lãi )劳累．(lâi )2．语境辨析法(9)出现矛盾要先调．(diào)查，然后调．(tiáo)解。
(10)这两件瓷器模．(mú)样很相似，像是由一个模．(mï)型做出来的。
(11)局长大腹便便．(pián)，行动不便．(biàn)。
(二)写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ 面jiá(颊)豆jiá(荚)汗流jiā(浃)背铁jiá(铗) 2.⎩⎪⎨⎪⎧ 肚qí(脐)jī(跻)身无jì(济)于事chái (侪)辈3.⎩⎪⎨⎪⎧ jiàn (健)谈肌jiàn (腱)jiàn (键)盘 4.⎩⎪⎨⎪⎧ pãi (陪)葬pãi (赔)偿烘bâi (焙)5.⎩⎪⎨⎪⎧ 清xī(晰)xī(淅)沥xī(蜥)蜴 6.⎩⎪⎨⎪⎧ 逻jí(辑)通jī(缉)修qì(葺)(三)用准词语Ⅰ.明确词义1．荒无人烟：十分荒凉，没有人家。
2．不足为怪：不值得奇怪，指事物、现象等很平常。
3．饥肠辘辘：形容非常饥饿。
4．千差万别：形容差别很大或多种多样。
5．误入歧途：因失误而走上错误的道路。
6．大腹便便：形容肚子肥大的样子。
(含贬义)语境运用(辨析正误)过去，农村是艰苦与愁苦的代名词，由于粮食匮乏，平时吃不饱，穿不暖，饥肠辘辘．．．．，这种情况实在是不足为怪．．．．；如今村民们走上了致富的道路，很多大腹便便．．．．的老年人安享着晚年。
辨析：“大腹便便”属褒贬失当，其余成语使用正确。
Ⅱ.易混辨析简洁vs 简捷课本原句 我第一次实际接触到“面”字和看到它简洁得多么富有天才性，是在安阳郊外的小屯考古所。
辨析 二者都有“简单”的意思。
二者的区别体现在“洁”和“捷”上，“简洁”侧重指“干净整洁”，不啰唆、不拖泥带水，指说话、行文等简明扼要，没有多余的内容。
“简捷”侧重指快捷，有两个用法：①简便快捷；②直截了当。
即境活用培养做事爽直、说话简捷的习惯，要做到这一点并不是一件很难的事。
如果在日常工作、学习、生活中注重这方面的训练，集中思想做到处事有条不紊，谈吐简洁明了，那么必然会养成这一习惯。
第一步| 快读课文·明大意1．本文是从《汉字王国》的“人与人类”这个章节节选出来的，她围绕着与人相关的字进行溯源和分析，我们可以把这16个字分成三类，请根据下面提示将16个字归类。
“人”的由来“人”的合体字 人体不同部位的字 人 从、大、立、天 目、见、眉、面、耳、自、口、心、手、止、身 答：明确：图文并茂。
它既有不同时代演变中的图片来佐证，又有小字的解说， 还有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感。
第二步| 精读课文·细揣摩[学习目标]1．了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。
2．概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。
(一)阅读文章关于“手”字的部分，回答下面的问题。
1．在甲骨文和商代，对于“手”字的写法有什么区别？答：明确：甲骨文：有五个手指的形象，手指稀疏得像花茎上的叶子，看不到起决定性作用的拇指。
商代：是文字而不是一幅图画，分为左手和右手，只能看见五个手指中的三个。
2．我们怎样才能理解古代的人看待和表示自己和外部世界的方式？答：明确：只有把自己从成长和接受的教育中积累起来的常规知识里摆脱出来。
3．我们从“手”字的结构中可以归纳出哪些认识汉字的规律性知识？答：明确：①很多汉字都有象形的成分，我们可以根据事物的象形结合汉字字形，来加深对汉字的理解。
②要善于从古人现有的思想认识水平的角度去考虑古人造字的方式和目的，这样才能真正理解汉字的本义。
③汉字有一个包含各种简化过程的漫长历史，只有了解这个过程，我们才能更好地认识汉字。
(二)阅读文章关于“身”字的部分，回答下面的问题。
4．文本为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“你发福了吧”？答：明确：这两句问候语都和“吃”有关，吃而变胖，从而为解释下文“身”字的意义做铺垫。
5．如何理解“古文字的创造者可不是毕加索”这句话的含意？答：明确：毕加索是著名的抽象派画家，古文字的创造者在创造“身”这个汉字时不是在画抽象画。
(三)阅读全文，回答下面的问题。
6．通读全文，请说说课文是分别从人体哪些器官来解读汉字的。
答：明确：目(见、眉、面)、耳、自(鼻)、口、心、手、止(脚)、身。
如何使说明文语言生动活泼，具有趣味性[写法领悟]本文重在分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对文字的理解，把学术性与趣味性熔于一炉，语言生动具有趣味性。
[写法指导]一、巧妙运用多种修辞方法和说明方法为了把人们不易看见的事物和现象、不易理解的过程事理阐述清楚，作者多采用形象的语言进行说明，多用比喻、拟人、引用、举例子、作比较等方法。
二、采用生动的描写说明文中采用生动的语言去描写，可以把描写的事物的特点介绍得非常生动形象。
不仅能增强文章内容表达上的形象性、可感性和文学色彩，使读者获得不同程度的美感体验，受到美的陶冶，还有助于加深读者对说明内容的理解，增知益智。
[针对练笔]一位学者指出，“○”是一个早已普遍使用的汉字，它形简而意赅，直观而独特，但许多重要的汉语辞书却没有收录。
请用一个生动形象的句子表达让“○”字尽快收录到汉语辞书中这样的意思。
要求：①切合原意；②运用比喻或比拟的修辞方法。
答：参考答案：(示例一)不要让“○”字到处漂泊，让它有“籍”可入，有“家”可归。
(示例二)“○”字睁着圆圆的大眼睛，盼望回到自己的家园(母亲的怀抱)。
(示例三)无家可归的“○”字，盼望和自己的兄弟姐妹们一起生活。
一、积累妙用素材·让文笔更鲜活(一)这样积累素材话题专辑——兴趣1．从教材中积累林西莉为了写《汉字王国》，到中国进行了十多年的田野调查，因为她等不及考古报告的出版，决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事。
“我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等专家，他们都对我非常好。
我一个人去了，说我能看看吗？他们都很友好地让我进到考古现场，给我看他们的研究成果，讲解我不明白的东西。
”于是，每年定期到中国河南、陕西、山东等地的几个大考古现场看看，就成了林西莉生活的一部分。
“因为我的兴趣就是跟汉字有关的地方，要学习的地方太多了。
”但凡在一个地方发现一种工具或文物器具与某个字字形有关，她便会兴奋得不得了：“汉字太多了，我还有很多新的东西值得学习。
”2．从历史中积累拥有70多件发明专利的天才发明家丹尼尔·比里斯，从玩具箱到办公用具，直至信息时代层出不穷的新产品，都有他的发明杰作。
这位在发明界享有盛名并具有超凡魅力的天才人物，同时还创建了以他的大脑智慧为主要业务内容的一家智力实业公司。